3

Прекрасная связная речь, четкая дикция, правиль-

ное произношение неразрывно связаны с развити-

ем интеллекта и мышления. Поэтому вам необхо-

димо сначала привить ребенку любовь к чтению,

научить обсуждать прочитанное, сравнивать сюжет

литературного произведения с жизнью. Впоследст-

вии все эти навыки пригодятся ему в жизни.

Мы считаем, что обучение выразительному чте-

нию и правильной, выразительной речи следу-

ет начинать с работы над баснями И.А.Крылова.

Тонкий юмор великого поэта — это не одноразо-

вый юмор шутки-прибаутки, тотчас же забытой.

Каждая басня Крылова — это многоактная драма

с живыми действующими типами, галерея худо-

жественных образов, которые хранятся в памяти

с детства до глубокой старости и возникают мгно-

венно в нашем сознании в похожих ситуациях или

событиях.

Иван Андреевич Крылов жил почти двести лет

тому назад (1768–1844 гг.) За это время изменились

государства, стала другой культура, люди стали по-

другому говорить, одеваться. Но изменилось ли

поведение и наклонности людей к хорошему или

плохому? На этот вопрос нам отвечает гений Кры-

лова. А поэтому читайте, вникайте, анализируйте

тексты великого мастера русского слова!

При составлении данного сборника мы взяли

за основу материалы съезда директоров средних

учебных заведений Санкт-Петербурга в январе

1912 г. (В то время Серебряного века России ху-

дожественное выразительное чтение входило в

число обязательных предметов средних учебных

заведений и гимназий.) В материалах этого съезда

мы нашли рекомендации преподавателям и вос-

питателям: для уроков декламации переводить не-

которые басни и стихи в прозу, чтобы логическое

ударение не разбивалось ритмом.

Чтение вслух (декламация) способствует фор-

мированию красивого голоса, выразительной ин-

тонации, правильного произношения.

Мы считаем, что перевод басен в прозу сохра-

няет бесценный басенный язык и одновременно

облегчает обучение детей выразительному чтению

и декламации. Со своей стороны, мы деликат-

но убрали из текста басен Крылова непонятные

сегодня слова и выражения, а длинные сложные

предложения для удобства чтения разделили на

части. (Для воспитателей полный (неизмененный)

авторский текст басен И.А.Крылова мы приводим

в конце книги. Последовательность и нумерация

басен в первой и второй части совпадают.)

Некоторые басни в первой части нашей кни-

ги заканчиваются появлением некрыловского ге-

роя — Пети. Мы ввели этот персонаж для того,

чтобы убрать из текста басни чью-либо смерть или

поедание одного зверя другим. Объясните ребен-

ку, что когда жил баснописец Крылов, Петя еще не

родился. Петя — наш современник, он защитник

зверей и природы.

Предложите ребенку создать свой «Театр бас-

ни». Для этого сначала попросите ребенка прочи-

тать текст басни, а потом предложите эту же басню

прочитать «по ролям». Для удобства чтения «по

ролям» эти роли в каждой басне выделены своим

цветом. Обязательно обратите внимание ребенка

на характер речи действующих лиц басни, на то,

как вежливо герои басен обращаются друг к другу,

даже тогда, когда они сердятся или ссорятся.

Также обратите внимание ребенка на краткость

и информативность языка Крылова, когда в одном

предложении развертывается цепь событий или

одним словом создается цельный законченный

образ. Мы уверены, что дети интуитивно почувс-

твуют художественную изобразительность и лите-

ратурное мастерство И.А.Крылова.

Попросите ребенка пересказать басню только

после того, как будет проведена работа над текстом.

Можете подсказать план без требований к форме

пересказа: близкий к тексту, свободный и т. п.

РОДИТЕЛЯМ, ВОСПИТАТЕЛЯМ И ПЕДАГОГАМ

4

ДЕТЯМ

Âåëèêèé ðóññêèé áàñíîïèñåö Èâàí Àíäðååâè÷ Êðûëîâ ðîäèë-ñÿ 2 ôåâðàëÿ 1768 ã., ïî ïðåäàíèþ, â Ìîñêâå. Åãî îòåö, îôèöåð-äðàãóí â îòñòàâêå Àíäðåé Ïðîõîðîâè÷ Êðûëîâ áûë áîëüøèì ëþ-áèòåëåì ÷òåíèÿ, è ïîñëå åãî ñìåðòè ê åãî ñòàðøåìó ñûíó Èâàíó ïåðåøåë öåëûé ñóíäóê êíèã.

