חוברת פסגה לוד

עיריית לוד

אגף א' מינהל החינוך של עובדי הוראה פיתוח מקצועי

עיריית לוד מינהל החינוך

דשנה"ל תשע"

2013/14

וגם ערכים של סולם לקבוע אפשר אי"

אם, חינוך ואמצעי ךחינו שיטות לא

החינוכית האידיאה לנו תחסר

לא אם, עולמנו השקפת של המרכזית

אותו האידיאלי האדם טיפוס מהו נדע

."ידינו מתחת להוציא נחפוץ

"(אמך תורת, "אבינר שלמה הרב)

תשע"ג

2102102

אין לנו נפט "אין לנו מכרות זהב,

ולא יהלומים. ישראל ענייה במשאבי טבע. אבל יש לה ובה

פוטנציאל אנושי נדיר... "יש בה הון אנושי.

( 1994ביוני 5)יצחק רבין ז"ל,

לתכנון ופיתוח מקצועי של סגלי חזון ומציאות הוראה בפעילות מרכז הפסג"ה

אגף א' להתפתחות מקצועית של עובדי הוראה

26 מתוך 2 עמוד


תוכן עניינים

3 ......................................................................................................... פתח דבר

4 ..................................................................................... אודות מרכז פסג"ה לוד

5 .......................................................................... שותפים לעשייה ובעלי תפקידים

6.......... .......................................................................................................החזון

7 ..................................................................................... רציונל הפיתוח המקצועי

8 ................................................................................................ מטרות הפסג"ה

11 .......................................................... 2012/13"ג יעדים ופעולות לשנה"ל תשע

13 ................................................... ונתונים רקע גתשע" –מסגרות לפיתוח מקצועי

23 ............................................................................... השתלמויות –וז תקציב מח

24 ............................................ 2012/13תשע"ג לשנה"ל הון אנושי, בעלי תפקידים

25הגדרות בעלי תפקידים ומטרות ..........................................................................

32........................................................................................................................................... דף קשר




פתח דבר

רושה, יצירת הזדמנויות להתבונן וללמוד בדרך של רפלקציה י"התפתחות פרופסיונלית של המורים בימינו פ ביקורתית על עשייתם בהוראה"

זי בהתפתחות מורה"()מתוך: "רפלקציה בהוראה, ציר מרכ

פיתוח מקצועי של עובדי הוראה משמעותו למידה מתמשכת לכל אורך הקריירה המקצועית שלהם. למידה זו

נותנת מענה לצורך שלהם בהתעדכנות, ברכישת ידע חדש וביצירתו, ברכישת מיומנויות וכלים, ביישום הידע

ה ועוד. הנלמד תוך כדי התנסויות, בחשיבה רפלקטיבית אודות העשיי

ממצבת את עובד ההוראה כאיש פרופסיה איכותי L.L.L. (Life Long Learning) הלמידה לאורך החיים

ומיומן, המשתייך לקהילה מקצועית מתפתחת של עמיתים ושותף לשיח פדגוגי המתחדש ומתעדכן בכל עת.

שתנה ולקדם את עצמו בעידן המתאפיין בשינויים רבים ותכופים חייב המורה להתאים עצמו למציאות המ

רק מורים משובחים ואיכותיים, כאלה המאמינים בעצמם ובתלמידיהם כאחראי לעיצוב ולחינוך הדור הבא.

יוכלו להצעיד קדימה את מערכת החינוך במדינת ישראל.

בהתפתחות המקצועית של עובד מסייעות להובלה של תהליכים אלו, ו"עוז לתמורה" ת "אופק חדש"ורפורמ

תוך דגש על הקשר בין הוותק המקצועי שלו לבין הנדרש ממנו בתחום הדעת אותו הוא מלמד ,ההוראה

ידי משרד -תו תקן ייחודי שנבנה לראשונה על-ובתפקיד אותו הוא ממלא. כשההתפתחות נשענת על ה"מתווה"

החינוך.

רכה של עובדי ההוראה המרכז האזורי לפיתוח סגלי הוראה בלוד מהווה מוקד להתמקצעות, להשתלמויות ולהד

-תהליכי ההתפתחות המקצועית מתוכננים היטב, מבוצעים ברמה גבוהה, באמצעות מורי במערכת החינוך.

מורים ראויים ומלווים בתהליכי בבקרה ובהערכה מתמדת.

השנה פסג"ה לוד ממשיכה להטמיע ולקדם תוכניות עבודה בכל הרמות במטרה לצמצם הפער בין הנלמד

כשהדגש הוא פיתוח דיאלוג משמעותי ושותפות עם מורי המורים בהשתלמויות ועם בין הכיתה. בהשתלמויות ל

מנהלי בתי הספר.

החזון, המטרות, היעדים והעקרונות להפעלת מרכז הפסג"ה: פעילות דפים אלה נועדו לחשוף ולהציג את

מתבצע בראייה כוללת, מימושם של כל אלה: גע"מכלול התכניות לפיתוח סגלי הוראה בשנת הלימודים תש

תוך קיום שותפויות עם בעלי תפקידים מרכזיים ואיגום משאבים מערכתי, בניסיון לתת מענה לצרכים משתנים

ומתהווים, העולים ובאים מן השדה.

עובדי ההוראה בעיר. המקצועי של תודות לכל השותפים ,בעשייה החינוכית לקידום ופיתוח

בברכה,

חשובה אלקיים




הפסג"המרכז מנהלת

אודות מרכז פסג"ה לוד

חותם של עובדי המרכז לפיתוח סגלי ההוראה לוד הוא ארגון המיועד לפעול לקידומם המקצועי ולהתפת

אישיים וצרכי המערכת -ראיית צרכיהם המקצועייםתוך ההוראה באזור, בהלימה ליעדי המשרד והמחוז,

שותפות מרבית מסגרות לפיתוח המקצועי מתבצע תוך החינוכית העירונית והאזורית. תכנון המהלכים ובניית ה

בין כל הגורמים המעורבים בראייה מערכתית.

ת אפשרות לשינוי המזמנ ,ו"עוז לתמורה" , החלה לפעול בעיר לוד רפורמת "אופק חדש"ע"תשהחל משנת

התהליך מאפשר לעובד ההוראה לתכנן את משמעותי במתווה התפתחותו המקצועית של עובד ההוראה.

