دليل الاجراءات التنظيمية للحد من الانقطاع الدراسي...

1 االبتدائي بالتعليم االنقطاع املدرسي من البرنامج الوطني للحد لتدبير التنظيمية اإلجراءات دليل

2008

اململكة املغربيةالوطنية التربية وزارة

العلمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليمالنظامية غير والتربية محاربة األمية قطاع

النظامية غير التربية مديرية

لتدبري التنظيمية دليل اإلجراءاتللحدمن الوطين الربنامج

املدرسي االنقطاع بالتعليم االبتدائي


تقدير و شكر

محاربة قطاع العلمي، والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم وزارة التربية الوطنيـة تتشرفمن لكل اجلزيـل الشكر بتقدمي غير النظامية - مديرية التربية غير النظامية – والتربية األميةالتعليمية باملؤسـسات اليقظة لفائدة خاليا التنظيمية والبيداغوجية الدالئل اجناز في ساهم

االبتدائيـة.

بالتعليم املدرسي االنقطاع من للحد البرنامج الوطني لتدبير التنظيمية اإلجراءات 1 - دليلئي. االبتدا

التدخل ومنهجية التشخيص إجراءات اليقظة خاليـا لفائدة منهجـي 2 - دليلعن االنقطاع لظاهرة بالتصدي املكلفة اليقظة خاليا لإلنصات لفائدة بيداغوجي دليل - 3

. الدراسة

من: يتكون متعدد االختصاصات عمل فريق ثمرة هي الدالئل هذهجامعيني. أساتذة *

االبتدائي. للتعليم تربويـني مفتشني *مكونني. أساتذة *

النظامية غير محاربة األمية والتربية تابعة لقطاع وإدارية تربوية أطر *نفسانيني . أخصائيني *

اجتمــاعيـيــن. مســاعديــن *جمعويـني . فاعليـن *

القنيطرة ونيابتي احسن الشراردة بنـي الغرب جهة ألكادميية واإلداري التربوي الطاقم *. قاسم وسيدي

جاهزة ئل الدال هـذه لتصبح التي بذلوها اهودات عـن التقدير بخالص نتـقدم إلى كل هؤالءمن للحد فيها املقدمة العمل بالتوجيهات و بها لالستئناس اليقظة خاليــا لفائدة لالستعمالسن في هم الذين التالميذ كل استقطاب أفق االبتدائي في املدرسي بالتعليم ظاهرة االنقطاع

. من املنبع األمية من للحد بهم واالحتفاظ الدراسة

إعـــداد في القيمة مساهمتهم IPEC/MAROC على عن بـرنـامج املسؤولني نشكر كمـافي االبتدائية التعليمية باملؤسسات شك، بدون انتشارها سيساهم التي الدالئل هذه وطبععنه يترتب الذي املدرسي، االنقطاع لظاهرة للتصدي العمل على اليقظة أعضاء خاليا مساعدة

احلد و لـمنـاهضته IPEC/MAROC بــرنامج عليه يعمل ، وهو ما املبكر لألطفال التشغيلشغل وضعية في هـم الذين األطفال انتشال إلى تهدف وعـالجية وقائية مقاربة خالل من منهفي فعليني مشاركني املبكر جلعلهم اشتغالهم لظاهرة التصدي بغية املدرسة في ودمجهم

. التنمية احمللية


فهرسوتقدير............................................................................................................................................................................................ شكرفهرس............................................................................................................................................................................................................عام.................................................................................................................................................................................................... تقدميالعام.................................................................................................................................................................................. اإلطار – 1الدليل.................................................................................................................................................................... من الهدف - 2الدليل.......................................................................................................................................... من املستهدفة الفئة - 3

االبتدائي................................................ بالتعليم االنقطاع املدرسي من للحد الوطني I.البرنامجالدراسة.......................................................................................................................... عن االنقطاع 1.تعريف مفهومالتربوي........................................................................................................................................... الدعم مفهوم 2.تعريفاالبتدائي...................................... بالتعليم املدرسي االنقطاع من للحد 3.تعريف البرنامج الوطني4.منطلقات البرنامج....................................................................................................................................................................البرنامج............................................................................................................................................................................. 5.أهدافاملدرسي................................................................................. االنقطاع من للحد الوطني البرنامج 6.مكوناتالتنظيمية.................................................................................................................................................................. 7.الهياكل8.املتدخلون...........................................................................................................................................................................................9.برامج التدخل.................................................................................................................................................................................املستهدفة.................................................................................................................................................................. 10.الفئاتاملدرسي.................................................. االنقطاع للحد من الوطني تنفيذ البرنامج 11.استراتيجيه

املدرسة................................................................................................................................................ وضعية تشخيص -IIالوطني البرنامج إلجناح الضرورية الشروط : 1 رقم جدادة

املدرسة.................................................... صعيد على االبتدائي بالتعليم املدرسي من االنقطاع للحداملدرسة................................................................................................................... وضعية تشخيص : 2 رقم جدادةالدراسة......................................... عن باالنقطاع املهددين مواصفات التالميذ : حتديد 3 رقم جدادة

باالنقطاع......................................................................................... املهددين التالميذ لدعم بناء مشاريع -III

البيداغوجي.................................................................................................................. الدعم مشروع : 4 رقم جدادة

االجتماعي..................................................................................................................... الدعم مشروع : 5 رقم جدادةالنفسي......................................................................................................................... الدعم مشروع : 6 رقم جدادة

التكوين................................................................................................................................................................ : 7 رقم جدادةوالتحسيس.............................................................................................................. التعبئة مشروع : 8 رقم جدادةالتربوي.................................................................................................. الدعم مجال في الشراكة : 9 رقم جدادةالتربوي........................................... الدعم مجال في واإلداري والتتبع التربوي التأطير :10 رقم جدادة

امللحقات....................................................................................................................................................................................................بالتشخيص........................................................................................................................................... اخلاصة املطبوعاتاخلاصةبالتتبع........................................................................................................................................................... املطبوعاتاحلصيلة................................................................................................................................ بتقييم اخلاصة املطبوعاتاملذكرات.......................................................................................................................................................................................................التربوي................................... للدعم الوطني البرنامج لتنفيذ التنظيمية والهياكل اإلجراءات

3577 7 7 9

1010111111 11121212121315

1618 19 2124 29

3032353738395165697787


عام تقدمي

العام اإلطار – 1

التصدي املباشر جانب يتطلب إلى ،2015 أفق في على األمية التام شبه رهان القضاء إن حتقيقاألطفال الكفيلة بإدماج وتوفير الشروط األمية، برامج محو خالل من الكبار صفوف في لألميةتأهيلهم أو املهني التكوين في أو التعليمي، النظام في الدراسة عن املنقطعني أو غير املمدرسنيوقائية إجراءات اتخاذ النظامية، التربية غير برامج خالل من واالجتماعية العملية احلياة لولوج

املنبع. من األمية من للحد

االبتدائي،والذي بالتعليم املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج يندرج السياق هذا فيحول: تتمحور استراتيجية على تنفيذه في يعتمد

عن االنقطاع بوادر يظهرون والذين دراسيا املتعثرين للتالميذ الدعم التربوي من أشكال تقدمي *احلياة املدرسية؛ في اندماجهم وتسهيل مكتسباتهم حتسني بهدف الدراسة،

باعتماد وذلك البرنامج، وتنفيذ لتدبير املستويات جميع على تنظيمية هياكل إحداث *التنظيم. هذا في األساسية احللقة اليقظة خلية وتعتبر محلية. استراتيجيات

والذاتيني املعنيني، املؤسساتيني تعبئة مختلف املتدخلني تتوخى تشاركية مقاربة اعتماد *بالشأن التربوي املهتمة والدولية احلكومية الوطنية غير املنظمات كل وكذا التالميذ، فيهم مبن

بشكل خاص. الطفولة وبشؤون بصفة عامة،

الدليل من الهدف - 2

من االنقطاع وضع مشاريع للحد في في البرنامج املتدخلني كل مساعدة الدليل هذا يروماحلكومية، انطالقا غير املنظمات وعلى مستوى واجلهة، واإلقليم املدرسة مستوى على املدرسيمرورا باالنقطاع، املهددين التالميذ رصد تقنيات من ومتكينهم املدرسة، وضعية تشخيص منليتمم الدليل هذا النتائج. ويأتي بتقييم وانتهاء املهددة باالنقطاع الفئات تناسب بوضع برامجاملنوطة على القيام باملهام أدوات تساعدهم من خاليا اليقظة أعضاء لتمكني املنهجية العدة

بهم.

الدليل من املستهدفة الفئة - 3

خاليا اليقظة؛ أعضاء •

التربوي؛ للدعم واجلهوية اإلقليمية اللجن أعضاء •

االنقطاع من واحلد التمدرس تشجيع بهدف والتعليم التربية مجال في تعمل اجلمعيات التي •املدرسي.

التالية: االجزاء الدليل هذا ويضمتنفيذه؛ من االنقطاع املدرسي واستراتيجية للحد الوطني بالبرنامج التعريف •

التالميذ؛ وتعلمات والتكرار االنقطاع من حيث املدرسة وضعية تشخيص •التربوي . للدعم مشاريع • بناء

9 دليل اإلجراءات التنظيمية لتدبير البرنامج الوطني للحد من االنقطاع املدرسي بالتعليم االبتدائي

الربنامج الوطين للحد من االنقطاع املدرسي

بالتعليم االبتدائي

10

االبتدائي بالتعليم االنقطاع املدرسي من للحد الوطني I.البرنامج

الدراسة: عن االنقطاع مفهوم 1.تعريفواالنقطاع بنجاح. ولم يتممها تعليمية مرحلة ابتدأ طفل الدراسة كل عن منقطعا يعتبر

نوعان:والثقافية واالقتصادية االجتماعية باألوضاع ومرتبطة ذاتية ويرجع ألسباب إرادي انقطاع *

عنه "بالتسرب"؛ يعبر وهو ما لألسرةإثر على املدرسة على مغادرة مرغما فيه ويكون التلميذ من طرف التلميذ، إرادي غير انقطاع *عن "بالفصل عنه يعبر ما وهو قرار إداري االنقطاع على إثر هذا ينتج والتأخر الدراسيني. الفشل

االنقطاع. من النوع هذا عن مسؤولة املدرسة وتكون الدراسة"،على املنقطعني التالميذ مجموع بقسمة االبتدائي بالتعليم االنقطاع نسبة وبالتالي حتتسب

نونبر). إحصاء (حسب املدرسة في املسجلني التالميذ مجموع

التربوي: الدعم مفهوم 2.تعريفالدعم ويشمل واملآزرة املراجعة دروس على يقتصر شامل وعام وال مفهوم هو التربوي الدعماملدرسة داخل أن يعطى وميكن االجتماعية. النفسية واملساعدة االجتماعي الدعم البيداغوجي،مجال في أو التربوي مجال الدعم في تعمل جمعية أو املدرسية طرف املؤسسة من خارجها، أو

النفسي. الدعم

وضبط تشخيص وظيفة والتعلم، له عمليات التعليم من مجموعة البيداغوجي: هو الدعمالفعلي التالميذ تعلم مستوى بني الفارق تقليص أجل من العمليات تلك وترشيد وتصحيحمن متكن وأدوات ووسائل وأنشطة إجراءات بواسطة الوظيفة هذه وتتحقق املنشودة. واألهدافوضبط تأخرهم، أو تعثرهم، أو و تشخيص مواطن نقصهم، باالنقطاع، املهددين التالميذ رصدآليات وضع ثم وتنفيذها الدعم وضعيات وتخطيط املتعلم، لدى ذلك في املتحكمة العوامل

وفعاليتها. مردوديتها جناعة لتتبع

لألطفال عينية معونات تقدمي وتشمل عمليات مجموعة يتضمن االجتماعي: الدعملوازم مدرسية، ) أشكال عدة املعونات تتخذ هذه أن وميكن واحملرومة. املعوزة الفئات إلى املنتمنياألطراف كل الدعم من النوع هذا في تساهم أن تظاهرات رياضية...)، وميكن ترفيه، ألبسة، تطبيب،التمدرس على تشجيعهم بهدف وذلك خارجها. أو املدرسة داخل التالميذ تربية عن املسؤولة

لألسرة. واملالية االقتصادية بالوضعية املرتبطة من األعباء والتخفيف

للتلميذ اإلنصات عمليات وأنشطة الكفيلة بتوفير شروط مجموعة يتضمن النفسي: الدعمعلى مساعدته معنوياته، و من والرفع وإرشاده لتعثره، النفسية الدواعي ملعرفة دراسيا املتعثراحلياة وجتاه واألسري املدرسي واحمليط الذات جتاه إيجابية مواقف وتبني بالنفس الثقة استرجاعالتوجيه وأطر التربوية الدعم، إضافة إلى األطر في هذا النوع من يساهم أن وميكن عام. بشكلخالل العالقة من وذلك االقتضاء، عند االجتماعي النفس علم في واملهني، مختصون املدرسي

التربوية. املؤسسات داخل املمكن إنشاؤها اإلنصات مراكز عبر أو التلميذ املعني، مع املباشرةاإلجراءات والتدابير من مجموعة هو التربوي الدعم أن نستنتج السابقة التعاريف من خاللمجموعة هو " باالنقطاع املدرسي عالقة لها التي العوامل من موعة شأنها التصدي من التي


الذين تظهر التعليم االبتدائي تالميذ لفائدة تسخيرها ووسائل يتم تربوية وتقنيات أنشطةاملنظومة بهم في بغية االحتفاظ األسباب من لسبب الدراسة عن االنقطاع عليهم بوادر

" التربوية.

