成功國中教學視導成功國中教學視導試辦經驗分享試辦經驗分享• 報告人： 林瑞軒老師報告人： 林瑞軒老師

2. 完成工具二：教學行為綜合觀察量表

3. 完成工具三：教師教學表現自我分析調查剖面圖

4. 完成工具四：教師教學行為自我報告表5. 完成工具五：教室觀察報告表

6. 完成工具六：輔助性學生報告表

7. 完成工具七：資料分析表

8. 完成工具八：專業成長計畫

9. 實施成長計畫10. 檢討會議

1. 完成工具一：教師教學表現自我檢視量表

階段一：診斷前調查

階段二：重點診斷分析

階段三：成長計畫

階段四：改進之努力

張德銳教授 發展性教學輔導系統之運作過程

預備（計劃與訓練、合作契約或共識）

完成證書

需要改進

不確定

成就

在職教育活動

基本程序 再循環 在職教育 可能程序方案

準備期 — 計畫與訓練準備期 — 計畫與訓練

• 擬定教學視導試辦計畫。擬定教學視導試辦計畫。

• 聘請教育行政學博士嘉南藥理科技大學聘請教育行政學博士嘉南藥理科技大學社工系主任謝振裕教授指導。社工系主任謝振裕教授指導。

• 學期初，謝教授對全校教師學期初，謝教授對全校教師宣導教學視導理念。宣導教學視導理念。

準備期 — 計畫與訓練準備期 — 計畫與訓練

• 謝教授針對行政人員謝教授針對行政人員（各處室主任）進行（各處室主任）進行行政視導訓練。行政視導訓練。

• 進行各領域同儕視導進行各領域同儕視導說明。說明。

根據上述流程，本校教學視導流程制訂如下（如有不清楚，請洽教務處）。

1. 簽訂教學視導契約書

2. 被視導教師自我檢視

3. 教學視導前會議

4. 第一次教室觀察

5. 提出並落實專業成長計畫

6. 第二次教室觀察

7. 教學視導後會議

8. 完成證書

各階段內容細項詳述於下頁

1. 簽訂教學視導契約書

• 被視導教師需在教學視導之前需邀請輔導教師（ 1~3 人為佳），先行簽

訂

教學視導契約書。

• 被視導教師與輔導教師均需簽名，以示負責。

• 由於本校為全校試辦教學視導，因此在輔導教師及被視導教師的搭配上

以同領域教師為優先考量。於行政視導教師可邀請校長參與或以教務處

同仁優先。

• 輔導教師如為兩位以上，契約書請分別填寫。

• 契約書格式如範例一。

• 契約書空白表格存放於資料夾，檔名為：契約書。

2. 被視導教師自我檢視

• 被視導教師自行填寫「教學行為自我檢視表」（工具一如範例所示）。

• 針對檢視表內的各項指標，自我檢視本身教學的優、缺點，作為視導前依據。• 被視導會議與輔導教師於第一次上課觀察前召開教學視導前會議。 （需做會議紀錄及拍照兩張）• 被視導教師及輔導教師於視導前會議，討論希望輔導教師針對上課觀察的向度

以及教材內容，並利用視導前會議時提出適當建議。• 在第一次教室觀察前需準備教學單元教案，作為教室觀察輔助工具。內容以一

個單元為主，最少也需準備一堂課。• 自我檢視表空白表格存放於資料夾，檔名：工具一。• 會議紀錄表格及成果展現存放於資料夾，檔名：會議記錄表。• 教案格式存放於資料夾，檔名：教案格式。

3. 教學視導前會議

4. 第一次教室觀察

被視導教師 輔導教師

根據教案授課 利用工具二進行教室觀察

上課時

填寫工具四（提出改進方向， 根據工具三所提的建議）

填寫、整理工具三（教室觀察部分）

上課後

實施步驟如表所示，細項內容請見下頁

教師聚會，擬定專業成長計畫（工具八）

5. 提出並落實專業成長計畫

上課前準備教案，填寫工具三（自評部分）。

繪製教室簡圖及其他基本資料。

4. 第一次教室觀察

5. 提出並落實專業成長計畫

• 工具二～四存放在資料夾：檔名各為工具二～工具四 工具二：教學行為綜合觀察量表（本次視導教務處提供精簡版）

工具三：教學行為回饋分析表（如範例所示）

工具四：教師教學行為自我報告表（如範例所示，分為 ABCDE 五項向度）

輔助工具（必看）：「教學行為綜合觀察表」程序清單• 程序可分上課前、上課時、上課後三階段。每一階段被視導教師及輔導教師均 需完成相關事項。如上頁流程圖所示。• 第一次教室觀察需拍攝照片。• 被視導教師根據工具二～四及輔導教師建議，提出專業成長計畫，針對教學 行為中比較不足的部分，再自我進修、加強。• 專業成長計畫格式如工具八（範例所示），可附上工具一～四做為佐證。• 附註建議的專業成長活動（如範例所示）

