-2-

جمع واإعداد:

املديرية العامة للم�صاريع وال�صيانة

اإ�رشاف ومراجعة :

جلنة الن�رش والتوثيق

فريق اجلمع والإعداد:

عي�صى بن مبارك بن علي الرا�صدي

نائب مدير عام املديرية العامة

للم�صاريع وال�صيانة

م. �رشور بن خلفان ال�صكيلي

نائب مدير دائرة امل�صاريع

معت�صم بن ابراهيم بن علي البلو�صي

رئي�س ق�صم الرتميمات بدائرة ال�صيانة

م. غالب بن علي العربي

دائرة ال�صيانة

املتابعة الفنية:

طاهرة بنت عبداخلالق اللواتية

�صهيل بن �صامل ال�صنفري

املراجعة اللغوية:

�صيخة بنت علي الرا�صبية

الت�صوير:

�صيف بن حميد ال�صعدي

الإخراج:

فوزي رم�صان

تنفيذ:

طارق عبداخلالق

يو�صف ال�صيباين

اخلطوط واملتابعة الطباعية:

عزت عبداحلميد

تنويه:

ب�ص���دور املر�صوم ال�صلط���اين ال�صامي رق���م )114 / 2011(

باإعتم���اد التق�صيم الإداري لل�صلطنة وتنظيم عمل املحافظني،

ووفق���ًا للملحق )1( فق���د اأ�صبحت جميع مناط���ق ال�صلطنة

حمافظات اأينما وردت يف هذا الكتاب.

-3-

اإ�صدارات تربوية

2011 /18

-7-

اأم����ا قبل .. اإن خري ما نبداأ به هو »ب�ص��م اهلل الرحمن الرحي��م »واآخر ما نختم به هو«احلمد

لل���ه رب العامل��ن« »احلمد هلل الذي هدانا اإىل هذا وما كنا لنهتدي لول اأن هدانا الل�ه« �ص��دق

اهلل العظيم .

واأم����ا بعد . . ل�ص��ك اأن املبن��ى املدر�ص��ي وما يحتوي��ه من مراف��ق له الأث��ر املبا�رش يف

التح�ص��يل العلمي لدى الط��اب، فمتى ما توفر املكان والبيئ��ة التعليمية اجلاذبة واملريحة

للطالب وللمعلم يف اآن واحد ، فاإن اأداء املعلم وعطائه �صيكون فاعًا وعاليًا وبالتايل مردود

ذلك على الطالب يف التلقي والتح�صيل العلمي يكون متميزاً واإيجابيًا.

م��ن ه��ذا املنطلق �ص��عت وزارة الرتبي��ة والتعليم جاه��دة للرقي باملبنى املدر�ص��ي على

اعتب��اره اأح��د الركائز الهامة التي تقوم عليها العملية التعليمي��ة الناجحة واملتطورة وركنًا

اأ�صا�صيًا ملنظومة التنمية امل�صتدامة .

واإذا ما تتبعنا املراحل والأطوار التي مر بها املبنى املدر�ص��ي بدءاً من مطلع ال�ص��بيعينات

وحت��ى نهاي��ة العق��د الرابع من عم��ر النه�صة املباركة ، ف��اإن بدايته كانت تت�ص��م بالب�صاطة

بحك��م اأن ق�صية التعليم كانت ت�ص��كل الهاج�س الأول لدى قائد الباد ح�رشة �صاحب اجلالة

ال�صلط��ان قابو���س بن �صعي��د املفدى اأبقاه اهلل ورعاه، حيث قال حفظ��ه اهلل يف نطقه ال�صامي

عندم��ا ت��وىل مقاليد احلك��م مقولته ال�صهرية ) �صنعلم اأبنائنا ولو حت��ت ظل ال�صجر( اإن يف هذا

النط��ق ال�صام��ي فل�صفة نبيل��ة ومتوا�صعة تولته��ا ورعتها العزمي��ة القوي��ة والإرادة ال�صامية

والنظرة البعيدة الثاقبة .

لق��د كان م��ن الب�صاط��ة مبكان اأن تبداأ عملي��ة التعليم يف العديد من م��د ار�س ال�صلطنة مع

بداي��ة ب��زوغ فجر جدي��د احت�صنتها اأيادي كرمي��ة لنه�صة مباركة عظيم��ة ، داخل ف�صول مت

بناوؤه��ا م��ن الطوب املحلي و من �صعف النخيل واأخرى عبارة ع��ن خيام اأو مباين موؤقتة من

الأخ�صاب والبع�س الآخر حتت ظل الأ�صجار .

ث��م ب��داأت الوزارة باإحالها وف��ق خطط مدرو�صة فبداأ املبنى املدر�ص��ي على هيئته الأوىل

عب��ارة ع��ن مبنى حكومي من دور اأر�صي فقط تتو�صطه �صاح��ة كبريه ت�صتغل لأغرا�س كثرية

من بينها طابور ال�صباح وملعب كرة القدم واإقامة بع�س الفعاليات واملنا�صبات.

بعد ذلك اأُدخل على املبنى املدر�صي العديد من املرافق و التح�صينات ومت تغيري ت�صميمه

ليك��ون اأ�صب��ه باملباين املغلق��ة بعد اكتماله، وذل��ك ت�صهيًا للمراقبة واملتابع��ة، ثم اأُ�صيفت

اإلي��ه املاعب واملرافق اخلارجية كاملق�صف املدر�ص��ي وا�صرتاحات الطاب وغرفة احلار�س

ومواق��ف البا�ص��ات وال�صي��ارات، اإ�صاف��ة اإىل احلديقة املدر�صي��ة و املكون��ات الداخلية مثل:

خمت��رات العل��وم املختلف��ة واملط��ورة واحلا�صوب ومكات��ب التوجيه املهن��ي وغرفة الزائر

ال�صحي وال�صالة الريا�صية املغلقة متعددة ال�صتخدام للمدار�س احلديثة وغريها من املرافق

والتجهي��زات الأخ��رى ملتطلبات التعليم الع�رشي احلديث ، اإميان��ًا وحر�صًا من هذه الوزارة

باأهمية ذلك وانطاقًا من ا�صرتاتيجية اخلطط التنموية لل�صلطنة يف الو�صول اإىل م�صاف الدول

املتقدمة ، وذلك ملواكبة التقدم والتطور احلا�صل يف العامل الذي ن�صهده و نعي�صه اليوم .

م��ن جه��ة اأخرى عمدت ال��وزارة يف الأعوام القليل��ة املن�رشمة لإلغاء الف��رتة امل�صائية يف

املدار���س الت��ي تعم��ل فرتتن وذل��ك عر خطة ممنهج��ة ،حيث مت فيه��ا زيادة ع��دد املباين

املدر�صي��ة مبختلف مناطق ال�صلطن��ة لتتوافق مع النمو ال�صكاين امل�صطرد وتن�صجم مع خطط

التنمي��ة املت�صارع��ة يف الب��اد، كم��ا مت اأي�صا تهيئة معظ��م املدار�س القائم��ه لتعمل بنظام

التعلي��م الأ�صا�ص��ي وذلك ع��ن طريق اإ�صافة بع���س املرافق واإجراء بع���س التعديات الازمة

ل�صتقب��ال وتطبي��ق هذا النظام لين�صب كل ذلك يف م�صلح��ة اأبنائنا الطاب ورفع م�صتواهم

الفك��ري واملع��ريف و�صمان جودة حت�صيله��م الدرا�صي ،ونهو�صًا مب�صت��وى اأداء نظام التعليم

اإنطاقًا من مبدء الهتمام بالإن�صان الذي هو اأ�صا�س التنمية وحمورها.

ويف اخلتام نتوجه بال�صكر اجلزيل للقائمن على هذا الإجناز الطيب ل�صت�صدار هذا الكتاب

ال��ذي ي��رز دور ومكانة املبن��ى املدر�صي ويوثق تاريخه عر اأربعة عق��ود من عمر النه�صة

املبارك��ة املظف��رة يف �صلطنة ُعم��ان ،بقيادة ح���رشة �صاحب اجلالة ال�صلط��ان قابو�س بن

�صعي��د املعظم حفظه اهلل ورعاه ،باين هذه النه�صة املباركة ومفجر طاقاتها ،اأبقاه اهلل و�صدد

على طريق اخلري خطاه .

»وباهلل التوفيق وعليه ق�صد ال�صبيل«

وال�صالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته

وزيرة الرتبية والتعليم

-9-

تيا

توح

امل

املقدمة .....................................................................................................................................10

مراحل تطور املبنى املدر�صي .................................................................................................13

- املرحلة الأوىل املبنى املدر�صي يف ال�صبعينيات )النطاق( ..............................................14

- املرحلة الثانية املبنى املدر�صي يف الثمانينيات )تر�صيخ النطاق والنمو ال�رشيع(................................20

- املرحلة الثالثة املبنى املدر�صي يف الت�صعينيات )الرت�صيخ وال�صتمرار( ...............................26

- املرحلة الرابعة املبنى املدر�صي يف الألفية الثالثة اجلديدة )التح�صن والتطوير النوعي( ................34

53........................................................................................................... - تطور البيئة املدر�صية

املدار�س اخلا�صة .. م�صاهمة �صاملة وتعاون دائم .................................................................57

مباين الوزارة ............................................................................................................................62

اإح�صائيات املدار�س ................................................................................................................82

موا�صفات ومعايري املبنى املدر�صي .......................................................................................88

مدر�صة امل�صتقبل والتعليم الإلكرتوين ......................................................................................96

اخلريطة املدر�صية الرقمية يف جمال امل�صاريع الرتبوية .......................................................104

املاحق:....................................................................................................................................108

- الهيكل التنظيمي ..................................................................................................................109

- اخت�صا�صات املديرية العامة للم�صاريع وال�صيانة ............................................................110

- املراحل الإدراية والفنية للم�صاريع .....................................................................................111

- خطوات �صري تنفيذ م�صاريع اإ�صافات املدرا�س ..................................................................112

- املراحل الإدارية والفنية لل�صيانة والرتميم .......................................................................113

امل�صادر ....................................................................................................................................114

-10-

احلم��د هلل ال��ذي علم بالقلم،عل��م الإن�صان ما مل يعل��م، وال�صاة

وال�صام على اأ�رشف املر�صلن وعلى اآله و�صحبه اأجمعن.

يعت��ر املبن��ى املدر�صي واملناهج التعليمي��ة عن�رشان مكمان

لبع�صهم��ا البع���س، واأ�صا�س �صحي��ح لأي نظ��ام تعليمي؛فكما اأن

املنه��ج التعليم��ي ياأتي لتق��دمي املعلومة باأ�صل��وب علمي منا�صب

للطال��ب، ف��اإن املبن��ى املدر�صي يوف��ر البيئ��ة املنا�صب��ة للعملية

التعليمية، لذا جند اأن مكون��ات املنهج التعليمي واأ�صاليب تطبيقه

هم��ا م��ن اأه��م اأ�ص���س ت�صمي��م املبن��ى بجان��ب العوام��ل النف�صية

واجلمالية الأخرى.

ومن��ذ بزوغ �صم�س النه�صة املبارك��ة والعهد الذي قطعه مولنا

ح���رشة �صاح��ب �صاحب اجلال��ة ال�صلطان قابو���س املعظم على

نف�صه وحكومت��ه الر�صيدة بن�رش التعليم يف ربوع عماننا احلبيبة،

وم��ن خ��ال تط��ور النظ��ام التعليم��ي يف ال�صلطنة خ��ال م�صرية

النه�ص��ة ف��اإن املبنى املدر�صي ق��د �صاير هذا التط��ور واأ�صبح اأحد

املعامل احل�صارية الوا�صحة للعيان يف خمتلف مناطق ال�صلطنة.

وكاإح��دى اهتمام��ات وزارة الرتبي��ة والتعلي��م يف اإب��راز ثمار

النه�ص��ة �صع��ت يف اإيجاد عدد م��ن الت�صاميم للمب��اين املدر�صية؛

فهن��اك الت�صمي��م املعد من قبل مهند�صي ال��وزارة والذي نفذت به

مدار���س اخلطتن اخلام�صة وال�صاد�صة، وكذل��ك الت�صميم املعد من

املكات��ب ال�صت�صاري��ة واملتخ�ص�صة والذي نفذت ب��ه اإحدى ع�رش

مدر�ص��ة مبختلف املناط��ق التعليمية، وكذل��ك الت�صميم الفائز يف

امل�صابق��ة الت��ي نظم��ت بالتع��اون مع بلدي��ة م�صق��ط، ومل يقت�رش

التطوير يف املباين املدر�صية فقط بل اأخذت املباين الإدارية ن�صيبًا

م��ن الهتمام كما يت�ص��ح من الت�صميم اجلدي��د ملبنى ديوان عام

الوزارة وبع�س املديريات، وكذلك �صكنات الهيئات التدري�صية.

وقد مر املبنى املدر�صي بالكثري من مراحل التطوير خال اخلطط

اخلم�صية املتاحقة، وكح�صيلة جلهود الوزارة يف هذا املجال فقد

مت العم��ل بالنموذج املط��ور للمبنى املدر�صي من��ذ عام 1998م،

-11-

والذي روعي يف ت�صميمه الرتباط بالرتاث بجانب تلبيته

لاحتياجات التعليمي��ة، ثم جرت عليه تغيريات معمارية

وتكوينية عل��ى مدار ال�صنوات ال�صابقة مب��ا يواكب التطور

امل�صتمر يف املنهج الدرا�صي واأ�صاليب تدري�صه.

كما �صعت الوزارة لاإ�صتفادة من خرات اجلهات الأخرى

�ص��واًء احلكومي��ة منه��ا اأو اخلا�ص��ة، ويف ه��ذا الإط��ار مت

ت�صكيل جلنة م�صرتكة ب��ن املخت�صن بالوزارة ونظرائهم

م��ن بلدية م�صق��ط لتنظيم م�صابقة ب��ن املكاتب الهند�صية

ور�صدت جائزة لأف�صل ت�صميم يلبي �رشوط امل�صابقة من

الناحي��ة القت�صادية والت�صميمية، وهي عبارة عن اإ�صناد

ا م�رشوع��ن ملدر�صتن للمكت��ب الفائز بامل�صابق��ة، واأي�صً

ف��اإن جهود الوزارة قد اأثم��رت عن ا�صتحداث ت�صميم جديد

بوا�صطة اأحد املكاتب الهند�صية ومت تنفيذ عدد من مدار�س

اخلط��ة اخلم�صية ال�صاد�صة مبختل��ف مناطق ال�صلطنة بذلك

ا نف��ذت به مدر�صة جابر ب��ن زيد للمبنى الت�صمي��م، واأي�صً

احلايل اجلديد.