االبتدائي: بالتعليم املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج 3.تعريف

االنقطاع لظاهرة التصدي إلى الوظيفي بعدها في تهدف التي التربوية اآلليات آلية من هوالبيداغوجية والتقنيات الوسائل واألنشطة مختلف به االبتدائي، ويقصد الدراسة بالتعليم عندراسيا، املتعثرين التالميذ لفائدة تسخيرها يتم التي الداعمة، االجتماعية السيكولوجية أو أوتعيق تشخيصها كعوامل يتم التي والتأخر التعثر أشكال كل جتاوز على بهدف مساعدتهم

. والتعلم التعليم عملية لديهم

البرنامج: 4.منطلقاتالتالية: املرجعية املنطلقات على التربوي الدعم برنامج يرتكز

انفتاح مجلس التدبير، التعليم، جودة األمية، على (القضاء والتكوين للتربية الوطني امليثاق •)؛ املؤسسة.....

احلكومية. التصاريح •النظامية؛ غير والتربية محاربة األمية في مجالي الدولة إستراتيجية كتابة •

السيد رئاسة غير النظامية حتث وبالتربية األمية مبحاربة املكلفة الوزارية اجتماع اللجنة •2 غشت 2005. بتاريخ الوزير االول

االنقطاع من احلد مجال في الناجحة التجارب التربوي: الدعم مجال في املكتسبات •املدرسي؛

البرنامج: 5.أهدافمنها: والتكوين وخاصة للتربية الوطني امليثاق في املسطرة حتقيق األهداف في •املساهمة

أفق 2010؛ 20 في من % أقل األمية إلى تقليص نسبة أفق 2010؛ في جلميع األطفال والتعليم التربية توفير

في أفق 2010؛ من% 2 أقل إلى االبتدائي بالتعليم الدراسة عن االنقطاع نسب تقليص •يته . ومردود التعليم جودة من والرفع التالميذ مكتسبات حتسني •

املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج مكونات .6

التالية: املكونات من االنقطاع املدرسي من للحد يتكون البرنامج الوطني

دراسيا. املتعثرين لفائدة التالميذ البيداغوجي الدعم •

واملعوزين. احملتاجني لفائدة التالميذ االجتماعي الدعم •

واجتماعية؛ نفسية مشاكل من يعانون الذين لفائدة التالميذ النفسي الدعم •

اليقظة)؛ خاليا أعضاء (خاصة املتدخلني تكوين •التعبئة والتحسيس. •

12

التنظيمية الهياكل .7

واإلقليمي احمللي املستوى على تنظيمية هياكل إحداث البرنامج مت وتتبع تنفيذ على للسهر •بتاريخ 29 يوليوز 2005 و1 الصادرتني 5/239 و1/230 الوزارية املذكرات مبوجب واجلهوي واملركزي

امللحقات). (أنظر التوالي. على 2005 شتنبر

املتدخلون: .8

واألسباب. العوامل من مجموعة فيها تتشابك مجتمعية ظاهرة املدرسي االنقطاع يعتبرألعداد الدعم التربوي لتوفير املتدخلني جهود وتكاثف املقاربات تعدد يستدعي عليها، والقضاء

من التالميذ. هائلة: املتدخلون

والبحث العلمي؛ األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية التربية وزارة •النظامية؛ غير األمية وبالتربية مبحاربة املكلفة الدولة كتابة •

والتكوين؛ للتربية اجلهوية األكادمييات •اإلقليمية؛ النيابات •

خاليا اليقظة؛ •احلكومية ؛ غير املنظمات •

الدولية؛ املنظمات •الذاتيون. األشخاص •

برامج التدخل: .9

وهي: متكاملة، برامج ثالث من املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج يتكونالتدريس هيئة تنفيذه على وتسهر احلكومة طرف من برنامج مـمول : هو العام البرنامج -

اليقظة. خلية إشراف حتث االبتدائية باملدارسإطار اجلمعيات في تنفيذه على تسهر طرف احلكومة و من ممول برنامج هو اجلمعيات: - برنامج

خلية اليقظة. إشراف حتث و الشراكةعلى املنظمات الدولية.وتسهر الشريكة أو اجلمعيات متوله برنامج هو االحتضان: برنامج -

اليقظة. خلية حتث إشراف املنظمات أو اجلمعيات تنفيذه

املستهدفة. الفئات .10

املرحلة إنهاء قبل الدراسة عن التالميذ انقطاع دون للحيلولة الوقائية باملقاربة العمل إنلهم. املناسب التربوي الدعم وتقدمي باالنقطاع منهم املهددين رصد يستدعي بنجاح، االبتدائية

اآلباء وجمعيات اإلداري التربوية والطاقم التدريس واملراقبة هيئة موجه إلى البرنامج كما أناللجن وأعضاء إلى أعضاء خاليا اليقظة باإلضافة التربوي، الدعم مجال في العاملة واجلمعيات

التربوي. للدعم واجلهوية اإلقليمية


املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج تنفيذ استراتيجيه .11

أو الدعم البيداغوجي يهم مشروع بإعداد اليقظة خلية تقوم تشخيص الوضعية، على بناءاملصادقة التربوي قصد للدعم اإلقليمية إلى اللجنة وتقدمه االجتماعي الدعم أو النفسي الدعماملتوفرة والبشرية املادية املوارد على االعتماد اليقظة خللية ميكن املشاريع هذه ولتنفيذ عليه.إحدى في تعمل التي املدني اتمع وفعاليات باجلمعيات االستعانة لها ميكن كما باملدرسة،

النفسي). االجتماعي، البيداغوجي، (الدعم ااالتمجال في واجلمعيات اإلقليمية النيابات بني شراكة اتفاقية منوذج صياغة متت اإلطار، هذا وفيفي شراكة للنيابة إعداد اتفاقية كما ميكن لالستئناس، النموذج هذا ويبقى البيداغوجي. الدعم

االحتضان. مجال في شراكة اتفاقية وصياغة . الدعم األخرى مجاالت

املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج تنفيذ استراتيجية

التالميذ مواصفات حتديداملدرسي باالنقطاع املهددين

املدرسة وضعية تشخيص

حسب التالميذ تفييئالصعوبات

مكامن الضعف الوقوف علىباملدرسة القوة ونقط

املهددين التالميذ لدعم مشاريع إعدادباالنقطاع

النفسي الدعم مشروع االجتماعي الدعم مشروعالدعم مشروعالبيداغوجي


تشخيص وضعية املدرسة

16

قبل يقتضي املدرسي، االنقطاع من للحد الوطني البرنامج املقاربة الوقائية من خالل جناح إناملساعدة والعوامل املدرسية األجواء على الوقوف خالل من املدرسة، وضعية تشخيص شيء كلفريق وجود ويعتبر انقطاعهم. في تساهم التي أوتلك املدرسة داخل بالتالميذ االحتفاظ علىالبرنامج. إلجناح األساسية الشروط من وسليمة، مالئمة مدرسية وأجواء ومكون، فعال تربوي

البرنامج. هذا إلجناح الشروط توفر مدى لتقييم املؤشرات بعض وهذه

البرنامج لنجاح املبادئ األساسيةاملبكر. التدخل •

الفردية. االختالفات مراعاة مع باالنقطاع املهددين حاجيات التالميذ معرفة •املندمج: التدخل •

فرادى)؛ مستوى التلميذ (في مجموعات أو على oاألسرة؛ مستوى على o

التعامل والسلوكات؛ حيث من الدراسي مستوى الفصل على oالتدخل عمليات إلجناح املالئمة تهيئ األجواء مستوى على o

الوقائية.احلاالت؛ معاجلة اجل من التدخل •

التدخالت. وتقومي تقييم •

الوقائية التدخالت جناح في واملساعدة املدرسية" باألجواء " املتعلقة بعض العواملونشيطة. يقظة اليقظة خلية • وجود

جمعية اآلباء. إشراك العمل على •التربوي الدعم مجال في عاملة جمعيات إشراك على • العمل

التربوي. الدعم في مجال ومكونني أساتذة مدربني توفر •باستمرار. التدخالت وتقومي تقييم •

باستمرار . املعتمدة والطرائق الدعم محتويات جتديد •

الوقائية التدخالت وجناعة مردودية من الرفع تساعد على اخرى عواملوتنفيذها إعدادها التالميذ في وإشراك املوازية األنشطة كثافة وتنوع •

مناسبة تدخل وآليات متنوعة محتويات •

: 1 رقم جدادة

االنقطاع من للحد الوطني البرنامج إلجناح الضرورية الشروط

املدرسة صعيد على االبتدائي بالتعليم املدرسي


• تفعيل القانون الداخلي للمؤسسة وميثاق التعامل داخل الفصل • التواصل والتحاور مع التالميذ وآباءهم

• تشخيص وضعية املؤسسة من حيث نسب االنقطاع والتكرار. • حتديد نقط ضعف املؤسسة من حيث االنقطاع املدرسي، ونقط القوة املساعدة على جناح

التالميذ. من هنا يأتي دور خلية اليقظة باعتبارها آلة متخصصة في احلد من االنقطاع املدرسي الذي

يتجلى في. • تشخيص وضعية املؤسسة من حيث نسب االنقطاع والتكرار.

• حتديد نقط ضعف املؤسسة التي تساهم في االنقطاع املدرسيونقط القوة املساعدة على جناح التالميذ.

• رصد التالميذ املهددين باالنقطاع، وتفييئهم. • حتديد حاجياتهم.

• وضع مشاريع تهدف إلى تلبية احلاجيات امللحة للتالميذ. • تقييم وتقومي النتائج.

18

املقابلة، االستبيان، بينها: ومن املدرسة. وضعية لتشخيص وأدوات أساليب عدة توجدالتعلمات... تشخيص املالحظة،

التشخيص: في الوثائق املعتمدة

التنقيط. وبيانات االمتحانات وأوراق املدرسية السجالت •

عن املؤسسة. معطيات سابقة من يتضمنه املؤسسة، وما أرشيف •

النيابة. و األكادميية مثل اجلهات، بعض عليها تتوفر التي والبيانات اإلحصاءات •

واحلالية. الفارطة السنة التقومي خالل نتائج •

واإلدارة. األساتذة واجتماعات مداوالت نتائج •

التشخيص. في أهميتها اليقظة خلية أعضاء يرى أخرى وسائل •

الدراسي التعثر تشخيصية حلاالت بعملية دراسي موسم كل في بداية اليقظة خلية وتقومالعائلي للتلميذ، والوسط السوسيو-ثقافي، كاحمليط احلاالت، تلك في املؤثرة ولألوساط املالحظة،قبل الدراسي الفشل تدارك بغية وذلك للتالميذ، املعرفية واملكتسبات املدرسية، واملؤسسة

.(1 م مطبوع دراسيا ( تعثرا يعرفون الذين التالميذ بدعم حدوثه

حسب التربوي الدعم املستهدفني من التالميذ على انتقاء ذلك بعد اليقظة خلية وتعملاملستهدفني التالميذ تصنيف وعلى ،1 م مطبوع في احملددة واملواصفات املعايير وأهمية حدة

.... يحتاجونه الذي الدعم ونوع الدراسي، مستواهم حسب

االبتدائية املؤسسة وضعية تشخيص إلى يرمي الذي 2 م مطبوع تعبئة األخير في ليتمالبيداغوجي الدعم من املستفيدين أعداد وحتديد الوسط، حسب والتكرار االنقطاع حيث من

الفارط. الدراسي املوسم في املستوى حسب واالجتماعي


املدرسة وضعية تشخيص


املدرسي باالنقطاع التالميذ املهددون هم من

الدعم توجيه بغية باالنقطاع، وذلك املهددين التالميذ على التعرف إلى هذه االستمارة تهدفألعضاء خلية اليقظة التيمات. وميكن من مجموعة إلى االستمارة هذه وتنقسم لهم. املناسب

احمللية. اخلصوصيات االعتبار بعني تأخذ تيمات إضافة2 كما 0 إلى من سؤال كل ينقط الدراسة عن باالنقطاع املهددين التالميذ مواصفات لتحديد

يلي:للتلميذ. بالنسبة موجودة غير الصفة يعني 0 •

متوسطة. وحدته موجود املؤشر يعني 1 •عالية. املؤشر حدة 2 •


الدراسة عن باالنقطاع املهددين التالميذ مواصفات حتديد

املعياراملعاييرالعوامل حدةمن الذكر؛اجلنس أكثر لالنقطاع معرضة الفتاة

الوسطالوسط من لالنقطاع عرضة أكثر القروي أطفال الوسط

احلضري

الفرديةوالنفسية

بالذات: الثقة ضعفاملواكبة على القدرة بعدم الشعور

طرف من فيه مرغوب غير بأنه والزائد املفرط اإلحساس والتالميذ واألستاذ األسرة

املواصفات نفس أصدقاء لهم إلى امليل

األساتذة ومع الراشدين مع متوترة عالقات

والتعليم التعلم وإلى املدرسني، و املدرسة إلى سلبية نظرة

سلوكية: بات اضطراالدراسي؛ والفصل للمدرسة الداخلي القانون احترام عدم

األنداد على وكالمية جسدية اعتداءاتالذات، في التحكم على القدرة عدم

التحرر، االتكالية، على القدرة عدم احلزن، اإلنطواء،. الوضعيات اجلديدة ومن األشخاص اجلدد من اخلوف