請按我請按我

6. 第二次教室觀察

• 在被視導教師提出專業成長計畫及自我進修之後，被視導教師及輔導教師 可利用領域時間或課餘時間，一起討論成長的過程，以及遇到的茫點。（填寫會議記錄及拍照）。• 被視導教師於第二次觀察前，請先填寫工具五教室觀察者報告表（表填部分）， 依據工具四（教師教學行為自我報告表）所提出改進的部分，提出改進的流程 及方案。（工具五如範例所示）• 輔導教師根據被視導教師所填寫的工具五（教室觀察者報告表），進行第二次 教室觀察（需拍攝上課視導照片）。• 本次教室觀察只針對改進的部分進行觀察，評估是否與「第一次教室觀察」 有顯著的進步，其餘部分可暫時不觀察。

7. 教學視導後會議 8. 完成證書

• 於第二次教室觀察後，視導後會議開始之前，輔導教師需填寫

工具七（資料分析表） 評估被視導教師是否在教學行為有顯著的進步。

• 於第二次教室觀察之後，被視導教師及輔導教師進行視導後會議，提出

經驗分享及回饋。（填寫會議紀錄及拍照）

• 視導後會議結束後，即授與完成證書，完成教學視導此一階段計畫。

補 充

每位老師需準備書面資料細目如下1. 教案一～二份（以同年級及一個單元為佳，作為第一次教室觀察及第二次

教學觀察輔助工具。）2. 教學視導前會議記錄及照片乙份3. 第一次教室觀察及第二次教室觀察照片4. 填寫工具一～八5. 教學視導後會議記錄及照片乙份6. 領域時間討論會議記錄及照片乙份7. 證書乙張（由教務處製作）8. 契約書乙份9. 教室簡圖兩張（各班位置圖由教務處提供，如果不在班上教室授課， 請自行繪製座位或活動簡圖。）10. 成果展現電子檔（以 *.doc ， *.ppt ， *.html 為主）及教學檔案乙份。

「教學行為綜合觀察表」程序清單

時間（分鐘）順序 行為事件： 00 1 ‧進入教室並尋找一個適當的座位。 01 2 ‧立即開始書寫教室簡圖以及其他基本資料。

3 ‧開始就每一個教學行為，依序加以觀察並做紀錄。為了使 十四個教學行為都有被觀察到的機會，最好僅花費一分鐘 在每個教學行為上。（或僅針對視導前會議所決議的教學行為

進行觀察） 4 ‧開始不必依教學行為的順序加以觀察。可以在任何適當的教

學行為欄內，紀錄下所觀察到的教室事件。如果情況允許的 話，可以移動觀察位置。

40 5 ‧在觀察表中，檢查是否有任何的教學行為欄仍為空白。然後 試圖發現符合該教學行為的新證據，加以填寫。 6 ‧紀錄觀察時間以及課程內容。

45 7 ‧安靜地離開教室；找一個不會受人打擾的安靜地點。 8 ‧重新謄寫所觀察到的證據；回想所觀察到的事件，增添新證

據。 60 9 ‧完成「行為表現摘要欄」 80 10 ‧完成所有程序

跳至步驟四

參與發展性教學輔導系統契約書參與發展性教學輔導系統契約書

　　本人 （教師姓名）及 （輔導者姓名）均共同認知發

展性教學輔導系統之目的在於協助教師增進教學知能，並非以考核或獎懲為目

的；雙方對本系統之十項步驟及八種資料蒐集工具之實施方式，亦有共同的理

解。本人同意在自願的基礎上參與此形成性評鑑，但是得隨時退出，無須負任

何責任。本輔導所蒐集有關本人之教學資料應完全保密，未經本人同意，不得

公開或作其他用途。

　　　　　　　　 教 師 簽 名： 日期：

　　　　　　　 輔導者簽名 ： 日期 ：

跳至步驟二

工具一：教學行為自我檢視表

壹、 基本資料

教師姓名：林清水 任教年級：三年級任教科目：國語科日期：88年 4月 20日

貳、 填寫說明

指導語：請以打 ˇ「 」的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學情形的句子，如有存疑，請不作答，如只能部份形容您的教學情形，亦請不作答。換句話說，請您勾選您真正有把握做到的教學行為。