 íà÷àëå ñâîåãî òâîð÷åñêîãî ïóòè Èâàí Àíäðååâè÷ Êðûëîâ ïèñàë ïüåñû, äðàìû, ðàáîòàë â æóðíàëàõ, è åãî ñ÷èòàëè äðàìà-òóðãîì. Íî åãî òàëàíò áûë ñîçäàí äëÿ áàñíè. È.À. Êðûëîâ áûë çíàòîêîì õóäîæåñòâåííîãî è íàðîäíîãî ÿçûêà. Ñî ñëîâ ñîâðå-ìåííèêîâ, îí ëþáèë ïîñåùàòü ïëîùàäè, êóëà÷íûå áîè è ñ æàä-íîñòüþ ïðèñëóøèâàëñÿ ê ðå÷àì ïðîñòîãî ëþäà.

 1811 ã. È.À. Êðûëîâ áûë èçáðàí ÷ëåíîì Ðîññèéñêîé àêàäå-ìèè. Êðûëîâ ñòàíîâèòñÿ íàöèîíàëüíî-ðóññêèì ïèñàòåëåì, êîòî-ðûõ äî íåãî â Ðîññèè íå áûëî. Åãî êíèãè áûëè â êàæäîì äîìå, è íà åãî áàñíÿõ âîñïèòàëîñü íå îäíî ïîêîëåíèå ðóññêèõ ëþäåé. È.À. Êðûëîâ íàïèñàë äâåñòè áàñåí.

Ãåðîÿìè áàñåí È.À. Êðûëîâà ñòàíîâÿòñÿ ðóññêèå ëþäè èç ðàç-íûõ ñëîåâ íàñåëåíèÿ: áîãàòûå è áåäíûå, äâîðÿíå è êðåñòüÿíå,

òîðãîâöû è âîðèøêè.  ñâîèõ áàñíÿõ È.À. Êðûëîâ âûâîäèò èõ â îáðàçå çâåðåé, ïòèö, ðûá, íàñåêîìûõ è äàæå ïðåäìåòîâ. Âñå îíè ðàññóæäàþò ïî-÷åëîâå÷åñêè, ñîâåðøàþò äîáðûå è íåäîáðûå äåëà è ãîâîðÿò ïðåêðàñíûì îáðàçíûì ðóññêèì ÿçûêîì.

Áàñíÿ — ýòî íå çàáàâà, ýòî ñåðüåçíûé ðàññêàç ñî ñêðûòûì ñìûñëîì. ×òîáû ïîíÿòü áàñíþ, íàäî íàó÷èòüñÿ ðàçìûøëÿòü è ñðàâíèâàòü ïîñòóïêè ãåðîåâ áàñíè: ÷òî áûëî â íèõ õîðîøî, ÷òî ïëîõî è ñëó÷àåòñÿ ëè òàêîå â íàøåé æèçíè.

Áàñíþ íóæíî ÷èòàòü âñëóõ, ñ âûðàæåíèåì. ×òåíèåì âñëóõ òû âûðàáîòàåøü êðàñèâûé ãèáêèé ãîëîñ, ÷åòêîå ïðîèçíîøåíèå, âû-ðàçèòåëüíóþ èíòîíàöèþ, íå áóäåøü ãîâîðèòü ñêîðîãîâîðêîé è ãíóñàâî áóáíèòü íà îäíîé íîòå. Êðàñèâàÿ ðå÷ü î÷åíü ïðèãîäèòñÿ òåáå â æèçíè: èìåííî ïî ðå÷è ñóäÿò î ÷åëîâåêå, à íå ïî âíåøíå-ìó âèäó.

