المجتمع داخل اإلنسانية العالقاتالمدرسي

بالتالميذ المعلمين عالقة

المتبادل؟ • واالحترام اإلخوة تتحقق كيفوتالميذه • المعلم بين العالقة تقوم أن األفضل من

يتحقق أن المتبادل،ويمكن واالحترام األخوة علىفي دوره والتالميذ المعلم من كل فهم إذا ذلك ، للتالميذ قائد فالمدرس ، ? صحيحا ? فهما المدرسةفرض تعني ال القيادة أن يفهم أن عليه والمعلمالمقصود التالميذ،وإنما تصرفات في والتحكم القيودالنمو على التالميذ مساعدة السليمة بالقيادة

? توجيها وتوجيههم ، ممكنة درجة أقصى إلى الصحيحالتربية أهداف لتحقيق صحيحة أسس على ? مبنيا

والتعليم .

بتالميذه المعلم عالقةطريق :• عن السابقة األهداف تلك يحقق أن ويمكن

التشجيع 1. بأسلوب والعقاب والتهكم السخرية أسلوب يستبدل أن. التلميذ أداء مستوى تحسين في المشاركة بقصد بالخطأ والتبصير

منها،وإشراك 2. بالمعقول واألخذ لتالميذه، الرأي إبداء فرصة إتاحةزيادة على يؤدي العمل،مما خطط األهداف،ورسم تحديد في التالميذ

. بها يكلفون التي لألعمال وتقبلهم المادة نحو حماستهمأو 3. الفصل داخل سواء وتالميذه المعلم بين التفاعل مساحة زيادة

المعلم صدر يتسع األنشطة،وأن مجال في أو المدرسة داخل. حلها في ومساعدتهم التالميذ مشكالت إلى لالستماع

وتوسيع 4. ، وخارجه الفصل داخل والحوار المناقشة أسلوب تشجيعالمدرسة . في الجماعي العمل نطاق

لون 5. يسود بحيث ، تالميذه معاملة في موحدة سياسة المعلم يتبع أن ، البعض مع الضعف حد يبلغ لين هناك يكون فال ، المعاملة من واحدفي فالتوازن ، اآلخر البعض مع القسوة حد تبلغ شدة هناك يكون وال

. مطلوبة التالميذ جميع مع المعاملةفي 6. التالميذ عدد كثرة أن ?،إذ مناسبا بالفصل التالميذ عدد يكون أن

. بتالميذه وثيقة عالقة وتكوين المعلم بين ـ كبير حد إلى ـ يحول الفصل

البعض بعضهم المعلمين عالقة

من • كبير جانب على ببعض المعلمين عالقةوإمكانات النشاط مدى ? أوال تحدد فهي ، األهميةتعكس ثانيا وهي ، فيها العمل وسير ، المدرسة ، المدرسة في التالميذ نفوس على آثارهاهذه في توتر أي ألن ، قدوة المعلمين باعتبار ، المعلمين أداء ضعف إلى يؤدي العالقة

. برمتها التربوية العملية ضعف وبالتالي

البعض بعضهم المعلمين عالقة

عالقات • ضوءها في تتم أن يجب التي السلوكية المعايير من مجموعة وهناك: بينها من ، البعض بعضهم المعلمين

في 1. فهم ، فقط عمل عالقة ليست المعلمين بين العالقة أن على التأكيداإلنساني ،والمجتمع المحلي والمجتمع ، المدرسي المجتمع في أفراد األصل ، الجيرة وعالقة ، والعمل الزمالة عالقة بينهم تسود أن يجب وبالتالي ، ككل

عام . بشكل اإلنسانية والعالقاتعادل 2. بشكل المعلمين على واألدوار والواجبات المسئوليات توزيع يتم أن

من زمالئه باقي دون معلم تمييز يتم ال وأن وكفايته، قدراته وفق كلالمعلمين .

من 3. أكثر المعلمين بين التعاون أواصر خلق شأنها من تربوية أساليب إتباعمسألة في المعلمين بين الفواصل تخفيف يتضمن وهذا ، بعض عن انعزالهممن إال ليس وفصلها الدراسية المواد تقسيم فإن ، الدراسية المواد استقالل

فقط . الفصل داخل الدراسة أجلاآلراء 4. فيها ليتبادلوا ، للمعلمين الدورية واللقاءات االجتماعات عقد

مشاكلها ويحلون ، خططها للمدرسة ويضعون ، المفيدة والمناقشاتومشاكلهم .

والتالميذ المدير بين العالقة

التربوي • دوره من تنبع بالتالميذ المدرسة مدير وعالقةالعملية محور هم التالميذ أن من أيضا وتنبع ، الرائدمجموعة يتبع أن المدير فعلى وبالتالي ، ومركزها التربويةوبين بينه االتصال جسور تقوى أن شأنها من التي الوسائل

: الوسائل هذه أهم ومن طالبه،الفصول 1. داخل التعليمي النشاط مجاالت في بهم يلتقي أن

بأسلوب النصائح لهم ويقدم اآلراء يبادلهم وأن ، وخارجهاوالتسلط . االستغالل عن بعيد ديمقراطي

التي 2. شكواهم لبحث ويستقبلهم مكتبة لهم يفتح أناالجتماعي التوجيه وجهاز ، معلميهم حلها على استعصى

بالمدرسة . والنفسيوحفالت 3. ، الجدد للطالب استقبال حفالت لهم يقيم أن

. المدرسة من المتخرجين للطالب توديع

والتالميذ المدير بين العالقةالمدرسة 4. في المتنوعة النشاط أوجه من اإلكثار

المتنوعة . التالميذ حاجات تشبع حتىيتيح 5. نحو على المدرسي المجتمع تشكيل

ويدربهم ، سليم أسري جو في النمو للتالميذالجماعات بتكوين الديمقراطية الحياة علىالفصول . ومجالس والروابط واألسر المدرسية

لوائح 6. وضع في التالميذ إشراك على يعمل أنمنهم نابعة تصبح حتى الداخلية المدرسة ونظم

المختلفة واحتياجاتهم ألوضاعهم مراعية

الطالبة عمل•. الحازمي العزيز عبد بشاير•42906602

أشرافباجابر فاطمة