االستعداد لتهيئة المدارس لالعتماد

ورشة العمل المنعقدة بكلية التربية باإلسماعيلية

جامعة قناة السويس

أهداف الورشة

أهداف الورشة

اإلصالح المتمركز حول المدرسة

الجلسةأهداف بنهاية الجلسة يكون المشاركون •

قادرين4 على:فهم نموذج اإلصالح المتمركز على المدرسة. –تعريف مكونات نموذج اإلصالح المتمركز حول –

المدرسة. أهمية النموذج في تحقيق الجودة للعملية –

التعليمية.

عوامل هامة

ما هو اإلصالح المتمركز على

ه�و مدخ�ل شام�ل إلص�الح التعلي�م ينظ�ر إل�ى المدرسة ؟ الوحدة األس4اسيةالمدرس��ة باعتباره��ا

، وه�ى التطوي4ر والتغيي4رالت�ي يت�م فيه�ا الميدان الذى تتفاع��ل في��ه ك��ل المدخالت

لتحس�ين وإص�الح خط4ة شام4ل4ةبناء عل�ى بي��ن ك��ل تآزرالمدرس��ة ، بحي��ث يحدث

المدخالت فيتعاظ��م تأثيره��ا ف��ى إحداث التغيي���ر المنشود الذى يمك���ن مالحظت���ه

.وقياس تأثيره

ما هي المبادئ األساسية لإلصالح المتمركز على

المدرسة؟ لك�ل مدرس�ة واق�ع خاص يحدد م�ن خالل تقوي�م •

ذات��ي موضوع��ي تبن��ى علي��ه خط��ة التحس��ين المدرسي

إص�الح قائ�م عل�ى المعايي�ر القومي�ة بهدف تحقي�ق •جودة التعليم

اإلص���الح يتحق���ق بمشارك���ة جمي���ع األطراف •المعنية من داخل وخارج المدرسة

إص�الح نظام التعلي�م يبدأ م�ن داخ�ل المدرس�ة •فالمدرسة هي ”وحدة التغيير"

االصالح المتمركز على المدرسة

ادارات/مديرياتادارات/مديرياتداعمةداعمة

المشاركة المجتمعية و المشاركة المجتمعية و الحكم الداخلى الجيد الحكم الداخلى الجيد

مجالس مجالس من خالل من خالل األمناءاألمناء

قيادة مدرسية فعالةقيادة مدرسية فعالةمديرو المدارسمديرو المدارس

و قيادات مجلس األمناءو قيادات مجلس األمناء

معلممعلمالمدرسةالمدرسة كفء كفء

الفعالةالفعالة

تعالوا معا نشاهد بعض الممارسات التي يمكن الوصول لها من خالل

نموذج اإلصالح المتمركز حول المدرسة

؟ ما المكونات األساسية لإلصالح المتمركز على المدرسة1.

؟ م�ا دور المعل�م ، وكي�ف تراه مختلف�ا ع�ن خبرت�ك الشخص�ية2.

م�ا دور اإلدارة المدرس�ية ف�ي اإلص�الح المتمرك�ز عل�ى 3.؟ المدرسة

ما دور المجتم�ع ومجل�س األمناء ف�ي اإلص�الح المتمركز عل�ى 4.؟ المدرسة

م�ا دور اإلدارة التعليمي�ة لتحقي�ق اإلص�الح المتمرك�ز عل�ى 5.المدرسة؟

؟ ما هدف التقييم الذاتي؟ ومن يجب أن يشارك فيه6.

من خالل الفيلم

ما هي األدوات التي سيتحقق من خاللها اإلصالح داخل

المدرسة؟

ما العالقة بين اإلصالح المتمركز على المدرسة و االعتماد التربويو ما هي أوجه االختالفات بينهما؟

تعليقات و مناقشات

وثيقة معايير ضمان الجودة و االعتماد

للتعليم قبل الجامعي

بنهاية الجلسة يكون المشاركون قادرين على

التعرف على :-التعرف على محتويات وثيقة 1.

االعتماد.ضمان الجودة و التعرف على بعض المصطلحات 2.

