קווים לדמותו של המורה

המקוון

דר' אברום רותם

2

סיפור אישי של מורה2009מרץ

יומני היקר....כשרק הגעתי להשתלמות, הגעתי עם הרבה ידע. חשבתי לעצמי –

"אני הולך לקחת את הקורס הזה בהליכה", "בשבילי זה שטויות להתעסק עם האינטרנט ועם אופיס".

מהר מאד גיליתי שזה ממש לא כך. נכון שצריך ידע במחשבים, והוא נחוץ וחלק בלתי נפרד מהיכולת של המורה המקוון לעסוק בהוראה

מקוונת. אבל לא פחות מכך, נחוצים לו כלים. עם הזמן גיליתי, שאני בעצם יודע לעשות מצגות מאד יפות, אבל רק להקרין אותם בכיתה בלי שום ערך

מוסף מיוחד לתלמידים. גיליתי שלא די באתר האינטרנט שפתחתי ושהעליתי אליו את כל החומר שיש במגמת תקשורת, צריך לדעת גם

להפעיל את התלמידים.כיום כאשר אני צריך לתכנן שיעור מקוון לכתה, אני מבין שהדבר אינו כזה פשוט. הוא דורש חשיבה מוקדמת ותכנון ברמות חדשות לחלוטין מאלה שהכרתי עד עכשיו. הוא דורש ממני לבצע למצוא פלטפורמה

נכונה לשיעורים אלה. הוא דורש ממני להכיר כלים חדשים ברחבי האינטרנט שאיתם יש לעבוד עם התלמידים...

- על הוראה- על טקסט דיגיטאלי

- על מרחב מקוון

על שלושה דברים המורה המקוון עומד:

.  הוראה1 .המורה המקוון הוא מורה

במסגרת הוראה מורה שעושה מלאכתו נאמנה .בבית הספר

מורה עם ניסיון ויכולת מוכחת לגרום לתלמידיו ללמוד. זאת ללא קשר למתודה בה הוא עובד,

ולשיטת ההוראה העיקרית בה הוא משתמש. מכאן שמורה מקוון פועל באופן סדור מול קבוצת

לומדים )"כיתה"( באופן סדור ועקבי.

. טקסט דיגטאלי2המורה המקוון מנגיש לתלמידיו את המידע, הוראות

באמצעות גםהלמידה, הנחיה ותמיכה מרמזת על כך, גם )המילה טקסט דיגיטאלי

רקשההוראה, גם של מורה מקוון, אינה מתנהלת בסביבה מקוונת, אלא גם בסביבות הוראה ולמידה

אחרות(.

: המורה מפעיל בפועל שעור א.  הוראה בכיתה בכתה, בבית הספר, כשהוא מדגים, מציג, מסביר

ומראה באמצעות טקסט דיגיטאלי המוקרן על לוח/ מסך בכתה לשם צפייה על ידי כל הלומדים, או

באמצעות המחשבים המצויים בכתה )אם ישנם(.  

ב. הוראה בסביבת למידה מקוונת בשעור : המורה מכין מראש מקוון )למידה מרחוק(

סביבת למידה מקוונת באמצעותה הלומדים לומדים, ללא תלות במקום, כשהמורה - מורה, אם בנוכחות ברשת כמנחה נוכח, או מתן מענה באופן

אחר. 

גם הוראה זו נעשית באמצעות טקסט דיגטאלי, כאשר מהלך השיעור/ המטלה המקוונת מוכנים

מראש או מיוצרים תוך כדי השיעור. הלמידה לא חייבת להיות סינכרונית )בו-זמנית(, אלא יכולה

להיעשות א-סינכרונית, ללא נוכחות מורה או לומדים אחרים בכל רגע ורגע. זאת בתנאי

שהטקסט הדיגיטאלי נותן מענה לצרכי הלומדים.

המורה מנהל מרחב מקוון . 3לשם ההוראהיעודי

מורה מקוון מתאפיין גם בהוראה בפועל באמצעות ( אך ישנו 2הדגמה והנחיה בטקסט דיגטאלי )יסוד

יסוד נוסף, שללא זאת, ההוראה איננה מאפשרת את מירב היתרונות.

