عملية الإنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة على...

تسى اهلل وتعذ: تى انرفع تحًذ اهلل يٍ طرف

انًذية يتخرج يٍ جايعة ريسنيعيسى قتٍ

تخصص: إعالو آني

انتخصص انثاَي: حفظ انتراث تُفس انجايعة

-انجسائر –تانًذية 82/82/3821

انجُسية انجسائر ونيس ني وطٍ فأَا يسهى

يجاَا وتذوٌ يقاتم وطلب المذكراتنهتىاصم

+831(8)7730820780.8 هاتف :

[email protected]إلكتروني:بريدي

MSN :[email protected]

http://www.facebook.com/benaissa.infفيس تىك:

benaissa20082سكاية:

دعىة صانحة تظهر انغية فرتًا يصهل يهفي وأَا في انتراب ....

أٌ يعفى عُا وأٌ يذخهُا جُته وأٌ يرزقُا اإلخالص في انقىل وانعًم..

أي طالب أو باحث يضع نسخ لصق لكامل المذكرة ثم يزعم أن المذكرة له : مالحظة

حيث كان ال أن نتبنى أعمال فحسبنا اهلل وسوف يسأل يوم القيامة وما هدفنا إال النفع

....ونعم الوكيل نعم المولىالموفق وهو الغير واهلل

تنسوا الصالة على النبي صلى اهلل عليه وسلم ال

-وبحمدك سبحان اهلل العظيم اهلل سبحان –صل على النبي

8831بن عيسى قرمزلي

mailto:[email protected]

http://www.facebook.com/benaissa.inf

.دراسة ميدانية أجريت بمسابح الجزائر العاصمة -

ـّة الجامعيــالـسن ةـ2007 - 2008

جامعة الجزائر معهد التربية البدنية والرياضية

زرالدة –سيدي عبد اللـه

مذكرة لنيل شهادة الماجستير في نظرية و منهجية .التدريب الرياضي: والرياضية تخصصالتربية البدنية

:الـموضــوع

:األستاذ الدكتور إشراف :من إعـداد الطـالب .بن عكي محند آكلي - . مزاري فاتح -

» وإذا تأذن ربك لئن شكرتم ألزيدنكم ولئن كفرتم إن عذابي لشديد« : قال اهللا تعالى

.07سورة إبراهيم اآلية .صدق اهللا العظيم "من لم يشكر الناس لم يشكر اهللا : " قال الرسول صلى اهللا عليه وسلم

ز هذا العملإنجاوقدرنا على أوال وقبل كل شيء نشكر اهللا عز وجل الذي وفقنا المتواضع

ولجميع الطلبة الباحثين في هذا المجال الذي نرجو أن يكون عمال نافعا لناالذي أشرف على " آكلي دنمحبن عكي "كما نتقدم بالشكر الجزيل إلى األستاذ الدكتور هذا

الذي لم يبخل عليا بمعلوماته القيمة ونصائحه وتوجيهاته السريرةوالعمل منذ البداية كما أشكر كل العاملين في الرابطة الجزائرية لرياضة السباحة على المساعدات التي

.قدموها لي على نجاحي االذين وقفو الزمالء كذلك أشكر كل

.األستاذ حشمان عبد النور ،نخص بالذكر .عبلواء العلم متحدين المصا اإلى الذين رفعو

بسم هللا الرحمان الرحیم

﴿وقضى ربك أال تعبدا إال إیاه وبالوالدین إحسانا، إما یبلغن عندك

الكبر أحدھما أو كالھما فال تقل لھما أف وال تنھرھما، وقل لھما قوال كریما﴾

صدق هللا العظیم أهدي ثمرة جهدي وتاج عملي

وجھ فتحت علیھ عیناني، إلیكما إلى من تحمل في صدرھا كل حنان الدنیا إلى أول

.والدیا الغالیان

إلى جمیع إخوتي كبیرا وصغیرا

وأخص بالذكر أعمامي » مزاري« إلى عائلة "A"إلى زوجة المستقبل

"یونس، إیمان، نور الھدى" إلى الكتاكیت إلى رفیق الدرب بوحاج

في تنویر فكري منذ نعومة أظافري اإلى كل من ساھمو

إلى كل األصدقاء والزمالء الذین ساعدوني في إنجاز ھذا العمل المتواضع، أخص

ساعد، سالمي، ،بن عبد الرحمان، علوان، زاوي، ، ساسياألستاذ حشمان عبد النور" بالذكر " أمینفتحي، نبیل، نور الدین، معیزي،

.وسف خیضر بالقبةثانویة محمد بن یإلى كل عمال

إلى كل أساتذة وعمال معھد التربیة البدنیة والریاضیة

وأحبوه حتافإلى كل من أحب

إلى كل إخوتي في هللا

الورقة العنــوان أ .كلمة شكر - ب .اإلهداء - ت .قائمة المحتوى -

س .قائمة الجداول - ض .قائمة األشكال - ع .بطاقة القراءة للمذكرة - غ .مقدمة -

.التعريف بالبحث: الفصل التمهيدي

01 .اإلشكالية - 03 .الفرضيات - 04 .أسباب اختيار الموضوع - 05 .وضوعأهمية الم - 05 .أهداف البحث - 06 .تحديد المفاهيم والمصطلحات - 08 .الدراسات السابقة والمشابهة -

.الجانب النظري: الباب األول : الفصل األول

. تمهيد - .نبذة تاريخية عن السباحة -1 .القديم العالم في تاريخ السباحة -1-1 .ثتاريخ السباحة في العالم الحدي -1-2 .تطور السباحة في الجزائر -1-3

قائمة المحتوى

.فوائد السباحة -2 .مجاالت السباحة 3-

.السباحة التنافسية 1-3- .السباحة التعليمية -32-

.السباحة العالجية 3-3- .ةالسباحة الترويحي4-3-

.األسس والعوامل المؤثرة في السباحة4- .أسس وعوامل األمن والسالمة1-4- .األسس الميكانيكية 2-4- .)الوظيفية(األسس والعوامل الفسيولوجية 3-4- .األسس والعوامل النفسية والتربوية 4-4-

.مبادئ التحليل الفني للسباحة -5 .وضع الجسم -5-1 .التخلص من كل ما يتسبب في إعاقة حركة الجسم -5-2 .تقدم السباح أماما االستفادة من جميع الحركات التي تسبب -5-3 .االسترخاء -5-4 .االتزان -5-5 .اإليقاع والتوقيت -5-6 .التحليل الفني لطرق السباحة -6 .سباحة الزحف -6-1 .سباحة الصدر -6-2 .سباحة الفراشة -6-3 .سباحة الظهر -6-4 .المواصفات القانونية لحمامات السباحة -7 .األبعاد -7-1

.عدد الحارات -7-2 .منصات االبتداء -7-3 .الترقيم -7-4 .الحوائط -7-5 .حبال الحارات -7-6 .حبل إلغاء البدء -7-7 .عالمات تنبيه لسباحة الظهر -7-8 .الماء -7-9 .اإلضاءة -7-10 .رايات الحارة -7-11 .خالصة -

: نيالفصل الثا .تمهيد - .مدربتعريف بال -1 .طبيعة عمل المدرب الرياضي -2 .صفات مدرب السباحة -3 .أهداف مدرب الناشئين وأدواره -4 .دور المدرب في تنمية التزام الرياضي نحو تحقيق األهداف -5 .صفات المدرب الناجح -6 .مسؤوليات مدرب الناشئين في السباحة -7 .المسؤوليات التعليمية المباشرة -7-1 .المسؤوليات التعليمية والتربوية غير المباشرة -7-2 .دوافع المدرب -8 .تأهيل المدرب الرياضي -9

.األسلوب العلمي في الحكم على كفاءة المدربين -10

.أساليب النمو والتنمية المهنية للمدرب الرياضي -11 .الخصائص والسمات الرئيسية للمدرب الرياضي -12 .خصائص مدرب السباحة للمبتدئين - 12-1 .خصائص مدرب سباحي المجموعات العمرية - 12-2 .خصائص مدرب السباحة للناشئين - 12-3 .خصائص مدرب سباحي النخبة - 12-4 .المعارف والمعلومات والمهارات الخاصة والعامة للمدرب الرياضي -13 .المدرب الرياضي كشخصية تربوية -14 .ات المدرب الرياضيكفاء -15 .خالصة -

:لثالفصل الثا .تمهيد - .مفهوم االنتقاء للناشئين الموهوبين في الرياضة -1 .امتحان االنتقاء الرياضي -2 .أهمية االنتقاء الرياضي -3 .انتقاء الناشئين الموهوبين -4 .الموهوبين باألسلوب العلمي نمزايا انتقاء الناشئي -5 .أنواع االنتقاء -6 .أهداف االنتقاء الرياضي -7 أساليب االنتقاء الرياضي -8 .المبادئ واألسس العلمية لعمليات االنتقاء الرياضي -9

.االنتقاء مراحل -10 .بعض األمثلة للمحتويات الجوهرية النتقاء الناشئين في بعض األنشطة الرياضة -11 تقاء ورعاية الناشئين المتفوقين من الصالحينسن البطولة وعملية ان -12 .مبادئ إرشادية حول انتقاء الموهوبين الناشئين -13

.نماذج مختلفة النتقاء الموهوبين -14 النتقاء الناشئين الموهوبين" بومبا" نموذج -14-1 النتقاء الموهوبين" دريك"نموذج -14-2 .وبينالنتقاء الموه" أور-بار" نموذج -14-3 .النتقاء الموهوبين" نواطسو"و" جونز" نموذج -14-4 . النتقاء الناشئين) هافيليك(نموذج - 14-5 .عالقات ومحددات االنتقاء الرياضي -15 .عالقة االنتقاء ببعض األسس العلمية - 15-1 .المحددات الالزمة النتقاء الناشئين الموهوبين رياضيا - 15-2 .خطوات تنظيم طرق االنتقاء في السباحة -16 .المرحلة األولى لالنتقاء في السباحة - 16-1 .المرحلة الثانية لالنتقاء في السباحة - 16-2 .المرحلة الثالثة لالنتقاء في السباحة - 16-3 .مبادئ تحديد الموهوب في السباحة -17 .التخطيط الجيد لالنتقاء في السباحة -18 .االختبارات والقياسات المطلوبة لالنتقاء في السباحة -19 .في السباحة ءبعض الدراسات العلمية والعملية في مجال االنتقا -20 .التقنيات الحديثة لالنتقاء في السباحة -21 .المتابعة واالنتقاء -22 .المتابعة بعد االنتقاء - 22-1 .شروط المتابعة المنسجمة - 22-2 .صةخال -

:رابعالفصل ال .تمهيد - .التعريف بفئة الناشئين -1

.تعريف النمو -2 .خصائص النمو -3 .سنة) 12 - 09(خصائص المرحلة العمرية -4 .متطلبات النمو في هذه المرحلة -5 .مميزات الموهوبين في هذه المرحلة لممارسة الرياضة -6 .الممارسة الرياضيةو) سنة12-09(المرحلة العمرية -7 .حاجات ودوافع النشء الرياضي -8 .خصائص تدريب الناشئين تبعا للعمر -9 .سنوات) 10 -09(خصائص المجموعة العمرية -9-1 .سنة) 12 -11(خصائص المجموعة العمرية -9-2 .سنة) 14 -13(خصائص المجموعة العمرية -9-3

.تقسيم فرق الناشئين بالنادي -10 .مميزات برامج تدريب الناشئين في السباحة -11 .سنوات 10- 9) ب(مميزات برنامج فريق التدريب األساسي - 11-1 .سنة 12-11) أ( مميزات برنامج فريق التدريب األساسي - 11-2 .سنة 14-13) ب(مميزات برنامج فريق التدريب المتقدم - 11-3 .دريب الناشئينمالحظات هامة حول تعليم وت -12 .خالصة -

:خامسالفصل ال .تمهيد - .التدريب الرياضي في السباحة -1 .مشتمالت التدريب في السباحة -1-1 .مكونات وأساسيات التدريب في السباحة -1-2 .أسس عملية التدريب في السباحة -1-3 .خصائص حمل التدريب للناشئين -1-4

.اللياقة البدنية للناشئين في السباحة تدريبات تنمية -1-5 تدريبات تنمية التحمل -1-5-1 تدريبات تنمية السرعة -1-5-2 تدريبات تنمية القوة والقدرة العضلية -1-5-3 .تدريبات تنمية المرونة -1-5-4 .المهارات األساسية في السباحة -2 .وطفمهارة ال -2-1 .اءمهارة الوقوف في الم -2-2 .الوثب في الماء -2-3 .مهارة االنزالق -2-4 .في الماء مهارات االنتقال -2-5 .تعليم الطرق األساسية في السباحة لدى الناشئين -3 .تعليم سباحة الزحف على البطن -3-1 .تعليم سباحة الزحف على الظهر -3-2 .تعليم سباحة الفراشة -3-3 .درتعليم سباحة الص -3-4 .تعليم سباحة المتنوع -3-5 .في سباحة الزحف والفراشة تعليم البدء -3-6 .خالصة -

.الجانب التطبيقي: الباب الثاني .منهجية البحث وإجراءاته الميدانية: سادسالفصل ال

تمهيد - المنهج المتبع- 1 .الدراسة االستطالعية -2 .مجتمع الدراسة -3

.راسةعينة الد -4 .عينة االستبيان -4-1 .عينة المقابلة -4-2 .مواصفات العينة -5 .أدوات البحث -6 .الدراسة النظرية -6-1 .االستبيان -6-2 .المقابلة -6-3 .إجراءات الدراسة -7 .مجاالت البحث -8 .المجال الزمني -8-1 .المجال المكاني -8-2 .ةالوسائل اإلحصائي -9

.الصعوبات والتعديالت المقترحة -10 .خالصة -

.عرض وتحليل ومناقشة النتائج: الفصل السابع تمهيد - .نعرض وتحليل ومناقشة نتائج االستبيا– 1 .عرض وتحليل نتائج االستبيان الخاص بالمدربين -1-1 .عرض وتحليل نتائج االستبيان الخاص بالمدراء الفنيين -1-2 .مقارنة النتائج بالفرضيات -2 .مقارنة نتائج المحور األول بالفرضية األولى -2-1 .مقارنة نتائج المحور الثاني بنتائج الفرضية الثانية -2-2 .مقارنة نتائج المحور الثالث بنتائج الفرضية الثالثة -2-3 .مقارنة النتائج بالفرضية العامة -2-4

.خالصة- .العاماالستنتاج - .الخاتمة- .اقتراحات وفروض مستقبلية- .البيبليوغرافيا- .المالحق-

الورقة العنوان الرقم :الجانب النظري

يوضح بعض األمثلة للمحتويات الجوهرية النتقاء الناشئين في بعض األنشطة - 01 الرياضة

يبين سن الكشف المبكر وبداية التخصص والبطولة في بعض األلعاب - 02 .الرياضية

.سنة16 إلى 09من يبن القياسات الجسمية النموذجية لالنتقاء السباحين - 03 .المطلوبة لالنتقاء في السباحة تيبين أهم القياسا - 04

يبين أوجه االختالف بين األطفال البالغين وبين البنات والبنين في بعض - 05 .القياسات الفسيولوجية واألدائية

.يبين التغيرات الفسيولوجية عند التدريب والنمو والنضج للناشئين - 06 .ين الخصائص الفسيولوجية لألطفال الممارسين للنشاط الرياضييب - 07

الجانب التطبيقي .يبين تقسيم محاور االستبيان - 08 ".2كا"يبين نموذج لكيفية حساب - 09 ".2كا"يبين مثال تطبيقي لكيفية حساب - 10 .يمثل المؤهالت العلمية للمدربين والتكرارات والنسب المئوية - 11 .يبين الفئة التي يفضل المدرب تدريبها - 12 .يبين الدورات التكوينية التي يتحصل عليها المدربين - 13 .استعمال عملية االنتقاء في تشكيل الفريق - 14

قائمة الجداول

.رأي المدرب في أهمية عملية االنتقاءيبين - 15 .يبين األسلوب المنتهج في عملية االنتقاء - 16 . التركيز عليها بجوانب عملية االنتقاء الواج يبين أهم - 17 نضر المدربين حول مراحل االنتقاء ةيبين معرفة وجه - 18 . يبين أساليب االنتقاء المطبقة من طرف المدربين - 19 . يبين الهدف من األساسي من عملية االنتقاء الرياضي - 20 .يبين طبيعة عمل المدرب - 21 .الذي يقوم بعملية االنتقاءمن يبين - 22 .يبين على ماذا يعتمد المدرب في عملية االنتقاء 23 .يبين أهمية االختبارات والقياسات في عملية االنتقاء - 24 .يبين نسبة األخذ بالفروق الفردية المعول بها في عملية االنتقاء - 25 .طرق تبيين الفروق الفردية - 26 .خضاع السباحين إلى الفحوص الطبيةيبين مدى إ - 27 .مدى األخذ بالفحوص الطبية في عملية االنتقاء يبين - 28 .يبين مستوى تكوين المدرب فيما يخص متطلبات النمو للمراحل العمرية - 29 .عند إعداد المدرب للبرنامج التدريبي نيبين مدى مراعاة خصائص نمو الناشئي - 30 .الصفات البدنية التي يركز عليها المدرب في هذه المرحلةيبين - 31

يبين مدى نجاح عملية االنتقاء وعالقتها بـادراك المـدرب لخصـائص هـذه - 32 .المرحلة

.تعامل المدرب مع الموهوبين من نفس الفئة يبين مدى - 33 .مدى نجاح عملية االنتقاء يبين - 34 .لمدربين والتكرارات والنسب المئويةيمثل المؤهالت العلمية ل - 35

.يبين نسبة ممارسة السباحة من طرف المدراء الفنيين - 36 .يبين األساس الذي يتم عليه توظيف المدرب - 37 .اختبار المدربين من طرف المدير الفنيمدى يبين - 38 .يبين طريقة عمل المدرب - 39 .لبرنامج المدرب يبين مدى مراقبة المدير الفني - 40 .مدى مالئمة برنامج عمل المدرب مع متطلبات الفئة العمريةيبين - 41 . من طرف المدير الفني ةيبين مدى المتابعة الميداني - 42 .يبين مدى استعمال الصفات الوراثية في عملية االنتقاء - 43 .لرياضي عند المدير الفنييبين مدى انتهاج األسس العلمي في عملية االنتقاء ا - 44 .يبين الشخص الذي يجب عليه القيام بعملية االنتقاء في نضر المدير الفني - 45 .يبين مدى حرص المدير الفني على انتهاج مدربه لألسس العلمية - 46 .يبين مدى إجراء الفحوص الطبية - 47 .يبين مدى تطبيق الفحوص الطبية في عملية االنتقاء - 48 . يبين عراقيل تحقيق النتائج - 49 .يبين مدى مراعاة خصائص الفئة العمرية في عملية االنتقاء - 50 .يبين كيفية التكفل بالسباحين الموهوبين - 51 .يبين مدى رضا المدير الفني على مدربه - 52 .لمدراء الفنيينالخاص بإجابات ا لعبارات المحور األول الداللة اإلحصائية يمثل - 53 .الخاص بإجابات المدراء الفنيين لعبارات المحور األول الداللة اإلحصائية يمثل - 54 .الخاص بإجابات المدراء الفنيين لعبارات المحور األول الداللة اإلحصائية يمثل - 55 .يبين مقارنة النتائج بالفرضية العامة - 56

الورقة العنوان الرقم .الجانب التطبيقي: الباب الثاني

السابعالفصل .)01(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 01 ).02(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 02 ).03(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 03 ).04(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 04 ).05(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 05 ).06(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 06 ).07(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 07 ).08(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 08 ).09(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 09 ).10(ثيل البياني لنتائج العبارة رقم التم - 10 ).11(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 11 ).12(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 12 ).13(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 13 ).14(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 14 ).15(ئج العبارة رقم التمثيل البياني لنتا - 15 ).16(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 16 ).17(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 17 ).19(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 18

ة األشكالقائم

).20(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 19 ).21(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 20 ).22(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 21 ).23(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 22 ).24(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 23 ).01(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 24 ).02(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 25 ).03(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 26 ).04(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 27 ).05(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 28 ).06(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 29 ).07(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 30 ).08(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني - 31 ).09(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 32 ). 10(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 33 ).11(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 34 ). 12(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 35 ). 13(ة رقم التمثيل البياني لنتائج العبار - 36 ). 14(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 37 ). 15(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 38 ). 16(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 39 ). 17(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم - 40

بطاقة القـراءة للمذكرة

:عنوان المذكرة -للفئـة الجزائرية عملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة على مستوى األندية

.دراسة ميدانية مسحية أجريت بمسابح الجزائر العاصمة )سنة 12 -09( العمرية من :البطاقة الفهرسية - :الملخص -

لضوء على الواقع المر الذي تعيشه السباحة تسليط اأن يحاول أراد الباحث من خالل هذا البحث الجزائرية، خاصة فيما يتعلق بانتقاء البراعم الشبانية الواعدة التي تعاني من اإلهمال والعشوائية، كذلك نحاول كشف مستوى المدربين من الزاوية العلمية والطريقة المنتهجة من قبلهم في كيفية

هذا من أجل تحسيسهم باألهمية البالغة التي تكتسيها عملية التعامل مع البراعم الشبانية الموهوبة،االنتقاء الرياضي، كذلك من أجل المحافظة على الطاقات الشبانية واستغاللها أحسن استغالل، بغية

، لنخلص إلى تقديم البديل متمثل في حلول علمية الوصول إلى مستوى عالي في المحافل الدولية، العشوائية المعتمدة من طرف المدربين أثناء قيامهم بانتقاء الناشئينجل القضاء على أمقترحة من

: على ما يلي الدراسةاشتملت حيثv الجانب النظري: الباب األول. .السباحة: الفصل األول* .المدرب الرياضي :الفصل الثاني* .االنتقاء الرياضي في السباحة: الفصل الثالث* .لمرحلة العمرية والممارسة الرياضيةا: الفصل الرابع* .المهارات البدنية والتقنية في السباحة: الفصل الخامس* v الجانب التطبيقي: الباب الثاني.

.منهجية البحث وإجراءاته الميدانية :السادسالفصل * .عرض وتحليل ومناقشة النتائج: السابعالفصل * :الكلمات الدالة - .مدرب السباحة ،الناشئينفئة اضي،الري االنتقاء ،السباحة*

مزاري فاتح عملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضـة السـباحة علـى

)سـنة 12 -09( للفئة العمريـة مـن الجزائرية مستوى األنديةالجزائـر، ]: ن.د[ -.آكلي دنبن عكي مح/ د: إشراف ،مزاري فاتح

معهــد التربيــة البدنيــة : مــذكرة ماجســتير -.ص293 -.2008 .والرياضية

مقـدمـة

:مقدمة -تسابق المختصين في المجال الرياضي خاصة في الحقبة األولى من هذا القرن، كل في

الرياضي على بمجال تخصصه في دراسة التأثير االيجابي للممارسة الرياضية والتدريمختلف أجهزة الجسم الحيوية والمختلفة، والكل يعمل جاهداً من خالل األبحاث والدراسات

لية في إمداد العاملين في الحقل الرياضي بمختلف المعلومات والنظريات التي العلمية والعمتساهم في رفع كفاءة الممارسين، للوصول بهم إلى مرحلة االنجاز األمثل، فالمجال الرياضي في الوقت الحالي صار أكثر اتساع من حيث المفهوم واألهمية، وذلك راجع إلى زيادة اإلقبال

األفراد لمختلف التخصصات الرياضية، ذلك من خالل البحوث عليه من طرف مختلف العلمية والتجارب التي تؤثر بدرجة كبيرة على مستوى الرياضي، ومردوده خالل المنافسات،

حيث انه ال شك أن انجاز األرقام القياسية يستند مباشرة على نوعية االنتقاء، مثلما يحدث في .بنوعية المادة األولية ةمنتوج الجاهزالقطاعات األخرى حيث تتعلق نوعية ال

فال يمكن ألي بناء أن يصمد طويال، إال إذا كانت قاعدته صلبة وقوية، كذلك األمر ذوي القدرات والمواهب بالرياضييناضي، فينبغي العناية واالهتمام يللمجال الر ةبالنسب

صبح واضحاً على والعمل على رفع مستواهم لتحقيق أفضل النتائج الرياضية، وهذا ما أالمستوى العلمي، فال يمكن تحقيقه إال بتنمية الشروط األساسية التي تحتاجها أي رياضة منذ الطفولة، األمر الذي دعا إلي االهتمام بمشكلة االنتقاء الرياضي في اآلونة األخيرة، هذا ما

بها مختلف وسائل المذهل في مستوى النتائج واألرقام الرياضية التي تطالعنا ععلله االرتفااإلعالم يوم بعد يوم، مما أدى في المقابل إلى ارتفاع هائل في حجم المتطلبات البدنية

.والنفسية التي تفرضها حلبة المنافسة الرياضية على الالعبينحي البدنية افي مختلف النو نرا لوجود االختالفات الفردية بين الرياضييظون

الخ، فقد وجه علماء الرياضة جل اهتمامهم نحو ....نفسيةوالمورفولوجية والفسيولوجية والثر الكبير في بحث ودراسة مشكلة االستعدادات والقدرات الخاصة، التي كان لنتائجها األ

1.فضال عن إثراء نظريات االنتقاء الرياضي بتلك النتائج تطوير طرق قياسها وتقويمها،

.08،ص2004،المكتبة المصرية للطباعة والنشر،"في السباحة نالتقنيات الحديثة النتقاء الموهوبين الناشئي"هدى محمد محمد الخضري، 1

مقـدمـة

الهتمام إلى ضرورة البحث عن ناشئين واستنادا إلى نتائج تلك الدراسات، قد وجه ايتمتعون باستعدادات وقدرات خاصة تتناسب مع الخصائص المميزة لنوع النشاط الرياضي، حتى يمكنهم الوفاء بمتطلبات ذلك النشاط، وتحقيق أفضل النتائج المرجوة في اقصر وقت

.ممكنشف لواقع عملية االنتقاء ياته كمن هذا المنظور تناولنا هذا البحث الذي يحمل في ط

مجموعة من إلى هسنتطرق فيالذي و، الرياضي للفئات الشبانية الموهوبة في رياضة السباحةالفصول، حيث هذه األخيرة ستشتمل على عرض نظري للموضوع يتمثل في فصل خاص

لكل لنصل إلى تحليل فنيبالسباحة يشتمل على كل حيثيات هذه الرياضة من تاريخ فوائد مجاالت إلىوهو المدرب، حيث سنتطرق ةالتدريبيالعملية أساستناول إلىطرق السباحة، بعد ذلك نعرج

المعروفة، كما سنقدم النموذج المثالي للمدرب الرياضي الذي يجب اإلبعادهذه الشخصية من كل فصل ري ظبلوغ النتائج المشرفة، كذلك سنجد في طيات هذا العرض الن أراد إذايكون عليه أن

من كل لهذه العملية إبراز أهم الخطوات الالزمةفيه سيتم خاص بعملية االنتقاء الرياضي، حيث ةالناجح االنتقاءوكذا العوامل المساعدة في ذلك، كما سيبين اإلجراءات الالزمة لعملية ،جوانبها

العلمية تتم وفق معايير وأسس علمية مقننة، كذلك سنقدم فيه بعض االختبارات أنوكيف يجب في هذا المجال، كذلك األبحاث إليهما توصلت وآخرالحديثة المطبقة في مجال االنتقاء الرياضي

سنة، حيث سنبرز فيه كل خصائص )09/12( العمريةفصل خاص بالمرحلة إلىسنتطرق تكون عليها أنومتطلبات وحاجيات الطفل في هذه المرحلة، كما سنحدد المعالم التي يجب

ما سنختم به العرض النظري للمعلومات هو آخر أماالرياضية في هذه المرحلة بالذات، الممارسة، حيث سيتم السباحين بصفة خاصةبالقدرات البدنية والمهارية بصفة عامة ولدى فصل خاص

التطرق للعملية التدريبية لهذه المرحلة ، وكذا السباحعرض مختلف الصفات والقدرات البدنية لدى تعليم المهارات األساسية في ةذلك كيف يجب أن تكون، لنصل إلى عرض شامل لكيفي محددين في

نمدربيالعرض وتحليل نتائج االستبيان المقدم إلى رياضة السباحة،أما العرض التطبيقي فسيضمن الذين يشرفون على إعداد وانتقاء هذه المرحلة بالذات، أما الثاني المقدم إلى المدراء الفنيين التابعي

.للرابطة الجزائية لرياضة السباحة

الفصل التمهيدي التعريف بالبحث

:اإلشكالية -تعتبر عملية االنتقاء من أهم المشاكل التي يواجهها العاملون في المجال الرياضي، فكثيرا

يكون لها أثرها السيئ على النتائج المستقبلية، يتم االنتقاء بناءا على محددات ذاتية امالمادية التي ويعتبر إهداراً للجهد والوقت واإلمكانيات ،فاالنتقاء الخاطئ ال يخدم الرياضة

الجيد المبني على االختبارات االنتقاء لذلك يعد ستسخر كلها لخدمة عناصر ال يرجى منها، .والنهوض بها إلى المستويات النخبوية ،واألسس العلمية من أهم عوامل النجاح في الرياضة

بلوغ بالغ األهمية في ،فاختيار الناشئ لممارسة النشاط الرياضي المناسب له منذ الطفولةن إومن الصعوبة تحقيق مستويات عالية دون التدريب منذ الصغر، و المستويات العالية،

حت عملية االنتقاء عملية لها انتقاء الناشئ للنشاط المناسب لم يعد متروكاٌ للصدفة، بل أصبن في هذا المجال علمية أمكن التوصل إليها نتيجة األبحاث المقدمة من طرف المختصيأسس هي و ،بارات و المقاييس هي الوسيلة الموضوعية الصادقة لتحقيق االنتقاء الجيدفاالخت

األسلوب العلمي المضمون لتوفير اإلمكانيات البشرية التي لديها االستعدادات المناسبة 1.للوصول إلى التفوق

فيجب أن ال يفوتنا بأن األنشطة الرياضية وخاصة رياضة السباحة التي تعتبر من األنشطة لرياضية التي تتميز بالعمل الديناميكي السريع ألوضاع وحركة الذراعين والرجلين حسب ا

وهذا ما يسمح ،نوع السباحة، لها متطلبات وشروط خاصة ينبغي أن يتصف بها الرياضيلنا القول بأنه مهما كان التدريب نجحاُ أو منسباٌ ومهما كان متقن إال أن االنتقاء الجيد

هو العامل األساسي في بناء و ،لممارسة الفعالة المختارةا يضمن بينالمناس نللرياضيي .2الرياضي

كذلك تعد رياضة السباحة هي من الرياضات التي تعتمد علي اإلعداد الطويل األمد ، وهذا في مرحلة النمو المناسبة ،اجل الوصول إلى المستويات الرياضية العاليةمن م ظوالمن

اد على إشراك عدد كبير من الناشئين في رياضة السباحة لذلك نعتمد في هذا اإلعدلهذا األولى لتغذية المنتخبات الوطنية، بمواصفات تؤهلهم ألن يكونوا في المستقبل النواة

السبب من الضروري التفكير في االنتقاء األمثل للناشئين الذين يوجدون ضمن المجموعات ت خاصة تميزهم عن غيرهم من الرياضيين قدراالممارسة للرياضة وخاصة الذين نجد لهم

88،ص2001،الجزء األول ،4دار الفكر العربي، ط"القياس والتقويم في التربية البدنية والرياضية:"صبحي حسانين محمد 1 09،ص2004،المكتبة المصرية للطباعة والنشر،"في السباحة نالتقنيات الحديثة النتقاء الموهوبين الناشئي"هدى محمد محمد الخضري، 2


تعتبر ثروة كبيرة تكون خسارة على المجتمع إذا لم يتم األخيرةفهذه ، من نفس الفئة .استغاللها أحسن استغالل

في غمار الموضوع األخذالميدان قبل إلىالدراسة االستطالعية التي قمت بها فمن خالل خالل المقابالت التي أجريتها مع بعض المدربين ومن، الجزائر العاصمة مسابحبعض إلى

الكبير لعملية يولون اهتمام كبير بل يصل إلى درجة اإلهمال ورؤساء األندية اتضح انه الوكان معظمهم يجهل األسس العلمية والقواعد األساسية لهذه العملية المهمة الرياضي، االنتقاء

. نللرياضيي التي تعد مفتاح الوصول إلى النتائج المشرفةوهذا ما نسعى إليه من خالل بحثنا هذا وفي الواقع التطبيقي أن تكون عينة البحث

أي نحاول جاهدين أن نستقطب مختلف المدربين من خالل المستوى ألتأهيلي ،شاملة، ذوي الخبرة العلمية، أصحاب الشهادات و المستوى )أصحاب الشهادات وعديمي الشهادات(

ممكنة للبحث، ونظرا ألهمية كل ةرفي باختالف شخصيتهم من اجل إعطاء أكبر مصداقيالمعالخصائص السالفة الذكر وانعكاسها على مستوى األداء للسباحين كانت هذه الدراسة، حيث

الركيزة األساسية التي ينبثق عتبارهبا يوء على مدرب السباحة بشكل أساسقمنا بتسليط الضالرياضي، وكذا المحور االنتقاءلصاعد والدور الذي يلعبه خالل عملية منها ينبوع الجيل ا

الرئيسي واألهم الذي يدور حوله صلب الموضوع وعلى ضوء هذه اإلشكالية نطرح :التساؤالت التالية

كأداة لالستغالل األمثل لإلمكانيات الرياضي كيف ينظر مدربو السباحة إلى عملية االنتقاء - ؟ الذاتية للناشئين

هل نقص أو عدم التكوين الذي يعاني منه معظم مدربي السباحة يؤدي بالضرورة لسوء - ؟ انتقاء وتهميش الكثير من البراعم الشبانية

على أسس علمية دقيقة أم أنها عشوائية مبنية ةهل عملية االنتقاء لهذه البراعم الشبانية مبني- ؟ على أشياء أخرى


:الفرضيات، وهناك من يرى أن 1"ذلك الحل المسبق إلشكالية البحث"ة على أنها تعرف الفرضي

نقطة "الخ، كما أن الفرضية هي أيضا ...2"تنبؤ لعالقة قائمة بين متغيرين"فروض البحث هي الخ، ...3"لإلجابة على اإلشكالية القائمة يالتحول من البناء النظري إلى التصميم التجريب

نها تتوقع استنتاجات محتملة تفرض على الباحث إطارا وللفروض العلمية عدة أغراض م، كما يعينه على اختيار وسائله اإلحصائية التي هبحثخطوات فكريا معينا، يساعده على رسم

يستخدمها في التحليل وتفسير بياناته، وباإلضافة إلى أن الفروض تساعد الباحث في وضع بناءا على التساؤالت الخ، و...4ئ على فهمهاهيكل عام لتقديم نتائج بحثه بطريقة تعين القار

:الواردة في اإلشكالية واألهداف التي يمكن دراستها وضعت الفرضيات التالية :الفرضية العامة *

مثل لإلمكانيات الذاتيةكأداة لالستغالل األ الرياضياالنتقاء ةال يهتم مدربو السباحة بعملي للبراعم الشبانية الواعدة ؟

:ضيات الجزئيةالفر*إلى نقص تكوينهم وجهلهم لهذا الرياضياالنتقاء ةيعود عدم اهتمام مدربي السباحة بعملي -

.الميدان

عملية انتقاء المواهب الشبانية على مستوى أندية السباحة ال تخضع إلى معايير وأسس - .علمية

على تطوير يساعد ال خصائص المرحلة العمرية المناسبة لالنتقاء لإدراك المدربين عدم - .الناشئينقدرات السباحين

1 Maurice Angers," Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines", 2éme Edition, inc, Québec, 1996, p102. 2 Andrée Lamoureux," recherche et méthodologie en science humaines", Edition Etudes vivantes, Québec, 1995, p124.

، "لعلمي والتحليل االختصاصي في المجاالت التربوية والنفسية والرياضيةا طرق البحث"إخالص محمد عبد الحفيض، مصطفى حسين باهي، 3 .56، ص1978القاهرة، مركز الكتاب للنشر،

.83، ص1983، الجزائر، ديوان المطبوعات الجامعية 04، ط"البحث العلمي منهجه وتقنياته" محمد زيان عمر، 4


:أسباب اختيار الموضوعالدراسة وهي نابعة من واقع خبرتي في المجال الرياضي مدرب ر هذهاأسباب اختيتكمن

لفئة الناشئين في بعض األندية الجزائرية، وكذلك من واقع االحتكاك بين بعض المدربين ى أن عملية االنتقاء واالختيار ال تتم وفق أسس أو معايير ورؤساء األندية، تم التوصل إل

علمية عند اختيار الناشئ، حيث تتم العملية عن طريق مشاهدة السباحين في المسبح أو خالل سباح من بين المشاركين فيتم اختياره مباشرة، أي أن مامنافسة يكون برز فيها نوعاً

ل مالحظة المدرب دون التعرف على المحددات االختيار تم وفق رؤية مهارية فقط ومن خالالتي ينبغي إجراءاها، ) الخ... الوظيفية والجسمية والبدنية والنفسية(األخرى لالختيار

والتعرف عليها وهم بذلك من وجهة نظرهم لألسف إن هذه العملية أسرع في االختيار دون . وجهد أكبرالحاجة إلى وجود االختبارات والمقاييس التي قد تأخذ وقت

إال أن هذه الطريقة تعتبر عملية انتقاء عشوائية وبمحض الصدفة إن تم الحصول على سباح جيد، حيث أن العديد من الدراسات واألبحاث والمراجع العلمية الحديثة، تجمع إجماعاً كامالً على إن عمليات االنتقاء وخاصة لمرحلة الناشئين ال يتحقق لها النجاح إال من خالل

تنفيذها وفق أسس علمية وضوابط صحيحة تؤتى ثمارها إن وفرت لها كل مقومات النجاح، على أن تعطى الفرصة لجميع المواهب ومن لديهم استعدادات الحصول على فرصة

. لالختيارمن هذا المنطلق قام الباحث بعمل هذه الدراسة، والتي تركزت على اضهار األخطاء

اء للناشئين السباحين، رغبة منه في تعديل هذه الخطاء وتحسيس المنتهجة في عملية االنتقعلى العشوائية ءإلى األسس العلمية، والقضا ءاالنتقا ةالمدربين بضرورة إخضاع عملي

المنتهجة من طرفهم، هذا الستغالل طاقاتهم في النشاط المناسب و للوصول بهم إلى أسمى .رية بهذا البحث نضرا النعدامه تماماكذالك بغية إثراء المكتبة الجزائ، المراكز


:أهمية البحثلقد ظهرت الحاجة إلى االنتقاء الرياضي، نتيجة الختالف خصائص األفراد في القدرات

يؤدي إلى يوعليه فإن االنتقاء الرياض تبعاٌ لنظرية الفروق الفردية، البدنية والعقلية والنفسية،المالئمة المواهب والقدرات البدنية والعقلية والتقنية التعرف المبكر على األفراد ذوي

المختصون هكما يجب أن يتم في العمر المحدد والذي يقترح ،والنشاط الرياضي المختارحتى ،نلرياضييلاالنتقاء عملية بمدى تطور الناشئين، لذلك يجب األخذ باألساليب العلمية في

.تساهم في رفع المستوى الرياضين أهمية هذا البحث في محاولة تسليط الضوء على الواقع المر الذي تعيشه وعليه تكم

خاصة فيما يتعلق بانتقاء البراعم الشبانية الواعدة التي تعاني من اإلهمال السباحة الجزائرية،والعشوائية كذلك نحاول كشف مستوى المدربين من الزاوية العلمية والطريقة المنتهجة من

لغة هذا من اجل تحسيسهم باألهمية البا عامل مع البراعم الشبانية الموهوبة،قبلهم في كيفية التعلى الطاقات الشبانية المحافظةكذلك من اجل الرياضي، التي تكتسيها عملية االنتقاء .، بغية الوصول إلى مستوى عالي في المحافل الدوليةواستغاللها أحسن استغالل

:أهداف البحث :إلى عدة نقاط يمكن أن نوجزها فيما يليتتجه أهداف هذا البحث

.التعرف المبكر على المواهب الرياضية -1 .معرفة حقيقة االنتقاء الرياضي في األندية العاصمية -3 .الرياضي لفئة الموهوبين االنتقاءإعطاء القواعد النظرية والمنهجية لعملية -4 .االنتقاء الرياضي ةيتسليط الضوء على الطرق واألساليب المستعملة في عمل -5 .محاولة مكافحة ظاهرة تسرب المواهب الشبانية -6تحسيس المدربين بمدى أهمية عملية االنتقاء الرياضي في تطوير مستوى الرياضة -7

.والظفر باأللقاب في المحافل الدولية


:تحديد المفاهيم والمصطلحاتاهيم و المصطلحات التي إن التصور النظري الجيد يقوم على أساس واضح للمف

يستخدمها، ولقد وردت في البحث عدة مفاهيم ومصطلحات تفرض على الباحث أن يزيل ومن بين هذه وحتى يرقى إلى مستوى البحوث العلمية األكاديمية، عنها اللبس والغموض،

:المصطلحات مايلي :االنتقاء

يستعمل في جميع مجاالت سبة، وهو مصطلح اهو عملية اختيار األشخاص أو األشياء المن، لقد استعمل مصطلح االنتقاء منذ ةالنشاط اإلنساني العلمية، التكنولوجية، الطبية، والرياضي

.مضى كمرادف لمصطلح االختيار أكثر من نصف قرن،يعتبر االنتقاء عملية تستهدف إلى اختيار األفراد، الذين تتوفر لديهم خصائص وسمات

ءأي من خالل تحديد صالحية هؤال يتطلبها نشاطهم الرياضي،وقدرات واستعدادات كبيرة 1.األفراد لممارسة هذا النوع من الرياضة

عملية يتم من خاللها اختيار أفضل العناصر من "بأنه "حمادة مفتي إبراهيم"كما يعرفه 2".طبقاً لمحددات معينة منهم،الالعبين خالل عدد كبير

االنتقاء هو عملية تتطلب العثور في وسط "بان " آل"و "ريني"أيضاً يرى كال من العالمين 3.كبير على أفراد لديهم قابلية، إلعطاء مهارات عالية في رياضة معينة

اختيار أفضل الالعبين والالعبات في "بأنه "محمد الخضري" ةكما تعرفه الدكتورة في المستوى المجموعة المتاحة منهم من خالل الدراسة المتعلقة لجميع الجوانب المؤثر

4.ةالرياضي اعتماد على األسس والطرق العلمية السويصفة التنبؤ بالمستوى الرياضي االنتقاء هو تحديد إمكانيات الناشئ التي لهاكما يعرف

5للبطولة الذي يمكن أن يصل إليه الناشئ في الوقت االفتراضي

93،ص1988العربي،القاهرة،،دار الفكر2ط،"التربية الرياضية وعلم النفس الرياضي القياس في":محمد نصر الدين رضوان، محمد حسن عالوي 1 306،ص1996القاهرة ،، "التدريب الرياضي للجنسين من الطفولة إلى المراهقة،دار الفكر العربي: "مفتي إبراهيم حمادة 2

3- RICHARD MONPETI :"problème lier à la détection des talons en sports" ,Edition Vigot,1989,p 106 19مرجع سابق ،ص هدى محمد محمد الخذري، 4

5 http://www.iraqacad.org

http://www.iraqacad.org


:السباحة أوالنفس من الغرق إنقاذبين أهدافهاالرياضات المائية التي تختلف إحدىالسباحة هي العالج، وفي كل الحاالت فان الشخص أومن اجل المنافسة أواجل المتعة الممارسة من

أن إماالجسم بالكامل لالنتقال خالل سطح الماء بحركات أوالجسم أطرافيستعمل حركة .1متماثلة أوتكون متعاقبة

ية المتعددة التي يستخدم فيها الفرد جسمه للتحرك إحدى األنشطة المائ هي السباحةأن كما خالل الوسط المائي الذي يعد غريبا نوعا ما عليه بصفته وسطا يختلف كليا عن الوسط الذي

فالوضع الذي يتخذه في الماء مختلف كليا عنه في األرض ،)األرض(اعتاد التحرك فيه ي قد تحدث عنه تغيرات فسيولوجية باإلضافة إلى تأثيرات ضغط الماء على جسم السباح والت

في األجهزة الداخلية باإلضافة إلى التأثيرات النفسية في هذا الوسط الغريب وتعرضه لكثير . من االنفعاالت

)13-5(هم الصغار من الجنسين، البنين والبنات الذين يتراوح أعمارهم ما بين :الناشئون •، )سنوات تقريبا10-8(ولة المتوسطةسنة، وتندرج هذه السنوات تحت كل من مراحل الطف

.سنة17، مرحلة المراهقة األولى بداية )سنة تقريبا 12-11 (ومرحلة الطفولة المتأخرةوهو األداة العلمية التدريبية بفعل المعارف والخبرات والمعلومات الرياضية كما :المدرب •

رة في التطوير الشامل مباشأنه شخصية تربوية تتولى قيادة عملية التربية والتعليم ويؤثر .المتزن لشخصية الرياضيو

:الموهوبون :بأس أن نعرف الموهبة فهي تعني قبل أن نعرف الموهوبون ال

أنها حصيلة التفاعل بين ثالث خصائص هي "ياروشفسكيو تيودفسكييعرفها كل من - .قدرة عقلية عامة فوق المتوسط* .مهمة مامستوى عالي من األداء في أداء * 2.عمستوى عالي من اإلبدا*


13،ص2004،المركز العربي للنشر،"الموهبة والرياضة واإلبداع الحركي" :يحي السيد اسمعيل الحاوي 2



تدل على مستوى أداء مرتفع يصل إليه فرد من األفراد في مجال ال يرتبط :"كما تعرف أيضا أنها أنها عطاء من اهللا سبحانه وتعالى ال :"، كما تعرف أيضا الوراثية لبالذكاء، ويخضع للعوام

1."تتعدل،وأنها ال تخضع لعوامل وراثية فؤاد نصحيفل الموهوب هو ذلك الطفل الذي يتفوق على أقرانه من األطفال وهذا ما أكده إذن فالط

إذا أعطيت له العناية في توجيهه الطفل الموهوب هو الطفل الذي يمكنه التفوق في المستقبل" 2.واالهتمام به

الموهوب الرياضي هو الذي يمللك قدرات ذات مستوى عالي "ERWIN HAHNويعرف 3".المتوسط في جميع التخصصات الرياضيةفوق

والموهوب أيضا هو الطفل المتفوق وهو الطفل الموهوب سواء كانت الموهبة في مجال 4.أكاديمي أو في مجال الموسيقى أو الرسم أو التمثيل أو الرياضة

:الدراسات المشابهةتكملة وهي مصدر اهتمام لكل باحث مهما كان تخصصه، فكل بحث هو عبارة عن

ما جاء في الكتب لبحوث أخرى وتمهيد لبحوث قادمة، لذلك يجب القيام أوال بتصفح أهمواالطالع على الدراسات السابقة يكتسي أهمية كبيرة، فهي تفيد في ،ومختلف المصادر

نواحي النقص والفجوات وتفيد كلها في أنها تزود الباحث بأفكار ونظريات وفروض "تركي رابح" باحث في تحديد أبعاد المشكلة التي يبحث عنها، يؤكدوتفسيرات معينة تفيد ال

من الضروري ربط المصادر األساسية "فيما يتعلق بأهمية الدراسات السابقة يقول ) 1984(من دراسات ونظريات سابقة حتى تتمكن من تصنيف وتحليل معطيات البحث والربط بينها

قا من هذا المبدأ يتضح أنه من المنطقي ، وانطال5"وبين الموضوع الوارد البحث فيهاستعراض أهم الدراسات السابقة والمشابهة ذات العالقة بموضوع البحث، وذلك من أجل

