构建新型师生关系 搭建心灵沟通的桥梁

罗田县实验小学 王金海

范宽老师《早餐时的对话》

2011 年 10 月 19 日       早上跑步回来，在小区对面老面馍餐馆过早。台子对面坐着甲乙二女，在谈论着现在的学生怎么不认识老师，怎么不把老师当回事，说成绩好是自己的聪明，不是聪明也是自己努力的结果； 不好呢就是老师不负责任没有能力教不好，等等。

新型的师生关系：

        1.1. 平等           平等           

乐于保持一颗童心，使自己整个身心都与学生融为一体，是师生平等的感情基础。 

     勤于与学生一起交流认识、探讨问题、争鸣观点，是师生平等的思想基础。 

新型师生关系：

        1.1. 平等平等      勇于向学生无情地解剖自己，甚至展示自己“不光彩”的一面，会不知不觉地使师生的思想感情真正平等地贴近。

     善于变“强迫学生迷信真理”为“引导学生追求”，是在更高层次上体现了师生在思想上的平等，这既是教师本人的教育自信和教育艺术，也是教师对学生的信任和尊重。

新型的师生关系：

1.1. 平等平等

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。        师爱不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”（我对这种充满商业气息的说法向来十分反感），而是朋友般平等而真诚的感情。

新型师生关系：

        1.1. 平等 平等         有童心和爱心才能真正平等：

        教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。

     教师的童心意味着具有儿童般的思维。 

        教师的童心意味着有儿童般的纯真。

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等

               教师的尊严是学生给的。教师的尊严是学生给的。        苏霍姆林斯基：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等          有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。             

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等       当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当作老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、父亲的尊严。 

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等

        教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。       

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等

               在平等中培养平等在平等中培养平等       李镇西：“师生平等与否，往往通过一些司空见惯的细节表现出来，而且这些细节都是不经意的。”

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等         在营造班级人际平等氛围的过程中，教师还在营造班级人际平等氛围的过程中，教师还应注意唤起一些后进生内在的尊严感。往往有这种应注意唤起一些后进生内在的尊严感。往往有这种情况，对于自卑感很重的学生来说，无论同学们怎情况，对于自卑感很重的学生来说，无论同学们怎样对他友好，他都表现出一种孤傲和冷漠。在这种样对他友好，他都表现出一种孤傲和冷漠。在这种情况下，同学们的热情成了礼貌，而他的勉强应酬情况下，同学们的热情成了礼貌，而他的勉强应酬则成了客套。这不是真正的平等精神。因此，唤起则成了客套。这不是真正的平等精神。因此，唤起部分差生的尊严，是使他们具有平等意识的关键。部分差生的尊严，是使他们具有平等意识的关键。

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等怎样培养学生的平等意识       李镇西：“人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严都是绝对相等的，而且是超越一切价值，无等价物可替换的，它不可衡量，无法估价。因为，同在蓝天下，都是大写的人！老师将对每位同学一视同仁，也希望同学之间能互相尊重、真诚友好、平等相处。”

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等

      班级管理变“人治”为“法治”，纪律面前，人人平等。

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等         平等之心：“拜小孩为老师”平等之心：“拜小孩为老师”       陶行知说：“我们最注重师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。人只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。先生与青年相处，不知不觉的，精神要年轻几岁，这是先生受学生的感化。学生质疑问难，先生学业片刻不能懈怠，是先生受学生的锻炼。”

新型的师生关系：

        1.1. 平等平等       陶行知说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”

新型的师生关系：

        2.2. 尊重尊重

        在学生面前勇于承认自己的错误是对学生最大的尊重。

        把学生当真正的朋友。

让每一个孩子抬起头来！

新型的师生关系：

        2.2. 尊重尊重

     不要伤害学生的自尊。         教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。

新型的师生关系：

        3.3. 宽容宽容

     苏霍姆林斯基：“ 低头抚爱身边的孩子，抬头望着祖国的未来。”赏识学生，鼓励成功，关怀成长，是教师重要的教育思想，教育成功的秘诀，教育艺术的真谛。教师每一个赏识的目光，每一句鼓励的语言，每一点关怀的温暖，每一个懂得爱的心意，都是师生情感的催化剂，教育成功的加油站，幸福快乐的大门，将激起学生学习的内驱力，唤醒学生学习的热情。  

新型的师生关系：

        4.4. 赏识赏识

     一句话改变学生的命运：皮尔 • 保罗校长“妙手回春”  

    赏识首先应该是一种心态，一种欣赏孩子的心态。而赞扬只是赏识的一种手段而已，只有把赏识的心态融入赞扬之中，孩子才会真正感受到赏识的力量。

新型的师生关系：

        4.4. 赏识赏识

    赏识学生应该发自内心，从学生本身出发，不要把这个学生孩子与别的学生做盲目的比较，而应该看到每个学生的长处，看到每个学生的进步，让孩子活出属于自己的精彩。      不管学生是否优秀，做老师的都应该以平常心对待学生。只有把学生当作一个平凡的人，当你在发现学生的优点和长处时，你才可能发自内心地去赏识他。     

