أشكر)) أن أوزعني ربعلي أنعمت التي نعمتكأعمل وأن �والدي وعلىوأدخلني ترضاه صالحا

الحين الص عبادك في برحمتك ))

الله صدقالعظيم

النمل : 19سو�رة

جامعة سوهاج كلية التربية

قسم المناهج وطرق التدريس

تصويب على العلوم تدريس في االفتراضي المعمل استخدام فاعليةبعض وتنمية العلمية المفاهيم لبعض الخطأ التصورات

اإلعدادي الثاني الصف تالميذ لدى العقل عادات

التربية فى الماجستير درجة على للحصول مقدم بحثالعلوم) ( تدريس وطرق مناهج تخصص

إعداد حسين محمد إبراهيم هالة

إشراف / . مازن محمد الدين حسام د الحميد/ أ عبد حسان عواطف د

تدريس وطرق المناهج مدرس العلوم تدريس وطرق المناهج أستاذالعلوم

سوهاج - - جامعة التربية كلية سوهاج جامعة التربية كلية

م 2013ه / 1434

مقدمة البحث:يع�د معم�ل العلوم ركنا أس�اسيا ف�ي تدري�س العلوم الطبيعي�ة باختالف مجاالته�ا؛ فالمعم�ل يوف�ر

الخبرات المباشرة للمتعلمين التي ترتبط ارتباطا وثيقا بواقع حياتهم اليومية؛ إذا ما استخدم بشكل ص�حيح, مم�ا يؤدى إل�ى التفاع�ل بينه�م, باإلضاف�ة إل�ى ذل�ك فإ�ن معام�ل العلوم توف�ر للمتعلمي�ن كاف�ة

وبقاء , واألجهزة المعملي�ة الت�ي تجعله�م قادري�ن عل�ى اكتس�اب الخ�برات المباشرة, واألدوات,المواد(.116, 2009أثر التعلم )جبر بن محمد بن داود الجبر,

وف�ي تدري�س العلوم بص�فة خاص�ة؛ إال أ�ن ,وبالرغ�م م�ن أهمي�ة المعام�ل ف�ي التدري�س بص�فة عام�ةهناك قص�ورا ك�بيرا ف�ي تجهيزات المعام�ل, وعدم تواف�ر وس�ائل األمان بدرج�ة عالي�ة, وقيام المعل�م

بإجراء التجارب بنفسه كعروض توضيحية أمام التالميذ.

, عديدة فوائ�د العلوم تدري�س ف�ي المدرس�ي للمعم�ل مؤق�ت كبدي�ل االفتراض�ي المعم�ل ويحق�ق , ويوف�ر مباشرة التجارب تنفي�ذ نتيج�ة التالمي�ذ له�ا يتعرض ق�د الت�ي المخاط�ر تقلي�ل عل�ى يعم�ل إن�ه حي�ث , يقع التي األخطاء تحديد من التلميذ ويمكن المادية التكلفة ويقلل التجارب إجراء عند والجهد الوقت , يناس�بهم وق�ت أ�ي وف�ي مرات عدة التجرب�ة إعادة ف�ي التالمي�ذ يس�اعد أن�ه كم�ا المحاكاة وق�ت فيه�ا

, , دومي) بني أحمد علي حسن الشناق محمد (.231 - 229, 2009قسيم

, لمعام�ل محاكاة وه�ي الكم�بيوتر عل�ى القائم�ة التعلي�م تكنولوجيات أه�م م�ن االفتراضي�ة والمعام�ل , االفتراضي الواق�ع تكنولوجي�ا عل�ى األس�اس ف�ي تعتم�د أنه�ا كم�ا الحقيقي�ة حي�ث Virtual Realityالعلوم

, محاكاة وه�ى حقيقي�ة أشياء إل�ى بالفع�ل ينظ�ر بأن�ه يشع�ر الفرد تجع�ل افتراضي�ة تعليمي�ة بيئ�ة توف�ر. الحقيقي للواقع