اموع

20

املدرسية

التكرار كثرة

كثرة الغياب

للسنة الفارطة املعدل السنوي تقييم

األولي من التعليم االستفادة عدم

الفهم في صعوبات

الدروس مسايرة في صعوبات

الرياضيات حتصيل مادة في صعوبات

العربية حتصيل مادة في صعوبات

حتصيل مادة الفرنسية في صعوباتالقراءة في صعوبةالتعبير في صعوبة

الكتابة في صعوبة

القسم األنشطة املوازية داخل في التلميذ ضعف انخراطالتمارين وإجناز

غير الدراسي جذابة، والفصل بأن املدرسة غير الشعورحاجياته يلبي وال منظم

الفصل واملدرسة داخل بامللل الشعور

عن التلميذ لألستاذ السلبية النظرة

املقرر الدراسي ومسايرة عدم جتاوب

املستمرة املراقبة بنقط الالمباالة

اموع

املعياراملعاييرالعوامل حدة

األسرية

التلميذ اشتغال

ظروف السكن حجم األسرة

السكنى مقر عن بعد املدرسة انفصال األبوين

لألبوين التعليمي ضعف املستوىاالقتصادية للعائلة الوضعية

اموع


بناء مشاريع دعم التالميذاملهددين باالنقطاع

22

متناسقة إطار خطة في متنوعة وتربوية بيداغوجية التربوي مجاالت الدعم مشروع يتناولااالت: هذه أهم ومن أهدافه. خدمة في مترابطة وجتعلها املشروع، ملكونات االنسجام متنح

املتعثرين دراسيا. التالميذ لفائدة البيداغوجي الدعم .1املعوزين. للتالميذ االجتماعي الدعم .2

نفسيا. للتالميذ املضطربني النفسي الدعم .3يلي: فيما نوجزها أخرى مجاالت املشروع هذا يشمل أن وميكن

التفتح. وأنشطة املوازية املدرسية األنشطة •والتثقيف. التعليم في الستثمارها املدرسية املكتبات تطوير أو إحداث •

للتعليم املواتية الظروف لتوفير واملعدات بالوسائل وجتهيزها املؤسسة مرافق حتسني •والتكوين. والتعلم

اتفاقيات للشراكة؛ تبادل اخلدمات أو طريق محيطها عن املؤسسة على انفتاح •خدمات وتقدمي والعلمية والفنية الثقافية العروض باستضافة املؤسسة إشعاع دعم •

للسكان.التربوي بالدعم االرتقاء أجل من لشركائها باملؤسسة أو العاملني لفائدة املستمر التكوين •

مردوديته. من والرفع أساليبه وحتسني

التربوي: الدعم في مجال إلجناز مشروع والعمليات األساسية املراحل .1نتائجها، وتقومي وتنفيذها املؤسسة في إعداد مشاريع التشاركية املقاربة أهمية من انطالقااستعمال مقاربة تشاركية مدعوة إلى األخرى التنظيمية الهياكل وتأطير بدعم اليقظة خلية فإنكافة جهود تضافر من لالستفادة التربوي الدعم مجال في عمل برامج وتقومي وتنفيذ وضع في

بإجناحها. واملعنيني املدرسة شركاء

بتشخيص اخلاصة السابقة الفقرة أنظر ) والتحضير اإلعداد األولى: املرحلة 1-2املدرسة) وضعية

ثم إجرائية أهداف إلى وترجمتها العامة األهداف حتديد ميكن التشخيص نتائج من انطالقاأيضا من األهداف العامة ميكن وانطالقا املقصودة. األهداف تصب في خدمة وأنشطة أعمال إلى

كالتالي: املشاريع التي ستتبناها املؤسسة أو صياغة املشروعوبرمجتها. العمليات تصميم -

إليها. احلاجة وحتديدها حسب الوسائل انتقاء -وأدواته. التقومي عدة بناء -

عليها. املتفق املعايير حسب املشروع كتابة -التالميذ. لدعم ستوظف التي بالألنشطة بيان -

اتصة. اجلهات طرف من املشروع على املصادقة -

اإلجناز والتنفيذ الثانية: املرحلة 2-2والتسيير التدبير أ-

على األعضاء. واملهام األدوار توزيع •


فريق االتصال، بنية فضاؤه، املشروع، سكرتارية الوسائل، (املوارد، البنيات واخلدمات • تنظيمالعمل...)

املساعدة. الضبط، التتبع، التوجيه، تسيير املشروع: •التواصل ب-

مع احمليط. الداخلي واخلارجي خاصة التواصل حتقيق

التتبع والتقومي املرحلة الثالثة: 3-2وتصميم أدواته. وأهدافه موضوع التقومي حتديد •

باألهداف املسطرة. مقارنة التحصيل نسبة حتديد •إجناز التقومي. •

واتخاذ القرار. حتليل النتائج •والتحسني. التطوير قرار اتخاذ •

العمل خطة مشروع إعداد في التالية اجلوانب االعتبار بعني اليقظة األخذ خلية على يتعنيالتربوي: للدعم السنوية

التربوي؛ الدعم مجال في احلاجيات حتديد؛ التربوي الدعم إلجناز عملية واملكانية الزمنية حتديد الشروط

التربوي؛ عملية الدعم إلجناز الكافية والبشرية املادية املوارد حتديداملستهدفة؛ املناطق خصوصيات حسب الدعم لعملية مالئمة إيجاد صيغ

االنقطاع من للحد البرنامج في لالنخراط املدرسة ودعوتهم شركاء االنفتاح على؛ االبتدائي بالتعليم املدرسي

شراكة اتفاقية وتوقيع التربوي الدعم مجال في العمل في الراغبة اجلمعيات انتقاء الدليل. مع النموذج املرفق حسب معها

24

التالميذ: تعلمات تشخيص .1

الدعم. خطة رسم للمتعلمني و املعرفي املستوى 2. حتديدميكن و للمتعلمني، املعرفي املستوى على حتديد سلفا التقومي املعدة أدوات تساعد أن ينبغي

حدة: على مادة كل حتددها مختلفة بأساليب هذا اإلجناز يتم أنالسابقة؛ خبراتهم املتعلمني و مكتسبات تشخيص قصد الدورات بداية عند

التتبع؛ و للفحص عن طريق وقفات الدروس إجناز خالل ضبطها. و اإلجمالية النتائج فحص من التمكن قصد املراحل مرحلة من عند نهاية

مؤشرات و معلومات احلصول على على متنوعة تساعد أدوات هناك أن إلى اإلشارة وجتدربل قد املدرسون، يستخدمها التي التقومي أدوات بالضرورة ليست وهي املتعلمني، مواصفات حولو املضمون حتليل أو ، االستبيانات ، و املقابالت والروائز، و ، كاالختبارات تكون أدوات استقصائية

األخطاء.أعمالهم. و املتعلمني سير و مراقبة للتتبع، وسائل أو تخصص مادة لكل توفر أن الالزم ومن

األستاذ فيه أن يدون ميكن الذي ،( CARNET DE BORD املتعلمني( سير مراقبة دفتر أنواعها من وما أشكال منها عدة يتخذ أن ميكن تقدمه.و و ونشاطه املتعلم الدراسي، حول سلوك مالحظاتهتلميذ، حتدد لكل صفحتان أو صفحة فيه تخصص بحيث التالميذ، عدد على عادي موزع دفتر يلي:اجلانب في يسجلها معينة مالحظة للمدرس وكلما ظهرت تسجيلها، املراد املتغيرات نوع فيها

. لها املناسبوتشخيص والتكرار، االنقطاع نسب حيث من املدرسة وضعية من تشخيص االنتهاء بعداألساتذة البيداغوجي، وانتقاء للدعم واملكاني الزماني للتنظيم تصور وضع يتم تعلمات التالميذ،

. البيداغوجي الدعم حصص بإعطاء سيتكلفون الذين

البيداغوجي: حلصص الدعم واملكاني التنظيم الزماني .3تعثراتهم وتشخيص التكرار، أو الدراسة عن االنقطاع يظهرون بوادر الذين التالميذ ضبط •

البيداغوجي؛ مجال الدعم املناسب في حتديد التدخل بهدفللمستويات األولوية وتعطى املستوى، حسب البيداغوجي الدعم من املستفيدين حتديد عدد •املطبوعات أنظر ) تعثرا األكثر وللتالميذ باملؤسسة، والتكرار االنقطاع نسب أعلى تعرف التي

)؛ املناسبةكان كلما (15) للمجموعة األدنى احلد احترام مع مجموعات إلى املستفيدين تفييء عدد •


البيداغوجي الدعم مشروع

القصد مابتشخيص؟ التعلمات

مناسبة أدوات بواسطة التقومي بعد به نقوم هو اإلجراء الذي التشخيصاملتحكمة فيها، والعوامل النتائج في احلاصل أو النقص التعثر أسباب ملعرفة

العوامل واألسباب. هذه إلزالة التدخل من نتمكن لكي


؛ ممكنا ذلك

محصورا بالقسم املستفيدين عدد يكون أن شريطة البيداغوجي الدعم أقسام إحداث •

أو بالوسط احلضري مشتركة أقسام إحداث إلى اللجوء وميكن ممكنا، ذلك كان 15 و24 كلما بني

املقاييس أن حتترم املستفيدين ضئيلة، على أعداد تكون عندما القروي بالوسط أو احلضري شبه

التالية:

مجموع يتعدى أال شريطة التعليمية البرامج حيث من متجانسني مستويني إشراك o

مستفيدا؛ 20 معا بهما التالميذ

التربوي؛ الدعم لعملية املالئم التوقيت اختيار o

السلوك واملواظبة حسب البيداغوجي الدعم مهمة إليهم ستوكل الذين األساتذة انتقاء •

البيداغوجي)؛ الدعم دروس بتقدمي املكلفني انتقاء معايير ( أنظر والتجربة العمل في واجلدية

الدعم ؛ بعملية للقيام الالزمة احلجرات حتديد •

للعملية؛ املالئمة الزمنية احلصص حتديد •

الدعم . عملية بها في القيام املراد لألنشطة التوزيع الزمني املالئم اختيار •

البيداغوجي: الدعم دروس بتقدمي املكلفني معايير انتقاء .4

البيداغوجي: بالدعم املكلف يكون أن ميكن

)؛ العام البرنامج ) االبتدائي للتعليم أستاذا

)؛ اجلمعيات برنامج ) متعاقدا أو تربويا، منشطا

اجلمعيات)؛ برنامج ) اجلمعيات مع متعاقد أو حر، متعاقد

التالية: حسب املعايير البيداغوجي الدعم دروس بتقدمي املكلفني بانتقاء اليقظة تقوم خلية

التدريس؛ مجال في امليدانية واخلبرة املهنية على الكفاءة التوفر

باالنقطاع املهددة وتتبع احلاالت لرصد التالميذ، و أولياء آباء مع االتصال ربط على القدرة

؛ فيها العوامل املؤثرة حتديد أجل من الدراسة عن

النفسي احلاجز التربوي وكسر الدعم من املستهدفة الفئة مع التعايش على القدرة ؛ واملتعلم األستاذ بني الفاصل

وأنشطة طرق باعتماد وذلك البيداغوجي الدعم دروس إعطاء مجال في القدرة على االبداع؛ الروتني بامللل و املستفيدون يحس ال حتى متنوعة

بالتنظيم وااللتزام له املسطرة من حيث األهداف البرنامج تطبيق على قادرا يكون أن؛ للدعم اصص الزمني

؛ احليوية داخل الفصلالتنشيط؛ بطرق اإلملام

االنضباط والتجاوب والتفاعل االيجابي.