."מסגרת ההתפתחות המקצועית, בראייה רב שנתית ובדגש על ה"אופק התעסוקתי

. פועלים במסגרת "אופק חדש" ,ביוח"אלמעט הגנים הנמצאים ,וגני הילדים כל בתי הספר, בתשע"בשנת

מרכז הפסג"ה מברך על הכניסה של כל מערכת החינוך ל"אופק חדש", בפנינו עומדים אתגרים משותפים

הבניית תהליכים ליישום הנלמד בכיתה, להתפתחותה המקצועית של מערכת החינוך ועובדי ההוראה תוך

.21-למאה ה תאמה בהזימון מסגרות ומתודולוגיות חדשניות לשיפור איכות ההוראה תהליכי הערכה ובקרה

בהלימה בתחומי הליבה התפתחות המקצועית מסגרות מגוונות להפסג"ה שותפה מלאה למיפוי ובניית

למתווה, ולהנחיות משרד החינוך.

אוכלוסיית היעד:

הרכב האוכלוסייה הרב תרבותי מאפשר ומחייב את מרכז הפסג"ה לתכנן השתלמויות לכלל האוכלוסייה.

התפקידים: מפקחים, מנהלים,סגנים, מדריכים, רכזי מקצוע, מורים וגננות וראה בכל מגוון אוכלוסיית עובדי הה

. בכל מקצועות הלימוד ובכל המגזרים, ממלכתי, ממלכתי דתי, מגזר ערביבכל שכבות הגיל,

מרכזי פסג"ה הפרושים ברחבי הארץ, המשתייכים למטה אגף המרכזים כלל המרכז הוא חלק ממערך של

סגלי הוראה במשרד החינוך, להנהלת המחוז ולרשויות המקומיות.לפיתוח

ההוראה, תוך תודעת שירות גבוהה והיכרות אישית עם לעובדי בית מקצועי מרכז פסג"ה לוד מהווה

המשתלמים.




שותפים לעשייה ובעלי תפקידים

הפסג"ה: הנהלה

מנהלת מרכז הפסג"ה -ים חשובה אלקי

בעלי תפקידים:

רכזת תיקשוב -יהודית לרנר

רכזת פדגוגית לפיתוח מקצועי יסודי-מי סלמהת

רכזת מרכז מתמטיקה ליסודי ועל יסודי -אורלי אלבז

עיצוב מרחבי למידה רכזת – פאולינה שקד

זת לגיל הרךרכ –רחל אוליבר

אתררכזת ניהול -פאולינה שקד

פדגוגית לפיתוח מקצועי עי"ס רכזת –נאוה שפירא

מפקחת על מרכזי פסג"ה, השתלמויות והדרכה במחוז מרכז -חנה חרוסט

מפקחים כוללים ומקצועיים:-שותפים ממשרד החינוך

מפקחת כוללת מ"מ יסודי ועל יסודי -ברק כוכבה

מפקח כולל ממ"ד -הרב יצחק אלחדד

מפקחת כולל מגזר ערבי -מוזנא טיבי

מפקחת חינוך מיוחד ממ"ד -אורלי שנה

מפקחת גנ"י מגזר ערבי -חאולה ריאן

פקחת מדעיםמ -אסנת פרנס

מפקחת מדעים חט"ב -יוסף -נורית בר

מפקחת קב"סים –דבורה כהן

מפקחת מועדניות – חנה מדרר

מפקחת על הייעוץ מגזר ערבי –פטמה

מפקח מנהל חברה ונוער –איציק בן אבי

מפקחת על הייעוץ מ"מ -לימור אפלבוים

מפקחת על יועצות ממ"ד -בתיה צור

התקשוב במחוזמפקחת על - אורית טאטי

מפקחת למוסיקה –אורנה חריטן

מפקחת אנגלית -שושנה פלבין

מפקחת גנ"י ממ"ד - -יפה טויטו

מפקחת גנ"י ממ"ד -רבקה מלוב

מפקחת גנ"י ממ"ד -יפה כהן תנעמי

מפקחת גנ"י מ"מ -יוכי אברהם

מפקחת על האמנות -שוש שגיא

מפקחת זה"ב -שרית פרידמן

:מהאקדמיהשותפים

, מכללת חמדת הדרום ומכללת ליפשיץאביב-מכללת בית ברל, מכללת לוינסקי, אוניברסיטת תל




החזון

עובדי כלללהתפתחותם המקצועית של ייחודי וייעודימרכז לפיתוח סגלי הוראה ישמש כמרכז

דרך ההוראה באזור ויהווה מנוף לפיתוח ומיסוד תרבות של התמקצעות איכותית וחדשנית פורצת

בקרב קהילת החינוך בכל אורך שנות חייהם המקצועיים של עובדי ההוראה.

" בראייה רב שנתית בדגש על ה"אופקעוז לתמורהו"" אופק החדשמתווה המדיניות ב" הטמעתמרכז יסייע לה

מרכז יהיה שותף להתפתחות המקצועית של עובד ההוראה, תוך דגש על תרומה מתמדת ההתעסוקתי".

זהותו המקצועית, ולהעצמת תפקודו המקצועי כמחנך, כמורה וכבעל תפקיד.לשיפור

בעיר בתחומים לימודיים, חברתיים וערכיים במענה לצרכים של שותף להובלת פעולות חינוכיותהמרכז יהיה

קהלי היעד ובהלימה למדיניות משרד החינוך ולקדימויות העירוניות.

יד של ביצוע תהליכי הפיתוח המקצועי בהיבטים המעשיים תהליכי למידה לשיפור מתמ יקדםהמרכז

. לצמצום הפער בבתי הספרוהפרקטיים

כדי להטמיע התפתחות מקצועית איכותית ומיטבית של עובדי ההוראה. יקדם שותפויות עם האקדמיההמרכז

הפיתוח קידוםולשימוש בסביבות עתירות טכנולוגיה ומידע ל מוקד ללמידה בסביבה מתוקשבתהמרכז יהווה

המקצועי של עובדי ההוראה ולהשבחת הוראה למידה במטרה לשפר את הישגי הלומדים במוסדות החינוך.

, בעל תודעת שירות ואיכות חם ותומךלמטרותיו וישמש בית מקצועי בבנין נאה ופונקציונאליהמרכז ישכון

ולה. לפרט ולכלל וייתן מענה ראוי לקהילה החינוכית ולקהילה כגבוהים

ההתפתחות המקצועית נועדה לשפר את עבודתם של אנשי החינוך ולקדם את הישגי תלמידיהם.

