한국어 어휘 교수 - 학습의 표준 방안

한국어 어휘 교수 - 학습의표준 방안

Angela Lee-SmithYale University

15TH AATK, June 24-26, 2010 Washington University, St. Louis

한국어 학습용 기본 어휘

숙련도별 표준 목록 / 범주 선정교육 기관교과 과정

교재

어휘교재 개발 시급

유창성어휘력

한국어 능력 시험

한국어 학습용 어휘 선정

국립국어원 (2003) : 5,965 개빈도순 기준 - 등급 판정 선정 국어화자 말뭉치 , 상위 10,352 등 출현 빈도 15 회 이상 중에서 선정

2,872 개

2,111 개

982 개

한국어 학습용 기본 어휘

1단계

2단계

3단계

국립국어원 (2003)

고빈도

1 단계 2 단계 3 단계 계

명사 497 1,199 1,708 3,404

고유 명사 21 27 15 63

의존 명사 33 44 53 130

대명사 32 5 10 47

수사 45 2 - 47

동사 155 501 689 1,345

형용사 75 132 169 376

보조 용언 18 5 10 33

관형사 27 19 23 69

부사 65 146 182 393

감탄사 12 22 10 44

분석 불능 2 9 3 14

계 982 2,111 2,872 5,965

동사 형용사 부사 명사

1 단계 155 75 65 497

2 단계 501 132 146 1,199

3 단계 689 169 182 1,708

동사 사다 , 자다 , 쓰다 , 쉬다 , 먹다 , 가다 , 오다 ,

마시다 , …

( 피동 , 사동 , 지다 , 되다 ) 좋아지다 , 주차하다 , 쓰이다 , 개발되다 , 어두워지다 , 취소하다 , 한잔하다 , 출근하다 , 알리다 , 준비하다 ,

조사하다 , 기억하다 , 경험하다 , …

희망하다 , 선호하다 , 설득하다 , 찬성하다 , 짐작하다 , 제의하다 , 요약하다 , 전망하다 ,

파악하다 , 구별하다 , …

1 단계

2 단계

3 단계

어휘 선정 결과의 신뢰도

현대 국어 사용 빈도 조사 ( 국립국어원 ,2002)

한국어 교육자 : 선정위원 6 명

한국어 능력시험 (KPT) 상정 단계 기준

교육 현장에서의 활용 ∙ 검증 ∙ 수정

한국어 학습용 기본 어휘 ( 국립국어원 , 2003) 의 보완점

어휘의 기능별 / 의미별 범주 분류 필요

빈도순과 난이도의 상관 관계 재조정

기본 어휘 학습 후에 어휘 확장 / 첨가

교육 현장에서의 활용 ∙검증 ∙수정

섭섭하다 (2 단계 ), 서운하다 ( 제외됨 )드디어 (3 단계 )이따가 (2 단계 ), 나중에 ( 제외됨 ) 사계절 (3 단계 )장남 , 차남 (2 단계 ) - 장녀 , 차녀 ( 제외됨 )여름철 , 겨울철 , 봄철 (2 단계 ) - 가을철 ( 제외됨 )욕심 , 질투 , 내성적 / 외향적 , 소심하다 , 예민하다 , 민감하다 ( 제외됨 )폭설 , 환불 ( 제외됨 )결혼 , 이혼 , 약혼 (2 단계 ) – 재혼 ( 제외됨 ) 등

과제 제안

교재 개발시 선정 어휘 활용∙참조

어휘 학습 , 연습 교재 개발 절실

표준 어휘 교수 – 학습 지침서 개발

어휘 교수 - 학습 표준 지침

The Five C’s of Foreign Language Study

어휘 교수 – 학습 표준 지침

개별 어휘 정보를 이해하고 올바르게 사용한다 .

어휘 정보 : 철자 , 발음 , 의미 , 쓰임 , 문법 ( 통사 ), 화용 , 사회 문화 정보

기본 지침

표준 어휘 교수 - 학습 목표

1.3 다양한 주제의 어휘를 사용하여 , 독자와 청중에게 정보 , 개념 , 생각과 의견을 전달할 수 있다 .