ص�ورة ف�ي العلمي�ة المعرف�ة تنظي�م بواس�طتها يت�م الت�ي التعل�م نوات�ج أه�م م�ن العلمي�ة المفاهي�م وتع�د , تقديمه�ا يت�م الت�ي العلمي�ة المعرف�ة أ�و المعلومات إل�ى والموج�ه المنظم�ة العناص�ر فه�ي معن�ى ذاتبص�ورة المفاهي�م تل�ك تعل�م ضرورة عل�ى العلمي�ة التربي�ة تؤك�د ولذا المعم�ل؛ أ�و الدراس�ة حجرة ف�ي

, السالم ) عبد مصطفى السالم عبد (. 146, 2001صحيحة

العلوم تدريس أهداف أهم أحد وتنميتها العلمية المفاهيم التالميذ إكساب أن من وبالرغمجهد هناك يكن لم ما الهدف هذا تحقيق عن يعجز قد العلوم تدريس أن إال العلمية؛ والتربية , تصاحب قد التي األخطاء بتصويب واإلهتمام السابقة التالميذ أفكار على التعرف في منظم

( , محمد فايز وصعوبته التعليم فاعلية على السلبي التأثير إلى يؤدي مما العلمية المفاهيم تعلم (.129, 2000عبده,

المتعلمين لدى وتنميتها العقلية العادات اكتساب يكون أن الحديثة التربوية االتجاهات وتدعو , من كثير استخدام العقلية العادات تنمية وتتطلب العلوم وتدريس العلمية للتربية رئيسيا هدفا

المتعلمين . لدى والتقصي والبحث التفكير مهارات تنمي التي األنشطة

قدرات مستوى من وترفع وتحسن فعال تعلم إلى تؤدي الموجبة القوية العقلية فالعاداتالفرد, مستوى عن النظر بغض ضعيف تعلم إلى عادة تؤدي الضعيفة العقلية والعادات المتعلم

الله ) , فتح السالم عبد مندور القدرة أو المهارة , 83 ,2009في هدى( ) صالح محمود ماجدة, بشير (.197, 2005إبراهيم

أهمية على الحديثة العلمية والتربية المناهج أساتذة من المتكررة التأكيدات من وبالرغملم العقلية العادات أن إال خاصة؛ بصفة العقلية والعادات عامة بصفة الذكية المهارات تطوير

, الربعى ) العزيز عبد بن محمد الدراسية المناهج في المنشود موقعها (.84, 2009تأخذ

: وتحديدها البحث مشكلة

, , التفكي�ر وتنمي�ة المشكالت ح�ل مهارات تطوي�ر ف�ي مه�م دور ل�ه العلوم معم�ل أ�ن م�ن بالرغ�م , وأوج�ه المعوقات بع�ض م�ن يعان�ي الحال�ي الوق�ت ف�ي أن�ه إال العلمي�ة؛ المفاهي�م تعل�م وتعزي�ز

القصور.

اس�تخدام عن�د كثيرة ألخطار التالمي�ذ يتعرض ق�د أن�ه المعم�ل اس�تخدام عن�د القص�ور أوج�ه وم�نأ�و الس�مية شديدة مث�ل االمواد والغازات الس�وائل لبع�ض المتطايرة كم�ا CO(, H2S ,) ألبخرة

, ا بع�ض تتل�ف وق�د ضخم�ة تموي�ل مص�ادر المعملي�ة واألدوات المعدات شراء لس�وء ليحتاج أجهزةلها المعلمين أو التالميذ ,(استخدام وأخرون , النجدي (.287, 2002أحمد

يفتقرون شيروي التالمي��ذ أ��ن التعليم��ي مختل��ف إل��ى الواق��ع ف��ي العقلي��ة العادات اس��تخدامالمص�طلحات يحفظون أنه�م إل��ى باإلضاف��ة العلوم؛ مادة ف��ي التعليمي��ة والمواق��ف النشاطات , العلمي�ة التربي�ة لمناه�ج المخططون أك�د فق�د لذل�ك اس�تيعاب أ�و فه�م دون العلمي�ة والمفاهي�م

