發展遲緩幼兒評估─幼兒社會行為評量與輔導

499I0005 鄧玉婷499I0006 謝佳臻499I0013 李佳芫499I0045 林郁薇499I0056 何姿瑩499I0058 林玟妤499I0090 莊閔婷499I0091 陳佳鉯

幼兒行為的意義狹義而言：係指一個人與別人相處時所表現的行為。

廣義而言：係指從胎兒期開始，就不斷直接或間接受到社會環境影響，但同時個體也影響環境。

幼兒社會行為的發展 ( 一 ) 三歲幼兒 ( 二 ) 四歲幼兒 ( 三 ) 五歲幼兒 ( 四 ) 六歲幼兒

派頓 (Parten)將幼兒遊戲的發展階段分為下列幾個階段： ( 一 ) 不參與行為( 二 ) 旁觀者行為( 三 ) 個人的獨自遊戲( 四 ) 平行遊戲( 五 ) 聯合遊戲( 六 ) 合作遊戲

幼兒社會行為的範疇( 一 ) 利社會行為：做出有利於他人的行為，表現正向的社會行為。( 二 ) 性別角色發展：某一社會文化傳統中，眾所公認男性或女性應有的行為。( 三 ) 攻擊性行為：所謂攻擊是以敵意的行動傷害別人或破壞物體的一切作為。( 四 ) 社會能力：因牽涉價值判斷，各人立論不同，對社會能力的定義也有所不同。

相同的社會或文化中，也會因年齡、性別與社經地位的差異而有不同的解釋。

( 一 ) 學前兒童利社會行為觀察表

• 目的：觀察表主要目的在評估幼兒在幼稚園利社會行為的表現。

• 內容：觀察表根據研究者的操作型定義，共分下列三個項目： ( 表 6-1)

表 6-1 學前兒童立社會觀察表 園名： 日期： 姓名： 地點：

幼兒利社會行為

幫助的行為

建議或傳遞訊息 主動 被動

協助他人的計畫、工作、活動    

合作、互相幫忙    

分享的行為

分享共用的物品設備    

分享自己的物品食物    

與他人參與或邀人一起遊戲    

安慰的行

為

身體語言的安慰    

語言上的安慰    

幫助行為：係指幼兒主動或被動給予及提供他人的幫助行為安慰行為：係指幼兒企圖緩和他人在情緒上的要求，主動或被動地慰問對方在生理或心理痛苦所表現出來的行為。分享行為：係指幼兒主動或被動給予他人或與他人一起使用公家或自己的食物、器具、玩具或邀請對方與自己一起遊戲的行為。用途及建議：可作為觀察或編製利社會行為的參考量表。

( 二 ) 兒童性別角色量表

• 目的：本量表主要目的在評估幼兒對自己性別角色的瞭解程度。

• 內容：CSRI原有 60題，包括男性化題目、女性化題目、中性化題目各 20題。量表此量表修訂之後，男性化分量表 19題、女性化分量表 19題、中性化分量表 16題，共計 54題。題目以文字方式敘述，如第一題「我是一個誠實的人」由受試者針對自己特質加以評估。

• 用途及建議：由於此量表沒有圖片的輔助，只有文字敘述方式呈現，比較適合識字的孩子或由研究者根據問卷內容讓幼兒回答。

( 三 ) 性別角色態度量表

• 目的：本量表目的在評估幼兒對性別的瞭解與態度。• 內容：這份量表由編訂者根據四次題目的擬定與修訂，有照片作為題目的輔助，照片中只有象徵性事物，而無男性或女性之暗示，兒人格特質不易已照片呈現，所以部分沒有照片。此工具共有四個項目： ( 表 6-2)