ˇ（ ）A1掌握所授教材的概念 （ ）A2清楚地教導概念及技能，提供完整的知識架構ˇ（ ）B1引起並維持學生學習動機

（ ）B2.運用多元的教學方法及學習活動 （ ）B3使用各種教學媒體ˇ（ ）B4善於各種發問技巧ˇ（ ）C1運用良好的語文技巧ˇ（ ）C2適當地運用身體語言ˇ（ ）C3用心注意學生發表，促進師生互動ˇ（ ）D1營造和諧愉快的班級氣氛ˇ（ ）D2妥善布置學習情境ˇ（ ）D3建立良好的教室常規和程序ˇ（ ）D4有效運用管教方法ˇ（ ）E1充分地完成教學準備 （ ）E2有效掌握教學時間 （ ）E3評量學生表現並提供回饋與指導ˇ（ ）E4達成預期學習效果

意見陳述（請就上述勾選提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）： 由於數年的磨練，我在班級經營和溝通技巧方面做得還不錯，比較可以加強的是教學的多樣化和活潑化以及如何透過有組織、有系統、有意義的教學活動來清楚地教導概念，進而在有限的教學時間內充分達成教學目標。

跳回步驟二

工具三：教學行為回饋分析表

教師姓名 林清水 任教年級 三 任教科目 國語

學校名稱 蓮花國小 觀察者姓名 許籐繼 日期 88.4.30

課程內容 同情心 時間 8:45 至 9;25

1.劃記工具一自我檢視原始資料，將教師自認確實有把握做到的教學行為，以打 ˇ「 」的方式，表示於第 1欄。2.劃記工具二教室觀察原始資料，將教師高度表現的教學行為以打 ˇ「 」的方式，表示於第 2欄。3.查對高度表現之教學行為（即第 1、2欄皆有勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。4.查對尚未高度表現之教學行為（即第 1、2欄皆未勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。5.查對不確定之教學行為（即 1、2二欄之中僅勾選其一的教學行為，不必做任何表示）。6.選擇一項教學領域及一至三項的尚未高度表現教學行為，作為進一步加強改進的對象。

1. 自我檢視教學行為 2. 教室觀察教學行為 3. 高度表現 4.尚未高度表現 1 2 3 4 1 2 3 4A. 教學清晰 （ ̌ ） （ ） （ ̌ ）（ ̌ ） A1 B. 活潑多樣 （ ̌ ） （ ） （ ）（ ̌ ） （ ） （ ）( ）（ ̌ ） B4 B2 B3 C. 有效溝通 （ ̌ ）（ ̌ ）（ ̌ ） （ ̌ ） （ ）( ̌ ） C1 C3 D. 班級經營 （ ̌ ）（ ̌ ）（ ̌ ）（ ̌ ） （ ̌ ）（ ）( ）（ ̌ ） D1 D4 E. 掌握目標 （ ̌ ） （ ） （ ）（ ̌ ） （ ̌ ）（ ）( ̌ ）（ ̌ ） E1 E4 E2 F.其 他 （ ）（ ）( ）（ ） G.其 他 （ ）（ ）( ）（ ） 評論：1.就觀察的結果而言，A.教學清晰的領域 “ ”，因本課是 同情心 單元的最後一課，是將前兩課的故事 “，抽釋 同 ”情心 的概念，加以發揮整理，所以此部分的教學表現算是不錯的。C.有效溝通方面，由於教師本身較年輕，可 能是年齡差距較小，以及畢業不久，對於學生有一股熱忱與學生互動是相動活潑生動而清楚地。D.班級經營方面： 活潑中有紀律。 2.在 B.活潑多樣與 E.掌握目標方面，有較多尚未高度表現，老師的意見認為可能與教材有關，故無法確定，為進

