فرع التميز في تفعيل أنظمة إدارة التعلم للجامعات

:9925 عدد المقررات الدراسية بالجامعة

:2126 عدد أعضاء هيئة التدريس بالجامعة

:46465 عدد طالب وطالبات الجامعة

البيانات األساسية

:عدد المقررات الدراسية المنشورة والمستخدمة في النظام 9612

:عدد أعضاء هيئة التدريس المستخدمين للنظام 1792

:عدد طالب وطالبات الجامعة المستخدمين للنظام 35000

:العدد اإلجمالي لزيارات أعضاء هيئة التدريس للنظام 1913501

:العدد اإلجمالي لزيارات الطالب والطالبات للنظام 28933326

عدد من تم اعتماد تقييماتهم في نظام إدارة التعلم وأرسلت لنظام المعلومات الطالبية :

18404

البيانات المتعلقة بنظام إدارة التعلم

:652 مصادر من نوع صور

:24023 مصادر من نوع وثائق

:11036 مصادر من نوع عروض

:624 مصادر من نوع فيديو

:2640 مصادر من نوع صوت

البيانات المتعلقة بالمحتوى المنشور (المصادر) في النظام

:63918 أسئلة من نوع اختيار متعدد

:24023 أسئلة من نوع صح وخطأ

:4024 أسئلة من نوع ملء الفراغ

:8903 أسئلة من أنوع أخرى

:4841 عدد االختبارات التي تم نشرها في النظام

البيانات المتعلقة بالمحتوى المنشور في النظام (أسئلة)

:عدد الموضوعات التي تم نشرها في المنتديات 93875

عدد المحاضرات عن بعد التي تم تقديمها من اعضاء هيئة التدريس للطالب:

2940

:عدد المحاضرات عن بعد التي تم تسجيلها ونشرها 981

البيانات المتعلقة بالمحتوى المنشور في النظام

:عدد اطالع الطالب والطالبات على المصادر التعليمية 11208885

:عدد مشاركات الطالب في منتديات المقررات الدراسية 110976

:عدد اداء الطالب لالختبارات االلكترونية المنشورة في النظام 147741

عدد الطالب الذين حضروا المحاضرات عن بعد التي تم عقدها في النظام: 16677

البيانات المتعلقة بالتفاعلية والمشاركة

ملخص البرامج المنفذة في الجامعة لتطوير كفاءةاألساتذة للتعامل مع النظام

ملخص للدراسات والبحوث التي أجريتلتطوير التعامل مع النظام

دراسة مستمرة أسبوعي و شهري لقياس نشاط المستخدمين على النظام.- 1المقررات ، المصادر، التفاعل، دراسة فصلية عن تفاصيل استخدام النظام -2دراسة فصلية لقياس و تحليل ردود أفعال أعضاء هيئة التدريس. -3دراسة فصلية لقياس و تحليل ردود أفعال الطالب. -4 دراسات أكاديمية دكتوراة بدعم من الجامعة مثل :-5

a . ( “Exploring the Influence of Instructor Presence on EFL Students Interactions in Asynchronous Computer-Mediated Communication –

ACMC” )المقدمة لجامعة موناش من قبل أحد المبتعثين د. علي األمير.

b . “Faculty Conceptions and Practices in ICT-enhanced Teaching Environments in Higher Education المقدمة لجامعة موناش من قبل أحد ”

المبتعثين د. خالد الشهراني. دراسات أكاديمية بدعم من الجامعة تصمم و تنفذ و تنشر من قبل أعضاء هيئة -6

KKU Students' Perceptions towards Blended Learningالتدريس مثل ) Environment and its Impact on English Language Learning المقدمة من (

)Imam University Symposiumالدكتور عبدالواحد الزمر و المقدمة ل ) � من قبل -7 دراسات تقييمية من قبل أطراف مستقلة مثل الدراسة التي أجريت مؤخرا

ROI Institute لقياس أثر التعلم االلكتروني على التعليم في الجامعة و كيفيات التطوير , شارك بها مئات الطالب و المدرسين.

توافق النظام مع نظام المعلومات الطالبية المستخدم في الجامعة

نظام ادارة التعلم مرتبط بشكل كامل مع نظامالمعلومات الطالبية بحيث

� حال - 1 يتم انشاء المقررات على نظام ادارة التعلم تلقائياوجودها على نظام المعلومات الطالبية.

