Модель предшкольного образования ВГГ Рябова Р.Н.,...
DESCRIPTION
Модель предшкольного образования ВГГ Рябова Р.Н., заведующая структурным подразделением «Дошкольное отделение», Почетный работник общего образования РФ, Лауреат премии Правительства Кировской области. История и современность. Приготовительные классы ВГГ – 1993 год - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Модель предшкольного образования ВГГ
Рябова Р.Н.,заведующая структурным подразделением
«Дошкольное отделение»,Почетный работник общего образования РФ,
Лауреат премии Правительства Кировской области
ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ
Приготовительные классы ВГГ – 1993 годЦель – возрождение лучших традиций
догимназического образования, разносторонняя подготовка детей к школьному обучению
Содержание образования опиралось на авторские учебные программы
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Структурное подразделение Вятской гуманитарной гимназии
с приоритетным осуществлением интеллектуального развития
для детей пяти-шести лет
ЦЕЛИ: Развитие личности ребёнка Сохранение лучших традиций российского
догимназического образования и формирование системы современного предшкольного образования
Выравнивание стартовых возможностей детей дошкольного возраста, их разносторонняя подготовка к дальнейшему успешному обучению в общеобразовательных школах разных типов и видов.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26)
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655)
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151)
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Психолого-педагогические основания: возрастно-нормативная модель развития дошкольника на этапе перехода от «ступени одушевления» к «ступени персонализации»в рамках теории развития и концепции периодизации В.И.Слободчикова
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Ведущие принципы обучения и воспитания: Принцип целостного подхода к обучению и воспитанию (синхронизация
обучения и воспитания). Принцип амплификации (обогащение развития в детских видах
деятельности). Принцип развивающего обучения (в том числе создание предметно-
развивающей среды). Принцип деятельной активности. Принцип самоценности детства. Принцип самостоятельного приобретения нового знания. Принцип событийной детско-взрослой общности, а также со-бытийный
принцип построения образовательного процесса. Принцип преемственности дошкольного и начального образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:
Требования к кадровому обеспечению Требования к материально-техническому обеспечению Требования к учебно-материальному обеспечению Требования к медико-социальному обеспечению Требования к информационно-методическому
обеспечению Требования к психолого-педагогическому обеспечению Требования к финансовому обеспечению
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:
Требования к кадровому обеспечению: 11 педагогов 2 педагога – Почётные работники общего образования РФ 3 педагога – Лауреаты премии Правительства Кировской
области 6 педагогов имеют высшую квалификационную категорию
ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:
Требования к материально-техническому обеспечению
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:
Требования к учебно-материальному обеспечению: Предметно – развивающая среда Аудио – визуальные средства УМК «Предшкольная пора» под ред. Виноградовой Н.Ф.
«ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА»
Журова Л.Г.Кузнецова М.И.
«Азбука для дошкольников:
играем со звуками и словами»
Журова Л.Г.Кузнецова М.И.
«Азбука для дошкольников:
играем и читаем вместе»
«ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА»
Салмина Н.Г.«Учимся
думать: что с чем
объединяется»
Салмина Н.Г.«Что это такое?»
Салмина Н.Г.«Учимся
думать: что за чем
следует?»
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:
Требования к медико-социальному обеспечению
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:
Требования к информационно-методическому обеспечению:
• предметно- педагогическое объединение (ППО) воспитателей
• проблемные группы педагогов• сайт гимназии• беспроводной интернет• персональные компьютеры
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО:
Требования к психолого-педагогическому обеспечению:
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
Подпрограммы :Работа с одаренными детьми: программа
«Развитие творческих способностей», программа «Умка»
Программа психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников
Программа создания событийной общности: дети-родители-педагоги
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААнтропологический подходКомплексно-тематический принципПринцип учета ведущих видов детской
деятельности Принцип делового сотрудничества, партнерских
взаимоотношений между педагогами и детьми Принцип интеграции
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААнтропологический подходКомплексно-тематический принципПринцип учета ведущих видов детской
деятельности Принцип делового сотрудничества, партнерских
взаимоотношений между педагогами и детьми Принцип интеграции
ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССААнтропологический подходКомплексно-тематический принципПринцип учета ведущих видов детской
деятельности Принцип делового сотрудничества, партнерских
взаимоотношений между педагогами и детьми Принцип интеграции
ИНТЕГРАЦИЯ
Групповой сбор Эксперименты
УтренникиТематические
проекты
Тематические вечера
Образовательные экскурсии
Совместные творческие
проекты
Сюжетно-ролевые игры
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Игровые технологии
Проектная деятельность
Чтение - слушание
Субъективизация
Мастерские
Информационные технологии
СТИМУЛИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОбразСлово
ИграПредмет
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
преемственность рассматривается как связь, согласованность и
перспективность всех компонентов системы образования:
целей, задач, содержания, методов, средств, форм
организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Территориальное единствоПедагогическое взаимодействие
Совместные заседания ППО учителей начальной школы и воспитателей дошкольных групп
Взаимопосещение уроков, мероприятийСовместная реализация КГП (проект
«Гимназисты начальной школы - дошкольникам»)
ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и навыками
ПОРТРЕТ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
НАШИ ПЕРСПЕКТИВЫ
Изучение и освоение ФГОС дошкольного образования
Использование современных методических и дидактических пособий
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Корпус «С» - ул. Милицейская, 28-аТелефоны: 67 – 89 - 51
67 – 50 – 22Сайт Вятской гуманитарной гимназии
www.vhg.ru