26

البيداغوجي: الزمنية لبناء مشروع الدعم اجلدولة .5

املؤسسة: مستوى على 1-5

صعيد املؤسسة. على البيداغوجي الدعم مشروع قائمة عمليات :1 جدول

: اإلقليمي املستوى على 2-5

الذي التشخيص خالل استخراجها من مت التي املؤسسة واملؤشرات تشخيص وضعية على بناء

سيشملها التي انتقاء املؤسسات يتم ، (... التكرار نسب االنقطاع ، نسب ) اليقظة خاليا أجنزته

: األولوية إعطاء مع التربوي الدعم

اجلماعة صعيد على املالحظ ( املعدل واالنقطاع التكرار بها نسب تفوق للمؤسسات التي) ؛ ، النيابة

والشبه القروي بالوسط واملتواجدة واالنقطاع التكرار تعرف ظاهرة التي املؤسسات حضري؛

البشرية؛ التنمية ببرنامج املشمولة باجلماعات املتواجدة املؤسسات. شريكة أخرى نشيطة وجمعيات آباء جمعية تتوفر على التي املؤسسات

اإلقليمية على وضع تعمل اللجنة احمللي، املستوى على تشخيصها مت التي العناصر على بناء

يتم أساسه وعلى احمللية، العملية اإلقليمية، ودراسة البرامج النيابة إجمالي لوضعية تشخيص

اإلقليمي. السنوي العملي البرنامج تهييء

املناسبةالعملية العملياتاملطبوعات توقيتإرسال تاريخ

إلى املطبوعاتالنيابة

- تشخيص وضعية 1املؤسسة

مطبوعات املؤسسةبالتشخيص اخلاصة

شهر أكتوبر منسنة كل

شهر نهاية قبلسنة أكتوبر من كل

الدعم مشروع 2 - تتبعالتربوي

مطبوعات املؤسسةبالتتبع اخلاصة

شهر ابتداء كلعملية انطالق من

الدعمكل شهر عند نهاية

3 - تقييم مشروع وحتضير التربوي الدعماملقبل. مشروع املوسم

مطبوعات املؤسسةبالتقييم اخلاصة

من كل شهر يونيوسنة

كل 30 يونيو من قبلسنة


النيابة. صعيد على البيداغوجي الدعم مشروع عمليات قائمة :2 جدول

: اجلهوي املستوى على 3-5

والذي األكادميية وضعية تشخيص يتم للجهة التابعة النيابات وضعية تشخيص خالل من

اجلهوية اللجنة على ويتعني ، العملي السنوي تهييئ برنامجها اجلهوية للجنة ميكن خالله من

: التربوي للدعم

؛ مستوى اجلهة على للتدخل ميدانية إعداد خطة

؛ االنقطاع لظاهرة التصدي أجل من للتعبئة االجتماعية ميدانية خطة إعداد

؛ التربوي الدعم مجال العمل في في انتقاء وحتديد اجلمعيات الراغبة

؛ حسب النيابات التربوي الدعم من املستهدفة املؤسسات عدد حتديد

، الوسط ومجال حسب املستوى وذلك النيابات حسب املستهدفني التالميذ أعداد حتديد

؛ التدخل

. الدعم في برنامج املعتمدة والبشرية املادية املوارد حتديد

العمليةاملطبوعاتاملناسبة

العمليات توقيتإرسال تاريخ

إلى املطبوعاتاألكادميية

تشخيص - 1النيابة النيابةوضعية مطبوعات

بالتشخيص اخلاصةمن كل شهر نونبر

سنةمن 15 نونبر نهاية قبل

سنة كل

مشروع تتبع - 2البيداغوجي النيابةالدعم مطبوعات

بالتتبع اخلاصةمن ابتداء شهر كل

الدعم عملية انطالقكل شهر عند نهاية

مشروع تقييم - 3 البيداغوجي، الدعم

وحتضير مشروعاملوسم املقبل.

النيابة مطبوعاتبالتقييم اخلاصة

من كل شهر يونيوسنة

كل 5 يوليو من قبلسنة

28

األكادميية. على صعيد البيداغوجي الدعم عمليات مشروع قائمة :3 جدول

العمليةاملطبوعاتاملناسبة

العمليات توقيتاملطبوعات إرسال تاريخ

الدولة كتابة إلى

تشخيص - 1النيابة وضعية

مطبوعاتاخلاصة األكادميية

بالتشخيص

من كل شهر نونبرسنة

من 30 نونبر نهاية قبلسنة كل

مشروع تتبع - 2البيداغوجي الدعم


بالتتبع

ابتداء شهر كلعملية انطالق من

الدعم

كل شهر عند نهاية

مشروع تقييم - 3البيداغوجي الدعم

وحتضير مشروعاملوسم املقبل.


بالتقييم

شهر يونيو منسنة كل

كل 10 يوليو من قبلسنة


املستهدفة: الفئات .1

على بناء تدخال تستدعي التي ااالت حتديد على الشأن هذا في املعتمدة املنهجية ترتكز

أو الدراسة عن التالميذ الذين يظهرون بوادر لالنقطاع يتم ضبط م 2، حيث واملطبوع 1 م املطبوع

واالقتصادية االجتماعية التالميذ هؤالء وضعيات تشخيص ويتم اجتماعي، لدعم واحملتاجني التكرار

االجتماعي. الدعم مجال التدخل املناسب في حتديد بهدف مشاكلهم وحصر

االجتماعي: الدعم أصناف .2

لألطفال املعوزين؛ املدرسية اللوازم

التطبيب؛

والسياحية؛ الترفيهية األنشطة

املدرسي؛ النقل

املدرسي. اإلطعام

املتدخلون: .3

والنيابات؛ اآلكادمييات

املدني؛ اتمع فعاليات

احملسنون؛

الدولية؛ املنظمات

احلكومية. وغير احلكومية املنظمات


االجتماعي الدعم مشروع

30

دون جدوى ذات الدراسة عن االنقطاع لظاهرة التصدي مجال في املبذولة اهودات تكون لن

أو املؤسسة خارج تعترضه التي االنحراف أشكال كل من وإنقاذه وتوجيهه وإرشاده التلميذ تأطير

الرياضية والتعرف على مواهبه تتهدده، التي بااطر وحتسيسه توعيته عبر وذلك محيطها، في

العملية التعليمية جناح في عنصرا محوريا التلميذ تفجيرها، لكون على ومساعدته واإلبداعية

املنشود. اإلصالح وجناح والتعلمية

عن التعبير إمكانية وإعطاءهم إليهم واإلنصات معهم والتحاور نفسيا التالميذ تأطير إن

يتطلب إحداث متدرسهم، تعترض التي الصعوبات وإجماال وانشغاالتهم، ومشاكلهم همومهم

االبتدائي. التعليم مبؤسسات والتواصل لإلنصات مراكز

والتواصل: اإلنصات مراكز أهدافللتالميذ ؛ والسيكولوجي النفسي الدعم تقدمي •

وإيجاد واالجتماعية، النفسية اجلذور ذات التالميذ منها يشكو التي التعثرات تشخيص •

حلول لها؛

الدراسة. عن االنقطاع ظاهرة من احلد في املساهمة •

والتواصل: اإلنصات مراكز عليها تقوم املبادئ التيمجال في واتصني األطباء ومع احلكومية، وغير احلكومية املنظمات مع الشراكة • الشراكة:

والتواصل.... والتحاور اإلنصات

تنفيذها؛ وتتبع برامجه وفي وضع املرصد في تسيير التالميذ إشراك اإلشراك: •

املرصد؛ داخل ملا يروج التامة السرية مبدأ اعتماد السرية: •

املرصد؛ مهمة لنجاح فعالة كأداة واإلقناع الصدق اعتماد الصدق: •

جلسات اإلنصات والتحاور . خالل العلمية األساليب اعتماد العلمية: •

والتواصل: مراكز اإلنصات عمل آلياتشكل : تتخذ معينة محاور حول للنقاش حلقات تنظيم •

قطاعات إلى ينتسبون أو كأفراد متطوعني خبراء طرف من تقدم ومحاضرات عروض o

حكومية؛ غير أو حكومية

تهدد الظواهر التي حول ومقنع نقاش حر وبناء وفتح طرف مختصني من عرض أشرطة o

التالميذ. حياة


النفسي الدعم مشروع


بني التالميذ؛ اجلماعي والتحاور اإلنصات املنفرد؛ اإلنصات

الرأي؛ استطالعات شعر- خواطر- – نصوص مسرحية – قصة ) أدبية إنتاجات خالل من املباشر غير اإلنصات إلى توجه إلكترونية أو عادية رسائل أو (.... التعبير في حرية منح التالميذ أساس ؛ على أغاني

املرصد؛

أو املنفردة. اجلماعية السيكولوجية اجللسات

املتدخلون:علم النفس؛ في باحثني وأساتذة أطباء

االجتماعي؛ النفس علم في باحثون اجتماعيون؛ مرشدون

التربوية؛ اإلدارة وأطر األساتذة التربوي؛ التوجيه في مستشارون

التالميذ؛ وأولياء آباء في الشؤون القانونية. مرشدون

32

التكوين: أهداف .1

املدرسي االنقطاع من للحد الوطني البرنامج في املتدخلني مختلف بني التواصل يعتبرفي التكوين ألهمية واعتبارا البرنامج، جناح لضمان األساسية الدعائم من االبتدائي بالتعليماملنوطة من املهام وانطالقا املرسومة، األهداف حتقيق في املتدخلني هؤالء أعضاء انخراط وإشراك

كالتالي: أهداف التكوين حتدد بهم،والتنظيمية البيداغوجية بالكفايات أعضاءها وتزويد ميدانيا، اليقظة خاليا تفعيل

بها؛ املنوطة باملهام للنهوض والتدبيرية الضروريةاليقظة؛ خلاليا األساسية والتنظيمية التربوية املهام وتدقيق حصر

باالنقطاع؛ وإرشاد األطفال املهددين وتوجيه التدخل لرصد طرق من مناذج ضبط الضرورية لالشتغال. املنهجية والوسائل األدوات من التمكن

التكوين: فرق .2يلي: كما ومهامها الفرق ومستوى تدخلها هذه تركيبة وتتحدد

املركزي: الفريق - أغير النظامية؛ التربية مبديرية والطرائق البرامج قسم رئيس

؛ النظامية غير التربية مبديرية قسم التكوين رئيسالتربوي؛ الدعم برنامج تدبير وحدة رئيس

التربوي؛ الدعم برنامج تدبير وحدة أعضاء مجال التكوين التربوي. متخصصون في

اجلهوي: الفريق - بمنسقا)؛ ) باألكادميية النظامية غير والتربية محاربة األمية مصلحة رئيس

بالنيابات؛ النظامية غير والتربية األمية محاربة مصالح رؤساء االبتدائي؛ للتعليم تربوي مفتش

في التوجيه أو التخطيط التربوي؛ مفتش ابتدائية؛ مدرسة مدير

االبتدائي؛ للتعليم أستاذ التالميذ؛ وأولياء آباء جمعية عضو

التربوي. الدعم في مجال نشيطة جمعية عضو


التكويــــــــــن


اإلقليمي: الفريق ج-منسقا)؛ ) النظامية بالنيابة غير والتربية األمية محاربة مصلحة رئيس

االبتدائي؛ للتعليم تربويان مفتشان التربوي؛ التخطيط أو التوجيه في مستشار

ابتدائية؛ مدرسة مدير االبتدائي؛ للتعليم أستاذان

التالميذ؛ وأولياء آباء جمعية عضو التربوي. الدعم في مجال نشيطة جمعية عضو

التكوين: فرق مهام .3

للتكوين: املركزي الفريق أ-الفريق باملهام التالية: هذا يقوم

اليقظة)؛ خاليا أعضاء تكوين املكونني، تكوين ) التكوين العامة وضع خطة تكوينية؛ دورة اخلاصة بكل التكوين خطة وضع

...)؛ نشرات، ملفات، ) التربوية واملعينات والوسائل املرجعية الوثائق إعداد التكوينية؛ الدورات تأطير

التكوين ؛ وحاجيات مجاالت حتديد تكوينية. كل دورة تقومي في املساهمة

للتكوين: اجلهوي واإلقليمي الفريق ب-اجلهوية، واخلصوصيات احلاجيات تكييفه مع وبغية التكوين والتأطير، جهوية مبدأ من انطالقا

ما يلي: واإلقليمي للتكوين اجلهوي الفريق إلى يعهدوالتأطير؛ للتكوين الوطنية اخلطة تنفيذ

ومحليا؛ جهويا للتكوين والتأطير عمل برامج وضع أنشطتهم؛ وتتبع وتأطيرهم اليقظة خاليا أعضاء تكوين

املركزي. الفريق والتشاور مع التنسيق

التكوين: استراتيجية .4تكوين خاصة في مقاربة اعتماد ينبغي ومالئمة، فعالة املعتمدة االستراتيجية تكون ولكي

املتدخلني. جميعاألكثر هي األندراكوجية املقاربة تصبح التكوين، من املستهدفة الفئة سن إلى وبالنظر

اليقظة. خاليا أعضاء تكوين سيتولون بدورهم الذين املكونني لتكوين بالنسبة مالئمة

التكوين: منط أ-مالئمة؛ األكثر التكوين منط باعتباره بالتناوب، التكوين

التكوينية، الدورات تنشيط في بعضها يوظف التي ((Modules de formation املصوغات

34

الذاتي. التكوين إطار في إلى املستهدفني يوجه اآلخر وبعضها

التكوين: أساليب ب-اخلبرات؛ لتبادل تكوينية دورات حضور

اللقاءات التربوية؛ التأطير والتتبع امليداني؛

بعد؛ عن التكوين التتبع في امليدان؛

الذاتي. التكوين


من يضم مجموعة عاما إطارا التربوي مجال الدعم في والتحسيس1 . التعبئة اعتبار ميكنوالبشرية،املتوفرة املادية واملوارد اإلمكانات كل تسخير بإمكانها امليدانية، واإلجراءات األنشطةأهداف حتقيق في انخراطهم ضمان أجل من املعنيني، املتدخلني جميع وتوعية إشراك بهدف

عن الدراسة. االنقطاع ظاهرة من البرنامج واملتمثلة أساسا في احلد

والتحسيس. التعبئة مشروع أهداف .1عن االنقطاع لظاهرة التصدي بأهمية شركاءها وجميع املدرسة مكونات وحتسيس تعبئة

الدراسة؛والتحسيس. التعبئة مجال في املتدخلني تكوين

املتدخلون: .2: هم والتحسيس التعبئة تنفيذ في املتدخلونالنظامية؛ غير التربية الدولة-مديرية كتابة

والتكوين؛ للتربية اجلهوية األكادمييات الوطنية؛ التربية لقطاع اإلقليمية النيابات

اليقظة؛ خلية الدولي. املدني،التعاون التالميذ،جمعيات اتمع وأولياء آباء جمعيات آخرون: متدخلون

املستهدفة. الفئات .3بوادر ويظهرون الدراسي التعثر يعانون من وخاصة الذين االبتدائي، التعليم تالميذ