ومن اأجل اإطالة العمر الفرتا�صي للمبنى فهناك عناية

م�صتمرة مبباين املدار�س �صواء من خال ال�صيانة الدورية

اأو م�صاري��ع ال�صيان��ة والرتمي��م، حي��ث تق��وم املناط��ق

التعليمية عند اإع��داد كل خطة خم�صية بتحديد احتياجات

املدار���س من ال�صيانة والرتميم، ثم يتم اإيفاد فرق منبثقة

م��ن جلنة اإع��داد اخلط��ة اخلم�صي��ة بال��وزارة لزي��ارة تلك

املدار���س للوق��وف على احتياج��ات كل مدر�ص��ة، وتوزيع

تلك��م الحتياج��ات ح�ص��ب الأولوي��ة على �رشائ��ح اخلطة،

وبعد اعتماد اخلطة واعتماداتها املالية ح�صب احتياجات

كل مدر�صة من ال�صيان��ة والرتميم تو�صع املبالغ املالية

املعتمدة حتت ت�رشف املناطق التعليمية للقيام مبا يلزم

للمدار�س.

-12-

�صورة تو�صيحية لتحية العلم يف طابور ال�صباح لأحدى املدار�س املبنية باملواد غري الثابتة )ال�صعف( بداية ال�صبعينيات

-13-

خالل اأربعة عقود )1970 - 2010 م(

املرحلة االأوىل: املبنى املدر�سي يف ال�سبعينيات )االنطالق(

املرحلة الثانية املبنى املدر�سي يف الثمانينيات )تر�سيخ االنطالق والنمو ال�سريع(

املرحلة الثالثة املبنى املدر�سي يف الت�سعينيات )الرت�سيخ واال�ستمرار(

املرحلة الرابعة املبنى املدر�سي يف االألفية الثالثة )التح�سني النوعي(

☛

☛

☛

☛

-14-

عندما توىل ح�رشة �صاحب اجلالة ال�صلطان

قابو�س بن �صعي��د املعظم � حفظه اهلل ورعاه �

مقاليد احلك��م يف الباد يف الثالث والع�رشين

من يولي��و املجيد ع��ام 1970 م كانت هناك

ثاث مدار�س حكومية نظامية وهي: املدر�صة

ال�صعيدي��ة يف �صالة، واملدر�صة ال�صعيدية يف

م�صقط ، واملدر�ص��ة ال�صعيدية يف مطرح، حيث

بلغ اإجمايل عدد الدار�صن من الذكور فقط يف

املدرا�س الثاث )909( طالبًا .

املبنى املدر�سي

يف ال�سبعينيات )االنطالق(مبنى املدر�صة ال�صعيدية اجلديد مب�صقط

مبنى املدر�صة ال�صعيدية اجلديد مبطرح

مبنى املدر�صة ال�صعيدية اجلديد ب�صالة

-15-

التعليم يف اخليام

-16-

بداية االنطالق:

يف ال�صن��وت الأوىل م��ن عمر النه�ص��ة �صهدت ال�صلطن��ة عملية النت�صار

ال�رشي��ع للتعليم، والذي اأملت��ه ظروف البداية وحر���س جالته على ن�رش

التعلي��م باأ�رشع ما ميكن وفقا لاإمكانيات املتوفرة يف ذلك الوقت، حيث

قال جالته يف عام1973م : »املهم هو التعليم ولو حتت ظال ال�صجر«.

وقد اأقبلت الوزارة يف تلك الفرتة على ا�صتخدام اخليام و�صعف النخيل

واملواد غري الثابتة وحتت ظل الأ�صجار واملباين امل�صتاأجرة ، كما �صمحت

لاأهايل ببناء املدار�س نظراً لقلة الإمكانيات لدى الدولة يف ذلك الوقت

وق��د تبن��ت وزارة الرتبي��ة والتعليم ه��ذه امل�صوؤولية ، ور�ص��دت الدولة

امليزانية الازمة لتلبية الحتياجات التعليمية الأولية لتلك الفرتة. ويف

بداي��ات ع�رش النه�صة املباركة اأ�صبح ع��دد الطاب يف مدار�س التعليم

الع��ام) 55753( طالب��ًا وطالب��ة يف)207 ( مدر�ص��ة و)2230( معلم��ًا

ومعلم��ة، كم��ا مت يف هذه الف��رتة الهتمام مبن فاتتهم فر���س التعليم،

وذلك بافتتاح مراكز حمو المية وتعليم الكبار من اأجل خلق توازن بن

التعلي��م العام وتعلي��م الكبار. كما مل تغفل الوزارة ع��ن ذوي الإعاقات،

فق��د اأولت اهتمامها بهم م��ن خال فتح مدر�صت��ن ومعهد خا�س بهم،

وفتح��ت �صف��وف ملحق��ة باإح��دى املدار���س يف م�صقط. حي��ث انطلقت

م�ص��رية النه�صة التعليمية بنورها يف خمتلف وليات ومناطق ال�صلطنة

بع��د 23 م��ن يوليو لع��ام 1970م بزخم واهتمام كبريي��ن لتعوي�س ما

ف��ات اأبناء الباد من تعلي��م، فارتفعت اأعداد املدار�س واأعداد الطلبة من

اإناث و ذكور.

مدر�صة الإمام جابر بن زيد القدمية

-17-

ويعت��ر املخطط املو�صح اأدناه هو اأول منوذج للمبنى املدر�صي مت تنفيذه يف مطلع

ال�صبعيني��ات وه��و مكون من دور اأر�صي واح��د ويتميز بوجود �صاح��ة مدر�صية كبرية

حماط��ة بف�صول درا�صية م�صتطيلة ال�صكل م�صاحة كل ف�صل )6×8 مرتاً مربعًا( وغرف

اإدارية ومرافق اأخرى.

ثم مت تعديل النموذج الأول وذلك بت�صغري الفناء املدر�صي وتقريب الف�صول ومرافق

املدر�ص��ة، كما يف ال�ص��كل املو�صح اأعاه، وذلك لت�صهيل عملي��ة الإدارة املدر�صية، ومت

تعديل اأبعاد الف�صل لي�صبح )7×7 مرتاً مربعًا(

مرافق املبنى املدر�سي:ف�صول درا�صية.

ثاثة غرف اإدارية: للمدير وم�صاعده والأخ�صائي الجتماعي.

غرفة للمعلمن.

غرف مياه ال�رشب.

دورات مياه للطاب.

دورات مياه للمعلمن.

غرفة احلار�س.

خمزن.

خمتربات العلوم )الكيمياء واالأحياء(: � دولب متح��رك ب��ه خزائ��ن حتت��وي عل��ى جمي��ع الأ�صن��اف

املخرية.

� ع��دد املخت��رات املتنقلة ) 154( خمت��راً موزعة على خمتلف

املناطق التعليمية .

خمطط لإحدى املدار�س يف اأوائل ال�صبعينيات

دواليب لدوات ومعدات التجارب املخربية

خمطط ملبنى ذا فناء �صغري حتيط به الف�صول

الدار�صية يف ال�صبعينيات

-18-

املق�صف وغرفة احلار�س يف بدايات املرافق املدر�صية

-19-

املق�سف املدر�سي:

مل تك��ن املدار�س ال�صابقة حتتوي

باجلمعي��ة خا�ص��ة مب��اين عل��ى

التعاونية، بل كان الطاب يعتمدون

عل��ى املح��ات التجاري��ة القريب��ة

من املبن��ى املدر�ص��ي، وكذلك على

الباعة املتجول��ون الذين يعر�صون

ماأكولتهم قريبًا منها.

وم��ن ث��م اأحل��ق مبن��ى املق�صف

باملبنى املدر�صي، وكان يف البداية

عبارة ع��ن خمزن �صغ��ري لاأطعمة

يق��ع ب��ن ف�ص��ول ومراف��ق املبنى

املدر�صي.

ثم تطور هذا املبنى لي�صبح مبنى

م�صتقًا داخ��ل �صور املدر�صة، وكان

عبارة عن مبنى م�صتطيل ال�صكل ذو

م�صاحة ل تتجاوز 10 م2 ، يحتوي

عل��ى منف��ذ واح��د للبي��ع وما�صقًا

ملبنى احلار�س .

اأول منوذج للمقا�صف القدمية، ويظهر وجود منفذ بيع واحد .

-20-

املبنى املدر�سي يف الثمانينيات

)النمو ال�سريع(

متيز هذا النوع من املباين املدر�صية

باأن��ه يحت��وي عل��ى اأكرث م��ن �صاحة

مدر�صي��ة بداخله، حتي��ط بها الف�صول

الدرا�صية واملرافق الأخرى على هيئة

تكتات ت�صه��ل عم��ل الإدارة، وي�صهل

فيه��ا ف�صل الط��اب ذوي امل�صتويات

الدرا�صية املتفاوتة وامل�صرتكة، اإل اأن

امل�صاح��ات ال�صغرية الداخلية ت�صعب

مهم��ة جم��ع كل الط��اب يف �صاح��ة

واحدة يف طابور ال�صباح.

مدر�صة الرتبية الفكرية افتتحت يف العام مدر�صة اأ�صماء بنت اأبي بكر �صابقا

الدرا�صي 84/ 1985م، وقد افتتح املبنى

احلايل يف العام الدرا�صي 2004/2003م،

معد لطالب ذوي الإعاقة العقلية

-21-

اإحدى مدار�س ذوي الحتياجات

اخلا�صة التي اأن�صئت يف الثمانينات

-22-

ومن الت�صاميم ال�صائعة اأي�صًا ت�صاميم املدار�س ذات الأجنحة

الطولي��ة كما هو مبن يف الت�صامي��م املو�صحة بال�صكل، حيث

تتميز بوجود اأك��رث من �صاحة داخلية وا�صعة، وميكن من خال

ه��ذا الت�صمي��م ف�ص��ل امل�صتوي��ات الدرا�صي��ة املختلف��ة ح�ص��ب

الأجنح��ة ، كما يتمي��ز هذا الت�صمي��م بتوفري م�صاح��ة اإ�صافية

داخ��ل فن��اء املدر�ص��ة ل�صتغاله��ا يف وقت احلاج��ة يف حال

تطلب الأم��ر خطط الزيادة لف�صول اإ�صافية يف امل�صتقبل ح�صب

زيادة اأعداد الطلبة يف نف�س امل�صتوى.

خمطط مدر�صي ويظهر عليه ال�صاحات ال�صغرية بني الغرف الدرا�صية

خمطط مدر�صي ويظهر عليه تكتالت الغرف الدرا�صية ب�صاحات �صغرية

-23-

- ف�صول درا�صية.

- غرف اإدارية: للمدير وم�صاعده

والأخ�صائي الجتماعي.

- غرفة للمعلمن.

- غرفة زائر �صحي.

- مكتبة.

- خمتر العلوم.

- مق�صف.

- غرف مياه ال�رشب.

- دورات مياه للطاب.

- دورات مياه للمعلمن.

- غرفة احلار�س.

- خمزن.

- ملعب كرة.

مرافق املبنى:

خمطط مدر�صي ويظهر عليه الجنحة الطويلة

-24-

خمــــتربات العلوم

)الكيمياء واالأحياء(

مرت املخت��رات املدر�صي��ة مبراحل تطور

يف اإن�صائها وجتهيزاتها، حيث كانت يف اأعوام

اإن�صائه��ا الأوىل عبارة عن طاولة خ�صبية بها

اأحوا�س غري حمدودة .

خمترب العلوم وتوزيع الأثاث والأدوات فيهخمترب العلوم يف الثمانينات

-25-

املق�سف املدر�سي

طراأ تعديل على املق�صف املدر�صي،

حيث اأ�صب��ح له مبنى م�صتقل بثاثة

منافذ للبيع من جهة واحدة، واأ�صيفت

حواجز لتنظيم ا�صطفاف الطلبة على

املنافذ.

منوذج ملقا�صف مدار�س الثمانينات

مق�صف مدر�صي بثالثة منافذ

-26-

املبنى املدر�سي يف الت�سعينيات

)الرت�سيخ واال�ستمرار(

مدر�ص���ة الأمل لل�صم والبكم لفئة الط���الب ذوي الإعاقة ال�صمعية اأو الكالمية م���ن خالل اإن�صاء ف�صول

درا�صية لل�صم والبكم عام 1978م ومت افتتاح مبنى م�صتقل لها عام 1981م، وثم انتقلت اإىل مبنى اآخر

بالقرم ويف عام 1997م ان�صئ لها مبنى يف اخلوير33 باأحدث املوا�صفات الرتبوية.

التجمع ال�صباحي يف ال�صاحة املدر�صية

-27-

-28-

الدور الأخريالدور الأول

اأحد مناذج املبنى املدر�سي املغلق الذي مت اإن�ساوؤه منت�سف الت�سعينيات

الت�صميم املعماري:

1- �صاحة واحدة .

2- ف�صول حُميطة لل�صاحة.

3- الإدارة عند املدخل.

4- املرافق الرتبوية يف اجلهة الأمامية من املبنى.

5- توزيع املرافق اخلدمية على اأطراف املبنى ل�صهولة اأعمال ال�صيانة.

6- املبنى يتكون من طابقن ما مل يفر�س املوقع غري ذلك.

7- القدرة على حتديد اأعداد الف�صول املطلوب اإن�صاوؤها بدون تاأثر ال�صكل العام للمبنى.

املبنى املدر�سي

يف الت�سعينيات

)ت�سميمه ومكوناته(

-29-

الواجهة الأمامية للمبنى املدر�صي

الواجهة اخللفية للمبنى املدر�صي

مناذج للمدار�س املغلقة خالل عقد الت�سعينيات

-30-

الدور االر�سي: 1- املداخل.

2- مكتب املدير.

3- مكتب م�صاعد املدير.

4- املن�صق.

5- الأخ�صائي الجتماعي.

6- الزائر ال�صحي.

7- غرفة معلمن و مطبخ.

8- دورة مياه للمعلمن.

9- غرفة كهرباء.

10- دورة مياة لاإدارة.

13- دورات مياه للطلبة.

14- درج )�صلم(.

15- خمازن.

16- برادات مياه.

17- الف�صول الدرا�صية.

18- قاعة متعددة الغرا�س.

19- قاعة م�صادر تعلم.

20- خمتر علوم .

21- خمتر حا�صوب.

خمتربات العلوم

)الكيمياء واالأحياء(:

ال��وزارة ب��داأت 1998م ع��ام يف

باإعادة النظر يف البيئ��ة ال�صفية لغرفة

املختر، حيث ا�صتحدث��ت نظامًا جديداً

يف تاأثي��ث املخت��رات ت�صتوع��ب العمل

يف جمموعات .

خمطط يو�صح توزيع اأثاث خمترب العلوم

خمتر علمي

الدور االأول:

1- غرفة معلمن و مطبخ.

2- دورة مياه للمعلمن.

3- غرف الأن�صطة.

4- غرفة لأدوات النظافة.

5- دورات مياه للطلبة.

6- درج )�صلم(.

7- خمازن.

8- برادات مياه.

9- الف�صول الدرا�صية.

