في الخاصة االحتياجات ذوي دمجالتعليم في األصحاء مع النظامي التعليم

النظاميوسلبيات” ” إيجابيات

وتقديم : إعدادالرجاء بمدرسة العلوم قسم رئيسة

للبناتبوقريص محمد ابتسام

الخاصة االحتياجات ذوي تعريف

خاص - تكيف تتطلب خاصة فئة المجتمعات من مجتمع كل في يتواجدخلل به يوجد الذي الصحى لوضعهم نتيجة فيها يعيشون التى البيئة مع

ما.علة حتى نفسية،أو اضطرابات أو ضغوط من يعانى شخص كل أن أكيد

تص ـــــجس علي بالضرورة ستنعكس ماذا. رفاتهــــــدية لكن وسلوكهمن ويعانى أمراض أو اضطرابات أية من يعانى الذي الشخص عن

تص في رفاته ــــاعتاللعليهم يطلق والذين خاصة احتياجات لهم لمن وخاصة اآلخرين تجاه

" ـــالبع عل " T جدا قاسية الكلمة هذه ، المعاقين الذي ىض الشخص نفسبالشكل ـــــتنق إمكانيات من الله منحه ما كل الستخدام مهارات صه

تك ال والسليم، الم ــالطبيعى أنت بتص ــــن ت ـــعاق ه ــــرفاتك ؤالء ـــجاهعام أش ــاألشخاص كأنهم عاديين ـــلهم .خاص

إيذاء تحاول فال للمساعدة، احتياجهم ينكر أن أحد يستطيع الب ـــــم أى ــــشاعرهم بحرمان يشعرهم الذي المتعمد االهتمام توجه

أع التى الطبيعية المهارات من لإلنسان ــمهارة الله طاها

) الدمج (main streaming مفهوم

تعليم   الخاصــة يعني االحتياجات في ذويال ــــالم أقرانهم مع العادية وإعدادهم أصحاءدارس

ال مع المجتمع في أصحاء.للعملهو : آخر      وبمعنى

الخاصة     االحتياجات ذوي الفرصلألطفال إتاحة هوالتعل نظام في م العاميم ــــلإلنخراط بدأ ــعلى

ال ـت التعل ـكافؤ بشكل ـــفرصفي الدمج ويهدف يماالح مواجهة إلى ال ـــــعام الخاصة ــتياجات تربوية

ض الخاصة االحتياجات ذوي إطار ـللطفل منووف ــالم العادية ومناهج ــــدرسة لألساليب Fقا

دراس تعل ـــــووسائل يش ـية رفعلى ـــيميةمتخص تعليمي جهاز إلى ــصإضاف ـــــتقديمها ة

. العامة المدرسة في التعليم محاور

الدمج أهداف

ال . 1 االحتياجات ذوي األطفال لجميع الفرص للتعليم ــــإتاحة خاصةاألطفال من غيرهم مع والمتساوي .المتكافئ

الحياة . 2 في لإلنخراط الخاصة االحتياجات ذوي لألطفال الفرصة إتاحةاآلخرين مع والتفاعل .العادية

قرب . 3 عن المعاقين األطفال على للتعرف العاديين لألطفال الفرصة إتاحةالحياة ــوتق متطلبات مواجهة على ومساعدتهم مشاكلهم .دير

من . 4 العامة المدارس في العاملين وبالذات المجتمع أفراد إتجاهات تعديلأمور ـــم وأولياء ومدرسين .دراء

أنفسهم . 5 األطفال بين والنفسية االجتماعية الفوارق من .التقليلواج . 6 T أكاديميا T نموا لينمو T تناسبا أكثر T ومناخا أفضل فرصة T ــإعطاء تماعيا

الطفل ـــونف عند الذات تحقيق جانب إلى T سليما T ذوي من سياد وزيادة الخاصة عالقات ــــفعااالحتياجات تكوين ونحو التعليم نحو يته

.اجتماعيةللطفل ال . 7 اللغوية المهارات على كبير بشكل ذوي من تركيز

ال ــتــاالح اللغة ـــخاصــياجات تعليم أن نجد حيث العادية المدارس في ةالبيئية العوامل على يعتمد بينما بالصدفة يتم .ال