• 玩具與遊戲活動• 人格特質• 職業• 家務工作角色

表 6-2 性別角色態度量表之項目一、玩具與遊戲 二、人格特質 三、職業 四、家務工作角色

1. 刀槍玩具2. 戰車3. 挖土機4. 木匠工具5. 卡車玩具6. 警車7. 抓小蟲8. 髮夾9. 耳環10. 化妝用品11. 洋娃娃12. 縫紉用具13. 煮飯用具14. 打毛衣15. 故事書16. 積木17. 玩偶18. 橡皮筋19. 小鋼琴20. 扮家家酒21. 紙牌

1. 有力氣2. 好帥3. 冒險4. 勇敢5. 愛打架6. 愛說髒話7. 動作粗魯8. 破壞東西9. 撒嬌10. 溫柔11. 愛漂亮12. 安慰別人13. 愛哭14. 依賴別人15. 長舌畫多16. 喜歡尖叫17. 聽話18. 善良19. 體貼20. 有愛心21. 黏人22. 好可愛23. 害羞24. 喜歡運動

1. 司機2. 消防人員3. 軍人4. 郵差5. 建築工人6. 護士7. 幼教老師8. 保母9. 秘書10. 美容師11. 播音員12. 作業員13. 店員14. 服務員15. 醫生

1. 搬重物2. 保護家人安全3. 修理東西4. 燙洗衣服5. 打掃房間6. 照顧嬰兒7. 賺錢養家8. 擦地板9. 管教小孩

• 用途及建議：由於第一次的五個項目，至第四次修訂時為四個項目 69個題目，

所以這份量表在編訂上具嚴謹性，由於 69項題目對於幼兒而言，題目太多，可能會導致幼兒在實施過程中不耐煩或不專注，所以使用者，可以考慮將題目減少，以增加實驗情境的效果。

( 四 ) 中國兒童性別角色發展評量

• 目的：此份發展量表主要在評估幼兒性別角色的發展。

• 內容：此量表測驗內容的各項題目，包括「玩具」「工作」及「人格特質」，並請兒童讀物插畫專家將題目以圖畫方式呈現，然後將男性化項目與女性化項目隨機排列組合於一張八開大的白報紙上。

• 用途及建議：使用者在運用此量表時，需要了解施測者的性別，而且也要知道若有其他小朋友在場，會影響結果的可信性。此外，施測者與受試者性別相同時，所得的信度比較高，如果使用者能控制此因素，將使研究更臻完善。

( 五 ) 兒童性別角色教養態度量表

• 目的：此量表主要在評估父母在教養孩子時所表現性別角色刻板印象的程度。

• 內容：量表題目共有 28題，由父母填寫，內容都是敘述父母對男孩及女孩的教養觀點。

• 用途及建議：可作為編制類似研究量表的參考。

（六）性別特質問卷目的：此問卷主要目的在瞭解幼兒父母的性別性質。

內容：理論上採取性別二元化的觀念—男性化或女性化的特質可能同時出現在一個男人或女人身上，項目選定均為心理特質項目，並為了避免作假，這些項目的期望值均為正向。

用途與建議：此問卷由父母填寫，將自己心中的性別概念表達出來，以協助了解父母的性別角色概念及對幼兒性別角色發展的影響性。

（七）學前兒童攻擊行為觀察表

目的：此觀察表的主要目的在瞭解學前兒童攻擊行為。

內容：在幼兒自由活動的時間之內，對幼兒做個別觀察，觀察採取時間取樣法，對十位幼兒分別作十次觀察，每次三分鐘，共計５１０次，內容包括動作及語言兩類。

用途及建議：此份資料為早期的研究，但其中有關攻擊的觀察項目資料，仍然可加以參考。

（八）兒童對友伴行為歸因與反應問卷

目的：此問卷主要是評量幼兒對於人際事件的歸因與自己將會採取反應之情形。

內容：有九個假設情境。（１）兒童的眼睛被水槍噴到（２）被撞跌倒受傷（３）被球丟到頭（４）鉛筆盒被撞掉（５）牛奶被撞翻潑到衣服（６）手帕被踩髒（７）積木被撞倒（８）故事書被撕破（９）玩具被拿走

