(по роману Д. Лондона «Любовь к жизни»)

Выполнили: учитель

английского языка

Казакова М.С.

Интегрированный урок по английскому языку и

внеклассному чтению.

Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи.  

(Ян Амос Коменский)

Задачи: 1)Развивать устную речь учащихся и формировать навыки

исследования литературного текста 2)Вызвать интерес учащихся к произведению, показать

взаимосвязь английской и русской литературы. 3)Активизация познавательной деятельности школьников,

развитие умений выполнять творческие работы на английском и русском языках.

4)Формирование положительных мотивов учебно-познавательной деятельности учащихся.

5)Сформировать понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество

Цели:  1)Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Джека Лондона на английском и русском языках. 2)Раскрыть значение произведения английского классика. воспитание творческой самостоятельной личности, способной к саморазвитию, к самореализации

Джон Гриффит Чейни Когда ему было около восьми месяцев, его мать вышла замуж за фермера Джона Лондона, который усыновил маленького Джека Гриффита, и будущий писатель получил его фамилию. Он с детства любил книги, читал как художественную литературу, так и философские и социологические труды. Умелец, моряк, в последствии фермер, познавший тяжесть физического труда, Лондон всю жизнь жадно поглощал знания и уже в ранние годы загорелся мечтой стать писателем.Онродился 12 января 1876 года в Сан Франциске.

John Griffith "Jack" London (born John Griffith Chaney ) was born in San Francisco in 1876. As a schoolboy he liked to study very much, he read a lot and had a strong desire to enter the University of California. and after school he entered this university. Because of financial problems he had to leave the university and he had never graduated. He began to travel, to meet new people and to write his novels. Gold rush played a really great role in his life and his books. His most famous novels are: The call of the wild, The Sea-Wolf, The Iron Heel, and Martin Eden.

There are two men who are seeking for gold in Alaska. They are hungry, tired and weak. They have guns and big packs. One of them has a sick leg. He asks Bill to help him. But Bill does not help him and continues his trip. Nobody helps the main hero. The man faces with wild nature. He starts going Bill`s footsteps. The way is difficult. The hero has nothing to eat. Soon he sees a lot of man`s bones. He sees a small Bill`s sack near the bones. He is in panic, terror…Soon the man meets a wolf. But he cannot fight with the animal. The wolf cannot fight either. The hero wants to live. At the end the man comes to the river and people save him.

Краткое содержание прочитанного текста

1) Who are the main characters of this book? (Bill and his companion) 2)When and where does the action take place? ( During the Gold Rush in the USA) 3)How did the action begin to develop? How did his companion react? (The man hurts his leg and he is in trouble. Bill leaves him because he is sure that now he is just a

burden for Bill)

1)Учитель предлагает учащимся поговорить о Д. Лондоне, его судьбе, его творчестве. When did J. London live? Where did J. London live? Have you read any of his stories? What are they about? What are the characters like? What do you know about him and his life? Which of London’s novels are considered to be word-famous’.

2) Затем учитель предлагает начать работу с текстом рассказа"Любовь к жизни” и даёт задание придумать “тонкие” вопросы по содержанию текста с тем, чтобы актуализировать свои знания и впечатления о рассказе.

Who are the characters of the story? When does the action of the story take place? Who has a sick leg? Does Bill help his companion? Does the man have anything to eat? Does a wolf or a dog go after the hero? What does he find? Whose bones are these? Who saves the man?

Любовь к жизни!

3) После этого учитель просит учащихся придумать “толстые” вопросы, на которые они сами пока не могут ответить, но хотели бы найти на них ответы.

Учащиеся предлагают свои вопросы: Why does the man go with Bill? Are they good or bad friends to your mind? What is the most important idea of this story? Класс поделён на группы, каждая из которых задаёт вопросы в

порядке очерёдности, стараясь не повторяться. Право задавать следующий вопрос получает группа, которая правильно ответила на последующий вопрос.

4) Далее учитель предлагает учащимся подумать о том, что же нужно сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы

Учащиеся предлагают пути решения проблeмы - We should analyze his feelings and thoughts; - We should imagine ourselves in his place and see the problem with his

eyes.

В какой период их жизни мы видим героев? В каких условиях они находятся? (Герои находятся в одинаково трудных условиях посреди снежной пустыни, почти без средств к существованию)

5)Как вы оцениваете его поступок? 6) Как вы думаете. Почему он так поступил и можно ли оправдать его

действия? 7)Опишите состояние героя, покинутого товарищем. Какие чувства он

испытывает? 8)Найдите в построении текста момент, которым автор показывает, что герой

остался один в замкнутом круге, один среди снежной пустыни). 9) Почему автор не описывает путь, пройденный Билом? Что погубило Била? 10) Почему герой рассказа оказался победителем? В чём смысл рассказа?

Почему он так называется? 11) С каким произведением русской литературы можно сравнить рассказ

Д.Лондона «Любовь к жизни» по основной идее произведения?(С произведением Б.Полевого «Повесть о настоящем человеке»).

- Что общего в этих произведениях? - Чем они отличаются?

Who saves the man?

 А сейчас мы узнаем,  насколько внимательно вы читали рассказ. 1.Сколько спичек было у главного героя?  (67 спичек) 2.Сколько золота нёс с собой главный герой?  (15 фунтов – 6 кг.) 3.Чего не было в тайнике, к которому стремились герои?Патроны, крючки и лески, бинокль, компас, маленькая сеть, мука, кусок грудинки и бобы.  (Не было бинокля и компаса.) 4.Что произошло с Биллом?  (Погиб, его съели волки) 5.Как герой узнал, что кости принадлежат Биллу?  (По кожаному мешку) 6.Куда наш герой прятал сухари? ( В матрас, в подушку)

Насколько человек поИллюстрации учащихся к произведениюнастолько он человек. (Томас Корлейль,

применять знания, полученные на других уроках; самостоятельно работать с дополнительной

литературой, используя возможности компьютера; самостоятельно анализировать, отбирать главное;

Интегрированный урок помог раскрыться каждому ученику, проявить свой

творческий потенциал подкрепил мотивацию в обучении и расширил сферу

получаемой информации

В результате интегрированного урока, ребята научились: