י"אח אחדות חברת ישראל

תוכנית לימודים

:ראציונל

הביניים חטיבות לתלמידי המיועדת ,זו לימודים תוכנית

הצורך על לענות באה ,הממלכתי במסלול והעליונה

הסתכלות נקודות מתן תוך ך"התנ עם בהיכרות הגובר

אין .התלמידים לחיי לרלוונטי ך"התנ את ההופכות

יים"תנכ מאירועים להקיש זו לימודים תוכנית בכוונת

עקרונות מהם לחלץ אלא ,אקטואליים לאירועים

.כיום חיינו על אור לשפוך שיכולות ורעיונות

נבחרו :רבה מחשבה הושקעה הלימוד פרקי בבחירת

ודמויות מכוננים אירועים המתארים פרקים אותם

.ואחת העשרים במאה גם ליחם נס שלא ,מופת

:חוה ונחש, אדם

ושיחה על לקיחת אחריות , קריאה בסיפור עץ הדעת

כיצד הגיבו אדם וחוה . מול גילגולה על האחר

?ל-להאשמות שהטיח בהם הא

:הראשון הרצח

כאשר הנסתר רב ? מדוע רצח קין את הבל

רצח . על הנגלה נותר לנו לחפש משמעות

או מסר לדורות כי אין הצדקה , ללא מניע

?לרצח

:החטאים עיר

מה היה חטאם הנורא של

קריאה בפסוקים ? אנשים סדום

ובמפרשים שונים על עוולות

מוסריות ועל הקריאה העולה

.מתוכן לצדק חברתי

תקציר התוכנית

:הנער אל ידך תשלח אל

הרואה דעה הצגת .יצחק עקידת בסיפור קריאה

.י-אלוה ציווי בשם אדם קורבן נגד קריאה בעקידה

:ואחיו יוסף

עד היכן , מאין הגיעה הקנאה בין האחים

והאם יש סיכוי , קנאה זו יכולה להדרדר

.על היכולת לסלוח למרות הכל? להתפייסות

ומגמגם מנהיג

כיצד מתואר משה רבינו בספר

שמות לעומת מאפייניו בסרט

נסיך מצרים ומה ניתן ללמוד

?מהבדלים אלו

:עגל מזהב

על שבירת ? כיצד ניתן להבין את מעשה עגל הזהב

.הכלים כשהמצב עובר כל גבול

:ועדתו קרח

כח תאוות או ,שהושתקה לגיטימת מחאה

.השניים בין ההבדל על ?שנבלמה וממון

:האתון פי

על האתון , השנאה מעוורת

שראתה מה שהרוכב בנחישותו

.לא רצה לראות

תקציר התוכנית

:מקלט עיר

לרוצחים בטוח כמקום מקלט ערי של כינונן

המקלט לערי המקבילה מה .בשגגה

?היום של בישראל

:ישראל שבטי יחד

לבני ומזכיר ,הירדן את ישראל את מעביר יהושע

לשאת :הבטחתם את המנשה וחצי גד ,ראובן

.אחיהם עם יחד בנטל

:גרא בן אהוד

ממוקד נעשה על ידי לא חיסול

. אחר מאשר השופט בעצמו

האם זהו מודל לחיקוי או אירוע

?יוצא דופן שראוי שיישאר כזה

:הכלים אל נחבא

נעלם שאול ,למלך שאול את משח שמואל

של מקומה מה .ההקדשה טקס לפני רגע

?מנהיגות בתפקידי צניעות

:מעז אחד כוכב

האומץ את דוד שאב מניין

על ?גוליית מול יחידי להתייצב

.וגבורה נחישות

תקציר התוכנית

:הלשון ביד ומוות חיים

הנדר הנוראי של יפתח הגלעדי הוביל לתוצאות קשות

?איזה מסר יש לסיפור מזעזע זה. מנשוא

:ירשת וגם הרצחת

את לשיאה מביאה נבות כרם פרשיית

מן הקטן האדם ורמיסת המוסרית העוולה

.השורה

:היבשות העצמות חזון

, על נבואתו של הנביא יחזקאל