)גילה נגר, התפתחות מקצועית של עובדי הוראה(

ה




רציונאל הפיתוח המקצועי

התפתחות מקצועית של עובד בארגון הינה פיתוח מתמיד של הידע ושל המיומנויות לאורך הנתיבה

, ראוי שתהליך הפיתוח המקצועי יהיה מובנה, שיטתי, ומקדם המקצועית.לפיכך

( ומחויבות תפקידית. החלת רפורמות מרכזיות במערכת החינוך, "אופק accountabilityאחריותיות )

חדש" ו "עוז לתמורה" הובילו לשינוי מערכתי, מבני ופדגוגי בפסגו"ת.מדיניות משרד החינוך מציבה

נית בהובלה משמעותית של תהליכי הפיתוח המקצועי. לפיכך, מרכזי את מרכזי הפסג"ה כחוד הח

דרכי פעולה התואמות ומגבשתמסגרות מוכרות הפורצתהפסג"ה מתאימים עצמם לסביבה משתנה,

את המציאות המורכבת , המאתגרת והמשתנה.

ידע חדש הפיתוח המקצועי שואף להוביל את קבוצת הלומדים לתפקד כ"ארגון לומד", המיומן לייצר

ורלוונטי המשלב ידע אקדמי עם ידע מעשי של צוותי הוראה מתוך מטרה לקדם הישגים.

מטרות הפיתוח המקצועי

.גיבוש זהות מקצועית לשם מיצוי המחויבויות האישיות והמקצועיות בעת מילוי התפקיד

.בחינה תודעתית, רפלקטיבית של נושאים רלוונטיים

מקצועית של עובדי ההוראה.פיתוח המסוגלות האישית וה

.יצירת שפה משותפת על בסיס ידע מושגי

.הטמעת מדיניות משרד החינוך, המחוז והרשות




יעדי המשרד

מטרות מערכת החינוך על פי התוכנית האסטרטגית

.מטרה א: מערכת החינוך תחזק את החינוך לערכים ציוניים יהודיים, דמוקרטיים וחברתיים

טרה ב: מערכת החינוך תחתור לקידום המצוינות, לשיפור ההישגים והאיכות החינוכית ולצמצום מ

הפערים החברתיים.

מטרה ג: מערכת החינוך תהיה אפקטיבית ויעילה יותר, תשרת את צורכי הפרט ואת צורכיה המשתנים

של מדינת ישראל.

יעדים בתוכנית האסטרטגית:

'לערכים. : העמקת החינוך 1יעד מס

'מאבק באלימות וייצור אקלים חינוכי מיטבי. 2יעד מס :

'שיפור הישגים לימודיים. 3יעד מס :

'ניצול מקסימאלי של זמן הלימוד. 4יעד מס :

'צמצום פערים. 5יעד מס :

'חיזוק מעמד המורה ושיפור איכות ההוראה. 6יעד מס :

'חיזוק מעמד המנהל. 7יעד מס :

התמקדות במקצועות הליבה. 8' יעד מס :

'התאמת תוכנית הלימודים למציאות החברתית המשתנה. 9יעד מס :

'מקצועי. –: הגדלת מס' התלמידים בחינוך הטכנולוגי 10יעד מס

'21-: תקשוב מערכת החינוך והתאמתה לעידן הדיגיטלי במאה ה 11יעד מס .

'נוך הרגיל תוך הרחבת יכולת הכלתם ומתן מענים מגוונים.: שילוב הלומדים וקידומם בחי 12יעד מס




מטרות מחוז מרכז

חינוך לערכים

.חיזוק והעמקת החינוך לערכים הציוניים, יהודיים, דמוקרטיים וחברתיים

.טיפוח אקלים המחזק את תחושת השייכות והמוגנות, שיח מורה תחמיד

.טיפול בנוער בסיכון

ם לימודייםפדגוגיה והישגי

.)קידום ההישגים הלימודיים תוך חתירה למצוינות וקידום תהליכי חשיבה )משמעות ההבנה

הערכה משמעותיים.-למידה-פיתוח היבטים קוריקולריים וקידום תהליכי הוראה

הטמעת רפורמת "אופק חדש" , "עוז לתמורה", חינוך חינם לגילאי שלוש, הארכת יום הלימודים

הטמעה ויישום ההכלה., 3-9לגילאי

מנהיגות חינוכית

,פיתוח מקצועי של מנהיגות חינוכית והשבחת ההון האנושי בכל מעגלי ההשפעה: הנהלת המחוז

מפקחים, מנהלים, מדריכים, מורים וגננות.

תרבות ארגונית

.חתירה למימוש המצוינות כדרך חיים, תכנון כבסיס לביצוע, שותפויות, הערכה ומשוב

ור איכות השירותשיפ.




הנגזרות מיעדי המשרד והמחוזיתוח המקצועי בפסג"ה הפ מטרות

באמצעות הטמעת )הל"ה( הערכה –למידה –בתהליכי הוראה השבחת עבודת אנשי ההוראה .א

ההתפתחות המקצועית בעשייה היומיומית.

ואוכלוסיות היעד.כגוף מקצועי לפיתוח סגלי הוראה בקרב בעלי התפקידים מיצוב הפסג"ה .ב

לפיתוח מקצועי של סגלי ההוראה לכלל שכבות הגיל, תוך התייחסות לרצף בניית מסגרות מגוונות .ג

החינוכי ולכלל המגזרים כמענה לצרכים ובהתאם לקדימויות המחוזיות והעירוניות, כגון: השתלמויות, ימי

עיון, כנסים, הוראה פרטנית ועוד.

תוך שימוש בטכנולוגיות מתקדמות, הנוגע להתפתחות המקצועית של סגלי , ניהול ידע ארגוני ופדגוגי .ד

ההוראה והפיכתו לזיכרון ארגוני מתוקשב מצטבר ומתפתח עבור כלל עובדי ההוראה.

של פעילות מרכז הפסג"ה בכלל הערכה ומדידההמבוססת על תהליכי בקרה, פיתוח תרבות ארגונית .ה

וההשתלמויות בפרט.

