הגל הראשון – הילד במרכז- מאופיין בתלמיד אקטיבי, מתנסה, למידה על בסיס חברתי

הגל השני מאופיין בלמידה על פי סטנדרטים , ת"ל אחידה כבסיס לשיפור הישגים, כללים של שוק חופשי ותחרות

הגל השלישי מאופיין בתלמיד אקטיבי ובמרכז, למידת עמיתים, למידה עצמית , ראיית השונה והשקעה דיפרנציאלית בתלמיד, הלמידה כמקור לסיפוק אישי

תפיסת העולם של החינוך האישי נגזרת ונשענת על הגל השלישי הנמצא בראשיתו בחלקים בעולם – ובשיאו בחלקים אחרים כמו פינלנד, אלברטה- קנדה ועוד-

הידועות בהישגים מרשימים ברמה עולמית במבחנים בינלאומיים.

לומד בעל סקרנות והתעניינות

אינטלקטואלית, שמקורן ברצון להבין נושאים שונים ומגוונים

והעוסק בתחומי העניין האמיתיים שלו על פי בחירתו

לומד בעל מודעות עצמית, היכול להגדיר

ולתכנן מטרות אישיות וחברתיות ולתרום למימושן

והיודע ומסוגל לקחת תפקידים ולקבל

אחריות

ירחון לקידום מנהיגות, מקצועיות, מקצוענות ומצוינות במינהל הבית ספרי/ ד"ר מלכה פלד, מתוך:) 2010מלכה וידיסלבסקי, אורנה פבסנר )

לומד בעל יכולת עבודה שיתופית מחד

ולמידה עצמאית מאידך

שמאפשר חזון בבניית מתחילה הצעירה ובחטיבה הספר בבית העשייהאפקטיבית למידה לקראת וקידום חדשנית פדגוגיה של רעיונות

בוגרים שיוכלו להתמודד בהצלחה עם העתיד

המשתנה.יכולת למידה עצמית

ראיית האדם כשווה בין שווים תוך כבוד, סובלנות

וקבלת השונות הקיימת בין אדם לאדם

הילד כאישיות כוללת על כל מרכיביה : קוגניטיבית,

רגשית וחברתית. 

רקע:קידום אקלים חברתי מיטבי.

עד כה התמקדות בנתינה ומניעת אלימות,ראיית האחר, הכלה , גילוי אמפטיה...

איפה אני?!......

כניסת תוכנית עירונית- חינוך אישיבהובלה של המכון לחינוך דמוקרטי.תפנית- מעתה התוכנית החברתית

שלנו תופסת תפנית , נושא השונות זורם למקום של יתרון חברתי

ועוצמה

רציונל ובסיס תיאורטי:הנחת היסוד שלנו- התערבות מוקדמת היא קריטית לטיפוח כשירות חברתית

ורגשית למידה חברתית מתרחשת בכמה

מעגלים – קב' השווים, קב' המבוגרים, קב' ילדים צעירים ובוגרים

המונח- העצמה רגשית וחברתית

, פסיכולוגית חינוכית ד"ר חלי ברק,"תקשיבו לי רגע"ופסיכותרפיסטית ,

יש לחוץ על הקישור להפעלת הסרטון

http://www.youtube.com/watch?v=bXkv-BgGwg0

סרטון : גיל בר בום / מאת : דר' סוס

צוות לומדשימוש בשפה חינוכית

המשקפת את החזון הבית בניית תכניות התערבות ספרי

בתהליך החברתי רגשי ובתהליך הלימודי

תכנית להעצמה רגשית וחברתית כמנוף לקראת למידה אפקטיבית תכנית להעצמה רגשית וחברתית כמנוף לקראת למידה אפקטיבית

: התוכנית אל מכאן"...! יכול" ואני גדול אני

התבוננות אישית פנימית וזיהוי מטרה אחת אותה

הפרט בוחר לקדם.

אולי יש משהו שיכול בדיוק כמוני...?

אולי יש מישהו שיכול משהו שאני עדיין

לא...? אולי אלמד ממנו...?

אולי נהיה חברים...?!

אני גדול ואני יכול!

תכנית להעצמה רגשית וחברתית כמנוף לקראת למידה אפקטיבית תכנית להעצמה רגשית וחברתית כמנוף לקראת למידה אפקטיבית

התבוננות אישית פנימית וזיהוי נקודות חוזק אישיות

התבוננות בחברת הילדים אתה אני לומד וזיהוי

נקודות דמיון ושוני ביני לבין חברי

אני יכולה לרקוד בלט !!