.لهذه الدراسة التحديد السليم لإلشكالية وكذا صياغة الفرضيات المناسبة

.26. 25مرجع سابق،ص حمد محمد الخضري،هدى م 1 .47،ص1980دار الفكر العربي، ،"دراسة رعاية الموهوبين وتوجيههم":فؤاد نصحي 2

3 ERWIN H :Entraînement sportif des enfants ,Imprimé en France ,Edition Vogot 1987 ,p98 .182ص نفس المرجع، ،فؤاد نصحي 4 .123، ص1984المؤسسة الوطنية للكتاب، الجزائر، ،"في علوم التربية وعلم النفسمناهج البحث : "تركي رابح 5


ت لكن في إطار حدود البحث واإلمكانيات المتوفرة لم أوفق في الحصول على دراسا األهمية الكبيرة التي يكتسبها هذا الموضوع الذي تطرقنا من رغمبال سابقة تعالج الموضوعإال انه لم يلقى العناية الكافية من طرف الباحثين، مع ،المجال الرياضيإليه وأثره البالغ في

:ذلك عثرنا على بعض الدراسات المشابهة إلى حد ما لهذا الموضوعر االختي تحديد المستويات المعيارية «تحت عنوان"بن قوة علي" ألستاذالدراسة التي قام بها ا

من خالل هذه الدراسة حاول » سنة12-11الموهوبين من الناشئين لممارسة كرة القدم لفئة :الباحث اإلجابة على األسئلة التالية

.؟ نما هي االختبارات الضرورية المعتمدة لتحديد قدرات العبي كرة القدم من الناشئي- .المستخدمة الختيار الموهوبين في لعبة كرة القدم؟ رما هي المعايي-

:لقد استهدفت دراسته تحقيق ثالثة أهداف رئيسية هي .اختبار بطاريات اختبارات موضوعية تعمل على اختيار الموهوبين من الناشئين-1 .تقيم القدرات الموهوبين من الناشئين في لعبة كرة القدم-2 .يير محددة يستند عليها في اختيار الناشئين الموهوبين في لعبة كرة القدموضع معا-3

العب 140استخدم الباحث المنهج المسحي، تكونت عينة المجتمع األصلي للبحث من ، ثم اختيارهم بطريقة عشوائية من مدارس الفرق )سنة12-11(تراوحت أعمارهم ما بين

عن مالعب تم انقطاعه18:العب لألسباب التالية 38الرياضية، وقد استبعد الباحث نتائج لإلصاباتبعض االختبارات بسبب تكرار غيابهم عن التدريب، كما تعرض البعض منهم

االختبارات إجراءالعب في عينة التجربة االستطالعية ،قد تم 20حيث اعتمد الباحث على أجرى.للبحث اإلجرائيةغيرات تم ضبط المت أنالبدنية والتقنية في مالعب كرة القدم ،بعد

العب من مجتمع عينة البحث الكلية،التي تم استبعاد 20الباحث تجربة استطالعية شملت من صدق وثبات وموضوعية االختبارات التأكد، كما تم الرئيسيةنتائجها عن التجربة

،كما )0.05(درجة عالية من الصدق والثبات عند مستوى داللة أظهرتالمستخدمة، والتي :تمثلت في رالباحث بطاريات اختبا استخدم

م30اختبار الركض-:االختبارات البدنية- 1 اختبار الوثب العمودي من الثبات - .اختبر مسافة رمية التماس- .دقائق5اختبار الجري -


.اختبار تنطيط الكرة بالمسافة-:االختبارات الفنية - 2 .اختبار الجري المتعرج- .اختبار ضرب الكرة ألبعد مسافة و الكرة في حالة ثبات- .اختبار الجري بالكرة-

عامل االرتباط سبيرمان، المتوسط الحسابي، م: ةاستخدم الباحث الوسائل اإلحصائية التالي .صدق االختبار ثبات االختبار، االنحراف المعياري، ،Fتحليل التباين النسبة المؤوية،

:كما توصل الباحث من خالل هذه الدراسة إلى النتائج التاليةاطهرت مسطرة االختبارات البدنية والفنية، صدقا وثبات عاليين وعلى التوالي - ).0.05(ستوى الداللةعند م)0.88(و)0.92:(بين فروق معنوية ) سنة12-11(تباينت اختبارات القدرات البدنية بين عينات البحث-

.وظاهرية لصالح العينة التي تأيد فرضية البحثتأسست نتائج استخدام التوزيع الطبيعي في وضع الدرجات المستويات المعيارية لجميع -

- %36.07(البحث بنسبة مؤوية محصورة بين االختبارات البدنية والمهارية لعينتي76.31%.(

:"الفضيل عمر عبد اهللا عبش" الدراسة التي قام بها الباحثاالنتقاء والتوجيه للناشئين الموهوبين في كرة القدم على مستوى األندية «: تحت عنوان

سالة ،ر)سنة 12-10(اليمنية دراسة متمحورة على سيكولوجية النمو للمرحل العمرية من .2001ماجستير لسنة

تهدف هذه الدراسة ،إلى تقديم أهم مطلب االنتقاء والتوجيه لمدربي كرة القدم ، ليتم أخذها ، من اجل تكوين )سنة 12-10(بعين االعتبار عند اختيار أفضل المبتدئين من سن مبكر

ر مدربو كيف ينض:فرق رياضية ترقى إلى المستوى العالي،حيث تمثلت إشكالية البحث فيكرة القدم اليمنية إلى عملية االنتقاء والتوجيه كأداة لالستغالل األمثل لإلمكانيات الذاتية

.للناشئين


، اشتقت منها أربعة فرضيات جزئية لمعالجة هذه ةاعتمد الباحث على فرضية عام طيات اإلشكالية، كما استخدم الباحث المنهج الوصفي لدراسة هذا الموضوع، ودعم ذلك بمع

إحصائية، قصد إعطاء مدلول علمي لكل خطوة من خطوات هذه الدراسة، أما عن األدوات 24التي استعملها الباحث الختبار صحة فرضياته فهي طريقة االستبيان ،الذي يتكون من

.سؤال موجه إلى مدربي كرة القدمالكفاءة و الخبرة الباحث على عينة من المدربين لكرة القدم، ممن تتوفر فيهم داعتمكما

.المهنية في الجمهورية اليمنيةاستعمل الباحث النسب المؤوية، لتحليل النتائج في جميع األسئلة، بعد حساب عدد تكرارات كل منها، ولمعرفة ما إذا كان هناك فروق في األجوبة ذات داللة إحصائية، استعمل

.2الباحث كا، توصل الباحث إلى خالصة انه ال توجد من خالل جميع المعطيات النظرية والتطبيقية

في عملية انتقاء المواهب الشبانية، وأكد الباحث نير علمية متبعة من قبل المدربين اليمنييامع الشبانية ، وهذا من اجل النهوض بعلى ضرورة التحلي بالمبادئ العلمية في انتقاء المواه

.بكرة القدم اليمنية

السباحة ولالفصل األ

:تمهيدة بشكل عام والسباحة بشكل خاص نموذجا مصغرا لما هو متوقع أن يحدث تعتبر الرياض

ال، ومما الشك فيه أن السباحة تعتبر قاعدة هامة وضرورية بالنسبة بفي المجتمع مستق .المجتمع وسطمارسيها وتسمح لهم بالنمو السوي في مل

ولهذا سنحاول في هذا ،ومجتمعات والسباحة ليست وليدة الظهور بل واكبت عصور وأممديثة الفصل سرد التطور التاريخي للسباحة من اإلنسان البدائي إلى غاية المجتمعات الح

جميع نواحيه سواء اإلقتصادية أو ومع تطور المجتمع من ،بالشكل المتعارف عليه حاليا

كب الحضاري إلى اإلجتماعية أو الثقافية أو حتى التكنولوجية تطورت السباحة وسايرت الرالمتداولة، وكذا تداخل كل من اآلن بأشكالها المختلفة وأنواعهاأن أصبحت إلى ما هي عليه

العلوم التربوية النفسية وعلم الميكانيكا والحركة باألداء المهاري للسباحة ومجمل القوانين .التي لها تأثير كبير في تحسين وتطوير األقسية في السباحة

حدى األنشطة المائية المتعددة التي يستخدم فيها الفرد جسمه للتحرك خالل تعد السباحة إ، تكمن الغرابة في الوضع الذي يتخذه الجسم في المائي، وسط يعتبر غريبا نوعا ماالوسط

الماء ومجمل التأثيرات التي يتأثر بها مثل ضغط الماء على جسم السباح، التأثيرات النفسية تعرضه لكثير من اإلنفعاالت، وعليه فإن رياضة السباحة تنفرد عن في هذا الوسط الغريب و

، فالسباحة رياضة ألعمار ولكال الجنسين بدون تحديدقرائنها بإمكانية ممارستها لجميع اجميلة لإلناث، مريحة لكبار السن، وليس بالضرورة أن تمارس بالقوة والسرعة التي تظهر

.لقابليات الفرد في المنافسات وإنما يمكن تكيفها وفقالرياضية المائية التي تشمل على الغطس وكرة اوتعد السباحة جزءا أساسيا من الممارسات

1.الخ...الماء، السباحة اإليقاعية، التجديفوقد حظيت السباحة منذ فترة طويلة بإهتمام المجتمع، وتأتي ضمن النشاطات التي القت الدعم

ر، باعتبارها سالحا في يد من يجيدها فهي فن أساسي ال نظير الكبير في الدول المطلة على البحاله بين سائر الفنون الرياضية، وتعتبر من الرياضات المهمة الشمولية التي ال يتأثر تعلمها بمراحل

من فيتهيبونولعل الكثير يعتقد أنها حكر على الذين يتقنون فنها والعضليالنمو الزمني والبدني 2.ان الثقة بالنفس أو وإلفتقادهم الشجاعة الكافيةاإلقدام عليها لفقد

.61ص ،1999، القاهرة، دار الفكر العربي، 3ط، "تعليم السباحة" :راتب كامل أسامة 1 .65، صنفس المرجعراتب، كامل أسامة 2


كانا طبيعيا حركات السباحة حتى يجعل الماء م لذا فمن الضروري على اإلنسان أن يتعلم يستمتع بفوائده الصحية والترفيهية والحفاظ على صيانة وحياة اآلخرين فيما لو إحتاج األمر إلى

.ذلكنذ القدم إلى يومنا هذا حتى أصبح على مستوى يؤهل وقد تطور األداء الرياضي للسباحة م

أفضل وأنسب أوضاع الجسم بما يساير قوانين قيق أفضل المستويات وذلك بدراسة المتسابق تحميكانيكية الحركة التي توضح المقدرة الحركية لإلنسان في أفضل صورها، لذا بدأت القواعد

بارزا لإلرتقاء إلى أفضل المستويات الرقمية لتؤدي دورا لمنظمة لرياضة السباحة في التطورا .وإستغالل أقصى اإلمكانيات لدى السباحين لممارسة رياضة السباحة

وعليه فتعرف السباحة بكونها نوع من أنواع الرياضات المائية والتي تستخدم الوسط المائي اإلرتقاء كوسيلة للتحرك خالله، وذلك عن طريق حركات الذراعين والرجلين والجذع بغرض

1 .بكفاءة اإلنسان بدنيا ومهاريا وعقليا وإجتماعيا ونفسيا

.41ص ،1992، رف، اإلسكندرية، دار المعا2ط، تدريب السباحة بين النظرية والتطبيق :عصام أمين حلمي 1


:نبذة تاريخية عن السباحة -1 لم تكن السباحة بالشكل المتعارف عليه اليوم، بل شهدت تطورات عدة وتغيرات جمة إال أن

:يوصلت إلى ما هي عليه وسنحاول سرد هذه التغيرات بالشكل التال :القديم العالم في السباحة - 1-1

إن رياضة السباحة من الفعاليات التي تنفرد بإمكانية ممارستها لجميع األعمار ولكال الجنسين فالجنين يسبح في رحم أمه والشيخ يمكن أن يقضي وقتا ممتعا وينشط جسمه . وبدون تحديد

في ةوهي رياضة للجميع فهي مفيد كذلك الحال بالنسبة لإلناث فالسباحة رياضة جميلة. بالسباحةالسلم والحرب بصفتها وسيلة للترويح والمتعة وقت السلم وسالح وقت الحرب والخطر، وليس من الضروري للسباحة أن تمارس بالقوة والسرعة التي تظهر في المنافسات وإنما يمكن تكيفها وفقا

.لقابليات الفردواستنتاجات محاولة منا في االنتفاع بالخبرات السابقة إن اإللمام بما تقدم عن السباحة من آراء

ألقصى حد ممكن دفعنا للعودة إلى الماضي، وحيث أننا ال نملك من الحقائق التاريخية عن العصور األولى للخليقة ما يدلنا على نشأة السباحة لكي نتوصل من خاللها إلى كيف ومتى وأين تعلم

ستنتاج المنطقي لضرورة تعلم اإلنسان للسباحة لكونها وسيلة من نا إلى اإلأاإلنسان السباحة؟ لذا لجالوسائل األساسية لحياته في ذلك العصر، فقد كانت حياة اإلنسان تتسم بطابع الصراع الدائم والقتال

مين حاجاته في الحياة أالمستمر، صراع مع الطبيعة وكائناتها لغرض المحافظة على حياته وألجل ت .قوة بدنية وممارسة أنواع من األنشطة لتساعده في ذلك والتي تتطلب منه

لقد يسرت السباحة لإلنسان األول التقرب من سواحل البحار واستثمار ثرواته وإنقاذ حياته إذا أجبرته الحياة الصعبة إلى الصراع مع الكائنات المحيطة به أو للتصدي للكوارث الطبيعية أو

إلى الماء للصيد بطرقه البدائية التي أنه لجأوالحرائق، كما الهروب منها كالفيضانات والزالزل 1.تتطلب منه الدخول إلى الماء أو الغوص فيه أحيانا

هتمام الحضارات واألمم إونظرة إلى ما كانت عليه السباحة في األزمنة التاريخية ترينا مدى وراء ن تباينت األهداف من إالقديمة بها إلى حد إلزام بعض هذه األمم مواطنيها بضرورة تعلمها و

ذلك، ومن أمم هذه الحضارات وأكثرها عراقة حضارة وادي الرافدين ووادي النيل اللتان حرصتا 2.على ترك آثار تدل على أصالتها وما يملكانه من علوم ثقافية ورياضية

.12ص، 2000، عمان، للطباعة والنشر دار الفكر ،"مبادئ وأسس السباحة :"قاسم حسن حسين، فتخار أحمد 1

.13ص، نفس المرجعقاسم حسن حسين، افتخار أحمد، 2


ن كتبت إوبالرغم من غياب المصادر عن ماضي الحياة الرياضية في حضارة وادي الرافدين وعنها فهي مؤلفات كتبها منافسو الحضارة العربية وحسادها إال أنها أشادت بأمجاد العرب مضطرا

بنا نحن العرب جميعا أن نعي مسؤوليتنا نحو انجازات ىحربحكم األحداث والوقائع، فمن األ .أسالفنا وعطاءاتهم اإلنسانية

لحضارات األولى، ولكنها لقد بدأت الحضارة في وادي الرافدين زراعية حالها حال معظم ااختلفت في مظاهرها ومستحدثاتها فكانوا يميلون إلى الحرب والفتوحات، وكان اإلعداد الحربي هو

فإعداد المحارب ،هتمام بالتربية البدنيةالهدف من التربية والتعليم ألبناء الشعب مما ساعد على اإلالبرنامج الوحيد الذي كان ب الحربي هوننا القول بان التدرييحتاج إلى تدريب جسماني، لذا يمك

جل أرياضيا في هذه البالد القديمة بالنسبة ألبناء الفقراء، وكان بعض الجنود يمارسون السباحة من الدور الكبير في ممارسة السباحة نجل الترويح واللهو وقد كان لآلشورييأقيمتها العملية ال من

المحاربين وعدوا تعلمها ضروريا لكنهم لم يهتموا دخلوها ضمن برامجهم البدنية إلعداد أحيث .بإقامة المنافسات فيها

. قبل الميالد 650و 880ودليل قولنا هو تلك النقوش األثرية التي يرجع تاريخها إلى ما بينتوضحان مجموعة من الجنود في أثناء سباحتهم، نفهناك وثيقتان مصورتان من عهد اآلشوريي

الذي يدل على معرفتهم للوسائل "ةالقرب"الحيوانات المنفوخة بالهواء وكان بعضهم مزودا بجلودن من المعتقد أنهم كانوا يسبحون بطريقتين هما السباحة الحرة وسباحة الصدر إالمستعملة آنذاك، ف 1.كل حسب تعلمه

من الحمامات الرومانية، فقد انتظامابالحمامات وكانت عندهم أكثر نشتهر اآلشورييإكما تساع ومغطاة وهي مختلفة اإل. ت في آثارهم حمامات فخمة بناها العرب في العصور القديمةوجد

.جدرانها بالموزائيك الثمين وفيها طريقة تسمح بتعديل المياهنه من الطبيعي أن تكون الشعوب التي عاشت في األرض المحصورة بين نهرين أويمكننا القول

احة ألغراض متباينة منها العسكرية واالقتصادية ولحماية عظيمين كدجلة والفرات، قد مارست السب .الخ...النفس من فيضانات هذين النهريين

ونحن إذا استقينا معلوماتنا في الوقت الحاضر من النقوش والصور التي وجدت، فتربة العراق التي كانت وال تزال خصبة إلخراج هذه الكنوز تجعلنا نأمل في المستقبل أن تصيب أكثر من

2.الحضارة القديمة الغنية

.40 - 39ص، سابق مرجع، راتب كامل أسامة 1، دار الفكر الحديث للطباعة عالقتها بالرياضة في مصر الفرعونيةية الرياضية عند اإلغريق والترب :لسيد الطوخي، توفيق سالمةألمناف عبد 2

. 13ص ،1989 والنشر، مصر،


على نهر أما عن حضارة وادي النيل فقد زاول المصريون القدماء السباحة في القرى الواقعةالنيل كما ساعد موقعها الجغرافي وطبيعة مناخها على ممارسة المصريين لرياضة السباحة وسيلة

آالف سنة قبل الميالد على 4ى وقد دلت النقوش القديمة التي يرجع تاريخها إل ،للتربية واإلعدادأنها أقدم ما يشير إلى اهتمام المصريين بالسباحة، وقد كانت حركات الرجلين عندهم تشبه حركة الرجلين في السباحة الحرة الحالية وهناك آثار أخرى موجودة على جدران معابد بني حسن وأبي

يدها جلد حيوان منفوخ بالهواء سنبل إضافة إلى تمثال من الخشب يمثل فتاة في وضع طفو وفي 1."م.ق 3000"اعدها على الطفو يرجع تاريخه إلىليس "القربة"

إلى إقامة حمامات للسباحة داخل اإلقطاعيات التي كانوا انلقد بلغ اهتمام كثير من البلد كان ألحد "م.ق 2900"يمتلكونها، ذلك في العهد الذي كانت تتمتع بأوج عظمتها وقوتها ففي حوالي

مما يشير للنساء ، واآلخر للرجال حدهما أالملوك الفراعنة حوض سباحة عظيم مقسم إلى قسمين يرجع "سينو"إلى أن المرأة كانت تمارس السباحة أيضا، وهناك في مصر عثر على حجر في قبو

ومعنى نيب "نيبو"حد الخدم أسم إنقش عليه "م.ق2400"تاريخه إلى نهاية األسرة السادسة روغليفية سباحة، وقد تكررت هذه التسمية عدة مرات في مصر القديمة والوسطى ثم اختفت، بالهي

م السباحة ألوالدهم حيث كان يشرف على ذلك التعليم مدرسون يواهتم النبالء والملوك بتعلمتخصصون، ويذكر أن السباحة كانت تحتل ركنا أساسيا في البرامج التعليمية والحربية إذ أنها

في معركة قادش صور لجنود وهم "رمسيس الثاني"في الحروب، فقد وجدت في آثار استخدمت حد األنهار بطريقة تشبه إلى حد ما يعرف اآلن السباحة األولية على الظهر والسباحة على أيعبرون

الجنب والسباحة الحرة، كما تدل نقوش هذه المعركة على الطريقة البدائية األولى لإلنقاذ، فكان قسم ها يوضح أن بعض الجنود قبضوا على مفصل قدم ملكهم وحملوه مقلوبا ورأسه لألسفل رغبة في من

اإلسراع في إرجاعه إلى وعيه، وقسم آخر من الجنود واقفون على الشاطئ يمدون أيديهم لمساعدة .البعض اآلخر وهذا يعني أنهم عرفوا عمليات اإلنقاذ أيضا

، اارزة إلعداد المحاربين وخوض غمار البحار سباحوعند اإلغريق احتلت السباحة مكانة بوهناك دالئل وأساطير كثيرة تروي لنا كثيرا من القصص اليونانية التي ترد فيها حوادث البطولة

أندر يقطع عرض مضيق الدردنيل البالغ ميال –حيث كان لي "أندر -هيرو"في السباحة كأسطورة ن يمارسون الرياضة على شكل طقوس دينية في وكان اليونانيو. ونصفا للذهاب إلى هيرو

2.الحمامات حيث كانت تقام المعابد قرب شواطئ البحيرات والينابيع

. 14-13ص ، مرجع سابق،توفيق سالمة ،لسيد الطوخيألمناف اعبد 1

.40 -39صص ، سابق ، مرجعأسامة راتب 2


وكانت لإلغريق أبنية خاصة لممارسة األلعاب الرياضية تعرف بالجمنيزيوم كانوا يفضلون فيها الرياضة بنائها خارج المدينة بالقرب من األنهار تحيطها غابة صغيرة من األشجار تمارس

بإشراف مسئولين من الدولة، وكذلك كان الحال اسبرطة وأثينا وال شك أنهم قد عرفوا السباحة في وذلك في القرن الخامس قبل الميالد تقريبا إذ وجدت رسوم على قدر "زيومامنيج"هذه األبنية

واألخرى تستعد محفوظة بمتحف اللوفر تمثل جماعة من النسوة في حمام السباحة إحداهن تسبح .للقفز في الماء

وتعطينا النقوش التي اكتشفت على األواني فكرة عن الطقوس التي كانت مستخدمة لدى اإلغريق والتي تشبه السباحة الحرة والظهر، فقد ذكر أفالطون شيئا عن شخص يسبح على ظهره، أما

ا الطفو والوقوف في الماء قل ولكنهم عرفوأالسباحة على الصدر والجانب فكان استخدامها بدرجة السباحة السريعة واحتلت جانبا مهما من جوانب نشاط المنافسات التي كان ينظمها اكما عرفو

في اإللياذة أن "هوميروس"، فقد كتب "Ge cian. Hermin Games" اإلغريق والتي عرفت باسم .وميري في اليونانن المنافسات في السباحة بدأت في العصر الهإاوليوس كان سباحا ماهرا و

وفي اسبرطة كانت المرأة تتلقى برنامجا رياضيا تضعه الحكومة يتفق مع البرنامج الذي يتلقاه .الرجل وكانت تتضمن ممارسة السباحة إحدى هذه النشاطات

وللسباحة شهرة واسعة في نهضة روما وهناك سجالت عديدة تثبت أن الرومان كانوا يحبون ا مهما من اإلعداد العسكري حيث نظر الرومان إلى الحرب على أنها السباحة واعتبروها جزء

. أسمى حرفة، فاحتلت فعاليات الجيش جانبا مهما من برنامج التربية إلعداد الشبابفروما من أوائل المهتمين بإقامة الحمامات العامة والمغاطس في قصور السادة لألغراض

المسيحي وسيطرة الكنيسة والدين على أوربا فقد أهملت الترويحية والعالجية، أما عند ظهور الدينالسباحة كما أهملت سائر أنواع الرياضة واعتبرت الحمامات الرومانية من أماكن الكفر التي حرمتها المسيحية إلى حد كبير وصل إلى حد تحريم السباحة لذا اعتبرت هذه الفترة مرحلة مظلمة

1.دى إلى تدهور الصحة وانتشار األوبئة واألمراضبالنسبة للتربية البدنية عامة مما أوجود األنهار والبحار مأما عرب الحجاز فال يوجد ما يؤيد كونهم قد مارسوا السباحة ربما لعد

القريبة منهم بعكس عرب الجنوب والشرق، فقد عرفوا السباحة والغطس واشتغلوا بالمالحة 2.الخليجيةوالتجارة وصيد اللؤلؤ لقرب مدنهم من السواحل

.10-09،ص1988، منشأة املعارف، سنة السباحة: د مفتاح الوسيعإبراهيم رحومة زايد، إكرام سعد إبراهيم، حمم 1 .17ص، سابق مرجع قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، 2


لقد أكدت القبائل العربية قبل اإلسالم على تربية أبنائها تربية بدنية عسكرية بسبب ظروف التنافس والتناحر بينهم، لذلك كان اهتمامهم مركزا على ركوب الخيل والقتال والسباحة لخلق

.مقاتلين أشداءتربية البدنية بما فيها السباحة وفي القرن السابع ميالدي وعند ظهور اإلسالم ازدادت العناية بال

لحاجة المسلمين إليها في أثناء الحروب ونشر الدعوة اإلسالمية وحث اإلسالم على مزاولتها علموا أبناءكم السباحة : "اهللا عليه وسلم صلى وتعلمها وقد جاء في األحاديث الشريفة للرسول

كل شئ ليس من ذكر اهللا (، "ية والقراءةحق الولد على والده أن يعلمه السباحة والرما"، "والرمايةمشي الرجل بين القرصين وتأديبه فرسه، ومالعبته أهله ": فهو لهو أو سهو إال أربعة خصال

إن العرب في الجزيرة العربية مارسوا السباحة في المياه المتجمعة من : ، ولقد قيل"وتعليمه السباحةكان يتعلم السباحة في بئر صغير لعدم توفر اهللا عليه وسلمصلى ن النبي أالسيول واألمطار و .غيرها في الجزيرة

واستمر المسلمون األوائل على سيرة النبي صلى اهللا عليه وسلم الذي كان يمارس أنواع النشاط فكانوا يستخدمون البحر دائما في غزواتهم الكثرة، وقد بعثت ،ضمنها السباحةمن و الرياضي

دخلوا معهم تقاليد الفروسية أبعد فتحها من قبل المسلمين الذين ةدأقطار عديالرياضة البدنية في .والقنص وكذلك السباحة

أما في العصور الالحقة فلم يقل اهتمام العرب المسلمين بالسباحة التي كانت تمارس لغرض البهرجة وتقدم فيها الترويح، وقد احتوت بعض قصور الخلفاء العباسيين على برك تدل على

وقد بني الخليفة المستكفي حوضا للسباحة في سامراء، تعلم فيه كثير من الشباب باحة، عروض السالسباحة، وكانت تقام في ذلك الوقت سباقات للسباحة في نهر دجلة يحضرها الخليفة العباسي

.وتخصص جوائز للفائزين تشجيعا لهم

:تاريخ السباحة في العالم الحديث - 1-2ن بالسباحة عام تدي بداية التاريخ الحديث للسباحة إذ ظهر أول كتاب يعبعد القرن السادس عشر ميال

وفيه يبين كيف يتعلم الفرد السباحة عن ، "نيكوالس وينمان"أعده "محادثة في السباحة"عنوانه 1538 طريق محادثة بين معلم وتلميذ وقد اتخذ المعلم الضفدعة مثاال ألداء حركات السباحة مما يشير إلى انتشار

بها دون غيرها فقد ذكر أنها تمارس كناحية من النواحي الدينية إذ يتخذ الجسم واهتمامهمسباحة الصدر .شكل الصليب في مرحلة من مراحل سباحة الصدر

تكلم فيه بطريقة تشبه إلى حد كبير "تيفينو"للفرنسي "فن السباحة"ثم ظهر كتاب آخر بعنوان 1 .طريقة سباحة الصدر

.18-17قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، مرجع سابق، ص 1


للسباحة في العالم في السويد واستخدمت الطرق الفردية لتعليم يناد لتأسس أو 1796وفي عام خترع األلمان بعض األجهزة عام إالسباحة فيه فكان كل فرد يمارس تدريباته على حدة إلى أن

.تساعد المدرب على تدريب السباحين إذ أن الطريقة الفردية مجهدة جدا ومحدودة الفائدة 1798رين بشكل خاص وظهرت مؤلفات السباحة في القرن التاسع عشر والقرن العش رانتشاوازداد

ثم بدأت حركات سباحة الصدر بالتغير والتطور عندما استعمل بعض السباحين حركات كثيرة، قيم أول سباق أ 1840الذراعين المتتابعة تحت سطح الماء والرجلين بطريقة سباحة الصدر عام

قدما اشترك فيها بعض هنود أمريكا الشمالية وبرز منهم السباح 130في حوض طوله 1844عام الذي كان يسبح بطريقة تخلط بين السباحة الحرة والصدر، وذكر بعض النقاد بان "فالينج جل"

الهنود كانوا يسبحون بطريقة خشنة، أما االنجليز الذين كانوا ينافسونهم فقد كانوا يسبحون بطريقتهم كانت الخطوة األولى لظهور 1855وفي عام . عد ذلك إلى السباحة الحرةالخاصة التي تطورت ب

الحركة الرجوعية للذراعيين خارج الماء حيث تغير وضع الجسم إلى السباحة الجانبية وظهور .ضربات ذراع واحدة خارج الماء

اشترك "تحاد السباحة لبريطانياإ"لترا إذ تأسس جنإبدأت السباحة الحقيقية في 1869وفي عام مز بطريقة السباحة الصدر وأقام في نفس العام أول مسابقة لمسافة ميل في نهر التاي يناد 200فيه

ثر في تطور السباحة ودفعها لألمام أ 1875المانش عام "ماثيوديب"وكان لعبور الكابتن والجانب، 21قطع المسافة بـ حيث أثبتت أن اإلنسان اكتملت له وسيلة الحياة على سطح الماء مدة طويلة إذ

أما أول سباق أقيم في حوض سباحة ولمسافة مائة ياردة فكان عام . دقيقة سباحة صدر 45ساعة و .لتراجنإفي 1887

تحاد األمريكي للسباحة عام وتأسس اإل 1883وعرفت أمريكا السباحة الحرة وسباقاتها عام .للسباحة فقد تأسس قبله بمدة يناد ل، أما أو1888

-500-100"وبثالث مسافات 1896ولمبية الحديثة خلت السباحة برامج الدورات األوقد د .وبطريقة السباحة الحرة بذراعين طاحونة وبدون حركة رجلين "1200

ة الصدر بجانب أقيمت الدورة االولمبية الثالثة وقد أدخلت فيها ألول مرة سباح 1904وفي عام ، وكانت تؤدي والذقن خارج الماء والذراعان فوق "302.33"ياردة ما يعادل 440السباحة الحرة

سطح الماء بدائرة كبيرة للخلف ثم تضم أسفل الصدر والرجالن تدفع للخارج في اتساع كبير ثم تضم، وفي حركتها الرجوعية كانا يضمان على البطن بدرجة كبيرة وبذلك تحدث تموجات كبيرة

1.عينفي الجسم نتيجة اتساع حركة الرجلين والذرا

. 20-18قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، مرجع سابق، ص 1


في لندن وبدا تنظيم المسابقات "F.I.N.A"تحاد الدولي للسباحة تأسس اإل 1908وفي عام ولمبية بعد أن وضع قوانين دولية للسباحة والغطس وكرة الماء ووفق القانون الجديد الدولية واأل

ة في ولمبيمن دورة لندن األ ابتداءياردة 440متر بدال من 200در صأصبحت مسافة سباق سباحة ال .العام نفسه

مدرب "نكور ساجورج "فقد استخدم . وتطورت طرق تدريب السباحة مع تطور جوانبها األخرىجمعية الشبان المسيحية األمريكية للسباحة طريقة مستحدثة في التدريب الجماعي بطريقة السباحة

ة الجانب ولكنه الحرة، ثم أضاف إلى تدريبه طريقة سباحة الظهر، وأخيرا وضع تدريبا على سباح .لم يمس إطالقا سباحة الصدر

إال ،"بسباحة الصدر المعكوسة"وكانت طريقة سباحة الظهر تؤدى كسباحة الصدر وكانت تسمى حركة الذراعيين المتبادلة في دورة استوكهولم "هينر"أن األداء تطور بعد أن استخدم سباح يدعى

سباق في الوقت الذي كان ينص القانون آنذاك على مما أدى إلى إخراجه من ال 1912األولمبية عام ولمبية دخلت وفي هذه الدورة األريقة من وضع الطفو على الظهر فقط، شرط واحد هو أداء الط

فازت فيها السباحة . ياردة السباحة حرة فقط100باقات السباحة للنساء لمسافة ألول مرة سثم أقيمت دورة أنتفربن ولمبية في السباحة، أوبذلك أصبحت أول بطلة "فاني دوراك"االسترالية

، تطور فيها أداء سباحة الصدر من حيث تقصير 1920في هولندا عام "Antwerpen"ولمبية األ .مدى حركات الذراعين والرجلين مما ساعد على رفع وضع الجسم

ريكي السباحة الحرة في التطور حتى وصلت إلى األداء الحالي على يد السباح األم واستمرتالذي ظل في مقدمة سباحي الحرة في العالم لمدة طويلة، وقد تميزت طريقته "جوني ويملر"

نبطاح، إضافة إلى أداء بحركات ذراعين مرتخية لألمام ووضع الجسم المائل قليال عن وضع اإل .جلينرالحركة التبادلية القوية لل

رت على سباق واحد لمسافة مائة ياردة ولمبية للنساء فقد اقتصأما بالنسبة لسباقات السباحة األم ضمن سباقات 200حيث أدخلت سباحة الصدر لمسافة 1924بطريقة السباحة الحرة لغاية عام .لسباحة النساء في أولمبياد باريس

أن يبقى في خدمة رياضته المفضلة فنشر كتابا بعنوان "جوني ويسملر"وأراد السباح األمريكي شرح فيه النقاط األساسية التي تساعد على أداء السباحة الحرة "ألمريكيةالسباحة على الطريقة ا"

1 .1930بسرعة وذلك في عام

.21-20سابق، ص مرجع قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، 1


فقد تغير أداء سباحة . وكما تطورت طريقة السباحة الحرة تطورت الطرق األخرى للسباحةذي الصدر حتى أصبح دفع الرجلين يركز على الدفع للخارج أكثر من الدفع إلى الخلف مباشرة ال

يؤدي حركات الذي كان "راديماخر"ثم جاء السباح األلماني . كانت تتميز به الطريقة القديمةالذراعين بطريقة أفضل وكانت رجاله تدفع للجانبين بشكل كبير ثم تضم من الركبتين وبعده جمع

حتى ما زالت تستخدم ةبيم مميزات كل الطرق السابقة وكون طريقة جديد "بنتش"السباح األلماني .اآلن وتتميز باتساع الذراعين وسحبها أسفل البطن بطريقة معتدلة

إلى خطر عدم ظهورها وعدم إمكانية مشاهدتها من قبل 1950وتعرضت سباحة الصدر عام كبر بطريقة السباحة تحت سطح أالمتفرجين عندما الحظ السباحون أن بإمكانهم السباحة بسرعة

.الماءنه بدال من أن أفي سباقات سباحة الصدر "1952-1935"لواقعة بين كما لوحظ خالل المدة ا

يلمس السباح خط النهاية بيديه معا تحت سطح الماء، فقد أخرجهما في حركة دائرية أمامية من هذه الطريقة في أثناء سباحته في سباق السباحة على "هوينجر"ثم استعمل السباح . فوق سطح الماء

ها إلى إلغاء سباقه لوال أن القانون لم ينص آنذاك إال على حركة تماثلية الصدر كان قد تعرض بسببوظلت هذه الطريقة تمثل شكال من طريقة سباحة الصدر إلى أن تغيرت فيها حركة ، للذراعين

الرجلين الضفدعية إلى حركة الرجلين التموجية العمودية الدولفينية وأصبحت بهذا طريقة مستقلة باحة الصدر وسميت بسباحة الفراشة أو الدولفينية وذلك بالنسبة لحركات ومختلفة تماما عن ستحاد الدولي للسباحة وفرق بينهما وبين سباحة الصدر عام اإل اعتمدهاوقد ، الذراعين أو الرجلين

، واقتربت أرقامها من أرقام 1946ولمبية عام ، وظهرت معالمها في دورة طوكيو األ1952 .ثاني أسرع طريقة سباحة بعد السباحة الحرة "الدولفينية"تعد سباحة الفراشة السباحة الحرة، وعليه تحاد الدولي للسباحة بين سباحة الصدر وسباحة الفراشة، تغير القانون الخاص وبعد أن فصل اإل

بسباحة الصدر وأصبح السباحة تحت الماء مسموحا بها شرط أن يظهر جزء من رأس السباح على ماء، ويسمح بأداء حركة كاملة تحت الماء بعد البدء والدوران فقط، ويمنع حركة األقل فوق سطح ال

.الذراعين فوق سطح الماءتقصير : ووفقا للقانون فقد تغير أداء سباحة الصدر السابق، وظهرت معالم الطريقة الجديدة وهيالساعدان سعة حركة الرجلين وزيادة سرعتها، إلى جانب استمرار حركة الذراعين حتى تشكل

كما أن عملية الشهيق . نسياب تقريبانعدام فترة اإلإوالكفان وضعا عموديا تقريبا باتجاه القاع، و 1 .تؤدي فوق سطح الماء عند بدء الحركة الرجوعية للذراعين

.23-22، مرجع سابق،صقاسم حسن حسين، افتخار أحمد 1


تغيرات في أدائها بعد ) باسترنسكي(حدث السباح األمريكي أو ،واستمر تطور سباحة الصدر، وتتلخص طريقته في أن عملية السحب بالذراعين تؤدي بسرعة 1960ام ولمبية عدورة روما األ

مما يؤدي ذلك إلى خروج القسم العلوي من الجسم خارج الماء، وتؤدي حركة الرجلين باتساع بعد ذلك تميزت حركات الذراعين والرجلين بالسرعة والقوة وبمجال ، كبير وتضم بسرعة كبيرة

كبر سرعة ممكنة خالل أنسياب واضحة لغرض الحصول على حركي صغير، ولم يعد هناك مدة امسافة السباق، وأصبح الشهيق يتم فوق السطح الماء عند نهاية سحب الذراعين والزفير تحت سطح

1.الماء :السباحة في الجزائر تطور - 1-3

الفرنسي، أين كان معظم االستعماريعود ظهور السباحة الحديثة في الجزائر إلى عهد فئة قليلة من الجزائريين كانوا يسكنون المدن الكبرى أن واستطاعتكين من أصل أوربي، المشار

يفرضوا وجودهم ويشاركوا في التظاهرات الرياضية المقامة في الجزائر وشمال إفريقيا وحتى في .رباوأ

عد اهللا فإن وجد نادي المعدة من طرف األستاذ رابح س) الماضي والحاضر(وحسب مقاالت ، "العريبي"، "بن حمو"، أنجب سباحين كبار من بينهم نجد )c.n.r(اح في مدين غليزان السب

بالغرب الجزائري، ت المحلية التي كانت تقاماللبطولمن بين المنشطين اكانو، الذين "بالعروسي" Alex" بمثابة المنافس األول للبطل العالمي، في األربعينيات اعتبرالذي " ىبلحاج مصطف"فنجد

janny " م أربع أنواع وأن يكون 400بلحاج أن يحطم الرقم القياسي األوربي في استطاعحيث .م سباحة حرة200م و100بطل شمال إفريقيا في

بسكارة بن "الذي تحصل على بطل منطقة سكيكدة، والسباح " سليمان بن"تألق ىوكذالك نشير إل اإفريقيوعدة مرات بطل شمال 1936الذي كان بطل فرنسا في صنف األشبال لسنة " شعيبلبا الرياضيين الجزائريين ومن بينهم السباحين إلى نداء جبهة الثورة التحريرية اندالعوعند

التحرير الوطني الذي كان يدعونه الرياضيين المسلمين عن وقف المشاركات الرياضية تحت لواء .بالثورة الجزائرية وااللتحاقفرنسا،

، أنشأ أول مكتب مؤقت للسباحة في الجزائر وأنشئت أول 26/06/1962 ، فياالستقاللوبعد وبعدها وفي نفس الشهر أنشئت . وكانت هي رابطة الجزائر العاصمة. 09/10/1962رابطة في

الذي أصبح " مصطفى العرفاوي"، وكان أول رئيس لها )F.A.N(الفيدرالية الجزائرية للسباحة F.I.N.A(.2(ة العالمية للسباح لالتحاديةرئيسا

.23مرجع سابق، ص قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، 1

2 Rabah sààdalah , passé et présent, parus dans le soir d'Alger le 02/10/1999, alger.


20ممارسا لسباحة داخل 973أسفر على وجود 1964وفي إحصاء قامت به الفيدرالية سنة جمعية 82رياضيا سباحا موزعين على 4313تبين وجود 1987أما إحصائية ،جمعية رياضية

فإن عدد 2001يقل سنهم عن عشر سنوات، وفي عام 2701وطنية، حيث أغلب الممارسين، أي رياضي، أما عدد 2065نادي يحتوي على 17ات الرياضية على مستوى العاصمة الجمعي

.رابطة موزعة على المستوى الوطني 14الربطات الرياضية المنتمية للفيدرالية فهي بعدد بلة عبد ": مثلوا وشرفوا الجزائر على عدة مستويات ونذكر منهم االستقاللإن السباحين جيل

، "بن شكور سفيان" م سباحة على الصدر، و100قم القياسي اإلفريقي في الذي بحوزته الر "الرزاقثانية 49.56م سباحة حرة في وقت قدره 100البطل اإلفريقي في "مهدي عدادي"، و"عطار فارس"و

اإلفريقيين ذو نالباحثيوالذي يعتبر حاليا من أحسن " سليم إلياس. "بفرنسا 05/2001//10في والتي بحوزتها الرقم " قويدري سميرة"و " بلة مهدية: "كما هناك عند اإلناث بها، لبأسة يمكانة عالم

1985.1م سباحة على الظهر منذ سنة 100القياسي الوطني في

1 Rabah sààdalah, opcit ,


:فوائد السباحة 2-كثيرون على أن رياضة السباحة هي رياضة الرياضات فهي تعمل على تشغيل جميع اتفق

عضلية العاملة في الجسم التي نحن في أمس الحاجة إلى تحريكها بعد أن أصبحت المجموعات الاآللة تسيطر على اإلنسان وحركاته وحتى تفكيره في أحيان كثيرة، لذا هو في حاجة ماسة إلى خلق لحظات يبتعد فيها عما يشغله ويحرك جسمه وعقله بعيدا عن مشاغله وهمومه في هذا العصر الذي

عب النفسية هي نماذج من تراكمات هذا ااألمراض، فأمراض القلب والمفاصل والمت خلق كثيرا منالزمن فحبذا لو استطعنا التغلب على هؤالء األعداء باالتجاه إلى رياضة جميلة هادفة مفيدة لها تأثيرات كبيرة على سالمة وصحة اإلنسان وتنمية عضالته وتناسق جسمه ومرونة مفاصله،

لية التنفس وتنشيط الجهاز الدوري وتساعد على الهضم وتشرك عضالت الجسم فالسباحة تنظم عمكافة وخاصة عضالت العمود الفقري وكثيرا ما تزيل التشوهات في الجسم خصوصا انحناء الظهر

، ومن هنا عدت الرياضة الكاملة التي ال تعادلها أخرى لنمو التكوين "الكساح"وتقوس عظمة الساق 1:كاألتيمكن إدراج فوائدها الجسمي المثالي وي

:الفوائد الجسمية 1-2-للسباحة دورها في التكوين الجسمي العام من خالل تأثير التمارين المائية التي تكسب الفرد

وللسباحة تأثير كبير على نمو العضالت ومرونة العمود الفقري ، نموا متزنا فيه تناسق ورشاقةفهي تعلم الفرد التحكم في عضالته وأطرافه ،حركاته باإلضافة إلى زيادة تحمل الفرد ورشاقة

.ونظرا ألنها تعمل بصورة منتظمة وبشدة وارتخاء مستمرين :الفوائد الفسيولوجية2-2-

تؤثر السباحة تأثيرا كبيرا على أجهزة وأعضاء الجسم فهي تعمل على توسيع وتقوية عضالت هواء للقيام بعملية الزفير مما يؤدي إلى زيادة الصدر، ثم اتساع الرئتين الستعاب اكبر كمية من ال

.مرونة الرئتين ثم إلى السعة الحيوية النقباض وانبساط العضالت الصدرية أثناء التنفس المنتظمكما أن للسباحة تأثيرا كبيرا على زيادة قدرة الجهاز الدوري وزيادة حجم عضلة القلب

2.للبطن مما يؤدي إلى تسهيل عملية الهضم باإلضافة إلى تأثيراتها على األعضاء الداخلية

.37، ص1990، 2عربي، القاهرة، ط، دار الفكر التعليم السباحة :أسامة كامل راتب 1 .25-24، صمرجع سابق افتخار أحمد، :قاسم حسن حسين 2


:االجتماعيةو الترويحية الفوائد 3-2-لرياضة السباحة دور مهم في تعميق الناحية االجتماعية، فهي تعمل على إيجاد عالقات جيدة مع السباحين اآلخرين وبقية أفراد األسرة عند االشتراك بنشاط جميل مما يعمل على إضفاء روح األلفة والتعاون بينهم كما يظهر ذلك عندما يحاول الفرد إنقاذ اآلخرين أو يساعدهم في حالة الضرورة مما يوجد عالقات اجتماعية جيدة فضال عما تبثه السباحة من سرور ومرح يظهر واضحا على وجوه

.السباحينوالتمتع بقضاء وتتجلى الفوائد الترويحية للسباحة عند ممارستها بغرض اللعب والترفيه والتسلية

وقت الفراغ في نشاط بدني مفيد ومحبب للنفس، فهي تساهم في حل مشكلة وقت الفراغ للفرد عن 1 .طريق ممارسة نشاط بدني يعود بالصحة والحيوية والنشاط على ممارسيه

:الفوائد الصحية -24-ة السباحة تعمل رياضة السباحة على إزالة التعب العضلي إذ ينصح في حاالت كثيرة ممارس

إلزالة التوتر وكراحة ايجابية لالعبين باإلضافة إلى كونها تدفع الفرد إلى النظام والتعود على العادات الصحية الجيدة مثل االستحمام قبل وبعد النزول إلى حوض السباحة واالعتناء بنظافة

س مما يحسن األنف والعين واألذن وسائر أعضاء الجسم ناهيك عن أهمية الهواء الطلق والشم .الصحة العامة للفرد

:الفوائد النفسية والعقلية5-2- تعمل السباحة على اكتساب الفرد الصحة العقلية إذ أنها تعمل على تنمية الجهاز العصبي من خالل أداء مهارات توافقية وتحت قوانين ثابتة باإلضافة إلى ما لها من تأثير على الناحية النفسية

العصبية وتنمي الشجاعة واألقدام وتبعد الخوف وتزيد من تماسك الجماعة فهي تزيل التوترات وتنمي القدرة على القيادة باإلضافة إلى الشعور بالثقة بالنفس والقدرة على مساعدة اآلخرين

2.والتكيف مع البيئة :الفوائد العالجية -26-

في جزء منه على أن يكون تعد السباحة من الطرق العالجية المهمة لمن لهم عاهة في الجسم أو .ذلك تحت إشراف أخصائيين في العالج الطبيعي وأحيانا في أحواض خاصة

أما المكفوفون والمصابون بالشلل وضعاف السمع فيمكن مساعدتهم بوضع مناهج خاصة لهم 3.وتقديم المساعدات العالجية والنفسية الالزمة

.12،ص1997، منشاة المعارف، اإلسكندرية،سنة"الرياضات المائية": وفيقة مصطفى سالم 1 .15،ص1999، سنة ، الجزء األول، دار الهدى للنشر والتوزيع"دليل رياضة السباحة": وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي 2 .26افتخار أحمد، مرجع سابق، ص: قاسم حسن حسين 3