一步確定待改進項目，故約定針對 B.領域中，尚未高度表現的教學行為作重點診斷。 選擇教學領域（限一項） B 選擇教學行為（一、二或三項） B2

跳至步驟四

工具四：教師教學行為自我報告表

（四－B2）

教師姓名 林清水 任教年級 三 任教科目 社會

學校名稱 台北市蓮花國小 日期 88.5.6

教學領域：B 活潑多樣：運用多元的教學方法，教學媒體和各種發問技巧來呈

現教學。

教學行為：Ｂ2 運用多元的教學方法及學習活動

說明：請圈出最能描述您教學行為的程度 高 度 中度 低度B2.1 依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法B2.2 能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上） 參與學習活動的機會B2.3 能促進學生相互合作、共同討論或學習

高 度高 度

高 度

中度中度

中度

低度低度

低度

意見陳述（供研商會議用）：

B2.1在這方面，我想教材的不同是需要不同的教學方法，才能使教學目標 充份的達成目的 “ ”，所以必需是因 材 施教。B2.2學生本來就是主體，如何使學生充份的參與學習活動，我想在事前的 準備活動及課中的教學程序均要相互配合，才能達到預期理想。B2.3討論才能發現問題，在本班討論及發表一向是教學所必須注意的地 方，不過如何的激發討論，和發 問技巧仍有進一步改善的地方。B2.4在此一部份,只要給予適當的啟發鼓勵,學生可以做的很好。

跳至步驟四

工具五：教室觀察者報告表（五－B2）

教師姓名 林清水 任教年級 三年級 任教科目 社會學校名稱 台北市蓮花國小 課程內容 第二單元 我愛家鄉 －家鄉的過去和現在 時間 8:45 至 9:25 觀察者：ˇ 教師 □ 主任 □ 校長 □ 其他 日期： 88.5.6教學領域：B 活潑多樣:運用多元的教學方法、教學媒體和各種發問技巧來呈現教學教學行為：B2 運用多元的教學方法及學習活動

教 學 行 為 指 標 及 觀 察 證 據B2.1依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法1. 應用三個掛圖進行講解說明，例：比較傳統商店與便利商店。2. 問答方式進行教學，例：有沒有去過麥當勞？家鄉有沒有雜貨店？3. 分組討論發表，例：如果你開美容院（或便利商店）如果讓顧容上門？

B2.2能以學生為主體,提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會1. 讓學生談一談其生活經驗，有四個小朋友左右發表。2. 分組討論，鼓勵各組學生勇於創作，看那一組最有創意。3. 請較少發表的同學發言。

B2.3能促進學生相互合作、共同討論或學習1.分組討論，老師至各組巡視，並適時提醒學生勇於參與整組的討論。2.討論結束,老師要求每個題目僅能發表兩次,先後次序猜拳。

觀察結論：請圈出最適當的教學行為之等級行 為 標 準 B 2 . 1 B 2 . 2 B 2 . 3高 度 表 現中 度 表 現低 度 表 現

高 度 高 度 高 度 中 度 中 度 中 度 低 度 低 度 低 度

跳至步驟六

‧ 工具八：專業成長計畫表‧

教師姓名： 林清水 學校名稱： 台北巿蓮花國小 日期： 88.5.11

任教年級： 三年級 任教科目： 社會

1. 指出教師已有的教學成就

（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學行為和教學行為指標代號） 教 學 行 為 已 達成 的 教 學 行 為 指 標

