2

УК «ОБЛАСТНАЯ БИБЛИОТЕКА им. М. ГОРЬКОГО» ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ

Ч Е Л О В Е К И П Р О Ф Е С С И Я ВЫП. 2

ПРОФЕССИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Брест 2006

3

От составителя

Существуют эпохи, когда образование ставится в центр общественного интереса и только благодаря ему можно ответить на социальные вызовы времени. Тогда педагог становится главным носителем культуры, а в его потенциале максимально востребованы те качества и способности, которые соответствуют новому времени, новым тенденциям развития общества и образования. Сейчас мы переживаем именно такую эпоху.

Слова «учитель», «педагог», «воспитатель» очень близки по значению, поскольку ими называют людей, которые посвятили себя педагогической деятельности, выбрали служение педагогической профессии.

Педагог, где бы он ни трудился – в дошкольном учреждении, школе, колледже является представителем одной из самых социально значимых человековедческих профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека.

Библиографическое пособие «Детям себя посвящаем: профессии системы образования и воспитания» является вторым выпуском серии «Человек и профессия».

В указатель включены книги и статьи из периодических изданий, имеющихся в фондах нашей бибилиотеки.

Цель пособия – предоставление широкому кругу читателей информации о профессиях сферы образования и воспитания. Книги и статьи расскажут о деятельности учителя, школьного психолога, социального педагога, воспитателя дошкольного учреждения, гувернантки и няни.

Нелегок труд учителя. Готовы ли Вы к нему? Уверены ли Вы в себе, в том, что

выдержите повседневный экзамен? Уверены ли в своем выборе? Если да, то стремитесь больше узнать, большему научиться. Пусть повезет Вашим ученикам и воспитанникам.!

В добрый путь!

Составитель С.И. Лепешко Редактор М.Н. Путилина Компьютерный набор Е.И. Жук

4

Учитель

Профессия педагога – одна из древнейших и почетных в истории человечества. Однако

определить точные сроки ее появления не представляется возможным. Слово «педагог» возникло в Древней Греции и в буквальном переводе с греческого

означает «детоводитель». Так называли специального раба, который сопровождал ребенка состоятельной семьи в школу и из школы, нес его вещи, а дома следил за его поведением.

Позднее из обычного раба, педагог превратился в домашнего воспитателя. Таким образом, слово «педагог» утратило свое первоначальное значение.

Педагогами стали называть профессиональных воспитателей, а затем и преподавателей, учителей.

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля значение слова «учитель» определяется как наставник, преподаватель.

Наставник наставляет как надо жить, как надо себя вести, чтобы стать настоящим человеком, т.е. воспитывает.

Преподаватель вооружает детей знаниями, т.е. обучает. Эти две составные части деятельности (воспитание и обучение) осуществляет одно лицо – учитель.

Таким образом, в современном понимании учитель – это профессия, содержанием которой является обучение и воспитание.

Жизнь в педагогической профессии – это неустанный труд души. Нелегок хлеб, добываемый на учительской ниве, но поистине достоин всеобщей благодарности педагог, избравший эту профессию. Его труд, полный тревог и волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков – это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность.

Андреев В.И. Профессионализм педагога в контексте идеологии белорусского

государства: компетентостный подход в системе подготовки педагога / В.И. Андреев, В.В. Макоско // Нар. асвета. – 2005. – № 12. – С. 57-59.

Балакирева Л.А. Учитель начальных классов // Мир профессий: человек – человек /

сост. Р.Д. Каверина. – М.,1986. – С. 24-27. 331.45 чз Баранов В.Н. Профессия – педагог : научно-методическое пособие / Василий Баранов;

Витебск. гос. ун-т. – Витебск, 2002. – 36 с. – Лит.: с. 35. 74.204.2 аб Батурина Г.В. Введение в педагогическую профессию : учеб. пособие для студ. сред.

пед. учеб. заведений / Г.В. Батурина, Т.Ф. Кузина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 1999. – 170 с. – (Педагогическое образование). 74.00я723 чз

Бескина Р. Личностные факторы учительской профессии / Р. Бескина, В. Чудновский //

Воспитание школьников. – 1991. – № 6. – С. 3-5. Бондарь И.И. Учитель – это состояние души // Адукацыя і выхаванне. – 2001. – № 11. –

С. 6-9. Введение в педагогическую профессию // Педагогика : учеб пособие для студ. пед. вузов.

/ В.А. Сластенин. – М., 1997. – С. 5-71. 74.00я73 чз, аб, 1кх28808 Вульфов Б.З. Педагог: личность и профессия : конспект лекций / Б.З. Вульфов, В.Д.

Иванов // Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов – М., 1997. – С. 76-88. 74.00я73 чз, 1кх26570

5

Высокое имя – учитель // Настольная книга учителя начальных классов. – 2-е изд. – Ростов н/Д., 2002. – С. 6-7. 74.20 чз

Гильмеева Р.Х. Профессионализм учителя в социалистическом измерении // Социол.