והקריאה המחודשת לה זכתה

.הנבואה על ידי הוגים ציוניים

שלמה משפט

?וראיות עדויות באין צדק משפט לדון ניתן כיצד ."תצמח מארץ אמת" – לעצמה עד האמת

:הייתם גרים כי

לדון אותנו מזמין המואבייה רות של סיפורה

.בקירבנו ולזרים לגרים הראוי היחס על

:נשית העצמה

מהפך עוברת אסתר של דמותה

.כך כל המוכרת המגילה לאורך

.יוזמת לאישה כנועה מאישה

תקציר התוכנית

:צדיק ורע לו

ספר איוב מעלה שאלות קשות בדבר קיומו של צדק

או , האם דברים טובים קורים לאנשים טובים. בעולם

?שמא הדברים אינם אלא שרירותיים

קין והבל

קין והבל במקרא: שלב א

.נחלק לתלמידים דף עם סיפורם של קין והבל ונקריא להם אותו

אחיו-ותסף ללדת את .'קין ותאמר קניתי איש את ה-חוה אשתו ותהר ות לד את-והאדם ידע את

ד אדמה-הבל ויהי-את ה צאן וקין היה עב א קין מפרי האדמה מנחה .ה בל רע ץ ימים ויב ויהי מק

ביא גם .ליהוה הן וישע ה-והבל ה חלב -קין ואל-ואל .מנחתו-הבל ואל-אל 'הוא מבכרות צאנו ומ

. קין למה חרה ל ך ולמה נפלו פניך-אל 'ויאמר ה .מנחתו לא שעה ויחר לקין מאד ויפלו פניו

ליך תשוקתו ואתה תמשל-הלוא אם ץ וא יטיב לפתח חטאת רב ת ואם לא ת ויאמר .בו -ת יטיב שא

הו-הב ל אחיו ויהי בהיותם בשדה ויקם קין אל-קין אל .הבל אחיו ויהרג

?מה חסר בסיפור : נשאל את התלמידים

.לא כתוב מה קין אמר להבל לפני שהרגו : התשובה

מדוע לדעתכם לא מסופר לנו מה אמר קין?

קין והבל במדרש: שלב ב

נקרא יחד שלושה תשובות .גם חכמי ישראל שאלו את עצמם מה החוליה החסרה בפסוקי המקרא

על רקע : המדרש מציע שלושה סיפורי מסגרת לרצח על רקעים שונים .אפשריות מתוך המדרש

נבקש מהתלמידים להגיד על מה היה ,לאחר הקראת כל מדרש .שטח ועל רקע רומנטי ,רכוש

את החוליה השלישית יש לקרוא רק בכיתות בוגרות יותר שיכולות להתמודד עם הסוגיה) הוויכוח

.)הרומנטית ברצינות

?מה קורה בשלב האחרון לפני הרצח .נביט שוב אל המדרשים

.הארץ שאתה עומד עליה שלי: זה אמר

!"מה שאתה לובש שלי: "וזה אומר

"התפשט" זה אומר

"התעופף: "וזה אומר

כב ,בראשית רבה

מערך שיעור לדוגמא

:דיון

?כיצד אפשר לאפיין דוח שיח מסוג זה ·

?האם גם אתם כתבתם בסגנון זה ,בדקו את הסיפור שלכם ·

?לוויכוח כאשר כל צד מתבצר בעמדותיו "סוף טוב" האם יכול להיות ·

האם נכון יהיה לומר שבמדרש זה מוצגות בפנינו סיבות אשר בגללן פורצות: נקודה להרחבה

על אילו עוד נושאים ,אם לא ?על נשים ,על רכוש ,שטחים –מריבות ומלחמות בין בני אדם

?פורצים מריבות

פתרון סכסוכים: שלב ג

נרשום את . לחשוב מהן חמשת האפשרויות בה מלחמה יכולה להסתיים נבקש מהתלמידים

:מכן נתלה על הלוח תרשים כמתואר כאן לאחר. תשובותיהם על הלוח

הכיתה תבחן את סוג הפתרון. כעת ניתן לתלמידים להקריא מספר סיטואציות ולמצוא להן פתרון