מובילים ליצירת פיתוח מנהיגות חינוכית. דיםהעצמת בעלי תפקי .ו

ובנית תהליך , ו"עוז לתמורה" מערכתיים ופדגוגיים במסגרת רפורמת "אופק חדש" הטמעת שינויים .ז

מקצועי מובנה, שיטתי המאפשר פיתוח אחריותיות ומחויבות תפקידית.

וארגוניים ליישום הנלמד בהשתלמויות בכיתה. הבניית תהליכים פדגוגיים .ח




4/13201 דע"שנה"ל תשופעולות ליעדים

הפעלה של מסגרות פיתוח מקצועי .1

ועם בעלי תפקידים ליצירת מסגרות לפיתוח סגלי הוראה עם מנהלי מוסדות החינוך ניהול דיאלוג

בהתאם לצרכים.

לתוכניות להתפתחות מקצועית הכוללת את מתווי הקורסים ממוחשבתהמערכת הממיפוי ו איסוף

, תחומים השונים ובשכבות הגיל השונות.ב

לבניית מערך השתלמויות בהלימה למטרות וליעדים ריכוז הנתונים .

השתלמויות בית ספריות, השתלמויות מנהלים וסגנים ותוכניות ייחודיות ותמסגרות ייחודי תכנון( ,

וצרכי מדיניות המשרדבהלימה ל ( לכל המגזרים ובכל שכבות הגילכנסים, ימי עיוןהשתלמות ייעודיות ,

השדה.

פי המתווה של רפורמת שעות על 30-ו 60מודולות של ב תחומי הליבהבניית מגוון השתלמויות ב

"אופק חדש" ו"עוז לתמורה".

המיועדים לפיתוח המקצועי של עובדי הוראה בעיר בלוד באמצעות איגום וניהול משאבים

ת לצורך חשיבה וקבלת החלטות משותפות.שותפויות אזוריות מערכתיו

להוראה בבתי הספר על ידי המנהלת והסגנית לצמצום הפער בין ההשתלמויות פיתוח מודולות

.לכיתה

בשיתוף עם גורמי הפיקוח ומינהל החינוך הובלה של תהליכים עירוניים

ניהול ידע פדגוגי וארגוני בסביבות מתוקשבות .2

והצגתם באתרים מלווי השתלמות ובאתר הפסג"ה. ותוצרי משתלמים תיעוד, עיבוד תהליכי למידה

עדכניים וחדשניים המכוונים לפיתוחם המקצועי של עובדי הערכה-למידה-טיפוח מרחבי הוראה

הוראה.

פדגוגיים בתחומי דעת שונים באמצעות אתר הקמפוס הווירטואלי. ניהול מאגרי מידע

בניית אתר מלווה קורס לכל השתלמות -גוגית בעשייה הפד שילוב טכנולוגיות מתקדמות

בקמפוס הווירטואלי, הדרכה וייעוץ קבוצתי ופרטני ועדכון שוטף של אתר הפסג"ה.




תהליכי הערכה ובקרה תכנון וביצוע של .3

קידום ההתפתחות ופסג"ה לצורך שיפור הישגי הלומדים בת יושל ההשתלמובחינת האפקטיביות

שימוש בממצאים לשם קבלת החלטות.תוך המקצועית

מודל כולל מערכתית לפעילויות ולהשתלמויות הפסג"ה תוך מעקב ובקרה. בניית תוכנית הערכה

הגדרת מטרת הערכה, בחירת מושאי הערכה, בניית תוכנית העבודה, ביצוע הערכה, ניתוח, הערכה:

.דדיאלוג עם השותפים, הסקת מסקנות, תכנון תשע"

בבתי ספר בפיתוח המקצועי של עובדי ההוראה "עוז לתמורה"ו ""אופק חדש הטמעת מתווה .4

ברפורמות. חדשים ובגני הילדים שהחלו

"ורה תלמיד, למידה מכוון פרט : דיאלוג מ "ועוז לתמורה" חשיפה לעקרונות מתווה "אופק חדש

בקבוצות קטנות.

כההער-למידה-הכרת כלים יישומים ליישום השינוי בתהליכי הוראה.

חיזוק הפרופסיה.

הכרות עם עיקרי השינוי בעבודת בית הספר.

.גיבוש תפיסת תפקיד המורה: המורה כמאמן, המורה כמתווך, המורה כמנחה

הפסג"ה מיתוג ומיצוב .5

באופן שוטף. אתר הפסג"הדכון ע

ת דעת: מתמטיקה, אומנות, תקשוב, התפתחות מקצועיפיתוח מאגר משאבים אינטרנטי בתחומי ה

וייעוץ. ק חדש", "עוז לתמורה"(, גיל הרך)"אופ

( 3פרסום מידעונים שונים )בשנה.

המשתלמים ומורי המורים.קהילת של וטף קיום דיאלוג מקצועי שלהטמעת אתר מלווה קורס




פעלת מסגרותפעלת מסגרותבב רציונלרציונל

הפיתוח המקצועי בשנת הפיתוח המקצועי בשנת

דדתשע"תשע"הלימודים הלימודים




במרכז הפסג"ה מקצועי פיתוח רציונאל ורקע למסגרות

פרקטי ונותנות ביטוי לשילוב היבטים -המסגרות לפיתוח מקצועי מתבססות על ידע אקדמי

והניסיון המקצועי שאותו מביאים המורים מהשדה. תיאורטיים

המסגרת הנפוצה לפיתוח מקצועי היא מערך השתלמויות במגוון תחומים, תוך שימת דגש על מקצועות

ש', "מהעולם הישן", ובמסגרת "אופק חדש" 56ש', 28נים, כגון: השתלמויות בנות, הליבה, בהיקפים שו

שעות.ועוד. ההשתלמויות מזמנות למורים למידה באמצעות מפגשים 60-ו 30מודולות של ו"עוז לתמורה"

עם טובי המרצים ומומחים שונים בתחום ההשתלמות, למידת עמיתים, התנסויות ולמידה בדרכי הוראה

כוונה ליישום הנלמד בעבודתם, דיון אודות הצלחות וקשיים, הבניית ידע ויצירת תובנות מתוך נות, מגוו

, על עובד ההוראה להגיש עבודה המשלבת בין הרקע התיאורטי הנלמד בסיום ההשתלמויות פרקטיות.

ובין היישום בשטח.