исслед. – 1998. – № 11. – С. 72-79. Гринько Е.П. Профессия – учитель // Методология, теория и практика естественно-

математического и педагогического образования. – Брест, 2002. – Ч.1. – С.16-18. 74.580 бо Жажева Д. Кто придет в школу III тысячелетия? // Нар. образование. – 2000. – № 1. – С.

115-118. Жданович А.А. Отношение студентов к профессиональной карьере педагога // Психол.

журн. – 2005. – № 4. – С. 37-40. Заповеди педагога // Батурина Г.И. Введение в педагогическую профессию : учеб.

пособие / Г.И. Батурина, Т.Ф. Кузина. – М., 1996. – С. 166-167. 74.00я73 чз Зимняя И.Я. Педагог как субъект педагогической деятельности // Зимняя И.А.

Педагогическая психология : учеб. пособие. – Ростов н/Д., 1997. – С.172-216. 88.840 чз,1кх22184

Зюбин Л.М. Учитель средней школы // Мир профессий: человек – человек / сост. Р.Д.

Каверина. – М., 1986. – С.29-30. 331.45 сб Казачихина Н.В. Формирование профессионального идеала педагога // Нар. асвета. –

2004. – № 10. – С. 64. Калашникова И.Н. Учитель – интеллигент. Каков он? // Пачатк. навучанне. – 2002. – №

1. – С. 20-24. – (У дапамогу педагогу). – Библиогр.: 8 назв. Классное руководство : рецепты выживания : [каким быть учителю] // Настольная книга

классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов. – Ростов н/Д., 2002. – С. 4-10. 74.204.2 чз Козлова С.А. Педагог: профессия и личность // Козлова С.А. Дошкольная педагогика :

учеб. пособие /С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М., 1998. – С.7. 74.10я723 аб,чз, 1кх41423 Кондратенков В.А. Труд и талант учителя. Встречи. Факты. Мысли : кн. для учителя. –

2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 208 с. 74.204 чз, 950147 кх Красновский Л. «Хочу быть учителем» : [к вопр. профориентации школьников] // Нар.

образование. – 1991. – № 6. – С. 84-88. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение : кн. для старшеклассников. – М.:

Просвещение, 1986. – 160 с. 373.001 чз, 976045 кх Мюнстерберг Г. Учитель : [работа в школе] // Гуго Мюнстерберг. Психология и учитель

/ пер. с англ. А.А. Громбаха. – М., 1997. – С. 307-316. 88.840 чз, аб, 1кх24511 Общие основы педагогической профессии : метод. рек. для студ. психол.-пед. фак.

(Спец.: 1-01.02.02. -09, 1-01.02.02.-03) / сост. О.В. Шурпан, И.А. Мельничук. – Брест : Изд-во БрГУ, 2003. – 25 с. – Лит.: с. 25. 74.204.2 бо

6

Подласый И.П. Учитель современной школы : [функции учителя, требования, предъявляемые к нему] // Подласый М.П. Педагогика: Новый курс. – М., 2003. – Кн.1 : Общие основы процесса обучения. – С. 229-290. 74.00я73 чз, 1кх67865

Полищук И.В. Педагогическая культура как важный аспект в структуре личности

учителя // Профессиональная культура специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические аспекты формирования : материалы междунар. науч.-практ. конф., 8 апр. 2005г., г. Барановичи. – Барановичи, 2005. – С.229-232. 74.204.2 бо, чз

Профессиональное становление молодого учителя / Гродненский обл. ин-т

усовершенствования учителей. – Гродно, 1989. – 11с. 74.104 чз Профессия – учитель : (беседы с молодыми учителями) / В.Г. Онушкин, С.Г.

Вершиловский, Ю.Н. Кулюткини и др.; под. ред. В.Г. Онушкина; АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых. – М.: Педагогика, 1987. – 192 с. – (Б-чка учителя и воспитателя). 373.001 чз, 996762кх

Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика : учеб. пособие для студ. вузов. –

Ростов н/Д. : Феникс, 1996. – 509 с. 74.204 чз, 1кх3543 Сеятели разумного, доброго, вечного: // Учитель: Статьи. Документы. Педагогич.

поиск. Воспоминания. Страницы литературы. – М., 1991. – С. 5-13. 74.204.2 чз, аб, 109556кх

Торохова А.В. Профессионально-личностные потенциалы педагога // Нар. асвета. –

2005. – № 7. – С.13-16. «Учитель» пишется с заглавной буквы : [очерки об учителях-предметниках] / ред. Л.Н.

Жукова. – М. : Знание, 1985. – 47 с. : ил. – (Твоя профессия; 11). 961813 кх Учитель: характеристика профессиональной деятельности // Прокопьев И.И.

