השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד...

16
ההההה הההההה הההההה הההההה הה ההההה ההההה הההההה הההההה הההההההה הההההה ההההההה הההה הההה, ההה ההההההה, הההה ההה, הההה הההה ההההההה – הההה הההההההה הההההה ההההה הההה הה ההה ההה ההההה ההההההה הה ההה"ה ההההה2011-212 ההה ההה"ה2012

Upload: braith

Post on 24-Feb-2016

66 views

Category:

Documents


0 download

DESCRIPTION

כנס מיט"ל 2012. השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת. רווה הרוש, אלה גליקסון, מרים ארז, ריקי נורי הטכניון – מכון טכנולוגי לישראל. המחקר מומן על ידי קרן המחקר והפיתוח של מיט"ל בשנים 2011-212. רציונאל המחקר. - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

, , , נורי ריקי ארז מרים גליקסון אלה הרוש רווהלישראל – טכנולוגי מכון הטכניון

2011-212המחקר מומן על ידי קרן המחקר והפיתוח של מיט"ל בשנים

2012כנס מיט"ל

Page 2: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

, (1968Skinner)הוראה מתוקשבת ביסודה מוכוונת יחיד •

,( 1986Bandura)הטמעת מרכיבי הלמידה החברתית •

(Festinger, 1954)שימוש במנגנוני השוואה חברתית •

רציונאל המחקר

Page 3: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

שיטת למידה מתווכת מחשב שבה יש הפרדה פיזית בין הלומד •(Frank, Reich and Humphreys, 2003)לבין המרצה והמוסד

יתרונות בהשוואה להוראה הפרונטאלית•נוחות–ניצול זמן–למידה חווייתית–צמצום עלויות–הרחבת חוג הלומדים–

((Brown, 2000; LeLoup and Ponterio, 2000

למידה מתוקשבת - יתרונות

Page 4: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

(. Frank, et al., 2003)בדידות וניתוק פסיכולוגי •

(Arbaugh, 2001)קושי בניטור ושליטה שעלול לפגוע במוטיבציה •

מוטיבציה נמוכה שעלולה לפגוע ב -•(Lynch, 2006)הצלחה אקדמית –

(.Benbunan-Fich & Hiltz, 2003)שביעות רצון –

': שילוב למידה מתוקשבת עם הוראה פרונטאלית היברידית למידה'•(Campuzano-Bolarin, 2011)מינוף היתרונות של שני סוגי ההוראה

לא ניתן להשתמש ב 'למידה היברידית'– צוותים וירטואליים • (Loh & Smyth, 2010; Shokef & Erez 2006 )

למידה מתוקשבת - חסרונות

Page 5: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

לאנשים יש דחף להשוות את עצמם לאנשים דומים, שיכולים •(Festinger, 1954)לשמש כמדד מדויק להערכת יכולותיהם

מניעים בבסיס המנגנון:•הערכה עצמית –(Helgeson & Mickelson 1995)השתפרות בביצועים –

השוואה חברתית ככלי להערכת יכולת

Page 6: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

השפעה חיובית על:•תשומת לב למשימה–ניטור –Levine, 1983))רמת הביצועים –

השוואה חברתית בכיתות לימוד

Page 7: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

בתקשורת תוך קבוצתיתמתן אפשרות להשוואה חברתית •מתווכת מחשב הראו השפעה חיובית על:

(McLeod, 2011)מאמץ במשימה –

(Michinov & Primois, 2005)יצרנות ויצירתיות –

(Janssen, Erkens & Kirschner, 2011)עבודה קבוצתית –

,Phielix, Prins, Kirschner, Erkens & Jaspers)שביעות הרצון –2011)

כלי משוב עשויים להסיח את תשומת הלב מהמשימה העיקרית •(.Buder, 2011; Gutwin & Greenberg 2002)ולפגוע בביצוע

השוואה חברתית בעבודה קבוצתית בתקשורת מתווכת מחשב

Page 8: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

השוואה החברתית יכולה להתרחש גם ברמת הקבוצה והיא • Abrams)נחשבת לתוצאה של מוטיבציה להערכה עצמית חיובית

& Hogg, 1988; Stets & Burke, 2000)

השערות: שימוש בכלי משוב, המאפשר השוואה חברתית בין •קבוצות לגבי התקדמות במטלה לימודית יביא ל -

הישגי התלמידיםשיפור 1.

מהתהליך הלימודישביעות רצוןשיפור ב2.

הזהות הקבוצתיתחיזוק 3.