, בקמפוס הווירטואלי, שתלמותאתר מלווה הלמרבית ההשתלמויות המתקיימות במרכז הפסג"ה הוקם

ובו תוכנית ההשתלמות, סיכומי המפגשים, חמרי הלמידה, מאמרים ומאגרי מידע בתחום ההשתלמות,

קבוצות דיון ועוד. האתר המלווה מרחיב את גבולות ההשתלמות מעבר למפגשים פנים אל פנים, מעשיר

תפתחותם המקצועית של המשתלמים ומעמיק את הלמידה ובמקרים רבים פותח אפשרויות חדשות לה

בלמידה מרחוק, ללא תלות במקום ובזמן.

בפסג"ה שמים דגש על:

דיאלוג מורה תלמיד(21-פיתוח מקצועי של צוותי מורים בבתי הספר )לדוגמא: התאמה למאה ה ,

)פיתוח מקצועי של צוותי מורים בתחומי הדעת השונים )לדוגמא: אנגלית, מקרא

,מסגרות הפיתוח המקצועי ישלבו מגוון דרכי הוראה ואסטרטגיות חדשניות )לדוגמא: למידה שיתופית

למידת עמיתים, הוראה דיאלוגית(

תוך שילוב כלים טכנולוגיים. 21-מסגרות הפיתוח המקצועי יותאמו לעקרונות המאה ה

ומיומית בבתי הספר.המסגרות לפיתוח מקצועי ישאפו לצמצום הפער בין התאוריה לעשייה הי

.




מסגרות להתפתחות המקצועית קדם יסודי:

" למעט גני הילדים הנמצאים ביוח"א.אופק חדשל" דתשע" השנייה גני הילדים בעיר לוד נכנסו השנה

בניית מערך ההשתלמויות לגננות נעשה תוך שיתוף פעולה מלא בין מפקחות גני הילדים של כל המגזרים

לכתי דתי, המגזר הערבי לפסג"ה לוד, תוך בחינת התפתחותן המקצועית של הגננות על פי :ממלכתי, ממ

. מערך ההשתלמויות לגננות ביוח"א נבנה על פי "תוכנית השרים" בראיה תלת שנתיתמתווה אופק חדש

ובשילוב המתווה של "אופק חדש" מתוך רצון ליצור שפה משותפת והתפתחות מקצועית רציפה.

כלי ומנגנונים לתמיכה והערכת ההתפתחות המקצועית.נבנו

לביסוס ושיפור ההתפתחות המקצועית של הגננות הפסג"ה מובילה מהלך ייחודי בו חלק מההשתלמויות

ניתנות על ידי האקדמיה )מכללת בית ברל, מכללת לוינסקי(. ההתקשרות עם מכללה אקדמית מאפשרת

יות ומיטביות לקהל היעד. למרכז הפסג"ה לקיים השתלמויות איכות

מסגרות להתפתחות המקצועית יסודי:

תוכנית ההשתלמויות לבתי ספר יסודיים נקבעה על פי מתווה "אופק חדש" והנחיות ערכת "מתנ"ה" )מארז

תכנון, ניהול והיערכות לשנה"ל תשע"ג(. מערך ההשתלמויות נבנה על פי יעדי המטה, קדימויות המחוז וניתוח

ל כלל עובדי ההוראה המזינים את הפסג"ה תוך שיח מתמיד עם המפקחים, מנהלי בתי ספר ואיתור המיפוי ש

צורכי עובדי ההוראה.

לביסוס ושיפור ההתפתחות המקצועית של המורים הפסג"ה מובילה מהלך ייחודי בו חלק מההשתלמויות

רות עם מכללה אקדמית מאפשרת ניתנות על ידי האקדמיה )מכללת בית ברל, מכללת לוינסקי(. ההתקש

למרכז הפסג"ה לקיים השתלמויות איכותיות ומיטביות לקהל היעד.

יסודי:-מסגרות להתפתחות המקצועית על

יסודי נבנה בהלימה למארז "מתנ"ה" הממקד את המטרות והיעדים לשנה"ל -מערך ההשתלמויות בחינוך העל

:ה מערכתית ובהתחשב בשלושה גורמים מרכזייםתשע"ג. בניית מערך ההשתלמויות נעשה מתוך ראיי

א. מיפוי המפמר"ים

ממלכתי, ממלכתי דתי ומגזר ערבי –ב. התאמה לקהלי היעד

ג. צרכים יחודיים לעיר לוד




פיתוח תהלכי הוראה ולמידה עם שותפי תפקיד.

.12ד ניהול הפדגוגיה למימוש ההזדמנויות בהוראה והלמידה ובקבוצה קטנה בהלימה ליע

"אופק חדש" ו"עוז לתמורה" מביא עימו שימת דגש על הוראה למידה מכוונת לפרט ומכיר בצורך במגוון

מסגרות של ארגון לומדים כגון: כיתה, פרטנית: מורה תלמיד, וקבוצה קטנה עם מורה.

והקידום עם הנהלת הפסג"ה מחוייב בבניית הסילבוס לשים דגש בהרחבת ההכלהכל מורה מורים בשיח

יש להתייחס למשמעות היישומית המתייחסת לשילוב הלומדים וקידומם בחינוך של הלומדים המתקשים.

הכלה בתחום הלימודי ,הרגשי, החברתי ,ההתנהגות מתן מענים מגוונים, הרגיל תוך הרחבת יכולת הכלתם,

הפיזי הכלכלי.

דגשים מרכזיים בהפעלת המסגרות. -מורי המורים דיניות כפי שבאה לידי ביטוי ב:הכרת המ

.מתווה להתפתחות מקצועית

. חוזרי המנהל הכללי של האגף לחינוך יסודי

. פדגוגיה איכותית ומאפייניה

מתן משוב מקוון. –הערכה -גיוון דרכי הוראה למידה

.שימושי רפלקציה בהשתלמויות

2/3 .מפגשים וירטואליים באתר מלווה קורס

ר למידה מתמשך לאורך הקורס ,ומהווה חלק מתהליך הלמידהתוצ –מטלות נבנות

תכנון ופיתוח מערך קורסים איזורי בראייה מערכתית /תלת שנתי בפסג"ה.

.בניית מסגרות בדגש ליעדי המשרד עברית, אנגלית, מתמטיקה ומדעים

. תוכנית בנושא הכלה/ אסטרטגיות הוראה למידה

:תוכניות בתחומים אחרים

ברתי, פיתוח חשיבה יצירתית, אקלים חינוכי מיטבי, קיימות, תנ"ך ,משנה וגמרא.חינוך ח

אסטרטגיות הוראה למידה, -תוכניות להכשרת מנהלים הנושאים: הכלה

ניהול עצמי.