Педагогика. Основы общей педагогики. Дидиктика : учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн., 2002. – С.231-262. 74.00я73 чз, аб, 1кх69512

Учитель школы, школы-детского сада, школы-интерната : [должностная инструкция] //

Нормативные документы министерства образования Республики Беларусь по аттестации / сост. Э.И.Михайлова. – Брест, 1998. – С. 74-77. 74.04(2Бел) аб, чз, бо, сб, 1кх31342

Школа знаний : [учитель русского языка и литературы, учитель истории,

обществоведения, учитель иностранного языка, учитель математики, учитель биологии и химии, учитель географии, учитель изобразительного искусства и черчения, учитель труда, учитель физической культуры] // Мир профессий: человек – человек / сост. Р.Д. Каверина. – М., 1986. – С. 17-58. 331.65 сб

Шынгірэй Т. Каму быць педагогам? // Нар. асвета. – 1994. – № 4. – С. 14-17.

Школьный психолог

Психологическая служба образования, или школьная психология, существует во многих странах, охватывая всю систему обучения и воспитания ребенка с дошкольного возраста до конца школы.

7

Профессия психолога, в недалеком прошлом почти уникальная, в последние годы стала очень распространенной. Наблюдается подъем интереса к этой профессии как у молодежи, поступающей в вузы, так и у взрослых, желающих получить эту профессию. В настоящее время, согласно официальным данным, психологов готовят на 24 факультетах в 18 вузах нашей республики. Этот процесс реально отражает потребность образовательных учреждений в грамотных специалистах.

Практический психолог, работая в детском саду, школе, имеет дело с детьми самого разного возраста. При этом он видит их не в статике, а в динамике – на его глазах они растут, взрослеют, переходят от одной ступени развития на другую, более сложную и содержательную. Помочь этому переходу – одна из важнейших задач психолога.

Круг вопросов, которые решает психолог, широк и многообразен. Он требует от него высоких профессиональных знаний и умений. Детский психолог – удивительный человек, профессионально его отличают: стремление к познанию себя и других, широта интересов и независимость взглядов, способность эмоционально притягивать к себе людей, повышенное чувство ответственности за свои слова и действия. Он приветлив, необидчив и обязательно умен.

От школьного психолога ждут помощи в решении своих проблем учителя, ученики, родители.

Багуслаўская В. Свае задачы, свае асаблівасці..: [педагог-псіхолаг] // Настаўн. газ. –

2003. – 20 лют. – С. 3. Богословская В.С. Общее и различное в профессии психолога и педагога: поиски

идентичности // Психол. служба. – 2004. – № 1. – С. 56-59. Валынец Н.А. Праблемы станаўлення псіхолага як кансультанта // Псіхалогія. – 2000. –

№ 4. – С. 26-32. – (У дапамогу педагогу). Гальперина Л.Л. Соотношение личностных и профессиональных качеств психолога //

Психол. служба. – 2004. – № 3. – С. 40-47. – Библигр.: 31 назв. Деятельность практического психолога образования // Практическая психология

образования : учеб. пособие для вузов / под. ред. И.В. Дубровиной. – М., 2003. – С. 45-53. 88.840я73 чз, аб, 1кх79700

Должностная инструкция педагога-психолога учреждения образования // Пархимчик

Е.П. Образцы должностных инструкций с комментариями / Е.П. Пархимчик, Л.Ф. Яновская. – Мн., 2002. – С.337-341. 65.9(4Бел)240 сб, чз, аб, иц, 1кх5377

Дубровина И.В. Содержание работы школьного психолога // Рабочая книга школьного

психолога / под. ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995. – С. 18-29. 88.840 чз Духовник О.К. К вопросу о статусе психолога в образовании // Псіхалогія. – 1998. – №

4. – С. 89-91. – (У дапамогу педагогу). Журавлев Д. Дань моде или осознанная необходимость? : [о работе школьного

психолога] // Нар. образование. – 2002. – № 6. – С. 129-135. Задачи и функции дошкольного практического психолога // Психолог в детском

дошкольном учреждении : метод. рекомендации к практ. деятельности / под. ред. Т.В. Лаврентьевой. – М., 1996. – С. 3-4. 88.834.01 чз

8

Какой психолог нужен школе : [требования, предъявляемые к школьному психологу] // Овчарова О.В. Справочная книга школьного психолога. – 2-е изд., дораб. – М., 1996. – С. 5-12. 88.840 чз, 1кх38458

Карпинский В. Профессиональное становление психологов // Псіхалогія. – 2005. – № 1. – С. 35-38. – (У дапамогу педагогу).

