כתיבה מדעית:כתיבה מדעית:

"טרנספורצמיה" של ידע"טרנספורצמיה" של ידע ו"אינטיגרציה" של מקורות מידע ו"אינטיגרציה" של מקורות מידע

Dr. Melodie RosenfeldDr. Melodie Rosenfeld Pla’otPla’ot תשע"ב תשע"ב

של מידעשל מידע" " טרנספרטרנספר"" לעומת לעומת ""טרנספורמציהטרנספורמציה““""""Transformation” vs. “Transfer of InformationTransformation” vs. “Transfer of Information

Transformation of knowledge

טרנספורמציה של ידע שלמדת ממקורות מידע

)Bereiter & Scardamalia, 1987)

+

Transfer of information העברת מידע

"טרנספר" של מידע

- ,את/ה קראת, הבנת, ארגנת בחרת מה לכתוב ואזכרת את

המקורות )נתת קרדיט(

העתקה, סיכום פשוטהרבה ציטוטים...

מראה הרבה חשיבה והבנה שלך

אין הרבה חשיבה שלך )והמרצים רואים את זה מהר(

שילוב של מקורות מידעשילוב של מקורות מידע- - "אנטיגרציה" "אנטיגרציה" בגוף העבודה שלךבגוף העבודה שלך

כיצד לתת קרדיט למקורות מידע בהן למדתכיצד לתת קרדיט למקורות מידע בהן למדת:שם משפחה של המחבר, והתאריך, למשל:שם משפחה של המחבר, והתאריך, למשל

,20112011(כהן, (כהן)))) ,20092009לוי ורוזנטל, לוי ורוזנטל)),20122012 גורודסקי, גורודסקי, ; ; 19981998 ושליו, ושליו, מורמור; ; 20012001(גונס, שמיט, גנץ ווייס,(גונס, שמיט, גנץ ווייס ) )

)Cohen, 2011))Cohen, 2011) )Levi & Rosenthal, 2009))Levi & Rosenthal, 2009) )Jones, Smith, Gantz & Weiss, 2001; Mor & Shalev, 1998; Gorodeski, 2012))Jones, Smith, Gantz & Weiss, 2001; Mor & Shalev, 1998; Gorodeski, 2012)

פסקה הכוללת אנטגרציה של מקורות מידעפסקה הכוללת אנטגרציה של מקורות מידעדר' מלודי רוזנפלדדר' מלודי רוזנפלדשל של עבודת סטודנטים בסדנת פלאו"ת עבודת סטודנטים בסדנת פלאו"ת

   ""מניעת תאונות הדרכיםמניעת תאונות הדרכים"" ה"מקורות מידע" היו סטודנטים שהציגו את ההמלצות שלהם )כהן, שדה, שרעבי(. כמובן שחקנו עם ה"מקורות מידע" היו סטודנטים שהציגו את ההמלצות שלהם )כהן, שדה, שרעבי(. כמובן שחקנו עם

התאריכים. הוספנו פלוני ולוי כדי להראות כיצד מוסיפים מקורות מידע עם שני מחברים. תודה לרותם פ. התאריכים. הוספנו פלוני ולוי כדי להראות כיצד מוסיפים מקורות מידע עם שני מחברים. תודה לרותם פ. שרשמה את הפסקה שבנינו במשך הסדנה. שרשמה את הפסקה שבנינו במשך הסדנה.

.לפי המחקר, קיימות מספר המלצות עקריות למניעת תאונות הדרכים. לפי המחקר, קיימות מספר המלצות עקריות למניעת תאונות הדרכים( ( 20102010שדה, שדה, ; ;20082008ההמלצה הראשונה היא שיפור התשתיות בדרכים )כהן, ההמלצה הראשונה היא שיפור התשתיות בדרכים )כהן,

. השיפור יכול לבוא לידי ביטוי על ידי הוספת רמזורים והגברת התאורה . השיפור יכול לבוא לידי ביטוי על ידי הוספת רמזורים והגברת התאורה (. ההמלצה השניה היא חקיקת חוקים למיגור התופעה, למשל (. ההמלצה השניה היא חקיקת חוקים למיגור התופעה, למשל 20102010)שדה, )שדה,

(, טסטים ברמה גבוהה יותר (, טסטים ברמה גבוהה יותר 20092009על ידי חקיקת חוקים חזקים )שרעבי, על ידי חקיקת חוקים חזקים )שרעבי, (. ההמלצה השלישית היא (. ההמלצה השלישית היא 20082008והגבלת מספר הנוסעים ברכב )כהן, והגבלת מספר הנוסעים ברכב )כהן,

בחינוך. ניתן להעלות מודעות על ידי עשיית קורסים בביה"ס וחוגים )כהן, בחינוך. ניתן להעלות מודעות על ידי עשיית קורסים בביה"ס וחוגים )כהן, (. בנוסף לכך ניתן לשדר בטלוויזיה פרסומות (. בנוסף לכך ניתן לשדר בטלוויזיה פרסומות 19991999 פלוני ולוי, פלוני ולוי, ;;20082008

(. לסיכום, על ידי המלצות אלה ניתן למנוע (. לסיכום, על ידי המלצות אלה ניתן למנוע 20072007אגרסיביות בנושא )ספיר, אגרסיביות בנושא )ספיר, את תאונות הדרכים.את תאונות הדרכים.

Integration of sources (citations) in your academic writingIntegration of sources (citations) in your academic writing

It is widely agreed that teacher sensitivity to individual learning It is widely agreed that teacher sensitivity to individual learning differences )ILDs) is an integral component of effective teaching. Effective differences )ILDs) is an integral component of effective teaching. Effective teachers show "respect for diversity" )Jones, 2003) and meet the needs of teachers show "respect for diversity" )Jones, 2003) and meet the needs of diverse learners )Darling-Hammond, 2000). Such diversity refers to those diverse learners )Darling-Hammond, 2000). Such diversity refers to those learning characteristics which affect an individual's capacity to function as learning characteristics which affect an individual's capacity to function as a learner )Shapiro, Sewell, & DuCette, 1995). These learning a learner )Shapiro, Sewell, & DuCette, 1995). These learning characteristics can include a wide variety of constructs such as cognitive characteristics can include a wide variety of constructs such as cognitive controls, cognitive styles, learning styles and thinking styles )Jonassen & controls, cognitive styles, learning styles and thinking styles )Jonassen & Grabowski, 1993, Sternberg & Zhang, 2001). For the sake of simplicity in Grabowski, 1993, Sternberg & Zhang, 2001). For the sake of simplicity in this paper, we will refer to these learning characteristics as “individual this paper, we will refer to these learning characteristics as “individual learning differences” or ILDs and limit those differences to individual learning differences” or ILDs and limit those differences to individual learning and cognitive styles. In short, effective teachers are sensitive to learning and cognitive styles. In short, effective teachers are sensitive to student ILDs.student ILDs.

When teachers are not sensitive to individual learning differences, there When teachers are not sensitive to individual learning differences, there can be costs to students such as lower self image as a learner )Matthews, can be costs to students such as lower self image as a learner )Matthews, 1996), frustration )Kolb, 1984), stress )Sims & Sims, 1995), less motivation 1996), frustration )Kolb, 1984), stress )Sims & Sims, 1995), less motivation for learning )Matthews, 1996; Brophy, 1998), and increased amount of time for learning )Matthews, 1996; Brophy, 1998), and increased amount of time spent in any specific learning task )Katz, 1990; Gettinger,1984).spent in any specific learning task )Katz, 1990; Gettinger,1984).

)Rosenfeld & Rosenfeld, 2004))Rosenfeld & Rosenfeld, 2004)