:קורסים לפיתוח מקצועי בית ספרי בנושאים

.21-תקשוב ההתאמה למאה ה אסטרטגיות הוראה למידה. –הכלה

ייעוץ, התמחות לשנה א ו ג ואחרים.–תפקידים קורסים לבעלי

7-9קורסים ייחודיים : פיתוח מקצועי לעו"ה במסגרת "אופק חדש" בדרגה.




פיתוח המקצועי בדרגות הגבוהות.

הוראה והיישום -לאפשר לעו"ה התמחות הלמידה רפלקטיבית ברמה גבוהה בתהליכי למידה

בכיתה ובביה"ס.

3בפסג"ה מתקיימים מורה חוקר את עשייתו. – 8ומטמיע תוכנית . דרגה מורה יוזם -7דרגה

קבוצות לפיתוח מקצועי זה.

(M.Edתוכנית ייחודית לעובדי הוראה בעיר לוד לקראת תואר שני בחינוך )

פסג"ה לוד בשיתוף מכללת לוינסקי מקיימת בעיר לוד, תוכנית לפיתוח מנהיגות חינוכית בתשע"ג.

אופן המאפשר לעובדי ההוראה להמשיך בעבודתם ,תוך כדי לימודיהם עם דגש על פיתוח התכנית בנויה ב

קבוצת המורים כקבוצת מנהיגות מובילה בתחום החינוך בעיר.

תוכנית ייחודית לעובדי הוראה בעיר, לטובת בעיר לוד במסגרת בשנה"ל תשע"ב פעלה מכללת לוינסקי

משרד החינוך: מנהל הכשרה ופיתוח מקצועי יתוף ובליווי שלפיתוח מקצועי לקראת תואר שני בחינוך, בש

לעובדי הוראה והפיקוח הכולל במחוז מרכז וכן מנהל החינוך בלוד ומרכז פסג"ה. מכללת לוינסקי רואה

בתוכנית הזמנה לאתגר העולה בקנה אחת עם חזון המכללה, יעדיה ואופי פעולתה בדגש על קשרי מכללה

רפלקטיבי התוכנית שמה לה למטרה להמריץ מועמדים בעלי -פרקטי-ל ידע אקדמישדה ובדגש על הבנייתו ש

פוטנציאל למנהיגות חינוכית בעיר להתחיל במסלול לימודים לקראת תואר שני , בין היתר, על ידי הנגשת

חלק מקורסי הלימוד לסביבת עבודתם והיא בנויה באופן שאפשר לעובדי ההוראה להמשיך בעבודתם תוך

לימודים בשנה הראשונה בתוכנית. כדי

ש"ש(. התכנית כוללת שיעורים עיוניים, שני סמינריונים 21ש"ס )שהן 42תכנית הלימודים לתואר שני כוללת

וסדנת פרויקט. משתתפי התוכנית ילמדו לימודי תשתית בשנה הראשונה המשותפים לכלל התוכניות ויוכלו

הספר לתארים מתקדמים במכללה: הוראה ולמידה, חינוך -ביתלהשתלב בשנה השנייה באחת התוכניות של

תרבותית. כל אחת מהתוכניות לקראת תואר שני מדגישה יזמות מנהיגות -מוזיקלי, חינוך לשוני בחברה רב

והובלה חינוכית, חדשנות בחינוך, סביבות למידה מתוקשבות ומורכבות, מחקר ופיתוח מקצועי.

מבנה הלימודים:

לוד)היקף מירבי אפשרי בהתאם להחלטת -ש"ס בעיר במרכז פסג"ה 8מודים בהיקף של שנה א': לי (1

המל"ג(. הלימודים יתקיימו במשך שני סמסטרים בהתאם ללוח השנה האקדמי, בימי ג' בין השעות

בקורסי שנה א'. 80. תנאי מעבר משנה א' לשנה ב' הוא ממוצע 16:00-19:15

אביב. הלימודים יתקיימו ביום ב' בשעות הבוקר -ש"ס במכללה בתל 16-20שנה ב': לימודים בהיקף של (2

ואחר הצהריים ויכללו סמינריון בחינוך.




אביב ביום ב' ויכללו סמינריון -שנה ג': השלמת מכסת השעות לתואר. הלימודים יתקיימו במכללה בתל (3

בדיסציפלינה, השתתפות בסדנת פרויקט וכתיבת פרויקט גמר מונחה.

הושם דגש על מנהיגות, על מחקר כמותי ואיכותי ועל מיומנויות של תכנון לימודים בסביבות למידה בשנה א'

דגש על יזמות, מנהיגות והובלה בשדה –ג' -סילבוס הקורסים לשנה א'(. בשנים ב' ו -משתנות ) נספחים

ענים על ידע הלימודים בכל התכניות נשהחינוך ועל התמחות בהתאם לתוכנית בה יבחרו המשתתפים.

ומתוך כך נותנים ביטוי לניסיון המקצועי שצברו המורים תוך שילוב היבטים תיאורטיים. פרקטי-אקדמי

התגבשה קבוצה ייחודית המאכלסת את המגזרים השונים ומגוון של הקשת האמונית, בהתאמה להרכב

30מתוך 28סמסטר הראשון. סטודנטים ושניים עזבו לקראת סוף ה 32הייחודי של העיר לוד. התחילו

. מניתוח סקר שביעות רצון מההוראה וכן 80המשתתפים עמדו בסוף הסמסטר הראשון בתנאי הסף של ציון

ידי הפיקוח העירוני ונציג משרד החינוך עולה שביעות רצון -משיחות משוב שהתקיימו על ידי המכללה וכן על

מתוך 22שנה"ל החליטו להמשיך את לימודיהם גבוהה של המשתתפים בתוכנית מתהליך הלמידה. בסוף

עברו ללמוד במכללת אורות מתוך הקושי שלהן כאמהות עובדות לעבור ולהשתלב 5המשתתפים: 28

החליטה ללמוד חינוך מיוחד במכללה באור יהודה. 1-בלימודים סדירים במכללה ו

ם הובלת צוותים ומנהיגות קהילתית.הממשיכים השתלבו בתוכנית הלימודים לצד קורסים ייחודיים המדגישי

ציר מארגן במבנה השתלמויות ב"אופק חדש" ו"עוז לתמורה"

פן רגשי /הכלה פן לימודיהעמקת ההכרות מורה תלמיד ובניית יחסי אמון תכנית הלימודים

הדדיים.