االنقطاع عن الدراسة؛اليقظة؛ أعضاء خاليا

االبتدائي؛ التعليم أساتذة الشريكة؛ اجلمعيات

التالميذ. وأولياء آباء جمعيات


والتحسيس التعبئة مشروع

تعميم الوطنية بهدف التربية وزارة تنفذها التي خطة العمل أن رقم 27 بتاريخ 18 مارس 2002 إلى الوزارية املذكرة تبرر - 1وحتسني اخلامسة عشرة، سن حدود إلى التعليمية داخل املنظومة سنوات، واالحتفاظ بهم البالغني ست األطفال على التمدرسالتمدرس، وذلك مجال في تأخرا تسجل التي باملناطق خاصة االجتماعية تكثيف حمالت التعبئة تتطلب اخلدمات، عرض نوعية

التمدرس. على اإلقبال تشجيع على بالعمل

36

والتحسيس التعبئة شعارشعار: حتت والتحسيس التعبئة في املستعمل اخلطاب سيكون

املعتمدة املقاربةوجهويا؛ وإقليميا محليا املتوفرة والطاقات اإلمكانيات جميع استثمار

الدراسة. االنقطاع عن بظاهرة املعنية القطاعات إشراك جميع السنة طول مفتوحة وجعلها والتحسيس التعبئة استمرار حمالت

التواصل: أسسوباآلثار التمدرس بأهمية اآلخرين والفاعلني التربويني اآلباء وجمعيات املواطن حتسيس

؛ واتمع الفرد على الدراسة عن السلبية لالنقطاعالشاملة؛ التنمية في الدراسة عن ظاهرة االنقطاع من احلد تبيان أهمية

واحمللية؛ واإلقليمية اجلهوية اخلصوصيات مع التواصل ولغة اخلطاب تكييف البصري؛ السمعي التواصل

املعزولة. القروية للجهات مباشرة لقاءات عبر األولوية إعطاء

املعتمدة: اآللياتوالتلفزية؛ اإلذاعية القنوات

بصرية؛ سمعية- دعائم وامللصقات...؛ الوثائقية والشرائط واألفالم والعروض الندوات

للتالميذ.؛ واإلبداعية الفكرية اإلنتاجات ؛ الدولية الوطنية واأليام املناسبات

واإلقليمية واجلهوية؛ احمللية واالجتماعية والسياحية والرياضية الثقافية األنشطة املتعثرين؛ للتالميذ للتمدرس مالئمة ظروف على املتوفرين التالميذ احتضان

املمدرسني، األطفال لدن من املمدرسني غير األطفال إحصاء . املدرسي الدخول خالل املفتوحة األيام

هدر بدون مدرسة أجل من


التعاون سبل تعزيز من اليقظة خلية متكن قد فهي للتدخل، هامة آلية الشراكة متثلظاهرة من احلد إطار في املسطرة األهداف حتقيق نحو اجلهود وتصويب وتوحيد والتآزر والتشاور

املدرسي. االنقطاعالبرنامج في إجناح هاما دورا تلعب أن اجلمعيات، منها خاصة احلكومية، غير للمنظمات وميكنالتنمية برامج في الواسع وانخراطها لتجربتها املدرسي االنقطاع ظاهرة من للحد الوطني

واالجتماعية. البشريةالتربوي: مجال الدعم في العمل في الراغبة باجلمعيات التدخل خاص من نوعان وهناك

االحتضان: .1مصاريف حتمل من التربوي الدعم مجال في العمل في الراغبة اجلمعيات النظام هذا ميكنالبيداغوجي، الدعم معينة ( ملدرسة التربوي الدعم مجال في اليقظة خلية مشاريع أو مشروع

النفسي). الدعم االجتماعي، الدعمالنموذج حسب املدرسة املعنية، مع شراكة إبرام اجلمعيات هذه على يتعني وفي هذا اإلطار

املذكورة آنفا. ااالت أحد في مشروع وصياغة النيابة، طرف من عليها واملصادقة رفقته،

احلكومي: البرنامج .2من االستفادة التربوي من الدعم مجال في العمل في الراغبة اجلمعيات النظام هذا ميكنالدعم مجال في اليقظة خلية مشاريع أو لتنفيذ مشروع الدولة كتابة طرف من املقدمة اإلعانات

النفسي). االجتماعي، الدعم الدعم البيداغوجي، الدعم ) معينة ملدرسة التربوي النموذج حسب اإلقليمية، النيابة مع شراكة إبرام اجلمعيات هذه على يتعني اإلطار هذا وفياملذكورة ااالت أحد في مشروع شهر يونيو من كل سنة)، وتقدمي ( قبل احملددة اآلجال في رفقته،

آنفا.املزمع املشاريع في وضع اليقظة خلية مع والتشاور التنسيق اجلمعيات الشريكة على يتعنيهذه عن املباشرة املسؤولة اليقظة خلية ومضامينها، إذ تبقى أهدافها حول واالتفاق تنفيذها،تبقى كما املنفذة. املشاريع بشأن اجلمعية آداء تقييم وعن التنفيذ، إلى الصياغة من املشاريعوأهلية كفاءة عدم لديها تبث ما إذا الشراكة هذه فض في اليقظة الكاملة خللية الصالحية

مشاريعها. قيادة تنفيذ الشريكة في اجلمعية


الدعم التربوي مجال الشراكة في

38

وخلية التربوي، التفتيش هيئة إلى للبرنامج والتربوي اإلداري والتتبع التأطير مهمة تسنداملهام خالل من وذلك اختصاصه، حسب التربوي كل واجلهوية للدعم اإلقليمية واللجنة اليقظة،

التالية:

احمللي: على املستوىالتربوي، الدعم ألقسام ميدانية بزيارات اليقظة خلية مع بتنسيق التفتيش هيئة تقومتقارير وإعداد لهؤالء والبيداغوجية التربوية املساعدة وتقدمي األقسام بهذه املكلفني تأطير بغية

زيارة. كل عن مفصلة

اإلقليمي: املستوى علىاإلقليمية اللجنة/اللجن مع بتنسيق وذلك البرنامج، اإلقليمية مبراقبة وتقومي النيابة تتولى

يلي: العملية ما الغرض، وتتضمن هذه احملدثة لهذااليقظة؛ خلية على املتوفرة عدد املدارس •

املرسومة؛ حتقيق األهداف في تقدمها ومدى اليقظة خاليا أنشطة عن مفصل تقرير •وعن مجال تدخلها، البرنامج تنفيذ في الشريكة عن اجلمعيات مفصل تقرير •

البرنامج؛ من املستهدفة املدارس عدد •نوع الدعم ؛ حسب وموزعني مدرسة لكل التربوي الدعم من املستفيدين أعداد •

واجلنس ، حسب املستوى مدرسة لكل نسب االنقطاع والتكرار •الساعات املنجزة؛ وعدد البيداغوجي، بالدعم املكلفني أسماء •

للبرنامج. السنوية احلصيلة حول بطاقة •بـ: اجلهوية اإلقليمي األكادميية النائب السيد ويوافي

أشهر، ثالثة كل رأس على التتبع بطاقة •مع اقتراح البرنامج بتنفيذ املرتبطة والصعوبات النتائج يتضمن السنة: نهاية عند تقرير •

لتجاوزها. املناسبة احللول

اجلهوي: املستوىبـ: وتقوم اجلهوي، الصعيد على السنوي العمل برنامج تنفيذ وتقومي متابعة اجلهوية تتولى جلنة

للبرنامج، اإلجمالي للتقومي املؤشرات الضرورية حتديد •جهوي، تقرير إلعداد وتركيبها من النيابات اإلقليمية الواردة التقارير الدورية حتليل •

البرنامج، تنفيذ وحتسني وضبط تعديل شأنها من مركزة الئحة لتوصيات إعداد •بالتنفيذ. املرتبطة والصعوبات جهوي بتقرير الدولة موافاة كتابة •


الدعم التربوي مجال في واإلداري التربوي والتتبع التأطير


امللحقات

40

التربوي الدعم مشروع بطاقةباملدرسة خاصة

جهة…………….………....نيابة………………….…....

الفاكس............................................. الهاتف................................... املدرسة........................... اسمالوسط:...................................

.................................................................................................................. ونوعه: املشروع عنوان .1

: املؤسسة2 وضعية تشخيص .2املادية بنية املؤسسة

التربوية: املؤسسة بنية

اململكة املغربيةالعالي والتعليم الوطنية التربة وزارة

والبحث العلمي األطر وتكويناملكلفة مبحاربة األمية الدولة كتابة

النظامية غير وبالتربية

مساحةاملدرسة

عدداحلجرات

متعددة قاعةالوسائط

مكتبةحجرات عدد

اإلدارةقاعة

األساتذةمراحيض

مالعبرياضية

التالميذ واملثلثنيعدد املكررين املنقطعنيعدد عددعدد

األقسامنسب

التدفق

اإلناثاموعاإلناثاموعاإلناثاموع

األولى

الثانية

الثالثة

الرابعة

اخلامسة

السادسة

اموع

إحصاء آخر حسب املطلوبة املعطيات - 2


التدريس: هيئة

االجتماعية للمؤسسة؛ املشاكلللمؤسسة؛ التربوية املشاكل

على محيطها؛ املؤسسة انفتاحباملؤسسة. القوة وجوانب الضعف جوانب

املشروع : أهداف .3واألنشطة: العمليات .4

للمشروع: الالزمة املوارد .5املادية: املوارد -

البشرية: املوارد -املالية: املوارد -

للمشروع: املقدرة اإلجمالية الكلفة -واألنشطة: العمليات برمجة .6

التتبع والتقومي: .7

التقومي) مراحل التتبع، (آليات التتبع والقومي خطة .1 .7التقومي أدوات .2 .7

مجموعإناثذكور

التدريس

اإلدارة

األنشطة املوازية

مهام أخرى

فائض

املسؤولةاألنشطةاألعمال اإلجنازاجلهة الوسائل املقترحةفترة

42

صياغة وثيقة املشروعباجلمعيات خاص

جهة…………….………....نيابة………………….…....

الفاكس............................................. الهاتف................................... اجلمعية........................... اسمالفاكس............................................. الهاتف................................... املدرسة........................... اسم

الوسط:................................

.................................................................................................................. ونوعه: املشروع عنوان .1

: املؤسسة3 وضعية تشخيص .2املادية بنية املؤسسة

التربوية: املؤسسة بنية

اململكة املغربيةالعالي والتعليم الوطنية التربة وزارة

والبحث العلمي األطر وتكويناملكلفة مبحاربة األمية الدولة كتابة

النظامية غير وبالتربية

مساحةاملدرسة

عدداحلجرات

متعددة قاعةالوسائط

مكتبةحجرات عدد

اإلدارةقاعة

األساتذةمراحيض

مالعبرياضية

التالميذ واملثلثنيعدد املكررين املنقطعنيعدد عددعدد

األقسامنسب

التدفق

اإلناثاموعاإلناثاموعاإلناثاموع

األولى

الثانية

الثالثة

الرابعة

اخلامسة

السادسة

اموع

إحصاء آخر حسب املطلوبة املعطيات - 3


التدريس: هيئة

االجتماعية للمؤسسة؛ املشاكلللمؤسسة؛ التربوية املشاكل

على محيطها؛ املؤسسة انفتاحباملؤسسة. القوة وجوانب الضعف جوانب

املشروع : أهداف .3واألنشطة: العمليات .4

للمشروع: الالزمة املوارد .5املادية: املوارد -

البشرية: املوارد -املالية: املوارد -

للمشروع: املقدرة اإلجمالية الكلفة -واألنشطة: العمليات برمجة .6

والتقومي: التتبع .7

التقومي) مراحل التتبع، (آليات التتبع والقومي خطة .1 .7التقومي أدوات .2 .7

مجموعإناثذكور

التدريس

اإلدارة

األنشطة املوازية

مهام أخرى

فائض

املسؤولةاألنشطةاألعمال اإلجنازاجلهة الوسائل املقترحةفترة

44

شراكــــة اتفاقيـــةلالستئناس

بـــــــني

الوطنية التربية قطاع نيابة

.............................. : بـــ

و

جمعية:......................................