-31-

خمترب حا�صوب اآيل

-32-

خمترب احلا�سب االآيل:

يف عام 1998 م اأدخل اإىل املبنى املدر�صي خمتر احلا�صب الآيل كخطوة مهمة يف �صبيل مواكبة التطورات

الت��ي ت�صهده��ا الباد، حي��ث ت�صعى احلكوم��ة اإىل بناء جيل قادر عل��ى مواكبة م�صتج��دات املعرفة وتطورات

التقانة يف احلا�صب الآيل، وقادر على ال�صتفادة من هذه التكنولوجيا، حيث خ�ص�صت غرفة مب�صاحة ف�صلن

يف ال��دور الأر�صي، وجهزته بحوا�صيب مكتبي��ة »Desktops« وب�صبكة �صلكية تربط بن احلوا�صيب مع غرفة

،»Laptops« ويف مرحلة لحقة جهزت خمترات احلا�صوب بحوا�صيب حممولة ،»Server« مركز املعلومات

مم��ا وف��ر امل�صاح��ة املخ�ص�صة له من غرفتن اإىل غرفة واح��دة، ومت ربطها ب�صبكة ل�صلكي��ة بدًل من ال�صبكة

ال�صلكية.

خمترب حا�صوب لبتوب مطورباب فولذي ملخترب احلا�صوب

-33-

املق�سف املدر�سي:

طراأ تعديل على املق�صف املدر�صي ، حيث زادت امل�صاحة الداخلية

ل��ه اإىل حوايل 80م2، ويحتوي من الداخ��ل على خزانات وثاجات

حلفظ الأطعمة يف و�صط الغرفة وحو�س غ�صيل مع �صخان مياه، ومت

تركي��ب مكيفات نوافذ، ويحتوي على منافذ للبيع من ثاث جهات،

كل جهة بها اأربعة منافذ .

منوذج للمق�صف املدر�صي يف الألفية الثالثة

بعد التو�صعة واإ�صافة املظلة.

مق�صف مدر�صي متعدد املنافذ مبوا�صفات ومميزات اإ�صافية

-34-

م��ن منطل��ق تطوي��ر وحتدي��ث املبنى

املدر�ص��ي، فقد عملت الوزارة على تطوير

املب��اين احلديث��ة املغلق��ة باأ�صل��وب اآخر

فك��رة اأوج��دت حي��ث ومتط��ور، جدي��د

اإدخ��ال نظام الت�صج��ري وتو�صعة املرافق

اخلارجي��ة لبيئة مدر�صي��ة جاذبة، وعلى

�صوء ذل��ك مت تنفيذ ت�صع مدار�س من هذا

النوع يف خمتلف مناطق ال�صلطنة.

املبنى املدر�سي يف االألفية الثالثة

)التح�سني والتطوير النوعي(

-35-

معهد عمر بن اخلطاب للمكفوفن

باملعبيلة يف ولية ال�صيب

اهتمامات كاأحد للمكفوفني اخلطاب بن عمر معهد اأن�صاأ

املجتمع من ال�رشيحة بهذه والتعليم الرتبية وزارة

للقطاع التابعة اخلريية اجلمعيات اإحدى من ومب�صاهمة

اخلا�س حيث بداأ ت�صغيله للعام الدرا�صي 2000/99م

-36-

الت�سميم املعماري

املعماري الطابع يتميز

ياأخذ ب��اأن��ه امل��دار���س لهذه

للقلعة املعماري ال�صكل من

مدخل يتميز حيث العمانية،

الوا�صع بامل�صاحة املدر�صة

ال�صميكة الأروق�������ة ذات

املبنى وي��اأت��ي واملرتفعة،

يتميز كما كتل، �صكل على

بوجود �صاحات خ�رشاء حول

املدر�صة.

الدور الر�صي:

1- املداخل.

2- مكتب املدير.

3- مكتب م�صاعد املدير.

4- املن�صق.

5- الأخ�صائي الجتماعي.

6- الزائر ال�صحي.

7- غرفة املعلمن واملطبخ.

8- غرفة التوجيه مهني.

9- غرفة كهرباء.

10- دورة مياه لاإدارة.

13- دورات مياه للطلبة.

14- درج )�صلم(.

15- خمازن.

16- برادات مياه.

17- الف�صول الدرا�صية.

18- قاعة متعددة الأغرا�س.

19- قاعة م�صادر تعلم.

20- خمتر علوم .

21- خمتر حا�صوب.

22 - غرف الأن�صطة.

23 - دورة مياه للمعلمن.

24- مق�صف وقاعة تناول الوجبة داخل املبنى املدر�صي.

الدور الأول:

1- غرفة املعلمن واملطبخ .

2- دورة مياه للمعلمن.

3- الف�صول الدرا�صية.

4- غرفة لأدوات النظافة.

5- دورات مياه الطلبة.

6- درج )�صلم(.

7- خمازن.

8- برادات مياه.

مكونات املبنى املدر�سي

-37-

خمطط تو�صيحي لأحدث منوذج يف مرحلة الت�صعينيات

-38-

مناذج حديثة للمدار�س احلكومية وعددها 9 مدار�س موزعة يف اأنحاء ال�سلطنة

-39-

-40-

اإحدى النماذج املقرتحة يف م�صابقة اأف�صل ت�صميم مدر�صي والتي مت تنظيمها بالتن�صيق مع بلدية م�صقط

-41-

اإحدى النماذج احلديثة للمدار�س

الواجهة االأمامية

الواجهة اجلانبية

الواجهة اخللفية

-42-

منوذج مدر�صة الفيا�س يف ولية قريات مبحافظة م�صقط

النموذج الفائز مب�صابقة اأف�صل مبنى مدر�صي والتي نظمتها الوزارة بالتعاون مع بلدية م�صقط

منوذج مدر�صة ال�صعادة يف ولية �صاللة مبحافظة ظفار

-43-

�صورة تو�صيحية للت�صميم الفائز املنفذ يف منطقة ال�صعادة بولية �صاللة مبحافظة ظفار ومنطقة الفيا�س بولية قريات مبحافظة م�صقط

-44-

�صورة تو�صح الفناء الداخلي ملدر�صة الإمام جابر بن زيد اجلديدة

بولية مطرح ذات الأدوار الثالثة

املنظر الأمامي ملبنى مدر�صة الإمام جابر بن زيد اجلديد

املفتتح للعام الدرا�صي 2009 /2010م

-45-

�صالة األعاب مغلقة متعددة ال�صتخدام

م�صعد كهربائي للمعلمني والطلبة مبدر�صة الإمام جابر بن زيد

منوذج مل�رشح الوزارة ومدر�صة الإمام جابر بن زيد مبحافظة م�صقط عام 2009 /2010م

-46-

التطوير النوعي ملرافق املبنى املدر�سي

خمتربات العلوم )الكيمياء واالأحياء(

)بناء ا�سرتاتيجية تطوير املختربات(

يف عام 2005م قام املعنين باملديرية العامة لتطوير املناهج

بعمل درا�صة لأو�صاع املخترات للوقوف على الو�صع القائم بها،

وكذلك ال�صتفادة من التجارب واخلرات العاملية.

وكان نتاج تلك الدرا�صة هو بناء ا�صرتاتيجية لتطوير املخترات

املدر�صي��ة بهدف توفري بيئة خمري��ة مبعايري عاملية ت�صاهم يف

الرتق��اء مبخرجات التعليم من خال كوادر فنية متميزة متمكنة

وقادرة على حتقيق متطلبات التطوير املن�صود للمخترات العلمية

يف ال�صلطنة وفق اأف�صل املعايري واملمار�صات العاملية .

وب��داأ تطبي��ق نظ��ام جدي��د يف املدار���س اجلدي��دة ل�رشيحة عام

2009م، حي��ث تتكون خمترات العلوم احلديث��ة من مكتب لأمن

املختر وخمزن حلفظ املواد الكيميائية والأدوات املخرية وغرفة

حت�صري اإىل جانب غرفة املختر التي تبلغ م�صاحتها م�صاحة ف�صل

ون�ص��ف ومزود بكافة امل�صتلزم��ات املخترية احلديثة ومتطلبات

الأمن وال�صامة.

وعلي��ه فاإن م�صاحة املختر يجب اأن تتنا�صب مع اأعداد الطاب،

وجتهي��ز املخت��ر بو�صائل الإ�ص��اءة والتهوية بحي��ث تكون درجة

احلرارة منا�صبة للعمل يف املختر وغرفة التح�صري .

احدى طاولت العمل يف املخترب املدر�صي

خمطط ملخترب املدر�صي

-47-

اأم��ا الهي��اكل املعدنية فتكون قوية وق��ادرة على حمل

اأ�صط��ح الطاولت واخلزائن، وتك��ون مطلية بطبقة حماية

من ال�صداء، كما يجب اأن تكون اأ�صطح الطاولت م�صنوعة

من مادة الرت�صبا املقاوم للمواد الكيميائية.

واأم��ا غرفة التح�صري فم��زودة بدوالي��ب وخزائن قابلة

)pvc (لا�صتبدال اأو الف��ك اأو الرتكيب م�صنوعة من مادة

ومغطاه بالفورمايكا مع متديدات املياه والغاز والكهرباء

وطاول��ة حت�ص��ري التجارب ، كم��ا اأن غرفة فن��ي املختر

مزودة مبكتب وخزائن وحا�صوب .

موا�سفات حديثة اأدخلت ملخترب العلوم احلديث:

-مت ا�صتخدام البور�صلين يف عام 2005 م.

- مت اإ�صتخ��دام م��ادة »Trespa« لأ�صط��ح خمت��رات

العلوم يف عام 2002 م.

)split unit( مت تركيب مكيفات الوحدات املنف�صلة -

يف عام 2007م.

- ثم وفرت طفاية احلريق املخ�ص�صة ذات الرغوة.

ركن اأمني املخترب

-48-

خمترب الفيزياء املطور

خمطط ملخترب الفيزياء

طاولت العمل الطالبية يف خمترب الفيزياء

خمترب الفيزياء

-49-

التو�صيالت والأجهزة يف طاولت املخترب

خمطط لتو�صيالت الأجهزة املختلفة على الطاولت الطالبية يف املخترب

-50-

خمترب احلا�سب االآيل:

كان خمتر احلا�ص��ب الآيل جمهزاً بحوا�صيب

حممول��ة مما كان له الأثر يف تقلي�س امل�صاحة

امل�صتخدم��ة، ولك��ن م��ع الزي��ادة املط��ردة يف

ال�صتخدام، وزيادة امل��ادة التعليمية املعتمدة

عل��ى احلوا�صي��ب مل تعد ه��ذه احلوا�صيب قادرة

على حتم��ل ذلك، كم��ا اأن ال�صب��كات الا�صلكية

ا�صتبدل��ت م��رة اأح��رى ب�صب��كات �صلكي��ة، نظراً

لتك��رار الأعط��ال فيه��ا، واأدى ذل��ك اإىل زي��ادة

حجم املختر بحجم ف�صلن.

وبعد الأنواء املناخية التي مرت بها ال�صلطنة

يف ع��ام 2007 م ، ت���رشرت بع���س املدار���س

القريبة من البحر وجماري الأودية واأدى دخول

املي��اه اإىل تل��ف الأجه��زة الكهربائية، فظهرت

احلاج��ة اإىل نق��ل خمتر احلا�ص��ب الآيل ومركز

املعلومات اإىل الطاب��ق الأول لتايف ت�رشرها

بدخول املياه م�صتقبا.

ويف امل�صاري��ع احلديث��ة والإ�صاف��ات الت��ي

تنفذه��ا ال��وزارة، حر�ص��ت عل��ى توف��ري �صبكة

للحوا�صي��ب يف املدار���س �ص��واء يف املدار���س

اجلدي��دة اأو يف م�صاري��ع الإ�صاف��ات لت�رشي��ع

دخوله��ا يف اأق��رب وق��ت ملواكب��ة التط��ور يف

خمترب احلا�صب الآيلا�صتخدام احلا�صب الآيل.

-51-

خمترب احلا�صب الآيل

مكتب التوجيه املهني:

اأم��ا يف غ��رف مراك��ز ومكاتب التوجي��ه املهني ب��كل مدر�صة فقد مت

توف��ري غرف��ة منا�صبة ملكات��ب التوجي��ه املهني وذل��ك يف كل مدر�صة

م��ن املدار�س التي به��ا اأخ�صائي توجيه مهني، لتك��ون مهياأة للطاب

وال�صتف��ادة من برام��ج وم�صادر التوجي��ه املهني الت��ي توفرها لهم.

بحي��ث يك��ون كل مرك��ز م��زود برك��ن خا���س بال�صت�ص��ارة الفردي��ة،

ومب�صاح��ة كافية لا�صت�صارة اجلماعي��ة بالإ�صافة لركن للقراءة، واآخر

للح�ص��ول على املعلومات ع��ر ال�صبكة الإلكرتوني��ة وجميعها مت�صلة

ب�صبكة الإنرتنت.

واجلدي��ر بالذك��ر اأن خدم��ة التوجيه املهني باملدار���س تعتر اإحدى

اأب��رز جوانب التطوير والتجديد الرتب��وي يف منظومة التطوير الرتبوي

يف ال�صلطن��ة. حي��ث يعمل املرك��ز على تقدمي خدم��ات التوجيه املهني

وال�صت�صارة املهنية للمواطنن. ولتحقيق اأهداف املركز لنطاق عري�س

من فئات املجتمع العماين مثل الطاب والباحثن عن العمل واملدربن

وامل�صتهدف��ن واأولياء الأم��ور واملوؤ�ص�صات التعليمي��ة والتدريبية، كي

ي�صتفي��دوا م��ن ح�صولهم عل��ى خدمات التوجي��ه املهن��ي وال�صت�صارة

املهني��ة الت��ي تت�صم بجودة عالي��ة، ويحتاج لها الط��اب ليتمكنوا من

اتخ��اذ ق��رارات �صائب��ة مبنية عل��ى معلوم��ات �صحيحة ح��ول املواد

الدرا�صية الأ�صا�صي��ة والختيارية التي �صيدر�صونه��ا بال�صفن احلادي

ع���رش والثاين ع�رش، والت��ي �صيحققون من خاله��ا اأهدافهم الأكادميية

واملهنية. كما يحتاج الطاب اإىل امل�صاعدة لتخاذ قرارات واختيارات

مهني��ة وتعليمي��ة �صحيح��ة لتحقيق اأه��داف وغايات املرك��ز الوطني

للتوجي��ه املهن��ي، وي�صع��ى املرك��ز لتوفري قاع��ات وم�ص��ادر خا�صة:

كقاعة/م�رشح واأخرى للتعلم الإلكرتوين ، وغرفة لا�صت�صارات املهنية،

وغرفة للتقومي، وغرفة للتعلم والتدريب عن بعد وغرفة للمكتبة.

خمطط تو�صيحي لغرف ومكاتب التوجيه املهني

-52-

مق�سف املدار�س النموذجية:

املدار���س مقا�ص��ف تتمي��ز

النموذجي��ة بوجوده��ا داخل املبنى

املدر�صي ، حيث تتوفر م�صاحة مكيفة

ومظلل��ة وهادئة لتن��اول الوجبات،

وتتوفر مغا�صل عل��ى الطراز احلديث

مم��ا يوف��ر اجل��و ال�صح��ي املائ��م

والتغذية املريحة والآمنة للطاب.