, الله ) فتح السالم عبد مندور العلوم مناهج في العقلية العادات تضمين (.83, 2009على

: البحث مشكلة تحديد

المعم�ل اس�تخدام ف�ى الواض�ح القص�ور ف�ي البح�ث مشكل�ة تدري�س التقليدي تمثل�ت ف�يمختل��ف, ف��ي اإلعدادي الثان��ي الص��ف تالمي��ذ لدى العقلي��ة العادات تنمي��ة ف��ى وقص��ور العلوم , الص�ف تالمي�ذ لدى خاطئ��ة تص�ورات ووجود العلوم مادة ف��ي التعليمي�ة والمواق��ف النشاطات

. العلمية المفاهيم بعض في اإلعدادي الثاني

البحث أهدافتحديد : إلى الحالي البحث هدف

تلميذات 1. لدى العلمية المفاهيم لبعض الخطأ التصورات. اإلعدادي الثانى الصف

تصويب 2. على العلوم تدريس في االفتراضي المعمل فاعليةفي الموجودة العلمية المفاهيم لبعض الخطأ التصورات

" الثاني " الصف تلميذات لدى وخواصها العناصر دورية وحدةاإلعدادي.

على 3. العلوم تدريس في االفتراضي المعمل تنمية فاعلية . اإلعدادي الثاني الصف تلميذات لدى العقل عادات بعض

المفاهيم 4. لبعض الخطأ التصورات تصويب بين العالقة تحديدالمعمل استخدام نتيجة العقل عادات بعض وتنمية العلمية

االفتراضي .

البحث أسئلةدورية " 1. وحدة تدريس في االفتراضي المعمل استخدام فاعلية ما

المفاهيم " لبعض الخطأ التصورات تصويب في خواصها و العناصراإلعدادي؟ الثاني الصف تلميذات لدى العلمية

دورية " 2. وحدة تدريس في االفتراضي المعمل استخدام فاعلية ماتلميذت " لدى العقل عادات بعض تنمية في وخواصها العناصر

؟ اإلعدادي الثاني الصفالتصورات 3. تصويب بين العالقة العلمية الخطأما المفاهيم لبعض

؟ االفتراضي المعمل استخدام نتيجة العقل عادات بعض وتنمية

البحث فروضالتالية : الفروض صحة من التحقق الحالي البحث حاول

دالل�ة )1. مس�توى عن�د إحص�ائيا دال فرق متوس�طي( 0 ,0 5يوج�د بي�نباس��تخدام درس��ت الت��ي التجريبي��ة المجموع��ة تلميذات درجاتالت��ي الضابط��ة المجوع��ة تلميذات ودرجات االفتراض��ي المعم��لالتص�ورات الختبار البعدي التط�بيق ف�ي المعتادة بالطريق�ة درس�ت

. التجريبية المجموعة لصالح العلمية المفاهيم لبعض الخطأدالل�ة )2. مس�توى عن�د إحص�ائيا دال فرق متوس�طي .( ,05يوج�د بي�ن

باس��تخدام درس��ت الت��ي التجريبي��ة المجموع��ة تلميذات درجاتالت��ي الضابط��ة المجوع��ة تلميذات ودرجات االفتراض��ي المعم��لعادات لمقياس البعدي التط��بيق ف��ي المعتادة بالطريق��ة درس��ت

. التجريبية المجموعة لصالح العقللبع�ض 3. الخط�أ التص�ورات تص�ويب بي�ن موجب�ة ارتباطي�ة عالق�ة توج�د

المجموع��ة لدى العق��ل عادات بع��ض وتنمي��ة العلمي��ة المفاهي��م. االفتراضي المعمل استخدام نتيجة التجريبية