Клятва детского психолога // Практическая психология образования : учеб. пособие

для вузов / под. ред. И.В. Дубровиной. – М., 2003. – С. 3. 88.840я73 аб, чз, 1кх79700 Коломинский Я.Л. Педагог-психолог в дошкольном учреждении / Я.Л. Коломинский,

Е.А. Панько // Псіхалогія. – 2005. – № 4. – С. 37-40. – (У дапамогу педагогу). Крайко Э.Н. О роли и месте практического психолога в общеобразовательной школе

Франции // Псіхалогія. – 2000. – № 4. – С. 96-109. – (У дапамогу педагогу). Крыленко А.В. Современный психолог: проблемы профессионального становления //

Псіхалогія. – 2000. – № 3. – С.12-31. – (У дапамогу педагогу). Макарэвіч Р.А. Практычны псіхолаг школы // Нар. асвета. – 1998. – № 10. – С.3-7. Макеева Е.С. Типология развития профессионального самосознания студентов-

психологов // Псіхалогія. – 2003. – № 2. – С. 3-18. – (У дапамогу педагогу). Осипова Е.А. О должностных инструкциях педагога-психолога / Е.А. Осипова, В.А.

Янчук // Сац.-пед. работа. – 2005. – № 10. – С. 33-38. – (У дапамогу педагогу). Основные виды деятельности практического психолога // Психологическая служба в

школе. – Мозырь, 1998. – Вып. 2. – С. 13-22. 88.840 чз, аб, 1кх32356 Пахальян В.Э. Каким должен или каким может быть психолог, работающий в системе

образования // Вопр. психологии. – 2002. – № 6. – С. 103-111. Педагог-психолог учреждений образования : [должностная инструкция] //

Нормативные документы Министерства образования Республики Беларусь по аттестации / сост. Э.И. Михайлова. – Брест, 1998. – С. 72-74. 74.04(2Б) сб, чз, аб, 1кх31348

Педагог-психолог учреждения образования : [должностная инструкция с

комментарием] // Пархимчик Е.П. Образцы должностных инструкций с комметариями / Е.П. Пархимчик, Л.Ф. Яновская. – Мн., 2002. – С. 337-341. 65.9(4Бел)240 сб, аб, чз, 1кх59377

Пилясова Л.В. Место психолога в учебно-воспитательном процессе // Псіхалогія. –

1997. – № 9. – С. 58-62. – (У дапамогу педагогу). Практический психолог образования как профессионал : [профессиональная позиция,

ум, личностные особенности] // Практическая психология образования : учеб. пособие для вузов / под. ред. И.В. Дубровиной. – М., 2003. – С. 45-144. 88.840я73 чз, аб, 1кх79700

Семенцова О.В. Идеальный психолог. Кто он? // Психол. служба. – 2004. – № 5. – С.

115-116. Соколов А. «Ты мне интересен!» : [в шк. образовании появилась новинка – психолог] //

Смена. – 1999. – № 4. – С. 34-42.

9

Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России // Псіхалогія. – 2003. – № 4. – С. 115-121. – (У дапамогу педагогу).

Социальный педагог Социальная педагогика – сравнительно новое направление педагогики, задача которго –

помочь юному поколению в социальном становлении личности. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания, когда ребенок самостоятельно определяет для себя цели и достигает их, когда он уверен в своем положении в обществе.

Социализация личности – это ее язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культуры своего народа. Она зависит от деятельности ребенка, его участия в труде, от того, какое влияние оказывает окружающая среда на расширение его кругозора, как заботятся общество и государство о будущем поколении.

Социальный педагог – профессия, по значимости своей, выходящая на первый план в современном обществе. Дети, подростки, их родители обращаются к социальному педагогу в трудные минуты своей жизни. Разочарованные, потерявшие надежду, страдающие и мучимые сомнениями, не умеющие самостоятельно решить возникшие проблемы, они ждут понимания, сочувствия, человеческой поддержки и конкретной помощи.

Помочь словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, переосмыслил свои ценности и прозрел – главная задача социального педагога. Спасать и воспитывать юные души – его основная миссия. Сама профессия социального педагога отбирает и шлифует людей. В ней остаются лишь щедрые душой люди.

Из книг и статей, включенных в наш указатель вы узнаете: – кто такой социальный педагог; – какими качествами он должен обладать; – каковы секреты его профессиональных технологий; – кто нуждается в социально-педагогической поддержке; – с кем профессионально взаимодействует социальный педагог.

Бутрым Г.А. Сацыяльны педагог у сучасным адукацыйна-выхаваўчым працэссе:

праблемы станаўлення // Проблемы социальной педагогики в школе. – Мн., 1999. – С. 20-26. 1кх38719

Введение в профессию «социальный педагог» // Социальная педагогика : курс лекций /

под. ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001. – С.8-51. 74.66я73 аб Вульфов Б.З. Социальный педагог в системе общественных отношений // Педагогика.