املق�سف املدر�سي:مت ت��طوي���ر وت��عدي���ل املق���صف

املدر�صي بتق�صيم��ه اإىل غرفة للبيع

ومنفذ بي��ع خارجي وخمزن ودورة

مي��اه، وا�صتبدل��ت مكيف��ات النوافذ

مبكيف��ات وحدات منف�صل��ة، وعداد

كهرب��اء وماء منف�صلن، واأ�صبحت

اجله���ة الرابع��ة ما�صق�����ة ل�ص���ور

املدر�ص��ة،و حتت��وي عل��ى ب��اب من

اجلهة اخلارجي��ة ل�صور املدر�صة يف

حال اأ�صندت اإدارة املق�صف ملوؤ�ص�صة

خا�صة ل�صتثماره.مق�صف و�صالة طعام يف مبنى مدر�صة الإمام جابر بن زيد اجلديدة

منوذج مطور للمق�صف املدر�صي يف الألفية الثالثةمغ�صلة راقية للمدر�صة ذاتها

-53-

تطور البيئة املدر�سية

املق�صود بالبيئة املدر�صية هي جمموعة العوامل الطبيعية واحليوية

والجتماعي��ة والنف�صي��ة التي حتي��ط باملجتمع املدر�ص��ي فيتاأثر بها

وتوؤثر عليه.

وق��د جاء اهتمام الوزارة مبفهوم البيئة املدر�صية من خال مراعاة

عدة عنا�رش مرتبطة بالبيئة املدر�صية ومن بينها:

موقع املدر�سة: ويتم اختيار موقع املدر�صة بحيث يكون متو�صطًا وبعيداً

ع��ن م�ص��ادر ال�صو�ص��اء ل�صمان توف��ري خدماتها لأك��ر �رشيحة من

الطاب ويف جو هادئ واآمن.

مبنى املدر�سة: يراعى يف ت�صميم املبنى املدر�صي اأن يكون مقامًا على

اأر���س �صلبة وم�صتوية، كما يراع��ى اأي�صا فيه توفر عن�رشي الإ�صاءة

والتهوية جلميع الف�صول الدرا�صية والقاعات والغرف وذلك عن طريق

ت�صليط اأكر قدر من الإ�صاءة وتوفري التهوية الازمة.

�ساحــة املدر�سة: يتم توف��ري �صاحة مدر�صية ذات م�صاح��ة كافية لإقامة

الطاب��ور عليه��ا، ويت��م تظليله��ا حلماية الط��اب من احل��رارة واأ�صعة

ال�صم�س خال ف�صل ال�صيف وكذلك عند هطول الأمطار.

م�ساحــة الف�ســول: يراعى يف ت�صميم الف�صل اأن يخ�ص�س لكل طالب من

)1.5 ( م2 اإىل )2 (م2.

االإ�ســاءة: يت��م اأي�صا توفري اإ�ص��اءة كهربائية اأي�ص��ا بجانب الإ�صاءة

الطبيعية.

وهن��اك عوامل اأخ��رى تتعلق بالبيئة املدر�صي��ة، ومن بينها تركيب

الع��وازل احلرارية للمبنى املدر�صي وكذل��ك التهوية، حيث يتم تركيب

نوافذ للف�ص��ول ذات م�صاحة واأحجام كافية لدخ��ول الهواء وجتديده،

كم��ا مت اأي�ص��ًا يف بع���س املدار���س ل�صيم��ا حديث��ة الت�صمي��م و�صع

اأحوا�س واأماكن خا�ص��ة للت�صجري، وذلك لإ�صفاء اللون الأخ�رش على

املبنى املدر�صي.

الت�صجري واأماكن ال�صرتاحة مرافق ملياه ال�ص�رب

-54-

ومن بن العوامل التي تهتم بها الوزارة فيما يخ�س البيئة املدر�صية

ه��و توفري اأماكن خا�ص��ة لو�صع القمامة يف خمتل��ف اأروقة و�صاحات

املبن��ى املدر�ص��ي، بحيث يت��م جتميعها م��ن خال عم��ال النظافة مع

نهاية اليوم الدرا�صي.

كم��ا اأن هن��اك خط��ط وبرامج قيد الدرا�ص��ة تعنى بالبيئ��ة املدر�صية

وم��ن بينه��ا ا�صتغال خملفات مي��اه ال�رشب ل��ري الأحوا�س املزروعة

باملدر�ص��ة، وكذل��ك هناك توج��ه باإدخال من��اذج واأل��وان جديدة على

ج��دران الف�صول الدرا�صية لأجل اإ�صف��اء األوان ذات طابع جذاب ومريح

للعن ونف�صية الطاب.

ومن مظاهر الهتمام بالبيئة املدر�صية توفري اأماكن حلفظ الأطعمة

وامل�رشوبات وما يلزمه��ا من اأجهزة وتكييف وتريد وتاأثيث وغريها،

وعند ت�صمي��م املقا�صف املدر�صية توفر خزان��ات ودواليب اآمنة حلفظ

الأغذي��ة ل�صمان عدم تلفها باحلرارة وغريها م��ن العوامل، مع تهيئة

املكان املنا�صب جللو�س الطاب لتناول وجباتهم وم�رشوباتهم.

ويف الآون��ة الأخ��رية ، �رشعت ال��وزارة عند ت�صمي��م املباين احلديثة

مراع��اة توف��ري مواقف خارجية لل�صي��ارات ل�صمان وقوفه��ا بعيداً عن

مرافق املبنى املدر�صي حفاظًا على �صامة الطاب من التلوث واحلوادث

وغريه��ا من العوامل الأخرى، مع و�ص��ع الحتياطات املرورية والأخذ

مبتطلبات الأمن وال�صامة داخل املدر�صة وخارجها.

كم��ا مت موؤخراً تزويد الف�صول والقاع��ات الدرا�صية والغرف الإدارية

مبكيف��ات الوحدات املنف�صلة �صواء عن طريق ا�صتبدال مكيفات النافذة

ال�صابق��ة بهذا النوع من اأجهزة التكييف للمدار�س القائمة، اأو ت�صمينها

يف م�صاري��ع املدرا�س اجلديدة والإ�صافات، وذل��ك بق�صد التخل�س من

�صو�ص��اء و�صلبي��ات مكيفات النافذة القدمية م��ن ناحية، وتوفري بيئة

تعليمية مريحة وجو درا�صي هادئ واآمن من ناحية اأخرى.

مظلة للطابور وت�صتغل للمنا�صبات والأن�صطة املدر�صية

ا�صرتاحات الطالب

التكييف احلديث للف�صول والغرف والقاعات املدر�صية

-55-

حديقة مدخل املدر�صة

-56-

توفري بيئة التفكري والإبداع للطلبة يف غرف ريا�س الأطفال

-57-

يف ال�صبعينيات من القرن املا�صي كانت توجد فقط ثالث مدار�س خا�صة مثل مدر�صة

ال�صلطان يف ولية ال�صييب مبحافظة م�صقط وكانت حتتوي م�صجد، و مركز �صباحة و �صكن

للفتي���ان ومركز �صحي و مكتبة ومركز الو�صائل التعليمية و�صكن للفتيات ومركزالفنون

والأ�صغ���ال وم�صاكن للمعلمني وم�صاكن للموظفني و قاعة اجتماعات ومطعم و مالعب،

اأم���ا فيما يخ�س الغرف ال�صفي���ة فقد تطورت تطوراً ملحوظًا م���ن حيث ا�صتمالها على

الأجه���زة احلديثة املتطورة كال�صبورة التفاعلية والت���ي ت�صهل عملية ال�رشح وتو�صيل

املعلومة، وكذلك املختربات املدر�صية التي زودت بالأجهزة ومكربات ال�صورة الإلكرتونية

املو�صلة باأجهزة احلا�صوب والتي باإمكانها اأن تو�صل املعلومة للطالب.

م�ساهمة �ساملة وتعاون دائم

-58-

اأم��ا بع���س املدار�س فق��د تط��ورت يف الثمانينيات مث��ل مدر�صة

تب��ارك اخلا�صة، حيث كانت عباره عن مبنى م�صتاأجر �صم املراحل

الدرا�صي��ة م��ن ال�ص��ف الأول اإىل ال�ص��ف ال�صاد���س لتنتق��ل بعده��ا

املدر�صة اإىل مبناها اجلديد وامل�صيد كمبنى مدر�صي وت�صم املراحل

من ريا�س الأطفال وحتى الثاين ع�رش واأ�صبح املبنى ي�صتمل على:

غرفة �صفي��ة جمهزة بو�صائ��ل تعليمية حديث��ة و�صاحات خا�صة

للطلب��ة واأخرى للطالب��ات وقاعة اجتماعات وحم��ام �صباحة وعدد

ث��اث خمترات علمية وم���رشح حديث جمهز وغرف��ة طبية جمهزة

وكذلك عدد ثاثة معامل حا�صب اآيل.

اأم��ا يف ف��رتة الت�صعينيات فمث��ال عليها مدر�ص��ة م�صقط اخلا�صة

والت��ي ت�صمى الآن مدر�ص��ة م�صقط العاملية وهذا املبن��ى اأ�صبح من

الط��راز احلديث . اأما عن مكونات��ه ومميزاته فتتوفر به �صالة مغلقة

وخمت��رات للعل��وم مق�صم��ة ح�صب م��واد العلوم وجمه��زة بالتقنية

احلديث��ة ومكاتب اإداري��ة ومكتبتن اإحداهما للمرحل��ة الإبتدائية

اآن��ذاك والخرى للمراحل املتقدمة، كم��ا ي�صتمل املبنى على مقهى

وقاعة مو�صيقى وم�رشح وغرف معلمن وم�صجد وقاعة اجتماعات

لأولي��اء اأم��ور الطلب��ة وغرف ر�ص��م وبركة �صباح��ة وملعب مع�صب

بالرتتان.

وق��د اأ�صيفت مب��اين ملحقة اأخرى، مواكب��ة للتطور امللحوظ يف

زيادة اأعداد الطاب اإىل 890 طالبًا وطالبة.

اأم��ا الغ��رف ال�صفية فقد ناله��ا اأي�صا التط��ور والهتمام من قبل

اإدارة املدر�ص��ة واملهتم��ن فيه��ا حيث جه��زت ال�صف��وف باأحدث

�صور لبع�س مرافق املدار�س اخلا�صة

اإجراء التجارب يف خمترب علمي

-59-

الو�صائل التعليمية والتقنيات احلديثة .

اأما ع��ن املدار�س اجلديدة فمثال عليها مدر�صة الإبداع اخلا�صة، حيث

افتتح��ت املدر�صة يف �صبتمر ع��ام 2001م و�صمت 330 طالبا وطالبة

ينتظمون يف 16 ف�صًا درا�صيًا من �صف الرو�صة حتى ال�صف العا�رش.

اأم��ا الع��ام احل��ايل 2010 م فت�ص��م املدر�ص��ة 750 طالب��ًا وطالب��ة

ينتظمون يف 36 ف�صًا درا�صيًا من الرو�صة وحتى ال�صف الثاين ع�رش.

ويتمث��ل التع��اون ب��ن املديري��ة العام��ة للم�صاري��ع وال�صيانة وبن

املديري��ة العام��ة للمدار�س اخلا�صة يف قيام املديري��ة الأخرية باإر�صال

خمطط��ات وموا�صف��ات املدار���س اخلا�ص��ة املطل��وب اإقامته��ا به��دف

مراجعتها قبل التنفيذ.

وتت��م زي��ارة جمي��ع املدار�س اخلا�ص��ة امل�صتاأجرة من قب��ل مهند�صي

ه��ذه املديري��ة، به��دف التاأكد من م��دى �صاحيته��ا اإن�صائي��ًا ومائمة

ا�صتخدامه��ا كمدار�س خا�صة، وكذلك امل�صاركة فيما بن املديريتن يف

الندوات والدورات املتعلقة باملباين املدر�صية ومرافقها .

تطور مباين املدار�س اخلا�سة:

يف ف��رتة ال�صبعينيات افتتح��ت اأول مدر�صت��ن خا�صتن يف حمافظة

م�صق��ط قدمت��ا خدمة التعليم ملرحلة التعليم ما قب��ل املدر�صي واملرحلة

الإبتدائية اآنذاك، اإحداهما كانت يف مبنى م�صيد كمبنى مدر�صي والأخرى

كانت مل��كًا لأ�صحاب املدر�صة، ومتيز ه��ذان املبنيان باحتوائهما على

حج��رات ف�صول درا�صية جمهزة بو�صائل تعليمية معينة وحجرات اإدارية

وم�ص��ارح واأحوا�س �صباحة، هذا عدا املراف��ق الأخرى كاحتواء اإحداهما

على �صكن داخلي للمعلمن والطاب.

غرفة ريا�س الأطفال باإحدى املدار�س اخلا�صة

خمترب حا�صب اآيل باإحدى املدار�س اخلا�صة

ورغب��ة م��ن ال��وزارة يف ت�صجي��ع خدم��ة

التعلي��م اخلا���س يف كاف��ة رب��وع ال�صلطنة

�صم��ح للراغب��ن بفت��ح مدار���س خا�صة يف

مب��اين م�صتاأج��رة اأو مب��ان مل��ك م�صي��دة،

وروع��ي اأن ت�ص��م ه��ذه املب��اين حج��رات

، اإداري��ة حج��رات الدرا�صي��ة، الف�ص��ول

وخمت��رات ، وحج��رات خا�ص��ة بالأن�صط��ة

كاملو�صيقى والرتبية الفنية ومركز م�صادر

تعلم اأو مكتبة وغرفة عمال وغرفة للحار�س،

بالإ�صاف��ة اإىل املراف��ق الأخ��رى ك��دورات

املياه وم�صادر مياه ال�رشب.

ليتزاي��د بعده��ا ع��دد املب��اين املدر�صي��ة

اخلا�ص��ة �صاأنه��ا �ص��اأن التطور ال��ذي اأ�صبح

�صم��ة الع���رش الزاه��ر، وانعك���س ه��ذا عل��ى

ت�صميم املباين املدر�صية اخلا�صة من الداخل

واخل��ارج، فاملبنى املدر�ص��ي اأ�صبح يعك�س

املن�صاأة الرتبوية التي تقدم اأف�صل اخلدمات

الرتبوي��ة وجتعل من البيئ��ة التعليمية بيئة

تربوي��ة متكاملة ت�صهل عل��ى الطالب تناول

املادة التعليمية بطريقة �صل�صة ت�صاعده على

الإجادة.