אני יכול לקפוץ ולעשות סלטות

באויר!!עמית

אני יכול לנגן באורגנית!!

נדב

אני יכולה לרכב על סוס גדול !

נועה

אני יכולה להכין כדורי שוקולד לבד !!

משי

ילדים מציגים את "גאוותם" באמצעות סרטונים, תמונות, או מצגות – ההורים שותפים לתהליך.

אני רוצה ללמוד לשחות בלי מצופים

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית

מאוניברסיטת אוקלנד Hattie מה משפיע על למידה והשגים?- פרופ' ג'ון הטי (, חקר את הגורמים המשפיעים על הישגי התלמידים על ידי 2009בניו זילנד )

מטה-אנליזות, הכוללות 800עריכת מטה-מטה אנליזה של למעלה מ-מחקרים500,00

Feedbackמשוב

Students' prior cognitive abilityיכולת קוגניטיבית

Instructional qualityאיכות ההוראה

Direct instruction הוראה ישירה

Remediation/feedback משוב / תיקון

Students' disposition to learnהנעה ללמידה / נטייה ללמידה

" / מרצה : דר' יפה בן עמי , 21הטבלה לקוחה ממצגת קורס "החינוך במאה ה MA ניהול מע' חינוך, המרכז ללימודים אקדמיים , אור יהודה

Feedback -משוב

אני- לעצמי

-מן הסביבה

מורה וחברים

האישי (portfolio)התלקיט ככלי ללמידה אפקטיבית - המשך

האישי (portfolio)התלקיט ככלי ללמידה אפקטיבית - המשך

התבוננות אישית פנימית וזיהוי נקודות

חוזק או חולשה אישיות

הנעה ונטייהללמידה-

וזיהוי מטרה אחת אותה הפרט בוחר

לקדם.

למידה מתוך

,מודעות עצמית, עניין אישי, מטרה אישית

תהליך שלתלמיד יש מידה של שליטה בו

הוא אחראי עליו, ומכוון אליו

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית - המשך

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית - המשך

בחרנו לקדם תהליכי כתיבת אישית באמצעות תלקיט ומשוב בקבוצה קטנה

בחרנו לקדם תהליכי כתיבת אישית באמצעות תלקיט ומשוב בקבוצה קטנה

התלמיד בוחר נושא לכתיבה מתוך עניין אישי

התלמיד בוחר חמר חזותי מתוך מאגר חומרים המוצגים לפניו- ספר, תמונה, סרטון

הורים מעורבים ומסייעים לתלמיד להביא לכיתה חומרים חזותיים כבסיס לכתיבת סיפור

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית - המשך

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית - המשך

התלמיד קורא את תוצר הכתיבה שלו בפני הקבוצה .

התלמיד משתף את הקבוצה במטרה האישית שלו

בעיון משותף של המורה והתלמיד בתוצר הכתיבה

התלמיד בוחר קושי אחד שבא לידי ביטוי בכתיבה שלו והוא בוחר אותו כמטרה אישית

ללמידה וצמיחה

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית - המשך

האישי (portfolio)התלקיט למידה אפקטיבית - המשך

הילדים מוצאים חברים בקבוצה עם מטרות למידה משותפות או דומות ...

הילדים מוצאים חברים בקבוצה עם מטרות למידה משותפות או דומות ...

הילדים מוצאים חברים שניתן ללמוד מהם ...הילדים מוצאים חברים שניתן ללמוד מהם ...

אולי יש משהו שיכול בדיוק כמוני...?

אולי יש מישהו שיכול משהו שאני עדיין לא...?

אולי אלמד ממנו...? אולי נהיה חברים...?!

בית כלנית בית נרקיס בית רקפת

בית ב : כל

• , גן- מחנכת גננת

מומחית , • פדגוגית סייעתהצעירה בחטיבה לעבודה

•' א – כיתה מחנכת מורה

ולומדות • משתלמות מחנכותהשנה כל

: תפקידים בעלי

• ' : שרה הגב הספר בית מפקחתשטרק

• ' : הגב הצעירות החטיבות מפקחתוידיסלבסקי מלכה

• : באום אורנה הספר בית מנהלת• : דורית הצעירה החטיבה מנהלת

לאור