Домашняя логопедия
DESCRIPTION
Предлагаемая книга поможет родителям в домашних условиях скорректировать незначительные нарушения произношения звуков у детей дошкольного и младшего школьного возраста без помощи специалистов. Благодаря разнообразным интересным упражнениям, фонетическим играм и игровым заданиям ваш ребенок не только научится правильно выговаривать сложные звуки, но и сможет развить фонематический слух, память, внимание, а также расширить словарный запас. Книга построена таким образом, что вы с ее помощью сможете исправить именно те звуки, которые вызывают трудноTRANSCRIPT
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ И ПЕДАГОГИ!
Есливасволнует,чторебёнокнеумеетпроизноситьнекоторыезвуки,токнига,которуювыдержитевруках,именнодлявас.
Недостатки звукопроизношения у дошкольников встречаются очень ча-сто и совершенно не обязательно обусловлены какими-то нарушениями вразвитиидетей.Заисключениемотдельныхслучаев,когданеобходимовме-шательствоспециалистов-логопедов,выможетесправитьсясэтойпробле-мойсами.Однакопомните: корректноопределить уровеньнарушения зву-копроизношенияможеттолькоспециалист.Поэтомукзанятиямсребёнкомжелательноприступатьпослеконсультациислогопедом.
Благодаря разнообразным игровым упражнениям, приведённым в по-собии,вынетольконаучитеребёнкапроизноситьтрудныедлянегозвуки,ноисможетеразвитьегофонематическийслух,речевоедыхание,память,внимание. Малыш постепенно будет обучаться звуковому анализу, расши-ритсвойсловарныйзапас.Приобретённыенавыкипригодятсяребёнкуприосвоениичтения,устнойиписьменнойречи.
В пособии даны рекомендации по работе над теми звуками, недостат-ки произношения которых являются самыми распространёнными у детей,аименно:свистящими[c], [с´]*, [з], [з´], [ц];шипящими[ш], [ж],[ч], [щ];со-норными[л], [л´], [р], [р´].
Структуракнигипредоставитвозможностьиспользоватьматериалтольконатезвуки,которыеименноувашегомалышавызываютнаибольшиетруд-ностиприпроизношении.Работунаддругимизвукамиможнонепроводить.При этом следует иметь в виду, что обучение правильному произношениюодногозвукаизкаждойгруппы(например,свистящие,шипящие)невозможнобезовладенияартикуляциейбазовогозвука.Например,базовымзвукомдлясвистящих является звук [с], для шипящих— звук [ш]. Если базовый звукребёнок произносит правильно, то постановка остальных не вызовет труд-ностей.
ВНИМАНИЕ!
Страницы с таким значком в колонтитуле содержат методи-ческие рекомендации и предназначены для чтения взрослыми!
*Здесьидалеезнаком«´»будутобозначатьсямягкиезвуки.
3
ОБЩИЕ СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМНачинатьзанятияпокнигеможносдетьмиоттрёхлет. Проводить игровые упражнения для развития слуха и дыханияцелесообразносдетьми3—5лет.
Обучать произношению свистящих звуков целесообразно детей3—4лет,шипящихзвуковизвуков[л], [л´] —детей4—5лет,зву-ков[р], [р´]—детей5—6лет.Перед началом занятия уделите некоторое время подготовке,снимитенапряжениеилишниеэмоции,настройтеребёнканара-бочийлад.Разные дети имеют разные способности к усвоению материала.Длительностьзанятийнапостановкуиавтоматизациюзвукабудетзависетьотиндивидуальныхспособностейвашегомалыша.Оста-навливайтезанятиевслучаепоявленияпризнаковусталости,не-внимательности.Первыезанятиядолжныдлиться5—7минут.Современемихможноувеличитьдо15—20минут.Стимулируйтеинтересребёнка кобучению.Помните: чемболь-ше ребёнок стремится заниматься, тем занятия эффективнее.Процессобучениядолженстатьчастьюповседневныхигрваше-гомалыша.
Перед началом работы над книгой ОБЯЗАТЕЛЬНО перечитайте ма-териал страниц 5—16 и только потом переходите к занятиям на постановку и автоматизацию произношения конкретных звуков.
ОБЩИЕ СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
4
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ РЕБЁНКА
К ПРАВИЛЬНОМУ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА
Ввосприятииязыкабольшуюрольиграетслух.Слухможетбытьбиологическийиречевой.Спомощьюбиологическогослухачеловекразличаетнеречевые,илиокру-жающие, звуки (свист ветра, пениептиц, голосаживотных, сигналавтомобиляи т.п.).Благодаряречевомуслухучеловекразличаетголосаокружающихеголюдей,понимаетсодержание того, о чём говорят, дифференцирует звуки родного языка.Речевой слухвлияетнакачествоовладенияребёнкомписьменнойречью.