) המחשות הלימודי לצרכי הוראה החומרבאמצעות מצגות, אתרים וחומרים מקוונים הקיימים

ברשת(, כמו גם החומר הלימודי שעל התלמיד מתנהל להתנסות, ללמוד באמצעותו ולדווח על כך,

על ידי המורה במרחב מקוון ייעודי – אתר למידה.

כשבדרך ייעודי, "אתר" כלשהו באופן מנהל המקוון המורה – למורה ששייך אישי ייעודי מרחב – אתר תת הוא כלל

המתנהל על ידי המורה.

את זה במרחב מנהל המורה ובסיסית, ראשונית בפעילות ווב שהם / משנה/ מאתר ברשת, דפי המצגות שהוא מחבר

הדגמה והפניות לחומרי למידה קיימים ברשת.בפעילות מתקדמת יותר, משמש אתר זה ללמידה אישית של )או השעור במהלך פסיבית כצפייה רק לא הלומדים, אקטיבית למחצה במחשבים בכתה(, אלא מטלות לימודיות באמצעותן הלומד לומד: על התלמיד להיכנס למרחב מקוון נתונה, במטלה לימודיות חובות למלא הייעודי(, )לאתר זה מקוון, מורה של מתקדמת שבהוראה למידה, תוצר וליצור

הוא נשלח למורה באמצעות מרחב זה.

פעילות מורה מקוון היא אם כן: הוראה בכתה באמצעות לוח/ מסך/ לוח חכם של א.

חומר הסביבה מקוונת

החומר מוגש בטקסט דיגיטאלי כך שניתן להשתמש ב.גם במקורות וחומרים קיימים ברשת

החומר שהמורה מחבר, אוסף ועורך, כולל מטלות ג.למידה הוא מנהל במרחב מקוון ייעודי כשהתלמידים

נכנסים אליו באמצעות הרשת, והאינטראקציה עם המורה לצרכי הנחיה ותמיכה, או עם לומדים אחרים

)במידה והלמידה היא שיתופית( נעשית על גבי מרחב מקוון זה.

מה, זה הכל? זה מורה מקוון?

 ממש לא, וממש כן. נסביר:ישנם שני היבטים מרכזיים בשימוש בטכנולוגיית מידע/

סביבת למידה מקוונת בבית הספר.

המחשב הוא כלי ניהול  מידע ותקשורת אלמנטרי היום הבט א' - - כמו שהיום נוסעים במכונית ולא על גבי כרכרה רתומה לסוס.ובסיסי

מסתבר שלמידה טובה יותר, יעילה, של לומד עצמאי, חושב הבט ב' -וייזם, גמיש במחשבה ובאופן בו הוא מתאים עצמו לסביבה המשתנה,

לומד היודע טוב יותר להשיג מידע נחוץ לצרכים האישיים, לעבד ולחשוב כל אלה ניתן להשיג באופני למידה שניתן לממש בקלות טוב יותר -

.באמצעות טכנולוגיה

על הבט א' - שלושת המאפיינים המרכזיים של מורה מקוון עונים לא רע.אך גם על הבט ב', אך הפעם מנקודת מוצא שונה במקצת.

ולכן נוכל לאמר שיש ציר שבקצהו האחד מורה מקוון בסיס )הבט א'(, ומורה מקוון רצוי

)הבט ב'(.

מורה מקוון בסיס )א'( הוא מורה שמחוייב המציאות כיום להיות, כדי להמשיך את

התנהלות מערכת החינוך...

מורה מקוון מתקדם )ב'( הוא מורה שאם יהיו מספיק כאלה, כל מערכת החינוך תהיה

אחרת !

וזהו כל ההבדל!

מורה מקוון אם כן, הנו מורה מנוסה, שמתחיל לעבור שינוי אישי ומקצועי

באמצעות יישום ברמת בסיס של שלושת המאפיינים, ומעמיק עם הזמן את הבשלות

ויכולת ההכלה של המערכת.

כל זאת תוך שימוש בכלים שיתופיים לניהול הלמידה, ליווי ההוראה, ולשימוש אישי וקבוצתי, נגיש ותוסס ברשת בכלים כמו בלוג חינוכי, וויקי חינוכי, כלי שיתוף

בהפקה, רשתות חברתיות המוסבות לשם למידה ועוד.