СерпневСерпневі і педагогічпедагогічні зустрічіні зустрічі

ВіВітаємо із таємо із початком початком

нового нового навчального навчального

року!року!

Проблеми, над якими Проблеми, над якими працює методична комісіяпрацює методична комісія

Створення ефективного виховного простору шляхом впровадження в навчально-виховний процес Національної програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України».

Формування життєвих цінностей особистості, підготовка молоді до активної, творчої, особистісно та соціально значущої життєдіяльності.

Координація зусиль навчального закладу, сім’ї, громадськості у вирішення завдань превентивного виховання учнів.

Створення здоров’язберігаючого середовища у навчальних закладах міста.

Виховна система Виховна система -- це упорядкована цілісна система

компонентів, взаємодія й інтеграція яких сприяє цілеспрямованому і ефективному розвитку учнів певного закладу освіти. Під системою виховної роботи розуміють, як правило, систему взаємозалежних виховних заходів (справ, акцій), адекватних поставленій меті. У кращому випадку це – підсистема у загальній освітній системі школи, у гіршому –набір заходів, що проводяться не авждисплановано і осмислено, а під тиском зовнішніх обставин чи просто "для галочки"

Виховне середовище Виховне середовище – це сукупність факторів, що

реально склалася і функціонує в соціумі данність, а не результат конструктивної діяльності вихователів, менеджерів освітнього процесу зі створення умов для розвитку школярів.

Виховний простір Виховний простір

частина потенційного виховного середовища (як правило, ширшого за межі навчальновиховного процесу), що освоєна вихователями та вихованцями; поле виховної іяльності, яке цілеспрямовано розвивається і перетворюється

Виховний простір Виховний простір це не тільки середовище, а й духовний

простір учня і педагога, це простір культури, що впливає на розвиток особистості. У ньому має бути представлений весь спектр цінностей культури і культурних форм життя. Це простір соціальних, культурних, життєвих виборів особистості, котра самореалізується у різних виховних середовищах (академічне середовище, клубне, середовище творчих майстерень тощо).

Основні вимоги до Основні вимоги до створення виховного створення виховного

просторупростору:: психологізація як здатність враховувати у комплексі всі зовнішні й внутрішні впливи на дитину й одночасно творити духовно-творче розвивальне середовище, нейтралізуючи негативні з них та посилюючи позитивні;

відкритість до соціуму, діяти у співпраці з сім'єю, громадськістю; залучення дітей до розв'язання суспільно значущих і особистісних

життєвих проблем, формувати досвід громадянської поведінки; розвиток творчого потенціалу всіх суб'єктів навчально-виховного

процесу; спонукання школярів до самостійного розв'язання власних

життєвих проблем у нестабільному суспільстві; життєтворчість як здатність забезпечити дитині можливість

облаштувати власне життя, творити колективні та міжособистісні взаємини;

педагогічна культура вчителів і вихователів, невід'ємними особливостями якої є людяність, інтелігентність, толерантність, розуміння, здатність до взаємодії;

педагогічний захист й підтримка дітей у розв'язанні їхніх життєвих проблем та в індивідуальному саморозвитку, забезпечення їхньої особистісної недоторканності та безпеки;

самореалізація людини в особистісній, професійній та соціальній сферах її життєдіяльності.

Принципи створення Принципи створення виховного просторувиховного простору

превентивністьстратегічне плануванняадвокаціяміжсекторальне партнерствоучасть усіх учасників педагогічної

взаємодії (ДІТИ – БАТЬКИ – ПЕДАГОГИ –ПАРТНЕРИ)

Процес створення Процес створення виховного середовищавиховного середовища

1. Окреслення кола виховних проблем ЗНЗ ("ЩО

ми маємо?", "ДЕ ми зараз?")2. Аналіз проблем і причин ("ЧОМУ?")3. Розробка проекту виховного

простору ("ДЕ ми хочемо опинитися?" і "ЯК?")

4. Реалізація проекту ("ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ?")

5. Рефлексія ("ЩО ЗМІНИЛОСЯ?")

Про Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів УкраїниНаказ МОНмолодьспорт №1243 від 31.10.11 року  МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИНАКАЗ №1243 від 31 жовтня 2011 року Про Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України Відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту", на виконання підпункту "і" пункту 2 статті 3

Указу Президента України від 30 вересня 2010 року №926 "Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні” та пункту 9 доручення Прем’єр-міністра України М. Азарова від 20 липня 2011 року №34184/2/1-11 до підпункту 10 пункту 2 частини першої Протокольного рішення за результатами засідання Громадської гуманітарної ради під головуванням Президента України В.Ф. Януковича від 30 червня 2011 року щодо поліпшення рівня виховного процесу у навчальних закладах, наказую:

 1. Затвердити Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України

(далі - Основні орієнтири виховання), що додаються. 2. Міністру освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, начальникам управлінь освіти і

науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій: 2.1. розробити заходи щодо практичного впровадження Основних орієнтирів виховання; 2.2. здійснити інші дії, передбачені законодавством України, необхідні для поліпшення виховного процесу у

навчальних закладах, підвищення відповідальності педагогічних працівників у справі виховання молодого покоління.