Такимобразом,еслиуже3—4-летнегоребёнканаучитьправильновосприниматьнаслухразныезвуки,пониматьих,товдальнейшемонлегкоовладеетплавнойикраси-войречью,научитсяграмотночитать,писатьивыполнятьзаданиянаанализзвуковогосоставаслова.Предлагаемигровыеупражнения*дляразвитияслухавашегомалыша.
В первых пяти играх ребёнок должен определить источник звука (назвать, что звучало). Перед тем как выполнять эти упражнения, ознакомьте малыша с предметами, которые издают звук (игруш-ки, железо, стекло, дерево, бумага и др.). Чётко объясняйте ребёнку каждое задание и условия его выполнения. Всякий раз убеждайтесь, что малыш правильно понял задание.
1. ИГРА «ЧТО ЗВУЧАЛО?». Взрослыйподбираеттри-четыреигрушки,которыемогутиздаватьразныезвуки(ба-
рабан, погремушка, колокольчик, свистоки т.д.), знакомитребёнка сихназваниямиизвучанием.Послетогокакребёнокэтоусвоит,можноначинатьигру.
Малышзакрываетглаза.Звучитоднаизигрушек.Ребёнокдолженузнатьиназватьпрозвучавшуюигрушку.
2. ИГРА «УЗНАЙ ПО ЗВУКУ».Настолележатпредметыизстекла,дерева,железа,бумагиит.п.Ребёнокзакры-
ваетглаза.Взрослыйберётпоочередипредметыипроизводитимиразныезвуки:зве-нитключами,листаеткнигу,стучиткарандашом,шелеститгазетой,переливаетводуизчашкивчашку.Ребёнокдолженназватьпредмет,которымбылпроизведёнзвук.
*ЗдесьидалеевсоставленииупражненийбылииспользованыснекоторымиизменениямиупражненияизпособийИ.И.Дёминой,О.Л.Жильцовой,А.С.Винокур,М.Ф.Фомичёвой,М.А.Савченко,Л.А.Смирно-войиизсборника«Игрывлогопедическойработесдетьми»(подредакциейВ.И.Селивёрстова).
5
3. ИГРА «МАГАЗИН».На столе стоят несколько одинаковых коробочек с разными предметами. Покупа-
тель(ребёнок)спрашивает: «Что есть в магазине?»Продавец(взрослый)отвечает,чтовмагазинеестьфасоль,гречка,мука,гвозди,пуговицы.Покупательназываетнуж-ныйему товар,берётпоочереди коробочки, трясётими,находит товарпо звучанию.Продавецнаслухпроверяет,неошибсялипокупатель—нашёлпозвучаниютоттоварилинет.Взрослыйиребёнокмогутменятьсяролями.
4. ИГРА «ВСТРЕЧАЙ ГОСТЕЙ».Дляигрыберуттриигрушки,напримерзайчика,медвежонкаиобезьянку,иподби-
рают три звучащие игрушки (колокольчик, свисток, погремушку). Взрослый сообщаетребёнку,чтокнемусейчасприедутгости.Предупреждает,чтозайчикприедетспогре-мушкой,медвежоноксосвистком,обезьянка—сколокольчиком.Ребёнокотворачива-ется, взрослыйпроизводитигрушкамизвуки.Малышпо звукуотгадывает, какой гостьедет.
5. ИГРА «ГДЕ ЗВУЧАЛО?».Ребёноксадитсявцентрекомнатынастулизакрываетглаза.Взрослыйпоочереди
берётзвучащиепредметыисразныхотребёнкасторонпроизводитимизвуки.Ребёнокнаслухдолженопределить,какойпредметзвучал,ирукойпоказать,скакойстороныбылслышензвук.
6. ИГРА «ТИХО — ГРОМКО».Дляэтойигрынеобходимбубенилидругоймузыкальныйинструмент,которыммож-
нопроизводитьгромкиеитихиезвуки(еслинетмузыкальногоинструмента,используй-текакую-нибудьигрушку).
Обязательно следите за тем, чтобы по ходу игры ребёнок выпол-нял именно необходимые действия.
Вариант 1.Взрослыйбьётвбубентихо,потомгромкоиоченьгромко.Всоответ-ствиисозвучаниембубнаребёноквыполняеттакиедействия:подтихийзвукидётнаносочках,подгромкий—простоидёт,подоченьгромкий—бежит.
Вариант 2.Ребёнкудаютврукидвафлажка.Взрослыйгромкобьётвбубен,ма-лыш поднимает флажки вверх и машет ими. Бубен звучит тише, ребёнок опускаетфлажки.
7. ИГРА «НАЙДИ ИГРУШКУ».Сначала взрослый показывает ребёнку игрушку, которую он собирается спрятать.