המושקעים בפרויקט הפעילות והמאמץעליה במידת 4.

ע"י המוריםבניטור חיצוניהפחתה בצורך 5.

השוואה חברתית בין קבוצות לימוד – השערות המחקר

Page 9: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

( TMCTP: פרויקט ניהול בין תרבותי של הטכניון )שדה המחקר•

: נבדקה ההשפעה של מידת השימוש ב"לוח מהלך המחקר•סטאטוס דינמי" על תפקוד והישגי הקבוצות שהשתתפו

.2011בפרויקט בשנת

10 סטודנטים מ-361: אוכלוסיית המחקר והמדגם• קבוצות רב-תרבותיות בכל 92אוניברסיטאות בעולם שחולקו ל-

משתתפים. 4 ל 3אחת בין

שיטה

Page 10: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

משתנה בלתי תלוי פריטים 5נמדד באמצעות מידת השימוש ב "לוח סטאטוס דינאמי" –

.1-7בסולם מדידה של

משתנים התלויים:– איכות התכנית העסקית הוערכה ע"י שופטים הישגי התלמידים 1.

בלתי-תלויים. פריטים בסולם מדידה 4– נמדדה באמצעות שביעות הרצון מהלמידה 2.

. 1-7של Earley and Mosakowski– נמדדה על ידי המדד של זהות קבוצתית 3.

1-7 פריטים בסולם מדידה של 3 הכולל )2000(– נמדדה ע"י מספר מידת הפעילות והמאמץ המושקעים בפרויקט 4.

השעות שהסטודנטים דיווחו שהשקיעו בפרויקט.– נמדד ע"י מספר המיילים ממתאמי הפרויקט לקבוצות. ניטור חיצוני 5.

מדדים

Page 11: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

קשר קמור מובהק בין מידת השימוש בכלי המשוב להישגים:• (F=5.13, p<0.01; β=1.08, p=0.06; β2=1.59, p<0.05)

יתכן ששימוש רב בכלי המשוב הסיח את תשומת הלב •(. Buder, 2011; Gutwin & Greenberg 2002 )מהמשימה העיקרית

1תוצאות: השערה

Page 12: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

ככול שעלה השימוש בכלי המשוב עלו -•( F=6.3, β=0.11, p<0.05)רמת הזהות הקבוצתית 2.

(F=10.23, β=0.34, p<0.005)מידת שביעות הרצון 3.

זהות קבוצתית מתווכת את הקשר בין שימוש בכלי המשוב לשביעות הרצון •(.CI .005-.121 - ))90% ונמצא מובהק תחת רווח סמך של bootstrap)נבדק באמצעות פעולת ה-

נראה כי כלי המשוב מחזק קשרים ומרקם קבוצתי דרך חיזוק הזהות •הקבוצתית

3 ו-2תוצאות: השערות

זהות קבוצתית

שביעות רצוןכלי משוב

β=0.087β=0.54*

β=0.28*

Page 13: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

קשר קמור מובהק בין מידת השימוש בכלי המשוב לפעילות 4.F=3.54, p<0.01; β=0.44, p=0.18; β2=0.79 ))והמאמץ המושקעים

קשר קעור מובהק שולית בין מידת השימוש בכלי המשוב 5. ,F=2.56, p=0.08; β=0.26, p=0.12; β2=0.34)והצורך בניטור חיצוני

p=0.07.)

5 ו- 4תוצאות: השערות

Effo

rt

Page 14: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

השימוש מידתמשוב בכלי

נמוכה בינונית גבוהה

הישגים - + -מאמץ - + -

" מורים י ע ניטור + - +

סיכום

שביעות רצון מהלמידה

זהות קבוצתית

מידת השימוש בכלי

משוב++

המלצה: שילוב מושכל ומידתי של כלי משוב להשוואה חברתית בקורסים מתוקשבים, להימנע מהסתת תשומת

הלב של הלומדים ממטרות הלימוד העיקריות

Page 15: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

לא ניתן היה להשוות בין מצבים זהים עם כלי המשוב וללא כלי •כזה

ניתוח מידת השימוש בכלי המשוב נעשה על בסיס דיווח עצמי•

מחקרי המשך•השוואה בתנאים דומים בין קבוצות שיש להן גישה למשוב –

לקבוצות שאין להן גישה למשובמדידת זמן שהייה בדף האינטרנט של כלי המשוב כמדד –

למידת השימוש בכלי

מגבלות המחקר ומחקרי המשך

Page 16: השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

תודה