着力于专题教研 立足于教师发展

宜昌市教科院

向立政

什么是专题教研

专题教研就是把平常教学中大家普遍感到困惑而又急需解决的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有普遍意义的研究问题，并组织广大教师围绕这一问题开展的一系列教学研究活动，它是以问题为驱动、以课例为载体、有着鲜明主题、多方参与的教研形式，因而它具有问题性、探究性与普适性．

研讨新增内容教学标准

把握调整内容教学要求

1 ．专题教研直指教学中的真问题

构建新型课堂教学范式

准确把握课标与教材1.1

具体做法

1.2 探索带来的变化

教学方式发生根本转变

新的学习方式得以充分体现

过程性评价得到普遍重视

1.2 探讨课堂教学有效性

高中数学不同课型教学有效性研究 主题 :

唤起学习期待激发学习兴趣

坚持以问题为导引

在学生最近发展区适度展开

1.2.1 突破章起始课教学瓶颈

章起始课

在主体活动中实现知识建构

内容整合难度大

课堂教学的“度”难以把握

为学生发现问题、解决问题进而实现对本章知识建构

为什么学学什么怎样学

教学瓶颈

有效策略

三位一体

学生探究活动线

知识网络建构线

思想方法蕴含线

一题串通式

变题串通式

分块串通式

1.2.2 改变传统小结课教学模式主题：新课程标准下高中数学小结课有效教学研讨

准确把握小结课课型的“三个功能

概括提炼功能

整合升华功能

反思评价功能

探索

知识，方法，能力

三线交织

知识建构退化为简单复现

问题探究异化为解题教学

一线串珠泛化为生拼硬凑

需进一步解决的问题

1.2.3 拓展高三建模复习课的功能

活动：湖北省（西部地区）新课程高中数学复习研讨活动

课题：建立数列模型，解决实际问题

尝试：

三课

合一

复习

应用 小结

1.3 聚焦小组合作学习热点

主题：小组合作学习的有效策略研究

小组合作学习的有效策略研究

导学案要突出一个“导”字

坚持预设与生成并重

把学习主动权还给学生

应注重理性思维培养

2 ．专题教研立足于课堂教学和教师发展

2.1 同课异构，促进思维碰撞

2.2 课堂观察，学会用数据说话

2.3 以赛促研，打造精品课堂

3 ．充分发挥教师在专题教研的主体作用