Когдамалышвыйдетиз комнаты, прячет её.Ребёнок заходит в комнату—взрослыйтихохлопаетвладоши.Когдаребёнокприближаетсяктомуместу,гдеспрятанаигруш-ка,взрослыйхлопаетсильнее,когдаотдаляется—хлопатьпочтиперестаёт.Хлопаньевладошиможнозаменитьгромкойитихоймузыкой.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА
6
8. ИГРА «ПРЯТКИ С КОЛОКОЛЬЧИКОМ».Ребёнкузавязываютглаза.Взрослыйберётколокольчикиходитпокомнате,звоня
им.Малышпытается«поймать»взрослого.9. ИГРА «ВОСПРОИЗВЕДИ РИТМ».Взрослыйпалочкойиликарандашомвоспроизводитпростыеритмы:тá – та, та – тá; тá – та – та, та – тá – та, та – та – тá.Ребёнокповторяетих.10. ИГРА «ОПРЕДЕЛИ КОЛИЧЕСТВО ЗВУЧАНИЙ».Взрослыйпалочкойиликарандашомделаетразноеколичествоударовпостолу.Ре-
бёноксчитаетиназывает количество.Потомсамвоспроизводит такоеже количествозвучаний.
11. ИГРА «КТО ЛЕТИТ (БЕЖИТ, ИДЁТ, ПРЫГАЕТ)?».Взрослыйобъясняетребёнку:«Ябуду говоритьправильноинеправильно.Еслия
скажу правильно, ты хлопаешьвладоши, еслинет—владоши хлопать нельзя.На-пример, я говорю: птица летит, самолёт летит, бабочка летит— это правильно, и тыхлопаешьвладоши.Аеслияговорю:кошкалетит—этонеправильно,вэтомслучаехлопатьвладошинельзя».
Произносите фразы медленно, делая после каждой паузу, чтобы дать ребёнку возможность подумать, правильно или нет соотнесён предмет с его действием.
12. ИГРА «ЗАПОМНИ СЛОВА».Взрослый произносит 4—5 несложных, понятных
ребёнку слов. Ребёнок должен повторить их в тойжепоследовательности(переставлятьслованельзя).
13. ИГРА «УГАДАЙ ПО ЗВУКУ». Рассмотрите вместе с ребёнком рисунки предме-
тов, производящих звук. Назовите каждый предмет ипроизнесите звук, им произведённый. Потом, показы-вая рисунок, спрашивайте: «Что это?» или «Кто это?»Малышдолженназватьпредмет.
Если это например часы, спрашивайте: «Как они тикают?»,еслимолоток: «Как он стучит?»ит.д.
Когда ребёнок хорошо усвоит условия игры, изме-ните её: подражайте определённому звуку, а ребёнокпустьназываетипоказываетпредмет.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА
БАРАБАНбьёт: «бам-бам-бам»
ЧАСЫтикают: «тик-так,тик-так»
7
МОЛОТОК КУКУШКА ПАРОХОДстучит: «тук-тук-тук» кукует:«ку-ку,ку-ку» гудит: «у-у-у-у»
14. ИГРА «ГОРШОК».Взрослыйиребёноксадятсянаполнапротивдругдругаиперекатываютмяч(гор-
шок).Когдавзрослыйкатитмячи говорит«холодный»,ребёнокдолженпойматьмяч.Есливзрослыйскажет«горячий»,ребёнокдолженотбитьмяч.
15. ИГРА «ОДИН ПРЕДМЕТ ИЛИ НЕСКОЛЬКО».Рассмотритевместесмалышомрисунки.Объяснитеему,чтокогдапредметодин,
то он называется «чашка», «книга», «конфета», «карандаш», «гриб», «мяч». Когдапредметовнесколько, тоонибудутназываться«чашки»,«книги»,«конфеты»,«каран-даши»,«грибы»,«мячи».Когдаребёнокэтоусвоит,попроситеегопоказыватьнужныйрисунок,чётковыговариваяназванияпредметов,например:«Где чашка?», «Где чаш-ки?», «Где конфета?», «Где конфеты?» Выделяйте голосом окончание, котороеобозначаетмножественноечисло(например,книгИ, грибЫ),чтобыребёнокпонял,ка-койзвук«отвечает»заобозначениемножественногочислапредметов.
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА
8
Дляэтойигрыможноиспользоватьнастоящиепредметы.Разложитенастолететра-ди,книги,ручки,карандаши.Послеэтогообращайтеськребёнкуспросьбой:«Возьми тетрадь»,«Возьми тетради»,«Возьми книгу»,«Возьми книги»,«Возьми руч-ку»,«Возьми ручки»,«Возьми карандаш»,«Возьми карандаши».Ребёнокдолженвыполнитькаждоезадание.
16. ИГРА «ПОКАЖИ РИСУНОК».Внимательно рассмотрите рисунки вместе с ребёнком, называя каждый из них.
После этого спрашивайте умалыша:«Где рама?»,«Где лама?»,«Где жук?»,«Где сук?» (и дальше задавайте к каждой паре рисунков аналогичные вопросы). Ребёнокдолженпоказатьсоответствующийрисунок.
НОС НОЖ КО-СА КО-ЗА
РА-МА ЛА-МА У-ДОЧ-КА У-ТОЧ-КА
ЖУК СУК У-ШИ У-ЖИ
ЧА-ЩА ЧА-ША ЛОЖ-КИ РОЖ-КИ
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХА
9