Íå çàáóäü ðàññìîòðåòü êàðòèíêó ê êàæäîé áàñíå è ðàññêà-çàòü, ÷òî íà íåé íàðèñîâàíî. Ïîïðîáóé ñàì íàðèñîâàòü ïî-ñâîå-ìó äåéñòâóþùèõ ëèö áàñíè.

Áóäåøü ÷èòàòü áàñíè È.À. Êðûëîâà è äðóãèõ ðóññêèõ ïèñà-òåëåé — áóäåøü èìåòü ïðåêðàñíóþ ðå÷ü, ðàçâèòûé èíòåëëåêò, ðàçâèòîå ìûøëåíèå.

6

1. БУМАЖНЫЙ ЗМЕЙ

Çàïóùåííûé ïîä îáëàêà, Áóìàæíûé Çìåé ïðèìåòèë ñâûñîêà â äîëèíå Ìîòûëüêà. Êðè÷èò åìó:

«×óòü-÷óòü òåáÿ ìíå âèäíî! Ïðèçíàéñÿ, âåäü òåáå çàâèäíî ñìîòðåòü íà ìîé âûñîêèé ñòîëü ïîëåò».

«Çàâèäíî? Ïðàâî, íåò! Íàïðàñíî î ñåáå òû ìíîãî ìíèøü! Õîòü âûñîêî, íî òû íà ïðèâÿçè ëåòàåøü. Òàêàÿ æèçíü, ìîé ñâåò, îò ñ÷àñòüÿ äàëåêà; à ÿ õîòü ïðàâäà íåâûñîêî, çàòî ëå÷ó, êóäà õî÷ó; ê òîìó æ ÿ, â çàáàâó äëÿ äðóãîãî, âåê öåëûé íå òðåùó».

• РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

1. Прочти на три голоса: от Автора (не торопясь,

даже замедленно), за Бумажного Змея (громко,

надменно), за Мотылька (удивленно, спокой-

но, достойно).

2. Кто тебе больше нравится: Бумажный Змей или

Мотылек?

3. Подумай, чем Мотылек полезнее Бумажного

Змея в природе?

4. Как ты думаешь, запускать бумажного змея —

это работа или забава? Что значит «трещать»?

5. Сделай свой выбор, что лучше: летать высоко,

но на привязи, или низко, свободно.

6. Передай своими словами разговор Бумажного

Змея и Мотылька. Объясни, что такое «мнить

о себе много», хорошее это качество в человеке

или плохое?

7. Как ты понимаешь слова «трещать в забаву для

другого век целый».

8. Нравится ли тебе обращение «мой свет»? К кому

бы ты хотел так обратиться?

9. Прочти внимательно первое предложение,

сколько в нем слов?

10. Куда бы ты хотел(а) полететь: на Луну или вок-

руг Земли?

7

2. ВОДОПАД И РУЧЕЙ

Êèïÿùèé Âîäîïàä, ñâåðãàÿñÿ ñî ñêàë, öåëåáíîìó êëþ÷ó ñ íàäìåííîñòüþ ñêàçàë, êîòîðûé ïîä ãîðîé åäâà ëèøü áûë ïðè-ìåòåí, íî ñèëîé ñëàâèëñÿ ëå÷åáíîþ ñâîåé:

«Íå ñòðàííî ëü ýòî? Òû òàê ìàë, âîäîé òàê áåäåí, — à ó òå-áÿ âñåãäà ïðåìíîæåñòâî ãîñòåé? Íåìóäðåíî, ÷òî íà ìåíÿ ïðè-õîäÿò ïîäèâèòüñÿ; ê òåáå çà÷åì èäóò?»

«Ëå÷èòüñÿ», — ñìèðåííî ïðîæóð÷àë Ðó÷åé.

• РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

1. Прочти на три голоса: от Автора (спокойно), за

Водопад (громко, надменно), за Ручей (тихим

голосом, смиренно).

2. Вспомни, что говорил о себе Водопад и как ему

ответил маленький Ручеек. Можно ли сказать

о лечебном ручейке: «Мал золотник, да дорог»?

3. Рассматривая картинку, перескажи басню сво-

ими словами.

4. Прочти внимательно первое предложение.

Сколько в нем слов?