用途及建議：此問卷為研究生做學位論文「高低攻擊性兒童對友伴行為歸因與反應差異之研究」此變項所設計。

（九）加州學前兒童社會能力量表

目的：主要是評量幼兒在學校環境中人際互動的程度與勝任社會責任的程度。

內容：包括以下六個分測驗。（１）工作能力（２）主動性（３）了解人己關係（４）禮貌（５）陌生與公共場合之反應（６）語言能力

用途與建議：此評量表修訂於國外，但國內有關評量此項目的工作非常少，此份工具在研究尚有多人使用。（此評量表僅限於學校老師來填寫，且必須為班導師並且需認識孩子一段時間，才能進行）

（十）照片式社交評量法目的：主要在評估幼兒的人際關係及其在同儕中的地位，以判斷個人在團體中的人際吸收或受排斥的情形。

內容：（１）幼兒照片：以純色為背景，拍攝個人半身照，並將照片沖洗出來，請教師在每張照片後面寫上姓名座號，並張貼在教室中（２）過程（３）計分方法（附圖）

用途與建議：此計量法是屬於同儕提名方式，可了解小朋友心中喜歡或不喜歡一起玩的孩子。

五種友伴地位指標同儕地位 標準分數

喜歡 不喜歡 社會偏好度 社會影響力

受歡迎組 大於 0 小於 0 大於+1

被拒絕組 小於 0 大於 0 小於 -1

被疏忽組 原始分等於0

－ 小於 -1

受爭論組 大於 0 大於 0 大於+1

一般組 － － 介於+0.5到 -5之間

－

十一、幼兒人際問題解決測驗

　　目的目的：評量幼兒的人際問題解決測驗以及替代思考能力的流暢性及變通性

　　內容內容：除引用原測驗「獲得物體」、「結交朋友」兩問題情境外，並從文獻探討及實際徵詢幼兒園教師，蒐集幼兒將常面臨的人際問題。

　　測驗包括七個人際問題情境：１ . 結交新友２ . 參與遊戲３ . 邀請朋友４ . 引起注意５ . 停止他人的妨礙行動６ . 尋求協助７ . 獲得物體

用途及建議用途及建議：此量表文研究生於「幼兒人際問題解決能力與其同儕關係之研究」

　　　 　　 - 幼兒人際問題解決策略分類法 -類型 策　略　性　質　項　目

利社會策略 1. 要求 2. 有禮貌的 3. 利他，分享 4. 等待5. 公平、輪流 6. 計畫將來 7. 商借

爭論性策略 1. 自我中心、直接命令及批評式的表達2. 身體、語言的攻擊 3. 強迫、搶奪 4. 威脅 5. 破壞物

體訴諸權威者 1. 訴求父母 2. 訴求老師 3. 訴求其它者

利誘哄騙策略 利誘哄騙

情感性策略 情感性表達

放棄或轉移目標 轉移或放棄目標

十二、 CBCL兒童行為評量

　　目的目的：評估學齡兒童行為問題

　　內容內容：包括六類行為型態，分別為：　　　　　 1.社交退縮　　　　　 2.憂鬱　　　　　 3.睡眠問題　　　　　 4.身體抱怨　　　　　 5.攻擊　　　　　 6.破壞問題　　　　 ( 共 99題 )

用途及建議用途及建議：由幼兒的主要照顧者填寫，題目內容完全在瞭腳孩子行為上問題，此量表無法評估孩子正向行為。

十三、學前兒童行為問卷

　　目的目的：了解幼兒在幼稚園中所表現之不符合社會期許的行為。

　　內容內容：此問卷內容包括三個分測驗，如下：　　　　　 (1)攻擊 / 過動　　　　　 (2)焦慮 / 害怕　　　　　 (3)消沉 / 分心

　　用途及建議用途及建議：題目內容都為負向行為，所以使用者須了解此問卷只能了解孩子在幼稚園中所表現之符合社會期許行為，並根據所評量的結果給予協助。

十四、幼兒社會行為量表

　　目的目的：了解幼兒在學校所表現的社會行為，由幼的老師加以評定。

　　內容內容：　　　　　 (1)獨立行為　　　　　 (4)攻擊行為　　　　　 (2)依賴行為　　　　　 (5)親和行為　　　　　 (3)利他行為　　　　　 (6)反抗行為