:ويمكن تلخيص فوائد السباحة باالتيالصحة العامة وتحسين قدرات اإلنسان االنجازية ثم رفع قدرة الجسم على مقاومة الحفاظ على -1

."المؤمن القوي خير وأحب إلى اهللا من المؤمن الضعيف"األمراض تيمنا بالحديث الشريف تحقيق النمو البدني السليم وخاصة لجيل الشباب الذين يشكلون عماد األمة والمساهمة في رفع -2

ي تعمل على تنمية المطاولة والمرونة ثم السرعة في مراحل متأخرة، أما مطاولة قدراتهم البدنية فه .القوة فتنمو خالل مراحل التدريب ومن خالل تمارين األثقال

إشباع الرغبة في ممارسة الرياضة ورفع قدرات االنجاز بعد التعرف على القدرات الشخصية، -3سابقات والبطوالت المحددة لجميع األعمار وذلك من خالل مقارنتها مع قدرات اآلخرين في الم

.والمستويات .تنمية الصفات الشخصية لدى اإلنسان مثل الثقة بالنفس والطموح واإلرادة -4

عدم اقتصار ممارسة السباحة على سن أو جنس معين حيث يمكن ممارستها في أي سن ولكال -5 .الجنسين

مة السباحة في ذلك حيث أضعفت تأثير رفع االستعداد للدفاع عن الوطن وقد ثبت تاريخيا مساه -6 الموانع المائية، وأخذت دورا مهما في عملية التأهيل العسكري فمن يجيد السباحة يستطيع

أن يعبر الحدود المائية واألنهار لمتابعة العدو أو للتخلص منه، كما قد يحتاج المقاتل إلى أن يبقى كرية وأسلحته وبذلك يكون اقدر على مواجهة طويلة في البرك المائية بكامل قيافته العس ةمد

.المواقف فيما لو كان يجيد السباحةتساهم السباحة في رفع السمعة الوطنية وتمثيل القطر في المحافل القارية والعالمية وفي تعميق -7

الصداقة بين الشعوب ويكمن دورها المهم في العدد الكبير لمسابقات السباحة االولمبية التي يبلغ مسابقة فتوفر إمكانية أفضل إلحراز عدد كبير من األوسمة مما يساهم في احتالل 29ا عدده

.مراكز متقدمة بين الدول المتنافسة

دفع خطر الغرق من خالل إنقاذ النفس وإنقاذ الغير فكم من أرواح ذهبت لم تستطع إنقاذ نفسها -8 .ولم تجد من ينقذها

هن مثل الصيد ولممارسة بعض أنواع الرياضة تعد السباحة شرطا أساسيا لممارسة بعض الم -9مثل الغطس وكرة الماء والتجذيف والتزلج على الماء والغوص، كما تستخدم وسيلة من وسائل

1.العامة للتدريب وذلك لمعظم أنواع النشاطات الرياضية

.27-26،ص مرجع سابق افتخار أحمد، :قاسم حسن حسين 1


:مجاالت السباحة3- :تختلف مجاالت السباحة باختالف الغرض فهناك

:افسيةالسباحة التن 1-3-وتمارس وفقا لقواعد محددة ومعرفة من قبل االتحاد الدولي للسباحة وذلك من حيث عدد السباقات وطريقة السباحة والبدء والدوران لكل نوع من األنواع، وتتطلب السباحة التنافسية بذل

.أقصى جهد واستعدادا نفسيا وبدنيا وعقليا لمحاولة تسهيل أقصى زمن ممكن للمسافة المقررةولتحقيق ذلك وجب أن يخضع السباح لبرنامج تدريبي مقنن ومستمر تتطلب منه بذل كثير من

وجدير بالذكر أن أسلوب نظام تدريب السباحة التنافسية يؤثر ،الوقت والجهد لتحقيق أفضل النتائجناحية بشكل كبير في أسلوب حياة الفرد الممارس من حيث نظام الحياة اليومية، التغذية، النوم، ال

.الخ...الصحية :ومسابقات السباحة التنافسية حسب قانون اتحاد السباحة الدولي، هي

).م للنساء800م للرجال و1500-م400- م200-م100-م50(مسابقات السباحة الحرة -1 .م 200-م100مسابقات سباحة الظهر -2

.م200-م100مسابقات سباحة الصدر -3

.م200-م100مسابقات سباحة الفراشة -4 .م400-م200الفردي المتنوع مسابقات -5

).م رجال ونساء200×4) (م رجال ونساء100×4(مسابقات التتابع الحرة -6 1).م رجال ونساء100×4(مسابقات التتابع المتنوع -7

:السباحة التعليمية -32-السباحة التعليمية واحدة من أهم مجاالت السباحة، فهي أساس ال غنى عنه لالنتقال إلى المراحل

باإلضافة إلى كونها األساس لممارسة مهارات السباحة بدءا ،للوصول إلى االنجاز العالمي المتقدمةبمصادقة الماء والتكيف معه إلى الطفو واالنسياب والوقوف في الماء ومهارات السباحة التمهيدية مثل السباحة على الصدر والظهر وصوال إلى اكتساب الفرد طرق السباحة التنافسية األربعة

، وذلك ضمن تحقيق مبدأين مهمين هما الترويح وتحقيق األمن )لحرة، الظهر، الصدر، الفراشةا( 2.والسالمة

.29-28، صمرجع سابق افتخار أحمد، ،قاسم حسن حسين 1 .21وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي، مرجع سابق، ص 2


:السباحة العالجية 3-3-فهي . وهي إحدى األهداف المهمة لممارسة السباحة لوقاية من بعض التشوهات وعالجها

ات يوما بعد يوم حتى أصبح تستخدم منذ زمن بعيد للنواحي العالجية، وقد تزايدت هذه االستخدام .برنامج السباحة جزءا من برامج العالج لكثير من حاالت العوق والتشوه

يجمع الخبراء على أن رياضة السباحة تكاد تمثل المرتبة األولى من حيث قيمتها العالجية ليابسة مقارنة باألنشطة األخرى، وذلك الن للمعوق القدرة على الحركة في الماء بصورة اكبر من ا

حيث أن وزن الجسم في الماء يفقد جزءا من وزنه يساوي وزن السائل المزاح، لذا فهو يبذل جهدا اقل لالحتفاظ باالتزان، كما أن األلم الذي يعني منه على األرض بسبب وزن جسمه يقل بدرجة

إمكانية تعلمه باإلضافة إلى الناحية النفسية التي تزيد من ثقة المعوق عندما يرى. كبيرة في الماءيجابية نحو نفسه ونحو إ اتجاهاتلمهارات السباحة وسهولة تحركه في الماء مما ينمي لديه

اآلخرين، كما أن رياضة السباحة توفر للمريض فرصة التعرف على اآلخرين في ظروف ممارسة لذي يعيش والتوافق النفسي في المجتمع ا االجتماعياقرب للطبيعة مما يساعد على زيادة التكيف

.فيهويعد تعليم المعوقين والمرضى السباحة من األمور التي تتطلب عناية خاصة وربما مميزة ويتطلب للتعامل مع هذه الفئة من األفراد التفهم الواعي لخصائص حالتهم ويفضل عادة االستفادة من توجيهات

لسباحة التي تالؤم الشخص وإرشادات الطبيب المختص والتعاون بينه وبين المعلم في تحديد طرق ا .وكمية الجهد المطلوب منه

السباحة وتحقيق الفائدة من مجاالتها المتعددة نضع بين أهميةوالستثمار ما تقدم في هذا الباب من يدي القارئ بعض التمارين العالجية التي تعمل على تطوير القابليات البدنية لجهاز الدوري التنفسي،

لزفير المتكررة تقوي عضالت الصدر نتيجة التحكم في كمية الهواء الداخل الشهيق وا إذ أن عملياتويمكن تصنيف هذه التمارين كال حسب فائدته، فالمجموعة األولى تكون حركاتها . إلى الرئتين

بطيئة مع استخدام قوة كبيرة وتنفس عميق، وفائدتها هنا تحفيز أنسجة الرئتين لزيادة كمية الهواء أثناء أما تمارين المجموعة الثانية، فان التنفس يكون أسهل الن الرأس خارج الماء عندئذ ال . شهيقعملية ال

م عملية التنفس، أما تمارين المجموعة الثالثة التي تؤدي من وضع الوقوف، نحتاج إلى جهد كبير لتنظيفان توقف التنفس لدورتين أو ثالث ضروري لتقوية عضالت الصدر إال انه ال ينصح باستخدام هذه

أما المجموعة الرابعة . ، الن وقف التنفس يزيد من ضغط القلبالتمارين للمصابين بأمراض القلبالمختلط، ويمكن أن تؤدي هذه التمارين لمعالجة تشوهات القوائم وأمراض فتؤدي من الوضع

1.الجهاز الدوري التنفسي أو للترويح، وأخيرا لبناء القوة

.31-29ص ،مرجع سابق افتخار أحمد، ،قاسم حسن حسين 1


:السباحة الترويحية4-3- هي السباحة التي يمارسها الفرد لغرض تهدئة النفس وأشغال وقت الفراغ وألغراض ترويحية

هواية ترويحية من قبل الفرد تعد شيئا مهما في خلق ةممارسبعيدة عن المنافسة والعالج، ف .الشخصية المتكاملة من الناحية النفسية واالجتماعية

وتعد رياضة السباحة من األنشطة الترويحية المهمة والتي تستطيع أن تضفي لونا بهيجا على اة اليومية، والسباحة الحياة بعد عناء العمل للتحرر من الضغط والتوتر الذي يصاحب رتابة الحي

نشاط ترويحي ال تلزم الفرد الممارس بإتباع قواعد محددة أو طريقة معينة للسباحة، وإنما تترك للفرد حرية اختيار الوقت والطريقة فهو يمارسها بغرض اللعب والتسلية واللهو والترفيه وما

1.ستمتع بهيصاحبها من ضحك وسعادة ومرح باعتبار أنها نشاط طوعي يميل إليه وي

.23-22، مرجع سابق،ص2، طتعليم السباحة:أسامة كامل راتب 1


:األسس والعوامل المؤثرة في السباحة4- :أسس وعوامل األمن والسالمة1-4-

يجب أن يراعى عند ممارسة رياضة السباحة توفير الوسائل التي تضمن عدم تعرض المتعلمين مال تحدث اإلصابات أو حاالت الغرق نتيجة اإلهارسين للحوادث والمخاطر وكثير ما والمم

والتهور وعدم توفر العناية الالزمة لعوامل األمن والسالمة وفيما يأتي بعض االعتبارات المهمة .التي يجب مراعاتها مما يضمن تجنب الحوادث واإلصابات وحاالت الغرق

:عوامل األمن الصحية* وعدم إجراء الكشف الطبي وفحص الحالة الصحية لجميع المشتركين في تعلم برنامج السباحة -1

السماح للمتعلمين الذين لديهم أي نوع من األمراض المعدية مثل األمراض الصدرية والجلدية .بالنزول إلى الماء خشية نقل العدوى إلى بقية زمالئهم

.ينبغي أن تكون هناك أدوات إسعاف أولية مهيأة دائما لالستعمال -2

.با بخدش عميقال يسمح بالنزول إلى الماء إذا كان الجسم مجروحا أو مصا -3

.عدم السماح للمتعلمين بالنزول إلى الماء والمعدة ممتلئة بالطعام -4قطع "عدم السماح للمتعلمين بالنزول إلى الماء وهم يأكلون أو يضعون أي شيء في الفم -5

."الحلوى أو العلكت خذ اإلحماء الكافي قبل الدخول إلى حوض السباحة وذلك لتجنب التقلص العضلي واإلصاباأ -6

.واإلرهاق

.عدم النزول إلى الحوض إذا كان الجسم متعرقا واألفضل االنتظار حتى يجف ثم االغتسال -7 .ش والذهاب إلى دورة المياه قبل النزول إلى الحوضوخذ دأ -8

.تعقيم األقدام قبل النزول للماء بمواد معقمة -9ارد حيث يعمل ذلك تجنب الوقوف مدة طويلة بدون حركة داخل الماء وخاصة في الماء الب -10

.على إحداث تقلصات عضلية باإلضافة إلى هبوط درجة حرارة الجسم

تنشيف الجسم جيدا بعد السباحة وعدم ترك الجسم مبتال خاصة الوجه والصدر واإلبط مع -11عقب االنتهاء من السباحة ويمكن للمتعلم تناول شراب دافئ "المايوه"أهمية تبديل المالبس المبللة

1 .لجو باردا عقب الخروج من المسبحإذا كان ا

.46- 45ص، قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، مرجع سابق 1


:األمن والسالمة في حوض السباحة * .عدم وجود أرضية زلقة في الممر المحيط للحوض وتجنب األرضية المصقولة -1 .يجب االعتناء بمصادر اإلضاءة والتهوية والحرارة والرطوبة -2

لسباحين ويكتب يحدد ويوضح شكل وعمق أرضية حوض السباحة على أساس درجة المهارة ل -3 .بوضوح عمق الحوض على الممر الخارجي لحافة الحوض

المكائن الخاصة بتجهيز "إجراء فحص لحوض السباحة بصورة دورية وصيانته باستمرار -4 .وكذلك بالنسبة لبالط األرضية والجدران والقاع "وتصفية وتعقيم مياه الحوض

واجز ودورات المياه بالمطهرات يجب معالجة الممرات الخارجية وأحواض األقدام والح -5 .والمعقمات في فترات منتظمة

يجب إجراء الفحص والكشف المستمرين لالطمئنان على صالحية التركيب الكيميائي لماء -6 1.الخ...الحوض من حيث اختبار الكلور المتبقي والبكتريا والحرة

:األمن والسالمة للسباحين أسس* .مع زمالئك لمساعدتك عند الضرورة تجنب السباحة بمفردك وأسبح دائما -1يجب السباحة في المنطقة التي تكون تحت إشراف وتوجيه المدرس أو الشخص المختص -2

.بالمراقبة واإلنقاذإتباع القواعد والتعليمات الخاصة بالنزول إلى الماء بطريق السلم أو في المنطقة التي ترغب -3

.السباحة فيهاويح وإشارات الذراعين في حالة عدم قدرتك على السباحة أو في اطلب النجاة والمساعدة بالتل -4

.حالة التعرض لإلصابة المفاجئة وتجنب طلب المساعدة بطريقة غير جدية ولمجرد التسلية

تجنب التهريج والصخب في الماء وكذلك الجري حول أرضية الحمام أو ممارسة األلعاب التي -5 .أو في الممرات المحيطة لحوض السباحة قد تعرضك للخطر سواء في المنطقة الضحلة

.عدم القفز إلى الماء في المناطق غير المعروفة -6

2 .عدم استخدام أدوات الطفو المساعدة واالعتماد عليها بديال لمهارة السباحة -7

. 74-73، مرجع سابق، ص2، طتعليم السباحة: أسامة كامل راتب 1 .47قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، نفس المرجع، ص 2


يحدث في بعض األحيان اإلصابة بتقلص عضلي لألطراف وذلك نتيجة عدم اإلحماء الكافي أو -8والشعور بالبرد وعند حدوث مثل هذه اإلصابة يجب أن يغير السباح طريقة التعب واإلرهاق

سباحته ويجعل جسمه مسترخيا ثم يقوم بتدليكها للتخلص من التقلص العضلي الذي يتطلب دائما .السريع للعضالت االمتداد

.طع أوامرهأطبق تعليمات المدرس و -9

المفيدة في حالة التعرض للغرق لحين تعد القدرة على الطفو أطول مدة ممكنة من الطرق -10وصول المساعدات الالزمة لإلنقاذ فضال عن أن الطفو من المهارات المهمة لألمن والسالمة

1.وخاصة الطفو المتكرر :إنقاذ الغرقى *

تحدث معظم حاالت الغرق الطارئة في األماكن التي تمتد إليها يد المساعدة السريعة وعندئذ :عدة المناسبة على النحو التالييمكن تقديم المسا

عندما يكون الشخص المراد مساعدته قريبا من الحافة فيمكن االنبطاح على الحافة ومد إحدى -1الذراعين للشخص المراد إنقاذه ومسك حافة الحوض باليد األخرى بقوة ويسحب الغريق من الرسغ

.والذراعتناول الذراع فيمكن إنقاذه باالستعانة عندما يكون الشخص المراد مساعدته في مدى ابعد من م -2

الخ، بحيث يسمح له بمسك احد ...بأدوات مساعدة يمكن إيصالها إلى الغريق مثل عصى اإلنقاذ .طرفي األداة الممتدة نحوه ويسحب ببطء نحو حافة الحوض

عندما يكون الشخص المراد مساعدته في مدى ال يمكن الوصول إليه بمد الذراع أو أي شيء -3 .متصلة بحبل النجاة يسمح بوصولها للغريق "أطواق النجاة"ن أن تلقى له إحدى أدوات الطفو فيمك

عندما يكون الشخص المراد مساعدته على مسافة بعيدة يصعب إلقاء شيء إليه يمسك به -4خاصة بالمياه المفتوحة فيمكن الوصول إليه باستخدام القارب ثم مد المجداف نحوه وعندما يمسك

2.سحبه ببطء بطول القارب حتى يستطيع اإلمساك بمؤخرتهبه يبدأ ب

.48ابق، صقاسم حسن حسين، افتخار أحمد، مرجع س 1 . 79-78، مرجع سابق، ص2، طتعليم السباحة: أسامة كامل راتب 2


:األسس الميكانيكية 2-4-سنة من قبل العالم ارخميدس، مساوية 220، وفقا لمبدأ اكتشف قبل أكثر من فويكون مقدار قوة الط

أكثر لوزن الماء الذي يزيحه الجسم المغمور كليا أو جزئيا وهذا يعني انه إذا أزاح الجسم ماء وزنه ، فومن وزن الجسم نفسه فان الجسم سيطفو كالفلين، ولجسم اإلنسان غالبا أقصى مقدار لقوة الط

ويتحقق ذلك عندما يكون الجسم مغمورا كليا وبذلك يزيح اكبر حجم ممكن من الماء، حجم مساو لحجم 1.ذلك الجسم المغمور نفسه

):الوظيفية(األسس والعوامل الفسيولوجية 3-4-سباحة من األنشطة ذات االستجابات الفسيولوجية المعقدة فيما لو قورنت باألنشطة األخرى، تعد الكما تشترك في السباحة مجموعات . بيئة األداء واتخاذ وضعا أفقيا مختلفا عن بقية األلعاب فالختال

نشاط وهي كأي ،عضلية كبيرة تعمل بإيقاع عال لعمليات الشد واالرتخاء وحسب المسافة المقطوعةحركي ترتبط في واقعها باألجهزة الحيوية التي تتكيف وفق متطلبات النشاط الممارس فهي بحق ذات

.اثر كبير على الجسم وأجهزة اإلنسان الحيوية ومن التأثيرات الوظيفية للسباحة

الجمع بين الجهاز العصبي والعضلي للضبط العصبي لالنقباض العضلي الذي له الدور الكبير في -1ات السباحة، إذ أن الجهاز العصبي هو مصدر اإلثارة الحقيقية لكل أجهزة الجسم لتقوم بالحركات عملي

.المطلوبة لتظهر الحركة في الجهاز العضليزيادة عدد السعرات الحرارية المبذولة في السباحة نظرا الن جزء منها يحتاجها السباح للتغلب -2

وعند . يحاول السباح تدفئة جسمه والماء المحيط به على مقاومة الماء وانخفاض درجة الحرارة، إذ 2.تحرك الماء االنسيابي يذهب الماء الدافئ ليبدل الماء البارد

:األسس والعوامل النفسية والتربوية 4-4-خصوصية بربط شخصية السباح وتنظيمها الوتكمن . تتحقق السباحة جراء دقة ونتائج التصرف

في السباحة يظهر بأنها تحتاج إلى الوحدة النفسجسمية لكامل فبواسطة معايير التصرف ه،بشعورالشخصية، ويجد المرء في التدريب على السباحة صياغة جديدة تؤكد أن السباحة عنصر الحياة .تتطلب مزاولتها من قبل جميع أفراد المجتمع لتقوية جسمه وفكره وعقله ووعيه واستعداده وقدراته

يتكون بواسطة النظرة إلى علم النفس الرياضي الذي يظهر من إن نموذج التصرف في السباحةفقابلية الرياضي إلى التوجيه الشعوري . متطلبات االنجاز الرياضي في التدريب والمنافسات

3.وسلوكه يتم عن طريق تعلم السباح تعدد جوانب التدريب وهدفه وشعوره

.51قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، مرجع سابق، ص 1

.127ص ،.93، ص1997، منشأة المعارف، اإلسكندرية، المنهاج الشامل لمعلمي ومدربي السباحة: محمود حسن، علي ألبيك، مصطفى كاظم 2 .86-85، صنفس المرجعتخار أحمد، قاسم حسن حسين، اف 3


:مبادئ التحليل الفني للسباحة -5ألساس الذي تبنى عليه عملية التعلم في السباحة، ويفهم من مدلول األداء يعتبر األداء الفني ا

أنه نظام ديناميكي لألفعال الحركية القائمة على االستخدام األمثل والمرشد ) التكنيك(الفني لإلمكانيات والقدرات الحركية الموجهة لحل واجب حركي محدد، وفي ضوء هذا المفهوم فإنه يجب

م في السباحة معرفة تتابع الحركات المطلوب أدائها وكيفية توجيهها مع االستعانة خالل عملية التعلباألدوات المساعدة بناءا على التحليل الفني لألداء والذي يقصد به تفسير وتوضيح شكل واتجاه الحركات التي يؤديها السباح والتي تهدف إلى إخراج الصورة النهائية لألداء على أكمل وجه من

حركة االقتصادية للتغلب على الزمن، ويستند التحليل الفني لألداء على مجموعة من المبادئ حيث الالعلمية تكفل تحقيق الغرض الذي تهدف إليه وهو قطع السباح لمسافة السباق في أقل زمن ممكن

:والتي تتلخص في اآلتي .وضع الجسم -1 .التخلص من كل ما يتسبب في إعاقة حركة الجسم لألمام -2 .االستفادة من جميع الحركات التي تقدم الجسم أماما -3 .االسترخاء -4 .االتزان -5 .اإليقاع والتوقيت -6 :وضع الجسم - 5-1

تتوقف حركة الجسم االنسيابية في الماء على مقدار ما يتخذه من وضع سليم، حيث يساهم ذلك تحقيق هذا الوضع األفقي بالمقدرة الشكل االنسيابي في تقدم السباح لألمام بشكل أفضل، ويتوقف

وترتبط خاصية " بقاء الجسم كليا أو جزئيا فوق سطح الماء"على الطفو، والذي يمكن تعريفه بأنه الطفو بالتكوين الجسمي، فاألجسام التي تحتوي على نسبة عالية من العظام والعضالت تقل فيها

الية من الدهون حيث أن السباحين الذين خاصية الطفو عن األجسام التي يدخل في تركيبها نسبة عيتميزون بخاصية طفو عالية يتعرضون لمقاومة أقل من السباحين األثقل الذين لديهم نفس الحجم

1.مما يزيد من فرص تقدمهم لألمام بصورة أسرع

.21، ص1995دار منشأة المعارف، اإلسكندرية، ،")الزحف الظهر(اتجاهات حديثة في تعليم السباحة ": علي ألبيك، عصام حلمي 1


:التخلص من كل ما يتسبب في إعاقة حركة الجسم - 5-2نسيابي أثناء حركات الرجلين والذراعين إلى يؤدي اإلخالل بوضع الجسم األفقي وشكله اال

زيادة المقاومة التي يتعرض لها السباح مما يقلل من سرعته وبالتالي تحقيق مستويات غير جيدة أو المقاومات (من حيث الزمن الذي يعتمد بصورة جوهرية على اإلقالل من تلك المقاومات

.أكثر منها زيادة القوى المحركة للسباح) األخرى :االستفادة من جميع الحركات التي تسبب تقدم السباح أماما - 5-3

القوى المحركة هي القوة الدافعة للسباح أمام، وتنتج عن حركة الذراعين وحركة الرجلين ولكي تزيد سرعة السباح البد من زيادة القوى المحركة باإلضافة على تقليل المقاومات ووسيلة السباح

لعضلة للتغلب على مقاومة الماء، وتحقيق الشكل االنسيابي للجسم من في ذلك هي زيادة القوة االوضع األفقي السليم وخاصة الطفو العالية للجسم مما يساعد على االستفادة من القوى الدافعة بشكل

1.أفضل وتحقيق مستويات رقمية عالية :االسترخاء -5-4

والرأس وفق نسق وترتيب محدد يرتبط خالل السباحة يتم التوافق بين عمل الرجلين والذراعين بتبادل العمل بين المجموعات العضلية المختلفة طبقا لطبيعة الحركة المؤداة، وبما يحقق االسترخاء للمجموعات العضلية غير المشتركة في ذلك الوقت توفيرا للوقت والطاقة واقتصادا للمجهود مما

ركيز على استرخاء العضالت في الجزء غير يساعد على تأخير ظهور التعب، لذلك فإنه يجب التالفعال من الحركة، كالحركة الرجوعية للذراعين، باإلضافة إلى عدم اشتراك عضالت ال تتطلبها

. طبيعة أداء الحركة المطلوبة :االتزان - 5-5

يمثل اتزان الجسم في الوضع األفقي أهمية خاصة للسباح في االتجاه لألمام، ويعتبر الجذع ركات الذراعين والرجلين سواء من مفصل الكتف أو الفخذ حيث تبدأ الحركة وحيث تعمل منشأ ح

العضالت المحركة وأي تغيرات في الجذع عن المجال المحدد يسبب إخالل بالحركة لتأثيره على 2.كمية الحركة المنتجة بالذراعين والرجلين معا مما يؤثر سلبا على تقدم السباح لألمام

.63وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي، مرجع سابق، ص 1 .21، مرجع سابق، ص علي ألبيك، عصام حلمي 2


:قاع والتوقيتاإلي - 5-6يعبر عن التوقيت الحركي لطرق السباحة بأنه التكوين الديناميكي للحركة، حيث تستغرق كل

حيث يتبادل العمل ،فترة زمنية معينة وتكون هذه الحركات متكررة ومركبة) ضربة أو شدة(حركة الزمنية انقباض ويحدث خالل هذه الفترات) التنفس(الرأس ا بين الذراعين والرجلين وأحياناخالله

وانبساط للعضالت أي تبادل العمل وإشرافه، فكلما كان هذا التبادل انسيابيا وفق بذل القوة للمجموعات العضلية خالل مسارها الزمني المحدد وكلما كان مسار الحركات يتم بصورة أفضل

1.وأسرعوف يساعد مما يسبق يمكن القول بأن تحليل حركات السباحة في ضوء العرض السابق س

اختيار أساليب التعليم المناسبة لها طبقا استيعاب عملية التعلم في السباحة، والمدرب على تفهم و .لمحددات مراحل األداء الخاصة بنوع السباحة

.22مرجع سابق، ص ،صام حلميعلي ألبيك، ع 1


:التحليل الفني لطرق السباحة -6 :سباحة الزحف - 6-1

داخل أسفلوالى أعلى إلىبأداء حركتها بدرجة تسمح للرجلين أسفل إلىيكون وضع الجسم مائال يكون وضع الجسم عاليا على سطح الماء أو أنالماء، وتختلف درجة الميل بين السباحين، فإما

وضع اختالفوسرعة السباح، ويرجع العظاميكون غاطسا تحت سطح الماء، ويؤثر في ذلك وزن 1.ثقل عظام السباح أو خفتها إلىالجسم في الماء

:الذراعين -1- 6-1يدخل الذراع في نقطة أمام الجسم بين الرأس والكتف مع ثني قليال قبل نقطة الدخول وقبل فرد

.درجة 40-30الذراع كامال ويكون الدخول باألصابع والكف يميل في اتجاه الخارج بدرجة Stretch "طم"بعد دخول الذراع يقوم السباح بفرد الذراع تحت الماء بفضل استخدام كلمة

الن حركة الذراع ال تتوقف تماما، تبدأ عملية المسك باإلحساس Glide انزالقأفضل من كلمة .بمقاومة الماء ثم عملية الشد والدفع

عية إلى وضع الذراع في الوضع الذي يسمح له بأداء شدة أخرى وتوجد تهدف الحركة الرجو .اليدفق العالي واألخرى بمرجعة طريقتان لعودة الذراع خالل الحركة الرجوعية إحداهما بالمر

:الرجوع بالمرفق العالي -2- 6-1يفضل السباحين الرجوع بالمرفق العالي، وتبدأ بخروج المرفق أوال من سطح الماء ثم ألعلى

.ولألمام في هذه الحالة يجب أن تكون الذراع في حالة استرخاء كامل للراحة استعداد للشدة الثانية :اليد ةحالرجوع بمرج -3- 6-1

يختلف األداء في هذه الحالة بأن اليد هي التي تقود حركة الذراع لألمام وليس المرفق، ويالحظ تدخل إحدى الذراعين الماء قبل أن ،ذلك على سباحي السرعة أكثر من سباحي المسافات الطويلة

.حركتها تحت الماء نهتأتكون األخرى :ضربات الرجلين -4- 6-1

بدرجة كبيرة في المحافظة على الوضع األفقي االنسيابي بالماء وأيضا تسهم ضربات الرجلين في دفع السباح لألمام، وتؤدي ضربات الرجلين عند سطح الماء باستمرار وبالتناوب ألعلى

سم عند العبي المستويات العالية في 60-50من القدمين بمسافة ما بين كرباجيهوألسفل بحركة 2.لناشئين، حيث يتوقف عمق الضربة غالبا على طول رجل السباححين تقل هذه المسافة عند ا

.263وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 1 .12-10، ص1994، دار الفكر العربي،سنة تدريب السباحة للمستويات العليا: أبو العال احمد عبد الفتاح 2


:التوافق بين الذراعين والرجلين -5- 6-1يختلف توقيت ضربات الرجلين تبعا للدورة الواحدة بالذراعين، حيث يالحظ ثالثة أنواع هي

ضربات وضربتان للرجلين مع كل دورة كاملة بالذراعين، وهذا التوافق ليس 04ضربات و 06فكلما كان السباح يميل إلى السرعة زادت ،مكتسبا نتيجة للتدريب بقدر ما هو طبيعة خاصة للسباح

.ضربات الرجلين والعكس كلما كان السباح متفوقا في المسافات الطويلة يقل عدد ضربات الرجلين :التنفس -6- 6-1

توازن دوران الجسم على يفضل تعويد السباح للتنفس على الجهتين أثناء التدريب وهذا يساعد علىالجانبين، وال يفضل أن يقطع السباح مسافة السباق باستخدام التنفس كل ثالثة ضربات بالذراع

خاصة في بداية السباق، لذلك يفضل أن يكون التنفس كل ناألوكسجيحيث يؤدي ذلك إلى نقص 1.ثالث ضربات أثناء التدريب ولكن خالل السباق يكون منتظما

:الصدر سباحة - 6-2يكون الجسم أفقيا مائال إلى أسفل، وكلما كان وضع الجسم أفقيا كلما قلت المقاومة، وتختلف درجة الميل في سباحة الصدر عنها في سباحة الزحف على البطن والظهر، فتكون

2.اكبر وذلك حتى يتمكن السباح من أداء ضربات الرجلين بفاعلية داخل الماءطرق السباحة من حيث ترتيب السرعة، غير أنها تطورت خالل أبطأتعتبر سباحة الصدر كما

:الفترة األخيرة، ويمكن تمييز أسلوبين لهذه الطريقة كما يلي :سباحة الصدر السطحية -أ

يكون وضع المقعدة على مقربة من سطح الماء وتكون الكتفان تحت الماء خالل الشدة ويتم .وضع الجذع والرجلين، وقد اختفت هذه لطريقة حاليا التنفس برفع وخفض الرأس بحيث ال يتغير

:سباحة الصدر الدلفينية -بنظرا ) الطريقة الطبيعية(وتعتبر هذه الطريقة حاليا هي الطريقة الشائعة ويطلق عليها أيضا

أي طفل مبتدئ بمجرد تعليمه السباحة، وتؤدى بخروج بها ألنها تعتبر الطريقة التلقائية التي يسبحألمام عند حركة ضم الذراعين للداخل أسفل الصدر لمن الماء بواسطة رفع الكتفين ألعلى و الوجه

ثم يؤخذ الشهيق خالل الجزء األخير لضم الذراعين للداخل وتعود الرأس للماء مع فرد الذراعين 3.أماما

.12أبو العال احمد عبد الفتاح، مرجع سابق، ص 1 .273وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق ،ص 2 .16 احمد عبد الفتاح، نفس المرجع، صأبو العال 3


:أسباب تفوق الصدر الدولفينية -1- 6-2دولفينية إلى اعتمادها على زيادة قوة الدفع مع يرجع السبب الرئيسي لتفوق السباحة الصدرية ال

:تقليل المقاومة بناءا على ما يليتتميز طريقة سباحة الصدر الدولفينية بوجود قوة دفع الذراعين والرجلين ألسفل مما يتسبب في -1

لألمام بشكل طبيعي غير معتمد، وتقل فاعلية السباحة وخروج الرأس والكتفين في االتجاه األعلى ذا ما تم تقليل حركات الدفع ألسفل بهدف الحفاظ على انخفاض الكتفين تحت الماء في سباحة إ

.الصدر السطحيةألمام فوق الماء خالل الحركة الرجوعية لتتسبب الحركة الدولفينية في رفع الكتفين ألعلى و -2

اه األمامي في سباحة مما يؤدي إلى تقليل المقاومة التي تنتج عن دفع الذراعين والرجلين في االتج .ةالسطحيالصدر

يؤدي تخفيض المقعدة خالل عملية التنفس إلى تقليل زيادة المقاومة الناتجة عن الحركة -3الرجوعية للرجلين، حيث تقل درجة انثناء مفصل الفخذ، بينما في سباحة الصدر المسطحة تكون

ألمام خالل الحركة لخذين ألسفل والمقعدة قريبة من سطح الماء مما يضطر السباح إلى دفع الفالرجوعية حتى تكون القدمان تحت سطح الماء، وهذا مما يؤدي إلى زيادة المقاومة وإلى حدوث

قرب نهاية الحركة الرجوعية للرجلين ويراعى ) فرملة(ظاهرة توقف حركة السباح لفترة قصيرة ضبط ذلك تظهر الكتفان خارج الماء عدم المبالغة في رفع الكتفين خارج الماء أكثر من الالزم، ول

ألمام وليس لولكن بدرجة ال تسمح برؤية الصدر ويجب أن يكون رفع الصدر في االتجاه ألعلى و 1 .ألعلى وللخلف

:ضربات الرجلين -2- 6-2فكانت تؤدى بطريقة الدفع الواسعة فسمية ،نحدث تغير كبير في أداء ضربات الرجلي

وفيها تكون الضربات ضيقة في اتساع الكتفين ، الكرباجيةبذلك طريقة الدفع الضيقة أو تقريبا، وتبدأ بثني الركبتين استعداد لحركة الدفع، بشرط أن تكون المسافة بين الركبتين ضيقة

بطريقة هادئة أكثر منها بقوة، وعند ثني الركبتين تكون ألعلى، وسحب العقبين اإلمكانبقدر ، وتكون القدمين المقعدةطح الماء مباشرة والعقبين قرب ومفرودتين تحت س أفقيتانالساقان

تبدأ مرحلة الدفع بدفعة قوية إلى الخلف والخارج بقوة وبسرعة، ، مفتوحتين للخارج تماما 2.ويجب ضم الرجلين في نهاية حركة الدفع حتى تصل الساقان في وضع أفقي مفرودة تماما

.16أبو العالء احمد عبد الفتاح، مرجع سابق،ص 1 .273وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق ،ص 2


:ضربات الذراعين -3- 6-2سم، عند وصول الكفين 20الى15فرد الذراعين تماما، وبعمق يتراوح بين تبدأ مرحلة الشد بعد

عموديتين تحت الكتفين، تبدأ مرحلة الدفع بالكفين والكوعين، بحيث تكون الكوعين تحت الصدر مباشرة، واتجاه راحة اليدين إلى أعلى عند وصول الكفين أسفل الذقن وأعلى الصدر، تبدأ المرحلة

عين في حركة مط لألمام مع استدارة الكفين حتى تصالن في نهاية فرد الرجوعية بمد الذراالذراعين إلى وضع راحة اليدين إلى أسفل، ويفضل أن تتم المرحلة الرجوعية باسترخاء لتوفير قوة

.الذراعين لمرحلتي الشد والدفع :التنفس -4- 6-2

من الفم، بحيث تكون الذقن يتم الشهيق أثناء مرحلة الدفع بالذراعين بأخذ اكبر كمية هواءويتم مالمسة لسطح الماء، ويتم الزفير أثناء مرحلة الشد بالذراعين، ويجب طرد الزفير ببطء وبقوة

االولمبيين التنفس كل ضربتين ناخذ التنفس مرة كل ضربة للذراعين، ويستخدم بعض السباحي، ويحتاج إلى سباح مدرب للذراعين، وال شك أن أداء التنفس كل ضربتين أفضل ولكنه أصعب

1.جيدا وذو خبرة :توافق ضربات الذراعين والرجلين -5- 6-2

:توجد ثالث طرق لتوقيت أداء ضربات الرجلين والذراعين في سباحة الصدر وهي :الطريقة المستمرة -أ

.تبدأ الذراعان متماثالن مع حركة الدفع بالرجلين :طريقة االنزالق -ب

.الق بعد إكمال حركة الرجلين وقبل البدء بالذراعينتوجد فترة قصيرة لالنز :طريقة التداخل -ج

تبدأ الذراعان حركتهما أثناء حركة ضم الرجلين للداخل، ويستخدم طريقة التداخل معظم سباحي العالم، ويمكن بهذه الطريقة التغلب على ضعف ضربات الرجلين لدى بعض السباحين كما أنها

ستخدام هذه الطريقة تبدأ الذراعان حركتهما للخارج عند أداء حركة تسبب سرعة التعب وعند االضم بالرجلين للداخل، وفي حالة تميز سباحي الصدر بقوة الرجلين يمكن أن تتم عملية مسك الماء

2.بعد ضم الرجلين

.274وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق،ص 1 .20-19أبو العالء احمد عبد الفتاح،مرجع سابق،ص 2


:سباحة الفراشة - 6-3ير، وفي يتشابه وضع الجسم في سباحة الفراشة بوضع الجسم في سباحة الزحف بشكل كب

ىتؤد يضربات الرجلين فه أداءسباحة الفراشة تكون هناك حركة من الجذع والحوض عند وكذلك حركة الرأس فهي تتحرك إلى أعلى خارج الماء وإلى ،أسفلوالى أعلى إلىسية أر

وبالنسبة إلى حركة الرأس يفضل أال ترتفع كثيرا، بحيث تكون الذقن مالمسة ، أسفل في الماء 1 .ءلسطح الما

:الذراعينضربات -1- 6-3درجة مع 45الذراعان خارج اتساع الكتفين قليال مع مواجهة الكفين للخارج وبزاوية تدخل

سطح الماء، تتجه اليدان للخارج ومع نهاية ضربة الرجلين األولى ألسفل يتم الضغط باليدين للخارج وألسفل مع االحتفاظ للخارج، وبعد نهاية ضربة الرجلين األولى ألسفل تتحرك اليدان

بالكفين موجهتين للخارج أثناء ذلك، ثم تبدأ اليدان الشد للداخل مع تغيير اتجاه الكفين تدريجيا لتواجه الداخل، وبمجرد مرور اليدين أسفل الرأس تستمر حركة الشد للخلف وللخارج وألعلى في

رة الماء بالجانب وبالخروج من الماء اتجاه سطح الماء مع إدارة الكفين للخارج وللخلف حتى مغادباألصبع الصغيرة لتقليل المقاومة، وتتم حركة رجوع الذراعين لألمام والعضالت في حالة

.استرخاء في مسار للخارج لألمام :ضربات الرجلين الدولفينية -2- 6-3

تضرب الرجالن في سباحة الدولفين ضربتين ألسفل وأعلى مع كل ضربة بالذراعين وتتمالضربة األولى عند حركة الذراعين للخارج، بينما تتم الضربة الثانية مع حركة اتجاه الذراعين

أطول منه ىألعلى في نهاية الشد للخروج من الماء، وتعتبر ضربة الرجلين السفلى للضربة األولضربة األولى في الضربة الثانية وهذا ما يدعو بعض الخبراء إلى االعتقاد بان القوة الدافعة عند ال

أقوى منها بالنسبة للضربة الثانية، غير أن هذا ال يعني أن يركز السباح قوته في الضربة األولى ويجب االهتمام بكلتا الضربتين بنفس الدرجة بسبب زيادة قوة الضربة األولى إلى إن الوجه

تكون الرأس والرأس يكونان في الماء ومما يشرك حركة الجذع والحوض بقوة في الضربة بينما 2 .والكتفان في االتجاه األعلى عند الضربة الثانية

.276ص وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، 1 .22عبد الفتاح، مرجع سابق، ص أبو العال أحمد 2


:التنفس -3- 6-3يجب أن تخرج الرأس من الماء بعد اكتمال الشد بالذراعين للداخل، ويتم التنفس خالل حركة

دفع اليدين الماء ألعلى وبداية حركة رجوع الذراعين في النصف األول للحركة الرجوعية ويجب 1.س للماء قبل لحظة الدخول باليدينعودة الرأ

ينصح دائما بان يتم التنفس بمعدل مرة كل دورتين بالذراعين لتقليل المقاومة الناتجة عن خروج الرأس للتنفس مع كل دورة بالذراعين، وقد يكون من السهل أن يتم التنفس كل دورتين

را لزيادة حاجة العضالت إلى متر يصعب كتم التنفس كثي 200متر غير انه في سباق 100لسباق األوكسجين لذلك يمكن أداء تمرين ذراعين مع التنفس في كل مرة ثم مرة بدون تنفس أو ثالث

2 .دورات بالذراعين مع التنفس ثم مرة بدون تنفس

:سباحة الظهر - 6-4سفل، ويختلف وضع الجسم في يكون وضع الجسم في سباحة الظهر أفقيا مائال بدرجة قليلة أل

سباحة الظهر عنه في سباحة الزحف، فيكون وضع الجسم أعمق حيث تكون المقعدة والرجلين 3.ءداخل الماء، وتكون الرأس في الماء حتى األذنين والوجه فقط خارج الما

:الذراعين ضربات -1- 6-4خول باألصبع الصغيرة أوال تدخل اليد الماء أمام الرأس وفي نقطة تقع أمام الكتف ويبدأ الد

.والكف مواجه للخارج لتقليل المقاومة، كما يجب أن يكون الذراع مفروداألسفل وللخارج يبدأ المرفق في االنثناء ليدور الكف ألسفل مع استمرار حركة الذراع لألمام و

ء لألمام وتدفع اليد الما ،°90إلعطاء القوة الدافعة وال يجب أن يثنى المرفق أكثر من زاوية .وألسفل في الجزء األخير من حركة الذراع بالماء حيث يفرد المرفق تماما أسفل الفخذ

تتم الحركة الرجوعية برفع اليد من الماء بدحرجة الكتف بعد نهاية حركة الذراع األخيرة تحت اع الماء، ويساعد على خروج الكتف قيام الذراع األخرى بحركة الدخول، وتبدأ حركة رجوع الذر

بإدارة الكف للداخل لمواجهة الفخذ لسهولة خروج اليد من الماء وبأقل مقاومة، وبعد خروج اليد من الماء تتخذ الذراع مسارها ألعلى واألمام ثم ألسفل مع استرخاء العضالت حتى تأخذ فرصة للراحة

4. استعدادا لدخول الماء والشدة التالية

.220،ص1998، دار الفكر العربي، القاهرة،سنة"األسس العلمية للسباحة": على محمد زكيأسامة كامل راتب، 1 .23أبو العالء احمد عبد الفتاح، مرجع سابق،ص 2 .269وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 3 .15-14أبو العالء احمد عبد الفتاح، نفس المرجع، ص 4


:ضربات الرجلين -2- 6-4تبادلية من أسفل إلى أعلى، وهي تختلف عن ضربات سباحة بحركة لرجلينتؤدى ضربات ا

الزحف بزيادة انثناء مفصل الركبة في حركة الرجل ألعلى بينما تكون الركبة أكثر امتداد في سم، تكون في سباحة 40الى35فبينما تكون في سباحة الزحف على البطن من حركتها ألسفل،

1.سم، وذلك راجع إلى عمق وضع الجسم في سباحة الظهر60إلى 45الظهر أعمق وتتراوح بين ضربات للرجلين مع كل دورة بالذراعين أكثر من 06ومعظم سباحي الظهر يعتمدون على

ضربتين أو أربع ضربات كما في سباحة الزحف، ويعتمد سباح الظهر على ضربات الرجلين التركيز على قوة ضربات الرجلين في إنهاء بدرجة أكثر كقوة دافعة غير أننا ال ننصح أن يزداد

2.للطاقة التي تستهلكها عضالت الرجلين الكبيرة كلما طالت مسافة السباقتوفيرا متر 200سباقات :التنفس -3- 6-4

مع حركة إحدى الذراعين ويتم أخذ الشهيق مع بداية ) الشهيق والزفير(يفضل تنظيم التنفس حتى دخول الذراع الماء وبداية مسك الكف للماء، و يتم الزفير خروج إحدى الذراعين خارج الماء

مع بداية الحركة شد الماء حتى نهاية الدفع وبداية خروج الذراع خارج الماء، نتبع تنظيم الشهيق والزفير مع حركة الذراع األيسر، يراعى أثناء التنفس أخذ الشهيق من الفم وإخراج الزفير من الفم

3.واألنف معا

.269وفيقة مصطفى سالم، نفس المرجع، ص 1 .15ص أبو العالء احمد عبد الفتاح، مرجع سابق، 2 .110ص ،علي ألبيك، عصام حلمي، مرجع سابق 3


:المواصفات القانونية لحمامات السباحة - 7يتوقف التصميم على نوع الحوض المعد للسباحة، وكذلك شكله وحجمه ومقاساته ودرجة الميل

.فيه والغرض من إقامته ومراعاة أن درجة الميل تختلف وتتوقف على وجود سلم القفز .متر بحد أدنى1،80عمق ال متر بحد أدنى، 21متر، العرض 50الطول : األبعاد - 7-1متر على األقل، وتترك 2،5حارات، عرضها 8توجد بحمام السباحة : عدد الحارات - 7-2

.8و 1سم خارج كل كم الحارتين 50 :منصات االبتداء - 7-3 .متر0،75الى 0،50ارتفاعها فوق سطح الماء من - .متر بحد أدنى 0،5x0،5مساحة السطح - .درجات بحد أقصى10 ن انحدار السطح ال يزيد ع -متر فوق سطح الماء 0،60الى 0،30مقابض اليد لبد سباحة الظهر يجب أن تكون بارتفاع من -

.أفقيا وعموديا، ويجب أن تكون متوازية مع حائط النهاية وال تبرز خارجةتكون أنجوانب على األربعةمن االبتداءترقم كل منصة من منصات أنيجب :الترقيم - 7-4 .يجب أن يكون على الجانب األيمن عند مواجهة الحمام) 01(ضحة ومرئية للحكام، والرقم وا : الحوائط - 7-5يجب أن تكون متوازية وعمودية، ويجب أن تصنع زوايا منع سطح الماء وتكون مبنية من مواد -أ

متسابق متر من تحت سطح الماء حتى يتمكن لل 0،8، وممتدة لمسافة لالنزالقصلبة غير مسببة .الدوران بدون مخاطر أثناءمن اللمس والدفع

أنمتر في السمك للمساحة الكلية على 0،01عن تزيد أاللوحات اللمس االليكترونية يجب - ب .تحت سطح الماء 0،8متر فوق، و 0،3تغطي حائط النهاية لكل حارة، وتمتد