– 1992. – № 5/6. – С. 45-49. Живицкая Г.Н. Отзвук доброты : [социальный педагог] // Сац.-пед. работа. – 1997. – №

3. – С. 32-34. – (У дапамогу педагогу). Калачова І.І. Прафесіянальна-асобасныя якасці сацыяльнага педагога // Нар. асвета. –

2001. – № 5. – С. 3-8. Калачова І.І. Сацыяльны педагог: крокі да прафесіянальнага майстэрства // Нар.

асвета. – 1998. – № 6. – С. 40-46. Клемантович И. Культура профессионального мышления социального педагога //

Воспитание школьников. – 2000. – № 10. – С. 16-17.

10

Клятва социального работника // Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001. – С. 3. 1кх60097

Кунгурова Н.И. Социальный педагог – воспитатель в новом обществе // Сац.-пед.

работа. – 1997. – № 2. – С.2-9. – (У дапамогу педагогу). Ніканчук А.С. Этычны кодэкс сацыяльнага педагога // Нар. асвета. – 1995. – № 3. – С.

31-40. Никитина Л. Правовые и этические нормы социального педагога // Воспитание

школьников. – 2001. – № 2 – 3. Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном

учреждении // Воспитание школьников. – 2001. – № 1. – С. 31-33. Никитина Л. Узловые моменты профессии [социального педагога] // Воспитание

школьников. – 2000. – № 7. – С. 20-22. Никитина Л. Функции и роли социального педагога // Воспитание школьников. – 2000.

– № 8. – С. 30, 35-36. Никончук А.С. К вопросу этики социальной работы // Сац.-пед. работа. – 1997. – № 3.

– С. 16-26. Никончук А.С. О профессиональной культуре социального педагога, социального

работника // Сац.-пед. работа. – 1999. – № 3. – С. 23-36. – (У дапамогу педагогу). Никончук А.С. Профессиональная культура социального педагога / Бел. фонд соц.

поддержки детей и подростков «Мы - детям»; Акад. последиплом. образования. – Мн., 2001. – 247 с. – Лит.: с. 151-167. 74.66 аб

Нравственно-гуманистический аспект профессионального становления социального

педагога // Галагузова Ю.Н. Социальная психология : практика глазами преподавателей и студентов / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Г.Н. Штинова. – М., 2003. – С. 89-207.

74.66 аб Основы практической профессиональной деятельности сельского социального

педагога // Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика : пособие для педагогов. – Мн., 2000. – С. 361-432. 1кх46073

Опаловская Л. Новое время – новая профессия: социальный педагог // Дошк.

воспитание. – 2001. – № 11. – С.89-92. Педагог социальный учреждений образования : [должностная инструкция] //

Нормативные документы Министерства образования Республики Беларусь по аттестации / сост. Э.И. Михайлова. – Брест, 1998. – С. 74-77. 74.04(2Бел) сб, чз, аб, бо, 1кх31348

Педагогическая культура социального работника // Социальная педагогика : учеб.

пособие / под. ред. В.А. Никитина. – М., 2002. – С. 232-245 74.66я73 чз, аб Социальный педагог / сост.: С.В. Дорман, Т.Е. Заводова. – Мн. : Красико-Принт, 2004.

– 128 с. 74.66 чз

11

Социальный педагог, его профессионализм и практика // Василькова Ю.В. Социальная педагогика : курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М., 1999. – С. 61-86.

74.66я73 чз, 1кх40593 Социальный педагог и его профессиональная деятельность : [профессиональный

статус, этика, должностные обязанности, профессиональные умения] // Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001. – С. 6-131. 1кх60097

Ткачева О.В. Труд нелегкий, но необходимый : [о работе социального педагога] //

Сац.-пед. работа. – 1998. – № 4. – С. 67-69. – (У дапамогу педагогу). Цімашэнка І.В. Сацыяльны педагог: яго функцыі і поле дзейнасці // Нар. асвета. –

1994. – № 9. – С. 11-15.

Репетитор – наставник – тьютор

Репетитор (лат.) – лицо, помогающее ученику приготовить заданные уроки, домашний учитель. К репетитору обращаются, когда у ребенка что-то в школе не складывается и надо его поддержать, разобраться с причинами его неудач. В этот момент и появляется человек, который дополнительно занимается с отстающим, – в школе, дома или еще где-то, помогая ему наверстать учебную программу.

Есть и другой вид репетиторства, порожденный нестыковкой школьного и вузовского образования – внешнее репетиторство. Родители хотят, чтобы их дети после окончания школы продолжали учебу в вузе, но любой директор скажет: такую задачу – готовить выпускников к поступлению в институт – никто перед школой не ставил. В таком случае обращаются к репетитору, который за определенную плату будет заниматься углубленно по необходимым предметам.

Институт репетиторства присущ странам, взявшим на вооружение систему классического образования, например, в Германии, Франции. Всюду, где есть вступительные экзамены, пусть даже в форме письменного теста или собеседования, абитуриенты пользуются услугами репетиторов.