ف�صل درا�صي باإحدى املدار�س اخلا�صة

-61-

وفيما م�صى كانت الوزارة ممثلة يف املديرية العامة للمدار�س

اخلا�صة تبحث عن الكم يف اأعداد مباين املدار�س لتلبية الحتياج

املتزاي��د للطلبة والطالبات، ومع بداي��ات القرن الع�رشين انظم

اإىل رك��ب املدار�س اخلا�صة عدد �صت مدار�س عاملية، واأ�صبحت

املب��اين املدر�صية حتوي حج��رات الف�ص��ول الدرا�صية املجهزة

باأح��دث الو�صائل ال�صمعية والب�رشي��ة ،وحجرات اإدارية خا�صة

بالأطقم الإدارية والعاملن واأخرى للمعلمن، وخمترات معدة

بح�ص��ب املراحل الدرا�صية، وحجرات خا�صة بالأن�صطة اخلا�صة

كاملو�صيقى والرتبية الفنية والأن�صطة الأخرى، وماعب مع�صبة

وغريه��ا تتنا�ص��ب والريا�صة الت��ي متار�س عليه��ا يف �صالت

خارجي��ة وداخلي��ة، وقاع��ات ومع��دة لإلقاء املحا���رشات بها

و�صائ��ل حديث��ة وم�ص��ارح جمهزة باأح��دث التقني��ات ،وم�صجد

ومراك��ز م�ص��ادر التعلم ومكتب��ات ومقا�ص��ف ومطاعم و�صكن

داخل��ي جمه��ز بجميع املراف��ق وغرف عمال وغرف��ة للحار�س

و املراف��ق الأخرى كدورات املي��اه وم�صادر ال�رشب. ويف العام

الدرا�ص��ي 2009 / 2010م اأ�صب��ح عدد املدار���س اخلا�صة يف

خمتل��ف اأنح��اء ال�صلطنة )384( مدر�صة موزع��ة بن )55( ملك

و)250( م�صتاأج��رة و )42( م�صي��دة ، ويت�صم��ن ذل��ك املجموع

مدار���س حتفي��ظ الق��راآن الك��رمي والبال��غ عدده��ا)89( مدر�صة

جميعها يف مبان م�صتاأجرة عدا مبنى واحد ملك.

-62-

-63-

منوذج جم�صم ملبنى ديوان عام الوزارة اجلديد

مبنى ديوان عام الوزارة احلايل الذي مت افتتاحة يف 1978/11/6م-64-

-65-

مبنى ديوان عام الوزارة:

ملواكب��ة التطور والنم��و املت�ص��ارع يف ربوع ال�صلطن��ة ب�صقيه

الكم��ي والكيفي، فق��د كان ملوؤ�ص�صات الدول��ة ن�صيبها الوافر من

ذلك، حيث مت اإن�صاء مب��اين املوؤ�ص�صات والوحدات احلكومية على

اأحدث طراز عمراين، ومت مراعاة الطابع العربي الُعماين الإ�صامي

وال�صكل احل�صاري املتطور.

وقد اأتى مبنى ديوان عام وزارة الرتبية والتعليم الذي يقع يف

مرتفعات املطار على م�صاحة تبلغ 37790 م2 كتحفة معمارية

ي�ص��ار اإلي��ه بالبنان، ولينف��رد بت�صميم��ه الرائع اجلمي��ل، ومييز

واجه��ة الب��اد للقادم��ن اإىل ال�صلطنة عر مط��ار م�صقط الدويل،

ليكون اإ�صافة جديدة ملنجزات النه�صة املباركة املظفرة بقيادة

ح���رشة �صاحب اجلال��ة ال�صلطان قابو�س ب��ن �صعيد املعظم—

حفظه اهلل ورعاه.

ويتك��ون املبن��ى من �صبع��ة اأدوار، وج��اءت الرغب��ة يف بنائه

به��دف جتمي��ع كاف��ة مديريات ال��وزارة يف مبنى واح��د ت�صهيًا

لعملي��ة التوا�صل بن جميع موظفي الوزارة وت�صهيًا للمراجعن

اأي�ص��ًا، حيث اإن معظم املباين التابعة للوزارة تتواجد يف اأماكن

متفرق��ة ومتباعدة، وبع�صها مب��اين م�صتاأجرة، كما اأن ا�صتحداث

مديريات ودوائر جدي��دة اأدى اإىل الرغبة لوجود مكاتب واأماكن

ت�صتوع��ب موظفيه��ا، حيث اإن املبن��ى احلايل مل يع��د م�صتوعبًا

لأعداد هوؤلء املوظفن ب�صبب �صعته املحدودة.

ويتك��ون املبنى اجلديد ح�صب املخططات والت�صاميم املعتمدة من �صتة طوابق منها الطابق

الأر�صي واملباين امللحقة وبارتفاع اإجمايل 37م موزعة كالتايل :

م�صاحة القبو )ال�رشداب( =8419م2.

م�صاحة الطوابق )الأر�صي والأول والثاين والثالث والرابع واخلام�س ( = 6961م2.

م�صاحة الطابق ال�صاد�س =1730م2.

م�صاحة املباين امللحقة =820م2.

كذلك ي�صم م�صجداً للم�صلن خلف املبنى بجانب املركز الوطني للتوجيه املهني الذي يتميز

ب�صكله الأ�صطواين.

-66-

م�رشح وزارة الرتبية والتعليم بالوطية يف حمافظة م�صقط والذي مت افتتاحه عام 2010م

-67-

منظر امل�رشح وجتهيزاته من الداخل

-68-

بحث واقرتاح ال�صيا�صة الرتبوية والتعليمية للتعليم املدر�صي. �

و�ص��ع اخلطط وامل�رشوعات لتنفيذ ال�صيا�صة الرتبوية والتعليمي��ة املعتمدة يف �صوء متطلبات التنمية القت�صادية �

والجتماعية والتطور العلمي والتقني.

تطوير الرامج التعليمية وفقًا لفل�صفة الرتبية والتعليم والأهداف الوطنية يف نطاق ال�صيا�صة العامة للدولة. �

ن���رش التعلي��م املدر�صي الأ�صا�صي وما بع��د الأ�صا�صي وفق مبداأ تكافوؤ الفر���س التعليمية جلميع املواطنن يف كافة �

حمافظات ومناطق ال�صلطنة.

توفري برامج حمو الأمية والرتبية اخلا�صة للفئات امل�صتحقة لها وفق احلاجة. �

ت�صجي��ع ال�صتثم��ار يف التعلي��م املدر�ص��ي وما قبل املدر�ص��ي من قبل القط��اع اخلا�س حتت اإ�رشاف ال��وزارة وفق �

الأهداف العامة للدولة.

توف��ري الأبنية املدر�صية بكافة متطلباتها وت�صجي��ع املواطنن وموؤ�ص�صات القطاع اخلا�س على امل�صاهمة يف دعم �

اخلدمات التعليمية.

اإعداد م�رشوعات القوانن واللوائح املتعلقة بالتعليم املدر�صي. �

حتدي��د الأ�ص�س واملعايري العامة لتطوير املناهج املدر�صية بعنا�رش ها املختلفة مع مراعاة الربط والتكامل بينها �

يف خمتلف مراحل التعليم املدر�صي.

العمل على حتديد معايري التعليم والتعلم وفق امل�صتجدات الرتبوية والتعليمية. �

اإدخال تقنيات التعليم يف التعليم املدر�صي وفق الإمكانيات املتاحة بهدف رفع م�صتوى املهارات لدى املخرجات �

التعليمية يف اإطار جمتمع ُعمان الرقمي.

-69-

تطوير الإ�رشاف الرتبوي والإدارة املدر�صية واأ�صاليب وطرق وو�صائل التوجيه املهني يف املدار�س. �

حتدي��د امل�صتوي��ات العلمي��ة واخل��رات العملي��ة املطلوب��ة لهيئ��ات التدري���س والوظائ��ف املرتبطة به��ا يف التعليم �

املدر�صي.

حتديد قواعد واأ�ص�س و�صوابط مهنة التدري�س)متهن التدري�س( و�صمان اجلودة ال�صاملة يف العملية التعليمية. �

حتديد الآليات والو�صائل املنا�صبة لتوثيق العاقة بن البيت واملدر�صة. �

العم��ل عل��ى اإج��راء الدرا�صات والبح��وث الهادفة للوقوف عل��ى الحتياج��ات التعليمية للمتعلمن واق��رتاح اآليات �

تطويرها مبا يتنا�صب ومتطلبات التنمية.

امل�صارك��ة يف توثي��ق العاق��ات الثقافي��ة اخلارجي��ة يف جمال الرتبي��ة والتعليم ومتثي��ل ال�صلطن��ة يف املنظمات �

واملوؤمترات والندوات الرتبوية والتعليمية الإقليمية والدولية.

دعم احلركة الك�صفية والإر�صادية يف ال�صلطنة و تفعيل براجمها واأن�صطتها. �

اإدارة النظام التعليمي املدر�صي بكافة اأنواعه وموؤ�ص�صاته وتوفري كافة متطلبات ت�صغيله وا�صتمرار فاعليته. �

العمل على �صمان تاأييد ودعم كافة قطاعات املجتمع لرامج تطوير الرتبية والتعليم. �

مبا�رشة اأية �صاحيات اأخرى مبقت�صى القوانن واملرا�صيم ال�صلطانية. �

اإ�صدار اللوائح والقرارات الازمة لتنفيذ هذه الخت�صا�صات �

-70-

بع�س من جمموعة مباين مديريات الرتبية والتعليم

مبنى املديرية العامة للك�صافة واملر�صدات الذي �صيد عام 1984م بولية بو�رش

-71-الت�صميم اخلا�س للمبنى املو�صيقي التابع للمديرية العامة للك�صافة واملر�صدات

-72-

مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبحافظة م�صقط الذي مت اإن�صاوؤه عام 1981م

-73-

مبن��ى املديرية العامة للرتبية والتعلي��م مبحافظة الرميي الذي

مت اإن�صاوؤه عام 1982م واإعادة ترميمه عام 2007م

-74-

مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبحافظة ظفار الذي

اأن�صيء عام 2001م

-75-

مبن��ى املديري��ة العام��ة للرتبي��ة والتعلي��م مبحافظة

م�صندم مت اإن�صاوؤه عام 1981م

-76-

مبن��ى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبنطقة جنوب الباطنة

مت اإن�ص��اوؤه ع��ام 1985م ، ث��م اأجريت ل��ه فيما بع��د التعديات

والتح�صينات الازمة .

-77-

مبنى املديرية العامة

للرتبية والتعليم

مبنطقة جنوب ال�رشقية

مت اإن�صاوؤه عام 2007م

مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم

مبنطقة �صمال الباطن���ة مت اإن�صاوؤه عام

1987م واأعيد جتديده عام 2009م

-78-

مبن��ى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبنطقة �صم��ال ال�رشقية والذي مت اإن�صاوؤه عام 1985م ،

ثم اأجريت له فيما بعد التعديات والتح�صينات الازمة .

-79-

مبنى اإدارة الرتبية والتعليم باملنطقة الو�صطى والذي مت تهيئته وا�صتغاله عام 2004م

-80-

مبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم باملنطقة الداخلية الذي مت اإن�صاوؤه عام 1987م

-81-

الت�صميم اجلديد ملبنى املديرية العامة للرتبية والتعليم مبنطقة الظاهرة وهو قيد الإن�صاء حاليا 2011م

-82-

-83-

اإح�سائيات عدد املدار�س يف ال�سلطنة منذ عام 1970م حتى عام2010م: اأعداد امل������دار�سال�صن������ة

197016

1975207

1977310

1981408

1982455

1985588

1987678

1990779

1992857

1997958

2000993

20021022

20051046

20071053

20091087

20101079

ويف ما يلي اأعداد املدار�س

واملعلمن والطاب وال�ِصَعب

يف بداي��ة كل خط��ة خم�صية

من اخلط��ة اخلم�صي��ة الأوىل

اخلم�صي��ة اخلط��ة وحت��ى

ال�صاد�صة.

العام

الدرا�صي77/ 7681/ 8086/ 8591/ 9096/ 9502/ 0107/ 06

26137358877995310131053املدار�س

19923618706910665150241796519868ال�صعب

64975106032218914355986488797568584563602الطلبة

25535150979322292222922848939993املعلمون

-84-

وفيم��ا يل��ى بيان ع��ددي باملدار�س

املعتم��دة باخلط��ة اخلم�صي��ة ال�صابعة

)2006-2010م(

بيان اإح�صائي لنمو اأعداد املدار�س خال الفرتة من 1976 - 2010م

العدد املتبقىالعدد الذى مت اإلغاءهجملة املدار�س املعتمدةاملنطقة

22318م�صقط

54549الباطنة �صمال

26323الباطنة جنوب

25223الداخلية

12210ال�رشقية �صمال

15213ال�رشقية جنوب

15213الظاهرة

22418ظفار

7-7الو�صطى

3-3م�صندم

20123178اجلملة

واملدار�س التى مت تاأجيلها للخطة اخلم�صية الثامنة نتيجة ارتفاع التكلفة.

-85-

كل املدار�سبدون ح1 و عامبدون عامبدون ح1املنطقةم

8811274126حمافظة م�صق�ط1

124141101164الباطنة)�صمال(2

819367107الباطنة )جنوب(3

9912189131الداخلي�ة4

62725678ال�رشقية )جنوب(5

57594670ال�رشقية )�صمال(6

18251726حمافظة الرميي7

62624876الظاهرة8

117124103138حمافظة ظف�ار9

22202022الو�صطى10

12151116حمافظة م�صندم11

742844632954اجلملة

جدول يو�صح عدد املدار�س التي تعمل قبل تهيئتها كمدار�س للتعليم الأ�صا�صي حتى عام 2010م

-86-

املنطقة

جملةمباين ما بعد الأ�صا�صيمباين التعليم العاممباين التعليم الأ�صا�صي

الن�صبةالعددالن�صبةالعددالن�صبةالعددالن�صبةالعدد

17.2%7.9164%14.013%78.023%128الباطنة)�صمال(1

14.5%3.6138%10.15%86.214%119حمافظة ظف�ار2

13.7%8.4131%7.611%84.010%110الداخلي�ة3

13.2%11.9126%11.115%77.014%97حمافظة م�صق�ط4

11.2%7.5107%13.18%79.414%85الباطنة )جنوب(5

8.2%2.678%7.72%89.76%70ال�رشقية )جنوب(6

8.0%2.676%18.42%78.914%60الظاهرة7

7.3%1.470%15.71%82.911%58ال�رشقية )�صمال(8

2.7%7.726%3.82%88.51%23حمافظة الربميي9

2.3%0.022%���9.1%90.92%20الو�صطى10

1.7%6.316%6.31%87.51%14حمافظة م�صندم11

100%6.3954%11.560%82.2110%784اجلملة

جدول يو�صح اأعداد مباين املدار�س التي مت تهيئتها لتعمل كمدار�س للتعليم الأ�صا�صي حتى عام 2010م

-87-

م

اجلملة11 و 12عامم�صتمرةح 2ح 1املنطقة

385091415126حمافظة م�صق�ط1

4061272313164الباطنة)�صمال(2

264118148107الباطنة )جنوب(3

3252261011131الداخلي�ة4

1634206278ال�رشقية )جنوب(5

13341111170ال�رشقية )�صمال(6

8961226حمافظة الرميي7

14281814276الظاهرة8

214157145138حمافظة ظف�ار9

22���2182���الو�صطى10

4821116حمافظة م�صندم11

21236021211060954اجلملة

جدول تو�صيحي لأعداد املباين املدر�صية القائمة وموزعة على خمتلف املراحل التعليمية باملحافظات واملناطق حتى عام 2010م

-88-

اإحدى مدار�س التعليم

الأ�صا�صي )12-1 (

التي اأن�صئت بقرية ليما

مبحافظة م�صندم

-89-

املبن���ى املدر�صي هو نقط���ة البداية يف العملية التعليمي���ة باعتباره الوعاء الذي

يحت�صن العملي���ة التعليمية يف جميع مراحلها.. لذلك ل ميكن ال�صتغناء عن توفريه

بالقدر الكايف ل�صتيعاب التالميذ دون تكد�س.. وقد ازدادت اأعدادهم زيادة م�صطردة يف

ال�صن���وات الأخرية ب�صبب منو الوعي لدى اأفراد املجتمع نحو تعليم اأبنائهم بالإ�صافة

اإىل زي���ادة املوالي���د �صنة بعد اأخرى.. من هنا يكون للمب���اين املدر�صية دورها الكبري

املوؤثر يف العملية الرتبوية والتعليمية .. ولكي توؤدى هذه العملية ب�صورة جيدة ل بد

اأن تتوفر يف الأبنية املدر�صية املوا�صفات املالئمة واملرافق الالزمة ملمار�صة الأن�صطة

الرتبوي���ة والتعليمية �صواء كان ذلك داخل الف�ص���ول الدرا�صية اأو خارجها.. بالإ�صافة

اإىل ذلك فاإن تكاليف اإن�صاء الأبنية املدر�صية حتتل جزءاً كبرياً من تكلفة التعليم فهي

متثل الن�صبة الأكرب يف موازنة التعليم بعد املرتبات والأجور.