ال يقل عمقه تحت سطح الماء عن يسمح بعمل إفريز للراحة على امتداد حوائط الحمام على أن -ج .متر 0،15إلى 0،10متر وبعرض 1،2

يمكن عمل قنوات صرف على حوائط الحمام األربعة، وإذا أنشئت قنوات الصرف على حائط -دمتر فوق سطح الماء، كما يجب 0،3النهاية يجب أن تسمح بربط لوحات اللمس المطلوب ارتفاعها

1.للمحافظة على مستوى الماء المطلوب) محابس(أن يجهز الحمام بصمام للقفل

.143،ص2004المركز العربي للنشر، سنة ،المبادئ العلمية للسباحة: محمد علي القط 1


تمتد بطول الحوض وتثبت على كل حائط نهاية بواسطة حلقات أنيجب : حبال الحارات - 7-6م، 0،10 إلىم 0،05من متالصقةداخل تجويف في حوائط النهاية، ويتكون كل حبل من عوامات

من نهايتي الحمامات بلون مميز عن أمتار 5 امتدادويجب أن تكزن لون تدهن العوامات وعلى .باقي العوامات

متر من 15يكون مدلي عبر الحوض ومثبت على قوائم على مسافة : البدء إلغاءحبل - 7-7 .إلسقاطه بسرعة عند اللزوم بآلةمنصة البدء، ويجب أن يتصل مع القوائم

بارتفاعالحمام مدالة من حبال عبر أعالمعبارة عن :عالمات تنبيه لسباحة الظهر - 7-8 .متر من كل حائط نهاية5قوائم على بعد أعمدةة على تمتر من مستوى سطح الماء ومثب1،8

أن، كما يجب األقلدرجة مئوية على 24+تكون درجة حرارة الماء أنيجب : الماء - 7-9 .المسابقات ثابت وليس به أية حركة أثناءيكون مستوى الماء

شمعة على القدم 100عند منصات االبتداء ونهايات الدوران يجب أن تكون : اإلضاءة -7-10 .المربع

يجب أن تكون بلون قاتم ومتباين على أرضية الحمام ومن منتصف كل : رايات الحارة -7-11 1.متر 46متر بحد أقصى وبطول 0،30إلى 0،20حارة بعرض

.145-143حممد علي القط، مرجع سابق، ص 1


:خالصةقيقية لرياضة الساحة والدور الفعال الذي لقد تمكنا من خالل هذا الفصل تبين القيمة الحإحدى األنشطة المائية المتعددة التي من تنفرد به عن غيرها من الرياضات، حيث أنها تعد

الذي يعد غريبا نوعا ما عليه بصفته ،يستخدم فيها الفرد جسمه للتحرك خالل الوسط المائيفالوضع الذي يتخذه في ،)ضاألر(ط الذي اعتاد التحرك فيه وسطا يختلف كليا عن الوس

الماء مختلف كليا عنه في األرض باإلضافة إلى تأثيرات ضغط الماء على جسم السباح والتي قد تحدث عنه تغيرات فسيولوجية في األجهزة الداخلية باإلضافة إلى التأثيرات النفسية

.ريب وتعرضه لكثير من االنفعاالتفي هذا الوسط الغيساعد الماء على التقليل من وزن إذطبيعي لجميع عضالت الجسم، يعتبر الماء مدلك كما

والماء، فبواسطة التمارين المائية يتم تنشيط اإلنسانالجسم، بسبب اختالف الكثافة بين جسم الدورة الدموية وزيادة سعة القلب، كما تساعد السباحة في تنشيط عملية الشهيق والزفير من

ب اكبر كمية من الهواء وتقوية عضالت الصدر، وهي وسيلة خالل اتساع الرئتان الستيعا إلىهموم الحياة والمتاعب الفكرية، من خالل القفز وإزالةممتعة، أوقاتترفيهية في قضاء

.الماء والغطس والعوم والتعرض للشمس اإلنسانرياضة السباحة تمثل حافزا خاصا يقع على جسم نوأخيرا يمكن أن نستخلص أ

الجسم أجهزةالخلية الجسمية بشكل خاص، والتي تؤثر بشكل ايجابي في بشكل عام وبناء ما يسمى بالقلب إلىالمختلفة، فممارستها بشكل دائم ومنتظم وبتدريبات مؤثرة تؤدي

تطوير إلىتكون اقتصادية في عملها مما يؤدي أنالرياضي، الذي يساعد الدورة الدموية ، وهذا ما يجعلها رياضة ذات انفراد خاص عن الحركي األداءاللياقة البدنية وبالتالي تحسين

.كل الرياضات األخرى

المدرب الرياضي والكفاءة المهنية والعلمية نيالفصل الثا

- 50 -

:تمهيد -إن الغرض األساسي من تناولنا لموضوع مدرب السباحة من حيث أنه الشخصية التربوية والرياضية يتولى قيادة عملية التربية والتعليم ويؤثر تأثيرا مباشرا في التطوير الشامل المتزن ا لشخصية الفرد الرياضي، وتأسست تربية وتعليم األفراد الناشئين في السباحة على مقدار م

يتحلى به المدرب من خصائص وسمات وقدرات ومعارف وخبرات ومهارات معينة، والتي يشترط توافرها في مدرب السباحة لفئة الناشئين حتى يكتب لعمله كل نجاح وتوفيق، وعلى

يحتذي به محبا لعمله ومخلصا له يشعر نحوه لذلك فال بد أن يكون المدرب نموذجا ومثلية من المعارف والمعلومات والقدرات والمهارات العامة ويمتلك درجة عاء، الوالب

، حتى نضمن بذلك قدرته على حسن تشكيل ىفي المستو وعمليا والخاصة، وتكوينا علميا .الشخصية الرياضية ومحاولة الوصول بها إلى أعلى مراتب البطولة والمستوى المطلوب

واه ومعلوماته ومعارفه إن نجاح مدرب السباحة في عمله يرتبط إلى حد كبير بمست، فكلما تميز بالتأهيل ذي يتخصص بالعمل في ميدانهوقدراته في نوع النشاط الرياضي ال

إتقانه للمعارف النظرية وطرق تطبيقها، كلما كان أقدر على ازدادالتخصصي العالي كلما اما باألسس تطوير وتنمية المستوى الرياضي لألفراد إلى أقصى درجة، فال بد أن يلم إلماما ت

في مجال العملالنظرية والعلمية المختلفة لعلم التدريب، وأن يتقن المهارات الحركية وخطط تخصصه، وأن يمتلك المعلومات التي ترتبط بأسس تطوير وتنمية المهارات الحركية

والتقدم بها مع ضرورة إلمامه بالخصائص المميزة إكسابهاوالخصائص البدنية وطرق .في فرع تخصصه ئين لكال الجنسينتدريب الناشل


- 51 -

:تعريف بالمدرب -1والبيداغوجي يكون الشخصية ويحول نفسية ،إن نشاط المدرب هو نشاط بيداغوجي

.الخ...اإلنسان، ثقته، سلوكهإن المعرفة الجيدة لإلنسان هي التي تسمح باستيعاب مجموع العلوم اإلنسانية والمدرب هو

1ات حصان الجري الرياضيالذي يتكفل بتدريب 2.ربيته وتكوينهتلرياضي لذاته، وال لمجتمعه، بل هو مكلف باالمدرب ال يحب

:طبيعة عمل المدرب الرياضي -2يعد عمل المدرب الرياضي أكثر التخصصات المهنية الرياضية اتصافا بالتحدي وتأكيد الذات،

باب، األمر الذي يؤكد عل البعد التربوي كما أنه أكثر التخصصات تأثيرا في شخصية األطفال والش .للمدرب الرياضي

إن الكثير من مدرسي التربية البدنية والرياضية يعملون كمدربين رياضيين، أو خارج ساعات الدوام الرسمي، وبشكل ناجح في بعض األحوال، والبعض األخر يرجع ذلك إلى طبيعة تأهيلهم

.األكاديمي في المجال التربوي الرياضيوالمدرب الرياضي هو القائد المسئول عن الفريق الرياضي، فهو يبذل كل ما في وسعه مستعينا بخبراته وكفايته الشخصية في سبيل أن يفوز فريقه بأكثر عدد ممكن من المباريات، من النافسات

.والبطوالت التي يخوضهاافسات الرياضية كشكل وللمدرب الرياضي طبيعة عمل خاصة، فهو يعمل بالتحديد في إطار المن

من أشكال النشاط البدني، ودوره يتمثل في أن يطور أسلوبه المهني أوال، ومن ثم يطور قدرات العبيه، والكثير من جوانب التطوير هذه تكمن في طبيعة النشاط الرياضي الذي يتخصص في

3.تدريبهفي إطار رياضي إن المدرب المتخصص هو المدرب الذي يكون تحت التمرين، والذي يعمل

تربوي، ويطلب منه أن يقوم بإعداد مجموعة من المبتدئين، وإذا كان المدرب يعمل في نادي فهو يهتم بالتدريب تربويا ويتعاون مع المدربين المساعدين، حيث أن هناك العديد من العوامل التي تؤثر

لمنافسة وأداء الفريق، في عمله وال ينبغي له تجاهلها مثل جنس وعمر الالعبين، مستوى درجة االخصائص النفسية واالجتماعية للفريق، المستوى االقتصادي للفريق، إضافة إلى كل هذا عامل

.أساسي مهم وهو التعرف على المشكالت االجتماعية والدراسة ألعضاء الفريق

1- Larousse Encyclopédique, année:1972, p332. 2- Dictionnaire de la pédagogique, année: 1971,p 188.

183، ص1996، القاهرة، دار الفكر العربي، أصول التربية البدنية والرياضية: أمين أنور الحولي 3


- 52 -

ومن خالل دراسة شاملة لهذه العوامل يبدأ عمل المدرب مع الفريق مزودا بدرجة مناسبة منالبيانات والمعلومات التي تتيح له وضوح رؤية مالئمة وشاملة، فضال عن أنها تساعده في

.التخطيط الجيد ألهداف الفريق على المستويين القريب والبعيدإذن يجب على المدرب أن يدرك المفاهيم المتعلقة بالرياضة المتخصص فيها ويعرف كيف يصنعها في

1.موجهة ومصاغة بشكل يحقق األهداف التي يسعى إليها أهداف تدريبية من خالل تدريبات :صفات مدرب السباحة -3

ربطهما تو ،والمتعلم) المربي(العملية التربوية التعليمية على جانبين أساسين هما المدربتعتمد المعرفة والمادة العلمية، فهي عملية تعليمية يتوقف نجاحها على اتصال ونقل المعلومات من المعلم

السباحة مجموعة خاصة تساعده في أداء دوره ) معلم(علم، ولذلك يجب أن تتوفر لدى مدربللمت :التربوي والتعليمي وتمكنه من تحقيق رسالته، وهي على النحو التالي

:المعرفة والثقافة العلمية - 3-1معلومات إن الثقافة العلمية ضرورية بالنسبة لمدرب السباحة، وهو باعتباره الوسيط األول لنقل ال

وتفسيرها وشرحها للمتعلمين، يجب أن يلم بطبيعة رياضة السباحة معرفة دقيقة وواعية من حيث ونظرا للنمو جوانب تعلمها النظرية والتطبيقية، محتواها، وما يشمله من حقائق، ومفاهيم وقوانين، و

ب السباحة أن يتميز السريع في الثقافة العلمية المتصلة بمجال رياضة السباحة، لذلك يجب على مدرباالطالع والتثقيف الذاتي لكي يكون على دراية بكل جديد في مجال السباحة، ويكون لديه الرغبة في النمو

.الذاتي علميا ومهنيا :اإليمان بوحدة المعرفة وتكاملها - 3-2

إن لكل فرع من فروع المعرفة طبيعته الخاصة به، والتي تميزه عن غيره من فروع المعرفة، والتي تحدد تركيبه المعرفي وأهدافه ومجاالته، إال أن مبدأ فصل وتجزئة المعرفة العلمية مهما

.كانت مبرراته يعتبر أسلوبا غير تربوي وال يتفق وأساسيات التعلم الفعالوبناء على ذلك يجب أن يتميز مدرب السباحة بالقدرة على إيجاد عالقات بين المواد التعليمية

اضة السباحة بما تشمله من حقائق ومفاهيم وقوانين تعتبر من أكثر المواد تداخال المختلفة، وريوتفاعال مع غيرها من المواد األخرى مثل علم الميكانيكا الحيوية، وعلم الحركة، التشريح،

وبذلك يستطيع المربي ومدرب السباحة إيجاد م التربوية والنفسية واالجتماعية، الفيسيولوجيا، والعلو 2.طا بين رياضة السباحة وغيرها من المواد العلمية المختلفةتراب

.25، ص1997، اإلسكندرية، منشأة المعارف، كرة اليد الحديثة: ياسر دبور 1 .216-215ص وفیقة مصطفى سالم، مرجع سابق، 2


- 53 -

:اإللمام بمادة تخصصه - 3-3واعية بمادة تخصصه، واإللمام بها الماما كافيا من حيث حقائقها ومفاهيمها بمعنى معرفة دقيقة و

يستطيع وقوانينها، على أن تعتمد هذه المعرفة على قدرة المدرب من فهم الترابط بين جزئياتها حتىيقوم بتوصيل المادة العلمية للمتعلمين، ويحقق واجبه التعليمي على الوجه األكمل، كما يجب أن نأ

1.يتصف بالرغبة للنمو الذاتي علميا ومهنيا :المهارات التعليمية والتدريسية - 3-4

علمية يجب أن يتميز مدرب ومعلم السباحة بالمهارة التعليمية والتدريسية في توصيل المادة ال :للمتعلمين عن طريق االستخدام األمثل ألنواع مختلفة من السلوك التدريسي والتعليمي من حيث

إدارة الفصل وأخذ الغياب، وتجهيز األدوات وتنظيم المتعلمين وتحضير البيئة المخصصة -1 .للحصة

خدام الوسائل تقديم المعلومات لفظيا بالشرح، وتقديم نموذج للمهارات المراد تعليمها، واست -2 .التعليمية وتصحيح األخطاء

القدرة على االستخدام األمثل لزمن الحصة وكيفية تنظيم النشاطات والمهارات الحركية طبقا -3 .لزمن الحصة

المهارة التدريسية والتعليمية في توجيه نشاط المتعلمين داخل الفصل وخارجه لتحقيق األهداف، -4 .وتقويم هذا النشاط

.ي التحصيل العلميفادة من المصادر المختلفة االستف -5 :التوجيه التعليمي - 3-5

يجب أن يتميز مدرب ومعلم السباحة بمجموعة من الصفات تجعله قادرا على التعامل مع :المتعلمين وتوجيههم وهي

المعلم أو المدرب مع المتعلمين على فهمه التام لطبيعة المتعلمين، ويتوقف تجاوب :التجاوب -أفكلما كان مدرب السباحة قادرا على إشباع . ميولهم وقدراتهم ، واستعداداتهم، وحاجاتهم النفسيةو

حاجات المتعلمين طبقا لقدراتهم، واستعداداتهم كلما انعكس ذلك على حماسهم، وإقدامهم على .ممارسة مهارات السباحة المختلفة

عض المتعلمين بمعنى أن يكون أن يكون مدرب السباحة عادال، وغير متحيز لب :العدل -ب 2.منصفا في تقديره لمواهب المتعلمين وقدراتهم ويعمل على نموها

.217وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي، مرجع سابق، ص 1 .218-217وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 2


- 54 -

السباحة يتيح له معاملة المتعلمين معاملة تتسم لمدرب إن الثبات االنفعالي :الثبات االنفعالي -ج .البت في األموري المواقف التعليمية المختلفة، ويمكنه من اتخاذ القرارات، والقدرة على فبالثبات

إن ذكاء مدرب ومعلم السباحة وما يتميز به من قدرات خاصة يعتبر من العوامل :الذكاء -د 1.المساعدة على قيادة المتعلمين وتوجيههم، والتأثير عليهم وخاصة عند تعرض المتعلمين لمشكلة

:أهداف مدرب الناشئين وأدواره -4الكبرى، وكذلك فإن هناك البعض األخر فاألصناإن هناك مدربين يميلون بطبيعتهم لتدريب

يفضل أن يقوم بتدريب الناشئين برغبة منهم في تعليم هؤالء الناشئين ومساعدتهم على االرتقاء بمستوياتهم من خالل تعليمهم المهارات وإكسابهم الخبرات المتعلقة بالرياضة التخصصية التي

الجانب الفني أو المعرفي أو البدني أو النفسي أو يعملون فيها سواء كانت هذه الخبرات تتعلق ب .االجتماعي

هذا الميول للمدربين إلى تدريب الناشئين يجعلنا نطرح التساؤل عن ما هي األهداف الرئيسية التي تجعلهم يتجهون نحو العمل مع الناشئين؟

ي تتمحور حول ولإلجابة عن هذا السؤال نلجأ إلى التعريف باألهداف الرئيسية للمدربين والت :أربعة أهداف هي

.تحقيق اإلحساس بالراحة والمتعة من خالل العمل مع الناشئين -1 .الرغبة في مساعدة صغار السن واالرتقاء بمستواهم من خالل الرياضة التخصصية -2

.الرغبة في البقاء في مجال الرياضة التخصصية -3 .الرغبة في تحقيق الفوز من خالل العمل مع الناشئين -4

د أن إحساس مدربي الناشئين بالراحة والمتعة هو الهدف األقوى واألكثر شيوعا بينهم، لقد وجويرى بعض العلماء أن المدربين الذين يختارون هذه المرحلة السنية للعمل معها ربما يفضلون ذلك

.كجانب متمم للنمو االجتماعي لهمالناشئين واالرتقاء بمستوياتهم من إن الكثير من مدربي الناشئين تتغلب عندهم الرغبة في تعليم

.خالل تقديم كل معارفه ومكتسباته بأسس علمية لتكوين شبان موهوبين مستقبليامن الطبيعي أن تكون هناك أهداف أخرى لتدريب الناشئين منها التمتع بالحياة، وإظهار القدرات

2.والمعارف الرياضية والظهور في الوسط االجتماعي والشهرة

.218وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 1 .54، ص1997أبو المجد، جمال إسماعيل النمكي، مرجع سابق، عمرو 2


- 55 -

التدريب السليمة تستلزم على المدرب فهم دوره وتأديته بكل كفاءة قصد تحقيق إن عملية :التعليمية والتربوية، ويمكن ذكر بعض من هذه األدوار فيما يلي األهداف

.الوعي باآلداب واألخالق الرياضية واالرتقاء بها -1 .القدرة على تشخيص جوانب الضعف والقصور -2

نب الفني والبدني والنفسي والمعرفي واالجتماعي بأسس تعليم الناشئين خبرات تتعلق بالجا -3 .علمية

.القدرة على التعامل مع اإلصابة وتشخيصها، والتعامل معها في ضوء اإلسعاف األولي -4

.المقدرة على قيادة الفريق نفسيا قبل وأثناء وبعد المنافسة -5 .اإلنصاف بالروح الرياضية العالية -6

1.القات هامة وناجحة بين أفراد الفريقالمقدرة على إجراء اتصاالت وخلق ع -7

إن الحضور المكثف للمدرب واتصافه ببعض الصفات المرغوبة يعمل على جذب الرياضيين من :خالل تشجيعهم وتذليل الصعاب أمامهم، وذلك من خالل

والبحوث المرتبطة بهذا األخير، العلوم تعرف اليوم عن جسم اإلنسان :تفهم جسم اإلنسان -أنجد بعض مستعملو هذا الجسم في العملية التدريبية ونقصد بذلك المدرب الذي يجب عليه فبينما

.معرفة الحقائق الطبية الحديثة وكل ما يدور حول جسم اإلنسان لتفادي األضراريجب أن تكون لديه مقدرة على تحليل فالمدرب الكفء :القدرة على التحليل والتصحيح -ب

ضي، وذلك لمعرفة مدى تطور هذا األداء إلى أفضل مستوى، وإما يلجأ األداء الذي يقوم به الريا .إلى تصحيح هذا األداء في حالة ما إذ لم يتحقق هذا األداء بصورة جيدة

حيث يمكن للمدرب تعليم الرياضيين الثقة في النفس واالنضباط :اإليمان بقيمة المنافسة -ج .لخصموالتعاون وكذلك تعلم كيفية مصادقة المنافس وا

أن جميع الرياضيين ال يتعاملون بنفس إن المدرب الجيد يعلم :تفهم ردود الفعل النفسية - داألسلوب، فبينما البعض يستجيب لتوجيهات المدرب، نرى البعض األخر يظهر مقاومة لهذه د التوجيهات وبينما البعض يتحسن أداؤهم نتيجة المدح، فإن البعض األخر يتحسن أداؤه نتيجة النق

2.البناء

.54عمرو أبو المجد، جمال إسماعيل النمكي، مرجع سابق، ص 1 .123، صمفتي إبراهيم حماد، مرجع سابق 2


- 56 -

فالرياضي يحتاج ألن يكون عضوا من الجماعة، فدور المدرب هو العمل على :روح الجماعة - هتنمية روح الجماعة، وذلك يتحقق من خالل وضع أهداف والسعي لتحقيقها، مثل الفوز بمسابقات

ت، وال معينة ومما يساعد أيضا في تحقيق ذلك أن يشارك المدرب الرياضيين في اتخاذ القرارا 1.يعني ذلك أن يكون هناك تسبب في عدم االنتظام كما يجب أن تسود الفريق الروح الديمقراطية

:وتتلخص وظيفة مدرب الناشئين في .اإلشراف على برامج السباحة -1 .البت في المسابقات وتوقيتها ونوعيتها -2 .استثارة الدوافع للممارسة وتنمية الحاجة لإلنجاز -3 .ألبطال الناشئين في بناء مستويات طموحة تتناسب وقدراتهممساعدة ا -4

:ويتطلب ذلك قدرات خاصة لمدرب السباحة تتمثل في .معرفة وقدرة على تقييم ميكانيكية الضربات :أوال .معرفة وقدرة على تفسير عملية التعلم الشرطي لكل من التدريبات األرضية والمائية :ثانيا .لتعامل مع السباحين عامة واألطفال خاصةمعرفة وقدرة على ا :ثالثا

ضرورة أن يكون المدرب أخصائيا نفسيا وذا دور فعال، وهذه السمة ناكونسلمويضيف 2.األخيرة تعتبر أهم السمات الثالث وربما قدرات المدرب الثالثة السابقة

:هدافدور المدرب في تنمية التزام الرياضي نحو تحقيق األ -5ت التي هدفت إلى معرفة مكونات التفوق لدى الموهوبين رياضيا أظهرت عدم إن نتائج الدراسا

اتفاق حول الصفات البدنية الضرورية لكل نشاط رياضي، مقابل االتفاق على الصفات النفسية، وقد أجمع المهتمون بالدراسات النفسية للرياضيين والمدربين على أن التزام الرياضي نحو انجاز الهدف

.مة هذه الخصائص النفسية والتي تلعب دورا هاما في تعبئة الطاقةيأتي في مقدفاإلعداد . أن االلتزام من قبل الرياضي نحو تحقيق الهدف يمثل نقطة البداية لإلعداد الجيد

، تعلم المهارات )إلخ.…القوة، التحمل، الدور النفسي( الرياضي لالعب يتضمن التدريب البدنيالخططية، اإلعداد الذهني لتحقيق درجة االستثارة والتركيز المثلي، األساسية، اللعب والنواحي

3.وأخيرا تطوير أسلوب الحياة بحيث يوائم هذا النمط السلوكي

.56-55عمرو أبو المجد، جمال إسماعيل النمكي، مرجع سابق، ص 1 .219-218وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي، مرجع سابق، ص 2 .250، ص1997، القاهرة، دار الفكر العربي، 2، ط"علم نفس الرياضة": أسامة كامل راتب 3


- 57 -

وتجدر اإلشارة هنا إلى أن هذا النمط السلوكي المقترح ال يتحقق من خالل القوانين أو القواعد قق من خالل مسؤولية ذاتية والتزام فردي أو حتى اإلشراف المباشر من قبل المدربين، ولمن يتح

.من قبل الالعب :ويمكن التعرف على درجة التزام الرياضي نحو الهدف من خالل محكين أساسين هما

.أي الوقت الذي يخصصه الرياضي لتحقيق الهدف :كمية الوقت • .هدفأي الجهد الذي يبذله الرياضي أثناء الممارسة أو المنافسة لتحقيق ال: درجة الجهد •

وفيما يلي بعض النقاط الهامة التي يمكن أن يسترشد منها المدرب لزيادة التزام الرياضي نحو :إنجاز الهدف

قدم للرياضيين شرحا لفوائد األهداف وتابعهم بشكل منتظم، كذلك وضح لهم مبادئ بناء األهداف / 1تجنب / 2ت مشاركة بطريقة يسهل فهمها، وأخيرا ساعدهم على فهم طبيعة األهداف التي وضع

1.استخدام التهديد أو التخويف في حث الرياضيين على وضع أهداف ذات مستوى معيناحرص أن تكون معاونا فاعال للرياضيين، إن عملية تحديد األهداف النوعية، واختيار المعايير / 3

.أو المستويات المطلوب تحقيقها يجب أن يؤدى على نحو يحترم قيمة الذات للرياضيقدم المكافآت للرياضيين عندما يحققون تقدما وينجزون األهداف، وفي هذا السياق فإن استخدام / 4

المديح، التقدير، اإلطراء، والجوائز المادية، يمكن أن تساهم جميعها في زيادة درجة التزام .الرياضي وخاصة عندما يحسن استخدامها

ئه ومدى تقدمه، حيث إن ذلك يمثل شيئا هاما يجب أن تتاح الفرصة للرياضي لمعرفة نتائج أدا/ 5 .لاللتزام وإنجاز الهدف

عندما يرى الرياضيون أن المدرب يساعدهم بخطة تنفيذية تطور المهارات والمعرفة التي / 6 2.يحتاجون إليها لتحقيق أهدافهم، يكون لديهم درجة أكبر من االلتزام

.253-250مرجع سابق، ص ،لم نفس الرياضةع: راتبأسامة كامل 1 .254-253، صنفس المرجعأسامة كامل راتب، 2


- 58 -

:صفات المدرب الناجح -6أهمها المدرب الرياضي إذ ألعلى المستويات الرياضية بعدة عوامل من حسبايتحدد وصول ال

بمدى قدرات المدرب الرياضي على إدارة يرتبط الوصول إلى المستويات الرياضية ارتباطاً مباشراًوتقديم عملية التدريب الرياضي وعلى قدرات عملية التدريب الرياضي أي على تخطيط وتنفيذ

قبل سباحالرياضية وعلى قدراته في رعاية وتوجيه وإرشاد ال منافساتعب للالمدرب على إعداد الال 1.ةوبعدا لمنافسوأثناء

:و تتلخص صفات المدرب الناجح فيما يلي

.الصحة الجيدة والمظهر الحسن والمثل الجيد ـ

.ومجابهة المشاكل ـ القدرة على القيادة وحسن التصرف .اإليجابية في حلها مشاكل الالعبين والمشاركة ـ االتصاف بروح العطف والمدح وتفهم

.ـ االقتناع التام بدوره التربوي .واالقتناع التام بالعمل الذي يؤديه ـ الثقة بالنفس

.والخاصة ـ مجموعة المعارف والمعلومات العامة

2 .ـ مجموعة القدرات والمهارات الخاصة

:واقعية المستوى - 6-1

المستويات الرياضية العالية ونتيجة لذلك يسعى إلى دفع بالدافعية نحو المدرب الناجح يتميز إن .مستوى ممكن العبيه وتوجيهم لتحقيق أعلى

:المرونة - 6-2

التكيف على المواقف المتغيرة وال سيما تحت نطاق األحوال الصعبة كما تتمثل في القدرة على .المنافسات الرياضية هو الحال في

:اإلبداع - 6-3 على ابتكار واستخدام العديد من اإلمكانيات المؤثرة أثناء التدريب وكذلك التشكيل القدرة نإ

مجال عملية المتنوع لبرامج التعليم والتعلم والقدرة على استخدام األنواع المتجددة والمبتكرة في 3.اإلبداعالتدريب من أهم النواحي التي تظهر فيها قدرة المدرب على

.13، ص2005، الجزء األول، المركز العربي للنشر، القاهرة، إستراتيجية التدريب الرياضي في السباحة: محمد علي القط 1 . 36، ص1970، القاهرةعربي، ، دار الفكر الاللياقة البدنية والتدريب الرياضي: موسى فهمي إبراهيم 2 .41، ص1992، منشأة المعارف، اإلسكندرية، التدريب الرياضي: عصام عبد الخالق 3


- 59 -

:التنظيم - 6-4والترتيب المنظم للجهود والجماعية من أجل التوصل إلى تطوير مستوى القدرة على التنسيق إن

.لالعبين إلى أقصى درجة تعد من السمات الهامة للمدرب الناجحاالفريق و قدرات ومهارات

وتكرار األداء وتصحيح األخطاء تتمثل في الصبر والتحمل على شرح وإيضاح :المثابرة - 6-5 1.األمل في تحقيق الهدف النهائي وعدم فقدان ،لتمرينات ذات الطابع الروتينيوتحمل ا

:موضع ثقة - 6-6مسـتواه يكسـب إحساس الالعب بجهود المدرب وتفانيه في عمله لمحاولة تطوير وتنميـة إن

.بينهمـا األمـر الـذي يسـهم بصـورة إيجابيـة علـى مـدى التعـاون المدرب ثقة الالعب،

:يةالمسؤولتحمل -6-7يكون مستعداً لتحمل المسؤولية في جميع األوقاف وخاصة في حاالت اإلخفاق الناجح بالمدر

2.ممارسة النقد الذاتي قبل انتقاد اآلخرين ويسعى إلىطبيعة أنإذ ،المدرب الناجح ال يخشى نقد الالعب في الوقت المناسب :النقد القدرة على - 6-8

بعض أو تتطلب إيقاع ،لنقد في الحاالت الضروريةعمل المدرب تتطلب ضرورة ممارسته ااألسباب في تلك الحاالت يراعى توضيح بيان ،العقوبات أو حرمان الالعب من بعض االمتيازات

.الموضوعية لذلك والتأكد من فهم الالعب لهذه األسبابدريب سرعة مالحظة مواقف الت يتمثل ذلك في القدرة على :القدرة على إصدار األحكام - 6-9

على سرعة تنويع أو تغيير التطورات أو المنافسة والحكم عليها بطريقة موضوعية وكذلك القدرة 3.الحركي وتحديد ممكن لألخطاء باإلضافة إلى القدرة على تحليل األداء ،الخططية

الثقة في إصدار األحكام والقرارات تكسب المدرب مركزاً قوياً لدى :الثقة بالنفس -6-10

أن التعليمات والتوجيهات التي يقدمها المدرب بصورة واضحة وحازمة دون أنن كما الالعبي 4.يكسبها طابع العنف والعدوانية تجبر الالعبين على احترامها وااللتزام بها

1 http://www.lithedu.gov.sa/forum

.42عصام عبد الخالق، مرجع سابق، ص 23http://www.lithedu.gov.sa/forum 4 http://www.tebasel.com

http://www.lithedu.gov.sa


http://www.tebasel.com


- 60 -

االنفعاالت من األهمية بمكان المدرب الناجح حتى التحكم في إن :االنفعاليالثبات -6-11نفوس الالعبين وحتى يتمكن من إعطاء تعليماته ستقرار فييستطيع إشاعة الهدوء واال

قف المنافسات اوبنبرات هادئة وخاصة في مو ونصائحه لالعبين بصورة صحيحة وواضحة .ذات الطابع المهم

والغضب وسرعة التغلب والحدة من العوامل التي تسهم في اإلضرار سرعة التأثر أنإذ 1.اعد على التأثير السلبي لنفوذ وسلطة المدربللمدرب وتس البالغ بالعمل التربوي

وقد أجريت دراسة على عينة من المدربين يمثلون العديد من األنشطة الرياضية، وأظهرت :أن هناك ثالث صفات شخصية يتميز بها المدربون الناجحون هي

ويعني مقدرة الفرد على إنجاز شيء صعب، فضال عن التغلب على العقبات : اإلنجاز/ 1 .تحقيق مستوى مرتفع، كذلك التفوق على الذات، إضافة إلى منافسة اآلخرين والتفوق عليهموو يعني مقدرة الفرد على تحليل دوافعه ومشاعره، كذلك تحليل سلوك : التأمل الذاتي/ 2

.اآلخرين ودوافعهمإليحاء وتعني مقدرة الفرد التأثير في سلوك أو تفكير اآلخرين، أو توجيههم با :السيطرة/ 3

.كذلك الدفاع عن وجهة نظره بعناد ،أو باإلقناع أو باألمر ،وباإلغراءكما تشير نتائج بعض الدراسات التي هدفت إلى التعرف على الصفات الشخصية المميزة

إلى ) PF 16(لكاتلللمدربين الرياضيين باستخدام مقياس العوامل الستة عشر في الشخصية الثبات االنفعالي، االنبساط، الواقعية، تحمل المسؤولية، التحكم ": ةأنهم يتميزون بالسمات التالي 2."ضغوط النفسية، الصالبة والشدة، االجتماعية في الذات، القدرة على تحمل

1 http://www.alyaseer.net

.379، ص، مرجع سابقأسامة كامل راتب 2

http://www.alyaseer.net


- 61 -

:مسؤوليات مدرب الناشئين في السباحة -7حيوي من خالل تصنيف الصفات الخاصة لمعلم ومدرب السباحة للناشئين تظهر أهمية الدور ال

.والفعال له في إعداد المتعلمين من الناحية العلمية والتربويةويتضح أن مسؤوليات المدرب ومعلم السباحة متعددة، فبغضها يتصل بعمله التعليمي والتدريبي

.المباشر، والبعض األخر يتعلق بأهمية دوره في نواحي أخرى غير مباشرة في العملية التعليمية :ليمية المباشرةالمسؤوليات التع - 7-1 :إمداد المتعلمين بالثقافة العلمية والمعارف العلمية المتصلة برياضة السباحة وذلك -1تنمية قدرات المتعلمين على متابعة االطالع والتثقيف الذاتي من جهة، وإمدادهم بالمفاهيم / أ

.ة الشاملةوالقوانين العلمية المتصلة برياضة السباحة حتى تتكون لديهم النظرة العلميتنمية التفكير العلمي لدى المتعلمين وتدريبهم على استخدامه في حل المشكالت العلمية التي / ب

تواجههم، وذلك عن طريق تدريب المتعلمين على كيفية تحديد المشكلة ووضع الحلول المناسبة لها، .وجمع البيانات المتصلة بها واستخالص النتائج

والتدريبية لمهارات السباحة والتخطيط لها من حيث تحديد األهداف وضع البرامج التعليمية -2التعليمية المبرمجة طبقا للمجال المعرفي، والنفس حركي، واالنفعالي المراد تحقيقها، والتقسيم

ووضع لمحددة لتنفيذ البرنامج التعليمي،الزمني لمحتوى البرامج التعليمية خالل الخطة الزمنية المناسبين للتقييم التي تمكنه من قياس مدى تحصيل المتعلمين لمهارات البرنامج الخطة واألسلوب ا

.التعليمي والتأكد من مدى تحقق األهداف السابق ذكرهاإعداد الحصص التعليمية والتدريبية وما يتعلق بها من اتخاذ قرارات في إعداد الحصص -3

:لمبتدئين فيوتطبيقها وتقييمها، وتتمثل مسؤوليات مدرب الناشئين وا :القرارات الخاصة بإعداد الحصة/ أ .تحديد الموضوع المراد تعليمه للمتعلمين - ).المعرفية، النفس حركية، االنفعالية( تحديد األهداف المراد تحقيقها خالل الحصة -تحديد طرق التعليم التي يمكن استخدامها، ويمكن للمعلم أو المدرب دمج طريقتين معا، وهذا -

1.د على الفروق الفردية بين المتعلمين وموضوع الحصةيعتم

.220-218وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 1


- 62 -

:القرارات الخاصة بتطبيق الحصة/ ب :طريقة تسجيل الحصة من حيث* .النواحي اإلدارية المتعلقة بتاريخ تنفيذ الحصة وعدد المتعلمين الفعلي وتسجيل الغياب - ".مالمقدمة، والجزء الرئيسي، والختا"التقسيم الزمني ألجزاء الحصة -المحتوى الخاص بكل جزء من أجزاء الحصة طبقا للموضوع المراد تعليمه واألهداف المراد -

.تحقيقها .التشكيالت المائية المستخدمة وتحديدها طبقا للمهارات المراد تعليمها ومستوى المتعلمين -

.تحديد األدوات المعنية ومدى مناسبتها للمهارات المتعلمة -

:لحصة من حيثتحضير البيئة المخصصة ل* .الكلور ودرجة حرارتها ةصالحية مياه حمام السباحة لالستخدام ودرجة نظافتها، ونسب -التأكد من استحمام المتعلمين بالماء والصابون قبل وبعد الحصة، واستخدام األدوات الشخصية -

.وعدم استخدام أدوات الغيروذلك " ل، والعمق من حمام السباحةالجزء الضح" تحديد المكان المخصص لتطبيق المهارات -

.طبقا للمهارة المتعلمة ومستوى المتعلمينترتيب تطبيق المهارات طبقا للترتيب السيكولوجي لتعليم المهارات للمتعلمين، والترتيب المنطقي *

.لتعليم المهارات طبقا لطبيعة المادةوبدء تطبيق المهارات واالنتهاء منها تحديد الزمن المحدد لتعليم أو مراجعة أو تثبيت كل مهارة، *

.مع مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين :القرارات الخاصة بتقييم الحصة/ ج

:وضع خطة لتقييم مستوى المتعلمين وذلك عن طريقتحديد أساليب التقييم الموضوعية سواء كانت لقياس المستوى المعرفي أو المهاري أو االنفعالي -

.للمتعلمينضع مستويات معيارية لمستوى القدرات الحركية المرتبطة بمهارات وطرق السباحة األربع و -

.للوقوف على مدى تحقيق حصص السباحة ألهدافها .وضع مستويات رقمية لطرق السباحة األربع حتى تكون حافزا للمنافسة بين المتعلمين -من الناحية التنظيمية، أو تسجيل المدرب الصعوبات التي يتعرض لها خالل عمله سواء -4

1.النواحي الفنية، أو سلوك المتعلمين خالل الحصة



- 63 -

:المسؤوليات التعليمية والتربوية غير المباشرة - 7-2مدرب السباحة غير المباشرة على النواحي الصحية، والعالجية، والغذائية تشتمل مسؤوليات

لعملية التعليمية والتربوية وتتلخص مسؤولياته بالنسبة للمتعلمين، وكذا النواحي اإلدارية المتعلقة با :في

خاصة بالحالة الصحية للمتعلمين مسجل بها نتائج الكشف الطبي الدوري من إعداد ملفات -1وغيرها من .....األمراض الجلدية، واألنف واألذن والعينين، والجهاز التنفسي،: حيث

.األمراض التي تظهر على المتعلمين خالل حصص السباحةابعة الحالة الصحية للمتعلمين وإعداد بطاقات صحية مسجل بها الحالة المرضية واإلصابات مت -2

التي تعرض لها المتعلم سواء كانت ناتجة من ممارسة السباحة، وإصابات ناتجة من ممارسة .ألعاب أخرى

الطبية متابعة الحالة العالجية والتأهيلية للمتعلمين المصابين، وإعداد ملف يحفظ به التقارير -3 .وتنظيمها طبقا لتواريخ العالج

إعداد ملف خاص بالحالة النفسية للمتعلم مسجل به نتائج االختبارات الخاصة بالجانب -4 .االنفعالي، وكل ما يخص بالحالة النفسية المرضية للمتعلم

.متابعة البيئة الصحية الخاصة بمكان ممارسة السباحة -5

يم وتدريب السباحة، وذلك من حيث أسلوب تخزينها، متابعة األدوات واألجهزة الخاصة بتعل -6 .ونظافتها، وصيانتها

:إعداد بطاقات خاصة لكل متعلم يسجل بها نتائج االختبارات المهارية، والقياسات وتشمل -7 .المهارية للمرحلة التعليمية األولىاالختبارات • .مستوى األداء لطرق السباحة •

.المستوى الرقمي لطرق السباحة • .ألداء للبدء، والدوران لطرق السباحةمستوى ا •

.القياسات الخاصة بالقدرات الحركية المرتبطة بطرق السباحة •إمداد المتعلمين بالمعلومات عن أنواع الغذاء، وأسلوب التغذية الصحيح، والمواد الغذائية التي -8

1.يجب تناولها خالل ممارسة السباحة والتي تساعد في إنتاج الطاقة



- 64 -

:مدربدوافع ال -8تلك المهنة التي تتطلب بذل الجهد والتعب والبحث لماذا نختار مهنة التدريب الرياضي وهي

هناك أسباباً تدفع الفرد كي يتخذ مهنة التدريب الرياضي مهنة له أنال بد . الدائم والمتابعة العلمية :ومنها بجانب عمله األساسي

يشعرون عقب األداء ستويات عالية منبعض الرياضيين الذين وصلوا إلى م :دوافع رياضية •مارسوها ومحاولة إكساب الناشئين من واجبهم اإلسهام في تطوير نوع الرياضة التي أناعتزالهم .الشخصية خبراتهم

عملهم أوقاتالتربية الرياضية يزاولون مهنة التدريب في غير بعض مدرسي :دوافع مهنية • .هم في مهنة التدريبالرياضية وتخصص ملدارساتهالرسمي كنتيجة

مهنة التدريب تحقق مثله العليا أو تؤكد إثبات ذاته أن األفراد يرى بعض :الذات إثباتتحقيق أو •

مهنة التدريب تتيح للفرد االشتراك في المجاالت الرياضية واالجتماعية: اجتماعية دوافع •

.وتكوين عالقات وصداقات اجتماعية والسعي نحو التقبل االجتماعي

يعزز مكانته في المجتمع الذي يعيش به عدا عن أنالمدرب الناجح يستطيع : للمركز اجةالح • .الكتساب الشهرة بين الجماعة سعيه

.بالقدرة على تحقيقها من خالل تجربتها العلمية تتميز: فلسفة خاصة في علم التدريب وطرقها •ل مع العبيه من منطلق الهدف الرياضي إضافة إلى ما سبق أن يتعام وأخيراً يجب على المدرب

الرياضي وهو التربية الشاملة المتزنة وليس فقط تحقيق األرقام القياسية أو الفوز العام من النشاط

1.بالبطوالت الرياضية :تأهيل المدرب الرياضي - 9

ينقسم تأهيل المدربين الرياضيين إلى من هم مؤهلين أكاديميين في جامعات ومعاهد ومدارس تخصص التدريب الرياضي، وآخرون من هم غير مؤهلين أكاديميا بل يحملون شهادات الرياضة

.من الهيئات األهلية الغير أكاديمية والتي تعتبر الحد األدنى ألسس التدريب الرياضي التخصصييتم إعداد المدرب عمليا في المعاهد المتخصصة وكذا األقسام والكليات المختلفة للتربية البدنية،

معاهد إعداد القادة الرياضيين وجمعيات المدربين أو في األكاديميات الرياضية، أو من خالل أيضا الدورات التي تنظمها االتحادات الدولية للعبة، ويتم تدريبه عمليا في مراكز تدريب الناشئين باألندية

2 .وغيرها من المؤسسات الرياضية

1 http://www.lithedu.gov.sa/forum .224، ص1997، اإلسكندرية، منشأة المعارف، المدرب الرياضي: زكي محمد حسن 2



- 65 -

ون الدرجة العلمية التي يحملها المدرب هي وفي معظم الدول المتقدمة نجد إجماعا على أن تكالدكتوراه وأعلى شهادة في مجال التدريب عالميا معتمدة من االتحاد الدولي للعبة ومعتمد ضمن مدربي االتحاد العام المشهورين، فمثال وإن كان في بعض األحيان يكتفي بدرجة الماجستير على

يب هي درجة البكالوريوس مع دورة أو دورتين أن تكون اقل درجة يسمح بها لمزاولة عمل التدر 1.تدريبيتين تقدم من احد االتحادات دوليا للعبة في مجال التخصص

:األسلوب العلمي في الحكم على كفاءة المدربين -10وال شك أن تأهيل المدرب أكاديميا ليس معناه انه ذو كفاءة علمية حيث يمكن أن نجد مدرب مما

مؤهال جامعيا في مجال الرياضة التخصصية ولكنه ليس دو كفاءة علمية الالزمة للقيام بمهنة .التدريب بأسلوب صحيح وفعال

د إلى مقاييس علمية محددة لذا فالحكم على كفاءة المدرب وخالل األسلوب العلمي يتطلب االستناكما هو متبع في المجال الرياضي في الدول المتقدمة وهو ما أصبح متوفرا وسهل االستخدام ويمكن تقديمه لمن يطلبه سواء كان ذلك للحكم على كفاءة مدرب يتولى مسؤولية تدريب فريق فعال، أو

.مدرب مطلوب أن تسند إليه مهمة تدريب فريقالتي تعتمد في الحكم على كفاءة المدربين عناصر رئيسية منها الصفات ومن هذه المقاييس

2.الشخصية وكفاءة اإلعداد المهني والتدريب والخبرة كالعب وكمدرب وغيرهاوفي هذا الصدد إذا أردت أن تلقي نظرة مبدئية سريعة على ما إذا كان المدرب يسير في طريق عمله

فتريهواطلع عليه، فإذا كانت لديه خطة عامة سنوية وأخرى الصحيح، فاسأله عن برنامجه التدريبيوثالثة مرحلية وتفصيالتها األسبوعية واليومية محددة األهداف، وكان هناك نظام تقييمي متكامل لها، إذا ما كان يملك ذلك وكانت هذه الخطة تسير وتنفذ من خالل أداء تدريب علمي فاطمئن أن المدرب يسير

.يق الصحيح، أما إذا لم يكن يمتلك ذلك فهذا هو الطريق األخربالفريق في الطرلقد أصبح المدرب مثل الطبيب فإذا كان جيد التشخيص لمستوى العبيه ووضع لهم وسائل العالج الصحيحة والمتابعة الجيدة ويبذل الجهد في التخطيط تمهيدا للتنفيذ فإن التقدم سيكون

.مضمون النتائجعتها المقاييس العلمية في تقييم المدرب أن مهنة التدريب تهدف إلى تعديل سلوك ومن الجوانب التي را

اإلنسان في األداء البدني والمهاري والخططي وتعديل حالته الذهنية والنفسية األمر الذي يتطلب الوقت 3.الكافي المناسب

.224، صزكي محمد حسن، مرجع سابق 1 .74، صمفتي إبراهيم حماد، مرجع سابق 2 .75، صنفس المرجعمفتي إبراهيم حماد، 3


- 66 -

والنفسية تبدأ من إن تعديل سلوك اإلنسان في األداء البدني والمهاري والخططي وحالته الذهنيةالمراحل السنية األولى منذ أن كان ناشئا، لذا البد أن يعد مدربو الناشئين إعدادا مهنيا يتناسب مع مهام التدريب في المراحل السنية المبكرة، بحيث يجب أن يظهر مدربو الناشئين كفاءة عالية في

للصغار والمظاهر ائف األعضاء كل النواحي ، الفنية، المهارية، البدنية، الحركية، وتطور وظإضافة إلى ذلك تخطيط البرامج والتعريف بالقواعد والقوانين دون أن . النفسية المرتبطة بالتعلم الحركي .الخ.....ننسى التغذية واإلسعافات األولية

:أساليب النمو والتنمية المهنية للمدرب الرياضي -11األساليب العلمية والتكنولوجية فضال عن اتساع إن تنامي مجال الرياضة اتجاهها نحو األخذ ب