Репетиторами не рождаются – ими становятся. И не только опытные преподаватели. Студент! Если ты дисциплинирован, отлично учишься, хорошо разбираешься в каком-либо предмете и не прочь поделиться секретами своего успеха с другими – это и твой путь.

Есть и другая фигура в образовательном процессе – тьютор (англ.), частный наставник, частный репетитор студентов в университетах и колледжах. Такие наставники впервые заявили о себе в Англии еще в XII веке в Оксфорде и Кембридже, где рядом с профессором и преподавателем появился специалист, который работал с каждым из студентов индивидуально по определенной программе в рамках отдельного вуза. Затем эту идею стали использовать сначала в Европе, а потом и в Америке.

У репетитора и тьютора разные задачи. Они не связаны друг с другом: одни ликвидируют проблемы отстающих учеников, другие формируют способность осмысленно двигаться по своему индивидуальному образовательному пути. При этом никто друг другу не мешает.

Знания в розницу : [репетитор] // OOPS! (УПС!). – 2004. – № 1. – С. 11. Фрумкина Р. Феномен репетиторства как социальная практика // Новый мир. – 2004. –

№ 6. – С. 107-115.

12

Хромченко М. Кому он нужен этот репетитор…: [о проблемах орг. доп. занятий со школьниками : по материалам беседы с канд. пед. наук Т.М. Ковалевой; в т.ч. сведения о профессии тьютора (наставника)] // Семья и шк. – 2000. – № 4. – С. 8-10.

Воспитатель дошкольного учреждения

В “веере” тесно переплетающихся педагогических профессий достойное место

занимает воспитатель. Профессия воспитателя известна со времен античности. В средние века и новое время в некоторых учебно-воспитательных учреждениях (гимназия, институт благородных девиц, кадетский корпус и др.) воспитательные функции выполняли особые должностные лица – классные дамы, классный надзиратель, наставник и др.

В состоятельные семьи приглашались (и приглашаются в настоящее время) домашние воспитатели – гувернеры, гувернантки, бонны.

В современной системе общественного воспитания утверждены социальные должности, реализующие воспитательные функции. Среди них – воспитатель дошкольного учреждения.

Профессия воспитателя возникла в XVII-XVIII вв., когда появились первые дошкольные учреждения, которые первоначально предназначались для детей-сирот. Позже были учреждены благотворительные заведения в помощь неимущим семьям. Затем возникли платные детские учреждения, куда приходили играть и заниматься дети состоятельных родителей. Лица, которые осуществляли присмотр, проводили с ними игры, занятия в разных странах именовались по-своему: нянями, руководительницами, учителями, воспитателями.

Примечательно, что среди первых педагогов дошкольных учреждений лиц мужского пола было больше, чем в дальнейшем.

Воспитатель дошкольного учреждения – одна из массовых современных педагогических профессий.

Как важен, непрост и многогранен труд воспитателя! Именно он, воспитатель, является первым педагогом, которому доверена благородная миссия – воспитание и обучение ребенка, именно он ответственен за его развитие тогда, когда особенно интенсивно формируется психика, зарождаются зачатки творчества, самосознания, развивается речь, чувства, интеллект. Воспитатель должен иметь самые разнообразные знания, уметь вместе с детьми и их родителями находить решения любых проблем, должен уважать достоинство ребенка. И самое главное – он должен любить детей.

Александрович Т.В. Развитие педагогического образования по подготовке

специалистов дошкольного воспитания в Белоруссии (1945-1985) : учеб.-метод. пособие / Брест. гос. ун-т им. А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 1988. – 68 с. – Библиогр.: 41 назв.

74.04(2Б)я73 бо Барсукова Л. Набросок психологического портрета будущего воспитателя / Л.

Барсукова, Н. Демидюк // Дошк. воспитание. – 1997. – № 12. – С. 83-86. Воспитатель дошкольного учреждения : [должностная инструкция] // Нормативные

документы Министерства образования Республики Беларусь по аттестации / сост. Э.И. Михайлова. – Брест, 1998. – С. 54-55. 74.04(2Бел) сб, чз, аб, бо, 1кх31348

Воспитатель дошкольного учреждения : [должностная инструкция с комментарием] //

Пархимчик Е.П. Образцы должностных инструкций с комментариями / Е.П. Пархимчик, Л.Ф. Яновская. – Мн., 2002. – С.321-325. 65.9(4Бел)240 сб, аб, чз, 1кх59377

Гарнастай Т.Л. Некаторыя аспекты фарміравання творчай асобы выхавальніка

дзіцячага сада // Методология, теория и практика естественно-математического и педагогического образования. – Брест, 2002. – Ч.1. – С. 8-11. 74.580 бо

13

Жидкова Е. Профессиограмма воспитателя : метод. рек. для преподавателей-методистов // Дошк. воспитание. – 1998. – № 11. – С. 14-118.