5. Будь внимателен и скажи, что ты узнал из пер-

вого предложения.

6. Сравни басни «Бумажный Змей» и «Водопад

и Ручей». Что общего в действующих лицах?

7. Известно ли тебе, что часто талантливые, рабо-

тоспособные люди бывают скромными, а бес-

таланные любят себя рекламировать и подни-

мать вокруг себя шум?

8. Какие черты характера тебе больше нравятся:

надменность или скромность?

• СЛОВАРЬ

Íàäìåííîñòü — ãîðäîñòü, âàæíîñòü.

8

3. ВОЛК И ЖУРАВЛЬ

×òî âîëêè æàäíû — âñÿêèé çíàåò: âîëê, åâøè, íèêîãäà êîñ-òåé íå ðàçáèðàåò. Çàòî íà îäíîãî èç íèõ ïðèøëà áåäà: îí êîñ-òüþ ÷óòü íå ïîäàâèëñÿ.

Íå ìîæåò Âîëê íè îõíóòü, íè âçäîõíóòü — ïðèøëî õîòü íîãè ïðîòÿíóòü!

Ïî ñ÷àñòüþ, áëèçêî òóò Æóðàâëü ñëó÷èëñÿ.Âîò êîé-êàê çíàêàìè ñòàë Âîëê åãî ìàíèòü è ïðîñèò ãîðþ

ïîñîáèòü.Æóðàâëü ñâîé íîñ ïî øåþ çàñóíóë Âîëêó â ïàñòü, è ñ òðóä-

íîñòüþ áîëüøîþ êîñòü îí âûòàùèë, è ñòàë çà òðóä ïðîñèòü.«Òû øóòèøü! — çâåðü âñêðè÷àë êîâàðíûé. — Òåáå çà òðóä?

Àõ òû, íåáëàãîäàðíûé! À ýòî íè÷åãî, ÷òî ñâîé òû äîëãèé íîñ è ñ ãëóïîé ãîëîâîé èç ãîðëà öåë óíåñ?.. Ïîäè æ, ïðèÿòåëü, óáè-ðàéñÿ, äà áåðåãèñü: âïðåäü ìíå íå ïîïàäàéñÿ!»

• РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

1. Прочти на два голоса: от Автора (медленно, на-

зидательно), за Волка (сердито, грозно).

2. Прочитай еще раз слова за Волка. Как ты отно-

сишься к словам Волка?

3. Дай характеристику Волку. Посмотри на кар-

тинку и опиши его.

4. Если тебе кто-то поможет, что ты ему скажешь?

5. А если ты поможешь кому-нибудь, будешь ли ты

просить вознаграждение за свой труд?

6. Перескажи басню (своими словами) по плану:

а) Что случилось с Волком?

б) Кого на помощь позвал Волк?

в) Каким способом была оказана помощь?

г) Какую благодарность получил Журавль?

• СЛОВАРЬ

«Íîãè ïðîòÿíóòü» — óìåðåòü.

9

4. ВОЛК И ПАСТУХИ

Âîëê, áëèçêî îáõîäÿ ïàñòóøèé äâîð è âèäÿ ñêâîçü çàáîð, ÷òî, âûáðàâ ëó÷øåãî ñåáå áàðàíà â ñòàäå, ñïîêîéíî Ïàñòóõè áà-ðàøêà ïîòðîøàò, à ïñû ñìèðíåõîíüêî ëåæàò, ñàì ìîëâèë ïðî ñåáÿ, ïðî÷ü óõîäÿ â äîñàäå:

«Êàêîé áû øóì âû âñå çäåñü ïîäíÿëè, äðóçüÿ, êîãäà áû ýòî ñäåëàë ÿ!»

• РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

1. Прочти на два голоса: от Автора (спокойно, но

с некоторым удивлением), за Волка (сердито,

с упреком).

2. Как ты думаешь: можно или нельзя реагиро-

вать по-разному на один и тот же проступок?

Например, если тебе доверят регулировать

движение на шумной улице, будешь ли ты всех

нарушителей штрафовать за нарушение правил

перехода? А своих друзей?

3. Как ты думаешь, что такое справедливость?