 3. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.) спільно з Національною академією

педагогічних наук України забезпечити науково - методичний супровід впровадження Основних орієнтирів виховання.

 4. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Жебровського Б.М.

 Міністр Д.В. Табачник   

Мета основних Мета основних орієнтирів вихованняорієнтирів виховання

створення цілісної моделі виховної системи на основі громадянських та загальнолюдських цінностей як орієнтовної для проектування моделей виховних систем у загальноосвітніх навчальних закладах України

Завдання Завдання організація виховного процесу в класному колективі та в роботі

з батьками на засадах проектної педагогіки; створення програми виховання для окремого класу з

урахуванням індивідуально-педагогічних можливостей класних керівників, батьків, а також - результатів вивчення рівнів фізичного, соціального, психічного та духовного розвитку учнів;

змістове наповнення програми виховання з урахуванням вікових особливостей учнів;

задоволення базових потреб особистості вихованця (фізіологічних потреб, потреби в безпеці, любові та прихильності, визнанні та оцінці, в самоактуалізації) в умовах окремого загальноосвітнього навчального закладу;

реалізація у процесі роботи особистісно орієнтованого, діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного підходів до організації виховного процесу в шкільному та класному колективах;

оптимальне поєднання форм організації виховної роботи: індивідуальної, групової, масової;

створення належних умов для особистісного зростання кожного вихованця (створення ситуацій успіху та підтримки), його психолого-педагогічний супровід;

співпраця з органами учнівського самоврядування, дитячими громадськими організаціями;

інтеграція зусиль батьківської громади позашкільних закладів, представників державної влади, громадських та благодійних організацій, правоохоронних органів та установ системи охорони здоров'я

Мета виховання Мета виховання

формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин, професіонал. Виховна мета є спільною для всіх ланок системи виховання та є критерієм ефективності виховного процесу.

Основні принципи Основні принципи вихованнявиховання

Принцип національної спрямованостіПринцип культуровідповідностіПринцип цілісностіАкмеологічний принципПринцип суб'єкт-суб'єктної взаємодіїПринцип адекватності виховання до психологічних умов розвитку особистості

Принцип особистісної орієнтаціїПринцип превентивностіПринцип технологізації

Система та ієрархія Система та ієрархія внутрішніх цінностейвнутрішніх цінностей

Зміст вихованняЗміст вихованняЦіннісне

ставлення особистості до суспільства і

держави

Ціннісне ставлення до

мистецтва

Ціннісне ставлення до

людей

Ціннісне ставлення до

природи

Ціннісне ставлення до

праці

Ціннісне ставлення до

себе

Особистісна компетентність

-обізнаність у власних сильних і обізнаність у власних сильних і слабких сторонах;слабких сторонах;-реалізація індивідуальних прагнень реалізація індивідуальних прагнень вихованців;вихованців;-морально-етичне становлення морально-етичне становлення особистості.особистості.

Особистісна компетентність

-обізнаність у власних сильних і обізнаність у власних сильних і слабких сторонах;слабких сторонах;-реалізація індивідуальних прагнень реалізація індивідуальних прагнень вихованців;вихованців;-морально-етичне становлення морально-етичне становлення особистості.особистості.

Соціальна компетентність

-освоєння культури українського освоєння культури українського народу;народу;-співпраця, робота в команді;співпраця, робота в команді;-соціальне єднання;соціальне єднання;-культура міжособистісних відносинкультура міжособистісних відносин..

Соціальна компетентність

-освоєння культури українського освоєння культури українського народу;народу;-співпраця, робота в команді;співпраця, робота в команді;-соціальне єднання;соціальне єднання;-культура міжособистісних відносинкультура міжособистісних відносин..

Компетентне ставлення до свого здоров’я

-привласнення світового морально-привласнення світового морально-етичного досвіду;етичного досвіду;-відповідальність за збереження і відповідальність за збереження і зміцнення життя;зміцнення життя;-активнвий спосіб життя.активнвий спосіб життя.

Компетентне ставлення до свого здоров’я

-привласнення світового морально-привласнення світового морально-етичного досвіду;етичного досвіду;-відповідальність за збереження і відповідальність за збереження і зміцнення життя;зміцнення життя;-активнвий спосіб життя.активнвий спосіб життя.