البحث أهميةأنه : إلى الحالي البحث أهمية وترجع

الحديثة .• العلوم تدريس تقنيات في القصور أوجه على للتغلب كمحاولة يأتيلمقرر • الدراس�ية الوحدات إحدى لتدري�س العلوم لمعلم�ي إجرائي�ا نموذج�ا يقدم

االفتراضي . المعمل باستخدام اإلعدادي الثاني بالصف الع�لومالتربي��ة • بمديري��ة التدريبي��ة الدورات ع��ن المس��ئولين اهتمام يثي��ر أ��ن يمك��ن

م�ن اإلعدادي�ة بالحلق�ة العلوم ومعلم�ي موجه�ي تدري�ب نح�و بس�وهاج والتع�لي�مالعلوم . تدريس في االفتراضي المعمل استخدام على األساسي التعليم

تلميذات • لدى الع�لمية المفاهي�م لبع�ض الص�حيح الفه�م إل�ى الوص�ول ف�ي اإلس�هام. , الع�لوم مادة نحو إيجابية اتجاهات لديهم ينمي قد مما اإلعدادي الثاني الصف

•. اإلعدادي الثاني الصف تلميذات لدى الع�قل عادات بعض تنمية فى اإلسهامبتنمي��ة • اإلهتمام ضرورة إل��ى العلوم تدري��س عل��ى القائمي��ن اهتمام يوج��ه

المتعلمين لدى الع�قلية الع�اداتإجراء • عل�ى التالمي�ذ تدري�ب ف�ي والجه�د والتكلف�ة الوق�ت توفي�ر ف�ي يس�هم

العملية . التجارباالفتراض�ي • المعم�ل اس�تخدام عن�د ك�بيرة بص�ورة األمان فرص توفي�ر ف�ي يس�هم

الع�ملية . التجارب إجراء في

البحث حدودالتالية : الحدود علي الحالي البحث اقتصر

.1 " الص�ف " العلوم لمقرر وخواص�ها العناص�ر دوري�ة وحدة تدري�ساإلعدادي لمناس�بتها الثان�ي وذل�ك األول الدراس�ي الفص�ل

التص��ورات ) - االفتراض��ي المعم��ل وه��ى البح��ث متغيرات لجمي��ع .) العقل – عادات بعض تنمية العلمية للمفاهيم الخطأ

ناص��ر 2. بمدرس��ة اإلعدادي الثان��ى الص��ف تلميذات م��ن عين��ةبلغت ) بنات تلميذة( 83اإلعدادية

األول 3. الدراس�ي الفص�ل خالل البح�ث عين�ة عل�ى البح�ث تجرب�ة ت�مم.2013-2012لعام

: البحث منهج

الحال�ي البح�ث ف�ي الباحث�ة تص�ميم المنه�ج اس�تخدمت التجري�بى شب�ه , ادخال يت��م وفي��ه والضابط��ة التجريبي��ة المتكافئتي��ن المجموعتي��ن ) التجريبي�ة ) المجموع�ة عل�ى االفتراض�ى المعم�ل المس�تقل المتغي�رالخط�أ ) التص�ورات تص�ويب التابع�ة المتغيرات عل�ى فاعليت�ه لمعرف�ة ,) , القبل�ي والقياس العق�ل عادات بع�ض وتنمي�ة العلمي�ة المفاهي�م لبع�ض

. البحث ألداتي والبعدي

البحث وأدوات مواد : اآلتية واألدوات المواد بإعداد الباحثة قامت

�ي 1.�ف �ي�االفتراض �ل�المعم �تخدام�الس �وبي�حاس �ج�برناماالعدادي . الثاني الصف لتالميذ المختارة الوحدة تدريس

دراس�ة 2. أثناء ب�ه يس�ترشد للتلمي�ذ إلكترون�ي إرشادي دلي�ل�ل " " �المعم �تخدام�باس �ها�وخواص �ر�العناص �ة�دوري وحدة

االفتراضي. �تخدام 3.�باس المختارة الوحدة �س�تدري �ي�ف �م�المعل �ل�دلي

االفتراضي . المعمل�م 4.�للمفاهي �أ�الخط �ورات�التص �د�لتحدي �ي�تشخيص اختبار

. المختارة الوحدة في العلميةالثان�ي 5. الص�ف لتالمي�ذ العلوم ف�ي العق�ل عادات مقياس

اإلعدادي.