التربوي الدعم برامج تنفيذ في للمساهمة

اململكة املغربية*******

والتعليم التربية الوطنية لدى وزير الدولة كتابةالعلمي والبحث األطر وتكوين العالي

النظامية غير األمية وبالتربية مبحاربة املكلفة*******

الوطنية التربية قطاع نيابة.................................... بــ:

.................: االتفاقية رقم


الديباجــــــة:

االستجابة حلاجيات وانشغاالت أجل من املشترك العمل في املتعاقدين الطرفني إلرادة اعتبارا •التمدرس؛ عن االنقطاع من واحلد للجميع توفير حق التربية املواطنني في

18 ماي 2005 امللكي ليوم اخلطاب ماجاء به وخاصة السامية، املولوية التوجيهات إطار وفي •العجز االجتماعي عبر مظاهر أبرز سد البشرية الرامية إلى للتنمية املبادرة الوطنية بشأنوضعف التمدرس، عن واالنقطاع واإلقصاء، والبطالة األمية معضالت استفحال مواجهة

للدخل؛ املدرة واألنشطة الشغل، فرصوضمان املدرسي االنقطاع من احلد اعتبر الذي والتكوين للتربية الوطني امليثاق واستنادا إلى •األهداف من محيطها على املدرسة وانفتاح اإلجباري التعليم نهاية إلى التالميذ استمرار

؛ التربوية املنظومة إلصالح الرئيسيةعلى أجل العمل من النظامية، غير والتربية األمية حملاربة الوزارية اللجنة لتوصيات • واعتباراالتعليمية، املؤسسات صعيد على اليقظة خاليا وإنشاء للدعم التربوي وطني برنامج إرساءعن املبكر لالنقطاع التصدي خالل من املنبع من األمية من احلد شأنه من وقائي كتدخل

الدراسة؛الفاعلني مختلف مع وتفعيله تكثيف التعاون إلى التعاقدية الرامية الشراكة آللية وتعزيزا •

7/2003 بتـاريـخ 2003/06/27؛ رقـــم األول الــوزيـر السيد دوريــة وفـق واملتـدخلنياال؛ هذا في القطاع اجلمعوي به يضطلع الهام الذي للدور ونظرا •

صعيد على التربوي الدعم برنامج إعمال في اليقظة بخاليا املنوطة لألدوار واعتبارا •املؤسسة؛

جلنة أمام اجلمعية به تقدمت الذي والتعاون الشراكة طلب ملف دراسة لنتائج واعتبارا •االنتقاء؛

العلمي والبحث األطر وتكوين والتعليم العالي التربية الوطنية وزير لدى الدولة كتابة فإنالوطنية التربية قطاع نائب(ة) طرف املمثلة من النظامية، وبالتربية غير األمية مبحاربة املكلفة

الحقـا"بالنيابة " ، إليها املشار و بــ:...............،السيد(ة)........................جهــــة، من

...............املتوفرة بـ.................................. مقرها وجمعية..........................................املوجودرقم االتـفاقـيـة هـذه موضـوع باملشـروع الـخـاص البنكــــــــي احلســــــــــــاب علىالحقا إليها واملشار ..................................................... رئيسها: طرف من ........................املمثلة

باجلمعية" ، "

أخرى، جهــة من

يلي: ما على اتفقــا قد

46

عامة األول: مقتضيات الباب

االتفاقية األولى: موضوع املادةمشاريع تنفيذ أجل من واجلمعية النيابة بني الشراكة إطار حتديد إلى االتفاقية هذه ترمياملواصفات وفق باملؤسسات، اليقظة خاليا مع بتعاون التربوي الدعم مجال في مشتركةاملكلفة اللجنة طرف من عليه املصادقة متت والذي املشروع رفقته، بطاقة في املبينة األساسية

املشاريع. بانتقاء

االتفاقية أهداف الثانية: املادةاالتفاقية إلى: هذه تهدف

خاليا مع بتنسيق فيها التدخل اجلمعية التي يعهد إلى باألقسام الدعم البيداغوجي توفير -الزمني احملدد؛ والغالف والبرامج املناهج وفق املستهدفة، باملؤسسات اليقظة

ومتابعة الدروس على املواظبة من املستفيدين لتمكني االجتماعي والدعم التتبع توفير -الدراسي؛ مسارهم

باملؤسسات املستهدفة؛ املدرسي االنقطاع نسبة من التقليص -البرنامج. من املستفيدين التالميذ التحصيل لدى حتسني مستوى -

االتفاقية مدة الثالثة: املادةعليها. التوقيع تاريخ من واحدة ابتداء ملدة سنة االتفاقية بهذه يجري العمل

الطرفني التزامات الثاني: الباب

املادة الرابعة: التزامات اجلمعيةالدعم بتوفير املرتبطة العمليات مجموعة من بـإجناز االتفاقية مبوجب هذه اجلمعية تلتزمخطة وفق املستهدفني لفائدة والتواصل اإلنصات فضاءات وتنشيط واالجتماعي البيداغوجي

: التالي الشكل على وذلك اليقظة، خلية مع املنجزة العمل

البيداغوجي الدعم األولى: الفقرةالغالف الزمني ومتكينهم من املشروع املرفقة، بطاقة على بناء املستهدفني تسجيل التالميذ -

اليقظة؛ مع خلية بتنسيق املسطر البرنامج حسب التربوي للدعم اصص السنويتتوالها التي التربوي الدعم برامج من يستفيدون لديها ال املسجلني جميع أن من التأكد -

هيئات أخرى؛ جمعيات أو15 إلى من اموعة تتكون أن على ومتجانسة، منسجمة مجموعات إلى املستفيدين توزيع -

التربوية؛ الناحية لتوازن البرنامج من ضمانا مستفيد 20بني األساتذة من سواء البيداغوجي، لتأطير أقسام الدعم الكفاءة ذوو أشخاص إلى اللجوء -


خارجها؛ من أو املعنية العاملني باملؤسساتالتتبع والتقومي؛ إجراءات من خالل الدعم التربوي تنفيذ برنامج مواكبة -

اال؛ هذا في اليقظة مع خلية املستفيدين والتنسيق مواظبة تتبع -املسطرة؛ األهداف حتقيق لضمان واألولياء اآلباء مع والتشاور التواصل -

واملواد، احلصص التربوي، وتوزيع الدعم دروس املستفيدين من لوائح تتضمن دورية تقارير إعداد -البرنامج مدة منتصف في التقارير التقومي، وموافاة النيابة بهذه ونتائج واحلضور الغياب وجدول

نهايته. وعند

االجتماعي الدعم الثانية: الفقرةاجلمعية تعمل اليقظة، خلية مع بتنسيق املنجز التالميذ حاجيات تشخيص من انطالقاالنيابة التعاون مع عالقات وعبر هذه االتفاقية إطار توفره في الذي وبالدعم الذاتية، بإمكانياتهاعلى: أو محسنني آخرين شركاء أو مع النظامية وللتربية غير األمية حملاربة اإلقليمية اللجنة ومعنظارات أو مدرسي زي أو تنقل أو دراسية مستلزمات من املستهدفني التالميذ حاجيات توفير -

الدعم االجتماعي؛ ضمن احلاجيات املندرجة من الخ ..ورشات وتنظيم املستهدفني التالميذ مع والتواصل لإلنصات فضاءات وتنشيط إحداث -اجلهات مع وتعاون بتنسيق التربوي، الدعم ببرنامج االرتقاء في للمساهمة داعمة وأنشطة

اتصة.

للجمعية املالية الوضعية الفقرة الثالثة:حتديد شروط بشأن يناير1959 31 بتاريخ الصادر املرسوم في احملددة االلتزامات إلى باإلضافةفإن اجلمعية العمومية، الهيئات من منح من تستفيد التي للجمعيات واحملاسباتي املالي التنظيم

يلي: مبا كذلك تلتزمذات املالية واحملاسباتية وضعيتها من بنسخة سنة كل من مارس 31 قبل النيابة موافاة -

االتفاقية؛ هذه موضوع باملشروع العالقةتنص االتفاقية كما موضوع باملشروع املتعلقة واحملاسباتية املالية بالوضعية النيابة موافاة -

االتفاقية؛ هذه من الثامنة املادة عليههذا املشروع. إطار بها في املتوصل املبالغ وكافة التمويل مصادر كل على النيابة اطالع -

النيابة التزامات املادة اخلامسة:يلي: مبا املتوفرة االعتمادات حدود في النيابة تلتزم االتفاقية، هذه مبقتضى

الدولة املكلفة كتابة طرف من املعدة التربوي بالدعم اخلاصة الديداكتيكية الدعامات توفير -النظامية؛ غير وبالتربية األمية مبحاربة

التربوي؛ الدعم برنامج تنفيذ في املتدخلني تكوين -ذلك؛ أمكن كلما دراسية حجرات توفير في املساهمة -

اجلمعية؛ مع وتنسيق بتعاون املشروع تنفيذ وتقومي تتبع -اجلمعية مع بالتعاون للتواصل مخططات خالل من وتعبوية حتسيسية بحمالت القيام -

وغيرها؛

48

االتفاقية. موضوع املشروع في متويل املساهمة -

الباب الثالث: مقتضيات مالية

ومتويل املشروع تكلفة السادسة: املادة

الطرفني. من حتديدها مت كما درهما ............. للمشروع اإلجمالية تبلغ التكلفة

تشكل وهي واملصاريف. باملوارد املشروع ميزانية االتفاقية بهذه املرفق امللحق ويتضمنالشروط وفق الطرفني من بقرار مراجعته تتم لم إذا مدته، كامل املشروع خالل لتمويل مخططا

االتفاقية. هذه من 15 املادة في احملددة

السنوية املالية املساهمة السابعة: املادة

كاآلتي: االتفاقية من هذه املادة اخلامسة في احملدد املشروع متويل يتوزع

النيابة: مساهمةعن درهما ..... )على أساس في................... درهما املشروع هذا لتمويل النيابة مساهمة حتدداستفاد أو العقد خالل مدة التربوي الدعم بقسم الدراسة على واظب مستفيدة مستفيد أو كل

االجتماعي). الدعم منالدعم. برنامج مبكونات املتعلقة النفقات لتغطية هذه املساهمة املالية وتخصص

اجلمعية: مساهمةفي................درهما. املشروع هذا لتمويل اجلمعية مساهمة حتدد

املساهمة املالية أشطر حتويل الثامنة: املادةإليه واملشار االتفاقية موضوع باملشروع اجلمعية اخلاص حلساب املالية املساهمة حتويل يتم

التالية: البرمجة حسب أعالهاملستفيدين، لوائح بجميع اجلمعية إدالء وبعد املشروع، انطالق عند 50٪ األولى: الدفعة

تنفيذه؛ اجلمعية تعتزم الذي البرنامج ومكونات املؤطرين ولوائح

الدوري بالتقرير النيابة وموافاة املشروع احملددة لتنفيذ املدة في منتصف الثانية: 30٪ الدفعةفيها مبا والتنظيمية، والبيداغوجية املالية اجلوانب التقرير هذا أن يتضمن ويجب نسختني. في

املبلغ

النيابة مساهمة

مساهمة اجلمعية


من املشروع. للمستفيدين األعداد الفعلية

السابقة الدفعات نفقات املالي على التقرير وتقدمي البرنامج نهاية بعد الثالثة: 20٪ الدفعةللبرنامج. النهائي والتقرير

املالية بالتقارير النيابة توصل بعد إال املشروع حساب إلى دفعة أية مبلغ حتويل يتم والاملستفيدين. عدد االعتبار بعني األخذ مع والتنظيمية، والبيداغوجية

املناسب إال املبلغ للجمعية حتول لن النيابة فإن املستفيدين، في عدد نقصان ثبوت وفي حالةاملشروع. من فعليا املستفيدين لعدد

الدفعة السابقة ضمن حولتها أن سبق التي للنيابة في خصم املبالغ الصالحية تبقى كماالفترة خالل املشروع من لم يستفيدوا أنهم ثبت املستفيدين الذين بخصوص اجلمعية حلساب

املوافقة.مساهمة أطراف من أو الذاتية سواء اجلمعية طرف من مالية مساهمات وجود حالة وفيحسب باملشروع اخلاص البنكي إلى احلساب حتول املساهمات هذه فإن متويل املشروع، في أخرى،

التالية: البرمجة....................................................... -....................................................... -

املساهمة املالية تدبير التاسعة: املادةباملشروع اخلاص البنكي احلساب إلى االتفاقية هذه ألطراف املالية املساهمات جميع حتول

رقم:............. اجلمعية حتت باسم املفتوحويتم البنكي. احلساب هذا تدبير في القانونية للمقتضيات التام باالحترام اجلمعية تلتزماحلساب، هذا بواسطة باملشروع املرتبطة العمليات مصاريف وأداء جميع املداخيل جميع حتصيل

ضمانا لدقة احلسابات. الشيك بواسطة الصرف إجراء جميع عمليات مع

واملراقبة والتقييم التتبع الرابع: الباب

الدورية التقارير العاشرة: املادةاملشار ومؤشرات التتبع مستوى اإلجنازات للمشروع والتقرير النهائي الدوري التقرير يتضمن

االتفاقية. هذه من 11 املادة في إليها.12 املادة في إليها املشار والتقييم التتبع على جلنة للدراسة التقرير هذا اجلمعية حتيل

واملراقبة والتقييم التتبع مؤشرات عشر: احلادية املادةوضعية على موضوعيا الوقوف بهدف التتبـــع مؤشــرات وضـع على الطرفـان يعمـــل

االتفاقية. مقتضيات هذه تنفيذكاآلتي: هي دورية قاعدة على للتتبع املوضوعة األساسية املؤشرات

املسجلني؛ عدد -

50

األسبوعية؛ واحلصص املستويات حسب املستفيدين توزيع -املسجلني؛ من الفتيات نسبة -

املكتسبة)؛ واملهارات (الكفاءات التحصيل مستوى قياس -املشروع. ومردودية النجاح نسبة -

والتقييم التتبع الثانية عشر: جلنة املادةبعمليات القيام إليها يعهد االتفاقية، موضوع املشروع تنفيذ بتتبع مكلفة جلنة حتدثتطبيق حلسن املالئمة االقتراحات تقدمي النتائج وخصوصا وتقومي والتنسيق والتتبع التخطيط

االتفاقية.طرفي االتفاقية. عن ممثلني من متساو بشكل اللجنة هذه وتتكون

للجمعية الدوري بالتقرير توصلها فور النيابة من بدعوة واحدة مرة اللجنة هذه جتتمعاالجتماع تقريرا عن اللجنة وتنجز وكلما دعت الضرورة إلى ذلك، العاشرة، املادة في عليه املنصوص

النيابة. توصيات اللجنة وترفعه إلى يتضمن

خاصة مقتضيات اخلامس: الباب

االتفاقية مراجعة عشر: الثالثة املادةالطرفني. أحد من مكتوب باقتراح مراجعة موضوع تكون أن االتفاقية لهذه ميكن

الفسخ شروط عشر: الرابعة املادةفي التزاماته األخير لتنفيذ لهذا مهلة إعطاء يتم بالتزاماته، الطرفني أحد عدم وفاء حالة في

شهر. أقصاه أجلاالتفاقية. فسخ في احلق كامل اآلخر للطرف يكون األجل، انصرام هذا بعد

إلى وجد، إن الباقي، يحول املشروع، فيما لتصفية املتوفرة تستعمل املوارد الفسخ، حالة وفيالدولة. خزينة

االتفاقية اخلامسة عشر: إشهار املادةداخل اخلصوص النشر على ومنها املالءمة اإلشهار وسائل بكافة االتفاقية بهذه اإلخبار يتم

والنيابة. اجلمعية مقرات

الطرفني من موقعة بنسخة أصلية طرف كل يحتفظ أصليني نظيرين في االتفاقية حررت هذه

........................ بتاريخ ....................... ب وحررلـ املوافق

الوطنية التربية وزير لدى الدولة كاتب عنالعلمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليمالنظامية غير وبالتربية األمية املكلف مبحاربة

الوطنية التربية قطاع نائب(ة)....................................... بــ

جمعية رئيس...........................................