الطالب و المدرسين بالمقررات كل تسجيل؛ يتم ادراج -2.� حسب دوره تلقائيا

مقررات و ، ينفذ تحديث تلقائي مبرمج للمعلومات -3�. مستخدمين مرتين يوميا

و يتم اآلن العمل على تحقيق االنتقال التلقائي لدرجات الطالب الطالبية. من نظام ادارة التعلم الى نظام المعلومات

الدراسة الموسعة التي أجراها طرف خارجي)ROI Institute (

أثر قياس الى هدفت الموظفين و التدريس هيئة أعضاء و الطالب شملت و النتائج جاءت قد و. العمليات و المختلفة األطراف على االلكتروني التعلم

أثره و االلكتروني التعلم مشروع اهمية على مؤكدة و كبير حد اللى مرضية. بها المنخرطين و التعليمية العملية على اإليجابي

التقرير يليه سريع كملخص النتائج لهذه األساسية المالمح يلي فيما لكم نجمل).  ROI Institute (المكلف المعهد من وردنا كما الكامل

� : ملخص النتائج لمستويات القياس الخمس األساسيةأوال

المستوى النتائج

ردود الفعل

: أغلبية تؤكد أهمية التعلم االلكتروني و أثره االيجابي الطالب

على تعلمهم.  

� ذا قيمة األعضاء: أغلبية تؤكد أن التعلم االلكتروني يعتبر مكونا

عالية في التعليم، و تؤكد على فعاليته ال سيما تحت مظلة

الضوابط المنظمة

التعلم� في التعلم االلكتروني يدعم و يسهل التعلم الفعال خصوصا

� .  مستوويه الداعم و المدمج، و يقدم جودة تعليم أعلى عموما

التطبيق

التعلم االكتروني يقدم فرصة أعلى للطالب لممارسة ما تعلموه

داخل و خارج الجامعة، باإلضافة لتعزيز ربط المقررات ببعضها

.البعض و االستفادة من البناء المعرفي من مقرر لمقرر آخر

المستوى النتائج

األثر

:  على الطالبزيادة الوعي بالتقنية.  •تحسن التعلم و الوصول للمعرفة.  •اتساق أكبر مع األنماط الشخصية و تفاعل أعلى.  •

:  األعضاء علىتنظيم المقررات بشكل أفضل.  •تحسين التفاعل و االتصال.  •ثباتية أعلى لجودة التوصيل / التدريس.  •

على الجامعة:  زيادة جودة التعليم.  •زيادة واضحة في تمكين الطالبات و تحسين تعليمهن.  •تعزيز ارتباط الطالب بالجامعة و عكس صورة ايجابية •

للمؤسسة.  

المستوى النتائج

االستثمار عائد

الواضح األثر و االيجابية النتائج تحويل صعوبة من الرغم على

الخريجين فرص تحسين مثل (مالية أرقام إلى االلكتروني للتعلم

� االلكتروني التعلم يقدم ،)وظائف على الحصول في � بديال فعاال

مع النفقات خفض الى يؤدي بمجمله هو و التقليدي للنمط

.  الوقت

مثل محددة مشاريع في عالي استثمار عائد قياس تم لقد

تكلفة في التوفير قيمة كانت حيث المشترك، الدولي التدريس

و أمريكي، دوالر 1500 من يقرب ما الواحدة المعتمدة الساعة

%.  52 ب اإلستثمار عائد قدر

� حقائق و أرقام: ثانيا

التعلم االلكتروني مقابل النمط االعتيادي – مقارنة الفعالية جامعة الملك خالد 2012

الخط الزمني لمستخدمي التعلم االلكتروني و المقررات المدعومة بجامعة الملك خالد

الخط الزمني للمقررات المدمجة و الكاملة بجامعة الملك خالد

- جامعة الملك خالد بناء خارطة أثر التعلم االلكترونيROI Instituteعلى دراسة معهد آر أو آي

الفئة األثر

الطالب

  الوعي زيادة•  التعليم تحسين•  للمعرفة الوصول زيادة•  للتعلم الشخصية األنماط مع أفضل اتساق•  الطالب بين التعاون زيادة•  المدرس مع التفاعل زيادة•  محتواه و بالمقرر أعلى ارتباط•  الطالب رضا ارتفاع•  الرسوب نسب انخفاض•  الغياب نسب انخفاض•  الطالب توقعات تحسين•  السابق الوضع من أعلى لجهد اإلحتياج•  العبء يزيد الخاطئ اإلستخدام بعض•• 

الفئة األثر

أعضاء هيئة

التدريس

اإلطالع على أحدث التقنيات  •تحسن تنظيم المقررات  •تحسن التفاعل مع الطالب  •تحسن التواصل مع الطالب  •زيادة في ثبات نوعية التوصيل - التدريس  •زيادة رضا االعضاء  •تحسن في مهارات إدارة الوقت  •زيادة التركيز على الطالب  •تحسن في ادارة آداء اطالب  •زيادة اجهد و ضغط العم  •التعلم االلكتروني يكشف المدرس الضعيف  •

المؤسسة

تحسن جودة التعليم•تحسن في تمكين الطالبات•زيادة الوعي التقني و القيادة التقنية•تحسن ارتباط الطالب بالجامعة•تحسن صورة الجامعة و سمعتها•