الواردة في وثيقة ضمان الجودة و االعتماد.

سرد المنطلقات التي بنيت عليها 3. الوثيقة.

أهداف الجلسة

الجودة الشاملة إدارةمفهوم

الجودة إدارة

الشاملة

يشمل

تعني التطوير والمحافظة على إمكانية اإلدارة:•.المنظمة من أجل تحسين الجودة بشكل مستمر

تعني الوفاء بمتطلبات الجودة:• .المستفيد

تتضمن تطبيق مبدأ البحث الشاملة:•عن الجودة في جميع المراحل بدأ من

التعرف على احتياجات المستفيد انتهاء بتقييم ما إذا كان المستفيد راضياً عن

الخدمات أو المنتجات المقدمة له.

أداء العمل بأسلوب صحيح متقن وفق مجموعة من

التربوية الضرورية المعاييرلرفع مستوى جودة المنتج التعليمي بأقل جهد وكلفة

التربوية محققا األهدافالتعليمية ، وأهداف المجتمع وسد حاجة سوق العمل من

الكوادر المؤهلة علميا

معايير الجودة الشاملة في التعليم

يهتم النظام التعليمي بأن تكون مخرجاته مت�فقة والمواصفات العالمية لضبط جودة اإلنتاج من خالل السعي الدائم إلى استخدام معايير لقياس

. الجودة وضبطها

ما هي مكونات ? العملية التعليمية

ير ضمان جودة ي معاوثيقة ميالتعل مؤسسات و اعتماد

امعىالج قبل

ةمكونات الوثيق

.المرتكزات األساسية للوثيقة: أوال•.المصطلحات والمفاهيم الرئيسة: ثانيا•.منهجية العمل: ثالثا•.خطة العمل: رابعا•.اإلجراءات: خامسا•.المخرجات: سادسا•.محتويات الوثيقة: سابعا•

المصطلحات والمفاهيم الرئيسةبالوثيقة

جودة التعليم

لمجاالتا Domains

مقاييس التقديرRubrics

المعايير Standards

الشواهد Evidences

ؤشراتلما Indicators

االعتماد التربوى

Educational Accrediation

التقويم المؤسسى Institutional

Evaluation

التقويم المؤسسى Institutional Evaluation

عملية تشخيصية عالجية؛ لتحديد جوانب القوة وهوالضعف فى أداء المؤسسة، من أجل تعزيز نقاط القوة، وعالج نقاط الضعف ويرتبط هذا باإلطار العام لسياسة الدولة، ورؤية المؤسسة ورسالتها، ويؤدى إلى تحسين األداء المؤسسى

االعتماد التربوى Accrediation Educational

ارتقاء المؤسسة بأدائها لتصل إلى مستوى .المعايير المطلوبة

وتبدأ عملية االعتماد بقيام المؤسسة بالدراسة الذاتية )التقويم الذاتى(. وتتم هذه العملية

فى ضوء معايير محددة سلفا من المؤسسة

الشهادة بأن المؤسسة التعليمية تحقق و االعتماد يعنى : معايير الجودة الشاملة

الجودة الشاملة في التعليم الت�ي تعن�ى: Added Valueه�ي القيم�ة المضاف�ة •

مدى قدرة العملي�ة التعليمي�ة عل�ى تطوي�ر معارف، ويمك444ن تعري444ف ومهارات وقدرات المتعلم.

الجودة الشامل44ة بأنه44ا جمل44ة الخص44ائص، ينبغ�ي أ�ن تتواف�ر ف�ي جمي�ع والمعايي4ر الت4ي

عناص��ر العملي��ة التعليمي��ة، س��واء أكان منه��ا م��ا يتعل���ق بالمدخالت أ���و العمليات أ���و المخرجات، الت�ي تل�بى احتياجات المجتم�ع ومتطلبات�ه، ورغبات المتعلمي���ن وحاجاتهم. ويتحق���ق هذا م���ن خالل االس���تخدام الفعال لجمي���ع العناص���ر البشري���ة

والمادية بالمؤسسة التعليمية.