Життєтворча компетентність

-розвиток індивідуально-особистісної розвиток індивідуально-особистісної жттєтворчості;жттєтворчості;-реалізація життєвого проекту;реалізація життєвого проекту;-привласнення позитивних цінностей привласнення позитивних цінностей сучасної сімсучасної сім’’ї.ї.

Життєтворча компетентність

-розвиток індивідуально-особистісної розвиток індивідуально-особистісної жттєтворчості;жттєтворчості;-реалізація життєвого проекту;реалізація життєвого проекту;-привласнення позитивних цінностей привласнення позитивних цінностей сучасної сімсучасної сім’’ї.ї.

Пізнавальна компетентність

-формування наукового світогляду;формування наукового світогляду;-уміння вчитися;уміння вчитися;-бажання навчатися;бажання навчатися;-усвідомлення себе як члена соціального усвідомлення себе як члена соціального середовища.середовища.

Пізнавальна компетентність

-формування наукового світогляду;формування наукового світогляду;-уміння вчитися;уміння вчитися;-бажання навчатися;бажання навчатися;-усвідомлення себе як члена соціального усвідомлення себе як члена соціального середовища.середовища.

Функції класного керівникаФункції класного керівника організаторська - планування і

координація всієї виховної роботи з класом; аналітико-узагальнююча - на основі

вивчення і врахування індивідуальних психологічних особливостей учнів класний керівник сприяє їх розвитку;

координаційно-інформаційна - передбачає забезпечення узгодженості в роботі трьох провідних колективів (учнівського, вчительського, батьківського);

психогігієнічна - встановлення довірливого контакту з учнями, необхідність знаття психічних напружень в учнівському колективі;

стимулюючо-гальмуюча - забезпечує можливість активізувати чи гальмувати учнівську діяльність.

Щоб людину Щоб людину виховувати, її треба виховувати, її треба

знати у всіх знати у всіх відношеннях - це відношеннях - це

аксіома педагогіки. аксіома педагогіки. Щоб людину знати, Щоб людину знати,

треба її вивчати. треба її вивчати.

Методики діагностики

Аналіз документів

Психодіагностичний метод

Бесіда

Анкети, опитувальні методи

Спостереження Метод опитування

Методичні рекомендації класним керівникам

створювати ефективний виховний простір шляхом впровадження в навчально-виховний процес Національної програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України»;

розробити програми виховання для окремого класу з урахуванням індивідуально-педагогічних можливостей класних керівників, батьків, а також результатів вивчення рівнів фізичного, соціального, психічного та духовного розвитку учнів;

змістовно наповнювати програму виховання з урахуванням вікових особливостей учнів;

створити належні умови для особистісного зростання кожного вихованця та здійснювати його психолого-педагогічний супровід;

співпрацювати з органами учнівського самоврядування, дитячими громадськими організаціями;

інтегрувати зусилля батьківської громади, позашкільних закладів, представників державної влади, громадських та благодійних організацій, правоохоронних органів та установ системи охорони здоров'я;

активно впроваджувати в систему роботи класного керівника здоров’язберігаючі технології.

Методичні рекомендації Підвищити рівень персональної відповідальності педагогів за дотримання вимог статей 35, 54, 56

Закону України «Про освіту», статей 3, 5, 17, 22, 24 Закону України «Про загальну середню освіту» щодо виховання дітей та учнівської молоді.

З 1 вересня 2012р. Розглянути на засіданні педагогічних рад загальноосвітніх навчальних закладів у 2012/2013

навчальному році питання про стан реалізації завдань Національної програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України».

До 1 грудня 2012р. При плануванні роботи навчального закладу на новий навчальний рік керуватися основними

положеннями Національної програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України», передбачивши виховні заходи, спрямовані на формування соціально-значущих якостей особистості, що характеризується її ціннісним ставленням до суспільства і держави, до людей, сім’ї, родини, до себе, до праці, природи, культури і мистецтва.

До 30 серпня 2012р. Забезпечити створення та розвиток виховної системи загальноосвітнього навчального закладу.

До 1 грудня 2012р. З метою забезпечення системного підходу до організації виховної роботи у класних колективах

продовжити роботу по створенню авторських програм виховної роботи на основі глибокої діагностики особистісного зростання учнів. При плануванні щотижневої роботи з учнями опиратися на програму виховної роботи класного керівника.

До 15 вересня 2012р. Забезпечити розроблення та реалізацію програм просвітницької роботи з батьками кожного

класного колективу з метою розвитку їхньої педагогічної культури. До 15 вересня 2012р.

Удосконалити систему контролю за станом виховної роботи. Запровадити моніторинг рівня вихованості учнів та результативності виховної роботи педагогів школи.

З 1 вересня 2012р.