לחינוך במכללות הטמעתו לבחינת כמדד התקשוב שילובמרצים שאלון תיקוף

- ברוך פורקוש אלונהלחינוך לוינסקי מכללת

. .alonabar@levinsky acil

- אונגר אבידב אוריתהאקדמית המכללה

אחוההפתוחה האוניברסיטה

. .avidovo@achva ac il

" ל מיט של עשר השנים השנתי הארצי הכנס : ומגמות כיוונים הגבוהה בהשכלה ולמידה בהוראה חדשות טכנולוגיות

, " , ' , , ד תשע תמוז ד רביעי יום לחינוך לוינסקי 2.7.2014מכללת

המחקר – של הקונטקסט מבוא• " לפועל נכנסה א תשע להכשרת בשנת האגף של התוכנית

המכללות להתאמת החינוך במשרד הוראה עובדי- ה במאה לחינוך )21האקדמיות

2011 , הוראה עובדי להכשרת האגף (. חוזר• . הסגל ולהכשרת התשתיות לשדרוג תקצוב קיבלו המכללות• " ב תשע תחרותי בשנת בסיס על זכו לחינוך מכללות תשע

ההטמעה תוכניות את ליישם והתחילו תקציב .למענקיבינמכללתי • הערכה במחקר מלווה ידי התהליך על שנערך

ממשרד נציגה בשיתוף מכללות משמונה החוקרים צוות.החינוך. " החינוך ומשרד ת מופ מכון במימון המחקר

המחקר – של הקונטקסט מבוא. , לחינוך מכללות משמונה נציגים כוללת הבינמכלתית המחקר רשת

- ה במאה לחינוך המכללות והערכה, :21התאמת יישום תכנוןהכשרת של להתאמה הלאומית התוכנית של היישום לבחינת שיתופי מחקר הצעת

- ה המאה לדרישות .21מורים

ההטמעה ותהליכי מודלים על ללמוד ההערכה מחקר מטרת , בהוראה תקשוב של מיטביות שילוב דרכי ולזהות שונות במכללות

. להוראה ובהכשרה

הלאומית • התוכנית יישום בתהליך ואתגרים הצלחות על תובנות להפיק נועד המחקר- ה המאה לדרישות החינוך מערכת . 21להתאמת לחינוך במכללות

תיאורטית • מסגרת לגיבוש ויתרום מדעיות בהוכחות ומעוגן עדכני מידע מספק המחקר . בישראל מורים להכשרת במכללות התקשוב לתוכנית

•( , : מלמעלה היזומה המערכתית הגישות בין השילוב והגישה( top-down processבחינתמלמטה ) יזמות (. bottom-up processהמצמיחה

הנוכחי המחקר מטרתמרצים • ידי על התקשוב שילוב את לבדוק

הלאומית התכנית של היישום בתחילתהמאה למיומנויות לחינוך המכללות להתאמת

. 21ה-• , ולחלץ ומהימנותו השאלון תקפות את לבחון

יישום בבחינת מרכזיים גורמים. לחינוך במכללות התקשוב הטמעת

ההטמעה – להערכת שאלון המחקר כליבמכללות מרצים בקרב התקשוב של

לחינוךהקודם • במחקר שפותח למרצים השאלון על מבוסס השאלון

בשנים הרשת ', 2007-2011של ושות ) (. 2012גולדשטיין: הבאות התיאוריות סמך על נבנה השאלון

למורים • תקשוב למיומנויות אונסקו (Hine, 2011)מודלהפצת • תיאוריית (Rogers, 2003)חדשנות מודל • CBAM (Hall et al., 1998 )מודל • RIPPLES( Surry at al, 2003)מודל • TPACK( Mishra & Koehler, 2006)

השאלון – :4פיתוח שלבים הקיימים ( 1) השאלונים של בחינת טיוטה והכנת

. עבודה – בקבוצות נעשה השאלוןהמחקר( 2) רשת חברי של במליאה וגיבוש דיון

, וניסו מבנה תכנים הכוללת ח.גרסההשאלון ( 3) לבחינת וכן 24- פיילוט מרצים

. המשיבים עם ראיונותגרסה ( 4) וגיבוש בשאלון ותיקונים שיפורים

. סופית

המחקר של המדגם615- כ המהווים 25%מרצים

בשמונה המרצים מאוכלוסייתתוכנית הופעלה בהן מכללות

" " ב תשע ל בשנה התקשוב

72%- ו גברים 28%נשים

80% - ו היהודי 20%מהמגזר. הערבי מהמגזר

45% . פדגוגית בהדרכה עסקו

הנתונים איסוף תהליךשאלון • באמצעות הופץ למרצים השאלון

מקוון( N=262מודפס ) שאלון ובאמצעות(350=N .)