الدمج انواع

الشامل الدمجال            لوصف يستخدم المصطلح ترتيبات ـــهذا

جم يكون عندما عن يالتعليمية النظر بغض الطالب عاإلعاق منها ـنوع يعانون التي اإلعاقة شدة أو ة

ف في م ــيدرسون ألع ــصول مع ــــــناسبة مارهمتوف ــــــــأق مع المدرسة في العاديين ير ـــرانهمل ــال .ـدعم المدرسة هذه في هم

الخاصة : الفصول

يلت الط ــحيث بف ــــحق خاص ـــفل صلالخاصة ب االحــــــتياجات ملحق ذوي

  ـبال األم بادئ في العادية مع ــــــمدرسة ر،الف للت ــــــإتاحة أمامه مع ــرصة عامل

فترة ـــأق أطول بالمدرسة العاديين رانه. الدراسي اليوم من ممكنة

المصادر : حجرة

الفصل في الطفل يوضع حيثخاصة مساعدة يتلقى بحيث العادي الدراسي

مل خاصة حجرة في فردية حقة ــــبصورة … وعادة ثابت يومي جدول حسب بالمدرسة

يع من ــما أكثر أو معلم الحجرة هذه في ملال ال ــمعلمي أعدوا ــتربية الذين خاصة

مع للعمل الخاصة خصيصا االحتياجات .ذوي

الخاصة : الخدمات

يل ـح الط ـيث بالف ـــحق مع ـفل العادي صلمساع ـــتل آلخر ــقيه وقت من ــــ خاصة دة

مجاالت في ــــ منتظمة غير بصورة ـــالق : مثل الك ـمعينة أو الحساب ــراءة أو تابة

للطفل.. المساعدة هذه يقدم وغالباترب ــعــم خاص ـــلم ( ـــــية متجول ) متنقل ة

مرات ثالث أو مرتين المدرسة يزور.F أسبوعيا

الفصل : داخل المساعدة

العادي، الدراسي بالفصل الطفل يلحق حيثت داخل ـــمع له الالزمة الخدمات قديمي ــــالف حتى من طفل ــلاكن ـــــمتصل

هذه النجاح تتضمن وقد الموقف، هذا فياس ــالخ الوس ـــــــــدمات ائل ــتخدام

الدروس أو التعويضية، األجهزة أو التعليمية الخصوصية

الدمج: عملية متطلبات Fثالثا

مع الخاصة االحتياجات ذوي األطفال دمج أنليس العاديين هناك تاألطفال أن بل سهلة، عملية

: مواجهتها من البد متطلبات عدةالغفور) ) عبد محمد أجراها دراسة ( 1999وفي

تدعيم ــلـل في تسهم التي المتغيرات على تعرفس نحو ذوى ـــاالتجاه التالميذ إدماج ياسة

من وذلك العادية، الفصول في الخاصة االحتياجاتالعام التعليم في واإلداريين المعلمين نظر وجهةاإليجابي للتفاعل فرصا يهيىء الدمج أن أوضحت

االحتياجات أهم وكانت المدرسة داخل العاديين معتتم للدمج في :ثالتعليمية ل

القابلة تحديد( 1) اإلعاقاتللدمج.

للطلبة-  1 العمرية نفسالمرحلة من المعاق الطفل يكون أنالعاديين.

2. حاجاته-  قضاء في نفسه على االعتماد على قادرا يكون أنالمن- 3 نفسسكان من المعاق الطفل يكون المح ــــطــأن يطة ـقة

.ـبالم المدرسة وإلى من آمنة مواصالت وسيلة له تتوفر أو درسةالط-  4 اختيار يتم ق ــــأن من متخ ــــفل لجنة لل ــــصـــبل حكم ـــصة

قدرت المدرسة    ه على برنامج مسايرة .و على معها التكيفإعاقات- 5 لديه تكون وأال الشديدة الدرجة من إعاقته تكون أال

متعددة.عرضمواد- 6  عند كبيرة تعليمية مجموعات في التعلم على القدرة

تعليمية .