املطبوعات اخلاصة بالتشخيص

52

...................


...................

54

...................


...................

56

ا

...................


...................

58

...................


...................

60

...................


...................

62

...................


...................

64

...................


املطبوعات اخلاصة بالتتبع

66

...................


...................

68

...................


املطبوعات اخلاصةبتقييم احلصيلة

70

...................


...................

72

...................


...................

74

...................


...................


املذكرات


لتنفيذ التنظيمية والهياكل اإلجراءاتللدعم التربوي. البرنامج الوطني

لكل ضمان مقعد فقط يستدعي ليس (19 ماي 2000 ) التعليم إلزامية بقانون العمل إنبنجاح حتى ينهي التعليمية املنظومة داخل به االحتفاظ كذلك وإمنا التمدرس، في سن تلميذاالنقطاع ظاهرة من للحد الالزمة اإلجراءات اتخاد يستلزم وهذا واإلعدادية. االبتدائية املرحلة

األمية. إلى واليافعني األطفال ارتداد دون للحيلولة وقائي كإجراء عن الدراسة املبكرمن ومتكينه التلميذ تكوين في حاسمة تعد التي االبتدائية املرحلة طبيعة من وانطالقا التلميذ يغادر ال أن ينبغي التي واحلساب، والكتابة القراءة في األساسية واملعارف األولية املبادئالكافي املعرفي الرصيد وحتصيله على والقدرات من املهارات احلد األدنى دومنا اكتسابه املرحلة هذه

املوالية. املراحل في عادية بصورة دراسته متابعة من ميكنه الذيالتربية وزير لدى الدولة أعدت كتابة والتكوين، للتربية الوطني امليثاق وتطبيقا ملقتضياتغير وبالتربية األمية مبحاربة املكلفة العلمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنيةبعدها في التي تهدف، اآلليات من كآلية التربوي للدعم وطنيا برنامجا الصدد هذا النظامية فيالتي أو التأخر التعثر أشكال كل بتجاوز وذلك املنبع، من لظاهرة األمية التصدي إلى الوظيفي،

خالل: من وذلك والتعلم. عملية التعليم تعيق كعوامل تشخيصها يتماملتعثرين دراسيا؛ البيداغوجي لفائدة التالميذ الدعم تقدمي -

صعبة. واقتصادية اجتماعية أوضاعا يعيشون الذين التالميذ ظروف حتسني -وتتبع عمليات وتنفيذ إعداد في الفعالة الشروط توفير وبغية املتوخاة، األهداف ولتحقيقالدعم استراتيجية ضمن تندرج التي العمليات إجناح شروط توفير إلى وسعيا التربوي، الدعم مستوى على قارة تنظيمية هياكل إرساء الضروري من اصبح فقد واملرونة، الفعالية وضمان وإجناز تهييئ تسهر على املركزي، املستوى وعلى اجلهوية واألكادميية اإلقليمية والنيابة املؤسسةالتالميذ لدعم واجلهوية اإلقليمية واخلطط التعليمية املؤسسات عمل برامج وتنفيذ وتتبع

عن الدراسة. باإلنقطاع املهددين

للدعم التربوي: الوطني للبرنامج الهياكل التنظيمية

التعليمية: مستوى املؤسسة علىاملؤسسة كما تدبير مجلس مع بتنسيق وتعمل تعليمية مؤسسة بكل اليقظة خلية حتدث

و1 شتنبر يوليوز 2005 29 بتاريخ الصادرتني و1/230 5/239 املذكرتني في منصوص عليه هوواإلمكانيات القدرة له من ترى كل بخدمات االستعانة اخللية لهذه وميكن التوالي. على 2005

نفسانيني...الخ). أطباء التوجيه، في املستشارين أهدافها( على حتقيق ملساعدتهااملهام التالية: اليقظة خلية إلى تعهد

التالميذ قوائم وضبط اإلنقطاع والتكرار والغياب، حيث من املؤسسة وضعية تشخيص لهم؛ املناسب الدعم نوع وحتديد التكرار، أو بوادر االنقطاع يظهرون أو الذين املتعثرين دراسيا

88

املستهدفة الفئة حتديد في ويراعى التربوي. الدعم عملية من املستهدفة الفئة حتديد التقييم التالميذ، غياب الفارطة، السنة في عليها احملصل كالنتائج املعايير، من مجموعة

...؛ واالقتصادية للتلميذ، االجتماعية الظروف املدرس، به يقوم الذي التشخيصيتعمل التي باجلمعيات االستعانة ميكن كما الدعم. بعملية سيقومون الذين األساتدة انتقاء

؛ إطار شراكة في التربوي مجال الدعم فيوآثاره االنقطاع تداعيات حول التالميذ وأولياء اآلباء لفائدة حتسيسية بحمالت القياماملشاركة على بغية حتفيزهم معهم التواصل و واجلماعي الفردي املستوى على السلبية

التربوي؛ الدعم عملية إجناح الفاعلة فيالدعم، لعملية والنوعية الكمية حتدد فيه االهداف التربوي للدعم عمل سنوية خطة وضع

اإلقليمية؛ النيابة على وتعرض االهداف املسطرة املقترحة لتحقيق السبل وكذااجتماعات عقد خالل من على تنفيذ خطة عمل الدعم التربوي والفعلي املباشر اإلشراف املرتبطة القضايا مختلف في معهم والتشاور التربوي بالدعم املكلفني األساتذة مع منتظمة

التربوي؛ بالدعمالتربوي؛ الدعم لعملية املالئم والزماني اال الفضائي توفير

النفسية املشاكل بعض يعيشون الذين التالميذ لفائدة والتواصل لإلنصات فضاء خلق واالجتماعية؛

التربوي؛ عملية الدعم أهداف حتقيق على املساعدة واألدوات الوسائل توفير املشاكل إبراز السنوية، مع العمل خطة سير حول اإلقليمية النيابة إلى شهرية تقارير رفع

حللها؛ اليقظة تدخالت جلنة وحصرالتربوي؛ الدعم مجال في العاملة اجلمعيات حتديد

اإلقليمية. للنيابة التربوي للدعم السنوية العملية اخلطة تسليم

اإلقليمية النيابة مستوى علىمصلحة وتقوم اإلقليمي. النائب السيد إشراف حتت وتعمل التربوي للدعم إقليمية جلنة حتدثوتتكون التربوي. اإلقليمية للدعم اللجنة سكرتارية مبهمة النظامية غير والتربية األمية محاربة

اللجنة من: هذه النظامية؛ غير والتربية األمية مصلحة محاربة رئيس •

التخطيط؛ مصلحة رئيس •التربوية؛ الشؤون مصلحة رئيس •

املستوى االقليمي على املدرسي جمعية التعاون رئيس •التربوي؛ الدعم ميدان في جتارب والتي لها التربية مجال العاملة في احمللية اجلمعيات رؤساء •

التالميذ. وأولياء آباء جمعية عن ممثل •: في أدوار هذه اللجنة وحتدد

التربوي؛ مجال الدعم في مشاريعها تهييئ على اليقظة جلن ومساعدة تأطير والتكرار؛ االنقطاع نسب عل بناء املستهدفة حتديد املؤسسات الدعم؛ عمليات إلجناز واملكانية الزمانية الشروط وتهييئ توفير

واملصادقة عليها؛ التعليمية، املؤسسات عمل برامج دراسة


عمل مخططات على بناء التربوي للدعم اإلقليمي السنوي العملي البرنامج إعداد عليها؛ املصادق التعليمية املؤسسات

للدعم اجلهوية اللجنة أمام التربوي للدعم اإلقليمي السنوي العملي البرنامج عرض منه؛ نسخة للمصادقة عليه وتسليم التربوي

للدعم التربوي؛ اإلقليمي السنوي البرنامج تنفيذ على الفعلي اإلشراف التربوي؛ والتأطير املتابعة فرق تكوين

التعليمية املؤسسات صعيد على البرنامج تنفيذ مراحل لتتبع ميدانية زيارات تنظيم املعنية؛

السنوية البرامج العملية سير والتكوين حول للتربية اجلهوية إلى األكادميية دورية تقارير رفعحللها؛ اإلقليمية النيابة تدخالت وحصر املشاكل إبراز مع االقليمية،

اإلقليمي. على الصعيد التربوي الدعم مجال في اجلمعيات العاملة حتديد

والتكوين للتربية اجلهوية األكادميية مستوى علىمصلحة وتقوم األكادميية. مدير السيد حتت إشراف وتعمل للدعم التربوي جلنة جهوية حتدثالتربوي، للدعم اللجنة اجلهوية سكرتارية مبهمة غير النظامية باألكادميية والتربية األمية محاربة

: من اللجنة تتكونوالتوجيه؛ واخلريطة املدرسية التربوية الشؤون قسم رئيس •

اإلدارية؛ والشؤون البشرية املوارد قسم رئيس •النظامية؛ غير والتربية االمية مصلحة محاربة رئيس •

وأولياء التالميذ . آباء عن جمعية ممثل •املهام التالية: اللجنة إلى تعهد

التربوي؛ مجال الدعم في مشاريعها على تهييئ اإلقليمية النيابات ومساعدة تأطير واملناسب الضروري الدعم وتقدمي التربوي، للدعم اإلقليمية العمل برامج وتنفيذ تتبع

مشاريعها؛ تنفيذ قصد للنيابات اإلقليميةالدعم التربوي؛ مجال في الناجحة التعريف بالتجارب

التربوي؛ للدعم اخلطط اإلقليمية متويل املدرسي؛ االنقطاع للحد من اجلهة مستوى على للتدخل ميدانية خطة إعداد

على مبنية منقطعني، بدون مدرسة أجل من االجتماعية للتعبئة ميدانية خطة إعداد االقليمية؛ اخلطط

التربوي؛ للدعم اإلقليمية السنوية العمل برامج دراسة النيابات عمل مخططات على التربوي بناء للدعم اجلهوي السنوي العملي البرنامج إعداد

عليها؛ املصادق اإلقليميةاجلهة؛ صعيد على التربوي الدعم مجال في العاملة اجلمعيات حتديد

محليا؛ املطروحة للمشاكل وإيجاد حلول للجهة النيابات التابعة مختلف بني التنسيق التربية وزير لدى الدولة كتابة على التربوي للدعم اجلهوي السنوي البرنامج العملي عرضغير وبالتربية األمية مبحاربة املكلفة العلمي والبحث األطر وتكوين العالي والتعليم الوطنية

النظامية؛

90

للدعم التربوي؛ اجلهوي السنوي البرنامج تنفيذ على الفعلي اإلشراف التعليمية املؤسسات صعيد على البرنامج تنفيذ مراحل لتتبع ميدانية زيارات تنظيم

املعنية؛إبراز مع السنوية اجلهوية، العملية البرامج سير حول الدولة كتابة دورية إلى تقارير رفع

والتكوين لتجاوزها. للتربية اجلهوية األكادميية تدخالت وحصر واإلكراهات القوة نقط

املركزي املستوى علىاألمية مبحاربة املكلفة الدولة لكتابة تابعة التربوي للدعم الوطني البرنامج تتبع حتدث وحدةوالتقومي والتنسيق التتبع مهام بها النظامية تناط التربية غير مديرية النظامية- غير وبالتربيةوالشركاء الدولة وكتابة والوطنية التربية وزارة مصالح مختلف بني التربوي الدعم مجال في

اآلخرين. الفاعلني

التربوي: الدعم لبرنامج املركزية الوحدة هيكلةاإلشراف حتث التربوي يعمل للدعم الوطني البرنامج تتبع وحدة رئيس الوحدة " هذه يسير

وهي: ، خاليا أربع الوحدة هذه وتضم النظامية. غير التربية ملدير املباشرالدعم البيداغوجي؛ خلية

االجتماعي؛ الدعم خلية منقطعني بدون مدرسة أجل االجتماعية من خلية التعبئة

والتقومي. والتتبع اإلحصاء خلية

التربوي: الدعم لبرنامج املركزية الوحدة مهامالتالية: املهام التنسيق بوحدة تناط

ميدانية؛ مشاريع وخطط خالل وضع من التربوي الدعم استراتيجية وأجرأة بلورة وتسهيل التعليمية املنظومة في بالتالميذ لالحتفاظ الداعمة للمشاريع بنك تكوين