: البحث إجراءاتالتالية : اإلجراءات الباحثة أتبعت الحالي البحث أسئلة على لإلجابة

ويتضمن- : النظري الجانب أوالبمجال- 1 الصلة ذات السابقة الدراسات و األدبيات على اإلطالع

, وإعداد النظري اإلطار كتابة في منها اإلفادة بهدف الحالي البحث. البحث لهذا الالزمة واألدوات المواد

التالية- :2 والموضوعات المحاور في نظري إطار إعداد. عنها – الخطأ والتصورات العلمية المفاهيم أ

العلوم – تدريس فى االفتراضية المعامل تكنولوجيا ب . تنميتها - وطرق العقلية العادات ج

ويتضمن : التطبيقي الجانب ثانيا.1. " " االفتراضي المعمل باستخدام لدراستها وخواصها العناصر دورية وحدة إعداددراس�تهم 2. ف�ي الثان�ي الص�ف تالمي�ذ ب�ه يس�ترشد إليكترون�ي للتلمي�ذ إرشادي دلي�ل إعداد

المحكمي�ن مجموع�ة عل�ى وعرض�ه االفتراض�ي المع�م�ل باس�تخدام المختارة الوحدةصالحيته . من والتأكد لضبطه والمعلمين

المعم��ل 3. باس��تخدام المختارة الوحدة تدري��س ف��ي للمعل��م إرشادي دلي��ل إعدادلضبط�ه المحكمي�ن الس�ادة عل�ى وعرض�ه اإلعدادي الثان�ي الص�ف لتالمي�ذ االفتراض�ي

صالحيته . من والتأك�دتالمي�ذ 4. لدى العلمي�ة المفاهي�م لبع�ض الخط�أ التص�ورات لتحدي�د تشخيص�ي اختبار إعداد

والتأك�د لضبطه المحكمين السادة من مجموع�ة ع�لى وعرضه اإلعدادي الثاني الصفصالحيته . من

م�ن 5. والتأك�د لضبط�ه المحكمي�ن الس�ادة عل�ى وعرض�ه العق�ل عادات مقياس إعدادصالحيته .

.6. إحصائيا البحث وأدوات مواد وضبط للبحث االستطالعية التجربة إجراء

.7. وضابطة تجريبية مجموعتين إلى وتقسيمها البحث عينة اختيار

.8. تكأفوهما من للتأكد البحث مجموعتي على قبليا البحث أداتي تطبيق

.9. البحث مجموعتي على للبحث األساسية التجربة إجراء.10. البحث مجموعتي على بعديا البحث أداتي تطبيقم�ا 11. ضوء ف�ي المقترح�ة والبحوث التوص�يات وكتاب�ة وتفس�يرها البح�ث نتائ�ج رص�د

. نتائج من البحث عنه يسفر

: البحث نتائجدالل�ة )1. مس�توى عن�د إحص�ائيا داال فرق متوس�طي( 0 ,0 5وجود بي�ن

باس���تخدام درس���ت الت���ي التجريبي���ة المجموع���ة تلميذات درجاتالت��ي الضابط��ة المجوع��ة تلميذات ودرجات االفتراض��ي المعم��ل

البعدي التط�بيق ف�ي المعتادة بالطريق�ة التص�ورات درس�ت الختبار . التجريبية المجموعة لصالح العلمية المفاهيم لبعض الخطأ