التربية (2) على القائمين : إعداد

بالعم يتصل من كل اتجاهات تغيير من : ـــيجب التربوية ليةوموج ـون ين،ــمدرس وع ــظار وته ـــهين، يئتهم ــــمال،

الدم ـــــلف الغرضمن المدرسة ــهم تحقق وكيف ج،المع تربية في يستطي اأهدافها بحيث ام ــــاإلسه عواــقين

إيجاب إدماج ــبصورة نجاح في الت ـــــــــية في عليم ـــهمالمجتمع في لإلندماج وإعدادهم

: الشخص) العزيز ( 206، 1987عبد

أنها : الناجحة الدمج خصائصمشروعات فمنالمناسبة - 1 الطبية الخدمات .توفير للمعاق اإلدارية يوفت-  2 القيادات رالتربوي، : - 3 التقييم المناسبة االستراتيجيات وتنفيذ تخطيط

ض قواعد التربوي، الفردي البيئة، ــــــالبرنامج الفصل، بطالف داخل اللعب، ـــــالتخطيط والجداول، الخطة صل،

الف وخارج داخل صلــاالستراتيجياتتحس ــمــعت- 4 على والم ـــل التواصل ونجاح بين ـــــين شاركة

المشروع الوالدين وباألخص أفراد بين المشاركات المشروعفي والعاملين

المعلمين (3) : إعداد

تنف ـفق لل ــبل برنامج أي مجموعة ــــيذ توفير يجب دمجالمعل الخ ــمن ذوي تعل ــمين في ذوى ــــبرة يم

الخاص وإع ــاالحتياجات إع ـة م ـدادهم با ــناسـداداوالمعاق ـــــللت العاديين مع ينــــعامل

كي ـعـوم إج ــفــرفة يل ـية ما تع ـــــراء من ديالت ـــــزمال ــــفيط ل ــرق ال ــتدريس ال ـمواجهة خاصة ـحاجاتالف ـقاعــمـلل في م ــين جانب إلى العادي، ةرفـعـصل

توج ــأسال ال ــيب وإرشاد بما ـــــيه العاديين تالميذالمعاقين أقرانهم تقبل على يساعدهم

: الشخص) العزيز (206، 1987عبد

(المناسب إعداد واختيار التدريس، ذلك هيئة والمعلمين الـــــدريب ـتبالــ ومساندة ونوعا كما كافعمله (في

والبرامج (4 المناهج إعدادالتربوية :

مت ال ــلـطــمن المناهج ــــــبات إعداد ضرورة دمجال والبرامج ال ـــالدراسية التي ــــــــمناســتربوية يح ــتتبة

التع ــــاللمع فرص الشخصية ــــقين المهارات وتنمية ليم،وم والتربوية، الح ــواالجتماعية ــــ ــــــهارات اليومية ياة

أق وق ـــإلى إمكاناتهم له تؤهلهم قدر دراتهم، ــــصىالتعليم على يساعدهم داخل وبما االجتماعي والتوافق

هذه … ـــــــــالم تتيح أن يجب كما خارجها أو درسةال المناسبة ــــــالبرامج الفرص واألنشطة تربوية

المع ــتـــــــل التالميذ أق افاعل مع العاديين ـــــقين رانهملبعضهم تقبلهم إلى تؤدي البعض بصورة

: الشخص) العزيز (. 207، 1987عبد.يوفت-  المستخدمة التكنولوجيا من كافية مصادر ر

 

الدمج ) ( إيجابيات فوائدالمعاق- 1 للطفل الدمج فوائد :

ال الم ــطـإن يش ـفل عندما ويالقى ــــعاق الدمج فصول في تركيعط ذلك فإن اآلخرين من والتقبل الش ـــــــالترحيب عور ــيه

إعاقته، ويتقبل الحياة في بقيمته ويشعره النفس، في بالثقةق إلى ـــويدرك بإنتمائه ويشعر مبكر، وقت في وإمكاناته دراته

يعيشفيه الذي المجتمع أفراد(.81، 1999لينشوآخرين)

ال    أن يكتس ـطــكما الدمج فصول في المعاق مهارات ـفل بيج مما ص هعلــجديدة مواجهة ويكتسب ــيتعلم الحياة، عوبات

ي مما االجتماعية والنماذج التعليمية الفرص من على ـعددا ساعدن مالءمة، ـــــحدوث أكثر اجتماعي اكتساب مو في ويساعده