B2 B2.1 B2.3

2.指出教師需要改進的教學行為和教學行為指標（參考工具七）教師需要改進的教學行為指標

B2.2能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會

發展層次 特定的成長活動（列舉可以採行的活動） 合作人員 完成日期

知道 1.閱讀相關的教學技術專書,例:遊戲教學、戲劇教學、學習步道、開放教育等。

2.欣賞教學錄影帶,例:觀摩教學錄影帶「小班教學」。

林清水許籐繼

5.30

探究 1.觀摩六年七班高儀君老師教學，特別注意高老師如何使學生充分參與學習活動。

林清水高儀君

6.14

試驗 錄影自己的教室教學，然後分析自己班上學生參與的情形。

林清水蘇明輝

6.17

＊請註明步驟十：檢討會議的預定時間和日期 日期： 88.6.21 時間： 10:10至 11:10

教師簽名： 林清水 輔導者簽名： 許籐繼跳至步驟六

　建議的成長活動系列目 標 教 師 活 動

獨自完成的成長活動 和他人合作的活動

1.發現有效教學行為 觀賞影片、影帶、電視；聽演講、錄音帶、唱片；閱讀

參與有計畫的研討會；出席知識性的講習會；修讀研究所課程

2.對於教學行為加以 反應和應用

思考；收集；組織；評論；寫筆記；計畫

討論；角色扮演；腦力激盪；拜訪其他教師

3.在教室情境中研討 教學行為

微縮教學和錄影；在自己的教室中練習；批判自己的教學；分析和調整自己的教學；為了徹底執行而設計策略

出席訓練活動；觀摩教學展示邀請其他人進行重點觀察並提供回饋資料

跳至步驟六

工具七 ：資料分析表（七－ B2）

教師姓名 ： 林清水 　任教年級 ：　三　任教科目 ： 　社會

學校名稱 ： 　台北市蓮花國小　 　日期： 　88.6.8

課程內容 ： 第二單元 我愛家鄉 　　時間：　8:45　至　9:25

觀察者 ： ˇ教師 □主任 □校長 □其他　　日期：　 88.5.6 　　　：

教學領域 ：B 活潑多樣 ：運用多元的教學方法 ，教學媒體和各種發問技巧來呈現教學 。

教學行為 ：B2　運用多元的教學方法及學習活動1

教學行為指標2

自我報告3

觀察報告4

意見一致或不一致5

輔助性學生報告6

是否已具備能力7

是否需要加強B2.1 依教材之需

要，應用多元（三種以上）的教學方法 高度 高度 一 致 28 ★ 不需要

B2.2 能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會

中度 中度 一 致 28 需要

B2.3 能促進學生相互合作 、共同討論或學習

中度 高度 不一致 27 ★ 不需要

學生人數＝ 29假如第 7欄中之結論為不確定 ，請再訂觀察日期和時間 ：日期：　　　　時間 ：

註：工具四和工具五所搜 集到的資料在第 2、3欄中加以分析比較。學生報告資料請填入第 5 欄。資料分析和決定結果請紀錄於第 6、 7 欄。

跳至步驟七

• 清楚的流程及詳細且實用的檢視工具，清楚的流程及詳細且實用的檢視工具，有助於教師順利進行視導。有助於教師順利進行視導。

• 增進本校教師對於教學視導的理念及作法增進本校教師對於教學視導的理念及作法的初步瞭解。的初步瞭解。

• 透過教室觀察的過程，讓被觀察者及觀察透過教室觀察的過程，讓被觀察者及觀察者雙方教師均能反思自己的教學技巧。者雙方教師均能反思自己的教學技巧。

• 藉由視導的進行，促進本校教師教學專業藉由視導的進行，促進本校教師教學專業互動及交流。互動及交流。

試辦後的效益試辦後的效益

教學視導試辦後之省思教學視導試辦後之省思• 欠缺專業教室觀察之觀察員的培訓欠缺專業教室觀察之觀察員的培訓

（建議教育局可培訓專業人員，例如資深優良或（建議教育局可培訓專業人員，例如資深優良或退休教師）。退休教師）。

• 需要充分時間將教學視導理念及方法內化為教師需要充分時間將教學視導理念及方法內化為教師之基本功。之基本功。

• 本校因部分領域教師人數過少，以致同儕視導無本校因部分領域教師人數過少，以致同儕視導無法以專科分類。教學視導非教學觀摩，但視導人法以專科分類。教學視導非教學觀摩，但視導人員仍以同領域教師為優先考量。員仍以同領域教師為優先考量。

教學視導試辦後之省思教學視導試辦後之省思• 全校試辦後，可改為由老師向行政單位提全校試辦後，可改為由老師向行政單位提

出視導申請，尋求教學改進。出視導申請，尋求教學改進。• 部分科目為活動性課程，教學視導的表格部分科目為活動性課程，教學視導的表格

及內容需修正其細項。及內容需修正其細項。• 客觀情境不容易營造。客觀情境不容易營造。• 國中有升學的現實考量，理想與麵包如何國中有升學的現實考量，理想與麵包如何

兼顧？兼顧？

謝謝耐心聆聽謝謝耐心聆聽

敬請不吝指教敬請不吝指教