البيئة المعرفية لطرق التدريب وأساليب ودخول العلوم اإلنسانية والبيولوجية في تطوير التدريب الرياضي، من األمور التي أصبحت تتطلب من المدرب التعرف على المستحدث والجديد في

.المجالم أال يكتفي بهذا اإلعداد قبل الخدمة بل يدرب ويعاد إن إعداد المدرب أصبح شاقا وطويال، ويلز

تدريبه أثناء الخدمة ليساير هذه التطورات التي تحدث في المجتمعات ويؤدي الوظائف المتشبعة .التي تتطلب منه القيام بها، ويعني بتحقيق األهداف الشاملة للتربية المعاصرة

يا حيث يفتقد الكثير من المدربين والمربين في وتلعب الفلسفة دورا هاما في تنمية المدربين معرفمجال التربية البدنية أن الفلسفة ال تدخل ضمن اهتماماتهم المهنية وحجتهم في ذلك أن الطابع الغالب على أنشطتهم إنما هو الطابع البدني الحركي، وهذا الطابع في التفكير يجعلهم دون مستوى

المهني بالتدريب المستمر أثناء الخدمة الزما لتجديد التخصص المهني، وبالضرورة أصبح النمو .ثقافة المدربين وزيادة فعاليتهم

ال يصل المدرب إلى إحداث زيادة وتجديد معارفه إال بالنمو المهني الصحيح والمبني على :قواعد سليمة باالشتراك في األنشطة التالية

.ياضيةدراسة ما تمت كتابته في مجال التربية البدنية والر -1 .االطالع على نتائج البحوث والدراسات العلمية -2

.الزيارة الميدانية المخططة لألندية والمدارس والكليات -3 .االلتحاق بالمدارس العليا المتخصصة -4 .المشاركة في حلقات البحث و ورشات العمل التي تنمي الكفايات -5

1 .جماعيةتبادل الخبرات مع المدربين والمشاركة في بحوث -6

.88، ص1997، الجماهيرية الليبية، الجامعة المفتوحة، 2، طالمعلم والوسائل التعليمية: عبد القادر المصراتي 1


- 67 -

حضور المؤتمرات والندوات وبخاصة التي تعالج موضوعات التدريب الرياضي والطب -7 .الرياضي، علم نفس الرياضة، وعلم االجتماع الرياضي

.االتصال باالتحادات الرياضية أو اللجان المكونة لها بشكل دوري منتظم -8اد المهني للمدربين قبل الخدمة ويمكن إن التأهيل والتدريب أثناء الخدمة استمرار طبيعي لإلعد

تتضمن برنامجا من النشاط المخطط لزيادة الكفاءات المعرفية والمهارات واالتجاهات المطلوبة من 1.الكوادر واإلطارات الرسمية والعالية المستوى في أداء مسئوليتها المحددة

على األقل الذي يتعامل إن المدرب الذي يستطيع أن يستوعب األداء المهاري المعني أو حتىسوف يحقق الحد األدنى ، مع هذا األداء بعقل متوج، فيحلل تجميع كل ما يمكن من معلومات عنه

.من النجاح في مهمته التدريبيةويستلزم من المدرب في هذه الحالة مهارة ونموا دائما في النواحي العلمية والمهنية التي يقوم

.و أفضلبتدريسها وتحقيق أهدافها على نحويرتبط نجاح عمل المدرب على حد كبير بمستواه ومعلوماته ومعارفه وقدراته وفعاليته في اللعبة الرياضية المتخصصة، حيث تعد تلك العناصر من الصفات األساسية للتدريب الناجح التي

.يجب أن يتمتع بها المدربالرياضي، فيجب أن يلم إن واجبات المدرب تتطلب منه توثيق العالقة والعمل المنظم مع

بالجوانب النظرية والتطبيقية المختلفة في علم التدريب، وأن يتقن فن األداء الحركي وخطط اللعب في مجال تخصصه وأن تكون لديه معلومات ترتبط بقواعد التطوير للصفات الحركية والخصائص

2.البدنية وتنميتها

.89بق، صعبد القادر المصراتي، مرجع سا 1 .29، ص2001، القاهرة، دار الفكر العربي، االتجاهات الحديثة في تخطيط وتدريب كرة القدم:حسن السيد أبو عبده 2


- 68 -

:لرياضيالخصائص والسمات الرئيسية للمدرب ا -12إن الفترة الطويلة إلعداد النشء للمستويات الرياضية العالية، والتطوير الشامل المتزن لقدراتهم وخصائصهم، تتطلب من المدرب الرياضي بذل الجهد الهادف في عمله وأن يكون محبا ومخلصا

بوي على له، وأن يتحلى بالصبر والمثابرة والقدرة على مجابهة الصعاب، كما يتأسس عمله التر .األمانة والصدق والشرف وتحمل المسؤولية

ويتركز توفيق المدرب في عمله على قدرته في إشعاع روح التفاؤل والمرح والسرور والسعادة بين صفوف األفراد، وذلك نظرا لما يتطلبه النشاط الرياضي سواء في التدريب أو المنافسات

ذلك فإن انعكاس التفاؤل والروح المرحة على الرياضية من بذل الجهد العنيف، باإلضافة إلى سلوك المدرب الرياضي يسهم بدرجة كبيرة في التغلب على كثير من المواقف التي كثيرا ما تحدث

.في حاالت الهزيمة أو اإلصابة أو الصدمات المختلفة وغير ذلكاضية والتي وكثيرا ما نجد بعض المواقف العصيبة في غضون عمليات التدريب والمنافسة الري

تتطلب من المدرب ضبط النفس وكبح جماحها، فعدم القدرة على ضبط النفس وسرعة االنفعال ، كل ذلك يعمل على اإلضرار البالغ بالعمل التربوي، ...وسرعة التقلب والحدة" النرفزة"والغضب

.ويساعد على التأثير السلبي لنفوذ وسلطة المدربي يعطيه المدرب الرياضي باالبتعاد عن تعاطي المشروبات باإلضافة إلى ذلك فإن المثال الذ

الكحولية، وأنواع المنبهات والمخدرات المختلفة التي تستنزف قوى الفرد، وتؤثر تأثيرا بالغا ضار .على الصحة، يصبح نموذجا ومثاال يحتذي به جميع األفراد

في عمله يالتأثير اإليجاب كما أن الميل والشعور الصادق للمدرب اتجاه جميع العبيه يضمن له .التربوي، ويعمل على تشييد صرح نفوذه واحترامه لدى الجميع

إن عمل المدرب ال يكتب له النجاح إذا اتسم سلوكه بالتحيز والمحاباة وكذلك بالقسوة والعنف، بل يجب أن تتأسس عالقة المدرب بالالعبين على االحترام والعطف والحب والثقة المتبادلة، وان يتخذ من الالعبين جميعا أصدقاء وإخوة أبناء له يشعر بشعورهم ويحس بأفراحهم وسعادتهم ومشاكلهم الشخصية، وكل ما يلم بهم من أحداث أو كوارث، وأن تتسم مشاركته الوجدانية لهم باإليجابية والفاعلية، باإلضافة إلى ذلك يجب على المدرب أن يعمل جاهد على تكوين العالقات

1.ية الوطيدة بينه وبين العبيهالعاطف

.46، 45، ص1992، القاهرة، دار المعارف، 12.، طعلم التدريب الرياضي: محمد حسن عالوي 1


- 69 -

وال يخلو األمر في بعض األحيان بالنسبة لطبيعة عمل المدرب من قيامه بالنقد وتوقيع بعض العقوبات أو حرمان الفرد من بعض المميزات، وفي تلك الحاالت يراعي قيام المدرب بإيضاح

سباب واقتناعه بها، نظرا الن ذلك وتبيان األسباب الموضوعية لذلك، والتأكد من فهم الفرد لتلك األ .يعمل على إبقاء العالقة الوطيدة بين المدرب والالعب

أهم الصفات الضرورية التي يجب أن يتحلى بها المدرب " إيرنهايم"و" كالفس"ويلخص :الرياضي التي تلعب دورا هاما في نجاحه وتوفيقه في عمله كما يلي

.الصحة الجيدة -1 .واألمانة في اللعب التمسك بأهداف النظافة -2

.النضج والثبات االنفعالي -3 .حسن المظهر -4

.القدرة على القيادة -5

.القدرة على حسن التصرف ومجابهة المشاكل -6 .اإلنصاف بروح المرح -7

.العطف وتفهم مشاكل اآلخرين والمشاركة اإليجابية -8 .كفاية المعلومات والثقة في القدرة على تطبيقها -9

1.حياة تتميز بصحتهاأن تكون له فلسفة خاصة في ال -10

:وكما يمكن ذكر صفات وخصائص أخرى يتصف بها المدرب الرياضي على النحو التاليأن يكون مؤمنا محبا لعمله مقتنعا بقيمة في تدعيم وتربية وتدريب الالعبين للوصول بهم إلى -1

.المستويات العليا .أن يتمتع بشخصية متزنة ومحترمة -2 .تى يستطيع التقدم باستمرارأن يكون معدا مهنيا ح -3 .أن يتمتع بالصحة الجسمية والروح المرحة -4 .أن يكون قادرا على اختيار الكلمات المناسبة والمعبرة عن أفكاره تعبيرا واضحا -5 .به ألنه المثل األعلى لالعبيه يحتذييجب أن يكون قدوة ومثاال -6 .اهبأن يتميز بعين المدرب الخبيرة في اكتشاف المو -7 .أن يكون ذكيا، متمتعا بمستوى عالي من اإلمكانيات والقدرات العقلية -8 2.أن يكون قادرا على القيادة وحسن التصرف في مجابهة المشاكل -9

47، 46محمد حسن عالوي، مرجع سابق، ص 1 .30رجع سابق، صالسيد أبو عبده، محسن 2


- 70 -

أن يبني عالقاته على الحب واالحترام المتبادل مع زمالئه في األجهزة التي يعمل معها -10الجمهور، وذلك بتنفيذ واحترام القوانين ومراعاة اللعب الجهاز الفني، اإلداري، الطبي، الحكام،

1.والتنافس النظيف والشريفيمثلون العديد على عينة من المدربين أسامة كامل راتبوكما يمكن ذكر الدراسة التي قام بها

من األنشطة الرياضية، وأظهرت أن هناك ثالثة صفات شخصية يتميز بها المدربون الناجحون :وهيويعني مقدرة الفرد على إنجاز شيء صعب، فضال عن التغلب على العقبات وتحقيق :زجااإلن*

.مستوى مرتفع، كذلك على الذات، إضافة إلى منافسة اآلخرين والتفوق عليهمويعني مقدرة الفرد على تحليل دوافعه ومشاعره، كذلك تحليل سلوك اآلخرين :التأمل الذاتي*

.ودوافعهممقدرة الفرد التأثير في سلوك أو تفكير اآلخرين، أو توجيههم باإليحاء أو وتعني :السيطرة*

.اإلغراء، أو باإلقناع أو األمروفي دراسات موسعة أجريت للتعرف على الصفات الشخصية المرغوبة اجتماعيا، وتساعد على

ن التوصل إلى نجاح المدرب في عمله، وباستخدام اختبار تقييم الذات من قبل المدربين أنفسهم ومك .مجموعة من الصفات اإليجابية المرغوبة والصفات السلبية الغير مرغوبة

فالمدرب يحتاج إلى صفات أخرى مثال على ذلك صفة االعتطاف وتعني إدراك وتفهم مشاعر وحاجات واهتمامات الشخص األخر، ويجب عدم الخلط بين هده الصفة وصفة التعاطف التي تعني

2.تميز بمشاعر وجدانية مع شخص أخر يمر بتجربة انفعاليةاتجاها انفعاليا ي :خصائص مدرب السباحة للمبتدئين -12-1

قادرين على جذب انتباه األطفال الصغار اغالبا مايعتبر مدربي هذه الفئة ناجحون إذا كانوثل هؤالء للتمتع بممارسة السباحة، حيث أنهم يميلون إلى إتباع المدرب وأوامره وااللتفاف حوله، فم

.األطفال ليست لديهم أي خلفية عن الرياضة ويحبون مصادقة المدرب لهمفالمدرب الناجح مع المبتدئين تكون لديه القدرة على أن يكون معلما، يجيد تقسيم الدروس إلى

3 .ل المناسبأجزاء قصيرة ويجيد استخدام األدوات المتوفرة لديه بالشك

.30حسن السيد أبو عبده، مرجع سابق، ص 1 . 379مرجع سابق، ص، علم نفس الرياضة :أسامة كامل راتب 2

.13، ص، مرجع سابقالتدریب الریاضي إستراتيجية: محمد علي القط 3


- 71 -

بد أن تشمل برامج التنمية البدنية، شاملة كال من التدريب الالمرحلة فثقافة المدرب لهذه يتم زيادته تدريجيا، وال شك أن نجاح المدرب مع هذه الفئة يعتمد على ياألرضي والمائي والذ

.األداء في بيئة جماعية تتمتع بروح الفريق والتمتع والسعادة مع األقران :مدرب سباحي المجموعات العمريةخصائص -12-2

جاح مدرب المجموعات العمرية يتطلب تحسين أداء سباحيهم، وذلك بتزويدهم بالتخطيط إن نن ذلك الجيد المتدرج للتدريب البدني الذي يستغرق العديد من األسابيع والشهور بل السنوات أل

.سباحين في المستوى الذي يتماشى وخصائص نموهم ايلعب دورا فعاال حتى يكونوأن يعلموا أولياء أمورهم االحتياجات التي تساعدهم على زيادة فمدربي هذه المرحلة يجب

اااللتزام بالتدريب وتوقيتاته لتحقيق أفضل النجاحات، ويجب على مدربي هذه المرحلة أن يجيدوالقيادة الفعالة مع المجموعات الكبيرة من األفراد داخل الفريق الذي يدربونه، كما يجب عليهم

الجتماعي والصداقة والتعامل مع األنداد من الفريق، واإلجابة على تخصيص وقت كاف للجانب ا .أكثر ارتباط بالتدريب اجميع استفساراتهم ومناقشتها حتى يصبحو

:مدرب السباحة للناشئينخصائص -12-3خالل هذه نإن دور المدرب هنا يتغير، حيث يتطلب شيء من الحكمة في التعامل مع السباحي

ذ هنا يزيد عمل المدربين على تثبيت المفاهيم التي قامت عليها المستويات السنوات العمرية، إاألخرى، إضافة إلى االهتمام بمكونات التدريب األرضي القوى، كما يجب أن يشمل أيضا التركيز

.شكل مهارات نفسية مباشرة يعلى الجوانب السيكولوجية األساسية المرتبطة بالرياضة فالمخلص، كما يعطي الصفات النموذجية في كل شيء، كما عليه حالناص كما أن هنا المدرب يصبح

أن يعمل على خلق البيئة الجيدة لتنمية المهارات التي يريد أن ينميها، لذا فمدربي هذه المرحلة .يستطيعون التأثير على مستقبل المجموعة ويساعدون في تشكيل شخصياتها بشكل كبير

:مدرب سباحي النخبةخصائص -12-4إن تدريب سباحين ذوى الخبرة الذين يتنافسون على المستويات المحلية والدولية، يحتاجون إلى خطة تدريب تعد بعناية كبيرة لكي تحقق التنمية في الخلفية التكنيكية للسباحة عند أعلى مستوى

ة إلى فالمدرب هنا يسعى إلى توفير مصادر النجاح لمساعدة سباحيه على التحسن، باإلضاف، ممكنكل ذلك يجب على المدربين إدراك حاجات السباحين قبل التدريب وبعده حتى نهاية تواجدهم في

.1في حاجة إلى الكيف أكثر من حاجاتهم للكم ان السباحين هنمجال السباحة، أل

.15 -13، صمرجع سابقمحمد علي القط، 1


- 72 -

وهذا يتطلب االطالع الدائم على كل ما هو جديد في مجال التدريب وكل العلوم المرتبطة به 1.هم تحقيق الغاية النبيلة المنشودة من خالل العملية التدريبيةحتى يتسنى ل

:المعارف والمعلومات والمهارات الخاصة والعامة للمدرب الرياضي -13إن نجاح المدرب في عمله يرتبط إلى حد كبير بمستواه ومعلوماته ومعارفه وقدراته في نوع

.النشاط الرياضي الذي يتخصص بالعمل في ميدانهتميز المدرب بالتأهيل التخصصي العالي، وكلما ازداد إتقانه للمعارف النظرية وطرق فكلما

تطبيقها، كلما كان أقدر على تطوير وتنمية المستوى الرياضي لألفراد إلى أقصى درجة، فال بد أن ن يتقن المهارات أيلم المدرب إلماما تاما باألسس النظرية والعملية المختلفة لعلم التدريب، و

لحركية وخطط اللعب في مجال تخصصه، وأن يمتلك المعلومات التي ترتبط بأسس تطوير وتنمية االمهارات الحركية والخصائص البدنية وطرق إكسابها والتقدم بها مع ضرورة إلمامه بالخصائص

2 .المميزة لتدريب الناشئين واألطفال والفتيات في فرع تخصصهبإجراء نموذج لبعض المهارات الحركية واالشتراك وكثيرا ما يتطلب عمل المدرب قيامه

العملي مع الالعبين أثناء التدريبات، كما يستلزم األمر في بعض األحيان القيام بتجربة بعض التمرينات لإلحساس بوطأتها ودرجة ثقلها على كاهل األفراد، كل ذلك يتطلب من المدرب العمل

إلمامه باألسس النظرية والعمل على احتفاظه بلياقته على تنمية قدراته ومهاراته العملية بجانب .البدنية واالهتمام بمختلف النواحي الصحية التي تتعلق بذاته

وينبغي على المدرب أن يلم بالمعارف والمعلومات األساسية في الفروع والميادين العلمية التي لم وظائف األعضاء للنشاط ترتبط بعملية التدريب الرياضي، كالتربية وعلم النفس الرياضي، وع

الحركي والتشريح الوظيفي، وعلم الحركة والميكانيكا الحيوية وغير ذلك من مختلف العلوم التي ترتبط بعلم الرياضة، وذلك لضمان قدرة المدرب الرياضي على النجاح في االرتقاء بالمستوى

.الرياضي لألفراد إلى أعلى الدرجات والمراتبكتفاء بما وصل إليه من درجة التأهيل المهني، بل يعمل جاهدا على وعلى المدرب عدم اال

االستزادة واإلطالع الدائم على كل ما يستجد من المعارف والمعلومات الحديثة، باإلضافة إلى ذلك فإن قيادة وتشكيل عملية التدريب الرياضي تتطلب من المدرب المعرفة التامة بمختلف النواحي

سس والقواعد التربوية والتعليمية التي ترتبط بعمله، كما أنه ال بد للمدرب أن التنظيمية، وكذلك باأل 3.يلم إلماما تاما بكل ما يتعلق باألدوات واألجهزة المستخدمة في مجال عمله

.14-13، مرجع سابق، صمحمد علي القط 1

.47سن عالوي، مرجع سابق، صمحمد ح 2 .259أسامة كامل راتب، مرجع سابق، ص 3


- 73 -

كما يتطلب األمر إتقانه للقوانين واللوائح المرتبطة بفرع تخصصه، وكذلك بقوانين بعض أنواع وال يقتصر األمر بالنسبة للمدرب على ، التي يحتاج إليها في عمله األنشطة الرياضية األخرى

إلمامه وإتقانه التام بمختلف النواحي التخصصية المرتبطة بمجال عمله، بل ال بد أن تتسع دائرة ذلك لتشمل المعارف والمعلومات والمهارات العامة لضمان القدرة على التأثير الشامل المتزن في

ضي، وبطبيعة الحال يتطلب ذلك العمل على دوام االرتقاء والتقدم بتلك شخصية الفرد الريا 1.المعارف والمعلومات والمهارات

:المدرب الرياضي كشخصية تربوية -14إن الغرض األساسي من تناولنا لموضوع المدرب الرياضي من حيث أنه شخصية تربوية

زالهم اللعب إلى العمل كمدربين رياضية، يهدف إلى إمداد األفراد الذين يتطلعون عقب اعتبالمعارف والمعلومات والخصائص والسمات التي ترتبط بشخصية المدرب الرياضي نرياضيي

.وطبيعة عمله حتى يصبح في إمكانهم إعداد أنفسهم لمثل هذا المستقبلرا إن المدرب الرياضي كشخصية تربوية يتولى قيادة عملية التربية والتعليم ويؤثر تأثيرا مباش

.في التطوير الشامل والمتزن لشخصية الفرد الرياضيوتأسس تربية وتعليم الفرد الرياضي على مقدار ما يتحلى به المدرب الرياضي من خصائص وسمات وقدرات ومعارف ومهارات معينة، والتي يشترط توافرها في المدرب الرياضي حتى يكتب

.لعمله كل نجاح وتوفيقبه، محبا لعمله ومخلصا له يشعر يحتذين المدرب نموذجا ومثاال وعلى ذلك فال بد أن يكو

نحوه بالوالء، ويمتلك درجة عالية من المعارف والمعلومات والقدرات والمهارات العامة والخاصة، مقتنعا تمام االقتناع بالنظم والمفاهيم والقيم االشتراكية للدولة، حتى يضمن بذلك قدرته على حسن

2.رياضية ومحاولة الوصول بها إلى أعلى مراتب البطولةتشكيل الشخصية ال

.48محمد حسن عالوي، مرجع سابق، ص 1 .43محمد حسن عالوي، نفس المرجع، ص 2


- 74 -

:كفاءات المدرب الرياضي -15ظهرت حركة التربية القائمة على الكفايات في إعداد المدرب كرد فعل لالتجاه التقليدي الذي ه يقوم برنامج إعداده للمدرب على اكتساب الطالب المدرب للمعلومات والمعارف النظرية الالزمة ل

التعليمي بدوره في الموقف ةدون التركيز على الكفايات التي يجب أن يتقنها المدرب، والمرتبطوعدم قدرة البرنامج التقليدي على إحداث تغيير كبير في أداء الخريجين، وضعف الربط بين الجانب

.النظري والجانب التطبيقيالمدرب بسبعة مجاالت رئيسية وهي وقد حدد المختصون الكفايات التدريبية الواجب توافرها في

:كاألتيإتقان مادة التخصص واكتساب حصيلة معرفية وتشمل :الكفايات األكاديمية والنمو المهني -*

.متنوعة .وتظم صياغة األهداف وتصنيفها في عدة مجاالت :كفايات التخطيط - * .ط موضوع الحصص بالبيئةا إثارة اهتمام الالعبين بهدف التدريب وربوفيه :كفايات التنفيذ - *وتعني جذب انتباه الالعبين وتنمية الشعور بروح المسؤولية والتعامل :كفايات ضبط الصف - *

.بحكمة مع المشكالت التي تنشأ أثناء الحصة .فيها إعداد االختبارات مع استخدام التقويم الدوري، ثم تحليل وتفسير النتائج :كفايات التقويم -*تضم التعاون مع اإلدارة والمشاركة في تسيير االختبارات، وتقديم اآلراء :كفاية إدارية -*

.والمقترحات التي يمكن أن تسهم في تطوير العمل .فيها تكوين عالقات حسنة مع الالعبين، مع الرؤساء، ومع اآلباء :كفايات التواصل اإلنساني -*

طار التكوين الرياضي مهم جدا ويرى بعض المتخصصين أن تطوير الحالة النفسية لالعب في إللسماح بمواجهة مقتضيات المنافسة، أن تحضير الفريق على المخطط النفسي يرجع إلى المدرب

1).طويل المدى، وقصير المدى(وكفاءته، هذا التحضير يتم من خالل وجهين أو طريقتين مبني على لذا يجب على أي مدرب يخوض تجربة في مجال التدريب أن يضع في ذهنه مخطط

األسس العلمية، ويكون هذا المخطط ذو بعدين، بعد يكون في مخطط قصير المدى وذو أهداف .خاصة، وبعد أخر يكون في مخطط طويل المدى وكذلك ذو أهداف خاصة به

إن هناك من المدربين من يميلون بطبيعتهم لتدريب فرق الناشئين، وكذلك فإن هناك البعض األخر 2.يب الفرق األعلى سنايفضل أن يقوم بتدر

1 BAYER.C, HAND-BALL,La formation du joueur , ED 3 , VIGOT, 1993, P324.

.63مفتي إبراهيم حماد، مرجع سابق، ص 2


- 75 -

البد أن يعد مدربو الناشئين إعدادا مهنيا يتناسب مع مهام التدريب في المراحل السنية المبكرة، وتطور ) الفنية، المهارية، البدنية، الحركية( بحيث يجب أن يظهروا كفاءة عالية في كل النواحي

البرامج طالحركي، إضافة إلى تخطيوظائف األعضاء للصغار والمظاهر النفسية المرتبطة بالتعلم 1.والتعريف بالقواعد والقوانين دون أن ننسى التغذية واإلسعافات األولية

:أخالقيات المدرب -16القائمة بين المدرب االجتماعيةإن أخالقيات التدريب تحتل المقام األول في أساس العالقات

نظام للتعامل مع كاملة للتطبيق عدة تعريفات WEISPETEUR وسيبترويضع قانون ،والسباح .ما هو طيب أو شرير أو صواب أو خطأ

.مجموعة مبادئ دقيقة تثبت لألخالقيات -1 .التعلق بالمبادئ واعتبارات الصواب والتأثير الخاطئ أو الطيب :الخلق يعني -2 .السلوك الطيب -3 2.القابلية ألن يكون حكما طيبا أو شريرا -4 .لجيد أو الصحيحالتكيف للمعيار ا -5 .الداخلي االمتناعاألفعال المقدرة على -6 .بالعمالء المقبولين االتصال -7 .إقناع المجتمع -8

:يفيما يلديدها حاألخالقية التي يمكننا ت االعتباراتوعليه يترتب على المدرب مجموعة من .كشخصية منفردة رياضيأن يحترم كل

.اآلخرين والمنافسين ماحترافي للرياضييجب أن يكون مثال -1 .يجب أن يكون مثال يحتذي به في الشكل والشخصية وأسلوب الكالم -2 .يجب أن يحترم رأي الحكام وال يعترض على آرائهم -3 .إظهار مواطن الضعف فيهم احترام رياضيهيجب أن ينمي في -4 :عن طريق للمتدربينيحاول خلف الرفاهية -5 .تنقية مادة التدريب - .لم آمنةإعداد وسائل تع - 3 .مالعب آمنة -

. 64اهيم حماد، مرجع سابق، صمفتي إبر 1 .95، ص1997لعربي، ادار الفكر القاهرة، ،اإلعداد النفسي لتدريب الناشئين: راتبكامل أسامة 2 .101، ص1989، القاهرة، مركز الكتاب للنشر ، نظرية التدريب الرياضي: عبد المقصود السيد 3


- 76 -

.النفسي واالكتئابمن التعب الرياضيينالمحافظة على سالمة - .إعداد وسائل طبية مالئمة - .يحترموا قواعدها اللعبة وأنتعليم العبيه أن يلعبوا بروح -6 .يجب خلق روح التفاهم بين العبيه وحبهم اللعبة وتشجيع روح التعاون وفن القيادة -7 .المتدربينالتساوي والميزان العادل في الحكم بين اماستخد -8 .باحترام ومساواة ولطف المتدربينالتعامل مع -9

.في الهدف السلوكي الموجب المتدربينالبناء المباشر االنتقاد -10 .ألمانتهم وتجنب استغاللهم لتمجيد الذات المتدربينمدح -11 .وذجية واللعب النظيف في كل المواقف التنافسيةالتأكيد على العالقات الرياضية والنم -12 .بقواعد األمانة وحضور الدروس وقواعد الذوق العامة االلتصاقكيفية المتدربينتعليم -13 .المتدربينأن يكون معروفا في مجال الرياضة أنه مؤهل ألن يحقق مستوى مالئما لتقدم -14 .هنيحريص على تطوير وتحديث مستواه العلمي والم -15 .في المنظمات والهيئات التي تنهض بالرياضة االشتراكحريص على -16 1.اسة وتعقل مع المواقف المحرجة والمتأزمةسيأن يتعامل ب -17 .أن يعمل على تحضير الالعب جيدا بحيث يكسبه ثقة في المباريات الرياضية -18 .يأن يطلب العناية الطبية لالعبين قبل بداية الموسم الرياض -19 .أن يتعاون مع اآلخرين في التحضير للمواسم الرياضية -20 .يكون حريصا على الحضور في جميع المواسم الرياضية -21 .البناءة لإلتحاد المختص لتنمية وتنظيم الخبرات الرياضية التنافسية باالقتراحاتيساهم -22 .قت المناسبوالتقدير ألخصائي الدورات ومساعدتهم في الو االحترامإظهار -23 .حرصه على إتاحة الوقت لمقابلة احتياجات الالعبين والتعرف على احتياجاتهم -24إذ يتوجب عليه أن خصومهمتشجيع المشاهدين إلظهار السلوك المحترم وكرم الضيافة نحو -25

2.رد فعل الجماهير امتصاصيعمل على

.101، ص، مرجع سابقعبد المقصود السيد 1

.102صنفس المرجع، سيد، عبد المقصود ال 2


- 77 -

:خالصة -لنا أن نجاح المدرب الرياضي في عمله في ضوء ما تطرقنا إليه في هذا الفصل يتبين

يرتبط إلى حد كبير بمستواه ومعلوماته ومعارفه وقدراته في نوع النشاط الرياضي الذي يتخصص في ميدانه، فكلما تميز المدرب بالتأهيل التخصصي العالي وكلما ازداد إتقانه

لمستوى الرياضي لدى للمعارف النظرية وطرق تطبيقها، كلما كان أقدر على تطوير وتنمية االسباحين إلى أقصى درجة، حيث يجب أن يتعرف معلمي ومدربي السباحة على النواحي الفنية الخاصة بعملية التعليم مع التصور الكامل عن األداء الفني لطرق السباحة المختلفة والبدايات والدورانات الخاصة بكل منها، هذا إلى جانب العديد من المعلومات المتعلقة

من طرق وأساليب التدريب ) خارج وداخل الماء(بالعملية التدريبية بشقيها الرئيسية والموضوعات المتعلقة باالرتقاء بنظم إنتاج الطاقة، فال بد أن يلم إلماما تاما باألسس النظرية

ن يتقن المهارات الحركية وخطط اللعب في مجال أوالعلمية المختلفة لعلم التدريب، ويمتلك المعلومات التي ترتبط بأسس تطوير وتنمية المهارات الحركية تخصصه، وأن

والخصائص البدنية وطرق إكسابها والتقدم بها مع ضرورة إلمامه بالخصائص المميزة للسباحين الناشئين لكلى الجنسين و مراعاة الفروق الفردية، وكثيرا ما يتطلب عمل المدرب

ركية عند تدريب فئة السباحين الناشئين واالشتراك قيامه بإجراء نموذج لبعض المهارات الح .العملي معهم أثناء التدريب

النتقاء الرياضي ا لثالفصل الثا

:تمهيد -الخاصة بإعداد تال تزال مشكلة االنتقاء في السباحة تأخذ مركز الصدارة بين المشكال

الرياضيين ذوي المستويات الرفيعة، حيث يجمع المتخصصين في المجال الرياضي بصفة عامة ومجال السباحة بصفة خاصة أن مستويات الرياضة العالية ال يمكن أن تتحقق إال

لذين يمتلكون المواصفات الخاصة المالئمة والمتفقة مع طبيعة النشاط بواسطة األفراد ا .الرياضي الممارس

األخيرةوتعتبر مشكلة انتقاء السباحين من أهم الموضوعات التي القت في السنوات ذلك إلى أن انتقاء السباحين منذ البداية يوفر الجهد والوقت والمال، اهتماما كبيرا، ويرجع

سباحين في المستقبل، ويدل على اع أشخاص ليست لديهم االستعدادات ليكونوالذي قد يهدر مالقياسية الذي جاء نتيجة الزيادة في حمل التدريب، الذي األرقامالهائل في مذلك مستوى التقدالخاصة بذلك والتي تميزه شخصيا عن غيره، تاالستعداداكل من لديه إالال يستطيع تحمله

الذين يملكون األشخاصهؤالء إالبلوغ المستويات العليا ال يقدر عليه وبناء على ذلك فان .الخصائص الخاصة بالسباحة

النبوغ تمواصفاضرورة البحث عن الموهوبين الذين يمتلكون ظهرتمن هنا االنتقاء " أنحيث يرى ) عزت محمود كاشف( وهذا ما ذهب إليه الدكتور ،الرياضي

المتميزين بالمواصفات الجسمية والبدنية والوظيفية الرياضيين عمجموالرياضي يخص التي تعد قدرات ومواهب واستعدادات لممارسة هذه اللعبة أو ،والعقلية والمهارية والنفسية

ورغبات الممارسين وقدراتهم خالل المراحل العمرية المحددة التي يقترحها تلك بما يتالءم 1".المختصون

.324، صحسن، علي ألبيك، مصطفى كاظم، مرجع سابق محمود 1


:االنتقاء الرياضي -1 :الرياضةاالنتقاء للناشئين الموهوبين في مفهوم - 1-1

يعتبر االنتقاء عملية تهدف إلى اختيار األفراد، الذين تتوفر لديهم خصائص وسمات وقدرات األفراد لممارسة ءواستعدادات كبيرة يتطلبها نشاطهم الرياضي،أي من خالل تحديد صالحية هؤال

1.هذا النوع من الرياضةعملية يتم من خاللها اختيار أفضل العناصر من ": بأنه "حمادة مفتي إبراهيم"كما يعرفه

2".طبقاً لمحددات معينة منهم،الالعبين خالل عدد كبير المختلفة من الرياضة متاح األنواعمباشرة فممارسة ،ترتبط عملية االنتقاء بالناشئين بصورةو

ولكن التفوق فيه يكون من نصيب فئة قليلة،ومتسع للعديد من الناشئين الراغبين في الممارسة، نأ، ومن ذلك يتضح مثيل على المستوى الوطني والقاريالت أصبحوتتضاءل هذه الفئة منهم كلما

.عملية االنتقاء هي عملية مطلوبة في تشيد البناء التكويني للناشئينلب العثور في وسط كبير االنتقاء هو عملية تتط" :نأب" آل"و" ريني"أيضاً يرى كال من العالمين

3."على أفراد لديهم قابلية، إلعطاء مهارات عالية في رياضة معينةاختيار أفضل الالعبين والالعبات في " :بأنه "محمد الخضري هدى محمد" ةكما تعرفه الدكتور

المجموعة المتاحة منهم من خالل الدراسة المتعلقة لجميع الجوانب المؤثرة في المستوى الرياضي 4.ةعتماد على األسس والطرق العلمية السويا

موهوبين ممن يتمتعون بنوع من التمازج أفرادتتلخص في كيفية الحصول على إذنفالمشكلة تتفق في نفس الوقت مع متطلبات نوع ولتلك االستعدادات، التي نادرا ما تتجمع في فرد واحد الفريد

األوليةالمؤشرات الوراثية معظمي وقت مبكر لدى الناشئين ف تظهروعادة ما النشاط الرياضي، 5.البدنية والمورفولوجية والنفسية العام من الجوانب الرياضيالمعبرة عن مدى استعداده

بالغة في التحضير والتنبؤ أهميةلما يحمله من ،جوهر العملية التربوية والتدريبية يعتبرفاالنتقاء انبها وج لها كما يعتبر عملية مركبة ،)احةبالس( ن الرياضةلمستقبل العينة المختارة في هذا النوع م

، لذا كان من الضروري مراعاة )الخ....والنفسية الفسيولوجية، المورفولوجية، ،البدنية( المختلفة .ءاألسس العلمية لكافة تلك الجوانب عند تنظيم وإجراء عمليات االنتقا

.93، ص1988، مد نصر الدين رضوان، مرجع سابقمحمد حسن عالوي، مح 1 .306، صي إبراهيم حمادة، مرجع سابقمفت 2

3 RICHARD MONPETI, Op.cit , P.106. .19هدى محمد محمد الخضري، مرجع سابق، ص 4 .13، ص2002، القاهرة، "ناألسس النفسية النتقاء الرياضيي" :محمد لطفي طه 5


:امتحان االنتقاء الرياضي - 1-2قصد اختيار أحسن الرياضيين المدعوين لتمثيل بلدتهم أو جهتهم أو وطنهم في عملية تنظم وهو

.منافسة وطنية أو دولية .وهو الشخص الذي وقع عليه االختيار :المنتقى -أ

.أي اختير قصد المشاركة في األلعاب األولمبية د،شخص منتقى أولمبيا: مثل 1.ية انتقاء الرياضيينهو الشخص المكلف أو الذي يتحمل مسؤول :المنتقي -ب :أهمية االنتقاء الرياضي - 1-3

غير األنشطةحد أباعتباره خاصة في النشاط الرياضي، األهميةفي غاية عملية ءاالنتقايعتبر جل أوالتي تتطلب من ممارسيها استعدادات خاصة من دية التي تتميز بمواقفها الصعبة،االع

.االستمرار والتفوق نأ ،)1985( "BOLGAKOVA بولجاكوفا"، و)Volkov" )1997 قولكوف"ويرى كل من

:يلي ما إلى أهميتهاعملية االنتقاء في النشاط الرياضي ترجع نشاط أيفالتفوق في :فعالية عمليتي التدريب والمنافسات الرياضية االنتقاء الجيد يزيد من -أ

، وال يمكن بدون انتقاء جيد )سةوالمناف التدريب، االنتقاء،( يعتمد على ثالثة عناصر هي رياضي، أسسدقيق مبني على تنظيمي إطارعملية االنتقاء في أجريتما إذاولكن تحقيق نتائج عالية،

تحقيق أمكنوبالتالي التدريب والمنافسة وزاد من فعاليتها، عمليةانعكس ذلك على علمية سليمة، .جهد وبأقلقل وقت أالنتائج في أفضل

نأالعديد من الدراسات أثبتتفقد :الالعب الرياضية ةارسة الفعالة من حياقصر مرحلة المم -بفهي ال تزيد في المتوسط فترة الممارسة الفعالة خالل حياة الالعب الرياضية تعتبر قصيرة نسبيا،

عملية االنتقاء أجريتما فإذاوذلك تبعا لنوع النشاط الرياضي الممارس، )سنوات 10 - 05(عن ن هذه الفترة من الممارسة إف العناصر من الناشئين، أفضلر امية سليمة، وتم اختيعل أسسعلى

2.النتائج الرياضية أفضل لتحقيققصرها، وسوف تكون كافية رغمفاعلية أكثرسوف تكون

.72، 71، 64، منشأة المعارف باإلسكندرية، القاهرة، ص"الهجوم في كرة السلة" :محمد عبد الرحيم إسماعيل 1 .15-14محمد لطفي طه، مرجع سابق، ص 2


الفروق الفردية إن :من حيث االستعدادات الخاصة نالناشئيوجود الفروق الفردية بين -جالناحية النفسية، ال تسمح أوفي استعداداتهم الخاصة سواء من الناحية البدنية شئينالناالموجودة بين

، والدليل على القترةفي تلك المتاحمن تحقيق النتائج الرياضية المرجوة في الزمن نالناشئيلجميع ج نتائ تحقيقطفل من المبتدئين في السباحة مثال، يمكن لثالثة منهم فقط، ألفنه من بين أذلك

تلكالمستوى الدولي، فمن خالل عملية االنتقاء يمكن الكشف عن إلىرياضية عالية والوصول لدى الناشئين، الختيار من تتوافر لديهم الصالحية ستعداداتالاوالخصائص الوراثية الفروق و

.لممارسة النشاط الرياضي المناسب لهمسن بداية ممارسة يعتبر تحديد :ضياختالف سن بداية الممارسة تبعا لنوع النشاط الريا - د

، نضرا لحتمية ءعمليات االنتقا إجراءالعوامل التي يجب مراعاتها عند أهممن يالرياضالنشاط عن السن المتأخرة أوبداية الممارسة المبكرة أنحيث ،ألخرالممارسة من نشاط رياضي

سلبية على فاعلية التدريب، المسموح به لممارسة نشاط رياضي معين، يصبح لها انعكاساتها اليتحقق أنالقياسات الخاصة بعملية االنتقاء، يمكن إجراءوعلى نتائج الالعب فيما بعد، فمن خالل

االلتزام بالسن المناسب للبدء في ممارسة كل نشاط رياضي على حدة، فضال عن التغلب على في شكل اختالفات واضحة في هرتظبين العمر الزمني والعمر البيولوجي التي التطابقمشكلة عدم

1.من نفس السن بأقرانهمقارنة ،بالنشءالقدرات الخاصة أوصفات لسرعة نمو بعض ا أو بطء ءاالنتقاعملية " :أن "رحمة محمد مابر هيو ريسان خريبط مجيد"كل من أيضا أكدهوهذا ما

العناصر من الناحية البدنية فضلبأ تأتي أنهاالبشرية في هذا الميدان كما الجهودنساعد في استثمار ."النتائج أفضل إحرازمما يساعد في ،التدريب المتقن إلىوالنفسية والفسيولوجية واالجتماعية

:انتقاء الناشئين الموهوبين - 1-4 :يتم انتقاء الناشئين الموهوبين علي مرحلتين كما يلي

.ل كافة قدراتهم الرياضية بشكل عاموفيها ينتقي الناشئون الموهوبون من خال :عامةالمرحلة ال-أوضع أهمية إلى" هارة" أشاروفيها ينتقي الناشئون الموهوبون، حيث :المرحلة التخصصية-ب

:الموهوبين نالناشئي انتقاءالنقاط التالية في االعتبار عند القيام بعملية مستويات الرياضيةال أداءتتم عملية االنتقاء طبقا لمؤشرات محددة هامة موجودة في أنيجب

، كما يجب تقييم وضع عنصر الوراثة في عين االعتبارأن ييجب حيثالعالية للنشاط التخصصي، 2.وقدرته من خالل عالقة هذه الخصائص بمستوى البيولوجي له الناشئخصائص

.17-16ي طه، نفس المرجع، صفلط محمد 1 .11ص ،1990دار العلم للماليين، ،"طرق اختيار الرياضيين" ريسان خريبط وإبراهيم رحمة محمد، 2


القدرات كذلكالواضحة بل الظاهرةيتم فقط من خالل القدرات البدنية انتقاء الناشئين ال إناالتجاهات أمثالهاتفوقهم، ومن إمكانيةكبير على تأثيريكون لها االجتماعيةلنفسية والمتغيرات ا

الرياضية األنشطةنحو الرياضة في المدرسة ومدى الممارسة الرياضية والمساهمة والمشاركة في 1.وتطور شخصيتهمخارج درس التربية البدنية والرياضية

:لموهوبين باألسلوب العلميا نمزايا انتقاء الناشئي - 1-5 :من المزايا كما يليالعلمي في انتقاء الناشئين الموهوبين عددا األسلوب إتباع إن

أفضل إلىللوصول الناشئيستغرقه أنالعلمي يقصر الوقت الذي يمكن باألسلوباالنتقاء إن - .لألداءمستوى ممكن

الخدمات المتوافرة أفضلربين في العمل مع العلمي يساعد المد األسلوباالنتقاء من خالل إن - .نالناشئيمن

.أحسنيوفر لهم الفرصة للتدرب مع مدربين أنالعلمي يمكن باألسلوباالنتقاء إن - المستويات النخبوية إلىالعلمي يتيح الفرصة للناشئين فعال للوصول باألسلوباالنتقاء إن - .ليةاالعكبر حيث يؤثر ذلك ايجابيا في التدريب ألناشئين يعطيهم ثقة العلمي ل باألسلوباالنتقاء إن -

.واألداءالبالغة التي يكتسيها االنتقاء قسم واألهميةريف السابقة اعلى ضوء التع :االنتقاء أنواع - 1-6

.أنواععدة إلى األخيرهذا :أنواع أربعة إلى 1986سنة "كوفابولجا"قسمه -1

وع النشاط الرياضي المناسب للمبتدى، وهنا يركز بولجاكوفا االنتقاء بغرض االستدالل على ن - أوسواء الفردية منها ةرياضيلا األنشطةلممارسة مجموعة من لألطفالالفرصة إتاحةعلى

.الجماعية، ويجري هذا االنتقاء في المراحل الناشئاالنتقاء بغرض االستعدادات الخاصة للعبة لدى الطفل -

.الطويل المدى اإلعدادمن األساسية، وهذا االنتقاء اك في المنافسات كمجموعة متجانسةاالنتقاء بغرض تشكيل فريق رياضي لالشتر -

2 .يساعد على تجنب الكثير من المشكالت المرتبطة بالتوافق النفسي

.11ص ،مرجع سابق ريسان خريبط وإبراهيم رحمة محمد، 1 .18ص ،مرجع سابق محمد لطفي طه، 2


االنتقاء بهدف تشكيل المنتخبات الرياضية على المستوى العالي من مجموع الالعبين ذوي المستوى - 1.ليالعا :أنواعثالثة إلى" AKRAMOUV" "اكراموف"كما قسمه -2استعماال من طرف المربي، عن طريق البحث األكثرهي الطريقة :االنتقاء التجريبي -

التجريب يلعب دورا هاما بالنسبة للمربي الذي يقارن أنالتقسيم التجريبي، حيث أوالبيداغوجي شيوعا بين المربين ويمثل األكثروى العالم، هذا النوع بالنسبة لنموذج معروف على مست الالعب

تقييم اختباري، معتمد في ذلك على تجارب وخبرات المدرب في انتقاء أوبحث بيداغوجي .الشبابيةالمواهب

بالرياضةالميل واالهتمام ظهورهذا النوع من االنتقاء مبكرا منذ يبدأ :االنتقاء التلقائي - التدريب الفردي وفي المباريات الحرة والغير منضمة، عملية أثناءختيار المعينة، حيث يتم اال

ومقارنة خصائصهم مع نماذج رياضية االنتقاء هنا تتحدد بمقارنة نتائج الالعبين فيما بينهم .معروفة

يتطلب هذا النوع من االنتقاء مشاركة المربي، الطبيب والنفساني، والقيام :االنتقاء المركب - نجاعة، للتطور أكثرالعديدة واالختبارات التي تسمح بالتنبؤ بصفة لألبحاثالموحد بالتحليل

الحصول على النتائج الجيدة فيما يخص مستوى أنالقول يمكن إذنالمستقبلي للموهوب الرياضي، المحيطةشامل لكل العناصر ألنه، ءاالنتقاة ييركز على النوع المركب في عمل أنالالعبين، يجب

2.ياضيبالر

:االنتقاء الرياضي أهداف - 1-7ر ااختي إلىلما كانت عملية االنتقاء تتضمن االستكشاف وتتميز بالديناميكية المستمرة، وتهدف

مكتسبة تمثل العوامل االفتراضية للنجاح أوبمقومات محددة سواء كانت مورثة العناصر التي تتمتع والتثبيت عبر مراحل متتالية قيةنوالتقاء الصقل في النشاط الرياضي التخصصي، لذلك يتضمن االنت

.في النشاط الرياضي المعين عاليطل ذو مستوى ببناء إلىيصقلها التدريب المقنن وصوال :الخاصة باالنتقاء الرياضي وتتمثل في األهدافكما يمكن لنا تبيان بعض

شئين من ذوي االستعدادات الرياضية وهم النا األنشطةاالكتشاف المبكر للموهوبين في مختلف - 3 .هذه االستعدادات في المستقبل إليهستؤول بما التنبؤ ي مجال نشاطهم، وف األداءالعالية من

.19، 18ص ،مرجع سابق محمد لطفي طه، 1

2 AKRAMOUV: sélection et préparation des jeunes footballeur, o.p.u, Alger, 1990, p42. .19ص ،ري، مرجع سابقضهدى محمد محمد الخ 3


األنشطةالتي تتطلبها )الخططية المهارية، النفسية، البدنية،(تحديد الصفات النموذجية -معين يحقق التوافق في نوع حتىالرياضية المختلفة لتحديد المتطلبات الدقيقة التي يجب توافرها