.2 إحص��ائيا داال فرق دالل��ة ) وجود مس��توى متوس��طي .( ,05عن��د بي��نباس���تخدام درس���ت الت���ي التجريبي���ة المجموع���ة تلميذات درجاتالت��ي الضابط��ة المجوع��ة تلميذات ودرجات االفتراض��ي المعم��لعادات لمقياس البعدي التط��بيق ف��ي المعتادة بالطريق��ة درس��ت

. التجريبية المجموعة لصالح العقللبع�ض 3. الخط�أ التص�ورات تص�ويب بي�ن موجب�ة ارتباطي�ه عالق�ة وج�د

بع��ض وتنمي��ة العلمي��ة لدى المفاهي��م العق��ل المجموع��ة عادات. االفتراضي المعمل استخدام نتيجة التجريبية

توصيات البحث:: باآلتي الباحثة توصي نتائج من عنه الحالي البحث أسفر ما ضوء فى

في 1. أثر من لها لما العلوم تدريس في االفتراضية المعامل استخدام. , العقل عادات وتنمية العلمية للمفاهيم الخطأ التصورات تصويب

لهذه 2. رب�ط وعم�ل التعليمي�ة، المواد جمي�ع ف�ي افتراضي�ة معام�ل بناءف�ي المعام�ل واس�تخدام المعرف�ة تكام�ل للتالمي�ذ يتي�ح بم�ا المعام�ل

في العملية المفاهيم المواد دراسة التعليمية. كلالمعلمي�ن 3. االفتراضي�ة تدري�ب المعام�ل اس�تخدام كيفي�ة عل�ى والتالمي�ذ

. التدريس عملية فيتواج�ه 4. الت�ي والعوائ�ق المشكالت لتجاوز التقني�ة هذه م�ن االس�تفادة

. العلوم من العملي الجانب دراسة فى والتالميذ المعلمينمقررات 5. بوض��ع التربي��ة كليات عل��ى قيام تشج��ع لطالبه��ا خاص��ة

المواد تدري�س ف�ى االفتراضي�ة والمعام�ل الحاس�وب تقنيات اس�تخدام. العلوم مادة وخصوصا التعليمية

ف���ي 6. التعليمي���ة وال���برمجيات الكم���بيوتر أجهزة بتوفي���ر اإلهتمامالمعرف��ي االنفجار م��ع يتمش��ى بم��ا ذل��ك ف��ي والتوس��ع المدارس

. الحالي التكنولوجي والتقدم

المقترحة : البحوث , بع�ض هناك أن الحالي البحث ونتائج البح�ث تجربة تطبيق ضوء في الباحثة ترى

ال الت��ى المجال المشكالت هذا ف��ي علم��ي وبح��ث دراس��ة إل��ى تحتاج لذا ،تزال: التالية البحوث الباحثة تقترح

مهارات 1. تنمي�ة عل�ى العلوم تدري�س ف�ي االفتراض�ي المعم�ل فاعلي�ة. اإلعدادية الحلقة تالميذ لدى العلمي والتفكير القرار اتخاذ

بع�ض 2. تنمي�ة عل�ى العلوم تدري�س ف�ي االفتراض�ي المعم�ل فاعلي�ةاالحتياجات ذوى التالمي��ذ لدى العلم��ي والتفكي��ر العلمي��ة المفاهي��م

الخاصة .التحص��يل 3. عل��ى العلوم تدري��س ف��ي االفتراض��ي المعم��ل فاعلي��ة

. دراسيا المتأخرين التالميذ لدى واالتجاة المعرفىحي�ث 4. م�ن االفتراضي�ة والمعام�ل التقليدي�ة المعام�ل بي�ن مقارن�ة دراس�ة

منهما كل بين والمخرجات والعوائد واالحتياجات .التكلفةالمتوس��طة 5. المرحلتي��ن ف��ي العلوم معلم��ي اتجاهات حول دراس��ة

. العلوم تدريس في االفتراضية المعامل استخدام نحو والثانويةعادات 6. بع��ض تنمي��ة ف��ى االفتراض��ي المعم��ل فاعلي��ة حول دراس��ة