الدراسي؛ مسارهمتعرف معدالت واملناطق التي املؤسسات إلى واملشاريع املساهمات وتوجيه اهوادت توحيد

املالحظ؛ الوطني املعدل تفوق والتكرار االنقطاعالتربوي؛ للدعم اجلهوية و اإلقليمية البرامج تنفيذ تتبع

واملنجزة؛ املقررة البرامج وانعكاسات نتائج تقييم مجال في الناجحة والتعريف بالتجارب اإلنقطاع، ظاهرة حول دراسات إجناز في املساهمة

التربوي؛ الدعمالتربوي؛ الدعم عمليات في املتدخلني في تكوين املساهمة

التربوي؛ الدعم مجال في القيادة لوحة إعدادللدعم التربوي؛ اجلهوية البرامج تنفيذ مجال في اجلهات بني مختلف التنسيق

املطروحة؛ للمشاكل املمكنة احللول إليجاد الضرورية املساعدة تقدمي التربوي؛ للدعم السنوية اجلهوية العمل برامج تنفيذ تتبع

التربوي. للدعم سنوي وطني عمل برنامج إعداد


التربوي: للدعم الوطني للبرنامج التطبيق امليدانياملرتبطة املفاهيم بعض سنتناول الوطني للدعم التربوي، البرنامج تنفيذ لسبل التطرق قبل

التربوي. الدعم مبفهوممراحل التعليم من نهاية مرحلة الدراسة قبل عن متابعة هو التوقف الدراسة: االنقطاع عن

نهايتها. في او خالل السنة يكون وقد االسباب، من لسببداخل اتباعها التي ميكن التربوية والتقنيات الوسائل من مجموعة البيداغوجي: هو الدعماألطفال تعلم تعرقل التي للمشاكل املناسب وإيجاد العالج لتجنب الصعوبات خارجه، الفصل أو

احلقيقية. قدراتهم إبراز دون حتول تأخر،...) تعثر، الفهم، عدم )املنتمني لألطفال عينية معونات تقدمي إلى ترمي التي العمليات هو مجموع االجتماعي: الدعمأعباء على حتمل ومساعدتهم املادية واملعنوية ظروفهم حتسني بهدف املعوزة واحملرومة إلى الفئاتترفيه، تطبيب، ألبسة، مدرسية، لوازم ) أشكال عدة املعونات هذه تتخذ أن وميكن . التمدرسالتلميذ تربية عن املسؤولة األطراف كل الدعم من النوع هذا في وتتدخل رياضية...)، تظاهراتمجلس املؤسسة، تدبير مجلس التالميذ، وأولياء اآلباء جمعية اليقظة، خلية ) املدرسة داخلاجلمعيات، النيابات، األكادمييات، الوزارة، ) خارجها أو املفتشون،....) اإلداريون، األساتذة، األساتذة،

.(.... العمومية القطاعات املدني، اتمع فعاليات احلكومية، أوغير احلكومية املنظمات

التربوي: للدعم واإلقليمية اخلطط اجلهوية إلعداد املراحل األساسية .1وتهييئ بإعداد ابتدائية كل مؤسسة على مستوى اليقظة خاللها جلنة تقوم األولى: املرحلة •

العمليات التالية: خالل من التربوي للدعم السنوي العملي برنامجهاالبرنامج من استفادتهم املتوقع للتالميذ شخصية بطاقة إعداد إلى ويرمي - مطبوع م1:السوسيو احلالة عن البطاقة معلومات هذه وتتضمن عن الدراسة، من االنقطاع للحد الوطنيانتقاء لعملية ضرورية أخرى معطيات إلى باإلضافة للتلميذ وثقافية واقتصادية اجتماعية

؛ الدراسة عن باالنقطاع التالميذ املهددين

والتكرار حيث االنقطاع من االبتدائية املؤسسة وضعية تشخيص إلى ويرمي - مطبوع م2:حسب املستوى في واالجتماعي البيداغوجي الدعم من أعداد املستفيدين وحتديد الوسط، حسبمجال في التعليمية املؤسسة مع الشريكة ضبط اجلمعيات وكذا إلى احلالي، الدراسي املوسم

؛ التربوي الدعمباملؤسسة االبتدائية التربوي الدعم مجال في العاملة اجلمعيات حتديد إلى يهدف - مطبوع م3:

؛ تدخلها مجال وكذااليقظة ؛ خاليا أعضاء حتديد يهدف إلى - مطبوع م4:

واملكان، الزمان حيث من البيداغوجي الدعم عملية تنظيم إلى جهة من يهدف - مطبوع م5:املعطيات من االختصاص ذوي ومتكني أستاذ طرف كل من املنجزة احلصص ضبط أخرى ومن جهة

؛ التربوي والتأطير التتبع لعمليات الضرورية؛ 5 م للمطبوع تكملة وهو - مطبوع م6:

األهداف مقارنة خالل من التربوي الدعم عملية تقييم إلى جهة يهدف من م7: - مطبوع حاجيات توقعات يحدد أخرى جهة ومن املؤسسة، صعيد على احملققة النتائج مع املرسومة

92

؛ التربوي الدعم في مجال التعليمية املؤسسةاملعلنة، األهداف حتقيق دون حتول التي املشاكل الضوء على تسليط إلى يهدف املطبوع م8: -

املشاكل املطروحة. الكفيلة بتفادي السبل إلى وكذابرنامجها وتهييئ بإعداد التربوي اإلقليمية للدعم اللجنة تقوم خاللها الثانية: املرحلة •

التالية: املطبوعات تعبئة خالل اإلقليمي من السنوي العمليخلية على املتوفرة االبتدائية املؤسسات حتديد إلى املطبوع هذا يهدف : ن1 املطبوع -

اليقظة؛الوسط، حسب والتكرار االنقطاع النيابة من حيث وضعية تشخيص إلى ويرمي : املطبوع ن2 -إلى وكذا الدراسي، املستوى حسب واالجتماعي البيداغوجي الدعم من املستفيدين وحتديد أعداد

؛ التربوي الدعم في مجال واملساهمة التعليمية املؤسسة مع الشريكة اجلمعيات ضبطمن للحد الوطني البرنامج من املستهدفة املؤسسات حتديد إلى ويرمي : 3 ن املطبوع -مؤشرات حيث من املؤسسة لوضعية مستفيضة دراسة بعد وذلك الدراسة، عن االنقطاعأنها التربوي للدعم اإلقليمية اللجنة ترى مؤشرات أخرى على االعتماد وميكن والتكرار، االنقطاع

جدوى؛ ذاتباملؤسسة التربوي الدعم مجال في العاملة اجلمعيات حتديد إلى يهدف :4 ن مطبوع -

؛ تدخلهم مجال وكذا االبتدائيةعدد ابتدائية، وكذا مؤسسة بكل املنجزة احلصص إلى ضبط جهة من يهدف :5 ن مطبوع -ذوي أخرى متكني ومن جهة املدعمة، املواد حسب البيداغوجي الدعم مجال في العاملني األساتذة

؛ التربوي والتأطير التتبع لعمليات الضرورية املعطيات االختصاص مناألهداف مقارنة خالل من التربوي الدعم عملية تقييم إلى جهة يهدف من ن6: املطبوع -في حاجياتها توقعات يحدد أخرى جهة ومن النيابة، صعيد على احملققة النتائج مع املرسومة

التربوي؛ الدعم مجالاملعلنة األهداف حتقيق دون حتول التي على املشاكل الضوء تسليط إلى يهدف املطبوع ن7: -

املشاكل املطروحة؛ الكفيلة بتفادي السبل وكذا إلى النيابة، صعيد علىبرنامجها وتهييئ بإعداد التربوي للدعم اجلهوية اللجنة خاللها تقوم الثالثة: املرحلة •

التالية: املطبوعات وفق اجلهوي السنوي العمليمن االنقطاع للحد الوطني البرنامج من املستهدفة املؤسسات حتديد ويرمي إلى : املطبوع أ1 •

نيابة؛ كل حسب وذلك الدراسة، عنحسب والتكرار االنقطاع حيث من األكادميية وضعية تشخيص إلى ويرمي : أ2 املطبوع -في املوسم املستوى حسب البيداغوجي واالجتماعي الدعم املستفيدين من أعداد وحتديد الوسط،الدعم مجال في املؤسسة التعليمية مع الشريكة اجلمعيات ضبط إلى وكذا احلالي، الدراسي

التربوي؛عدد ابتدائية، وكذا مؤسسة بكل املنجزة احلصص إلى ضبط جهة من يهدف - مطبوع أ 3:ذوي أخرى متكني ومن جهة املدعمة، املواد حسب البيداغوجي الدعم مجال في العاملني األساتذة

؛ التربوي والتأطير التتبع لعمليات الضرورية املعطيات االختصاص منمن خالل مقارنة األهداف التربوي الدعم عملية إلى تقييم جهة من يهدف : 4 أ - املطبوعفي حاجياتها يحدد توقعات أخرى جهة ومن األكادميية، احملققة على صعيد النتائج املرسومة مع


التربوي؛ الدعم مجالاألهداف املعلنة حتقيق التي حتول دون املشاكل على إلى تسليط الضوء يهدف : 5 أ - املطبوع

املشاكل املطروحة؛ بتفادي الكفيلة السبل إلى وكذا األكادميية، صعيد علىالوطني البرنامج وتهييئ بإعداد التربوي للدعم املركزية اللجنة خاللها تقوم املرحلة الرابعة: •مراجعة ستتم هذه املرحلة وخالل اططات اجلهوية. على بناء للدعم التربوي السنوي العملي

واستثمار معطياتها. الوطنية امالت وإعداد وجتميعها، األكادمييات عمل برامج

التربوي: الدعم مجال في املتبعة املعايير .2السنوية خطة العمل إعداد التالية في االعتباراجلوانب بعني األخد خلية اليقظة على يتعني

التربوي: للدعم

البيداغوجي: الدعم مجال فيتعثراتهم وتشخيص التكرار، أو الدراسة عن لالنقطاع يظهرون بوادر الذين التالميذ ضبط •

البيداغوجي؛ مجال الدعم املناسب في حتديد التدخل بهدفاملستوى، حسب البيداغوجي الدعم من املستفيدين عدد حتديد يتم املطبوع م1 على بناء •وللتالميذ باملؤسسة، والتكرار االنقطاع أعلى نسب تعرف التي للمستويات األولوية وتعطى

األكثر تعثرا؛إحداث إلى اللجوء وميكن و20، 15 بني محصورا بالقسم املستفيدين عدد يكون أن يجب •أعداد تكون عندما القروي بالوسط أو احلضري شبه أو احلضري بالوسط مشتركة أقسام

التالية: املقاييس على أن حتترم ضئيلة، املستفيدينيتعدى مجموع أال شريطة التعليمية البرامج حيث من مستويني متجانسني إشراك o

مستفيدا؛ 20 معا بهما التالميذالتربوي. الدعم لعملية املالئم التوقيت اختيار o

السلوك واملواظبة حسب البيداغوجي الدعم مهمة إليهم ستوكل الذين األساتذة انتقاء •والتجربة. العمل في واجلدية

االجتماعي: الدعم مجال فيتستدعي التي ااالت حتدد استراتيجية وضع على الشأن هذا في املعتمدة املنهجية ترتكز

نتائج: من تدخال انطالقاوضعياتهم وتشخيص التكرار، أو الدراسة عن لالنقطاع يظهرون بوادر الذين التالميذ ضبط •الدعم مجال في املناسب التدخل حتديد بهدف وحصر مشاكلهم واالقتصادية االجتماعية

االجتماعي؛والتكرار االنقطاع نسب أعلى تعرف التي املستويات حتديد يتم م1 املطبوع على بناء •ضبط يتم كما هشة، واقتصادية اجتماعية أوضاع ذوو للتالميذ وتعطى األولوية باملؤسسة،

؛ السابقة التشخيصات بناء على املستوى حسب االجتماعي من الدعم املستفيدين عدداللوازم توفير من األشكال مبختلف املتمدرسني ظروف لتحسني االجتماعي الدعم تقدمي •

94

املطاعم خدمات ودعم املدرسي والنقل والترفيه والتطبيب املعوزين لألطفال املدرسيةاال. هذا للمساهمة في املدني اتمع فعاليات وميكن تعبئة املدرسية...،

مجال الدعم النفسي: فيدون جدوى ذات الدراسة عن االنقطاع لظاهرة التصدي مجال في املبذولة اهودات تكون لناملؤسسة خارج تعترضه التي االنحراف أشكال كل من وإنقاذه وإرشاده وتوجيهه التلميذ تأطيرالرياضية والتعرف على مواهبه تتهدده، التي بااطر وحتسيسه توعيته عبر وذلك مبحيطها، أوالعملية التعليمية جناح في عنصرا محوريا التلميذ تفجيرها، لكون على ومساعدته واإلبداعية

املنشود. اإلصالح وجناح التعلميةعن التعبير إمكانية وإعطاءهم إليهم واإلنصات معهم والتحاور نفسيا التالميذ تأطير إنيتطلب إحداث متدرسهم، تعترض التي الصعوبات وإجماال وانشغاالتهم، ومشاكلهم همومهم

الدليل). ( انظر االبتدائي التعليم مبؤسسات مراكز لإلنصات والتواصل

دليل الاجراءات التنظيمية للحد من الانقطاع الدراسي...

Documents