Зимняя И.А. Учитель дошкольной и младшей школьной ступени образования // Зимняя

И.А. Педагогическая психология : учеб пособие. – Ростов н/Д., 1997. – С. 208-215. 88.840 чз, 1кх22184

Каверина Р.Д. Воспитатель дошкольного учреждения // Мир профессий: человек –

человек / сост. Р.Д. Каверина. – М., 1986. – С. 17-20. 331.45 сб Комарова Т. Воспитатель детского сада…Каким он должен быть? // Дошк. воспитание.

– 1990. – № 3. – С.5-7, 103. Левко А. Воспитатель: это кто? : [о критериях профессиональной подготовки и

профессиональной деятельности воспитателя дошкольного учреждения] // Пралеска. – 2005. – № 6. – С.9-14.

Личность педагога дошкольного учреждения // Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика :

учеб. пособие / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – 3-е изд. стереотип. - М., 1998. – С. 171-174. 74.1я73 чз, 1кх38844

Научи их играть : [сборник] / ред. Л.Н. Жукова. – М. : Знание, 1984. – 47 с. : ил. –

(Народный университет. Твоя профессия; 3). 372 чз, 926967кх Маркова В. Самоопределение будущего воспитателя // Дошк. воспитание. – 2004. – №

11. – С. 115-117. Осіпчык Т.М. Памочнік выхавальніка дзіцячага сада : (метад. рэкамендацыіі) / пер. з

рус. Я.З. Ліфанава. – Мн. : Нар. асвета, 1996. – 96 с. 74.100 аб, чз, 1кх15574 Панько Е.А. Воспитатель детского сада: психология : пособие для педагогов дошк.

учреждений. – Мн. : Нар. асвета, 1998. – 176 с. 88.40 чз Панько Л.А. Дзецям сябе прысвяціць / Л.А. Панько, Л.М. Башлакова. – Мн. : Нар.

асвета, 1991. – 112 с. 74.100 чз, 1084109кх Педагог в современном дошкольном учреждении // Козлова С.А. Дошкольная

педагогика : учеб. пособие / Козлова С.А., Куликова Т.А. – М., 1998. – С. 19-22. 74.10я723 аб, чз, 1кх41423

Поздняк Л. Подготовка педагогов нового поколения : [дошкольное образование] //

Дошк. воспитание. – 2000. – № 2. – С. 86-90. Сильченко М. Размышление на тему: «Почему я выбрала профессию воспитателя» /

Дошк. воспитание. – 2000. – № 5. – С. 91-92. Слепцова В. Обращение к педагогам, настоящим и будущим : [педагог дошкольного

учреждения] // Дошк. воспитание. – 2000. – № 9. – С. 90. Смыш В.П. Моя профессия – воспитатель детского сада: кн. для воспитателя дет. сада :

из опыта работы. – М. : Просвещение, 1989. – 62 с. 74.104 1065871кх

14

Стеркина Р.Б. Педагог дошкольного образования // Дошк. воспитание. – 2002. – № 4. – С. 100-103.

Тарифно-квалификационные характеристики (10-15 разряды): Воспитатель дошк.

учреждения; воспитатель-методист дошк. учреждения // Пралеска. – 1998. – № 6. – С. 20.

Дядька

Социологи в панике: мужчины утрачивают мужественность и становятся женоподобными. Но это еще полбеды, гораздо тревожнее другое – они все меньше хотят и готовы брать на себя ответственность за семью: жену, детей, престарелых родителей. Вот и повелось, что будущих мужчин – мальчиков, воспитывают в основном женщины.

В дореволюционной России дворянские семьи приглашали к своим отпрыскам мужского пола людей служивых, знающих, почем фунт лиха, и те растили отроков от рождения до двадцати лет. А называли их дядьками. Оказывается, дядьки есть и в наши дни. Это мужчины-воспитатели, готовые за определенную плату обучить мальца мужским премудростям. Подробности об услуге «дядьки» читайте в статье:

Березина Е. Папа по вызову: Откровенный разговор с «дядькой» – воспитателем

Виктором Сухаревским // Работница. – 2006. - № 2. – С. 12-13.

Гувернантка

Гувернер, гувернантка – в дворянской или буржуазной семье – воспитатель, воспитательница, нанимаемые для обучения и воспитания детей.

Этот тип домашних воспитателей получил широкое распространение в России в XVIII-XIX вв. Приглашались гувернеры обычно из-за границы, главным образом из Франции.

Как, к примеру, воспитывались такие гении как Пушкин, Герцен, Толстой и наши белорусские – Купала, Колос, Богданович? Что поучительного в практике гувернеров? Ведь под их руководством получили воспитание и обучение будущие ученые, писатели и критики, философы и историки.

Количество гувернеров и учителей в дворянских семьях зависело от их достатка. Все они жили, как правило, в господских домах – рядом с воспитанниками. У дворян с более скромным достатком учителя были приходящими.