األعمال في للعيشوالمشاركة إليها يحتاج التيسوف العالقاتويش الترفيهية ترتيبات ـــــــواألنشطة عن البحث على جعه

عادية أكثر حياتيةوآخرون) -- (.31، 2000برادلى

س    اجتماعي، شخصي، بنموذج الطفل يمد لوكي ـــالدمجويضيف األم، على المتزايد االعتماد وتقليل والتواصل، للتفاهم

أقرانه مع المعاق الطفل ولهو لعب اثناء وسيطة عقلية رابطةالعاديين

( : منصور) الصبور عبد كاشف، (.822، 1998إيمان

لألطفال -2 الدمج فوائد: العاديين

 

العادي الطفل اتجاهات تغير إلى يؤدي الدمج إنالطفل .المعاق نحو

: الدم أن ذلك إلى الطفل ــــــأضف يساعد جيت أن على المعاق ـــــالعادي الطفل تقبل على عود

أشخاصمخ مع باالرتياح .. ــويشعر وقد عنه تلفيناألطفال إيجابية على الدراسات من الكثير أوضحت

األطفال مع للعب فرصة يجدون عندما العاديينالدم نظام وفي باستمرار هناك ـــــــــالمعاقين ج

المختلفين األشخاص بين صداقات لعمل فرصة : (.19، 1999لينشوآخرون)

لآلباء -3 الدمج : فوائد

الدم ــفن عزل ــــــــظام بعدم اآلباء يشعر جيتعلمون أنهم كما المجتمع، عن المعاق الطفل

يرى … وعندما الطفل لتعليم جديدة طرقات ــوالـــال الط ـــدان الملحوظ ـــقدم فل

فإنهما ـــــوتفاع العاديين األطفال مع لهالط ــــــــي في التفكير أك ـــبدأن ثر، ـــــفل

أن .. كما واقعية كث ـــوبطريقة أن يريان يرا ـــــهمااألط جميع مثل تصرفاته في ــــمن الذين فال

الطري ــــــــثلس ـــم وبهذه ــــ تتحسن ــنه قةتجاه طفلهما،وكذلك تجاه مشاعرالوالدين

: أنفسهما (.20-19، 1999لينشوآخرون)

األكاديمية -4 الدمج : فوائد

الطالب من لكل وأكاديمية تربوية فوائد للدمجالتالي : النحو على والمعلمين

الشامل الدمج مواقف في المعاقين فاألطفالفي كبيرة بدرجة مقبوال أكاديميا إنجازا يحققون

  مما أكثر االستقبالية واللغة اللغة، وفهم الكتابة،نظام يحققون في الخاصة التربية مدارس في

العزل.المعاق            : الطفل مع العمل أن ذلك إلى أضف

لزيادة للمعلم فرصة يعتبر الدمج نظام وفقفالدم .. والشخصية التعليمية يت ـــالخبرات يح ـــــــج

لالح للمعلم الكاملة بالط ــالفرصة فل ــــــتتكاكوال ـــالم ـ مع ــعاق للعمل تستخدمها التي طريقة

يعاني الذي العادي الطفل مع أيضا مفيدة الطفل. الضعف بعضنقاط من

االجتماعية- :5 الفوائد

متعددة : اجتماعية فوائد للدمجالمع- 1  حق إلى المجتمع أفراد كل ينبه بأنه اأنه اشعاره في ق

أفراده، من فرد أنه على له ينظر أن المجتمع وعلى إنسانل مبررا ليست اإلعاقة أو اإلصابة عن ـــوأن الطفل عزل

فيه مرغوب غير غريب وكأنه العاديين إقرانه : خضر) (.88: 1992عادل

قيمة- 2   له العاديين أقرانهم مع المعاقين الطالب دمج أنالم على تعود التع ـــــاقتصادية ميزانية توظف إذ ليم ــجتمع

أك فاع ــبشكل بوض ـــثر م ـــلية في الصح ــعها وبما ـــكانها يحفت .. كبيرة بفوائد الطالب على االن ــيعود من ـــحول فاق

ال ـــخـــاالست ية ـــــــمــيــلـــعـــتــدامات: رغي ال) وسائل استخدام مثل طويلة نـالمناسبة لمسافات قل