שנאספו • המשתנים מאפייני בין הקשר לבחינתמבחן נערך השונים השאלון סוגי באמצעות

- משתני רב שונות . Manovaניתוחבסוגי • שימוש ידי על שנגרמה הטיה נמצאה לא

.) מקוון ) או מודפס השאלון

השאלון ומבנה (1/3)מרכיבי

(78שאלות )24 פריטים רקע 9 שאלות

3: פתוחות שאלותבמכללה 1( בהוראה תקשוב לשלב המרצה את מעודד מהבמכללה 2( בהוראה תקשוב לשלב המרצה את מעכב מהבמכללה 3( התקשוב בהטמעת כהצלחה ייחשב המרצה של לדעתו מה

מה דפוסים לזהות איפשר הפתוחות לשאלות התשובות של התוכן ניתוחלפתח אפשר וכן התקשוב בהטמעת המרצים את מעכב ומה מניע

במכללות התקשוב בהטמעת כהצלחה ייחשב מה להגדרה טקסונומיה. במכללות המורים מורי של מבטם מנקודת בישראל לחינוך

השאלון ומבנה (2/3)מרכיבי

מרכיבים • כוללים השאלון של התיאורטיים המשתניםבמכללה התקשוב הטמעת מהות את הבוחנים

אפקטיבית להוראה ההכשרה מרכיבי לאור , ואופייהלהטמעת מהרפורמה הנגזרות למטרות בהלימה

- ה . 21מיומנויות לחינוך במכללות

של • בהטמעה העוסקים התיאורטיים המודלים בסיס עלחדשניות ) ,Rogers, 1995; Russell, 1996 Toledoטכנולוגיות

להטמעה ;(, 2005 המובילות מיומנויות סילום נבנה" אפקטיבית, " נמצאים בו מקום ה את למפות שאיפשר

. התקשוב תוכנית יישום בשלב לחינוך במכללות המרצים

השאלון ומבנה (3/3)מרכיבי

התקשוב לשילוב ביחס מרצים של עמדות: רמות שלוש

1רמה - " " רמת ב ( 25 )המרצהשאלות פריטים - ( , " ה מדד טכנולוגי פדגוגי לידע ביחס שאלון המרצה י ע תקשוב בכלי לשימוש ביחס שאלון

TPACK ,)המורה ידע ובחינת התקשוב הטמעת מבחינת המרצה נמצא בו למקום ביחס שאלות . טכנולוגיה המשלבת להוראה בהקשר

2רמה " " רמת- ב (23)הסטודנטים שאלות פריטים , של היישום מידת הסטודנטים בקרב בקורסים תקשוב למיומנויות החשיפה למידת ביחס שאלות

. בשדה בהתנסות הסטודנטים בעבודת היישום מידת וכן הסטודנטים בקרב שימוש

3רמה - " " רמת ב המכללה שאלות ( 30)תרבות פריטים , , במכללה קורס מלווה באתר לשימוש ביחס שאלות התקשוב בהטמעת מנהיגות לגבי שאלה

בתרבות התקשוב הטמעת השתקפות על ושאלות במכללה ותמיכה לזמינות ביחס שאלותהמכללה.