Гувернанток готовили женские гимназии. Восьмой, или педагогический класс давал воспитанницам, прошедшим курсы, звание домашней учительницы или наставницы.

В современных условиях представители этой редкой профессии становятся опять восстребованными. Кто она, современная гувернантка?

Прежде всего она должна быть профессионалом, способным работать с маленькими детьми, стать для них настоящей наставницей, советницей и другом.

Настоящая гувернантка должна быть хорошо подготовлена в плане общекультурного развития. Ведь это так важно, когда в семью приходит интеллектуальный, культурный человек, который не только не разрушит семейную атмосферу, но и будет способствовать созданию спокойного микроклимата.

Настоящая гувернантка сможет скорректировать нежелательные аспекты поведения, поможет подготовить ребенка к школе, а если он уже учится, то поддержит его в стремлении к хорошей и систематической работе. Но самое главное для гувернантки – это доброта и умение понимать ребенка, сердцем чувствовать его проблемы.

Бенко А. Здравствуйте, я Ваша няня..: [в т.ч. профессия гувернера] // Дело. – 2006. - №

3. – С. 42-45.

15

Власова Е. Не как все : [домашнее воспитание и обучение, в т.ч. о «методе гувернантки»] // Домовой. – 2005. – № 3. – С. 170-173.

Ганичева А. Каким быть домашнему воспитателю-гувернеру : [история и

современность] // Дошк. воспитание. – 1995. – № 9. – С.83-86. Октави А. Домашний наставник : [о домашнем обучении и воспитании в России;

работа гувернеров и гувернанток] // Домовой. – 1996. – № 5. – С. 31-37. Теплюк С. Гувернер в семье // Дошк. воспитание. – 1999. – № 5. – С. 87-93. Трофимович Т. Гувернеры : [о воспитании детей в дворянских семьях гувернерами;

что поучительного в практике гувернерства в наст. время] // Рэспубліка. – 1996. – 5, 6, 10, 11 крас.

Шатон Г. Гувернантка : [о профессии] // Гаспадыня. – 1996. – № 3. – С. 24-25.

Няня

Издавна на Руси у молодой и в меру обеспеченной мамы была надежная помощница – нянюшка, которая воспитывала малыша с колыбели. Она обучала ребенка премудростям жизни, ей поверялись сокровенные тайны.

Первые профессиональные няни появились в России в конце XIX века. В Петербурге, на курсах Фребелевского общества была открыта школа нянь, куда набирали девиц, достигших 14-летия, прошедших курс обучения в школе.

По большей части это были юные дочери солдат, небогатых мещан и крестьянки. За два года учебы няни постигали азы детского дошкольного образования, народный фольклор, тонкости стирки и шитья детской одежды, белья.

Сегодня интерес к этой профессии переживает очередной всплеск. «Ищу няню» – одно из самых популярных газетных объявлений. Несмотря на то, что трудовое законодательство предусматривает отпуск по уходу за ребенком, многие молодые мамы не пользуются этой привилегией, так как при этом теряются рабочие связи, квалификация и карьерный рост. С кем оставить ребенка, когда мама работает?

В таких случаях к ребенку приглашают няню. Какая воспитательница нужна малышу: молодая и современная Мэри Поппинс или мягкая бабушка – Арина Родионовна? Главное, чтобы ребенку (и вам) было комфортно с этим человеком. Умение вырабатывать в малыше условные рефлексы – это то, чем должна владеть профессиональная няня. Также важно, чтобы няня была настроена на получение обратной связи с ребенком, реагировала на его эмоции, стремилась к тому, чтобы он был привязан к ней – она должна стать самым важным человеком для него.

При правильном подходе к выбору няни довольны и счастливы будут все – и родители, и ребенок, и сама няня.

Бенко А. Здравствуйте, я Ваша няня..: [в т.ч. о профессии няни] // Дело. – 2006. - № 3. –

С.42-45. Вторая мама : [няня для ребенка] // OOPS! (УПС!). – 2004. – № 11. – С. 11. Ищем няню : [история и современность] // Домашний очаг. – 2005. – № 10. – С. 155-

160. Дорохова Н. Душечка моя, нянечка...: [русская няня] // Домашний очаг. – 2002. – № 8. –

С. 90-93.

16

Иванова С. Самый важный человек : [няня для ребенка] // Домашний очаг. – 2004. – №

5. – С. 144-147. Моя прекрасная няня: [о работе нянечки в США] // OOPS! УПС! – 2006. - № 3. – С.

46. Прилепина О. Ищу Арину Родионовну : [няня для ребенка] // Огонек. – 2005. – № 45. –

С. 25-27. Скажи-ка, няня! // Лиза. – 2006. - № 7. – С. 40. Фадеева Е. Осторожно: няня! : [профессиональная няня: требования, которые

предъявляются к ней; как не ошибиться при выборе] // Домовой. – 2005. – № 7/8. – С. 166-168.