1.من النشاط الرياضيالمجاالت المناسبة لميولهم واتجاهاتهم واستعداداتهم إلىتوجيه الراغبين في ممارسة الرياضة -

.وقدراتهم الخاصة األداءتكريس الجهد والوقت والتكاليف في تعليم وتدريب من يتوقع لهم تحقيق مستويات من -

.بلالعالية في المستق .ردات التفوق في الفرد الرياضي لحسن االستفادة منهافتوجيه عملية التدريب الرياضي نحو م - .االقتصاد في الجهد والتكلفة والوقت -بها بكل الوسائل التي تعمل على الوصول بهم إلى ممكافحة تسرب المواهب الشبانية واالهتما -

2.المستويات العالية :ابقة من خاللن تحقيق األهداف السويمك

التي تتطلبها األنشطة الرياضية ) البدنية، المهارية، الخططية( تحديد الصفات النموذجية -وقد اتجهت البحوث في السنوات األخيرة إلى وضع نماذج لمواصفات أفضل الرياضيين المختلفة،

.من خالل تحليل حلة الرياضيين الموهوبين في مرحلة التفوق الرياضييعتمد في ألنه ،يعتبر عامل ضعيف اآلننه لحد أ إال ،التكهن يعد من واجبات االنتقاء التنبؤ أو -

نه يكون نجحاً عندما يبنى أإال ،على نضرة ذاتية مبنية على الخبرات والتجارب األحيانكثير من .على أسس موضوعية

اسات العلمية التي تحسين عملية االنتقاء من حيث الفاعلية والتنظيم، ويتم ذلك من طريق الدر - 3 .أجريت في هذا المجال، الكتشاف أفضل الطرق والوسائل لتحقيق أفضل انتقاء

.17، ص2001 جامعة الجزائر، مذكرة ماجستير، ،والتوجيه الرياضي للناشئين الموهوبين في كرة القدم ءاالنتقا، عبشعمر عبد اهللا 1 .17، صمرجع سابق، عبشعمر عبد اهللا 2 .23، 22ري، مرجع سابق صضهدى محمد محمد الخ - 3


:أساليب االنتقاء الرياضي - 1-8 :هي جميع المناهج المستعملة في قياس المعايير في ميدان االنتقاء تستعمل األساليب التالية

.طريقة االنتقاء التجريبي - .لعفويطريقة االنتقاء ا - ).المركب(طريقة االنتقاء المعقد -

هي الطريقة األكثر استعماال من قبل المدربين عن طريق البحث :االنتقاء التجريبي* رن احيث أن التجربة تلعب دورا هاما بالنسبة للمدرب الذي يق ،بييالبيداغوجي أو التقييم التجر

حيث طابع هذا النوع من االنتقاء ،عالميالالعب بالنسبة لنموذج أو العب معروف على الصعيد الد عليه االختبارات والقياس ممعارف وخبرة المدرب ونظرته، كما أنها تعتيعتمد أساسا على

.واإلحصاء، فاالختبار يتم من خالل ظهور الميل واالهتمام بالرياضة بدأ مبكرا بمجرد: االنتقاء العفوي*

العب بالرياضةالمباراة، وبالتالي يزيد اهتمام ال تحسين الحركات األساسية خالل التدريب أوالبعض، أو مقارنتهم بالعب يبعضهمخاصة عند الفوز، وعادة يتم انتقاء الالعبين بمقارنتهم

.كما أن هذا االنتقاء يفتح المجال لذاتية المدرب ،مشهورنتائج، حيث أنها وهي الطريقة األكثر تعقيدا واألكثر موضوعية من حيث ال :االنتقاء المركب*

تسمح بتقييم الفرد من كل الجوانب عند اختبار عملية االنتقاء يجب أن نحرص على أن تكون .مكونة من عدة طرق بيداغوجية، طبية، فيزيولوجية، بسيكولوجية

الخصائص الشخصية للرياضي والتي تتمثل في مستوى تسمح بتقسيم :الطريقة البيداغوجية -أة والخصائص البدنية والقابليات الحركية والقدرات التنسيقية ومستوى التحكم تطور الوظائف الحركي

.التقني والتكتيكي واستقرار قدرة العمل في االختصاص المختاروهذه الدراسة موجهة لدراسة الفرديات المرفولوجية والوظيفية :الطريقة البيولوجية الطبية -ب

.ضي بصفة عامةللرياضي وحالة األجهزة الحيوية وصحة الرياتسمح هذه الطريقة بدراسة وتقييم التغيرات وإمكانيات تحليل أنظمة : الطريقة الفيزيولوجية -ج

1 .ووظائف الجسم باإلضافة إلى التنسيق الحركي تحت تأثير الممارسة الرياضية

1 K.K Platonov,problem des capacities (nouka) mouscou CP,1972, P74.


ثر وتسمح هذه الطريقة بدراسة الخصائص البشرية للرياضي والتي تؤ: الطريقة السيكولوجية - دعلى اإلقدام الفردي أو الجماعي على المقاومة و المنافسة الرياضية وهذا بتنفيذ الخطط التكتيكية

.بنجاح بفضل العمليات الحركيةمن خالل هذه األنواع الثالثة من االنتقاء نالحظ أن الطريقة األخيرة لالنتقاء المعقد هي التي

للتحديد الدقيق للمؤثرات العملية لالنتقاء تسمح بتقييم وتسليط الضوء على مختلف الجوانب 1.الرياضي

:المبادئ واألسس العلمية لعمليات االنتقاء الرياضي -9هناك بعض المبادئ التي يجب مراعاتها عند إجراء عمليات االنتقاء لتقرير صالحية الالعب،

:تلك المبادئ على النحو التالي )Melnikov) "1987ميلينكوف "وقد حدد إن صياغة نظام االنتقاء لكل نشاط رياضي على حدة، أو لمواقف :ساس العلمي لالنتقاءاأل*

تنافسية معينة، تحتاج إلى معرفة جيدة لألسس العلمية الخاصة بطرق التشخيص، والقياس التي .يمكن استخدامها في عملية االنتقاء، حتى نضمن تفادي األخطاء التي يقع فيها البعض

إن مشكلة االنتقاء في المجال الرياضي متشابكة ومتشعبة الجوانب، :نتقاءشمول جوانب اال* والفسيولوجي والنفسي، وال يجب أن تقتصر عمليات االنتقاء يفمنها الجانب البدني والمورفولوج

على مراعاة جانب دون اآلخر، فعند تقدير صالحية الالعب يجب االنطالق من قاعدة متكاملة .نب االنتقاءبحيث تتضمن كافة جوا

يعتبر القياس والتشخيص المستمر من المبادئ الهامة، حيث :استمرارية القياس والتشخيص* االنتقاء في المجال الرياضي ال يتوقف عند حد معين، وإنما هو عملية مستمرة من الدراسة

الرياضي، تلك الدراسة تجرى بانتظام خالل والتشخيص للخصائص التي يتطلبها نوع النشاط .مختلف مراحل الحياة الرياضية لالعبين بغرض تطوير وتحسين أدائهم الرياضي

إن المقاييس التي يعتمد عليها تقرير الصالحية يجب أن تتسم :مالئمة مقاييس االنتقاء* بالمرونة الكافية وإمكانية التعديل حيث أن المتطلبات المفروضة على الالعب سواء في ارتفاعها أو

ظهر مرتبطة مرحليا بتغيير ما يتطلب منه من حيث ارتفاع أو انخفاض حلبة المنافسة انخفاضها، ت 2 .الرياضية، سواء في داخل أو خارج الوطن

1 K.K Platonov, Op.cite, P74.

.24، صمرجع سابق ،محمد لطفي طه 2


ة منها في عملية انتقاء الرياضيين ستفادإن نتائج الفحوص ال يجب اال :القيمة التربوية لالنتقاء* ها كذلك في تحسين ورفع فاعلية عمليات األفضل استعدادا وموهبة فحسب، وإنما يجب استخدام

التدريب عند وضع وتشكيل برامج اإلعداد وتقنين األحمال، وكذا تحسين ظروف ومواقف .الخ...المنافسات

إن استخدام األسلوب العلمي في عمليات االنتقاء والحصول على نتائج :البعد اإلنساني لالنتقاء* ية الالعب من اآلثار السلبية البدنية والنفسية التي قد تتسم بالدقة والموضوعية أمر ضروري لحما

تفوق قدراته وطاقاته أحيانا، فضال عن حمايته من الشعور باإلحباط وخيبة األمل الناتجة عن الفشل هالمتكرر، الذي يتعرض له في اختيار نوع النشاط الرياضي الذي ال يتناسب مع استعدادات

.وقدراتهحتى يتحقق العائد التطبيقي المطلوب، يجب أن تكون اإلجراءات :تقاءلعائد التطبيقي لالنا*

، حتى الذي ينفق على األجهزة واألدوات الخاصة بعملية االنتقاء اقتصادية من حيث الوقت والماليمكننا بذلك استمرار الفحوصات وتكرارها بين الحين واآلخر إلعطاء التوصيات الالزمة على

1 .تأساس نتائج تلك الفحوصا

.24، صمرجع سابق ،محمد لطفي طه 1


:االنتقاء مراحل -10األعمار غير الثابتة والمتغيرة لكل مهارة على الرغم من أن عملية االنتقاء تعتمد على ديناميكية

طوالت العالم واأللعاب المشاركين وأعمارهم في ب على حدة والتي أظهرتها ودلت عليها مستويات ثالث مراحل ذات مواصفات وأغراض متشابهة لكل مرحلة االنتقاء على ، وبذلك يمكن تقسيماألولمبيةعلى ضوء و، ضي على حدةأعمار كل مرحلة من تلك المراحل فتحدده كل لعبة أو نشاط ريا أما، ومن من جهة المرحلة التدريبية الخاصة بأعداد الالعب لتلك اللعبة أو الفعالية أو النشاط المهني طول

: االنتقاء على مراحل لتلك األنشطة وفي ضوء ذلك يمكن تقسيمجهة أخرى العمر المناسب لالعب وهي مرحلة التعرف المبدئي على الناشئين الموهوبين وتهدف عادة :مرحلة االنتقاء األولى: أوال

:ما يأتي إلى مراعاةاألجهزة الوظيفية في الجسم كجهاز القلب من خالل التأكيد على كفاءة :الحالة الصحية العامة –أ

، خلو الجسم من األمراض المستوطنة التأكيد على والدوران فضال إلى اختبار وظائف الدم وكذلك .العامة والتي لها مردود سلبي على الصحة

، عالية رياضية دورا إيجابيا كبيراف يلعب النمط الجسمي لكل لعبة أو مسابقة أو :النمط الجسمي –ب كل نمط مع النشاط البدني المعني وذلك من خالل تناسبيستدعي قياس أنماط أجسام الالعبين بحيث ي

واألعراض والمحيطات والتي تمثل في تلك المرحلة دورا محددا القياس المبدئي لألطوال واألوزان .ةنماط في المرحلة الثانية والثالثالقياسات واأل حيث يمكن أن تتغير تلك

دورا ينلة االجتماعية لالعبين المنتقتمثل الحا : الخاصة بكل العب الفروق االجتماعية –ج ، حيث يلعب االستقرار العائلي دورا مهما في استقرار الالعب نفسيا وما المستوى إيجابيا على تقدم

من من مردود إيجابي على االنتظام في التدريب من ناحية و إمكانية تحمله لجرعات التدريب لذلك .ناحية أخرى

القدرات البدنية األساسية كالقوة والسرعة ن األهمية قياسم : مستوى القدرات البدنية –د السجالت الخاصة بتوثيق نتائج تلك القدرات للمتابعة في والبدء بعمل ،والتحمل والمرونة والرشاقة .المرحلتين الالحقتين لالنتقاء

عبين بقياس اتجاهات الال وذلك من خالل إجراء االختبارات الخاصة :اختبار السمات النفسية -هوبالجرعات المحددة من المدربين فضال نحو األنشطة الرياضية ومدى إقبالهم على التدريب المستمر

والمثابرة والثقة بالنفس وهي سمات نفسية لها تأثير عن اتصافهم بقدر كبير من الشجاعة واإلصرار 1 .إيجابي كبير على تقدم المستوى




.مرحلة االنتقاء التوجيهي: ثانياالتوجيهي والتخصصي مرحلة يبدأ فيها توجيه الالعبين المنتقين نحو حلة االنتقاءتمثل مر

يقوم المدربون والفنيون بوضع الخطط إذ ،لأللعاب والفعاليات الخاصة بكل منهم تخصصاتهم بالنسبة

بحيث يمكن ،التدريبية الخاصة بتلك المرحلة واجتيازها بنجاح في ضوء مواصفات المرحلة ومتطلباتهاية والجمباز دلأللعاب الفر) 11-10(سنة أللعاب القوى ، وبين ) 13-11(تحديد أعمار الالعبين، بين

المرحلة من ثالث سنوات إلى أربع سنوات سنوات، وبذلك يمكن استمرار تلك) 7-6(والسباحة من ا وثباتا من والمهارية والوظيفية والنفسية األكثر صدق حتى يتمكن الالعب من إظهار قدراته البدنية

.… المرحلة األولى لالنتقاء :يوعلى ذلك يجب التأكيد على ما يأت

يتم فيها متابعة الحالة الصحية العامة الالعبين المنتقين دوريا وبعد :العامة الحالة الصحية –أ الزائد ، للحيلولة دون وصول الالعب إلى مرحلة التعب السريع الناتج عن التدريبفترة تدريبية كل . غير المناسب لقدرات الالعبينو

، قياس النبض الطبيعي بعد لويتم ذلك من خال :الخاصة اختبارات القدرات الوظيفية –ب ومضاهاتهمجهود وبصفة مستمرة مع التسجيل، قياس الحد األقصى الستهالك األوكسجين

جم قلوب الرياضيين بمعدالت ح ومضاهاتهقياس حجم القلب النسبي ،بالمعدالت المناسبة لكل فعالية .المختلفةذوي التخصصات

العملية التدريبية على يتم التأكد من القائمين على : الحالة االجتماعية الخاصة بالالعب –ج ودراسته والغذاء وكميته والتكيف حالة االستقرار االجتماعي من حيث البيت ومعيشته والمدرسة

. الذي يؤثر على مستوى تدريب الالعب ونتائجهالخاصة حيث يكون لها يتم التركيز على القدرات البدنية :مستوى القدرات البدنية الخاصة –د

.اإلنجاز من ناحية أخرى تأثير إيجابي مباشر على تحسين مستوى األداء من ناحية ومستوى السمات النفسية الخاصة بالالعبين في هذه المرحلة تختلف :اختبار السمات النفسية لالعبين - ه

1 .الخ. …االعتبار الميول والدوافع واالتجاهات عن المرحلة السابقة إذ يؤخذ في




.النهائي مرحلة االنتقاء: ثالثافالمهاجمون في األلعاب تعد المرحلة الحاسمة لتوجيه الالعبين نحو تخصصاتهم األكثر دقة

أو قلب هجوم وكذلك أيسروذاك أيمنالمختلفة ينتقون على أساس مواقف كل منهم، هذا جناح والمتوسطة في العاب القوى والسباحة يتحدد المدافعون وكذلك الحال للمسافات القصيرة والطويلة

أوزان الالعبين في المالكمة والمصارعة والتي كل مسافة على حدة، فضال عن تثبيت رياضيو . المختلفة على أساسها يقوم النزال في البطوالت

رحلتين األولى والثانية الم الالعبين في تلك المرحلة على أعمار كذلك تتوقف بداية أعمارية ما بين دسنة واأللعاب الفر )15-14( ، إذ يمكن تحديد أعمار العبي العاب القوى بينلالنتقاء

) 4- 3(سنة وبذلك يكفي تلك المرحلة من )14-10( سنة والجمباز والسباحة بين) 18 –15(ك المنتقين من تحقيق مستوى متميز لهم حيث يؤهلون بذل العبينسنوات حتى تتمكن الصفوة من الوعلى ذلك يجب مراعاة اختبارات العالقة بين القدرات البدنية ،إلى المستويات الرياضية العالي

، إذ يعتمد مستوى المهارة الفنية والخططية بشكل عام على مستوى المهاري والوظيفية بالمستوى 1 .وظيفية الخاصة بتلك المهاراتالقدرات البدنية وال كل من




1 .بعض األمثلة للمحتويات الجوهرية النتقاء الناشئين في بعض األنشطة الرياضة - 11 االختيار النهائي االختيار البيني االختيار المبدئي

:خصائص عامة الحالة الصحية العامة - المستوى الدراسي - االجتماعية العامة الظروف -المناسب لنوع للجسمالتكوين العام -

.سيمارس النشاط الذي .العام القدرة الحركية مستوى - .المدرسية ةالرياضالمستوى في -

.اختبار رياضي لمرة واحدة -مراجعة التكوين العام للجسم المناسب -

.كبرأللنشاط الرياضي الذي سيمارس بدقة قياس مستوى االنجاز الحركي العام -بارات حركية ذات متطلبات متعددة اخت(

).الجوانب

التدريب لعدة مرات خالل فترة زمنية - .قصيرة

السلوك وأساليبمستويات االنجاز - .خالل فترة التدريب القصير

.مستوى القدرة على االنجاز -في بعض العناصر تتخذ األداءمستوى -

.الشيءالوجه التخصصي بعض .عامةبصفة ةالشخصيالحكم على -

:الجمبازقصير القامة خفيف الوزن نسبيا -

عريض المنكبين، عدم وجود تقوس في .الساقين

.مستوى التوافق العام والقوة -

.الجمالي العام عاالنطباالمستوى في اختبار جري (التوافق العام -

).الموانعقوة ( الخاصة بصفة القوة األسس -

).الذراع، الجذع، الساقين .الحركي العام المستوى -

للحكم على األجلبرنامج قصير .المستوى

التوافق (سرعة التعلم الحركي - ).الحركي

.القوة وسرعة الحركة - مستوى بعض العناصر النفسية -للتدريب، القدرة على داالستعدا(

).التركيز، الحماس لتحقيق المستوى :السباحة .طوال القامة األطفال

.ذو جسم نحيف نسبيا - .طويلة، عريض المنكبين أطراف - .الحوض صغير - القوةالحكم على مستوى كل من -

.العامة والتحمل العام

تقدير نمط الجسم على ضوء بعض - :الصفات مثل

طول فوق المتوسط طول =حساب الوزن تبعا للمعادلة الوزن

.100الجسم .صغيرعرض المنكبين، ذو حوض - .ذراعين وساقين طويلين - .اليدين والقدمين كبيرتين - كمية بسيطة من الخاليا تحت الجلد -

.تعلم السباحة الواجب الرئيسيقدرة قوة مستوىالحكم على -

.التحمل، الرشاقة، سرعة التعلم .وضعية االنزالق في الماء - .عمل مجهد ألداءمدى االستعداد - .التدريب ألداءاالستعداد -

:المنازالت .الطول إلىوزن نسبة ال -بة لبض المنازالت سطول القامة بالن -

.مثل السالح .القوة العامة -

.للجسم ةبالنسبنمط الجسم العام .سرعة القوة، قوة الجذع - .الرشاقة، التوافق الحركي -

السلوك ومعدل سرعة التعلم في - .الخاصة بالمنازالت تالتعامال

دصفات نفسية مثل االستعدا - .للمغامرة

يوضح بعض األمثلة للمحتويات الجوهرية النتقاء الناشئين في بعض األنشطة ) 01(الجدول رقم - .الرياضة

، 2006سبة ة،، المكتبة المصري)االنتقاء -الرعاية -الجوانب األساسية -المفهوم( التفوق الرياضي ،زكي محمد محمد حسن 1

.212ص


:سن البطولة وعملية انتقاء ورعاية الناشئين المتفوقين من الصالحين -12أهم عامل يجب أن يوضع في االعتبار عند انتقاء ورعاية الناشئين من الصالحين هو سن

معرفتنا لسن البطولة والمدة التي يستغرقها إعداد الرياضي في كل نشاط للوصول البطولة، فمن را ظإلى مستوى البطولة يمكننا تحديد الحد األدنى للسن الذي يجب أن يبدأ عنده التدريب، ون

دالمقصوعبد السيد الختالف سن البطولة من مجموعة من األنشطة إلى أخرى وفي هذا يذكرجب أن يبدأ عنده الطفل التدريب من نشاط رياضي إلي آخر، ويستكمل قوله إذ الذي ي نتختلف الس"

:التوفر في األطفال المراد انتقائهم ةوالصفات الالزم ءيوضح الحقائق التالية حول عملية االنتقاالمقصود هنا هو مستوى إجادة التلميذ عند االشتراك (الذين يكونون على مستوى فوق المتوسط -

، ويتضح ذلك عند أدائهم للنشاط الرياضي في ممارسة الحصة أو أثناء )نوعية األداء أيفي النشاط .ممارسة النشاط الحر

، سواء أثناء الحصة أو أثناء النشاط الحر، إذ يدل ذلك طالذين يبدون معدل نشاط فوق المتوس - .على اهتمامهم ورغبتهم واجتهادهم في ممارسة التدريب

حمال اشد حمل التدريب بمستوى فوق المتوسط، ويتضح ذلك في أداء أ القادرون على أداء - 1 .ولفترة أطول من اآلخرين

:مبادئ إرشادية حول انتقاء الموهوبين الناشئين -13 .انتقاء الناشئين الموهوبين يعتمد في األساس على تنبؤ طويل المدى ألدائهم :المبدأ األول -يوضح أن عملية االنتقاء للناشئين الموهوبين ليست غاية بل هي وهو المبدأ الذي :المبدأ الثاني -

وسيلة لتحقيق الغاية الكبرى والمتمثلة في تطوير المواهب في الرياضة لذا فالوصول إلى المواهب .يتضمن عدة عمليات منها انتقاء المواهب

لها قواعد ومعايير تكون ن تكون عملية انتقاء الناشئين أوهو المبدأ الذي ينادي ب :المبدأ الثالث - .مرتبطة تماما بالوراثة

هو المبدأ الذي يرتبط بالتخصصية إذ يجب أن يضع في عين االعتبار خالل :المبدأ الرابع - .عملية انتقاء الناشئين الموهوبين المتطلبات التخصصية الرياضية المطلوبة االنتقاء لها

نات، لذا يجب أن تكون عملية انتقاء الناشئياألداء الرياضي متعدد المؤثر :المبدأ الخامس - 2 .الموهوبين متعددة الجوانب أيضا

.212، ص، مرجع سابقزكي محمد محمد حسن 1 .333-332ص 1998، دار الفكر العربي، التدريب الرياضي الحديث تخطيط وتطبيق وقيادة :مفتي إبراهيم حماد 2


يجب أن يوضع في االعتبار خالل انتقاء الناشئين الموهوبين المظاهر :المبدأ السادس - :لألداء ومن أمثلتها ما يلي ةالديناميكي

.ختلفةالعناصر المؤثرة في القدرة على األداء خالل المراحل السنية الم - 1.متطلبات األداء يمكن تنميتها من خالل عملية التدريب -

ر في وضع برامج انتقاء ظتعددت وجهات الن :نماذج مختلفة النتقاء الموهوبين -14 :من بينها ما يلي الناشئين الموهوبين

عمليات انتقاء "BOMPA بومبا"تتبع :النتقاء الناشئين الموهوبين "بومبا "نموذج -1- 14 :يليلها كما خطواتهوبين منذ الستينيات، وقام بدراستها واستخلص ثالث المو

تتضمن قياس القدرات اإلدراكية والحركية والتحمل والقوة العضلية والقدرة :ىالخطوة األول - .العضلية والمهارات

اشئين بها مدى كفاءة أجهزة أجسام الن دتتضمن قياس السمات الفسيولوجية، ويقص :الخطوة الثانية - .وقدرتها على األداء البدني

أناالختيار يجب أنيؤكد على "بومبا" أنحيث رفولوجية، والقياسات الم تتضمنو :الخطوة الثالثة -يتم من خالل مقارنة الناشئين في القياسات التي تجري في الخطوات الثالثة السابقة بنظيرتها في

.المستويات الممتازة للرياضات التخصصية

ثالث خطوات النتقاء الناشئين في "دريك"اقترح :النتقاء الموهوبين "دريك"نموذج -2- 14 :الرياضة وهي كما يلي

الحالة الصحية العامة، : تتضمن إجراء قياسات تفصيلية في الجوانب التالية :الخطوة األولى - .قدرة العقليةالتحصيل األكاديمي، الظروف االجتماعية، التكيف االجتماعي، النمط الجسمي، ال

وهي تتضمن مقارنة سمات وخصائص جسم الناشئ، مرحلة التنظير يطلق عليها :الخطوة الثانية -من حيث نمطه وتكوينه بالخصائص المقابلة في الرياضة التخصصية، كذلك مقارنتها بالخصائص

.نفسها في الرياضة بشكل عام أداءتدريبي ينفذ قبل بدء الموسم ويتم تتبع تتضمن هذه المرحلة تخطيط برنامج : الخطوة الثالثة -

تكيفهم للتمرين، ثم بعد ذلك تتم عملية درجةوفي كافة الجوانب وكذلك الجوانب النفسية لهم الناشئين 2.التقييم التي من خاللها يتم االنتقاء

.333-332ص ، مرجع سابق،مفتي إبراهيم حماد 1 .334، نفس المرجع، صمفتي إبراهيم حماد 2


خمسة خطوات النتقاء "Bar-Orأور-بار" قترحا :النتقاء الموهوبين" أور-بار" نموذج -3- 14 :الناشئين كما يلي

.تقييم الناشئين من خالل الخصائص المورفولوجية والفسيولوجية والنفسية ومتغيرات األداء - .الناشئين بجداول النمو للعمر البيولوجي وأوزانمقارنة قياسات - .برامج للتدريب ذات ضغط يتميز بالشدة لفترة قصيرة ثم دراسة تفاعل الناشئين معه وضع - .وممارسة األنشطة الرياضية رفولوجيةومن حيث القياسات الم ناشئعائلة كل تقويم - 1.إخضاع الخطوات السابقة لتحليل علمي من خالل نماذج األداء -

:النتقاء الموهوبين" نواطسو"و" جونز" نموذج -4- 14تغيرات الناشئين مستقبال اعتمادا على الم بأداءالتنبؤ إمكانيةركز كل من جونز وواطسون على

لنا اولكنهما لم يقدموكالبدنية والمهارية وغيرها، األخرىالعناصر باقيثم بعد ذلك أوالالنفسية :نموذج لالنتقاء في حين قدما اقتراحا بعدة خطوات علمية وهي كما بلى

.تحديد هدف االنتقاء - .اختيار العناصر التي سيتم من خاللها االنتقاء - .ماذج األداء والتأكد من قوتهاإجراء لتنبؤ من خالل ن- .تطبيق النتائج والتأكد من قوة التنبؤ من خالل تفاصيل األداء بواسطة التحليل المتعدد-

: النتقاء الناشئين) هافيليك(نموذج -5- 14 ... خالل مراحل االنتقاء وكما يلي إتباعهاعدة مبادئ يجب "هافيليك"حدد

االستمرار في التدريب في ع االختيار عليهم سوف يتمكنون منالتأكد من أن الناشئين الذين سيق - . ذات الرياضة التخصصية

كبير من الرياضات في السن المبكر، بل يجب الممارسة في عدد مراعاة عدم التخصص - .ةالمبكر

من أن والتأكد االختيار يجب أن يتم خالل تتبع التأثير الوراثي ومدة النمو والتطور الثابت له - ).علما بان القيم قابلة للتغيير(لناشئ يؤمن بقيمة جيدة ا

علوم الرياضة كلمتها وتسهم أن األداء الرياضي له مؤثرات متعددة ومتداخلة، إذ البد أن تقول - .ةء من خالل مبادئها وأسسها العلميفي االنتقا

السرعة، و أخيرا مثل مراعاة العوامل التي تتأثر بالوراثة مثل الطول والموروثات الثابتة - 2 .الجوانب غير الثابتة مثل الدوافع

.334ص ماد، مرجع سابق،مفتي إبراهيم ح 1 .330-328راهيم حماد، نفس المرجع، صمفتي إب 2


.االختبار من خالل عدد كبير من الناشئين يجب أن يتم - . معلومات مستقاة بعناية وبأساليب علمية مثل االختبارات والقياسات االختبار يجب أن يتم من خالل - .تباريراعى عند االنتقاء متغير التنافس، إذ يجب أن يوضع في االع -

:عالقات ومحددات االنتقاء الرياضي -15 :عالقة االنتقاء ببعض األسس العلمية -15-1

ترتبط مشكلة االنتقاء ببعض النظريات واألسس العلمية مثل الفروق الفردية، واالستعدادات والتنبؤ، ومعدل تبات القدرات، والتصنيف، وجميعها ذات قيم متباينة وهامة لمشكلة االنتقاء مما

.يستوجب إلقاء الضوء على هذه المجاالت المرتبطة :عالقة االنتقاء بالفروق الفردية*

إن اختالف األفراد في استعداداتهم وقدراتهم البدنية وميولهم واتجاهاتهم في الممارسة الحركية يتطلب ة جميع تناسب كل فرد، وذلك بما يسمح بتغطيالتي بالضرورة أنواعا مختلفة من األنشطة الرياضية

وبالتالي العملية ،الميول والرغبات وبما يتماشى مع قدرات األفراد وإمكانياتهم البدنية والعلمية والتعليميةالتدريبية لم يعد فيها األساليب والبرامج الموحدة لكل األفراد فالتالميذ والالعبين ليسوا قوالب ذات أبعاد

تدريبية فاألمر يتطلب برامج متنوعة تناسب الطبيعة المختلفة موحدة تصب فيها العملية التعليمية والعملية ال . لألفراد وهذا ما يحدث بالفعل في التدريب الرياضي للمستويات العالية

:عالقة االنتقاء بالتصنيف* له أهداف عدة أهمها تجميع األفراد أصحاب القدرات المتقاربة في :Classificationالتصنيف •

:امج الخاصة بهم، وهذا يحقق عدة أمور هيمجموعات تنظم لهم البرفوجود الناشئ داخل فئة متجانسة يزيد من إقباله على النشاط :زيادة اإلقبال على الممارسة -

.وبالتالي يزداد مقدار تحصيله في هذا النشاطإذا اقتربت مستويات األفراد أو الفرق فسيزداد تبعا لذلك التنافس بينهم، :زيادة التنافس - .لمستويات شديدة التباين بين الفرق أو األفراد قد تولد اليأس واالستسالمفاكلما قلت الفروق الفردية بين األفراد أو الفرق كلما كانت النتائج عادلة والفرص :العدالة -

. الممنوحة متساوية .فالمستويات المتقاربة تزيد من دافعية األفراد والفرق في المنافسة :الدافعية -إذا كانت المجموعة متجانس فإن عملية التدريب تكون أسهل وأنجح عما إذا كانت :ج التدريبنه -

1.المجموعات متباينة من حيث القدرات البدنية

مركز الكتاب ،"تخطيط برامج التدريب وتربية البراعم والناشئين في كرة القدم:"عمرو أبو المجد، جمال إسماعيل النمكي 1 .109ص ،1997القاهرة، ،للنشر


: عالقة االنتقاء بالتنبؤ* إذا كانت عملية انتقاء الالعبين في المراحل األولى تمكننا من التعرف على استعداداتهم

التنبؤ بما ستؤول إليه هذه االستعدادات والقدرات في المستقبل يعد من أهم وقدراتهم البدنية، فإنأهداف االنتقاء حيث يمكن إلى حد كبير تحديد المستقبل الرياضي للناشئين، ومدى ما يمكن أن يحققه من نتائج وعلى سبيل المثال إذا كانت حراسة مرمى كرة القدم تستلزم بالضرورة انتقاء

لقامة، فهل يعني أن طول القامة الذي تم انتقائهم سيظلون في نفس موقعهم بين الناشئين طوال اأقرانهم بالنسبة للطول بعد عشر سنوات مثال؟ وإذا كانت لعبة أخرى تستلزم توافر عنصر السرعة، فهل يعني ذلك أن من تم انتقائهم على أساس السرعة سيحتفظون بنفس هذه الصفة للمستقبل؟ في

عتمد هذه التساؤالت على مدى ثبات نمو الصفات البدنية في مراحل النمو المختلفة واقع األمر تومتى ما ظلت معطيات النمو ثابتة خالل مراحل نمو الفرد منذ الطفولة المبكرة وحتى الطفولة

.المتأخرة فغنه يمكن التنبؤ بالنموإذا يمكن القول أنه إذا لم يكن هناك ثبات في النمو فإنه ال يمكن التنبؤ، فعامل الثبات يعد من

.أهم أسس التنبؤ بالنمو البدني :دور الوراثة والبيئة في االنتقاء *

بالرغم من أن التدريب يؤثر في فيزيولوجية الجسم إال أن عامل : "مفتي إبراهيم حماديقول ألكبر في مستوى الالعب والالعبة وبذلك نجد أن الجينات لها جذور ممتدة في الجينات له الدور ا

1".تحديد الموهبة الرياضيةوالتي أجريت في رياضة الكرة "Charles- coorbeenتشارلز كوربين "وتؤكد أبحاث

تنبؤ والتنس والسباحة، أن للبيئة تأثير كبير على ال نالطائرة والدراجات ورفع األثقال والماراتوباألداء، ومن أمثلة المؤثرات البيئية كل من األسرة والمدربين وطبيعة التدريب والبيئة التدريبية،

تلعب بعض الصفات الوراثية دورا مهما في انتقاء الالعب المناسب للعبة ": "ريسان خريبط"ويقول عب، لذلك نجد بعض ما، مثل الطول والوزن وبناء الجسم، والوراثة لها ارتباط بمستوى ذكاء الال

الالعبين الناجحين مهاريا ينتمون لعائالت فيها أبطال رياضيين، أو يتمتعون بصفات رياضية مميزة وعلى كل حال فإن الذين ليست لديهم مثل تلك الصفات الوراثية يستطيعون بالمثابرة

2".والتدريب تحقيق التميز الرياضي

.153ص ،1998عمان، ،مركز الكتاب للنشر ،امج تدريب كرة القدمتمرينات اإلحماء والمهارات في بر :مفتي إبراهيم حماد 1 .153ص ،1998عمان، ،دار المشرق ،النظريات العامة في التدريب الرياضي من الطفولة إلى المراهقة :ريسان خريبط 2


:اين الموهوبين رياضيالمحددات الالزمة النتقاء الناشئ -15-2إن بعض مؤسسات التنشئة االجتماعية وبالذات األسرة والمدرسة واألندية الرياضية واالجتماعية وأجهزة اإلعالم تستطيع أن تقوم بدور فعال وأساسي للمساعدة على اكتشاف الناشئين

لتي تم التوصل لها عن الموهوبين، أما االنتقاء الدقيق للموهوبين رياضيا من بين القاعدة العريضة اطريق الفرز في حالة الناشئين فيتطلب العديد من طرق القياس المختلفة التي تكمل بعضها البعض

:والتي تستند على عدد من المحددات األساسية هي

:القياسات االنتروبومترية/ 1خالل وأوزان الجسم وصالته وعالقة كل منها باألخر، ومن أطوالوتتمثل هذه القياسات في

الفرد عند إليهيصل أنهمية، فالطول الذي يمكن تلك المعلومات يمكن التنبؤ بمعلومات في غاية األ، وتعد نتائج البحوث العلمية االنتقاءيستحق االهتمام وهو أمر حاسما في عملية أمراالنضج اكتمال

عالية بين القياسات وجود ارتباطات إلىدليل على ذلك، حيث تشير أعظميك نفي مجال البيوميكاالقامة أصحابالمختلفة، وعلى سبيل المثال يفضل األنشطةفي األداءاألنتروبومترية ومستويات

...القامة في رياضات كرة السلة واليد والوثب أطوالرياضة الجمباز، بينما القصيرة فيفي معادلة ذات درجة ثبات عالية للتنبؤ بالطفل إلى "HAVLICEK هافليسك" وتوصل

:النواحي الوراثية أهمية إلىالذي يشير األمرالمستقبل في ضوء الطول الحالي وطول الوالدين

.1.07/2)*طول الوالدة+ طول الوالد( =الطول بالنسبة للولد - .2) /طول الوالدة)+0.932*طول البنت = (الطول بالنسبة للبنت - :المقاييس الفسيولوجية والعمر البيولوجي/ 2

ياسات الفسيولوجية إلى مستوى عمل الجهاز الدوري التنفسي من خالل بعض القياسات لقتشير االتي يمكن استخدامها مثل النبض وعدد مرات التنفس، وكذلك القدرة على امتصاص األوكسجين والسعة الحيوية، حيث تعطي هذه القياسات إلى حد كبير داللة تنبؤية لمستوى القدرات الوظيفية في

ل، وتحدد قيم هذه القياسات في ضوء الحدود المثلى لكل مرحلة سنية، وبخصوص الحصول المستقبعلى القياسات الفسيولوجية وإمكانية التنبؤ بها بدرجة عالية من الدقة في المستقبل تكون في

1 .سنة12-10المستقبل خالل المرحلة السنية

.12-11،ص 1998، منشأة المعارف، اإلسكندرية، أسس وقواعد التدريب الرياضي وتطبيقاته: أمر اهللا احمد ألبساطي 1


كما تجدر اإلشارة إلى أهمية العمر البيولوجي كأحد العوامل المساعدة في اختيار المواهب و المساعدة في وصول الطفل إلى المستويات العالية في المستقبل، ومن المؤكد وجود ورعايتها أ

والعمر الزمني على مدار مرحل النمو حيث تناسب بين القدرات الوظيفية والشكل الخارجي للجسميسير التطور أو النمو الجسماني، البدني بديناميكية معروفة حتى اكتمال النضج وبمعنى آخر فان

، ويعتمد هذا النمو على )معيار(طور النمو البدني يسير وفق نظام محدد خالل عملية النمو مسار تتطور القدرات البيولوجية في المقام األول وهنا تجدر اإلشارة إلى أهمية العمر البيولوجي كمعيار

حيث تطور هذه القدرات ىصالح لعملية االنتقاء واالختيار وتناسبه مع العمر الزمني وكذا مستويتضح في كثير من األحيان تفوق تطور العمر البيولوجي عن العمر الزمني عند معظم العبي المستويات العالية، ولهذا فإن االعتماد على مستوى األداء والعمر الزمني غير صائب في عملية

.االختيار :القدرات البدنية والحس حركية/ 3

والقوة الالهوائيوالتحمل يالبدنية كالتحمل الهوائ ةاللياقوتمثل القدرات البدنية مستوى عناصر وكما سبق اإلشارة إلى أن الطفل يسير وفق ،والمرونة والرشاقة اوالسرعة بأنواعهالعضلية

ديناميكية التطور للقدرات البدنية حتى مرحلة اكتمال النضج، ويشير مستوى قدرات الطفل إلى يل هام في عملية االختيار مع مراعاة القدرات التي مدى انحرافه عن مسار التطور ويعد ذلك دل

وباإلضافة إلى القدرات البدنية يجب تحديد ) السرعة(تتأثر بعملية الوراثة في تحديد مستواها 1.همة في عملية االختيارممستوى القدرة على اإلحساس بالمسافة والزمن والمكان واألداء كأسس

يميل األولىه في عملية االنتقاء خاصة في المراحل أن "محمد محمد حسن"كما ذهب الدكتور ضوء معيارين أساسيين األول هو تحديد مستوى في تحديد هذه الصفات إلىكثيرا من الباحثين

الصفات البدنية، والثاني هو تحديد معدل سرعة نمو هذه الصفات، أي القدرات البدنية ومستوى لالهوائي والقوة العضلية والسرعة بأنواعها والمرونة عناصر اللياقة البدنية كالتحمل الهوائي ا

2. والرشاقة

.13أمر اهللا احمد ألبساطي، مرجع سابق، ص 1 .260مرجع سابق، صزكي محمد محمد حسن، 2


: قلية والجوانب االجتماعيةعالقدرات ال/ 4يعد مستوى الذكاء واإلدراك معيار هام للتنبؤ بالمستوى في المستقبل، وفي عملية االختيار يمكن

من قبل المدرب للطفل ية المالحظة الذكاء واإلدراك باإلضافة إلى عمل اختباراتاالسترشاد بنتائج .أثناء تنفيذ بعض الواجبات الخططية، ومدى االستجابة لمتغيرات الموقف

حيث تشير نتائج البحوث العلمية ألن هناك ارتباط ايجابي بين مستوى الذكاء والقدرة على فهم جة التفاعل واالندماجوتنفيذ واجبات التدريب، وأن نتائج االختبارات االجتماعية والتي تشير إلى در

كما أن حرص الوالدين والبيئة المحيطة ومستوى . مع الفريق تعد معيار صادق لعملية االنتقاءالتفوق الدراسي من العوامل التي يجب مراعاتها أيضا في عملية االختيار لمساهمة كل منهما في

.االنتظام وتفهم الموقف :االستعداد لألداء الرياضي/ 5

في مستوى اإلنجاز الرياضي بصفة عامة، ومن ثم االستعداد دورا بالغ األهمية يلعب مستوىيعد معيار جيدا في عملية االنتقاء منذ بداية ممارسة النشاط الرياضي، حيث يدل على القدرة على

والرغبة في التعلم والتدريب والمثابرة وبذل الجهد وكذا تحقيق مستوى مناسب من اإلحباطمقاومة واالختبارات يمكن االستبيانالنفسي واالنجاز الرياضي ومن خالل عملية المالحظة ونتائج الثبات

االسترشاد بمستويات االستعداد كمؤشر منذ بداية التعلم الحركي، وكذا مدي االستجابة والتقدم في كبير حد إلىالمستوى، وبصفة عامة فإن النتائج المتحصل عليها لمستويات االستعداد تعد معيارا

طة التنبؤ باستغاللها لتحقيق مستوى على في النشالمستوى القدرات الكامنة لدى الفرد وإمكاني .الرياضي

:السن المناسب لالختيار/ 6حول تحديد سن يعد تحديد السن المناسب لالختيار عملية غاية في األهمية، وقد تباينت اآلراء

حيث يتطلب كل نشاط سن يختلف عن غيره من األنشطة النشاط الرياضي، ةالمناسب لممارسفي أساسينعلى مراعاة عاملين اآلراءمعظم أجمعتنظرا للمتطلبات الخاصة بكل نشاط، وقد

يصل التيوهو الفترة الزمنية (تحديد سن الطفولة لكل نشاط أولهماتحديد السن المناسب لالختيار، ) بيولوجية في النشاط التخصصي وأسسرات حركية خاللها الالعب ألفضل مستوى ممكن من قد

1.ومن ثم تحديد عدد سنوات التدريب الكفيلة بتأهيل الالعب لمستويات البطولة

.13-12أمر اهللا احمد ألبساطي، مرجع سابق، ص 1


الجسمية والقدرات البدنية سوالعامل الثاني هو معرفة المستوى المناسب الذي تصل إليه المقايي ذن فمن خالل العاملين السابقين يمكن بما يتناسب ومتطلبات النشاط، إ ،بمتطلبات التدريلتحمل

1 .تحديد السن المناسب لالنتقاء بشكل موضوعيالختالف سن أخرى إلىومما سبق فإن سن االختيار للنشاط التخصصي يختلف من رياضة

البطولة وتوافر المستوى المناسب لألسس البدنية والبيولوجية الخاصة بالنشاط نفسه، وهذا ليس ممارسة النشاط الرياضي يبدأ إنيبد أممارسة النشاط الرياضي من هذا السن بل معناه أن الطفل

وتبدأ عملية االنتقاء على أساس مستوى األطفال في النشاط الرياضي قبل هذا السن ومنذ الطفولة بصفة عامة من خالل حصص التربية البدنية والنشاط الحر، ثم بعد فترة مناسبة يمكن توجيه

الرغبة وخضوعهم لبرنامج تدريبي في النشاط ،المختلفة بناء على االستعداد اتنشاطاألطفال إلى الفي مسار تطور القدرات الخاصة بالنشاط معرفةتلك الفترة يمكن وأثناءالمحدد لفترة من الزمن

ضوء البرنامج المنفذ واحتماالت التطور، وبصفة عامة يمكن أن تتوقف عملية االختيار على :أساس

).بدني، مهاري، خططي، نفسي( للمستوى ةى القدرة الخاصة بالنشاط والمحددمستو* .بسرعة التعلم واالستيعا* ).درجة التكيف(القدرات الخاصة والمحددة للمستوى سرعة التطور في مستوى* 2 .للمستوى وكذلك المنافساتثبات المستوى في نتائج القياسات المحددة أساستوفر *

.14أمر اهللا احمد ألبساطي، مرجع سابق، ص 1 .79مرجع سابق، صهدى محمد محمد الخذري، 2


يبين سن الكشف المبكر وبداية التخصص والبطولة في بعض األلعاب ) 02(رقمجدول 1.الرياضية

سن البطولة سن المتخصص سن الكشف المبكر األلعاب - .كرة القدم - .كرة السلة - .كرة اليد - .الطائرة كرة -

10-12 7-8 10-12 11-12

11-13 10-12 11-13 14-15

17-18 16-18 16-17 16-18

.احةسب - .كرة الماء - .غطس -

4-7 7-9 6-8

10-12 12-14 12-14

15-17 16-18 14-17

.مالكمة - .مصارعة - .جمباز - .العاب قوى - .األثقالرفع - .تنس - .فروسية - .دراجات -

13-14 13-14 6-7 10-12 11-13 6-7 12-14 14-15

15-16 15-16 12-14 13-14 15-16 12-14 16-18 16-17

17-18 16-18 14-17 17-18 17-18 14-17 17-18 17-18

.79ص، هدى محمد محمد الخذري، مرجع سابق 1


:ي السباحةخطوات تنظيم طرق االنتقاء ف -16للكشف عن استعدادات األطفال لممارسة السباحة أعدة نماذج مختلفة لالنتقاء خاصة بكل مرحلة

من مراحل االنتقاء حيث يتم انتقاء السباحين في خالل ثالثة مراحل، إال أن معظم هذه النماذج :تاليةأكدت واتفقت أن خطوات تنظيم طرق االنتقاء البد وان تتم من خالل المراحل ال

:المرحلة األولى لالنتقاء في السباحة -16-1سنة حيث يشتمل برنامج 12إلى 09هذه المرحلة خاصة باألطفال الذين تتراوح أعمارهم من

:االنتقاء لديهم على مايلى .القياسات االنتروبومترية - ).انسيابية الحركة في الماء(صفة الهيدوديناميك - .مرونة المفاصل - .الالهوائية المقدرة -

ويختص واجب المدرب في هذه المرحلة في تحديد المستوى الذي عليه األطفال خالل تلك قل وزن مع عدم أاالنتروبومترية يفضل األطفال األكثر طوال و سالمرحلة، وعند دراسة المقايي

ة كما يجب أن يراعي الدق ،وجود بروزات في العضالت مع خفة وزن العظام وطول الكتف والقدم .التامة في إجراءات القياسات

:المرحلة الثانية لالنتقاء في السباحة -16-2 توتعتبر هذه المرحلة امتداد للمرحلة األولى وتخص األفراد من الجنسين، ويشمل برنامج االختبارا

:مايلى .قياسات القوى- .المقدرة الالهوائية- .تكرار اختبارات المرحلة األولى لمالحظة سرعة تطورها- .زمن السباح في قطع مسافة معينة- 1.بالجداول النموذجية ةمقارنة نتائج القياسات االنتروبومتري-

.114-113محمد محمد الخذري، مرجع سابق، ص هدى 1


:المرحلة الثالثة لالنتقاء في السباحة -16-3إلى ما فوق وهي تتفق مع مرحلة زيادة 13تعد هذه المرحلة خاصة بالفترة السنية من

.التخصص ومرحلة التدريب لتطوير المستوىتسع برنامج االختبارات ليشمل مستوى نمو القدرات الالهوائية ومن خالل هذه المرحلة يمكن وي

انتقاد سباحين بهدف إعدادهم للمستويات الدولية وبالطبع فإن وجود الدفع لدى السباح والمقدرة على ية تحمل التدريب تعتبر من العوامل الهامة ويمكن الحكم على الجهاز العصبي والعوامل النفس