-90-

اإن اإع��داد املعايري الت�صميمية لاأبنية املدر�صية يهدف اأ�صا�صًا اإىل تنمية

العائ��د من ال�صتثم��ار يف البناء عن طريق البح��ث املنهجي لا�صتخدام

الأمثل للم��وارد املتاحة وباملوائمة امل�صتم��رة للمباين مع الحتياجات

الرتبوية املتطورة.

وته��دف هذه الدرا�ص��ة اإىل التو�صل للمعايري الت�صميمي��ة املائمة باأقل

تكلفة على اأن يكون ال�صعي اإىل التوفري ل بخف�س م�صتوى املعايري، واإمنا

بخف�س واإلغاء كل ما هو غري �رشوري وغري فّعال...وذلك من اأجل توفري

دلي��ل ا�صرت�صادي للمعنين يف هذا الأمر ي�صتمل على البيانات الأ�صا�صية

الازمة لت�صميم مدار�س جتمع بن القت�صاد واجلودة واملرونة.

اأ�س�س ومعايري املبنى املدر�سي:

اأ(املبنى املدر�صي للحلقة الأوىل من التعليم الأ�صا�صي:

الدرا�صة يف احللقة الأوىل اأربع �صنوات)من ال�صف الأول اإىل الرابع(.

توزيع الطلبة داخل الف�صل على �صكل جمموعات.

�صعة الف�صل ) 30( طالبا ومقا�صه )7م×7م( وبذلك يكون ن�صيب الطالب

)1،6( مرت مربع.

مكونات املبنى:

مكتب ملدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب مل�صاعد مدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب لاأخ�صائي الجتماعي)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب للتن�صيق)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب للزائر ال�صحي »الطبيب«)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب لأخ�صائي قاعدة بيانات)ن�صف ف�صل(.

مكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي)ن�صف ف�صل(.

غرفة ملركز معلومات احلوا�صيب )ن�صف ف�صل(.

قاعت��ان لهيئ��ة التدري�س تت�صع كل منهم��ا لعدد )25( معلم��ًا مع مطبخ

حت�صريي �صغري بكل منهما.

مرك��ز مل�ص��ادر التعل��م يت�ص��ع لطلب��ة ف�صل كامل يت��م تزوي��ده باأجهزة

احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن ون�صف(.

غرفتي اأن�صطة بحجم الف�صول الدرا�صية.

)30( ف�صًا درا�صيًا.

غرف برادات مياه معزولة عن �صنابري ال�رشب.

»اأربعة«خمازن م�صاحة كل منها ن�صف م�صاحة الف�صل.

دورات مياه للطلبة.

دورة مياه خا�صة للطلبة ذوي الإعاقة.

دورات مياه لهيئة التدري�س.

�صالة مغلقة لاجتماعات والندوات والحتفالت وممار�صة الأن�صطة غري

ال�صفي��ة مبا فيه��ا اأن�صطة الفنون امل�رشحية والأن�صط��ة الريا�صية بحيث

ت�صم ماعب منا�صبة للفئة العمرية للطاب.

مق�صف مدر�صي.

غرفة للكهرباء.

غرفة للحار�س ت�صتمل على مطبخ �صغري ودورة مياه.

�صاحة مظللة للطابور مع �صارية علم ومن�صة لاإذاعة املدر�صية.

غرفة ملولد الطاقة الكهربائية ما�صقة ل�صور املدر�صة من الداخل.

واجه��ة املبن��ى الأمامية واملدخ��ل الرئي�ص��ي والبوابة الرئي�صي��ة لل�صور

مواجهة لل�صارع العام.

-91-

بوابة خدمات ب�صور املدر�صة.

مواقف لل�صيارات خارج ال�صور و�صمن قطعة الأر�س.

اأبعاد الأر�س)100م×150م(وتك��ون الواجهة الأمامية للمبنى موازية

للبعد الأق�رش.

ب(املبنى املدر�صي للحلقة الثانية من التعليم الأ�صا�صي:

الدرا�صة يف احللقة الثانية �صت �صنوات)من ال�صف اخلام�س اإىل العا�رش(.

توزيع الطلبة داخل الف�صل على �صكل �صفوف.

�صع��ة الف�صل )35( طالبا ومقا�صه»7م×7م«وبذلك يكون ن�صيب الطالب

)1،4( مرت مربع.

مكونات املبنى:

مكتب ملدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب مل�صاعد مدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب لاإخ�صائي الجتماعي)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب للتن�صيق)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب للزائر ال�صحي»الطبيب«)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

مكتب لأخ�صائي قاعدة البيانات)ن�صف م�صاحة الف�صل(.

مكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي)ن�صف م�صاحة الف�صل(.

غرفة ملركز معلومات احلوا�صيب )ن�صف ف�صل(.

قاعت��ان لهيئ��ة التدري���س تت�صع كل منهم��ا لعدد)35( معلم��ا مع مطبخ

حت�صريي �صغري بكل منهما.

مرك��ز مل�ص��ادر التعل��م يت�ص��ع لطلب��ة ف�صل كامل يت��م تزوي��ده باأجهزة

احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن(.

مركز للتوجيه املهني )ل تقل م�صاحته عن ف�صل ون�صف(.

خمت��ر للحا�ص��ب الآيل يت�ص��ع لطلب��ة ف�صل كام��ل يتم تزوي��ده باأجهزة

احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن (.

خمت��ر للعلوم مع غرف��ة للتح�صري ل تقل م�صاحته ع��ن م�صاحة ف�صلن

ون�صف.

غرفتي اأن�صطة بحجم الف�صول الدرا�صية.

)40( ف�صل درا�صي.

غرف برادات مياه معزولة عن �صنابري ال�رشب.

»اأربعة«خمازن م�صاحة كل منها ن�صف م�صاحة الف�صل.

دورات مياه للطلبة.

دورة مياه خا�صة لذوي الإعاقة.

دورات مياه لهيئة التدري�س.

�صالة مغلقة لاجتماعات والندوات والحتفالت وممار�صة الأن�صطة غري

ال�صفي��ة مبا فيها اأن�صطة الفنون امل�رشحي��ة والأن�صطة الريا�صية، حتوي

ماعب منا�صبة للفئة العمرية للطاب.

غرفة للكهرباء.

مق�صف مدر�صي.

غرفة للحار�س مع مطبخ �صغري ودورة مياه.

�صاحة للطابور مع �صارية علم ومن�صة لاإذاعة املدر�صية.

ملعب كرة قدم ممهد.

غرف��ة ملولد الطاق��ة الكهربائية ما�صق��ة ل�صور املدر�ص��ة اخلارجي من

الداخل.

ج(املبنى املدر�صي ملدار�س التعليم ما بعد الأ�صا�صي )12،11(:

الدرا�ص��ة يف ه��ذه املرحل��ة �صنتان )م��ن ال�صف احلادي ع���رش اإىل الثاين

ع�رش(.

توزيع الطلبة داخل الف�صل على �صكل �صفوف.

-92-

ن�صي��ب يك��ون ومقا�صه»7م×7م«وبذل��ك الف�صل»30«طالب��ا �صع��ة

الطالب»1،6«مرت مربع.

مكونات املبنى:

◆ مكتب ملدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

◆ مكتب مل�صاعد مدير املدر�صة)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

◆ مكتب لاأخ�صائي الجتماعي)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

◆ مكتب للتن�صيق)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

◆ مكتب للزائر ال�صحي»الطبيب«)ن�صف م�صاحة ف�صل(.

◆ مكتب لأخ�صائي قاعدة البيانات)ن�صف م�صاحة الف�صل(.

◆ مكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي)ن�صف م�صاحة الف�صل(.

◆ غرفة ملركز معلومات احلوا�صيب )ن�صف ف�صل(.

◆ قاعت��ان لهيئة التدري�س تت�صع كل منهم��ا لعدد )35( معلما مع مطبخ

حت�صريي �صغري بكل منهما.

◆ مرك��ز مل�صادر التعل��م يت�صع لطلب��ة ف�صل كامل يتم تزوي��ده باأجهزة

احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن(.

◆ مركز للتوجيه املهني )ل تقل م�صاحته عن ف�صل ون�صف(.

◆ خمت��ر للحا�ص��ب الآيل يت�صع لطلب��ة ف�صل كامل يتم تزوي��ده باأجهزة

احلا�صوب ومتعلقاتها)ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن(.

◆ خمت��ر للعلوم مع غرفة للتح�صري ل تقل م�صاحته عن م�صاحة ف�صلن

ون�صف.

◆ غرفتي اأن�صطة بحجم الف�صول الدرا�صية.

◆ )40( ف�صل درا�صي.

◆ غرف برادات مياه معزولة عن �صنابري ال�رشب.

◆ )اأربعة( خمازن م�صاحة كل منها ن�صف م�صاحة الف�صل.

◆ دورات مياه للطلبة.

◆ دورة مياه خا�صة للطلبة ذوي الإعاقة.

◆ دورات مياه لهيئة التدري�س.

◆ �صالة مغلقة لاجتماعات والن��دوات والحتفالت وممار�صة الأن�صطة

غ��ري ال�صفية مب��ا فيها اأن�صط��ة الفن��ون امل�رشحية والأن�صط��ة الريا�صية

حتوي ماعب منا�صبة للفئة العمرية للطاب.

◆ غرفة للكهرباء.

◆ مق�صف مدر�صي.

◆ غرفة للحار�س مع مطبخ �صغري ودورة مياه.

◆ �صاحة للطابور مع �صارية علم ومن�صة لاإذاعة املدر�صية.

◆ ملعب كرة قدم ممهد.

◆ غرف��ة ملولد الطاقة الكهربائية ما�صق��ة ل�صور املدر�صة اخلارجي من

الداخل.

-93-

اأبعاد م�ساحات مرافق التعليم االأ�سا�سي

الأبعاداملرافقم

7×7مم�صاحة الف�صل"35"طالبا1

7×14مخمتر احلا�صوب2

7 ×17.6مخمتر العلوم3

7×3،6ممكتب املدير4

7×3،6ممكتب م�صاعد املدير5

7×3،6ممكتب التن�صيق6

7×3،6ممكتب الأخ�صائي الجتماعي7

7*3،6ممكتب لأخ�صائي قاعدة بيانات8

7*3،6ممكتب لأخ�صائي ن�صاط مدر�صي9

7×3،6مالإ�صعافات الأولية-مغ�صلة10

7×10،8مغرفة التوجيه املهني11

7×7مغرفتي اأن�صطة)مو�صيقى وفنية(12

9 ×14 م مركز م�صادر تعلم13

9،2×14،2مغرفة متعددة الأغرا�س14

15غرفة ملركز معلومات

احلوا�صيب3×4م

25م2"4"خمازن �صغرية16

25م2"4"برادات مياه17

14،2×7م"2"غرف معلمن مع مطبخ18

4،2×1،8مدورة مياه للمدير19

4،75×1،8مدورة مياه لاإدارة20

24م2دورة مياه للمعلمن21

24م2"6"دورات مياه للطلبة22

3×4مغرفة كهرباء23

5×5مغرفة حار�س24

13×11ممق�صف25

-94-

اأبعاد م�ساحة املباين املدر�سية)تقريبي(

امل�صاحةاملدر�صة

4280م2مدر�صة من"30"ف�صا)حلقة اأوىل(

6560م2مدر�صة من"40"ف�صا)حلقة ثانية("خمتر"

6685م2مدر�صة من"40"ف�صا)حلقة ثانية("خمترين"

6810م2مدر�صة ما بعد الأ�صا�صي من"40"ف�صا"3خمترات"

مالحظة:

احللقة الأوىل ل يوجد بها:

خمتر حا�صوب.

خمتر علوم.

توجيه مهني.

احللق��ة الثاني��ة وما بع��د الأ�صا�صي تتوف��ر فيها جميع

املراف��ق اأع��اه، وق��د يزيد عدد خمت��رات العل��وم لثاث

خمترات)اأحياء،فيزياء،كيمياء(.

مالحظات عامة:

دورات املي��اه ل��ذوي الحتياج��ات اخلا�ص��ة بالطابق

الأر�صي قرب غرف املعلمن.

توفري مغا�صل لغرفة الأن�صطة الفنية.

توفري مطبخ �صغري للمعلمن بكل طابق.

منحدر لذوي الحتياجات اخلا�صة باملدخل.

الدف��اع موا�صف��ات للحريق)ح�ص��ب طفاي��ات توف��ري

املدين(.

بوابة خدمات بالإ�صافة للبوابة الرئي�صية.

-95-

املعايري الت�سميمية للمباين املدر�سية

خمتربات العلومالغرف الإداريةالف�صولاملبنى املدر�صيخمتربات احلا�صب

الآيل

مراكز م�صادر

التعلممواد الت�صطيباملالعب

يف ي��راع��ي اأن 1-ي�����ص��رتط

توجيه ال���ع���ام ال��ت��خ��ط��ي��ط

اأو ال�صمال ناحية الف�صول

اجلنوب0

املدر�صة موقع يطل 2-اأن

على �صارع واحد على الأقل0

م�صادر عن بعيد 3-يكون

ال�����ص��و���ص��اء وامل�����ص��ان��ع

على توؤثر والتي واملاهي

الأطفال �صغار ال�صن اأو كبار

ال�صن0

للخدمات املوقع 4-تو�صط

املحيطة املناظر تكون واأن

باملوقع �صحية وغري م�صببة

لأي تلوث ب�رشي0

5-ع��م��ل م��ظ��ات ل��ط��اب��ور

حلماية املدر�صة ل�صاحة اأو

الطاب من حرارة ال�صم�س0

يف املياه ب��رادات 6-توفري

الطابق العلوي وال�صفلي0

1-الأبعاد)7x7م(.