فوق التفكي�ر عادة مث�ل الحال�ي البح�ث يتناولها ل�م الت�ى األخرى العق�ل. , المستمر, للتعلم الدائم واالستعداد واإلبداعي المعرفي

شكر وتقدير

شكر وتقدير

يلي�ق كم�ا الحم�د ل�ه والحم�د، الثناء أه�ل فه�و وأخيرا أوال لل�ه والشك�ر الحم�دو بجالل هذ ه إلتمام وفقني إذ سبحانه أحمده سلطانه، .البحثا عظيم

ف�ي س�ببا كان م�ن ك�ل إل�ى الجزي�ل بالشك�ر تعال�ى الل�ه شك�ر بع�د وأتقدمعمل وذل�ك البح�ث هذا إتمام ع�ن ا الترمذي أخرج��ه الذي النبوي بالتوجي�ه

قال عن�ه الل�ه رض�ي الخدري س�عيد الل�ه : أ�بي رس�ول علي�ه قال الل�ه ص�لىالله) (. وسلم يشكر لم الناس يشكر لم من

إل�ى والتقدي�ر بالشك�ر تتقدم أ�ن للباحث�ة يطي�ب تعال�ى الل�ه شك�ر وبع�دتحتض�ن تزال وم�ا كان�ت الت�ى وقادته�ا التربي�ة كلي�ة ف�ى ممثل�ة س�وهاج جامع�ة

, والدكتوراه الماجس�تير مرحلت�ي ف�ى والجمي�ل الباحثي�ن بالفض�ل واعترافا/ , ألهل��ه رفاع��ي الراوي فيص��ل الدكتور األس��تاذ والتقدي��ر بالشك��ر وأخ��ص

, تس�هيالت م�ن ماقدموه عل�ى التربي�ة كلي�ة ووكالء التربي�ة كلي�ة عمي�د طاي�ع , , للباحثي�ن عونا دائما الل�ه وأبقاه�م خيرا الل�ه فجزاه�م العلم�ي البح�ث لخدم�ة

العلمي . والبحث

الدكتور االس�تاذ إل�ى والتقدي�ر بالشك�ر أتقدم محم�د / كم�ا الدي�ن حس�امس�وهاج مازن جامع�ة التربي�ة بكلي�ة العلوم تدري�س وطرق المناه�ج أس�تاذ

�ابقا�س �ا�العلي �ات�للدراس �ة�التربي �ة�كلي �ل�هذا ووكي �ى�عل أشرف الذيوكان اإلشراف، مدة طيل�ة وتوجي�ه اهتمام م�ن أوالني�ه م�ا عل�ى البح�ثالقيم�ة، وتوجيهات�ه المس�تمر وعطائ�ه الص�ادقة، وجديت�ه الس�ديدة آلرائ�ههذا إتمام ف�ي الفض�ل وص�بره، حلم�ه وس�عة ص�دره رحاب�ة إل�ى إضاف�ة

�عن الل�ه فجزاه والعافي�ة يالبح�ث، الص�حة موفور ومنح�ه وحفظ�ه ,خيرا. والمعرفة العلم لطالب ذخرا الله

آيات كم�ا بأس�مى إل� أتوج�ه والتقدي�ر حس�ان /الدكتورةى الشك�ر عواط�فالعلوم تدري�س وطرق المناه�ج مدرس الحمي�د جامع�ة عب�د التربي�ة بكلي�ة

وأمد, س�و�هاج البح�ث هذا عل�ى أشرف�ت والمس�اندة تن�ى والت�ي بالدع�ممجردة فكرة البح�ث موضوع كان أ�ن من�ذ والموج�ه المرش�د نع�م فكان�ت

هذ خرج أ�ن إل�ى الباحث�ة ذه�ن س�اعدت ا ف�ي مم�ا الو�جود حي�ز إل�ى البح�ثالقيمة وإرشاداتها بتوجيهاتها مستنيرة ثابتة بخطى السير على الباحثة