의사소통 (Communication)

1.1 상황과 주제에 적절한 어휘를 선택 , 사용하고 이해 하며 , 정보 교환은 물론 감정과 느낌을 교환하여 원활한 의사소통 - 대화에 참여 및 유지가 가능하다 .

1.2 구어와 문어에 사용된 다양한 주제의 어휘를 이해 하고 해석할 수 있다 .

목표 1

2.2 어휘가 왜 그렇게 사용되는 지를 문화적 관점과 관련하여 이해하고 그에 맞게 사용한다 .

문화 (Cultures)

어휘의 사회 문화적 정보를 숙달하고 그 어휘가 쓰이는 한국의 문화도 이해한다 .

2.1 어휘가 왜 그렇게 사용되는 지를 문화적 관점과 관련하여 이해하고 그에 맞게 학습한다 .

목표 2

3.2. 한국어 , 한국문화를 통해서만 가능한 고유한 관점을 인식하고 정보를 획득한다 .

연계 (Connections)

학습한 어휘의 활용과 확장을 통해 다른 실제 학문 분야와 연계를 지어 필요한 정보를 획득한다 .

3.1 특정 분야의 어휘 학습을 통해 다른 분야의 지식을 강화 , 확장한다 .

목표 3

4.2 학습자의 언어문화와 한국어문화와의 비교를 통해 문화적 개념을 이해하고 파악한다 .

비교 (Comparisons)

한국 어휘와 문화의 고유한 특성에 대한 이해와 통찰력을 기른다 .

4.1 학습자의 모국어와의 비교를 통해 한국어 어휘의 고유한 특성을 이해하고 파악한다 .

목표 4

5.2 학습자들은 학교를 떠나서도 스스로 어휘 학습을 유지하고 강화하며 지속한다 .

사회 (Community)

가정과 기타 다문화 / 다중언어 지역사회에 참여한다 .

5.1 학습자들은 학습한 어휘를 학교에서는 물론 학교 밖에서도 실제로 사용한다 .

목표 5

표준 학습 목표1.1 상호 의사소통1.2 의사소통 이해 · 해석1.3 의사 표현 전달2.1 문화 체험 학습2.2 문화 산물3.1 연계 분야 · 학문 적용3.2 지식 · 정보 획득4.1 언어 비교4.2 문화 비교5.1 학교와 사회5.2 학습 지속

동사 형용사 부사 명사

1 단계 155 75 65 497

2 단계 501 132 146 1,199

3 단계 689 169 182 1,708

표준 어휘 교수 학습 지침 예시

단계별 부사 어휘 범주 1 단계

의미 범주 예빈도 가끔 , 계속 , 언제나 , 자주 , 항상반복 또 , 다시

정도아주 , 잘 , 너무 , 많이 , 얼마나 , 정말 , 조금 ,

좀 , 참 속도 빨리 , 천천히 , 어서

시간내일 , 매일 , 어제 , 아직 , 벌써 , 일찍 , 오래 ,

잠깐 , 잠시 , 곧 , 이제 순서 먼저

접속그래서 , 그러나 , 그러니까 , 그런데 , 왜냐하면 ,

그러면 , 그럼 , 그리고 , 하지만

1 단계의미 범주 예

의지 / 희망 꼭부정 못 , 안상태 안녕히 , 똑바로수량 모두 , 다집합 혼자 , 같이 , 서로 , 함께비교 보다 , 더추측 아마당연 물론태도 열심히

단계별 부사 어휘 범주 ( 계속 )


정도굉장히 , 그다지 , 너무나 , 깊이 , 높이 , 대단히 ,

꽤 되게 , 몹시 , 무척 , 약간 , 전혀 , 제법 ,

진짜 , 푹 , 딱 , 점점 , 점차 , 조금씩 거리 가까이 , 멀리

수량가득 , 전부 , 잔뜩 , 충분히 , 적당히 , 온통 ,

겨우 상태 가만히집합 각각 , 각자 , 한꺼번에

접속게다가 , 그러므로 , 근데 , 더구나 , 또한 ,

아무튼 , 사실 , 즉 , 한편 , 하여튼 , 혹은

시간곧바로 , 금방 , 매년 , 미리 , 얼른 , 어느새 ,

아까 ,

현재 , 지금 , 이따가



순서 우선정지 그만강조 깜빡 , 깜짝한정 오직빈도 늘 , 때때로 , 보통 , 절대로 , 주로 , 흔히반복 자꾸만지속 꾸준히 , 내내상태 깨끗이 , 그대로 , 조용히비교 덜 , 똑같이 , 마치 , 훨씬