用途及建議用途及建議：此量表由幼兒教師依幼兒在學校表現的行 為加以評定

( 十五 ) 社會行為觀察評量表

●目的：　　此分量表以主要目標為觀察方式，採用時間取樣法，觀察幼兒的社會行為。

●內容：一、正向社會行為1.專注2.友善的動作或口語3.有禮貌的請求4.等待、輪流5.合作6.提供有益的幫助或建議

二、負向社會行為1.分神2.無所事事3.干擾4.搶奪5.攻擊或爭吵6.不友善的動作或言語

●用途及建議：

　　此份觀察評量表係為研究做學位論文「社會技巧訓練對學前兒童同儕關係之影響」需要編製的，使用者在使用此份觀察評量表時，必須了解此量表觀察項目的操作型定義。

( 十六 ) 友誼概念問卷

●目的：　　此份問卷主要評估幼兒對於選擇好朋友的動機、標準及期望。

●內容：一、施測方式由主管試者帶小朋友到施測場所，建立關係，並說明指導語：「 XXX，今天阿姨要問你一些交朋友的方法，你要仔細聽喔！阿姨要問你第一個問……」，為鼓勵幼兒盡量思考，在幼兒回答完之後，再問：「還有其它的嗎？」

二、計分方式

1.類別分析

2.階段分析

類型 內容 例句外在特徵 指兒童提及好朋友的身體特徵

或擁有誤作為選擇好朋友的依據

「她很漂亮啊！」

聯合活動 指兒童提及其與好朋友的共同活動或依地理位置的接近作為選擇好朋友的依據

「他會和我玩」

欽慕 指兒童提及因好朋友具有一些美德、優點或成就，故選擇其做為好朋友

「他很乖」

情感性 指兒童提及其與好朋友相處時的樂趣或有情緒的表露

「我和他在一起很快樂」

利他行為 指兒童提及其好朋友有幫忙、分享及合作的具體行為，故選擇其做為好朋友

「他會幫助我」

親密性 指兒童提及其好朋友給與精神上的支持、信任等親密行為，故選擇其做為好朋友

「他會把心事告訴我」

其他 指兒童的答案無法歸為上述六類時，則為此類

「我們已認識很久」

兒童友誼概念類型( 類別分析 )

階段 說明 例句

○、暫時的玩伴 以物質、身體特徵和地理位置接近友誼基礎

「」

一、單向的支持 認為好朋友是可以滿足自己的要求，知道自己喜惡的人

「」

二、雙向的公平合作 認為好朋友以雙方為考慮的條件，可以滿足彼此的需求興趣

「」

三、親密互享的關係 好朋友意味著互相支持，分享苦樂等

「」

四、自主性的相互依賴

尊重好朋友在依賴與自主兩方面的需要

「」

友誼概念發展階段( 階段分析 )