הנתונים ניתוחתוכנת • באמצעות נעשה הנתונים . SPSSעיבוד

באמצעות • נבחנו השאלון של ומהימנות תקפות. מבנה ותוקף תוכן תוקף בדיקת

ממצאיםהמרצה - 1. מתוקשבים רמת בכלים שימוש

ומקצועיים אישיים לצרכיםהסטודנטים - 2. בכלים רמת סטודנטים שימוש

המרצה של בקורסים מתוקשביםהסטודנטים - 3. בכלים רמת סטודנטים שימוש

להוראה בהכשרה מתוקשביםבמכללה - 4. ההטמעה המרצים רמת עמדות

בתקשוב לשימוש ביחס

המרצה - ( - 1ממצאים ) לצרכים רמת מתוקשבים בכלים שימושומקצועיים אישיים

2גורם 1גורם אני משתמש בכלים המתוקשבים הבאים  

לצרכים אישיים / מקצועיים0.763 -0.056 בלוג

0.717 0.126 , LinkedIn, facebookרשתות חברתיות )כמו שלובים(

0.686 -0.114 (Wikiויקי )

0.628 0.402 כלים או סביבות לעבודה שיתופית על מסמכים (Googledocs)כמו

0.6 0.226 /טבלטים אחריםiPadאפליקציות: בסמארטפון/0.588 0.326 (Skype, Elluminateסביבות סינכרוניות )כמו: 0.481 0.404 (YouTubeאתרי מדיה )כמו 0.425 0.403 הדמיות, משחקים או לומדות מחשב0.059 0.789 (PowerPointמצגות )כמו 0.301 0.634 (Excelגיליון אלקטרוני )כמו

-0.06 0.537 מעבד תמלילים 18.1% 28.9% אחוז שונות מוסברת0.80α= 0.51α= מהימנות

גורמים שני אותרומרכזיים:

יסוד 1. : כלי מעבד– כגוןגיליון או תמליליםאשר, אלקטרוני

המרצים את משמשיםתקשוב לתפקודי

בסיביים.מתקדמים 2. - כלים

לעידן לשייכם שניתןואשר, Web 2.0ה-

או שיתופיות משקפיםתקשוב פעילויות

מורכבות.

הסטודנטים - ( - 2ממצאים ) שימוש רמתהמרצה של בקורסים מתוקשבים בכלים סטודנטים

האם לפחות באחד הקורסים שלימדת הסטודנטים שלך 1גורם 2גורם 3גורם 4גורם 5גורם

ט. השתתפו בדיון מקוון 0.768 0.076 -0.036 0.130 0.250יב. השתתפו במפגשים סינכרוניים מרחוק )עם

מומחים, מרצים או סטודנטים(0.611 0.214 0.268 0.064 -0.115

א. ביצעו משימות שיתופיות בסביבות מתוקשבות 0.567 0.040 0.047 0.353 0.351יד. ניהלו תיק עבודות באינטרנט או באתר מלווה קורס

)פורטפוליו דיגיטאלי(0.442 0.060 0.268 0.282 -0.019

יא. בנו או ניהלו אתר אישי )כגון, בלוג או מיקרובלוגינג(

0.434 0.371 0.426 -0.124 0.076טו. ביצעו משימות באמצעות טלפונים ניידים -0.039 0.707 -0.136 0.200 0.038

יג. השתמשו ברשתות חברתיות )כמו שלובים, facebook)

0.291 0.607 0.083 0.047 0.031 ,SecondLifeטז. נחשפו לעולמות וירטואליים )כמו

Ekoloko)0.173 0.600 0.324 -0.049 -0.180

ג. השתמשו בהדמיות, אפליקציות, או משחקים מקוונים

0.002 0.558 0.117 0.402 0.236י. חיברו ערכים או ערכו מושגים ו/או פעילויות בויקי

(Wiki)0.394 0.420 0.038 -0.09 0.359

Projectו. למדו בגישת למידה מבוססת פרויקטים )Based Learning)

0.177 0.037 0.713 0.086 0.028 Problemה. פתרו בעיות אותנטיות בעזרת תקשוב )

Based Learning)0.159 0.211 0.628 0.155 0.164

ז. למדו באמצעות פעילויות חקר -0.045 -0.141 0.609 0.274 0.186ב. הציגו תוצרים באמצעים דיגיטאליים )לדוגמה:

מצגות, קטעי וידאו ערוכים ע"י הסטודנט(0.215 0.057 0.117 0.719 0.096

ד. השתמשו בוידיאו ו/או אודיו 0.099 0.122 0.178 0.718 -0.081ח. ניתחו אירועים/מקרים בעזרת כלי תקשוב 0.025 0.171 0.362 0.37 0.291

יח. עסקו במשימות מתוקשבות אחרות, נא לפרט: -0.019 0.176 0.218 -0.012 0.726 ,Moodleיז. השתמשו במערכות לניהול למידה )כמו

HighLearn)מופת-נט , 0.237 -0.13 0.066 0.092 0.626

שונות מוסברת 11.7% 11.5% 11.0% 9.7% 8.4%מהימנות 0.66 0.58 0.58 0.51 0.37

משתנים לזהות מנת עלמתוקשבות משימות לגבי

לסטודנטים שניתנותההכשרה במסגרת

ניתוח, נערך להוראההגבלת ) ללא גורמים

) מסוג הגורמים מספרVarimax .