بدرجة ثبات النتائج الرياضية ومقدرة السباح على إخراج مالديه في البطوالت وعند إجراء 1.القياسات المورفولوجية يراعي توجيه السباح إلى نوعية السباحة التي تتناسب مع إمكانياته البدنية

2.سنة16الى 09القياسات الجسمية النموذجية لالنتقاء السباحين من يبن) 03(الجدول رقم -

سنة16الى15من سنة14الى 12من سنة12الى 09من العمر

الحد القياسات األعلى

الحد المتوسط

الحد األدنى

الحد األعلى



الحد األعلى



176,6 182,3 188 171 174,15 177,3 164,4 169,4 174,4 )سم(الطول 67,6 72,8 77,8 55,7 59,3 62,9 44,5 48,45 52,4 )كجم(الوزن

78,1 80,5 83,3 74,4 78,35 82 72,3 75,1 77,9 طول الذراع 19,4 20,35 31,3 18,7 19,45 20,2 18,4 18,7 19 طول الكتف

41,3 42,3 43,4 37,8 39,65 41,5 35,6 38 40,4 عرض الكتف 27,3 31 34,7 26,4 29,35 32,3 25 27,8 30,6 عرض الحوض

طول الذراع الطول الكلي/

0,47 0,355 0,44 0,49 0,475 0,460 0,49 0,475 0,46

عرض الكتفين 0,235 0,243 0,250 0,239 0,242 0,245 0,227 0,234 0,240 الطول الكلي/

عرض الكتفين 1,46 1,53 0,71 1,37 1,46 1,54 1,33 1,39 1,46 الحوض عرض/

0,409 0,427 0,444 0,326 0,34 0,355 0,296 0,32 0,35 الطول/الوزن

.114ى محمد محمد الخذري، مرجع سابق، صهد 1 .115نفس المرجع، صهدى محمد محمد الخذري، 2


:تحديد الموهوب في السباحة مبادئ -17يفهم تحت مصطلح الموهوب هو ذلك الذي لدية خاصية مميزة سواء كانت ذكاء أو خاصية إبداعية في مجال ما أو أي استعداد أو قدرة خاصة في نشاط ما، وبهذا المعنى فان السباح

المهاري في استخدام ذكائه توظيفبشكل ظاهر قدرة واضحة على الموهوب هو الذي يبدي وحتى يتسنى لنا تحديد ،وانفع أفضلالحركية والفسيولوجية والميكانيكية بطريقة إمكانياته

:الموهوب في السباحة، هناك مجموعة من المبادئ تتمثل في األتي الخصائص التي يتميز بها .أن يكون استعداد المتدرب واضحا للمدرب - .رادية خالل مراحل التدريب المختلفةبناء وتنمية الصفات اإل -ضمان التناغم واالنسجام التام بين العمل الوظيفي لألجهزة الداخلية مع االستعداد للمؤثرات -

.الحركية :في السباحة لالنتقاء التخطيط الجيد -18

بلوغ المستويات الرياضية العالية في رياضة ما يستلزم وضع برامج مقننة تهدف إلى رفع إنمن مستوى الرياضي الذي نحن بصدد تكوينه، شان ذلك مشكلة االنتقاء في السباحة فإذا أردنا بلوغ المستويات العالية البد من وضع تخطيط جيد يلم بكل متطلبات السباح، الن بلوغ المستويات العليا

ا ظهرت ال ال يقدر عليه إال هؤالء األشخاص الذين يملكون الخصائص الخاصة للسباحة، ومن هنالضرورة الخاصة بالبحث عن الموهوبين الذين يمتلكون مواصفات النبوغ الرياضي والذين لديهم

.صفة االنفراد بالقدرة على تحقيق المستوى الرياضي العالييتعرف أنيجب إذ ،وتتضح صعوبة عملية االنتقاء في عدم فهم المختصين ما يتعلق بالتنبؤ

، ومما نالحقيقيي األبطالفي المستقبل ايكونوار الذين سوف الصغ نالرياضييالمتخصصون على هو أيضا، يزيد من صعوبة عملية االنتقاء الرياضي في رياضة السباحة وباقي الرياضات األخرى

في سن مبكرة حيث أن العديد من الصفات تكون غير نالرياضيي اأن المتخصصين البد أن ينتقويكونوا من حيث الطول والقدرات البدنية بعد أن ينتظرذين ال األشخاصيختار أن إذ يجب واضحة

، لذا وجب على المدربين والهيئات المعنية نالحقيقيي األبطالصفا إلىعدد من السنوات قد يصل للتخطيط لالنتقاء الجيد في السباحة بغية مناسبة وفق معايير علمية مقننة إستراتيجيةبوضع اإللمام

1.لعلياالوصول إلى المستويات ا



:في السباحة االختبارات والقياسات المطلوبة لالنتقاء -19حتى يكون هناك تصور عن القياسات التي تجري النتقاء السباحين فسنعرض بعض القياسات والتي اتفق عليها معظم المختصين في مجال التدريب السباحة لكال الجنسين وفي المراحل السنية

1:المختلفة :المطلوبة لالنتقاء في السباحة تيبين أهم القياسا) 04(جدول رقم

ت اسا

القيشرة

مباال

الوزن، الطول، طول الذراع، طول الكتف، طول القدم، عرض - قياسات مورفولوجية - .الكتفين، عرض الحوض

.السعة الحيوية - قياسات فسيولوجية - .الحد األقصى الستهالك األكسجين -

ة الكتفين، مرونة القدم، الوثب العمودي، الوثب الطويل مرون - قياسات بدنية - .من الثبات، قوة القبضة، قوة شد الذراعين

قياسات داخل الماء -الطفو الراسي، التوازن والطفو األفقي، االنزالق، قوة الشد -

بالرجلين، قوة الشد بالذراعين، قوة الشد بالتوافق الكامل، زمن .50*4سباحة

ت اسا

القيغي

شرةمبا

ر ال

، عرض الكتفين، عرض الكتفين برتوشيمعامل بروك، معامل - قياسات مورفولوجية - .النسبي، عرض الكتفين، عرض الحوض

قوة الشد بالتوافق الكامل، معامل التوافق في الماء، معامل - ءقياسات داخل الما - .استخدام قوة الشد بالذراعين

.،ن، احد انسبي لالستهالك األكسجيةيويالسعة الح- قياسات فسيولوجية - .قياسات الشد النسبي على األرض قياسات بدنية -

.105-104ص، هدى محمد محمد الخذري، مرجع سابق 1


:في السباحة ءبعض الدراسات العلمية والعملية في مجال االنتقا -20من أكثر المشكالت تعقيدا وتركيبا نضرا الرتباط االنتقاء يمشكلة االنتقاء في المجال الرياض إن

متغيرات المختلفة التي يصعب التحكم فيها أو التنبؤ بتغيرها، لذلك نجد عدة دراسات في بكثير من الهذا المجال تناولت مختلف الجوانب العلمية والعملية لالنتقاء الرياضي، وتعد الدراسات التي قام ي بها المختصين في مجال السباحة هي أولى المحاوالت المباشرة لدراسة هذه المشكلة، وفيما يل

عرض لبعض الدراسات التي تناولت مشكلة االنتقاء الرياضي في رياضة السباحة من جوانب : مختلفة

دوسكاس و Avlonitou Gerogiouافلونتو جورجيوالدراسة التي قام بها كل من *من المعهد الهيلينى للبحث الرياضي، بعنوان تقدير مكون 1997سنة Dusks Louiziلويزي

العظامتؤخذ كثافة معدن أنالمنافسات بواسطة ثالثة طرق مختلفة، حيث يجب الجسم لدى سباحي .وانتقائهم نالناشئيفي عين االعتبار عند التعامل مع

Beduبيدو الك روبرتو Duche Falgairette دوتش فالجريتالتي قام بها الدراسةكذلك *lac Robert باستخدام القياسات الجسمية لوغ للسباحين قبل الب األداءوالخاصة بتحليل 1993سنة

سنة، 13سباح نشئا بمتوسط عمر زمني 25على أجريتوخصائص الطاقة الحيوية، والتي كتلة دهن الجسم، مساحة الجسم، منطقة -كتلة الجسم-الطول(سات انتروبومترية اواستخدم فيها قي

، vo2 maxسجيناستهالك األك أقصى تقياسا، العلويالطرف أطوالالصدر، محيطات الصدر، االنتروبومترية الخصائص أن إلى النتائج أشارة، وقد )قدرة الهوائية، اختبار سرعة القوة أقصى

ءانتقابتطبيق هذه القياسات عند الدراسة وأوصتفي السباحة، لألداءوالطاقة الحيوية كالهما هامان . االنتقاء التخصصي والنهائي مرحلةالسباحين الناشئين خاصة في

، Berthoin، بريثوين Sidney، سيدني Pelayoبياليوذلك الدراسة التي قام بها ك*السباحة وقياسات الضربة، لدى تالميذ أداءبفرنسا وموضوعها حول 1997، سنة Lavoieالقوي

بين السن والجنس وبعض الخواص االنتروبومترية، وكانت عينة المدرسة غير المدربين والعالقة :بعض االستنتاجات نذكر منها مايلى إلىتلميذة، وتوصلت 961تلميذ،1097 يحوالهذه الدراسة

هناك زيادة في القوة العضلية والسعة الحيوية للبنين عن البنات، كذلك قياسات الضربة بين الجنسين أدواتهذه الدراسة بضرورة استخدام وأوصتلدى السباحين المدربين عالميا، كانت على عكس ما

وتدريب الناشئين الموهوبين في انتقاءتحسن عند ألفضلي نمت في هذه الدراسة لتحقيق التقدير الت 1.السباحة



:لالنتقاء في السباحة ةالتقنيات الحديث -21 أجهزةاثر بالغ في المكتسبات الجديدة، فمن جهة قدمت التكنولوجيا ةالجديدرة العلمية ظللن إن

من صور المعرفة دة غيرةيالفرصة لكشف وقائع جد حةإتا إلى أدىبالغة مما أهميةعلمية ذات مة والسباحة بصفة خاصة، فمن خالل هذا التقدم العلمي ابصفة ع ةالرياض ي، شان ذلك فالمألوفةأصبحت األبحاث تتم م بالمصداقية الكاملة، ففي المجال الرياضي ستت األبحاثنتائج أصبحت

ال في عملية االنتقاء على وجه الخصوص كانت بواسطة أجهزة علمية متطورة، ففي السباحة مثلالنتقاء، لكن ةالحديثة وهذا لعدم انتهاج الوسائل يمن المواهب الشبان رتتسم بالعشوائية وإهدار الكثي

ثة لالنتقاء في رياضة السباحة يائل حدسهناك عدة طرق وو أصبحت ةالعلميمع وجود هذه الصحوة ايرة الركب سلم ة والمعرف يسوى التزود بالزاد العلم مدربينال، فما على األخرى تاضايوباقي الر ومكسبهالن نتائجها جد مقننة ،ةالجديد ةالعلميد واستعمال هذه الطرق والوسائل يالجد يالحضار

.للوقت والثمناضة السباحة ير يف يالراضمجال االنتقاء ياكتشفت ف التي ةالحديث ةالعلمي األجهزةن يومن ب

:هامن ضالبعنذكر :سبيرو ميتر الختبار الصدر جهاز/ 1

له امكاية تخزين المعلومات وطبعها والحصول على أوتوماتيكيجهاز سبيووميتر ذو قياس نسخة القياس، حيث يمكن الحصول على منحنيات للحجم مع المقارنة القبلية والبعدية مع رسوم

ة مباشرة النتقاء الموهوبين الناشئين يستخدم كطريق أنجهاز يمكن إذنللزمن الحقيقي، فهو بيانية .من الجنسين

تنقية، كما يمكن االعتماد عليه في تحديد أوتعقيم آو تنظيف إلىمن مزاياه انه جهاز اليحتاج مواصفات الناشئين، ويتميز بدقة النتائج التي يمكن مشاهدتها على لوحة الشاشة، ويتم الحساب فورا

.الشكلو ئج االختبار بالنسبة للطول والوزن والجنس والسنمع القيمة العادية ومقارنة نتا :طرقة الموجات فوق الصوتية/ 2

برنامج للكمبيوتر يحسب مكون إدخال الذي عمل على داف رايانالعالم إلىتنسب هذه الطرقة موجات فوق الصوتية في موضعين من الجسم، وهذه الطريقة آلةباستخدام تقياسا بإجراءالجسم ة يفي عمل باستعمالها، كما نصح اوفعاليتهبرنامج التدريب في السباحة تأثيرالتعرف على تسمح ب

السباحة وفق خصائصهم أنواع إلىوتوجيههم اضة السباحة،ير يف نللناشئي ياضياالنتقاء الر 1.أجسامهمومكونات

.154-153ص، هدى محمد محمد الخذري، مرجع سابق 1


: في دائرة كهربائية ذات تيار متردد الظاهريةطريقة القياس بالمقاومة / 3الرياضي وال حاجة لنا إلى ءهذه الطريقة من أسهل الطرق استخداما في عملية االنتقا تعد :ولكن للحصول على نتائج جديدة ودقيقة في نفس الوقت يجب مراعاة ما يلي آلية،أجهزة

.الربعة وعشرين ساعةالسوائل التي نتناولها خالل أو الماء كميةتحديد - .تدريب شديد أوكافة من نشاط د فترة راحة بع إالال نقوم بعملة الفحص - .دالشديالتعب أويجب عدم إجراء هذا النوع من القياس خالل العمل -

، حيث أن الماء يؤثر مار كهربائي بسيط لقياس مكون الجسوتتضمن هذه الطريقة مرور تي .تبارعامل في نتائج االخ أهمكهربائيا على دهن الجسم وعليه فان مستوى ماء الجسم هو

:تحت الحمراء باألشعةقياسات / 4االمتصاص الخفيف واالنعكاس، وتقدر مبادئقة لتقدير دهن الجسم على يطرلتعتمد هذه ا

مكونات الجسم مع جهاز تصوير، ويتم وضع الجهاز على موضع معين من الجسم مثل العضلة ن الدهن والعضلة وتنعكس كل م منها ضوء تحت الحمراء يمر خال قينبثثنائية الرؤوس، وبذلك

، وكلها بيانات الطول الوزن الجنس السن والحجم: على جهاز القياس، بيانات الشخص عن كل منفي االعتبار، ويتمم الحصول على قياسات الكثافة وتحويلها باستخدام معادالت أخذهايجب أهميتها .تنبؤية

لنتائج، التعرف المباشر على مقادير هذا الجهاز في األمان والسرعة، الدقة في ا امزايتكمن 1.الدهن لدى رياضي السباحة والعاب القوى

:محمول كالالكتيجهاز محلل / 5جهاز بسيط، ولكنه يعطي معلومات دقيقة عن الرياضي محلل الالكتيك المحمول هو إن

ثة يقيس ثال أن، كما انه جهاز خفيف وسهل الحمل، حيث بهذا الجهاز يمكن للمدرب )السباح(، وهذا ما )الالكتيك الالهوائي-الالكتيك الهوائي-نسبة الالكتيك(الرياضي األداءمكونات حيوية في

جيسهل على المدرب معرفة قدرات السباح الخاصة عقب أو أثناء األداء الرياضي، حيث هذه النتائ 2.تؤخذ بعين االعتبار أثناء قيام المدرب بعملية االنتقاء الرياضي

154ص، هدى محمد محمد الخذري، مرجع سابق 1 .173نفس المرجع، ص ،هدى محمد محمد الخذري 2


:التصوير الكامل للجسم كلهجهاز / 6ذات التقنية األجهزةمؤخرا، وكما يعتبر من ظهرتالحديثة التي األجهزةيعتبر هذا الجهاز من

ذو برنامج خاص، اآلليالعالية في سرعة االنجاز للبيانات المدخلة، والمرتبطة بجهاز الحاسوب فسيرات وإيضاحات حول حيث يستطيع هذا الجهاز تصوير الجسم كله، ويساعد في إعطاء ت

، وتظهر ....مكونات جسم الرياضي، وكل جوانب الجسم من حيث الطول العرض طول األطرافعلى شاشة الكمبيوتر، وهذا ما يسهل معرفة القياسات الجسمية للرياضي والتي تؤخذ جهذه النتائ

1.كمعيار في عملية االنتقاء الرياضيالتي وصل إليها العلم الحديث، باإلضافة إلى عدة إذن هذه األجهزة تعد من احدث األجهزة

علي وجه أجهزة أخرى لم نشأ التطرق إليها،فكله يمكن االستفادة منها ف عملية االنتقاء الرياضيإذن فعلى المدربين بصفة عامة الخصوص نضرا لمل تقدمه من مصداقية وسهولة في التطبيق،

العلمية الحديثة، والتطلع إلى كل ماهو جديد في بومدربي السباحة بصفة خاصة اإللمام بالجوان .المجال الرياضي، حتى يتسنى لهم مواكبة الركب الحضاري الحديث من كل جوانبه

:المتابعة واالنتقاء - 22 المتابعة بعد االنتقاء -1- 2-5

كل الرياضيين المنتقون يخضعون لمتابعة رياضة خاصة في المستويات العليا، حيث يشترط لهمأن أي تكوين بدون متابعة غالبا ما ): "P. Casse(الخضوع إلى تدريب منسجم ففي هذا الصدد يؤكد

يجب أن نللرياضيييكون تضيع للوقت والمال والطاقة، لذا يمكن القول أن عملية االنتقاء والتوجيه تحضير في حين. سنة 20- 18ن التجلية في جميع الرياضات تقريبا بداية أل ،تخضع إلى متابعة

الرياضيين الموهوبين الذين لديهم حظوظا للمشاركة في المنافسات الدولية يجب أن يكون متواصل ، وهذا يعني أن االنتقاء األول يجب أن يتم منذ السن المبكر وتلك المرحلة سنوات 10 -08خالل

2.مختلف الجوانبالمتواجدة بين االنتقاء وسن التجليات الدولية يجب أن تتم فيها متابعة جدية في :شروط المتابعة المنسجمة -2- 2-5

، بعد ذلك جميع الميادين ...المتابعة البسيكولوجية، المتابعة الفسيولوجية، المتابعة الطبية :والعوامل التي تؤثر في التجلية الرياضية والتي تخضع للمتابعة، ونحاول إعطاء بعض األمثلة

تابعة في المراقبة البيولوجية الدقيقة والتي تتطلب وجود تتمثل هذه الم :المتابعة البيولوجية* فرقة البيولوجيين والتقنيين الرياضيين المختصين جدا في الميدان، يتم ذلك الحرص على بعض


2 P. Casse : La Formation Performante , Opu, 1994.- P206.


العناصر مثل التعب، فقر الدم، نقص أو انخفاض التجلية الذي له عالقة مع ميدان الطب يتطلب .لوجية ومتطلباتهأدنى تكوين للتقنيات الحديثة البيو

كما هو الحال في ميدان البيولوجية، فهو من الصعب الحديث عن :المتابعة البسيكولوجية* المتابعة البسيكولوجية، لكن يمكن الكالم عن المعالجة البسيكولوجية بطلب من المدرب لغرض

ت مسؤوليته المتواجدين تح نحسن توجيه الفريق، أو معرفة التحفيزات العميقة لبعض الرياضييوالتخفيض أو القضاء على حاالت التوتر الفردية أو مع الفريق وذلك للحفاظ على روح المرح

. وأحسن مستوى تحفيزي داخل المجموعةوحتى قبل هذه 1977في كل فرع رياضي يجب أن تكون مراقبة طبية، فمنذ :المتابعة الطبية*

بية كل ثالثة أشهر وهذا بعد الفحص الطبي األولي، السنة بكثير، فنجد في فرنسا هناك المتابعة الطوبالتالي المراقبة والمتابعة ،)Section Sport Etudes(وكان ذلك في فرع رياضة ودراسات

الطبية ضرورية وإجبارية لدى البراعم الشابة الذين يخضعون إلى نظام تدريبي جدي للوقاية من .والمعالجة الفورية للجروح بمجرد بروزهابعض الجروح الناتجة من الممارسة الرياضية،

أخيرا ال يجب نسيان متابعة تطور النتائج التي تتمثل في تحقيق التجليات :متابعة التجليات* وذلك بمقارنة النتائج القانونية المتحصل عليها خالل المنافسة الرسمية أو ،العليا مع مرور الزمن

دق والموضوعية والثبات، وبالتالي على المدرب أن االختبارات الميدانية بشرط اتصافها بالصيأخذها بعين االعتبار ويسجلها كلما أعيد االختيار ليشكل بها المنحنيات البيانية لمستوى الرياضيين خالل فترات مختلفة، والمراقبة ال تنتهي أهميتها في متابعة تحسين التجليات فقط، بل هي أيضا

ة يتمثل في اإلجراءات التي يجب اتخاذها والتي تساهم في تحسين وسيلة من وسائل التشجيع للموهب 1.المستوى التقني الخاص برياضة ما، وذلك خاصة عند الناشئين الموهوبين

1 Cazorla.- Teste Spécifiques.- F.F.N , 1984.- P257.


:خالصة -سيه عملية مهمة في تحقيق تمن خالل هذا الفصل تمكنا من إبراز الدور الكبير الذي تك

النتائج أال وهي عملية االنتقاء الرياضي، حيث قمنا بالتطرق لمختلف حيثياتها، مبرزين في ذلك الدور األساسي لها والقيمة العلمية لها، كما وضحنا أسسها والطريقة العلمية الواجب

.باعها عند قيام المدربين الراضين بهاإتالرياضي من أهم المواضيع التي يجب على المدرب أن يعيها ءتعتبر عملية االنتقاحيث

ويعرفها حق المعرفة، ويدرك األهمية البالغة التي تكنسيها هذه العملية في انتقاء الناشئين تقاء في مختلف الصفات وأيضا معرفة طرق ومراحل االنالموهوبين في رياضة السباحة،

.تتطور تدريجيا مع مرور الوقت أصبحتالبدنية والتقنية والنفسية، التي وتحقيقها يتطلب عمال جماعيا، يشترك كما تعتبر عملية االنتقاء الرياضي عملية جد مهمة كل في تخصصه يبدع بما له من الفنيفيه المدرب والطبيب واألخصائي النفساني والمدير

لمدرب هنا يقوم بالدور األساسي، ألنه يكون على اتصال دائم بالرياضيين، يعرف خبرة، واكل األمور التي تدور حولهم في شتي الجوانب، وهذا ما يخول له فرصة االكتشاف لهؤالء

.الموهوبيناجتمعت الكفاءة العلمية والخبرة المهنية سهل علينا التقدم في انه كلمأوعليه يمكن القول

.الت الرياضية وخاصة السباحة التي يعد تحقيق النتائج فيها أسرع ما يمكنكل المجا

خصائص المرحلة العمرية وممارسة السباحة بعراالفصل ال

:تمهيدوفي أنفسكم : "قوله عز وجل: يمدنا القران الكريم بخير ما نبدأ به دراسة علم النفس النمو

1).21يةاآل :سورة الذاريات(" آفال تبصرونتدخل هذه الفترة العمرية بين مرحلتين من المراحل المتصفة علميا وهي مرحلة الطفولة

ية وثراء المعلومات وتطوير المستوى فترات تكوين الشخص أهموهي من ،ومرحلة المراهقةفي كل جوانب هذه األساسيةالتدريب الخصائص أثناء أعينناما وضعنا نصب إذا ،الرياضي

القدرة البدنية مرتبطة مع خصائص كل مرحلة من إنومن المعروف المرحلة السنية، تخدامها المراحل العمرية فلهذا من الضروري جدا معرفة هذه القدرات حتى نستطيع اس

وهذا راجع للتغذية ألخرحيث نمو الناشئين بشكل متزايد يختلف من فرد ،بكفاية جيدة .والنشاط والحالة الصحية

مختلف المهارات ايتعلم خالله الناشئ أنهذه المرحلة العمرية، حيث أهميةولذا يتبين لنا الناشئجلى قدرة ، حيث تتبناء وتكوين الشخصيةفهي فترة مناسبة ل يوبالتالوالقدرات

مسابقة رياضية مرتبطة ومحددة بخصائصه البدنية والمهارية، أييؤدي أنالقصوى على بعد من هذه الحدود، وهي عادة تلعب دورا حاسما أخصائص نفسية ووراثية أيضاوهناك

قمة األداء، عن طريق االنتقاء إلىالمفكرين والمدربين في الوصول إليهوهذا ما اتجه .والتحضير المنتظم والتدريب المتواصل ضمن أسس ومعايير علمية حديثةالمبكر

المرحلة السنية يختلف من صغير إلى أخر، وهذا هذه ويمكن القول أن معدل النمو في يعني أن بعض الناشئين ينمون مبكرين عن أقرانهم وآخرين يكونون متأخرين عنهم، كما أن

النمو ولكن يكون أيضا في االختالف في تناسب ن الصغار ال يكون في معدل ياالختالف ب .هذا النمو بينهم وبين بعضهم البعض والذي يمكن أن يؤثر في القدرة على األداء

ولذلك كان من الضروري أن يلم مدرب الناشئين بالنمو البدني والحركي واالجتماعي والنفسي معرفة الطبيعة منه من المهأو .حتى يستطيع أن ينتقي الناشئين طبقا للسمات المميزة لنموهم

وتفيد ،ويساعد على دراسة النمو ومعرفة العالقة بين اإلنسان والبيئة ،اإلنسانية وفهمها فهما أفضللها تأثير لوكل مرحلة من هذه المراح، دراسة النمو أيضا في تحديد معايير النمو في كافة مظاهره

ي األخرى بخصائص تميزها عن المراحل خاص على الفرد، ومرحلة الطفولة الثالثة تتميز ه .األخرى

سورة الذاريات، اآلية : كريمالقرآن ال 1


:التعريف بفئة الناشئين -1سنة، )12-6(الناشئين هم الصغار من الجنسين، البنين والبنات الذين يتراوح أعمارهم ما بين

، ومرحلة )سنوات تقريبا10-8(وتندرج هذه السنوات تحت كل من مراحل الطفولة المتوسطة .سنة17، مرحلة المراهقة األولى بداية )نة تقريباس 12-11 (الطفولة المتأخرة

:تعريف النمو -2غاية إلىسلسلة من تغيرات تهدف : "ن النمو هوأالمجد وجمال النمكي ب أبوول عمرو يق

، وال فجأةواحدة، هي اكتمال النضج ومدى استمرار وبدء انحداره، فالنمو بهذا المعنى ال يحدث 1."في تطوره وهذا عن صفات عامة أخرىثر إيحدث عشوائيا، بل يتطور خطوة

المتتابعة من التغيرات التموينية تنه يشير إلى تلك العملياأ :كما عرفه محمد حسن عالوي .والوظيفية منذ تكوين الخلية الملحقة وتستمر باستمرار حياة الفرد

:خصائص النمو -3ة مختصرة تحديد خصائص حتى يسهل علينا فهم النمو والسير الحسن له سنحاول بطريق

لدين والمربين حيث يسهل عليهم التعاون مع االنمو حيث يساعد فهم هذه القوانين والمبادئ للو .في اتجاه مضاد ااالتجاه الطبيعي بدال من أن يجاهدو

ونعني به نمو الفرد في الحجم والشكل والوزن والتكوين نتيجة لنمو طوله :النمو التكويني -أمظهره الخارجي العام، وينمو داخليا تبعا لنمو عه، فالفرد ينمو ككل في وعرضه وارتفا

.أعضاءهالجسمية والعقلية واالجتماعية لتساير تطور حياة الوظائفونعني به نمو :الوظيفيالنمو -ب

.الفرد واتساع نطاق بيئته

المتأخرة ومرحلة الطفولة ،لكل مرحلة تأثيرها الخاصومن خالل ما سبق يمكن القول بأن 2.بمجموعة من الخصائص التي تميزها عن باقي المراحل تتميز هي األخرى

.29النمكي،ص عمرو أبو المجد ،جمال إسماعيل - 1 .03،ص1998، مركز الكتاب للنشر، القاهرة، سيكولوجية النمو للمربي الرياضي: محمد حسن عالوي - 2


:سنة) 12 - 09(خصائص المرحلة العمرية -4قبل التطرق لمميزات وخصائص هذه المرحلة بصفة مدققة نتطرق لمميزات عامة تميز هذه

:ميز هذه المرحلة بحامد عبد سالم زهران تت رالمرحلة عن باقي المراحل، فحسب الدكتو .بطء معدل النمو بالنسبة لسرعته في المرحلة السابقة والمرحلة الالحقة - .زيادة التمايز بشكل واضح -الخلقية والقيم وتكوين االتجاهات الحياة، وتعلم المعايير نلشؤوتعلم المهارات الالزمة -

.وضبط االنفعاالت ةواالستعداد لتحمل المسؤولي 1.انسب المراحل لعملية التطبع االجتماعي ةالمرحل اعتبار هذه -

:فإن هذه المرحلة تتميز ب "كمال الدسوقي "وحسب الدكتور .لذة اصطحاب األطفال من نفس الجنس - .حب استطالع المسائل الجنسية - .فيض من الدوافع العدائية كالشقاوة وروح العدوان من الذكور خاصة - .اتجاه الميول خارج المنزل - 2.االندماج بالجماعة -

:يرى Paul ostriethبول اوسترايثأما

استغاللها واستثمارها حتى اإلنسانالمراحل التي يحب على أهممرحلة الطفولة تعتبر من نأجل أنوهذا في مختلف الفروع، وخاصة السباحة حيث ،يبني قاعدة قوية للمستقبل أنيستطيع

، االنتقاء األساسية في مرحلةوضوع اعتبرت هذه المرحلة البحوث التي انصبت حول هذا المكبر مرحلة يتم انضمام أللممارسة الرياضة، كما تعتبر نفهو السن المناسب النتقاء الناشئي

وتعتمد هذه المرحلة على تطور منتظم وهادئ ،األوالد فيها إلى األنشطة الرياضية المختلفةإن هذه " ":الديسالف كساني"و" الديسالف هورسكي":لجسم الرياضي الناشئ حيث يقول كل من

.3"المرحلة تتطلب تطوير التوافق وتعلم الحركات السهلة والصعبة من خالل التمرينات المطبقة أفضلن هذا العمر هو إر التطور الحركي فظانطالقا من وجهة ن:" "كورت مانيل"كما يقول

.4"المتنوعةر القابلية الحركية يعمر زمني يجب استثماره لتطو

.264، 1995، عالم الكتب، القاهرة، سنة5ط علم النفس الطفولة والمراهقة،: حامد عبد السالم زهران 1 .61،ص1970، دار النهضة العربية، مصر،النمو التربوي للطفل والمراهق، دروس في علم النفس االرتقائي: كمال دسوقي 2

3 - Ladislav Kaçani -Ladislav horsky,Entraînement de football ,p35 .104، ص1980، ترجمة عبد العلي نصيف، جامعة بغداد، التعلم الحركي: كورت مانيل 4


أفضل :" هذه المرحلة توصف بأنها "رمزي فهيم"و "نيليسعد "و "ناهد محمود"ال من كويؤكد .1"تعلمللمرحلة

النمو في الطول والوزن يتميز بالهدوء النسبي ليناسب المرحلة االنتقالية التي أنونالحظ ابقة، وتبدأ العضالت أسرع في المرحلة السن كان إو ،مرحلة المراهقة النمو فيتسبق طفرة

الصغيرة في النمو فتزداد المهارة باستخدام اليدين ويتحسن التوافق العضلي العصبي بين العين .واليد

وتنمو العضالت بسرعة، ويقترب نمو القلب والرئتين من حجمهما الطبيعي عند البلوغ، ،تمرار عملية النشاطالنشاط في هذه المرحلة كبير والزم السو ،وينمو التوافق الحركي بسرعة

.ويميل األطفال في هذه المرحلة إلى األلعاب ذات الطابع العنيف :النمو الجسمي - 4-1

هادئة أعمالتفريغ شحنات نشاطهم في إلىيميلون األطفال إن" ": جاللسعد "يقول .2"موجهة

الصغيرة عضالتالوتتميز هذه المرحلة بضعف في النمو بالنسبة للنمو والوزن، كما نالحظ نمو تنمو العضالت :" محمد حسن عالويحيث يقول ،الكبيرة بالعضالتيتم بسرعة كبيرة بالمقارنة

.3"الصغيرة بدرجة كبيرةالداخلية تقترب من حجمها الطبيعي كالقلب والرئتين ويظهر لنا وجود األعضاءنمو أنكما

قاعدة في عملية انتقاء الناشئين ضمن نفس السن، ويعتبر النمو الجسماني أفرادفروق فردية بين يتمكن بدرجة كبيرة من التوجيه الهادف لحركاته وقدرة النشء أننشاط رياضي ما، حيث نجد

.4القدمين إلىالذراعين إلىالتحكم فيها وهذا ما يتضح من خالل حسن انتقال الحركة من الجذع

ويؤدي نضج الجهاز ،السابقة ةرحلبالمبالمقارنة بالبطء ةالمرحلالنمو في هذه زيتميكما ، العضلينه يالحظ تزايد النمو أ إالكاألصابع، الدقيقة األعضاءنضج إلىالعصبي للطفل

الدائمة، كما يشهد الطول نسبة زيادة األسنان ظهورمن ذي قبل ويتتابع أقوى العظاموتكون بر أساسا تالجسمية وتع المهاراتفي السنة، وتزداد ℅10ويشهد الوزن زيادة ،في السنة ℅5

5.ضروريا لعضوية الجماعة والنشاط االجتماعي

. 1989، مركز الكتاب للنشر، طرق التدريس في التربية الرياضية: هد محمود، سعد نيلي، رمزي فهيمنا - 1 .217، ص1989، 2، مركز الكتاب للنشر، طالطفولة والمراهقة: سعد جالل - 2 .134، ص1998العربي، القاهرة، ر، دار الفك2، طعلم النفس الرياضي: محمد حسن عالوي - 3 .96، ص1980، دار العودة، بيروت، موسوعة العناية بالطفل: وفيعبد اهللا الص - 4 . 265حامد عبد السالم زهران، مرجع سابق، ص - 5


مع نمو سريع والوزنفي الطول بالبطءيتسم يالجسمانالنمو أنوبهذا نستطيع القول أنالتي تظهر بحيث األشياءنالحظ النمو الجسمي من بين أنللعضالت الصغيرة وكذلك يجب

بها عند الراشد وتستطيل بهالشوتصبح قريبة ،يةالنسب الجسم فيها هذه المرحلة تتعدل ℅5النمو العضلي، وتكون العظام أقوى من ذي قبل، ويشهد الطول زيادة زداد ي، واألطراف ،في السنة ℅10فرة في نمو الطول ويشهد الوزن ط، وفي نهاية المرحلة يالحظ ةفي السن

1.مثابرة ثرأكويقاوم الطفل المرض بدرجة كبيرة، ويتحمل التعب ويكون أقوى فالعظامنسب الجسم شكال ثابتا ومميزا في تلك المرحلة، تأخذ :"بسطويسي احمد دويؤك

والقوة العضلية مميزة، واكتمال نمو الرئتين أطول واألطرافواصلب عن المرحلة السابقة .والقلب تقريبا مما يسمح بالنشاط الرياضي الجيد في هذه المرحلة

:جيالنمو الفسيولو -2- 4الجهاز العصبي وظائفيستمر النمو الفسيولوجي في هذه المرحلة في اطراد، وخاصة في

يستمر ضغط الدم في التزايد حتى بلوغ سن المراهقة، بينما يكون معدل النبض و ،وجهاز الغددولكن ،العصبية األلياففي تناقص، ويزداد تعقد وظائف الجهاز العصبي وتزداد الوصالت بين

من وزنه ℅95 إلىسنوات يصل وزن المخ 10نموها تتناقص عن ذي قبل، وفي سن سرعة الغدد وخاصة الغدد التناسلية استعدادا للقيام وظائفالنهائي عند الراشد، ويبدأ التغير في

بعض البنات في لدىالحيض يبدأبداية مرحلة المراهقة، وقد التناسلية حين تنضج مع بالوظيفةحتى يصل إلى عشر ساعات في المتوسط في هذه ة، ويقل عدد ساعات النوم نهاية هذه المرحل

.المرحلةكما يتميز الجسم في تلك المرحلة بتغيير ظاهر في الغدد بصفة عامة :" بسطويسي ويضيف

والتناسلية بصفة خاصة للجنسين، هذا باإلضافة إلى استمرار هبوط نسبي في معدل النبض عند .2"المجهود القصوى، كما يزداد ضغط الدم في تلك المرحلةالراحة وزيادته بعد

. 266حامد عبد السالم زهران، مرجع سابق، ص 1 .164،ص2،1996، دار الفكر العربي، القاهرة،طأسس نظريات الحركةبسطويسي احمد، 2


:النمو الحركي -3- 4:" محمد حسن عالويتتميز هذه المرحلة بقدرة الطفل على التحكم في حركاته، حيث يقول

والقدرة وتعلمه الحركات الجديدة باالستيعاما يتميز به الطفل في هذه المرحلة سرعة أهمومن .1"الحركية لمختلف الظروفعلى الموائمة

ةالقووتعتبر هذه المرحلة مرحلة النشاط الحركي الواضح، وتشاهد فيها زيادة واضحة في األطفالالكثير من أنوهلة وهذا يعني أولوالطاقة، وكثيرا ما نصادف ظاهرة تعلم الطفل من

ية التعلم والتدريب وقت طويل في عمل إنفاقالمهارات الحركية دون أداءيكتسبون القدرة على 2.والممارسةعند بداية هذه المرحلة نستطيع عمل وبعمل مكيف تعلم " Jürgen Weinker: أيضاويقول

.3"ي جدا في الصعوبةذات مستوى عال األحيانالتحكم في الحركات التي تكون في بعض وث التغيير بعد حد ،ن النمو البدني يؤثر بصورة واضحة على النمو الحركيأويمكننا القول ب

األول لشكل الجسم واستكمال النمو من حيث الطول والوزن والتناسب الجيد لتركيب الجسم .وزيادة نمو قوة العضالت

الطفل يتمكن أننه في هذه المرحلة نجد أعلى :"محمد حسن عالويكما يؤكد الدكتور وتصطبغ حركات على التحكم فيها، بدرجة كبيرة من التوجيه الهادف لحركاته ومن القدرة

تميز النمو الحركي في هذه الفترة التي اهرة لظوالسرعة والقوة، وا الطفل بقدر كبير من الرشاقةقصير جدا ودون قيادة تلم الطفل للمهارات الحركية في وقعول وهلة، وتألهي ظاهرة التعلم

لفترة طويلة التفكيرو بالتأمل يقومون هذه المرحلة ال في واألطفال، األحيانتربوية في كثير من ككل مجرى المهارة الحركية بباستيعابل نجدهم يقومون في جزئيات المهارة الحركية،

.بتنفيذها ويقومون مباشرة أحسنالفترة المثلى للتعلم الحركي للطفل، فهذه المرحلة من بأنها وتسمى هذه المرحلة

4.أخرىمرحلة سنية التي ال تماثلهاوالقدرات الحركية و تالمهاراالمراحل السنية لتعلم مختلف

.135محمد حسن عالوي، مرجع سابق،ص 1 .8، ص1982، منشأة المعارف، اإلسكندرية، التلميذ في التعليم األساسي: محمد الطاهر الطيب،رشدي عبده حنين، محمود عبده عبد الحليم 2

3 Jürgen Weinker,la biologie du sport ,édition vigot,1998,p56- .136محمد حسن عالوي، نفس المرجع، ص 4


:النمو الحسي - 4-4يكاد نمو الحواس يكتمل في هذه المرحلة، حيث يتطور اإلدراك الحسي وخاصة إدراك الزمن إذ

ن أيتحسن في هذه المرحلة إدراك المدلوالت الزمنية والتتابع الزمني لألحداث التاريخية، ويالحظ اته يختلف في الطفولة بصفة عامة عن المراهقة وعن الرشد إدراك الزمن والشعور بمدى فتر

يز الطفل األنغام الموسيقية بدقة، ويزول طول البصر ويستطيع وتزداد دقة السمع ويم والشيخوخة،وتتحسن ، بدقة أكثر ولمدة أطول) قراءة أو عمال يدوي(الطفل ممارسة األشياء القريبة من بصره

.سن الثانية عشر، وهذا عامل هام من عوامل المهارة اليدويةالحاسة العضلية باطراد حتى الالذي ينمو اإلطارالنمو الحسي للطفل في نرعى أنلهذا لزم علينا " :فؤاد البهي السيدويقول

غيره حتى ال نسلك به مسلكا وعوجا ال يتفق مع مقوماته ودعائمه آخر إطاروإال نعرض عليه فيه . 1األساسية

:ليالنمو العق - 4-5خاصة في التحصيل الدراسي، ويدعم ذلك االهتمام بالمدرسة يظهر النمو العقلي في هذه المرحلة بصفة

والتحصيل والمستقبل العلمي للطفل، حيث يطرد نمو الذكاء حتى السن الثانية عشر وفي منتصف هذه لتمايز عن الذكاء المرحلة يصل الطفل إلى حوالي نصف إمكانيات ذكائه، وتبدأ القدرات الخاصة في ا

القدرات والقدرة العقلية العامة كما يمتاز الذكور عن اإلناث في الذكاء في التاسعة والعاشرة، كذلك تتميزالعقلية، وتنمو مهارة القراءة عند الطفل وتتضح تدريجيا قدرته على الخاصة عن الذكاء والقدرات

لقدرة على التركيز بانتظام، وتنمو الذاكرة ويتضح كما يزداد االنتباه ومدته وحدته، وتزداد ا االبتكار، .2التخيل الواقعي اإلبداعي وتزداد القدرة على التعلم ونمو المفاهيم

العقلية كالتذكر والتفكير إذ ينتقل تفي هذه المرحلة يزداد نضج العمليا" :محمد حسن عالويكما يقول داد قدرته على االنتباه والتركيز من حيث المدى الطفل من طور تفكير الخيال إلى طور الواقعية، كما تز

.3والمدةلدين أو المربي مراعاة وتوفير كل ما يلزم الطفل في هذه المرحلة كتوفير التعليم الذا يجب على الو

،الذي يضمن نمو قدرات الطفل إلى أقصى حد ممكن، كذلك االهتمام باإلرشاد التربوي في نهاية المرحلةى سلوك النقد والنقد الذاتي عن طريق تقديم نماذج سلوكية حية، كذلك العمل على وتدريب األطفال عل

توسيع االهتمامات العقلية وتنمية حب االستطالع واستغالل استعدادات الطفل لالستكشاف البيئة المحيطة . 4به، هذا حتى نضمن نمو الطفل من جميع النواحي

85، دار الفكر العربي، القاهرة، صللنمو من الطفولة إلى الشيخوخةاألسس النفسية : فؤاد البهي السيد 1 .42، ص1984، دار المستقبل، عمان، سيكولوجية الطفولة: ميشيل دبابنة، نبيل محفوظ 2 .138محمد حسن عالوي، مرجع سابق،ص 3 .42ميشيل دبابنة، نبيل محفوظ، نفس المرجع، ص 4


:النمو االنفعالي - 4-6ص من الطفولة والشعور بأنه قد كبر، وهذه تعتبر مرحلة المرحلة التخليحاول الطفل في هذه

ولذلك يطلق بعض الباحثين على هذه المرحلة اسم الطفولة الهادئة، ،االستقرار والثبات االنفعالي إذااالنفعاالت، فمثال إفالتومحاولة السيطرة على النفس وعدم تاالنفعاالضبط يالحظحيث

في شكل أو يظلف هعداؤيعتدي على مثير الغضب اعتداءا ماديا بل يكون نه لن إغضب الطفل فل لون الوجه كتعبير منه عن الغضب، ويتضح الميل للمرح تبد أوفي شكل تمتمة أو مقاطعة

كما تقل مخاوف الطفل ويستغرق في أحالم اليقظة، ويتجه ،ويطرب لها ةالنكتويفهم الطفل .ثر موضوعيةميول الطفل إلى التخصيص وتصبح أك

إذن فيجب مساعدة الطفل في السيطرة على انفعاالته وضبطها والتحكم في نفسه، كذلك الحاجيات النفسية خاصة الحاجة إلى الحب والشعور باألمن والتقدير والنجاح، باإلضافة إلى

بنفسه وإتاحة الفرصة أمام الطفل همساعدته على تحقيق التوافق االنفعالي وحل صراعات .1شاف ميوله حتى يمكن توجيهها توجيها صحيحاالستك

:النمو االجتماعي - 4-7تطرد عملية التنشئة االجتماعية في هذه المرحلة فيعرف الطفل المزيد عن المعايير والقيم

للسلوك، األخالقيويهتم بالتقييم ،والضمير ومعاني الخطأ والصواب ،ةالديمقراطيواالتجاهات االنضمام إلىاعات الكبار، وتظهر عند الطفل رغبة وميل كبير ويزداد احتكاك الطفل بجم

وهو في هذه المرحلة يكون ،جماعة قواعدها تكون عندهم لوحدهمتكوين إلىلجماعة والميل ل .خاضع إلى هذه القوانين، وال يستمع إال لتوجيهات الذين في هذا السن

مع األقران على أشده، يسوده حيث يزداد تأثير جماعة الرفاق ويكون التفاعل االجتماعيالنشاط االجتماعي معظم وقت التعاون والتنافس والوالء والتماسك، ويستغرق العمل الجماعي و

، ويفتخر الطفل بعضويته في جماعة الرفاق، ولكي يحصل الطفل على رضا الجماعة الطفل 2.وقبولها نجده يساير معابرها ويطيع قائدها

ه يتسع مجال الميول والقدرات الحركية واالجتماعية بدرجة نأ:" محمد حسن عالويويضيف .3"لنجاحهم في عمل ما أوملموسة ويرتاحون عند اكتسابهم مهارة

.275،صران، مرجع سابقحامد عبد السالم زه 1 .276، صفس المرجعن ،نحامد عبد السالم زهرا 2 .137محمد حسن عالوي، مرجع سابق، ص 3


إن هذه المرحلة تعتبر مفتاح الميل إلى تكوين الجماعات واالنضمام إلى الفرق الرياضية في اللها أحسن استغالل شتى األلعاب التي تحتاج إلى عدد كبير من الممارسين، فيجب استغ

رياضي ئننشواالهتمام واإللمام بكل حيثياتها حتى نضمن النمو السليم للطفل وبالتالي يمكن أن .المستقبل الذي يتمتع بكل الخصائص والسمات المطلوبة

:النمو الديني - 4-8مع تقدم الطفل في العمر ومع ارتفاع مستواه العقلي، يتجه الشعور الديني نحو البساطة

الطفل بالبيئة يتأثروالوحدة، ويبعد عن االنفعاالت، ويقترب من المنطق والعقل، حيث ويأخذ ،ما تربع عليه وتطبع بذلك ىعل أنشن كانت بيئة متدينة إاالجتماعية التي يتربى فيها، ف

الفرائض شكال اجتماعيا، ويصبح الدين بذلك وسيلة من وسائل التوافق وأداءالسلوك الديني كل مولود يولد على الفطرة فأبواه يهودانه :"قا لقوله عليه الصالة والسالماعي، هذا مصدااالجتم

فهنا يلعب التلقين دورا هاما في تكوين أفكار الطفل الدينية التي تصبح "أو ينصرانه أو يمجسانه ةيولون مسؤولؤأفكاره الشخصية يدافع عنها ويغار عليها وتحدد سلوكه، والوالدين والمربون مس

.كاملة عن النمو الديني للطفلويحاول ،الكون الذي يعيش فيهبه وحول فهم بعض الحقائق حول مايحيط إلىسعى ي فهو بذلك