الجزاء فجزاها خير عني .الله

�تاذ �األس �ث�البح هذا �ش�يناق �ن�أ وفخرى �روري�س �ي�دواع �ن�لم �ه�وإنتدري�س/ الدكتو وطرق المناه�ج أس�تاذ الس�الم عب�د مص�طفى عبدالس�الم ر

, �تاذة, �واألس �ورة�بالمنص �ة�التربي �ة�كلي �د�وعمي �ة الدكتورة/ العلوم�بدري , �س �ورئي العلوم �س�تدري وطرق �ج�المناه �تاذ�أس �انين�حس �د�محم �د�محم , ضي�ق رغ�م بس�وهاج التربي�ة بكلي�ة العلوم تدري�س وطرق المناه�ج قس�موتقيي�م, لقراء�ة الجه�د م�ن الكثي�ر وتحملهم�ا مس�ئو�لياتهما وكثرة وقتهم�ا , هذا قيم�ة م�ن يثري الذى وفكرهم�ا المنهجي�ة وتو�جيهاتهم�ا البح�ث هذا

العلمي الجزاء فجزاهماالعمل خير عني .الله

, لتفضله�م البح�ث ألدوات المحكمي�ن األس�اتذة إل�ى والتقدي�ر الشك�ر بخال�ص أتقدم كم�امديرة إل��ى موص��ول والشك��ر الجزاء، خي��ر عن��ى الل��ه فجزاه��م البح��ث أدوات تحكي��م

بنا اإلعدادي�ة ناص�ر الدراس� ت مدرس�ة الحاس�ب عين�ة و الع�لوم ومعلمات معلم�ي وإل�ى ةالبح��ث اآلل��ي تجرب��ة تط��بيق فترة خالل وتس��هيالت مس��اعدات م��ن قدموه م��ا عل��ى

بالمدرسة .

جمي��ع إل��ى وتقديري شكري , وأوج��ه و العون أس��اتذتي ي��د ل��ي قدموا الذي��ن زمالئ��ي عونا ل�ي قدم م�ن وك�ل نفس�ي، ف�ي األثر أبل�غ وتوجيهاته�م آلرائه�م ك�ان والذي�ن والمس�اعدة

البحث هذا إثراء في ساهم أو وتوجيها .ومساعدة

ف�ي الل�ه أطال الغ�الي�ة أم�ي ل�ي بدعائه�ا جان�بي وقف�ت م�ن إل�ى الشك�ر بك�ل أتقدم كم�ا . جن�ة ويدخل�ه ل�ه ويغف�ر والدي يرح�م أ�ن تعال�ى الل�ه وأدع�و والعافية بالص�حة ومتع�ه�ا عمره�ا

الفردوس. نهاي�ة وأخيرا ل�ه لي�س عطاء حبه�م كان م�ن إل�ى وشكري امتنان�ي عمي�ق ع�ن أع�بر

, قدموه وم�ا أجل�ي م�ن ماتحملوه ع�ل�ى األعزاء أخوت�ي إل�ى غاي�ة ل�ه لي�س حبا وعطاؤه�م , , وحفظه�م فيه�م الل�ه وبارك والتقدي�ر الشك�ر خال�ص من�ي فله�م ومس�اعدة دع�م م�ن ل�ي

. سوء كل من

, علي�ه الل�ه ص�لى محم�د ونبي�ك حبيب�ك ورض�ا رضاك إال العم�ل بهذا أقص�د ال إن�ي الله�م , نس�ينا, إ�ن تؤخذن�ا وال قدمن�ا وم�ا أس�لفنا م�ا الجلس�ة هذه شاركن�ي وم�ن ل�ي فاغف�ر وس�لم

. , والشيطان نفسي فمن أخطأت وما وبتوفيقه الله فمن أصبت فما أخطأنا أو

. الباحثة العالمين رب لله الحمد أن دع�وانا وأخر