המוצגות התוצאותחמישה מראות בטבלה

המסבירים 52%גורמיםמהשונות.

: כולה השאלה מהימנות0.82=α.

הסטודנטים - ( - 2ממצאים ) שימוש רמתשל בקורסים מתוקשבים בכלים סטודנטים

המרצההמשך

הגורמים 18מתוך חמשת את לאפיין ניתן פריטים: סביבו המקובצת הפעילות לסוג בהתאם שנמצאוגורם הגורם שם מאפיינים

1 - קבוצתי אישי מידע ניהול סינכרונית אינטראקטיבית לפעילות מתייחס - מקוון מידע ולניהול סינכרונית א או

2 טכנולוגיים אמצעיםומערכתיים מתקדמים

, ניידת טכנולוגיה כדוגמת לפעילות מתייחס , וירטואליים עולמות חברתיות רשתות

3 אותנטית חקר למידתמבוססת ולמידה

פרויקטים

המבוססים והוראה למידה לתהליכי מתייחסחדשניות פדגוגיות על

4 מידע הצגת אמצעים באמצעות תוצרים להצגת מתייחס / מורכבים או ו פשוטים דיגיטליים

5 הלמידה וניהול ארגון הלמידה לניהול במערכות לשימוש מתייחס

הסטודנטים - ( - 3ממצאים ) להוראה רמת בהכשרה מתוקשבים בכלים סטודנטים שימוש

ציין אם לפחות באחד הקורסים שלימדת הסטודנטים שלך: 1גורם 2גורם 0.874 לתלמידי בית הספר שעורים מתוקשבים תכננו 0.208לתלמידי בית הספר שיעורים מתוקשבים לימדו 0.857 0.284

0.764 באמצעות פעילויות חקר בבתי ספרלימדו את התלמידים 0.068לימדו שיעורים מקוונים מרחוק במסגרת עבודה בבית הספר 0.12 0.87

( או פורטל בית Moodleלימדו באמצעות מערכות ניהול למידה )כמו ספרי

0.231 0.814אחוז השונות המוסברת 43% 30%

מהימנות 0.81 0.64

הקורסים באחד לפחות תקשוב משולבת לפעילות ביחס שאלה.) / ( . לא כן דיכוטומיות היו התשובות המרצה שמלמד

: גורמים שני נמצאוראשון 1( במסגרת מתייחס - גורם תקשוב משולבת הוראה של למרכיבים

. בכיתה פעילותשני 2( ללמידה מתייחס - גורם ולמידה הוראה בפלטפורמות לשימוש

מרחוק.

במכללה - ( - 4ממצאים ) ההטמעה בתקשוב רמת לשימוש ביחס המרצים עמדות

עמדות כלפי השימוש בתקשוב  1גורם 2גורם שימוש בתקשוב לא תואם את תפיסותיי לגבי תפקיד המורה 0.847 -0.144

התקשוב לא מתאים לתחומי ההוראה שלי 0.810 -0.229שימוש בתקשוב יכול לגרום לניכור בין המורה לבין הסטודנטים 0.759 0.044

שימוש בתקשוב עשוי לשפר את ההוראה שלי -0.647 0.520התקשוב בהוראה משנה באופן מהותי את תפקידי כמורה 0.072 0.891

עבודה בעזרת כלים מתוקשבים מגבירה את שיתוף הפעולה בין הלומדים -0.491 0.686שונות מוסברת 43% 27%

מהימנות 0.77 0.70

בן - לייקרט בסולם דורגו בתקשוב שימוש כלפי 5)דרגות 5עמדות- ו בהחלט (.1מסכים בהחלט מסכים של לא כוללת מהימנות התקבלה

0.785 .=השימוש כלפי המרצים עמדות את המאפיינים הגורמים את לזהות מנת על

) מסוג, ) הגורמים מספר הגבלת ללא חופשי גורמים ניתוח בוצע בתקשובVarimax .