مجاالت ومعايي���������ر ومؤشرات جودة :أوال•.الجامعي واعتماد التعليم قبل

مدرجات ( التقدي����ر ) مقايي����س :ثاني���ا•(Rubrics ) المؤسسية لمجال القدرة

مدرجات ( التقدير ) مقايي���س :ثالث���ا•(Rubrics) الفعالية التعليمية لمجال

Domains لمجاالتا

الجوانب الكبرى التى تتضمنها منظومة تعليمية معينة

عبارات تشير إلى الحد األدنى من الكفايات الم�طلوب تحقيقها لغرض�

معين، ويعتبر هذا الحد األدنى هو أقل / الكفايات� الواجب توافرها لدى الفردالمؤسسة، كى تلحق بالمستوى األعلى، ولكى تؤدى وظيفتها فى

المجتمع

Standards المعايير

Indicatorsؤشرات لما

(عبارات تصف اإلنجاز ) األداء/ ) معلم لمتوقع من الفردا

(، وتتصف المؤسسة/ متعلمصياغتها بأنها أكثر تحديداً وأكثر

إجرائية

مدرجات / التقدير مقاييسRubrics

لكل األداء بالنسبة وتقدير لقياس قواعد هى•-3-2-1) مستويات أربعة من وتتكون مؤشر

4)

محتويات الوثيقةمؤشرات معايير مجاالت

فرعيةمجاالت رئيسية

88 25 9 2

المجاالت الرئيسة

األول المجال المؤسسية القدرة

المجال الثانىالفعالية التعليمية

القدرة - األول المجالالمؤسسية

تحقيق الجودة :ويقصد بهاالشاملة للمؤسسة التعليمية، من خالل مجموعة القواعد،

لبنيتها والشروط المحددةالتنظيمية وإمكاناتها البشرية

والمادية

الفعالية - المجال الثانىالتعليمية

تحقيق مخرجات عالية الجودة، :ويقصد بهافى ضوء رؤية المؤسسة التعليمية

مجموعة العمليات التى ورسالتها من خاللتوفر فرص التعليم والتعلم المتميز للجميع

.قائمة الشواهد واألدلة :١ملحق •.قائمة بالمصادر والمراجع :٢ملحق •أس����ماء خ����براء التربي����ة :٣ملح����ق •

المشاركي��ن ف��ي إعداد وثيق��ة .التعليم قبل الجامعي

Evidences الشواهد

المصادر واألدلة المتاحة، التى يمكن •االستناد إليها، فى تحديد مقاييس التقدير ،

تتمثل فى قواعد البيانات، ومحاضر والتىاالجتماعات، والتقارير السنوية، ونتائج

عمليات التقويم، والسجالت سجالت الحضور والغياب، ) المختلفة

) إلخ......والمقابالت

االعتماد بح�سب لسنة 82قانون خطوات2006

) الشرطين ) المدرسة مؤهالتشهادة - منحت

الذاتي- ) - للتقويم سجالت بهاتحسين – - وخطة- ) إستراتيجية وخطة

التقدم لخطاب اإلدارة

للهيئة رسوم التقدماإلعتماد –

اإلعتماد دليلمواعيد–

فرق زيارة التدقيق

ال نع444م

نقاط الضعف – وتوصيات

وطرق التحسين

المدارس دع444مللتأه444ل

في الرديوم 30

إعالن النتيجة

مدرسة ناجحة

تقويم- مستمر إعادة-

في التقدمالسنة

الخامسة

مدرسة ناجحة غير

تحال- -لمعالي الوزير

تحدد- -درجة العجز

ضعيف) – شديد(

توصيات- -وطرق

التحسين إعادة- ) -

التقديم خالل في

عام(

عمليةاالعتماد

ةالالئح44444444444ةالتنفيذي44444444

ن للقانو

82

ام

لع4442006

الهيئة اإلدارة المدرسة

الخطو4ة 2

الخطوة 3

الخطو4ة 4

الخط1وة

اإلصالح المتمركز على

المدرسة

االعتماد التربويضمان الجودة