.ותחליט על איזו משבצת יש להדביק את הסיטואציה בהתאם לסוג הפתרון

מערך שיעור לדוגמא

כפיה/מאבק אני מנצח אתה מפסיד

התמודדות משותפת אתה מנצח -אני מנצח

שיתוף פעולה

בריחה/נסיגהאתה –אני מפסיד

מפסיד

כניעה אני מפסיד אתה מנצח

פשרהאני ואתה קצת מנצחים וקצת

מפסידים

אבל ההורים של שימי, ה רוצים לצאת למסיבה כדי לחגוג את יום ההולדת של שימי'החבר

מצאו. רוצים לחגוג את יום ההולדת בבית עם המשפחה ומבקשים משימי לא לצאת עם חבריו

. פתרון לבעיה של שימי

?איזה סוג פתרון מצאתם

קרן טוענת שמאור לא. בזמן האחרון הם רבים די הרבה. 'קרן ומאור חברים כבר מכיתה י

ומאור טוען שהוא לא מבין, רגיש מספיק ותמיד אומר דברים שמעליבים או מביכים אותה

קרן חושבת שמאור פשוט לא. הוא מת עליה ואין לו שום כוונות לפגוע בה, מה היא רוצה

. חשבו על פתרון למצבם של קרן ומאור. רגיש מספיק בשביל להיות חבר שלה

?מצאתם איזה סוג פתרון

יאיר קנה לאחרונה משחקXBOX שגדול ממנו בשנתיים כל, אחיו יוסי. חדש מכספו האישי

יוסי טוען. יאיר כועס עליו ומרגיש שאין לו זכות להשתמש במשחק. הזמן משחק במשחק שלו

.חשבו על פתרון למריבה בין האחים. ושהוא לא מבין מה אכפת לו בכלל, שיאיר סתם קמצן

?איזה סוג פתרון מצאתם

הוא מתכוון להכניס. הוא שבר את המילה שלו והתנהג בחוסר כבוד, דור כועס מאוד על צחי

.אבל חברה שלו נוי מנסה לשכנע אותו שילך לדבר איתו במקום ללכת באלימות, לו מכות

. חשבו על פתרון למריבה

?איזה סוג פתרון מצאתם

נבחר את הסיטואציה שהכי הסעירה את הכיתה וננסה, לאחר שנסיים למקם את הסיטואציות

מהם לנסות ולשכתב את אחד הסיטואציות ככה שהיא תיגמר במשבצת אחרת שנחליט עבורם

.נסיגה במקום מאבק, למשל

!בוחרים בדרך הפשרה, פעולהכשלא מצליחים לשתף : סיכום

הן הדרך לפתור סכסוכים בצורה הטובה כאשר לא מצליחים למצוא דרך לשיתוף פעולה פשרות

ולהדרדר, חוסר יכולת להגיע לפשרה מסוכנת מאוד ויכולה ליצור קרעים נוראיים. ביותר

או נחלק לכל אחד , נציג בפני התלמידים את התמונה של הלברדרור. לאלימות מילולית ופיזית

.פר'מהם את התמונה כצו

מערך שיעור לדוגמא

:והבל קין של סיפורםתו חוה-את ידע האדם לד ותהר אש אמר קין-את ות סף .'ה את איש קניתי ות אחיו-את ללדת ות

הי הבל-את ה הבל-וי ע אן ר קין צ ד היה ו ב הי .אדמה ע ץ וי א ימים מק רי קין ויב חה האדמה מפ מנ הבל .ליהוה ביא ו רו ת הוא-גם ה כ אנו מב הן צ ב חל אל הבל-אל 'ה וישע ומ חתו -ו אל .מנ אל קין-ו -ו חתו קין ויחר שעה לא מנ ד ל א לו מ למה לך חרה למה קין-אל 'ה וי אמר .פניו ויפ לו ו .פניך נפ א יטיב-אם הלו ת ת א אם ש יטיב לא ו ץ חטאת לפתח ת ב ליך ר א שוקתו ו אתה ת של ו וי אמר .בו -תמ הי אחיו הבל-אל קין תם וי יו הו אחיו הבל-אל קין ויקם בשדה בה ג .ויהר

?______________________________________מה חסר בסיפור קין והבל :נסו לחשוב מה היו המניעים של קין ברצח הבל

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

:גם במדרש ניסו לחשוב על סיבות לרצח ." ויאמר קין אל הבל אחיו ויהי בהיותם בשדה ויקם קין אל הבל אחיו ויהרגהו"

?על מה היו רבים .בואו ונחלוק את העולם: אמרו

, אחד נטל קרקעות ואחד נטל את המטלטלין

.הארץ שאתה עומד עליה שלי: זה אמר !"מה שאתה לובש שלי: "וזה אומר

"התפשט" זה אומר "התעופף: "וזה אומר "ויקם קין אל הבל אחיו ויהרגהו"מתוך כך

(כב, בראשית רבה) ?האם בכלל יש הצדקה לרצח? את הרצח" מצדיק"התשובה שהמדרש מציג , האם לדעתך

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

מערך שיעור לדוגמא