Если не знаешь, спроси у взрослых.

4. Прочти первое предложение и перескажи свои-

ми словами. Сравни свой пересказ с авторским

текстом. В чем разница?

5. ВОЛК И КОТ

Âîëê èç ëåñó â äåðåâíþ çàáåæàë, íå â ãîñòè, íî æèâîò ñïà-ñàÿ. Çà øêóðó îí ñâîþ äðîæàë: îõîòíèêè çà íèì ãíàëèñü è ãîí-÷èõ ñòàÿ. Îí ðàä áû â ïåðâûå òóò øìûãíóòü âîðîòà́, äà òî ëèøü ãîðå, ÷òî âñå âîðî́òà íà çàïîðå.

Âîò âèäèò Âîëê ìîé íà çàáîðå Êîòà — è ìîëèò:«Âàñåíüêà, ìîé äðóã! Ñêàæè ñêîðåå, êòî çäåñü èç ìóæè÷êîâ

äîáðåå, ÷òîáû óêðûòü ìåíÿ îò çëûõ ìîèõ âðàãîâ? Òû ñëûøèøü ëàé ñîáàê è ñòðàøíûé çâóê ðîãîâ? Âñå ýòî âåäü çà ìíîé».

• СЛОВАРЬ

Ïîòðîøèòü — ðàçäåëûâàòü òóøó æèâîòíîãî.

10

«Ïðîñè ñêîðåé Ñòåïàíà: ìóæèê ïðåäîáðûé îí», — Êîò Âàñü-êà ãîâîðèò.

«Òî òàê; äà ó íåãî ÿ îáîäðàë áàðàíà».«Íó, ïîïûòàéñÿ æ ó Äåìüÿíà».«Áîþñü, ÷òî íà ìåíÿ è îí ñåðäèò: ÿ ó íåãî óíåñ êîçë¸íêà».«Áåãè æ, âîí òàì æèâåò Òðîôèì».«Ê Òðîôèìó? Íåò, áîþñü è âñòðåòèòüñÿ ÿ ñ íèì: îí íà ìåíÿ

ñ âåñíû ãðîçèòñÿ çà ÿãí¸íêà!»«Íó, ïëîõî æ!.. Íî, àâîñü, òåáÿ óêðîåò Êëèì!»«Îõ, Âàñÿ, ó íåãî çàðåçàë ÿ òåë¸íêà!»«×òî âèæó, êóì! Òû âñåì â äåðåâíå íàñîëèë! — ñêàçàë òóò

Âàñüêà Âîëêó. — Êàêóþ æ òû ñåáå çàùèòó çäåñü ñóëèë? Íåò, íàøè ìóæè÷êè íå äóðà÷êè, ÷òîá íà ñâîþ áåäó òåáÿ ñïàñëè îíè. È ïðàâû, ñàì ñåáÿ âèíè: ÷òî òû ïîñåÿë, òî è æíè».

• РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

1. Прочти на три голоса: от Автора (размеренно, не-

торопливо); за Волка (жалобно, с плачем); за Кота

(доброжелательно, но к концу твердо, с упреком).

2. Если ты или твои товарищи не выполнили ра-

боту или неправильно себя вели и за это полу-

чили низкие оценки, кого надо в этом винить?

Вспомни пословицу: «Что посеешь, то и пож-

нёшь». Объясни её.

3. Вспомни разговор Волка и Кота Васьки и пере-

дай его своими словами. Прав ли был Кот?

4. Какие слова Кота Васьки надо хорошо запом-

нить и выполнять?

• СЛОВАРЬ

Æèâîò — æèçíü.Ãîí÷èå ñîáàêè — ãîíÿòñÿ çà çâåðåì, ãîíÿò åãî íà îõîòíèêà.Çâóê ðîãîâ — îõîòíè÷üèõ, êîòîðûìè îíè äàþò çíàê äðóã äðóãó; ñçûâà-þò è ãîíÿò ñîáàê, ïóãàþò çâåðÿ.«Îáîäðàë» áàðàíà, òåëåíêà — «çàðåçàë» — ñúåë.Ñóëèòü — îáåùàòü, ïîäãîòîâëÿòü.