반복 도로 , 또다시집합 따로태도 마구 , 막 , 마음대로 , 무조건 , 솔직히 ,

함부로추측 아마도의지 반드시희망 제발옳음 잘못 , 제대로단정 확실히 , 정확히종결 끝내 , 마침내



3 단계의미 범주 예집합 각기 , 홀로

정도차츰 , 갈수록 , 더더욱 , 더욱 , 곧잘 , 종종 , 꽉 ,

다소 , 대략 , 하도 , 어찌나 , 영 , 상당히상태 거꾸로 , 나란히 , 활짝 , 튼튼히종결 드디어

빈도거듭 , 끝없이 , 끊임없이 , 이따금 , 수시로 ,

모처럼시간 곧장 , 곧이어 , 당분간 , 채 , 매달 , 매주 , 매번순서 일단수량 수없이 , 실컷 , 고작

의지 : 결코 속도 : 급히 서서히 지속 : 끊임없이 쭉 줄곧 지금껏 접속 : 그리하여 어쨌든 태도 : 과연 , 대충 대강 활발히 힘껏 차마 일부러 , 하긴 차라리 , 오히려 , 감히 , 의외로 마음껏 가정 : 설사 설령 단정 : 틀림없이 속도 : 급속히 비교 : 달리빈도 : 대개 널리 대체로



의지 결코속도 급히 , 서서히지속 끊임없이 , 쭉 , 줄곧 , 지금껏접속 그리하여 , 어쨌든

태도 과연 , 대충 , 대강 , 활발히 , 힘껏 , 차마 , 일부러 ,

하긴가정 설사 , 설령단정 틀림없이속도 급속히비교 달리빈도 대개 , 널리 , 대체로

예시 자료 1 목표 학습 어휘 : 정도 부사 단계 : 1 단계

1 단계아주잘너무많이얼마나정말조금좀참

2 단계굉장히그다지너무나깊이높이대단히꽤되게몹시

3 단계영상당히더더욱더욱곧잘다소하도어찌나차츰

무척약간전혀제법진짜푹딱점점점차조금씩

예시 자료 1 목표 학습 어휘 : 정도 부사 (1 단계 )

표준 학습 목표1.1 상호 의사소통1.2 의 사 소 통 이 해 · 해석1.3 의사 표현 전달4.1 언어 비교

1.1 학습자들은 서로 자신이 좋아 하는 것 ( 음식 , 노래 , 영화 등 )에 대해 목표 어휘를 사용해서 대화하도록 한다 .1.2 읽기와 듣기 활동을 통해 텍스트 안에서 학습 어휘를 인지하고 이해한다 .1.3 쓰기와 발표 활동을 통해 자신이 할 수 있는 것들을 표현 · 전달한다 .4.1 간단한 번역 활동을 통해 목표어휘가 학습자의 모국어와 비교해 어떠한 특성이 있는지 발견한다 .

예시 자료 2 목표 학습 어휘 : 빈도 부사 단계 : 1,2 단계

1 단계가끔계속언제나아주항상

2 단계늘때때로보통절대로주로흔히거의별로

3 단계거듭끝없이끊임없이이따금수시로모처럼대개대체로

예시 자료 2 목표 학습 어휘 : 빈도 부사 (1,2 단계 )

표준 학습 목표1.1 상호 의사소통1.2 의 사 소 통 이 해 · 해석1.3 의사 표현 전달5.1 학교와 사회

1.1 학습자들끼리 일상생활에서의 활동 ( 외식 , 운동 , 영화 보기 , 친구 만나기 등 ) 을 얼마나 자주 하는지를 포함해서 대화한다 .1.2 읽기와 듣기 활동을 통해 텍스트 안에서 목표 어휘를 인지하고 이해한다 .1.3 설문 조사 결과를 분석하여 발표한다 .5.1 주위의 한국 사람들을 대상으로 설문조사를 한다 .

한국어 어휘 교수 - 학습의 표준 방안

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