ФГОС дошкольного образования: от ложных альтернатив к реальным.

Шиян О.А..РГГУ,

Институт проблем образовательной политики

«Эврика».

В каком случае новые финансовые модели станут способом институциализации нового качества образования в детских садах?

Открытие важности дошкольного детства

США: Экономическая отдача от дошкольного образования детей из неблагополучных семей: уроки программы «Хайскоуп Перри» - 123 ребенка – 40 лет

ФРГ: «Pädagogischer Qualität-informations-systeme” (В.Титце): более 400 детей дошкольного возраста в течение 4-х лет.

Великобритания: «Эффективное обеспечение дошкольного образования» (EPPE) 3000 детей: 1997-2013

Новообразования дошкольного детства

Базовое довериеИграПроизвольность ВоображениеМышление

Особенности качественного дошкольного образования:

Теплые отношения между взрослыми и детьми

баланс между обучением и свободной игрой детей,

Баланс между занятиями, инициированными взрослыми и инициированными самими детьми

Баланс между подражанием и творческим действием

Новая дидактика дошкольного образования

Западное дошкольное образование: «От Пиаже и Дьюи к Выготскому»: «радостное обучение» + CHALLENGE

Российское образование ?

Специфика ФГОС ДО

Дошкольное детство: пластичность, неравномерность развития, многофакторность

ФГОС ДО: смещение центра тяжести с требований к результатам на требования к условиям

Вести образования:

http://edunews.eurekanet.ru/

ФГОС ДО

Требования к педагогам: эмоциональная поддержка (без обвинений и угроз) и развитие.

Требования к пространственной среде: мобильность, гибкость, соответствие возрасту

Исследование представлений педагогов дошкольного образования

1783 респондентов из пяти регионов РФ

Анонимный опрос в электронном формате

Сопоставление представлений о реальной идеальной ситуациях

Программы

из 1783 респондентов944 «От рождения до школы»62 «Развитие»17 «Истоки»

Ситуация глазами педагога

Предлагает ли программа «От рождения до школы» достаточный материал, чтобы обеспечить развитие детской игры? 80 %- «ДА»

Предлагает ли программа «От рождения до школы» достаточный материал, чтобы обеспечить детскую инициативу? 75% - «ДА»

Ситуация глазами педагога

Педагоги признают важность целей, поставленных ФГОС, но считают, что они уже достигнуты:

У детей высокий уровень развития игры (75%)

У детей в ДОУ достаточно ситуаций, в которых можно делать выбор и развивать мышление/воображение (70%)

Ситуация глазами исследователей

Е.О. Смирнова:

http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP012004/Siip_91.htm

Происходит сворачивание детской игры.

В неразвитой игре не вызревают новоообразования возраста

Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

Польша: «Vygotsky in action»

Польша: «Vygotsky in action»

Парижский детский сад

Скрытый каррикьюлум российского детского сада

Послушание важнее инициативности

Стабильность привычнее гибкости

Знания важнее игры

Ситуация глазами педагогов

В случае грубого нарушения правил воспитательного процесса (например, ребенок нецензурно ругается в группе) воспитателю лучше всего (выберите ОДИН наиболее приемлемый вариант):

ввести санкцию на ненормативное поведение. Например: «Если ты будешь так разговаривать, ты не сможешь принять участие в игре».

ввести ограничение на взаимодействие с собой. Например: «Если ты продолжишь, я не буду с тобой разговаривать».

применить силу, например, шлепнуть. запретить ненормативное поведение словами. Например: «Так

нельзя делать», «твое поведение недопустимо» обратиться к эмоциям ребенка. Например: «Я передам родителям,

как ты себя ведешь», «Никто не будет дружить с таким, как ты»; «Как тебе не стыдно».

Как оценивать качество дошкольного образования?

Что должно быть предметом оценки?

Результаты детей?Документация?Ситуация?

Как определить, что стандарт реализуется? Ложный ответ на правильный вопрос

Можно ли сказать, что отказ от оценки качества образования по детским результатам = отказ от оценки качества образования?

Можно ли сказать, что отказ от обучения школьного типа = отказ от формирования школьной зрелости?

Оценка качества дошкольного образования

Оценка предметно-пространственной среды

Оценка психолого-педагогических условий

Обратная связь от родителей и детей

Способы утвердить новое качество образования

«борьба» со школой за детей = за норматив

Новая система оплаты труда педагогов

Муниципальное заданиеЭффективный контрактНовая система финансирования

лучших: гранты?..

Независимые институты оценки качества образования

1. В каком случае может быть востребован образовательный аудит?

2. Каковы механизмы его финансирования?

3. Как готовить экспертов, проводящих аудит?

Инструменты оценки образовательной среды

Разрабатывать или апробировать?Шкалы оценки образовательной

среды в дошкольном образовании (ECERS-R)

Шкала наблюдений за взаимодействием детей в классной комнате (Classroom Assessment Scoring System (CLASS)).

Общие характеристики для всех шкал:

Предполагают наблюдения за ребенком или интеракциями взрослого и ребенка в естественных условиях внешним специалистом

Предполагают специальную подготовку профессионала, использующего шкалу.

Включают подробное описание индикаторов, позволяющих надежно оценивать ситуацию (среду, взаимодействие) и давать ей количественную оценку.

Допускают возможность использования для внутренней оценки и формирующего оценивания в программах по развитию ситуации в дошкольном образовательном учреждении.