, המסבירים גורמים שני . 70%נמצאו השונות תאמה מטעינות לגורמים החלוקה. , אתגרים לעומת קשיים ומשקפת ושלילי חיובי נוסח לפי להיגדים לחלוקה

מסקנות

להערכת" • תיאורטית מסגרת פיתח ו אונסקפיתוח המדגישה חינוך במוסדות תקשוב שילובבעידן כמו ידע צרכני רק ולא ידע יצרני של דור

התעשייתי. Hine, 2011; Kozma, 2011))

• . היעדים בהשגת מרכזי תפקיד לתקשוב

מסקנות : תקשוב שילוב של רמות בשלוש להבחין ניתן

טכנולוגית 1. ( Technology Literacy)אוריינות

הידע )2. ( Knowledge Deepeningהעמקת

ידע )3. (. Knowledge Creationיצירת התקשוב שילוב לרמות זו לחלוקה מתייחסים המחקר ממצאי

, וכן, נשענים הם עליהם תיאורטיים מודלים בכך ומחזקים במכללותהתקשוב שילוב של הפרקטיקה על הנשענים יישומיים מודלים

בחינוך. תקשוב שילוב של המצב תמונת את מתארים המחקר ממצאי

המכללות להתאמת התוכנית של היישום תהליך בתחילת במכללות- ה שצריך . 21למאה היא המחקר של העיקרית המסקנה

סגל בעבודת תקשוב של השילוב מידת בהגברת להמשיךברמות שילוב דגמי לפיתוח יותר חזק דגש ולשים ההוראה

. ידע של ויצירה העמקה

מסקנות

• , לחינוך המכללות מתודולוגית מבט מנקודתהתקשוב שילוב רמות של פרמטרים לפי נבחנות

. מורים ובהכשרת בהוראההבניה • של עמוקים רבדים לקדם היא השאיפה

, של העיקרית המסקנה אולם חדש ידע של ויצירההתקשוב שילוב את לבחון יש שעדיין היא המחקר

, לשילובו דגמים פיתוח לקדם ובהמשך הרמות בכל . ידע של ויצירה העמקה ברמות

יישומיות מסקנותלשמש • יכול שפותח המחקר בדרגים כלי החלטות מקבלי

לחינוך להעריךכדי השונים במכללות התקשוב הטמעת אתלשמש יכול .כמחוון וכן המוסדות בין ההטמעה להשוואת

לשמש • יכול על " השאלון התקשוב של ההטמעה לבחינת, הרצף" שלבי– ולאורך לתפקיד בכניסה ההכשרה משלב

. מורים של המקצועי הפיתוח• ) הניהול ) דרגי בכל עצמן המכללות את לשמש יכול השאלון

התקשוב הטמעת של עצמית " לבחינה " " כלי– ו דרך סמן כהערכה".

! ההקשבה על תודה

- ברוך פורקוש אלונהלחינוך לוינסקי מכללת

. .alonabar@levinsky acil

- אונגר אבידב אוריתהאקדמית המכללה

אחוההפתוחה האוניברסיטה

. .avidovo@achva ac il

" ל מיט של עשר השנים השנתי הארצי הכנס : ומגמות כיוונים הגבוהה בהשכלה ולמידה בהוראה חדשות טכנולוגיות

, " , ' , , ד תשע תמוז ד רביעי יום לחינוך לוינסקי 2.7.2014מכללת

- ברוך פורקוש אלונהלחינוך לוינסקי מכללת

. .alonabar@levinsky acil

- אונגר אבידב אוריתהאקדמית המכללה

אחוההפתוחה האוניברסיטה

. .avidovo@achva ac il

AcknowledgmentsThis study was sponsored by the Director of Teacher Education at the Ministry of Education and Research Authority MOFET Institute .

We acknowledge the entire research team, including (besides ourselves): Dr. Olzan Goldstein, Dr. Anat Oster, Ms. Merav Asaf, Dr. Asmaa Ganayim, Dr. Miri Shonfeld, Dr. Yehuda Peled, Mrs. Ruth Peled.