يقل ل ال��ف�����ص��ل 2-ارت����ف����اع

عن»3،40« ل�صمان احل�صول على

اإ�صاءة وتهوية منا�صبة0

الطبيعية الإ�صاءة تكون 3-اأن

تهوية وج����ود وك���ذل���ك ك��اف��ي��ة

داخل �صحي جو لتوفري م�صتمرة

الف�صل0

و�صع ي��ك��ون اأن 4-ي�صتح�صن

ال�صبورة موازيًا للجدار0

5-اأن يكون �صكل الف�صل م�صتطيل

)6×8م( مييل اإىل املربع)7×7م(

ل�صهولة روؤية التاميذ لل�صبورة0

احل��وائ��ط األ�����وان ت��ك��ون 6-اأن

اخلفيفة الأل����وان م��ن الداخلية

بال�صبغ تدهن اأن وي�صتح�صن

الزيتي ل�صهولة تنظيفها0

من الف�صل ب��اب ي��ك��ون 7-اأن

ل�صهولة امل��در���س بجوار الأم���ام

التحكم يف الف�صل0

1- الأبعاد )7x3،6م(

2-ج���ي���دة الإ����ص���اءة

والتهوية0

ما اأق��رب 3-موقعها

يكون للمدخل الرئي�صي

للمدر�صة0

دورة على 4-حتتوى

ت�صمل خ��ا���ص��ة م��ي��اه

على مرحا�س وحو�س

ال��دورة لهذه ويتوفر

الإ����ص���اءة وال��ت��ه��وي��ة

اجليدة0

5-يف�صل يف املدار�س

اأن ال��ط��واب��ق م��ت��ع��ددة

غرفة دور بكل يكون

ل�صهولة ل��ل��م��در���ص��ن

مراقبة التاميذ0

ب�صبكة 6-م��و���ص��ل��ة

الإنرتنت0

1- الأبعاد )7x17،6م(

الطابق يف 2-ت��و���ص��ع

الأر�صي0

3-ي����راع����ى ح��م��اي��ة و

�صد امل��خ��ت��ر ت���اأم���ن

احل��رائ��ق مثل احل���وادث

)طفايات احلريقِ-اأجهزة

اإنذار(0

على وحتتوى 4-وا�صعة

وغرفة للتح�صري غرفة

املخرية املواد لتخزين

وغرفة لفني املختر0

5-ع���م���ل ت��و���ص��ي��ات

كهربائية منا�صبة0

6-عمل تو�صيات الغاز

املقاومة الأنابيب من

ل����ل����ح����رارة وال�������ص���داأ

والتاآكل0

1- الأبعاد )7x14م(

الطابق يف 2-ت��ك��ون

الأر�صي.

تو�صيات 3-ع��م��ل

كهربائية منا�صبة.

ال�صبكة 4--ا�صتخدام

ال�صلكية.

5-ت����وف����ري اأج���ه���زة

العر�س.

6-ت����وف����ري اأج���ه���زة

الآيل احل�����ا������ص�����ب

ومتعلقاتها.

من قريبة تكون -7

احلا�صوب خادم غرفة

ل��ت�����ص��ه��ي��ل ت��و���ص��ي��ل

ال�صبكة.

1- الأبعاد) 9x14م(

الطابق يف 2-ت��ك��ون

الأر�صي.

3-ع���م���ل ت��و���ص��ي��ات

كهربائية منا�صبة.

ال�صبكة 4-ا���ص��ت��خ��دام

ال�صلكية.

5-ت�����وف�����ري اأج���ه���زة

العر�س.

6-ت�����وف�����ري اأج���ه���زة

الآيل احل�����ا������ص�����ب

ومتعلقاتها.

من قريبة ت��ك��ون -7

احلا�صوب خ��ادم غرفة

ل��ت�����ص��ه��ي��ل ت��و���ص��ي��ل

ال�صبكة.

1-م���ل���ع���ب ك��رة

القدم)70x90م(

ثاثي 2-م��ل��ع��ب

الأبعاد )كرة ال�صلة

ال��ط��ائ��رة ك���رة -

-ك��������رة ال����ي����د(

مب��ادة مر�صوفة

الإيبوك�صي0

يجب الأر�صيات 1-م���واد

التنظيف �صهلة تكون اأن

امل�صتمر الغ�صيل وتتحمل

نوع اأي عنها ي�صدر ول

الناجتة ال�����ص��و���ص��اء م��ن

م����ن حت���ري���ك ال��ك��را���ص��ي

والطاولت0

فاحتة الف�صول 2-األ���وان

واأن امل�صتطاع ق��در على

بي�صاء الأ���ص��ق��ف ت��ك��ون

انعكا�س على ت�صاعد ك��ي

ال�صوء0

الأملنيوم اأبواب 3-تركيب

ع��و���ص��ا ع���ن اخل�����ص��ب يف

دورات املياه0

4-ت��رك��ي��ب اأب�����واب اآم��ن��ة

خمترات يف ال��ف��ولذ م��ن

التعلم وم�صادر احلا�صوب

حلمايتها من ال�رشقات0

-96-

-97-

متهيد:

يف اإطار اهتمام و�صعي وزارة الرتبية والتعليم ل�صت�رشاف

امل�صتقب���ل للمنظومة التعليمية، وحر�صًا منها على مواكبة

التطور يف النظام التعليم���ي واأ�صاليبه، تقوم الوزراة دومًا

با�صتجالب التجارب الناجحة والتقنيات احلديثة يف التعليم

املدر�صي، وذلك انطالقًا وا�صتجابة للنداء ال�صامي من ح�رشة

�صاحب اجلاللة ال�صلطان قابو�س بن �صعيد املعظم – حفظه

اهلل ورعاه – مبجل�س ُعمان يف نوفمرب 2008 م موؤكداً على

اأهمية العلم واملعرفة واأهمية التقنية.

منوذج تخيلي دويل ملدر�صة امل�صتقبل من اخلارج والداخل

-98-

» لق��د اأكدن��ا دومًا عل��ى اأهمية العلم واملعرف��ة وكان نهجنا املتوا�صل ه��و النفتاح على

م�صتجداتهم��ا ولق��د اأ�صبحت تقني��ة املعلومات والت�ص��الت هي املح��رك الأ�صا�صي لعجلة

التنمي��ة يف ه��ذه الألفية الثالثة، له��ذا اأولينا اهتمامن��ا ليجاد ا�صرتاتيجي��ة وطنية لتنمية

ق��درات املواطن��ن ومهاراته��م يف التعام��ل مع ه��ذا املج��ال وتطوير اخلدم��ات احلكومية

الإلكرتونية. ونحن نتابع عن كثب اخلطوات الهامة التي متت على هذا ال�صعيد وندعو جميع

املوؤ�ص�ص��ات احلكومية للم�صارعة اإىل تعزيز اأدائها وتي�صري خدماتها بوا�صطة التقنية الرقمية

متطلع��ن اإىل الرتق��اء بال�صلطنة اىل اآفاق املعارف احلديثة املتج��ددة« )قابو�س بن �صعيد(

�صلطان ُعمان.

اإن احلديث والتخطيط ملدر�صة امل�صتقبل يجب اأن ينطلق من حقيقتن هما:

� اإن الإن�صان هو هدف م�صرية الرتبية والتعليم وغايتها.

� التعليم اأعظم ا�صتثمار للمجتمع .

واحلدي��ث ع��ن مدر�ص��ة امل�صتقبل وا�صع املج��ال، وكل جي��ل ياأتي ير�صم مام��ح و�صفات

مدر�صة امل�صتقبل جليل لحق، اإن فكرة مدر�صة امل�صتقبل لي�صت وليدة اليوم اأو الأم�س القريب،

بل هي نتاج رغبة اأكيدة وم�صتمرة مل�صرية التطور والتنمية منذ بزوغ فجر النه�صة املباركة

للو�صول اإىل اأرقى رتب التعليم على جميع الأ�صعدة.

اإن موا�صف��ات مدر�ص��ة امل�صتقبل املثالية ل ميكن ح�رشه��ا من خال اأ�صطر قليلة، غري اأن

ال��وزارة وم��ن واقع خرتها خ��ال اأربعن عامًا م��ن ت�صييد املدار�س والتطوي��ر امل�صتمر يف

عمارتها وجتويد مرافقها وبيئتها من خال موا�صفاتها ومكوناتها ومناهجها وجتهيزاتها

مب��ا يتاءم ومراحلها والفئة العمرية واأو�صاعها والت�صهيات املدخلة اإليها اأ�صبحت قادرة

عل��ى ا�صتيع��اب متطلبات مدر�صة امل�صتقبل كمًا وكيف��ًا، ويف الوقت ذاته ت�صتفيد من جتارب

الآخرين مبا يتنا�صب واخل�صو�صية العمانية كمجتمع وثقافة ودين.

م���رشوع مدر�ص��ة امل�صتقبل يج��ب اأن ي�صمل جمي��ع الأ�صعدة اآخذين يف العتب��ار العوامل

البيئي��ة واجليولوجية والطوبغرافية للموق��ع، وعلى �صبيل املثال ل احل�رش، البنيان وال�صكل

اخلارج��ي، وموقع املدر�ص��ة والتقنية امل�صتخدمة �ص��واء املكر�صة لراح��ة م�صتخدمي املبنى

-99-

املدر�ص��ي اأو للعملي��ة التعليمية وملواكب��ة التقدم العلمي والتطور املع��ريف، وحيث اأن اجلانب

التقني هو امل�صيطر على فكرة م�رشوع مدر�صة امل�صتقبل، فا بد من التو�صع قليًا للحديث عنه

من خال �صياق احلديث عن مدر�صة امل�صتقبل.

�صكًا التعليمية العملية لتطوير لدورها املنوط بها الوزارة واإميانا من ال�صياق، ويف هذا

رقم الوزاري القرار جاء اهلل، حفظه املعظم ال�صلطان جالة لتوجيهات وتنفيذاً وم�صمونًا،

الفريق ليبا�رش الإلكرتوين، للتعلم التجريبي للم�رشوع عمل فريق بت�صكيل )2010/239(

التقني لاإرتقاء بالعملية التعليمي ال�صوق الإلكرتوين املتوفر يف دوره يف درا�صة املحتوى

التعليمية، وو�صع اآلية تطبيق امل�رشوع كم�رشوع جتريبي مبدر�صتن مبحافظة م�صقط، وتقييمه

بعد ذلك، لو�صع املقرتحات املنا�صبة لتوفري وت�صهيل م�صتلزمات البنية الأ�صا�صية للم�رشوع،

ثم تا ذلك اإ�صدار القرار رقم )2010/388( بت�صكيل جلنة الإ�رشاف واملتابعة مل�رشوع تطوير

والإدارية املدر�صية للمباين النموذجي الت�صميم وثيقة لإعداد املدر�صي املبنى موا�صفات

اإحدى حمافظات ومناطق اأوىل يف وذلك بغية تنفيذ وبناء مبنى مدر�صي منوذجي كخطوة

ال�صلطنة. وجدير بالذكر فاإنه وبالتعاون بن وزارة الرتبية والتعليم وبلدية م�صقط، فقد مت يف

عام 2004 م اإعان م�صابقة ت�صميم مبنى مدر�صي على الطراز احلديث وفاز باملركز الأول

الت�صميم املو�صح يف �صفحة )96(، ومت تطبيقه وتنفيذه يف موقعن الأول ملدر�صة ال�صعادة

اأن مبنى يف حمافظة ظفار والثاين مدر�صة الفيا�س يف ولية قريات مبحافظة م�صقط، كما

مدر�صة الإمام جابر بن زيد مبحافظة م�صقط الذي على �صكل القاع واحل�صون العمانية، قد

�صيد على اأحدث طراز واأرقى موا�صفات مت فيه مراعاة الطابع املعماري التاريخي ومتمازجًا

مع الطابع املعماري الع�رشي واحلديث.

و�صنتطرق اإىل بع�س مامح مدر�صة امل�صتقبل، كون موا�صفات مدر�صة امل�صتقبل اأكرث من اأن

ت�رشد يف هذه الأ�صطر املتوا�صعة.

-100-

موقع املدر�سة

ويعتر اختيار املوقع من اأ�صعب الأمور التي يواجهها املهند�صون ولكن لبد من اختياره

وفق معايري التخطيط والأ�ص�س الهند�صية للمباين املدر�صية.

يعتر �صكل املوقع ذو اأهمية كبرية، حيث اأن املواقع ذات الزوايا القائمة اأي )امل�صتطيلة

اأو املربع��ة( اأك��رث اأهمي��ة وتف�صل على غريها م��ن املواقع ذات الزوايا احل��ادة ، وبهذا فاإن

من��وذج املدر�ص��ة امل�صتقبلية )مدر�ص��ة امل�صتقبل( يت��م ت�صميمه وحتدي��د متطلباته و�صكله

املعماري واخلدمات امللحقة به بناء على موقعه والبيئة املحيطة به.

ب وي�صجع على التعل��م والتح�صيل وتنمية ينبغ��ي اأن ي�صم��م موقع املدر�صة ،بحي��ث يرغِّ

التعليم الا�صفي ،مثلما اأن الف�صول الدرا�صية ت�صمم بحيث تنمي التعلم ال�صفي، لذلك كان

ل ب��د من اختيار موقع منا�صب للمدر�ص��ة ليخدم م�صتخدمي املبنى املدر�صي وليخدم كذلك

املجتم��ع املحلي، وهن��ا تاأتي اأهمية وج��ود مرافق اجتماعية غري ر�صمي��ة تخدم املجتمع

املحل��ي القريب من املدر�صة، ويجد فيها الطلبة متنف�ص��ًا ليلتقوا فيه خارج اأوقات الدرا�صة

النظامية، ولي�س بال�رشورة اأن تكون هذه املرافق الجتماعية غري الر�صمية �صالت جتمع

،ولكنه��ا رمبا تكون مكانًا يف ملتقى املم��رات اأو نهايتها ،اأو حتت �صجرة اأو يف احلديقة اأو

حتى على درج املدخل.

وم��ن الأم��ور ال�رشوري��ة التي يجب اأن يراعى فيه��ا موقع مدر�صة امل�صتقب��ل هو تلبيتها

ملعاي��ري ذوي الإحتياجات اخلا�صة اأو املعاقن، بحيث تك��ون املداخل واملخارج واأماكن

ال�صرتاحة واملرافق ال�صحية منا�صبة لهم، ومهيئة وملبية ملتطلبات الأمن وال�صامة.

واإدراكًا م��ن ال��وزارة اإىل اأهمي��ة املدر�صة يف تعزي��ز وجود جمتمع رقم��ي، تاأتي مدر�صة

امل�صتقب��ل لتكون ن��واة يعتمد عليها لكونها مركزاً للمعلوم��ات والأخبار من خال موقعها

ومكانته��ا ودورها يف املجتم��ع املحلي وربطها بال�صبكة املعلوماتي��ة )الإنرتنت(، بحيث

تتوفر خدمة الت�صالت من املدر�صة اإىل الطالب اأو من املجموعات كاملوؤ�ص�صات احلكومية

والأهلية اإىل الطاب اأو من طالب اإىل طالب اآخر.