新型的师生关系：

        4.4. 赏识赏识

       赏识孩子的努力而不是聪明。

       及时赞扬孩子的成就。

在错误中发现孩子的优点。

       善于发现孩子的努力。

5.你是别人生命中的重要他人吗          所谓好老师，就是能够让他的学生莫名其妙地兴奋整整一天的人；所谓坏老师，就是每隔一段时间总是让他的学生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

新型的师生关系：

     我相信：当学生陷入自卑的深渊时，教育要么成为折磨虐待、落井下石的别名，要么成为拯救落难、维护尊严的义举。 

5.你是别人生命中的重要他人吗

新型的师生关系：

    崔永元最后总结说：“数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……     当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。    所以我请求各位师生手下留情，您不经意地一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。

医生总是越老越香，为何我们教师总是越老越臭呢？    医生在拯救病人的同时，他没有牺牲自己，反而通过拯救病人来成就了自己的医术，成就了自己的职业生命的成长，从而赢得了职业的权威和地位。为何我们教师在成就学生的时候，总是要以牺牲自我的成长为代价呢？我们的教育教学艺术为何不能与学生一同成长呢？

刘发建《写在教师节的边上》

    3.做一个有高度的教师。

做一个有境界的教师：

1.1. 做一个有温度的教师。充满温情和爱心是做一个有温度的教师。充满温情和爱心是教师的第一素质要求。教师的第一素质要求。    2.做一个有深度的教师。

    4.做一个有风度的教师。    5.做一个有较高社会满意度的教师。

在寂寞中走出美丽人生：

    寂寞，是一朵暗夜绽放的玫瑰，开在不为人知的角落，吐露着沁人心脾的幽香。    寂寞，是一支曲高和寡的音乐，流淌在高山流水之间，倾诉着知音难觅的衷肠。    寂寞，又是一种独善其身的美德，超脱于芸芸众生之上，演绎着上下求索的艰辛。

过幸福完整的教育生活：

               教育是一个培养人的事业，是一个通过培教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人、发展人，让人类不断走向崇高，生活得更加养人、发展人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。因此，重建幸福完整的教育生活最重美好的事业。因此，重建幸福完整的教育生活最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生获得拥有美好人生的能力。使学生获得拥有美好人生的能力。     

过幸福完整的教育生活：

         教师生活需要重建，让教育获得生活的意义。教师生活需要重建，让教育获得生活的意义。教育生活是一种真实的生活。教师生活不单单来教育生活是一种真实的生活。教师生活不单单来自外部的融合，最终必须是来自教师内心的呼唤，自外部的融合，最终必须是来自教师内心的呼唤，“这种呼唤使我尊重真实的自我。” 师生共同生“这种呼唤使我尊重真实的自我。” 师生共同生活需要重建，让教育生活幸福而完整。教师和学活需要重建，让教育生活幸福而完整。教师和学生自然形成了交往实践共同体，教育生活始终是生自然形成了交往实践共同体，教育生活始终是共同体行为。 共同体行为。 

做最好的教师：

““最好的教师”：踏踏实实上好每一堂课，最好的教师”：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我高兴，学生谈心，开开心心组织每一次活动，我高兴，学生也快乐。我们要经常问自己，我是为谁而工作？也快乐。我们要经常问自己，我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为职称吗？这些当然也重要，但如果这些与学生为职称吗？这些当然也重要，但如果这些与学生的评价产生了冲突，心灵的天平指针首先倾向于的评价产生了冲突，心灵的天平指针首先倾向于学生一边！一个教师是否“最好”，第一应该看学生一边！一个教师是否“最好”，第一应该看学生的评价。教师因学生而存在。学生的评价。教师因学生而存在。

我们追求什么样的教育：

一、中国教育的怪圈之问

二、四大名校批判：应试名校 

三、虎妈 PK猫爸 

四、“上海在 PISA测试中夺冠告诉我们什么？”

五、让教育回归常识 

六、教育要有魂 

爱自己就要栽培自己

     不比速度比态度，不比基础比发展，不比智力比努力，不比起点比终点。要静下心来教书，潜下心来育人。把浮躁的心换成自觉的行为。不去等待，不再犹豫，爱自己就要栽培自己。难道你喜欢自己碌碌而无为？ 

做有生命自觉得的人。

爱自己就要栽培自己

     不比速度比态度，不比基础比发展，不比智力比努力，不比起点比终点。要静下心来教书，潜下心来育人。把浮躁的心换成自觉的行为。不去等待，不再犹豫，爱自己就要栽培自己。 

做有生命自觉得的人。做有生命感的教师。

          忙（忙碌），盲（盲目），茫（茫然）；

繁（繁重），烦（烦躁），凡（平庸）。

最后用一个名人的话与大家共勉：“我的成功是因为，比我有才华的人，没有我努力；比我努力的人，没我有才华；既比我有才华，又比我努力的人，没有我能熬。在他们消磨时间的时候，我却在不停地努力着。”

    祝大家：                                                              德慧双增                                                              福至心灵