) الخاصة المدارس إلى لألموال مما للوصول يعتبرتوظيفاللمجتمع ونفعا أكثرانتاجية بشكل

وآخرون ) : 23-22، 2000برادلي

الحالي الوقت في الدمج سلبيات

هو : حاليا الدمج تعيق قد التي األسباب أهم من إنعام ” ” بشكل والمجتمع المواطنين توعية في والمسموعة المقروءة اإلعالم دور إغفال ـ أ

البرامج عرض خالل من وذلك الخاصة االحتياجات ذوي تقبل و التعامل كـــيفية فيوالفالشات .

لهم المناسبة المباني تهيئة عدم ـ باالحتـــــياجات ذوي مع للتعامل المتخصصة الطبية والرعاية الطبيعي توفرالعالج عدم ـ ج

مشاكل : / / الصرع العظام هشاشة مثل من صحية مشاكل لديهم ممن وخاصة الخاصةالقسطرة / لعمل الكلى في مشاكل التفس و القــــلب في

أن : إلى باإلضافةالثقة 1- وفقدان الخاصة، االحتياجات ذوي غربة زيادة على يعمل أن يمكن الدمج أسلوب

العاديين الفصل تالميذ بقية مع الدروس متابعة على قدراتهم لقصور أنفسهم . فيبين - 2 التنافس انخفاض في ذلك ويظهر العادي، الطالب همة يثبط قد الدمج أسلوب

الخاصة العناية إلى المحتاج زميله مع تتماشى لكي العادي الطالب قدرة وتباطؤ الطالب،أس ـــتــي- 3 ال ـــطلب موجهين ) - - – ــــــــدمـــلوب مشرفين معلمين T تربويا T كادرا ج

(إداريينمن فكثير الراهن، الوقت في األقل على T ممكنا توفيره يكون ال قد ،T جيدا T إعدادا T معدا

القضية هذه من تعاني الدمج تجربة طبقت التي . البلدانيج - 4 أن يمكن الدمج األط ــأسلوب ذوى ــــعل أقرانهم من يسخرون العاديين فال

االحتياجات ذوي لألطفال مؤلمة نفسية معاناة في يتسبب مما الخاصة، االحتياجات .الخاصة

نظر وجهة

من : البد أنه أرى الدمج مشروع إلنجاح نظري وجهة منعلى- 1 االعــتماد من المتمكنة الخفيفة اإلعاقات ذوي من المتعلمين اختيار

مكثف . طبيعي عالج إلى يحتاج ال وممن أنفسهـــمالتعـليـمــية- 2 الــــــــمراحل في الخاصة التربية مدارس في المتــعلمين تدريب

أو بصـــــرية اإلعاقة كانت سواءا اآللي الحاســـب استخدام على األولىوذلك المواد جمـــيع في فـعليا استـــخداما حــركية أو سمعــية

والكتابة الـــــقراءة في أنفســهم لالعتـــــمادعلىالصحية- 3 حالتهم متابعة في يساهــــــــم األولى المراحل في المتعلمين وجود

خالل من وذلك لها مصاحـبة أمراض و جسـدية إعاقة من يعانون لمن خاصةالطبيعي ” ” العالج برامج

أقرانهم- 4 وبين بينـــــهم التآلف ليتم العام التعليم مدارس إلى زياراتهم تكثيفتنسيقه يتم جدول خالل من وذلك أعمارهم نــفــس في هــم مــمن

والمســــــــموعه- 5 ة المقروء منها المرئية اإلعالم أجهزة تقوم ذاته الوقت فيذوي تجاه بدورهم المجتمع أفراد من المقيمين و المواطنين توعــية في بدورها

والفالشات . المقابالت و المقاالت خالل الخاصة االحتـــياجاتألبنائهم- 6 الدمج بأهمية االمور أولياء توعيةإلى- 7 يحتاج المعاق الطالب أن وخاصة عالجهم مع يتناسب بما الغياب قانون تعديل

لفترات فيها دخل له وليس الطبية اللجنة قبل من تقرر بمواعيد للخارج السفرأكثر . وربما اشهر ستة أو ثالثة إلى تصل قد طويلة