-101-

الف�سل الدرا�سي والتعلم االإلكرتوين

معظ��م اأوق��ات الطالب يف املدر�ص��ة يق�صيها داخل الف�ص��ل الدرا�صي، لذل��ك كان ل بد من

الهتمام به بحيث يوفر اجلو املائم وامل�صجع للتوا�صل الفعال بن الطلبة ببع�صهم وباملعلم

�ص��واء كان يف الف�ص��ول العادي��ة اأو يف الغرف الأخ��رى كقاعة متع��ددة الأغرا�س والتوجيه

املهن��ي وم�صادر التعلم، ويك��ون ذلك بعدة اعتبارات منها: و�صع الط��اب قريبًا من م�صدر

املعلومات، حيث تعد امل�صافة عاما مهما يف عملية الت�صال والتوا�صل الب�رشي فينبغي اأن

يكون املعلم قريبًا من الطلبة عند اإلقاء الدر�س وت�صتخدم طاولت خا�صة لذوي الحتياجات

اخلا�ص��ة، كذلك و�صع اإ�صاءة متكن املعلمن من الروؤي��ة بو�صوح ومتييز التفا�صيل الدقيقة

عند ا�صتعمال اأي م�صدر معلومات كما يتم درا�صة هذه الإ�صاءة بحيث متكن الطاب �صعاف

النظر وال�صمع من روؤية املعلم، اإ�صافة اإىل توفري جو بيئي مائم مل�صاعدة الطاب واملدر�صن

يف الرتكيز على العملية التعليمية ، بدل من امتعا�صهم وانزعاجهم من اجلو الدرا�صي، وذلك

بتوف��ري الإ�صاءة الطبيعي��ة املنا�صبة، كما ينبغي اأن تكون درجة احلرارة مريحة يف ال�صيف

وال�صت��اء ،وكذلك عزل ال�صو�ص��اء والأ�صوات غري املرغوب فيها، من خ��ال التطوير الكيفي

باإدخال اأجهزة ومواد وتقنيات جديدة متطورة �صمن املبنى املدر�صي ومكوناته.

ويعت��ر التعلم الإلكرتوين اأهم مكونات مدر�صة امل�صتقبل، وتعد التقنيات من اأهم الأهداف

والو�صائ��ل ال�صرتاتيجي��ة ملدر�ص��ة امل�صتقب��ل وجن��اح الرتبي��ة يقا���س ب�رشع��ة ا�صتجابتها

وجتاوبه��ا م��ع املتغ��ريات الجتماعية خ�صو�ص��ًا واأن الع��امل يعي�س يف زم��ن تت�صارع فيه

خط��ى الأحداث والوقائع العاملية نحو امل�صتقب��ل ب�صكل ملفت يف جميع املجالت، واعتماد

مدر�ص��ة امل�صتقبل على توفري الق��در الكايف من املعارف وال�صتفادة م��ن الثورة الهائلة يف

املعلوم��ات يتمث��ل يف املادة والأداة و�صياغة دور املعل��م ، والكتاب ، وال�صف ، ومبا يخدم

عملي��ة التعل��م والتعليم بجهد اأقل ونوعية اأجود بحيث يح��ل احلا�صب بتطبيقاته حمل العمل

اليومي الروتيني ) املدر�صة الإلكرتونية( .

-102-

وفيما يلي اأهم جمالت توظيف احلا�صب وتقنية املعلومات :

املدر�سة االإلكرتونية :

تق��وم عل��ى اإيج��اد موق��ع اإلكرتوين يخدم القط��اع التعليم��ي مرتبط ب�صبكة

الإنرتنت وتبنى فيه املعلومات على �صكل �صفحات تعليمية.

ويتم ربط جميع اأق�صام املدر�صة الإدارية والفنية ب�صبكة داخلية وخارجية تخدم

العامل��ن وتقدم املعلومات التي يحتاجها جميع منت�صبي املدر�صة من الإدارين

والفنين واملعلمن والطاب .

املكتبة االإلكرتونية :

وهي التي جتمع اأوعية وم�صادراملعلومات الإلكرتونية املتمثلة يف :

اأوعي��ة معلومات ورقية وغري ورقية ، خمزنة اإلكرتونيًا على و�صائط ممغنطة اأو

مليزرة .

اأوعية معلومات ل ورقية واملخزنة حال اإنتاجها من قبل م�صدرها ) موؤلفن اأو

نا�رشي��ن ( يف ملف��ات اأو قواعد بيانات متاحة عن طريق الت�صال املبا�رش اأو عن

طريق نظام الأقرا�س املدجمة .

التعليم االإلكرتوين :

يعتم��د عل��ى ا�صتخ��دام التقني��ات احلديثة م��ن حا�ص��ب اآيل وملحقات��ه و�صبكة

الإنرتن��ت بحيث يتوفر للطال��ب م�صادر للمعلومات يف حالة عدم وجود املعلم اأو

وجوده عن بعد ، ومن مقومات جناح التعليم الفرتا�صي هي :

وجود معامل متكاملة للحا�صب الآيل وات�صال مع �صبكة الإنرتنت.

ت�صم��ن املناه��ج وطرق البح��ث ع��ن املعلوم��ة وا�صتكمالها من قب��ل الطالب

نف�صه.

ال�صبورة الإلكرتونية وت�صهيل عملية التدري�س

-103-

وج��ود كوادر تعليمية موؤهلة من املعلمن مل�صاعدة الطالب على التعلم

الذاتي.

توف��ري لوح��ة التعليم الإلكرتوين اأو ال�صبورة الذكي��ة اأو �صا�صات العر�س

التلفزيوين داخل القاعات والف�صول لأغرا�س التعليم والتثقيف والرتفيه.

الف�سول الذكية :

عب��ارة ع��ن ف�صل درا�ص��ي مبوا�صفات معمل حا�ص��ب اآيل ذو موا�صفات

عالي��ة ي�صتخ��دم للتدري��ب وتدري�س املواد املق��ررة، بحي��ث ي�صهل عملية

التعليم والتعل��م واإدارة الف�صل ب�صكل فاعل ، كما ت�صهل عمليات الت�صال

بن املعلم واملتعلم من جهة واملتعلمن فيما بينهم من جهة اأخرى .

اأحد مكونات الف�صل ) طاولة مع حا�صوب(

-104-

حتديد مواقع املدار�س يف خرائط جوجل يف البوابة التعليمية

-105-

يع��د ق�صم اخلريطة املدر�صي��ة من الأق�صام التابعة لدائرة الإح�ص��اء واملوؤ�رشات باملديرية العامة

للتخطي��ط و�صب��ط اجل��ودة، والتي ته��دف اإىل اإعداد خريطة رقمي��ة ت�صتخ��دم يف التخطيط الرتبوي

وامل�صاريع املرتبطة بالوزارة ورفع جودة العمل الرتبوي ودعم القرار، والتو�صل اإىل احللول املثلى

للم�صاكل الرتبوية، وي�صتخدم الق�صم برامج نظم املعلومات اجلغرافية GIS كاأحد الأنظمة يف جمع

البيانات ومعاجلتها والتو�صل اإىل حلول ل�صتخدامها.

تع��رف اخلريط��ة املدر�صية الرقمية Digital School Mapping باأنها اأداة تهدف اإىل ربط

بيان��ات املدار���س بالبيانات املكانية )الإحداثيات ( و اإخراجها عل��ى هيئة خرائط و اأ�صكال بيانية

وتقاري��ر وذل��ك من اأجل م�صاعدة املعنين يف جمال التخطيط وامل�صاري��ع يف اتخاذ القرار ودرا�صة

امل�صكات و املخرجات وربطها بحاجات املجتمع.

-106-

كي��ف ت�صاهم اخلريطة املدر�صي��ة يف خطط ومه��ام املديرية العامة

للم�صاريع و ال�صيانة ؟

اإن اخلريطة املدر�صيةهي اأ�صلوب حديث يف عملية التخطيط ، ت�صاهم

ب�صكل فع��ال يف و�صع اخلطط اخلا�صة باملن�ص��اآت احلديثة وخ�صو�صا

املدار���س وذل��ك با�صتخ��دام معاي��ري متع��ددة كالتجمع��ات ال�صكاني��ة

وجم��اري الأودي��ة ونوع الرتب��ة والطبق��ات اجليولوجي��ة وغريها من

املعايري التي من �صاأنها حتديد املوقع الأن�صب لإن�صاء مدر�صة بعيدا عن

املخاط��ر الطبيعية وتك��ون قريبة من التجمع��ات ال�صكانية واخلدمات

حت��ى ي�صتطيع الط��اب الو�صول اإىل ه��ذه املدار�س ب�صهول��ة ودون اأي

عائق.

وت�صاع��د اأدوات ومعطي��ات نظ��م املعلوم��ات اجلغرافي��ة على حتديد

املوق��ع الأن�صب best location لبناء مدر�ص��ة ما ل�صهولة الو�صول

للم��كان املق�ص��ود، اأو اإن�ص��اء واإ�صاف��ة مراف��ق تعليمي��ة. وعل��ى �صبيل

املث��ال يتم اختيار الهدف الرئي�صي كاإن�ص��اء مبنى مدر�صي، بعدها يتم

حتدي��د اخل�صائ�س اجلغرافية للمكان املزمع اإن�صاء املدر�صة فيه، واأهم

املوا�صفات واملعايري املطلوبة Criteria : بعد املدر�صة عن الأودية

ب 500 م��رت وقرب املدر�صة من اخلدمات ال�صحية ومن الطرق العامة.

)Layers اأما اخلطوة التالية فهي جتهيز خرائط الأ�صا�س ) اأو الطبقات

ومن الأمثلة على خرائط الأ�صا�س : نقاط للتجمعات ال�صكانية والأودية

واملج��اري املائي��ة ، خط��وط الكنت��ور، املب��اين املدر�صي��ة واملن�صات

وغريها م��ن اخل�صائ�س التي مت ر�صمها من ال�ص��ور الف�صائية والعمل

املي��داين، ويف هذه املرحلة ميكن اعتب��ار اأن كل طبقة تعتر �رشط من

�رشوط اختيار املكان ملوقع املدر�صة.

التوزيع اجلغرايف ملواقع املدار����س احلكومية ملنطقة اخلو�س )ولية

ال�صيب( مو�صحا عليها م�صارات الأودية وامل�صاحات اخل�رشاء وال�صوارع

واملخططات ال�صكنية

-107-

بعدها يتم حتديد الأولويات لكل طبقة بناء على اأهمية كل عن�رش اأو �رشط يف اختيار

مكان املدر�صة، فعلى �صبيل املثال: تعد طبقة التجمعات ال�صكانية واملدار�س املجاورة

وبعدها عن الأودية من الطبقات التي تاأتي يف املرتبة الأوىل يف الأهمية. اأما املرحلة

قب��ل الأخرية فهي عملية تطابق الطبقات ) Layers( وامل�صمى ب Overlay بحيث

يكون الناجت خريطة واحدة .

اأم��ا املرحلة الأخرية فهي اإخراج و اإنتاج خريط��ة رقمية output layer تو�صح

املوق��ع الأن�صب لبناء املدر�ص��ة ح�صب املعايري التي مت و�صعه��ا يف املراحل ال�صابقة،

. Buffer وبا�صتخدام طريقة الإحرامات

خريط���ة رقمية تو�ص���ح التجمع���ات ال�صكانية الت���ي تغطيها

مدار�س احللقة الثانية للتعليم الأ�صا�صي بولية ال�صيب با�صتخدام

الإحرامات ومبقدار750 مرت.

-108-

-109-

الهيكل التنظيمي للمديرية العامة للم�ساريع وال�سيانة

-110-

اخت�سا�سات املديرية العامة للم�ساريع وال�سيانة

• العمل على توفري الأرا�صي الازمة للم�صاريع الإمنائية.

• اإعداد الر�صومات الهند�صية والتنفيذية مل�صاريع الأبنية واإعداد املوا�صفات وال�رشوط الفنية.

• اإع��داد كرا�صات ال���رشوط متهيدا لطرح ه��ذه امل�صاريع يف مناق�صات عام��ة اأو حمدودة ح�صب

الأحوال.

• اإعداد العقود للم�صاريع الإمنائية والرتميمات وال�صيانة الدورية ومتابعة تنفيذها وت�صلمها.

• عمل الدرا�صات واملوا�صف��ات اخلا�صة بالتجهيزات واملعدات والأجهزة بالتن�صيق مع اجلهات

املعنية بالوزارة والعمل على تطويرها.

• توف��ري التجهي��زات واملعدات والأجه��زة الازم��ة بجميع تق�صيم��ات ال��وزارة ومدار�صها وفقا

لحتياجاته��ا الفعلي��ة بالتن�صي��ق م��ع دائرة امل�صرتي��ات باملديري��ة لل�صوؤون املالي��ة ودائرة

املخازن باملديرية العامة لل�صوؤون الإدارية.

• التن�صيق مع اجلهات املعنية بالوزارة لتنفيذ خطة تدريب املوظفن على الأجهزة واملعدات.

• اإع��داد خط��ة ال�صيانة الدورية ال�صنوي��ة للمباين واملعدات والأجهزة جلمي��ع تق�صيمات الوزارة

ومدار�صها وبرامج تنفيذها.

• توف��ري خدمات ال�صيانة للمب��اين والتجهيزات واملع��دات والأجهزة جلمي��ع تق�صيمات الوزارة

وفقا للرامج املعدة لل�صيانة الدورية والوقائية.

• ا�صتام جمي��ع الفواتري اخلا�صة بال�صت�صارين واملقاولن واملوردي��ن ومراجعتها واإر�صالها

اإىل املديرية العامة لل�صوؤون املالية لل�رشف.

• مطابق��ة املوازن��ة املعتم��دة م��ع ح�صاب��ات امل�صاري��ع للتاأك��د من �صح��ة الأر�ص��دة املرحلة

واملخ�ص�صات اجلديدة للعام اجلديد.

-111-

عري

سام�

للية

فنال

وية

ارالإد

ال

حرا

امل

-112-

سا�

درامل

ت فا

سا�

اإع

ريسا

م�ذ

فيتن

ري �س

ت وا

طخ

-113-

ممي

رتال

ونة

يا�س

للية

فنال

وية

ارالإد

ال

حرا

امل

امل�سادر

· كتاب نه�صة التعليم يف �صلطنة ُعمان )وعٌد حتقق(.· كتاب الإح�صاءات التعليمية )2007-2008م(.

· املديرية العامة للم�صاريع وال�صيانة.� املركز الوطني للتوجيه املهني

. · املديرية العامة للرامج التعليمية · املديرية العامة للمدار�س اخلا�صة.

· املديرية العامة لتطوير املناهج.· املديرية العامة للتخطيط و�صبط اجلودة.

· دائرة العاقات العامة.)www.moe.gov.om · البوابة التعليمية )

)www.ksu.edu.om( ندوة مدر�صة امل�صتقبل 2002م جامعة امللك �صعود ·www.tshumi.com ·

رقم الإيداع : 274 / 2011