ם ובין פיתוח יחסי גומלין איכותיים עם תלמידי התאמת דרכי הוראה למידה לפרטים שבקבוצה התלמידים

מתן אפשרות לכל תלמיד לבו לידי ביטוי ולחוש קידום הישגים לימודיים שייכות, הערכה וקבלה

העצמי ןהגברת המוטיבציה והביטחו סגירת פערים

מעקב , הערכה ובקרה

המשימה:

רכיים.בניית תוכנית עבודה עם הקבוצה: כיתה/פרטני, היבטיים לימודיים, רגשיים, חברתיים ע




תפקידי הרכזים הפדגוגיים:

על הרכז הפדגוגי של שכבת הגיל להכיר את המאפיינים של שכבת הגיל בהיבטים הפדגוגיים

הארגוניים וברמת יעדים.

הרכז הפדגוגי של שכבת הגיל הינו מומחה בתחום הפיתוח המקצועי , בקיא בתוכניות לימודים

פיינים הפדגוגיים והמתודולוגים של שכבת הגיל.לפיתוח מקצועי , ומכיר את המא

הרכז הפדגוגי יקיים ממשק עבודה ושיתוף פעולה עם המדריך המחוזי להבטחת התפתחותם

המקצועית של עובדי ההוראה בהתאמה ובמיקוד ליעדי המחוז והמטה.

.תפקיד הרכז להכיר את המתווה לסילבוסים בשיתוף עם מורה המורים המנחים בתחום

ם דיאלוג קבוע עם המורה מורים לגבי התנהלות והתקדמות ההשתלמות מבחינה פדגוגית, לקיי

מתודולוגית ולהתאים את פעילויות הלמידה לצרכים של הלומדים.

להשתתף במפגשים של ההשתלמות לצורך מעקב, למידה, היכרות עם המשתלמים, צורכיהם

ועמדותיהם.

ם בפסג"ה לצורך הבטחת איכות ועדכנות של לקיים מפגשי עבודה עם בעלי תפקידים אחרי

תהליכי הפיתוח המקצועי.

רחל אוליבר: המרכז לגיל הרך –רכז פדגוגי קדם יסודי יתפקיד

.ניהול מרכז משאבים לגיל הרך

.שותפות בתהליכי הערכה להשתלמויות בקדם יסודי ולצמצום הפער בין ההשתלמויות לכיתה

פי תוכנית הלימודים בגן.פיתוח ובנייה של סביבות למידה ל

.פיתוח חומרי הוראה ופעילויות דידקטיות בהתאם לפרויקטים

."הוראה בקהילות לומדות של גננות וסייעות וניהול "חדר מורים

.הוראה פרטנית לגננות בנושא סביבות למידה לפי תוכנית הלימודים בגן

.פיתוח מודלים לחשיבה ולתכנון ההוראה בגיל הרך




: אורלי אלבזתפקידי רכז מתמטיקה ביסודי ועל יסודי

פיתוח מקצועי של סגלי הוראה

בכלל ושל העיר לוד בפרט, התקשוב ושילובו 21 -התייחסות משמעותית לשינויים של המאה ה

תיאוריה ומעשה. –בדיספלינה

. פיתוח שיח מקצועי משמעותי ומשותף

וראה / למידה משמעותיים תוך ראייה ספירלית פיתוח היבטים קוריקולריים וקידום תהליכי ה

אורכית ורוחבית לצרכי הלומד.

.הטמעת דגשים של משרד החינוך בכלל והתכנית במתמטיקה בפרט

. העצמת המורים למתמטיקה

.פיתוח מנהיגות מובילה בתחום המתמטיקה

תמי סלמה -רכז פדגוגי יסודי ועל יסודי יתפקיד

ויות ביסודי/על יסודי מבחינה ארגונית ופדגוגית.מעקב אחר התקדמות ההשתלמ

.פירוט תוכניות המתווה לסילבוס עם מורי המורים והמדריכים המחוזיים

.הוראה של דרכי היישום של התוכן הנלמד בהשתלמויות

.הוראה את מאפייני הגיל יסודי/על יסודי לבעלי תפקידים ולמורי המורים

ים/מנהלים להבטחת התיאום בין הפיתוח המקצועי ליעדי טיפוח וקיום שיתופי פעולה עם מפקח

המחוז והמטה ולצורך למידה על צרכים בהטמעה.




נאווה שפירא :לפיתוח מקצועי על יסודירכז תפקידי

שותפות בצוות היגוי של הפסגה בתחום ההכלה

דיסציפלינאריים בניית קורסים לקידום והטמעת יעד ההכלה: קורסים בנושא הכלה, קורסים

בדגש הכלה )במקצועות ליבה(, מודולות הכלה בקורסים.