1.單純階段：　　若兒童反應內容只包含一個階段，則以此種方式評定。

2.複合階段：　　若兒童反應不只包含於一個階段的特徵，依其主要反應為主要階段， 其次要反應為次要階段，採複合階段評定法。

●用途及建議：

　　此份問卷係為研究生做學位論文「兒童友伴選擇、友誼概念與友誼知覺知相關研究」需要而編製的，問卷中的題目係以問題情境為主，以瞭解幼兒友誼概念的發展。

( 十七 ) 幼兒發展里程碑 ●目的：　　此份一覽表住要目的在列出一歲至六歲幼兒的大至發展過程，以提供父母作為瞭解孩子發展的參考。

●內容：

　　一覽表中呈現一歲至六歲幼兒的大致發展過程，包括粗動作、精細動作、語言表達、語言理解、社會性及身邊處理，其中所列之社會能力的發展情形如表所示。

年齡 社 會 性 發 展

六個月

三歲至三歲

1. 會道歉，當作錯事時會說對不起。2. 已有一個要好的同伴。3. 會給小朋友一些暗示。

至五歲

四歲六個月

1. 會同情，安慰同伴 ( 用言語 )。 2. 和同伴計畫將來玩什麼。

至四歲

三歲六個月

1. 會與其他的小朋友遊戲比賽。2. 能自己過斑馬線或過街。  

六個月

五歲至五歲個月

1. 在遊戲中有些性別分區。2. 會選擇要好的朋友。3.遊戲中會遵守公平及規則。

個月

四歲至四歲六

1. 在沒人照管下再住家附近蹓躂。 2. 會在遊戲中稱讚或批評別的小朋友。 

六歲

五歲六個月至

1. 會完簡單桌上遊戲和撲克牌。2. 和同伴分享秘密 (不告訴大人 )。

幼兒社會能力發展一覽表

●用途及建議：

　　是幼兒發展里程碑資料中的一部分，此資料只列出其中三至六歲幼兒社會能力的大致發展過程，以提供父母作為瞭解孩子發展參考，但此資料並非是標準化的評量工具。一般使用者必須瞭解此種現象，使用時，只能瞭解孩子在社會性發展的大致情形，倘若有些孩子的社會性發展有幾個月的差距，並未代表期發展遲緩。

( 十八 ) 幼兒行為評量表

●目的：　　此份量表僅供做為幫助老師觀察幼兒在各個領域的發展情形。 

●內容：　　此量表包括五項發展領域，有社會 / 情緒、語言、認知、動作能力及保健 / 自助技巧，其中社會能力的內容如下。

1.指認身體各部份。2.表達情感。3.能與父母分開。4.與成人建立關係。5.和同儕建立關係。6.找尋新經驗。7.興趣的維持。8.合作。

9.控制聲量。10.表現專注力。11.良好的自我概念。12.表現社會意識。13.保護自己。14.為護公平原則。15.表現責任感。16.知道行為結果。17.表現創造力。18.表現適當的價值觀。

●用途及建議：

　　此量表並非標準化測驗，不能用來作為幼兒間相互比較的標準；也不是醫學診斷工具，僅能作為幫助我們了解幼兒個別性的需求，以規劃合適學習活動，所以本身並沒有建立信效度。此外，在社會行為的觀察項目只是讓我們初步瞭解每位幼兒，千萬不能依賴它而放棄平時對幼兒的其他觀察。這些社會行為的評估項目，不是用來評斷某位幼兒的社會行為發展狀況，只是用以協助幼兒的成長，同時也協助老師的成長。

幼兒社會行為的輔導策略• 幼兒的社會行為會受本身因素、家庭環境、學校環境、社

會環境的影響

一、利社會行為方面（一）父母教師以身作則（二）提供幼兒學習機會

二、性別角色方面• 就現代社會而言，男生、女生都應具備整合型性格（一）應有彈性的職業觀（二）不以刻板性別角色教養子女（三）父母教師應慎選讀物

幼兒社會行為的輔導策略 （四）提供學習性別角色的活動 1.單元活動 2.學習區 3.玩具或教具色彩的選擇 4.角色扮演活動

三、 攻擊行為方面（一）盡量避免以懲罰制止孩子的行為（二）避免孩子接觸暴力影片（三）提供宣洩情緒的活動

幼兒社會行為的輔導策略四、社會能力方面 ( 一 ) 父母採主權教養方式 獨裁式─孩子較不相信他人、較不滿足、較畏縮 放任式─孩子自控力較低、探索行為較少 主權式─有自信、自立、自我肯定、好探索能幹 ( 二 ) 社會技巧的教導 1.提供楷模 2.促進關連的活動 3.促進解決衝突與合作的活動 4.角色扮演

感謝聆聽THE END