大学での講義中の スマートフォンの私的使用 ― その 頻度と 内容-
DESCRIPTION
大学での講義中の スマートフォンの私的使用 ― その 頻度と 内容-. 寺尾敦・伊藤一成 青山学院大学. 多くの学生がスマートフォンを所持. 男子学生 の所持率 72.0% 女子 学生の所持率 81.7% ( 2013 年 8 月.ビデオリサーチインタラクティブによる調査) 授業中 に携帯端末を操作している光景がよく見られる. SNS の普及もこうした行為を増加させているかもしれない.. 調査の目的. 大学での授業中 に,学生がどれほどの頻度でスマートフォンを操作しているのか? スマートフォンで何をしているの か? - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
大学での講義中のスマートフォンの私的使用―その頻度と内容-
寺尾敦・伊藤一成青山学院大学
• 多くの学生がスマートフォンを所持.–男子学生の所持率 72.0%–女子学生の所持率 81.7%( 2013年 8月.ビデオリサーチインタラクティブによる調査)
• 授業中に携帯端末を操作している光景がよく見られる.– SNSの普及もこうした行為を増加させているかもしれない.
調査の目的• 大学での授業中に,学生がどれほどの頻度でスマートフォンを操作しているのか?• スマートフォンで何をしているのか?• 受講者が 100人を超える,大教室での講義形式の授業で,4回にわたって調査を行った.
なんとなく操作?• 学生が授業中にスマートフォンを使用するのは,明確な意図があるというよりも,なんとなく操作しているのかもしれない.• そこで,4回実施した調査のうち後半の2回は,スマートフォンの不用意な利用を抑制することを試みた.
GOSEICHO
http://goseicho.com
• ピクトグラムを用いたウェブアプリケーション.• スマートフォンのブラウザで GOSEICHOにアクセス.• スマートフォンを裏返しにして机上に置くよう指示される.• 表を向けようとすると,「ご清聴ありがとうございます」という,使用を抑制するメッセージが流れる.
方法• 調査実施日:青山学院大学社会情報学部のいて,2年時以降の選択科目として開講されている「学習心理学」の,第5回からの連続した4回.– 2013年 10月 24日– 10月 31日– 11月 7日( GOSEICHO使用)– 11月 14日( GOSEICHO使用)
• 調査対象者:履修者 127名のうち,調査を実施した講義に出席しており,調査への協力依頼に同意した学生.– 2013年 10月 24日:出席 110名,協力 99名– 10月 31日:出席 106名,協力 97名– 11月 7日:出席 106名,協力 93名– 11月 14日:出席 104名,協力 45名
• 調査項目(4回の調査に共通):–スマートフォンの所持–遅刻の有無–スマートフォンを使用した回数• 一度もしていない• 1回から3回• 4回から6回• 7回以上
–使用の用途
• 調査項目(後半2回):前半2回の項目に加え,– GOSEICHO へのアクセスの有無–アクセスしなかった(できなかった)場合の理由–このウェブアプリについての感想あるいは意見
• 調査手続き:–無記名調査.–講義の最後に調査票を配布し,回答を依頼.調査への協力依頼があることは予告されなかった.–4回の調査のうち後半の2回では, GOSEICHO へのアクセスを講義の最初に依頼.–3回目調査ではアクセス後はアプリの指示に従うようにとだけ教示.–4回目の調査ではアプリの目的と動作について説明.
結果と考察• 遅刻者と,スマートフォンを所持していなかった学生を分析から除外.分析対象者は,–第1回: 82名(出席 110名,協力 99名)–第2回: 84名(出席 106名,協力 97名)–第3回: 75名(出席 106名,協力 93名)–第4回: 38名(出席 104名,協力 45名)
スマートフォンの使用頻度( %)6.1
32.9
31.7
29.3
第1回調査( 2013年 10月 24日)
使用せず1~3回4~6回7回以上
スマートフォンの使用頻度( %)6
41.7
22.6
29.8
第2回調査( 10月 31日)
使用せず1~3回4~6回7回以上
スマートフォンの使用頻度( %)13.3
38.721.3
26.7
第3回調査( 11月 7日)
使用せず1~3回4~6回7回以上
スマートフォンの使用頻度( %)
23.7
42.1
26.3
7.9
第4回調査( 11月 14日)
使用せず1~3回4~6回7回以上
スマートフォンの使用頻度( %)
第4回
第3回
第2回
第1回
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
23.7
13.3
6
6.1
42.1
38.7
41.7
32.9
26.3
21.3
22.6
31.7
7.9
26.7
29.8
29.3
使用せず1~3回4~6回7回以上
スマートフォンの使用頻度• 授業中に,ほとんどの学生は,少なくとも1回はスマートフォンを使用している.• 第4回の調査を除き,授業中に7回以上スマートフォンを使用したと回答した学生は,およそ 30%にもなる.• 第4回調査は,調査に応じなかった学生の割合が高かった.スマートフォンを頻繁に使用する学生が,使用を抑制されることに反発?
スマートフォンの使用目的
43%
21%5%
21%
10%
2%2%
5%7%
第1回調査( 2013年 10月 24日)SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他
スマートフォンの使用目的
61%
24%1%
20%
6%1%
1%4% 11%
第2回調査( 2013年 10月 24日)SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他
スマートフォンの使用目的
43%
22%
3%
9%
3%1% 1%
6%
第3回調査( 11月 7日)SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他
スマートフォンの使用目的
39%
18%
13%
3%3% 3%
5%
第4回調査( 11月 14日)SNSメールゲーム時間検索アプリ動画・音楽掲示板その他
スマートフォンの使用目的• スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取りだった.• 時計代わりに使用している学生も比較的多い( 10 ~ 20%).
不用意な使用への介入効果• GOSEICHO システムを使用しても,スマートフォンの使用はほとんど抑制されなかった.–スマートフォンを使用しなかった学生はわずかに増加( 5% 程度)しただけ.
• 授業中にスマートフォンを使用する学生の多くは,不用意に使用しているのではない.• 授業中は使用を控えようという意識はあまりなさそう.
• ただし,非常に少数だが, GOSEICHO による使用抑制が効果を持つ学生は存在するかもしれない.–「スマートフォンを使用しなくなるので,授業などで使うのは効率がよいと思いました」(第3回調査での, GOSEICHO についての意見)
まとめ• 授業中に,ほとんどの学生は,少なくとも1回はスマートフォンを使用している.• かなり頻繁に操作している学生も 30%ほどいる.• スマートフォンの使途の多くは SNS あるいはメールでのメッセージのやり取り.• 不用意に使用しているのではなく,明確な意図と目的がある.
今後の課題• 授業中のスマートフォン使用を規定する要因を,詳細に検討する必要がある.–授業形態–授業への興味–情報モラル– 友人関係
• 他大学での調査により,知見の一般性を高める必要がある.