המורים לקידום יעד ההכלה בענפי הגיל השונים-תמיכה וסיוע למורי

: יהודית לרנררכז תקשובתפקידי

. ניהול וריכוז כלל היבטי התקשוב בפסג"ה

.בניית אתרים מלווי השתלמויות

.ניהול אתר האינטרנט של הפסג"ה

דכון עובדי ההוראה ומורי המורים בטכנולוגיות חדשניות.ע

.הכנת חומרי הוראה מתוקשבים המותאמים לתהליכי הפיתוח המקצועי

.הוראת התקשוב בהשתלמויות

.הוראת דרכים ושיטות לתכנון ובנייה של שעור מתוקשב

.הוראת העבודה המתוקשבת באתר המלווה השתלמויות לקבוצות מורים

מוש בטכנולוגיות חדשניות לעובדי הוראה ומורי המורים.הוראה של השי

ייזום, פיתוח והובלה של התשתית הטכנולוגית בפסג"ה לצורך ניהול מערך ההשתלמויות

והפיתוח המקצועי של עו"ה

למידה והנחיית צוות הבית




פאולינה שקד: רכז משאבים וניהולתפקידי

בעיר בכל ענפי הגילניהול מערך כולל של מדריכי התקשוב

.ניהול מאגר משאבים קשיח בנושא הפיתוח המקצועי

.איתור מקורות מידע רלוונטים להשתלמויות

.איסוף ותיעוד נתונים מקומיים, תיעוד תהליכים, איסוף ותיעוד תוצרים פדגוגיים

.ניהול הידע האזורי: ראיה מערכתית של רצף ההתפתחות המקצועית של עובדי ההוראה באזור

.הוראת דרכים לחיפוש מידעני במפגשי ההשתלמויות בהתאם לתוכן הנלמד

.הוראת עובדי הוראה כיצד להשתמש בהוראה מידענית

.הוראה בנושא בניית מרכז משאבים בית ספרי בתחום דעת

.הוראה פרטנית למורי מורים בבניית פעילויות מבוססות מידענות

.למידה והנחייה של צוות הבית

רונית גרוס: רכזת הערכהי תפקיד

.בניית תוכנית הערכה שנתית לפעילות הפסג"ה על היבטיה השונים

.הוראה למורי מורים לכתיבת מחוונים למטלות סיכום ודרך הערכתן

.עיבוד נתוני הערכה והסקת מסקנות להמשך

.הוראת הדרכים לקריאת נתונים לקבוצת מורי המורים, ניתוחם ותכנון לאורם

צוות הבית ולמורי המורים כיצד ניתן לשפר הוראה כתוצאה מהערכה.הוראה ל

רכזת עיצוב סביבות למיד: פאולינה שקדתפקידי

.פיתוח מודלים של סביבות למידה במרכז הפסג"ה

.הפקה של סביבות למידה על פי תכנון ויעדים

.פיתוח כלים חזותיים לשיפור איכות ההוראה

תרגום התוכן של -מידה, תיאוריות, תכנון, בהשתלמויותהוראת נושאים בתחום סביבות ל

.הנלמד בהשתלמויות לסביבה לימודית

הוראה נושא מרחבי למידה, פינות נושא, חדרי מקצוע וקירות פעילים לצוותים פדגוגיים

.בבתי הספר




אדמינסרטיבי ניהול

דורית שערי –מזכירה ראשית

: ריכוז עבודות המזכירות

o יומן פגישות של המנהלת, מענה טלפוניניהול

o מעקב וניהול הדואר האלקטרוני של הפסג"ה

o ניהול ורישום חדרי השתלמויות

o ניהול אינוונטרים ציוד ומרכז משאבים

o מתן שירות השאלת ציוד

o .ניהול שכר צוות הבית

שתלמויות ריכוז וניהול הזמנות מרצים מול מינהלת הה -פעילות שוטפת במערכת לניהול השתלמויות

אישור הזמנות מרצים, שליחת כרטיסי מרצה -הזמנות

ניהול תקציב השתלמויות מרכז הפסג"ה

ניהול רישום ומעקב אחר הכנסות משרד החינוך עבור השתלמויות המתקיימות במרכז הפסג"ה

ומחוצה לה

הקלדת בקשות להכרה בגמול

.ניהול מעקב אחר תשלומים למרצים

אחראית: חדוה לובטון

מרכז המשאבים מהווה מרכז עיון והשאלה לחומרי הוראה למידה. במרכז ניתן למצוא :

קוליים בתחומי דעת -מאגר ממופתח הכולל משאבים מודפסים, דיגיטליים ואור -מאגר פדגוגי עדכני

שונים.

ת הכוונה לפעילויות ולקישורים למקורות מידע בהתאם לתוכניו -מאגר מידע וירטואלי באתר הפסג"ה

הלימודים.

.עמדות אינטרנט לשירות המשתלמים

איתור חומרים ומקורות מידע באינטרנט לקהל המורים והגננות -ייעוץ ותמיכה מידעניים

בעיר, למנחי ההשתלמויות ולמשתלמים.

: ארגון תיקי השתלמויות הכוללים

o מעקב אחר נוכחות המשתלמים וגביית תשלום עבור השתלמויות

o המשתלמים בתוכנה הנדרשת הקלדת נתוני

o .מילוי נוכחות במפגשי השתלמות




דיווח על סיום ההשתלמויות תוך ביצוע מעקב וסגירת יומנים בתיאום עם מנהלת הפסג"ה

הצטיידות( ע תשלום מול ספקים, ביצוע תשלומיתקציב הפסג"ה )גביית תשלום השתלמות, ביצו ניהול

קטנה". ניהול "קופהו ניהול ומעקב בחשבון הבנק

זהבית חנין -מזכירה )מילוי מקום( וסדנאית

מתן שירותי למנציה צילום ויצירה בסדנא

עזרה בעבודה המשרדית השוטפת

תוכנת נועז –הקלדת עדכון פרטים של המשתלמים

העלאת חומר בניהול ידע בקמפוס הווירטואלי

המורים והגננות מתן עזרה בסדנא בעבודות השונות של הפלוטר ומתן עזרה למורי

מתן מענה למורי מורים בחומר עזר כגון : ספרי עיון וקלטות




מרכז פסג"ה לוד

גתשע" –צוות הבית -מערכת אירגונית

כתובת טלפון תפקיד שם

[email protected] 050-7689932 מנהלת חשובה אלקיים

[email protected] 050-2718940 סגנית תמי סלמה

רכזת יהודית לרנר תקשוב

058-5787423 [email protected] [email protected]

רכזת שקדפאולינה עיצוב

סביבות למידה

054-4567667 [email protected]

רונית גרוס

רכזת הערכה


אלבז אורלי

רכזת מתמטיקה יסודי

ועל יסודי


רחל אוליבר

רכזת דגוגית פהגיל -

הרך


נאוה שפירא

רכזת פיתוח

מקצועי על יסודי


mailto:[email protected]











תפילת הדרך של הארגון...תפילת הדרך של הארגון...

שנהיה ארגון לומד ובית חם המאפשר דיאלוג בין לומדים שנהיה ארגון לומד ובית חם המאפשר דיאלוג בין לומדים

ומלמדים,ומלמדים,

רצון ושיתוף פעולה הדדי אמון ואיכפתיות,רצון ושיתוף פעולה הדדי אמון ואיכפתיות,דיאלוג משותפות מדיאלוג משותפות מ

דיאלוג המכוון לקראת גילוי והבנה חדשה,דיאלוג המכוון לקראת גילוי והבנה חדשה,

בוננות והרגישות של בוננות והרגישות של התהתמטרתה לשפר את הידע, המטרתה לשפר את הידע, הששהבנה הבנה

..שותפיםשותפיםהה

חוברת פסגה לוד

Documents