:بعض المفاهيم نذكر منها ضبط أيضا .يالتفكير المنطقبصفة عامة بواسطة اهللامعرفة - .هشؤونهذا الكون ومدبر قوهو خالاهللا موجود في كل مكان، أنمعرفة - .الشر ألصحابوالنار هي عقاب الخير، وأصحابالجنة هي جزاء الحسن أنمعرفة -

:النمو األخالقي - 4-9 األخالقيةفي ضوء االتجاهات للطفل عادة األخالقيةفي هذه المرحلة تتحدد االتجاهات

م ما هو ته االجتماعية، وهو يكتسبها ويتعلمها من الكبار ويتعلئومدرسته وبي أسرتهالسائدة في ومع ،وما هو مرغوب فيه وما هو ممنوع ،وما هو صح وما هو خطأ ،حالل وما هو حرام

.للطفل الناشئ من السلوك األخالقي للراشدين الذين يعيش بينهم األخالقيالنمو يقترب السلوك الطفل يدرك بعض المفاهيم األخالقية مثل األمانة والصدق والعدالة ويمارسها أنكما نالحظ

فاهيم تختلف عن التطبيق األعمى للقواعد والمعايير، وفي نهاية مرحلة الطفولة يكون الطفل كم 1.قد حقق توازنا بين أنانيته وبين السلوك األخالقي

.286ص حامد عبد السالم زهران، مرجع سابق، - 1


:متطلبات النمو في هذه المرحلة -5إن لكل مرحلة من مراحل نمو الطفل حتى سن الرشد والشيخوخة مطالب البد من تحقيقها

كل خلل أو عدم إشباع لمطالب النمو في مرحلة معينة يكون له تأثير سلبي على نأو ،وإشباعها .تحقيق مطالب النمو الالحقة

وتفيدنا معرفة مطالب النمو في إعداد البرامج التدريبية وإعطاء الجرعات المناسبة وفق اشئ، قدرات ومتطلبات الطفل، كذلك تقنين حمل التدريب تحت شدة مناسبة لخصائص الطفل الن

نه لكل مرحلة من مراحل النمو مطالب ينبغي تحقيقها، وتظهر هذه المطالب نتيجة لبلوغ أإذ ن مطالب النمو تختلف باختالف المراحل، فمطالب إوبهذا ف الطفل درجة معينة من النمو،

فؤاد الطفولة المتوسطة مثال ليست نفسها مطالب الطفولة المتأخرة وهكذا دواليه، حيث يقول ،يظهر كل مطلب من مطالب النمو في المرحلة التي تناسبه من مراحل نمو الفرد" :السيد البهي

1."وتحقيق المطلب يؤدي إلى سعادة الفردوكوننا نهتم بمرحلة الطفولة المتأخرة دون سواها حسب موضوع الدراسة والفئة العمرية

:نلباحثيالمقصودة، سنحاول تحديد أهم مطالب هذه الفترة كما حددها جل ا :لييكما ديالس البهيفؤاد حيث حددها

.تعلم المهارات الحركية الضرورية لمزاولة األلعاب الرياضية المختلفة - .يكون الفرد اتجاها عاما حول نفسه ككائن حي ينمو - .يتعلم الفرد كيف يصاحب أقرانه - .يتعلم الفرد دوره الجنسي في الحياة - .رئيسية للقراءة والكتابة والحسابيتعلم الفرد المهارات ال - .تكوين المفاهيم والمدركات الخاصة بالحياة اليومية - 2.تكوين الضمير والقيم الخلقية -

:فقد حددها بطريقته الخاصة وجاءت كما يلي محمد حسن عالويأما .يتعلم معاملة الزمالء واالنسجام معهم -مع الزمالء ويتعلم كيف يكون الصداقة ويلم يتعلم األخذ والعطاء في الحياة االجتماعية -

3.بالسلوك االجتماعي

.88فؤاد البهي السيد، مرجع سابق، ص 1 .90فؤاد البهي السيد، نفس المرجع، ص 2 .106ص مرجع سابق،: عالوي نمحمد حس 3


.تعلم الدور المناسب له، إذ يتعلم الولد دوره كولد وتتعلم البنت دورها كبنت - .تعلم المهارات األساسية كالكتابة والقراءة -يم عن األمور ، إذ يكون حصيلة المفاهيم للتفكير السلةتكوين المفاهيم الالزمة للحياة اليومي -

.المهنية والمدنية واالجتماعية .تكوين حاسة األخالقيات والضمير والقيم - .ةتكون لديه الضبط الداخلي واحترام القواعد الخلقيي - .التوصل لالستقالل الذاتي - 1.تكوين االتجاهات نحو الجماعات والنظم السائدة -

:كما يلي فاخر عاقلوحددها .دية الالزمة لأللعاب العاديةتعلم المهارات الجس - .بناء موافق صحيحة اتجاه الذات بوصفها عضوية نامية - .تعلم التعايش مع الرفاق - .تعلم اتخاذ موقف ذكري أو أنثوي اجتماعي مناسب - .تنمية المهارات األساسية في القراءة والكتابة والحساب - .ةتنمية المفاهيم الالزمة للحياة اليومي - 2.التوصل لالستقالل الشخصي.الضمير األخالقي وتنمية معايير القيم تنمية -

فكل هذه المطالب من واجب األسرة من جهة والمربي من جهة أخرى توفرها والعمل على .تأمينها لهذا الطفل حتى يحضا بنمو كامل من جميع الجوانب

. 106سابق، ص عالوي، مرجع نمحمد حس 1 .97، ص1982، دار العلم للماليين، بيروت، سنة09، طعلم النفس التربوي: فاخر عاقل 2


:مميزات الموهوبين في هذه المرحلة لممارسة الرياضة -6 :المميزات الجسمية - 6-1

" إلى عفاف عبد الكريمتعتبر هذه المرحلة من أحسن مراحل التعلم وهذا لعدة أسباب ترجعها . 1مجموعة الخصائص البيولوجية والنفسية والحركية التي يتميز بها الطفل في هذه المرحلة

ق المتوسط الموهوبين هم الذين فو األطفال" أن على نبترومادراسة في فؤاد نصحييقول بدرجة محدودة عن غيرهم من األطفال من حيث الطول، الوزن، قوة الساقين، قبضة اليد

.2"والقدرة على القيام بالحركات المختلفة، وأيضا من نضجهم السريع وصحة أجسامهمن ألن أجسامهم تميل أيمتازون ب" ن األطفال الموهوبينأب سعيد حسني العزةوهذا ما يؤكده

.3"ن من ناحية الحجمين العاديكبر مأتكون في كافة الطفل الموهوب يفوق الطفل العادي " نأبجمال النمكي و المجد أبوعمرو كما يرى

.4"الجوانب الجسمية فهو أكثر طوال وأقوى بنية وأوفر صحة من بقية زمالئهاء وبهذا نستطيع القول أن النمو الجسمي يعتبر من اكبر الخصائص التي تسمح للفرد بإعط

نظرة حول نوع الرياضة التي سيمارسها ويعطي للمتبع فكرة كبيرة عن إمكانية هذا الفرد في .مختلف التخصصات التي يستطيع العمل من خاللها وااللتحاق بها

:المميزات االجتماعية - 6-2 ةرغم من أن الرياضالإن الخصائص االجتماعية للموهوبين تختلف من مجتمع إلى آخر، فب

الرياضة تشترك في " :رهوزو تيمانتطوير العالقات االجتماعية، حيث يقول كل من تشارك في .5"عند البنين منه عند البنات أكثر 14-10تطوير عالقات اجتماعية ألطفال من

يقول إذوالعكس صحيح، رالفقي لوالمعيشة للطفل الغني ليس كالطف يإال أن العامل االجتماعيكا أن األطفال الموهوبون يأتون من طبقات اجتماعية فوق فقد وجد في أمر" :فؤاد نصحي

من الطبقات األخرى، كما وجد أنهم يأتون من سالالت بشرية تنتمي نالمتوسط أكثر مما يأتو .6"إلى البالد األوروبية الشمالية من غيرها من السالالت

.45، ص1989منشأة المعارف، اإلسكندرية، ،طرق التدريس في التربية الرياضية: عفاف عبد الكريم 1 .184، ص1980، دراسة أساليب رعاية الموهوبين وتوجيههم: فؤاد نصحي 2 .68، ص2000دار الثقافة للنشر،سنة ،"تربية الموهوبين والمتفوقين: "ي العزةسعيد حسن 3 .88ص عمرو أبو المجد وجمال النمكي،مرجع سابق، 4

5 - R. TAEMAN et JP HAUZEUR :entraînement du jeune footballeur , paris édition amphora.s.a,1987,p45. .184فؤاد نصحي، مرجع سابق، ص 6


على المعيشة وبهذا يكون العامل االجتماعي دور في مستوى نضج وتطور الطفل وقدرته .والنضج بشكل صحيح

:المميزات العقلية - 6-3الميول وأيضاالموهوبين يسهل عليهم التعلم وتفهم المعاني والتفكير المنطقي األطفال إن

والمالحظةالروتينية، وكذلك يتميزون بالدقة باألعمالواالبتكار، وليست لهم الرغبة بالقيام .يالحظونهما بواستيعا

المعلومات وتنويعها، وفي الميدان إثراءيعكس التركيز على الزيادة في قنطلالمومن هذا .نعطي للطفل عدد كبير من المهارات الحركية التي تكسبهم القدرة والحنكة أنالرياضي يمكن

كل القوى العقلية من التذكر والتفكير واالنتباه تبدأفي هذه المرحلة :" عفاف عبد الكريمتقول " في النضج

الموهوبين يتمتعون بذكاء فوق المتوسط قد يكون األطفال:" نأب سعيد حسني العزةيرى واالرتباط وإدراكقادرين على فهم السبب والنتيجة أنهم، كما فأكثر 140 أودرجة 130

والتعمق في العلوم بواالستيعاوالفهم اإلدراك، ولديهم القدرة على األشياءوالعالئق بين ولديهم قدرة عالية المالحظةشديدي وأنهمواالبتكار، اإلبداعيزون بالتفكير التجريدية، ويتمي

.1"علي التركيز وتعلم المهارات :واالجتماعية ةاالنفعالي تالمميزا -4- 6

فؤاد ات المفضلة على األطفال العاديين، يقول الموهوبين تتوفر لديهم السم األطفال إنبحسن الطالعة واالستماع القتراحات الغير والتعاون، أن األطفال الموهوبين يمتازون :" نصحي

.2"على نقد الذات، وهم أكثر أمانة واقل تفاخر بالنفس ةولديهم قوة فائقيعتبر الطابع االجتماعي : "محمد حسن عالويو سعد جاللبه الباحثون ومنهم أدلىوهذا ما

من بني األفرادجتمعه مع في تكوين الشخصية التي تسمح للفرد باالندماج في م أساسيعنصر بهم المحيطةاكتشاف البيئة إلىا هو الشأن في ميل الناشئين مجنسه، كما يستوعب قوانينه، وك

.3"العلميةنفعية، يعتمدون فيها على حواسهم وخبرتهم نضرتهمبحيث تكون

.41ص مرجع سابق، ،ني العزةسعيد حس 1 .185فؤاد نصحي، مرجع سابق، ص 2 .56، ص1982، دار المعارف، القاهرة، سنة07، طعلم النفس التربوي الرياضي: سعد جالل، محمد حسن العالوي 3


ليل تح إلىالتي تحتاج واأللعابوبالتالي فهم يتمتعون بالنضج ودقة التحليل في الحركات المعقدة األلعاب فينضجا أكثرهم :" في هذا الصددفؤاد نصحي لصعوبة القيام بها، ويقول

ويشكلون بأصدقائهمفنجدهم يهتمون االجتماعيةمن الناحية أماولهم القدرة على القيام بتحليلها، ". األصدقاء أوعلى الجماعات إقباال أكثر أيمعهم جماعات،

إلىوعند العصبية، والميل يوالعاطف االنفعاليين يتسمون باالتزان ويمكن القول بان الموهوب .وضبط الذات اآلخرينالمرح والنكتة والدعابة واللطافة في تعاملهم مع

أعلىالتكيف االجتماعي للموهوبين أن:" المشهورة تيرمانفي دراسة نصحي فؤاد ويؤكديستطيع تفهم ألنهيفهم االجتماعي، وهذا منه لدى العاديين، كما تدل على النسبة المختلفة لتك

قل تعرض أتوافق و أكثرفي وسطهم بسرعة، وبالتالي هم جواالندما اآلخرين األشخاص .1"للمشاكل

:المميزات النفسية - 6-5حيث تزداد قدرته على ضبط نفسه واالستقرار، انفعاليفي هذه المرحلة بهدوء الناشئيتميز

بالفشل فيما يقوم ةحذره، وتنمو لديه مخاوف من نوع أخر مرتبط وكذا مشاعره وكبتها ويزدادتفلت منه، وكذلك أنبه من أعمال، ويتميز بكسب السيطرة على نفسه، وال يسمح لالنفعاالت

مهارته تزداد يوما بعد يوم ويصبح أنوبشغف كبير على التنافس بكل ثقة، حيث الناشئقبول .استقاللية أكثرويصبح إليهالتي تنتسب تالمسؤولياقادر على القيام بكافة

سلوك الناشئ في هذه المرحلة يصبح غير وقائي، يكون :" بأن مصطفى زيدانويقول محمد مبني على مجموعة من الميول والعواطف، واالتجاهات التي تتناسب مع الموقف الذي يواجهه،

حيث يغلب على تصرفاته الطابع كما يتميز بحب االستطالع والحيطة والمثابرة والطموح الدائم، التفاؤلي وعدم المباالة وكذا النقد الذاتي، الجرأة، الحماس والمثابرة في التعلم، الذي يشمل

.2"واألنشطة الرياضية حتى يتضح له المسار في تخصصه تمختلف الفعاليا

.188فؤاد نصحي،مرجع سابق، ص 1 .56، ص1980وق، سنة، دار الشرالنمو النفسي للطفل والمراهق ونظريات الشخصية: محمد مصطفى زيدان 2


:والممارسة الرياضية) سنة12-09(المرحلة العمرية - 7اشئ ابتداء من السن التاسعة تصبح حركاته أكثر اقتصادية، حيث أن الجهاز المركزي إن الن

.العصبي يمتلك مستوى عالي للتحليلإن الناشئ في هذه المرحلة الحركية يظهر قدرة :" وآخرون قاسم المندالويحيث يقول

توقيت والتعلم في ممتازة للتعلم واإلتقان، كما يمتاز بسرعة وقوة ورشاقة واستجابة عالية، وال . 1"الظروف المختلفة

القدرات أن:" بريكسي، حيث يقول على تعلم المهارات الرياضية الناشئندرب أنويمكن هذه المرحلة تساعد على تعلم المهارات الحركية، والبد من توجيههم لناشئالبدنية والنفسية

.2"للتدريب المتعدد الجوانب واالختصاص

االختصاص للناشئالمراحل وانسبها، لكي نعطي أهمذه المرحلة من ه أنوهناك من يعتبر خاصة اعتبار هذه المرحلة الضروريانه من :" حيث يقول كراموفأوهذا ما زكاه األلعابفي

.3"وهي مرحلة تخصص للناشئ

تعلم الناشئعند بداية السن المتأخرة يستطيع :"انه jurge Weinkerويرى كذلك ذات مستوى في الصعوبة األحيانون في بعض تك التيالحركات

:حاجات ودوافع النشء الرياضي -8عندما يتعرف المدرب على حاجات ودوافع الرياضيين، ثم يساعدهم على تحقيقها فإنه يمتلك

.حقا مفتاح دافعيتهمإنه من األهمية أن يقابل المدرب كل رياضي وأن يتعرف على حاجاته ودوافع ممارسته

وكلما استطاع المدرب أن يتعرف ويتفهم دوافع -خالل الموسم التدريبي المعين -للرياضةوأسباب الممارسة، أمكنه فهم سلوك الرياضيين، ومن ثم التعامل مع العديد من مشكالت الدافعية

.بفاعلية وكفاءةف لقد اهتم العديد من الباحثين بدراسة حاجات ودوافع الرياضيين، وبالرغم من تعددها واختال

:درجاتها فإن هناك حاجتين أساسيتين تمثالن أهمية خاصة للرياضيين هما .التي تتضمن الحاجة لإلثارة: الحصول على المتعة - .التي تتضمن الحاجة إلى الكفاية والنجاح: الشعور بقيمة الذات -

.20ص، د ت، ]م.د[،"دليل الطالب في التطبيقات الميدانية للتربية الرياضية": قاسم المندالوي وآخرون 12 Brikci, croissance de l’enfant pratique sportive, p31. 3 ACRAMOV, opcit, P64.


:الحاجة إلى المتعة - 8-1. يمكن أن نعبر عنها ببساطة بالمتعةيولد اإلنسان ولديه كمية من الحاجة إلى اإلثارة، والتي

فعندما يكون مستوى اإلثارة منخفضا جدا يصبح متضايقا ويبحث عن اإلثارة، وفي بعض األحيان تكون اإلثارة مرتفعة أكثر من الالزم وقد يرجع ذلك بسبب الخوف من القلق، ثم يحاول

لى مقدار أمثل من اإلثارة، بمعنى أخر فإن كل إنسان لديه حاجة إ. نقص اإلثارة وربما يستطيعاألمثل من اإلثارة يختلف من شخص ألخر، ليس هذا فحسب، وإنما مستوى اإلثارة ىفالمستو

المثلى يختلف لدى نفس الشخص من فترة ألخرى، ويالحظ أن هناك فترات معينة من اليوم الممارسة تكون اإلثارة في المستوى األمثل، وليس كذلك في فترات أخرى، فإذا كنت تعتاد

لبرنامجك الرياضي فترة المساء ثم حدث أن تغير الموعد إلى الصباح الباكر فإنك تالحظ هذا .الفرق

الحقيقة أن خبرة الطالقة التي تسببها حالة اإلثارة المثلى تمثل نوعا من اإلثابة والمكافأة ياضي ألنها تزيد من الذاتية، واألنشطة الرياضية تعتبر نموذجا فريدا وخاصة بالنسبة للنشء الر

.درجة اإلثارة على المستوى األمثل وذلك مصدر المتعةونستعرض فيما يلي بعض األفكار التي يجب أن يضعها المدرب في االعتبار لالحتفاظ

:بالممارسة الرياضية بشكل ممتع للنشء الرياضي .خبرة التحديبما يسمح بتحقيق يأن تكون درجة صعوبة المهارة في حدود قدرات الرياض -1التنوع في التدريبات واألنشطة مع االستفادة من الرياضيين أنفسهم في تصميم بعض -2

.األنشطة التي تساعدهم في تعلم مهارات جديدة ).إلخ....، األدواتاإلمكانات( اإلعداد الجيد للبيئة التي يمارس فيها التدريب -3 .كنة من النشاط والحركةإتاحة الفرصة لكل رياضي لتقديم أقصى كمية مم -4 .المربي قدوة في إظهار االستمتاع بالممارسة/ أن يكون المدرب -5أن يتذكر الرياضي دائما قيمة الممارسة والتدريب على أجهزة جسمه المختلفة، حيث إن -6

.ذلك يدعم أهمية قيمة الممارسة كمصدر لإلثابة الذاتيةا شيء ممتع، فالفرق بين العمل واللعب هو نظرة أن ينظر الرياضي إلى الممارسة على أنه -7

.الشخص لطبيعة األداء الذي يؤديه 1. .إنهاء التمرينات عندما يحقق كل رياضي أداء المهارة على النحو الصحيح عدة مرات -8

.86-83، ص، مرجع سابنفس الرياضة علم: أسامة كامل راتب 1


أن تكون الممارسة فرصة لتحقيق االستمتاع من خالل التفاعل االجتماعي للجماعة بين -9 ضيأفراد الفريق الريا

تجنب التقييم المستمر للرياضيين، حيث إن لحظة االستمتاع ال تحقق ما دام الرياضي -10يخضع للتقييم باستمرار سواء كان ايجابيا أم سلبيا، ويفضل أن يخصص وقت أثناء الممارسة ال

.يخضع الرياضي لضغط التقييم والمتابعة المستمر من قبل المدربإلى تحقيق المتعة يعني تقديم التبرير المنطقي لعزوف أو إن افتقاد الممارسة الرياضية

.انسحاب الرياضي من الممارسة، أو على األقل ضعف دافعيته نحو الممارسةمرة أخرى يجب أن يتذكر المدرب أن أحد العناصر الهامة لمساعدة الرياضي على تلبية

ة وليس الملل والتهديد، إضافة حاجته إلى المتعة هو جعل خبرة الممارسة تتميز بالتحدي واإلثار .إلى تنمية الشعور بقيمته من خالل الممارسة

:الحاجة إلى الشعور بقيمة الذات - 8-2من أهم الحاجات التي تحرك ) الكفاءة والنجاح(تعتبر الحاجة على الشعور بقيمة الذات

بكرا أن قيمته الدوافع نحو ممارسة الرياضة، والواقع أن الرياضي الناشئ سرعان ما يكتسب م :فالممارسة تعني بالنسبة له. على مقدرته على تحقيق المكسب والفوز -إلى حد كبير -تتوقف

النجاح= المكسب الفشل= الخسارة

وعلى ضوء ما سبق فإن الرياضة قد تمثل تهديدا كامنا للنشء، فعندما يحقق المكسب فإنه أما عندما يخفق ويكون مصيره الخسارة، .حقق النجاح والكفاية، ومن ثم فهو شخص له قيمته

.فإن ذلك يعني بالنسبة له الفشل وعدم الكفاية أي أنه شخص ليس له قيمتهبمعنى أخر عندما يواجه الرياضي خبرات عديدة أثناء الممارسة تتسم بالنجاح، فغن ذلك

يواجه خبرات بينما. يدعم لديه اإلحساس بالكفاية ويقوي لديه الحاجة إلى المزيد من التفوقعديدة تتسم بالفشل، فإنه يلوم نفسه، ويعزو سبب الفشل إلى ضعف مقدرته، وعندما تتكرر خبرات الفشل مقابل عدم مقدرته على إنجاز النجاح، فإنه يحاول حماية نفسه ويصون كرامته

1 .من خالل تجنب الفشل

.87-86ة كامل راتب، مرجع سابق، صأسام 1


لناشئ الرياضي يتوقع وعلى ضوء ما سبق فإن خبرات الفشل أو النجاح المبكرة في حياة اأن ينتج عنها نمطان مختلفان من الرياضيين، أحدهما مرغوب فيه وهو دافع تحقيق النجاح،

1 .واألخر غير مرغوب فيه وهو دافع تجنب الفشل

:خصائص تدريب الناشئين تبعا للعمر -9لك فإنه يجب بشكل عام يجب أن يكون تدريب السباحة مصدرا لالستمتاع بالنسبة للنشء، لذ

عدم المبالغة في الوقت أو حجم التدريب بحيث يفقد التدريب أحد مميزاته الهامة كمصدر .لالستمتاع

:سنوات) 10 -09(خصائص المجموعة العمرية - 9-1مرات في ) 04-03(يحقق األطفال في هذه الفترة العمرية تقدما مقبوال عندما يتدربون من

في كل جرعة تدريب، وهذه الفترة الزمنية تشمل اإلحماء دقيقة) 60 -45(األسبوع بواقع والتهدئة، كما تشهد هذه الفترة العمرية زيادة مسافة التدريب نظرا ألن لديهم المقدرة على التكرار األسرع في التمرين، أحد الفروق الهامة هو تخصيص جرعة أو جرعتين في األسبوع

.التدريب تتميز بالتحدي وتشجيع الناشئ على استكمالإن التركيز األساسي للتدريب يجب أن يوجه نحو االستمتاع والتمكن من األداء الصحيح لطرق السباحة، لذلك فإن تشكيل جرعة التدريب تشمل التنوع من حيث تحسين طرق أداء السباحات، االستمتاع، األلعاب والمسابقات وتدعيم روح االنتماء بين جماعة األصدقاء،

يب األرضي درجة معتدلة من تدريبات المطاطية، وأحيانا تدريبات المقاومة ويتضمن التدر .باستخدام حبال المطاط

شهرا، ) 12 -11(يمكن أن يتدرب األطفال في هذه الفترة العمرية على مدار السنة كلها بعدم اإلجبار على ضرورة الحضور والمشاركة، ويمكن التوقف عن اولكن يجب أن يشعرو

ما يرغبون في ذلك ليوم أو عدة أسابيع، وتعقد منافسات كل عدة أسابيع مع مراعاة التمرين عند 2 .أن تكون المنافسات لفترة قصيرة ال تستغرق أكثر من عدة ساعات

.87أسامة كامل راتب، نفس المرجع، ص 1 .172ص أسامة كامل راتب، علي محمد زكي، مرجع سابق، 2


:سنة) 12 -11(خصائص المجموعة العمرية - 9-2مارسة يصبح التدريب أكثر حجما وشدة عندما يصل الناشئ لهذا العمر، ويجب أن تصل الم

دقيقة في جرعة التدريب، ويجب أن يكون الناشئ ) 120 - 90(أيام في األسبوع بواقع ) 05(إلى في هذه المجموعة العمرية أكثر التزاما لحضور اغلب جرعات التدريب وليس كلها، ويشبه نظام

أن تدريب السباحين الكبار، ومع ذلك يكون اقصر ويتضمن مسافة اقل، المزيد من التركيز يجب يوجه نحو الناشئ للكفاح من اجل أن يصبح سباحا أفضل، ومن األهمية أن تقترح واجبات التدريب بحيث تتميز بالصعوبة ولكن يمكن أن يحققها، كما يجب أن تخصص بعض الجرعات في األسبوع لتحقيق االستمتاع واأللعاب المائية، ويوجه التركيز نحو الكفاح من اجل النجاح وتحقيق

.األداء أكثر من التركيز على النتائج والفوز بالمنافسة أهدافيجب أن نشجع الناشئين في هذا العمر التدريب على مدار السنة، ومع ذلك يمكن إعطاء أسبوعين أو ثالثة أسابيع راحة، ويمكن زيادة االشتراك في المنافسات أثناء فصل الصيف بحيث

ق برنامج التدريب األرضي الرسمي الذي يتضمن تؤدى صباحا أو مساءا، كما يمكن بداية تطبي .تدريبات المقاومة أو استمرار استخدام حبال المطاط، تمرينات المقعد السويدي

: سنة) 14 -13(خصائص المجموعة العمرية - 9-3يشهد حجم التدريب طفرة في الزيادة لهذه المجموعة العمرية، ويطبق كل شيء خاص بتدريب

سنة، هذا وال ينصح بالتدريب مرتين في اليوم فيما عدا ) 12 -11(لسابقة المجموعة العمرية ا .شهور الصيف

ويوجد شبه كبير لتدريب الكبار من حيث الكم والشدة المخصصين لكل جرعة تدريب، فيما عدا دقيقة، ) 150 -120(قلة عدد جرعات التدريب في األسبوع، وتستغرق كل جرعة تدريب من

جرعات في األسبوع، ويحصل على أسبوعين أو ثالثة أسابيع راحة ) 06(ع ويتدرب السباح بواق .بين الموسمين الصيفي والشتوي

سنة وخاصة البنات الالئي يحققن تقدما ) 14 -13(يمكن أن يسمح لبعض السباحين في عمر 1 .متميزا ويصلن إلى أعلى مستوى لهن أن يتدربن مع فريق السباحين الكبار

:لناشئين بالناديتقسيم فرق ا -10يمكن تصنيف فرق السباحة للناشئين بالنادي على أساس عامل السن أو عامل المستوى،ويعتبر

سنة يمكن أن يكون التقسيم على أساس 13عامل السن أكثر أهمية لألعمار الصغيرة،ولكن بعد عمر .المستوى

.173ص أسامة كامل راتب، علي محمد زكي، مرجع سابق، 1


:تالياقتراح التصنيف ال) السن والمستوى( االعتبارينوربما أمكن في ضوء .سنوات 8-6) التعليم األساسي(فريق البراعم - .سنوات 10-9) ب(فريق التدريب األساسي -

.سنة 12- 11)أ (فريق التدريب األساسي - .سنة 14-13) ب(فريق التدريب المتقدم -

1 .سنة 14أكثر من ) أ (فريق التدريب المتقدم -ال يعول عليه أهمية كبيرة بالنسبة ومما هو جدير بالذكر أن تقسيم الفرق تبعا ألنواع السباحات

لمستوى التدريب المتقدم ،ولكن من المناسب تقسيمهم إلى ثالث مجموعات وفقا لمسافة المسابقة middle،ومجموعة لسباحي المسافات الطويلة sprintبحيث تكون مجموعة لسباحي السرعة

distance ومجموعة لسباحي المسافة ،distance اإلشارة إلى ضرورة الهتمامبا،كما أنه جديرإلى المجموعات السنية األكبر أو ) البراعم(عدم تعجل المدرب في ترقية السباحين الصغار

النضج البدني والبيولوجي والنمو المهاري الذي يؤهلهم اكتمالالمستوى األفضل قبل التأكد من لسباح الصغير من فريق البراعم للعمل مع المجموعة التي ينتقلون إليها، وعادة يحدث عند انتقال ا

،كما ) plateauالهضبة (إلى فريق التدريب األساسي مرحلة ثبوت للمستوى وهو ما يطلق عليها أنه من األهمية في كل األحوال أن يتأكد المدرب الناجح من أن التدريب يتحدى قدرات السباحين

ال يتحدى قدراتهم ،كما يجب على اختالف مستوياتهم دون أن يكون صعبا فوق مستواهم أو سهالأن يعطي المدرب اهتماما خاصا ومركزا للسباح حديث االنتقال إلى المجموعة األفضل وقوفا على

2.مدى تقدمه لمدى تكيفه مع البرنامج الجديد :مج تدريب الناشئين في السباحة امميزات بر -11 :سنوات 10-9) ب(مميزات برنامج فريق التدريب األساسي -11-1

تعلم السباحة تحت الماء، تعلم الوثب في الماء، (بعد تعليم الناشئ المهارات األساسية في السباحة باإلضافة إلى تعلم السباحات األربع والبدء ) تعليم االنزالق، تعلم االنتقال في الماء، تعلم التنفس

ضربات والدوران، وكيف يسبح بطريقة سليمة ويسبح في خط مستقيم وكيف يستخدم لوحة :الرجلين، واالهتمام بتدريبات التحمل، يركز المدرب على

.تطوير وصقل األداء للسباحات األربعة - .تطوير وصقل األداء ألنواع الدوران والبدء -

.174 -173أسامة كامل راتب، علي محمد زكي، مرجع سابق، ص 1 .175ص، نفس المرجع أسامة كامل راتب، علي محمد زكي، 2


.التركيز على الجانب الترويحي للبرنامج - ).تحمل، قوة، مرونة(االهتمام بتنمية القدرات البدنية العامة -

.جيل المستوى الرقمي ألداء السباح لمتابعة مدى التحسن لمستواه الرقمياالهتمام بتس -

.مترا 3500إلى 1500تزداد تدريجيا المسافة المخصصة لجرعة التدريب بين -مرات ومدة الجرعة 5-3يزداد عدد الجرعات التدريبية في األسبوع بحيث تتراوح بين -

.التدريبية ساعة) عدد قليل من المسابقات (في بعض المسابقات التنافسية لالشتراك يجب إتاحة الفرصة للسباح -

وعند اشتراكه في أي منافسة فإن البرنامج التدريبي ال يتضمن أي نوع من التهدئة باستثناء .التدريب على البدء والدوران

يجب أن تنظم جرعات التدريب على نحو يبعث االستثارة والشغف لدى السباحين مما يزيد من - .حماسهم وحبهم لعملية التدريب والتي عادة تكون شاقة

:سنة 12-11) أ( مميزات برنامج فريق التدريب األساسي -11-2 .متر 5000-2000يزداد حجم الجرعة التدريبية لتتراوح بين - .جرعات أسبوعيا) 8-5(يزداد عدد الجرعات التدريبية ليصل إلى - .ساعة) 2.5 -51.(صل إلى تزداد مدة الجرعة التدريبية لت - .يفضل عدم التدريب جرعتين يوميا إال في نطاق محدود - 1 .يسمح للسباح باالشتراك في المنافسات والبطوالت الرسمية والتي تنظمها الهيئات المتخصصة -التركيز يكون على استخدام طرق التدريب الفتري، والتدريب مع زيادة المسافة ولكن يجب -

ضا ببعض تدريبات السرعة خالل جرعات التدريب األسبوعية، وكذلك في المرحلة االهتمام أي .النهائية للموسم التدريبي

.أسابيع بعد انتهاء الموسم الرياضي 5-3يجب أن يخصص فترة راحة تتراوح بين - :سنة 14- 13) ب(مميزات برنامج فريق التدريب المتقدم -11-3

ي وجود تباين وفروق واضحة في مستوى السباحة يحدث في أغلب فرق السباحة بالنادتدريبا سنة حيث توجد مجموعة مؤهلة تأهيال ممتازا يسمح لها بأن تتدرب 13للسباحين فوق

بينما توجد مجموعة أخرى أقل مستوى وال تستطيع أن تستوعب ) مجموعة أ(على مستوى عال ادة هذه المجموعة تخص وع) ب(ويطلق عليها مجموعة ) أ(وعة وتتماشى مع تدريب مجم

.177-176أسامة كامل راتب، علي محمد زكي، نفس المرجع السابق، ص 1


السباحين الذين بدؤوا التدريب في مرحلة عمرية متأخرة، ويتميز البرنامج التدريبي الخاص بهم :بما يلي

.مرات في األسبوع 6-4التدريب عدد من - .ساعة 2-1زمن الجرعة التدريبية يتراوح بين -

1 .متر 6000 -3000المسافة الكلية تتراوح بين -

يبين أوجه االختالف بين األطفال البالغين وبين البنات والبنين في بعض ) 05(الجدول رقم 2.القياسات الفسيولوجية واألدائية

المقارنة بين البنين والبنات بالبالغين المقارنة القياس

انخفاض أكثرالبنات .اختالف يوجد ال القدرة الهوائيةتقريبا في مستوى / 11بنسبة

كسجين لأل األقصىاالستهالك .األوالدعن

انخفاض أكثر األطفال القوة العضليةحتى عندما / 80-75بنسبة

ترتبط نسبيا بوزن الجسمقل من األطفال أومقدارها لدى /.40-20البالغين بمقدار

نينمن الب ضعفا أكثرالبنات /.50بنسبة

أكثر األطفال القدرة الالهوائية /20انخفاضابنسبة

ألوالداال يوجد اختالف بين .والبنات

غير معروف االختالف بطء توافقاأقل وأ األطفال القدرة الحركيةمرونة أكثربينهما،البنات

.المهارات بسرعة ويتعلمون

.175صأسامة كامل راتب، علي محمد زكي، مرجع سابق، 1

.130ص ،2002 ،رالمركز العربي للنش ،فسيولوجيا الرياضة وتدريب السباحة :محمد علي القط 2


1. يبين التغيرات الفسيولوجية عند التدريب والنمو والنضج للناشئين) 06(جدول رقم

التغيرات الخصائص يقل األقصىمن األقلالراحة والمجهود معدل النبض في

يزيد ضغط للنبض الشرياني أقصى يقل األقصىمن األقلالتهوية الرئوية في الدقيقة عند المجهود يزيد األقصىالتهوية الرئوية في الدقيقة عند المجهود

تقل األقصىمن واألقل األقصىعدد مرات التنفس في حالة المجهود قل من األقصى لكل كيلو جرام من وزن استهالك األكسجين عند المجهود األ

الجسم يقل

يزيد )دقيقة/لتر( األقصىعند المجهود األكسجيناستهالك يزيد اقل معدل لحمض الالكتيك بالعضالت الهيكلية

يقل ) P H(التعادل الحمضي القلوي للدم تزيد القوة العضلية

تزيد )كيلو غرام من وزن الجسم/وات(الالهوائية القدرة تزيد )كيلو غرام من وزن الجسم/وات(العضليالتحمل

.133ص ،، مرجع سابقمحمد علي القط 1


1.يبين الخصائص الفسيولوجية لألطفال الممارسين للنشاط الرياضي) 07(جدول رقم مالحظات المقارنة مع البالغين الخصائص

:تمثيل الطاقة -1 :هوائي* لألكسجين استهالكأقصى -

).ق/لتر(المطلق نلألكسجي استهالكأقصى -

).كجم/ملليتر(النسبي :الهوائي* .مصادر الجليكوجين- PFفوسفو فركتو كينيز نشاط إنزيم-

K. .أقصى مستوى لحمض الالكتيك- .ATP-PCتخزين الفوسفوجين -

.األكسجين- نبض القلب عند مستوى العتبة -2

.الفارقة .الجهاز الدوري التنفسي -3أقصى دفع للقلب في الضربة -

.الواحدة .أقصى نبض القلب - أقصى دفع للقلب عند الحد األقل من -

.األقصى .المواد المحمولة بالدم - .الدم المدفوع للعضالت العاملة -

.ضغط الدم االنقباضي واالنبساطي -

.أقل وفقا لحجم الجسم- .متشابهان - تركيز أقل ومعدل استخدامه في -

.العضلة أقلبسبب تكون حدود الجلكزة أقل -

.انخفاض مستوى هذا اإلنزيم .أكثر انخفاضا -متشابهان في التخزين وعملية -

.التكسيريصلون للحالة الطبيعية بشكل أسرع -

.من البالغين

.أعلى - .أكثر انخفاضا الختالف حجم الجسم - أكثر انخفاضا الختالف حجم الجسم -

.وحجم القلب .أكبر لدى األطفال -

، تركيز الهيموجلوبين أكثر حجم الدم - .انخفاضا

.أكبر -

أقل عند العمل األقصى واألقل من -

.األقصى

يمكنهم أداء تدريبات التحمل بشكل -

.أفضل قدرتهم على أداء التدريبات ذات -

10العمل الالهوائي التي تستمر من ثانية تكون أكثر انخفاض 90إلى

.بالمقارنة بالبالغين

.134ص ،سابق مرجع ،مد علي القطمح 1


:هامة حول تعليم وتدريب الناشئين مالحظات -12الفحص الطبي ضروري اللتحاق األطفال الذين أنهوا مراحل تعليمهم في مدارس السباحة -1

والفصول التجهيزية تمهيدا الندماجهم في برامج تدريب متقدمة بعض الشيء وإلمكان تحمل العبء .الواقع على القلب والرئتين

لتقدم بالمهارة فنيا وبداية متدرجة لالهتمام بمكونات الكفاءة التدريب في هذه المرحلة هو ا -2البدنية واللياقة الخاصة، ونوصي بعدم إشراك الناشئين في سباقات تفوق قدراتهم والتي قد تسبب

.أثارا عكسية لعدم اكتمال النواحي الفنية بعدوران واإلحساس بنهايات المسافة يجب االهتمام بأنواع السباحة المختلفة والتدريب على البداية والد -3

1.وبعد اكتمال النواحي المهارية والفنية يمكن تخصيص السباح لنوع معين أو أكثر. المقطوعةيمكن إشراك الناشئين في مسابقات داخلية أو دورية ترويحية ما بين األندية والمناطق، ويتم -4

.يات الرقميةالتقييم أساسا على شكل وطريقة األداء الفني وليس المستويجب استخدام الوسائل السمعية والبصرية التي تهدف إلى تحويل ميول الناشئين من مجرد -5

.اللهو في الماء إلى االنتظام في التدريب وروح الفريق وتحقيق مستويات األهداففي الفترة االنتقالية من موسم ألخر يجب مزاولة الرياضات األخرى المحببة لنفوس األطفال -6

.الناشئين مثل ركوب الدراجات والجري وألعاب الكرةيجب استثارة دوافع الناشئ وبناء برامج الحوافز عن طريق الشارات المميزة والبادجات -7

2.الموحد لكل سن وفريق ولوحات الشرف وكلمات التقدير واستخدام الحافز الفوري والزى :راعاة ما يليولضمان اكتساب المهارة للمتعلم الناشئ يجب م استخدام أساليب التدعيم المختلفة التي تساعد على سرعة التعليم، وتزداد أساليب التدعيم خاصة -*

.في مراحل التعليم األولى الكتساب المهارةتوفر االستعداد والرغبة لدى المتعلم، كذلك الشعور بالحاجة إلى التعليم يجعل عملية التعليم -*

.أفضل وأسرعار والممارسة الموجهة حيث يعمالن على سرعة نقل التعليم، وفي هذا يفضل الممارسة التكر -*

.الموزعة عن الممارسة المكثفةإتاحة الفرصة للمتعلم ليتمكن من التعرف على نتائج أدائه بصفة مستمرة وأن يستطيع تقويم -*

3.أدائه بنفسه

.219وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي، مرجع سابق، ص 1 .372وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 2 .49-48، نفس المرجع، صوجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي 3


ل األولى لتعليم السباحة، ويرجى التركيز على التوافق الجيد لألداء خصوصا في المراح -* .التركيز على سرعة األداء إلى ما بعد إجادته

.تعليم أنواع السباحات المتشابهة متتابعة حيث أن ذلك يساعد على سرعة التعلم -*استخدام المتعلم للوسائل التعليمية المختلفة لتوضيح الهدف من تعلم مهارة معينة، تسهيال -*

.لسرعة التعلمتخدام الشرح اللفظي مع المتعلم مع التركيز على استخدام الوسائل البصرية مثل الصور اس -*

.وأفالم الفيديو 1.التكبير بإصالح األخطاء قبل أن تثبت ويصعب التخلص منها -*

.49، صوجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي، مرجع سابق 1


:خالصة - حلة عن غيرها منرالخصائص التي تمز هذه الم أهملقد تطرقنا في هذا الفصل إلى المتطلبات والحاجيات الواجب توفيرها للطفل حتى أهمالمراحل العمرية، مبرزين في ذلك

يركز على تنميتها أنمكن للمدرب ي ية التيينمو نموا سلما، كذلك بينا مختلف الصفات البدنيعمل على أنناتجة من العملة التدريبية، كما يجب عليه أضرارللطفل، حتى ال يسبب

حيث تمكنا من توضيحها والقدرات البدنية لهم، الذي يتماشى بالمناستحضر البرنامج وتنظيمها بطريقة تجعل المطلع عليها يستوعبها بالرغم من كثرتها، زد إلى ذلك فلقد خصص هذا الفصل ليربط بين جانبين مهمين وهما، خصائص النمو في هذه المرحلة وأهم الصفات

صف بها أصحاب هاته الشريحة بصفة عامة، وكذا التي يت والمهارية والقدرات البدنيةوالشيء الذي أردنا تحقيقه هو أن يكون هناك ربط بين هاتين بصفة خاصة، السباحين

.الجانبين، وكذا محاولة ذكر أهم المعلومات المتعلقة بذلك دون ذكر كل شيء بدون فائدةف على إعداد وما يمكن الخروج به من هذا الفصل هو انه يجب على كل مدرب يشر

وانتقاء الرياضي ممن هم في هذه المرحلة العمرية، أن يكون ملما بكل الخصائص والمتطلبات والحاجيات الخاصة بهم، حتى تسهل عليه عملة إعدادهم بطرقة علمية، كذلك

.انتقائهم وفق السن الذي هم فيه، كما يتسنى له المحافظة على طريقة النمو السليمة لهم

القدرات البدنية والمهارية في السباحة خامسفصل الال

- 142 -

:تمهيد -إن التدريب الرياضي ليس عمال عشوائيا بحيث يستطيع أي فرد أن يقوم به، حيث له أخصائيين مؤهلين ومتمدرسين في أسراره ودروبه وخباياه، فالتدريب الرياضي المقنن هو األسلوب األمثل لصناعة البطل الرياضي الذي تم انتقاؤه بأسلوب علمي سليم، وكذلك هو

الممارسة الرياضية من أجل رفع مستوى اللياقة البدنية للممارسين لغرض حجر الزاوية في .تحسين الصحة وزيادة اإلنتاج وحسن استغالل وقت الفراغ

إن تقنين التدريب الرياضي يعتبر أمرا هاما وضروريا، وهذا يتطلب استخدام طرق ، والتخطيط )الكثافةالحجم، الشدة، (التدريب المختلفة والتنويع فيها وأساليب تقنين الحمل

والتمرينات . للتدريب في ضوء محددات ومستويات ترتبط بقدرات واستعدادات الممارسينهي أداة المدرب إلحداث األثر التدريبي لرفع مستويات اللياقة البدنية للممارسين وفقا للجنس

نجاح لذلك فإن توفر نماذج ثرية من هذه التمرينات يعتبر ضروريا إل. والسن والمستوى 1.عملية التدريب الرياضي

فاالهتمام -خاصة المراحل الصغيرة -جدل كبير حول إعداد وتدريب سباحي المراحل السنيةبالبراعم والتخطيط السليم لعملية إعدادهم يعتبر وبحق ضمان للمستقبل القريب لهؤالء السباحين

على تدريبات السرعة، الصغار، فيرى البعض ضرورة الضغط على هؤالء السباحين والتركيز .والبعض األخر يرى االهتمام بالجوانب التكنيكية والتأهيلية

من هذا المنطلق قمنا بتخصيص هذا الفصل الذي سنعرض فيه مختلف جوانب التدريب في السباحة خاصة فئة الناشئين التي تعد هي حجر األساس للمنتخبات الوطنية، والتي تعاني

إلعداد، كما سنعرض فيه مختلف المهارات األساسية التي يجب على من التعسفية في عملية االمدرب تلقنها إلى سباحو هذه المرحلة، دون اإلفراط في الحجم أو الشدة التي يجب أن تكون

. مالئمة لقدرات السباح

.07، ص1998القاهرة، مركز الكتاب للنشر، موسوعة التدريب الرياضي التطبيقي، : بحي حسانين، أحمد كسري معانيمحمد ص 1


- 143 -

:التدريب الرياضي في السباحة -1 :مشتمالت التدريب في السباحة - 1-1

هيم موحدة لتخطيط تدريب السباحين بما يتفق مع أسس التدريب الحديث، في محاولة لوضع مفاكان من الواجب أن نضع األسس العامة الخاصة بالتدريب للمراحل السنية المختلفة من جهة، وكذا أسس تخطيط التدريب السنوي من جهة أخرى، وذلك بالنسبة لكل من السباحين الناشئين وكذا

ث يجب التركيز على مشتمالت التدريب األساسية لكل مرحلة من سباحي المستوى العالي، حي .المراحل السنية المختلفة، وكذا لكل فترة من الفترات للدورات التدريبية الكبيرة

ولكي يكون لدى المدرب تصور أكبر فإننا نذكر هنا المشتمالت الرئيسية لتدريب السباحين :والتي تتضح في األتي

.المرونة القسرية - 9. وداخل الماءالتحمل العام خارج -1 .الرشاقة -10. القوة العامة -2 .القوة الخاصة خارج الماء -11. تحمل السرعة -3 .الخاصة داخل الماءالقوة -12. تحمل القوة -4 .السرعة الخاصة -13. السرعة -5 .األداء الفني -14. القوة المميزة بالسرعة -6 .األداء الخططي وتخطيط ضبط المسافة -15. القوة االنفجارية -7 .ألعاب جماعية -16. ة اإليجابيةالمرون -8

حيث أن التركيز بالنسبة لكل من المواصفات والمهارات المذكورة يختلف من مرحلة سنية إلى . أخرى، وكذا من فترة تدريبية إلى غيرها

:مكونات وأساسيات التدريب في السباحة - 1-2التدريب أولى هذه المكونات ،وكذلك القدرة الهوائية والقدرة تعتبر عملية التمثيل الغذائي خالل

وجميعها يجب االهتمام بها والتركيز عليها عند بناء ،التحمل العضلي الهوائي الالهوائيالالهوائية و، كل موسم خالل العام التدريبي ويعادلها في األهمية تحسين ميكانيكية )مرحلة( لكل ماكرو سيك

ختلفة،حتى يصبح األداء الجيد لها أوتوماتيكيا وخاصة في الفترة المبكرة من كل أداء السباحات المموسم حتى يمكن للسباحين استغاللها واالستفادة منها في المنافسات،كما يجب على السباحين أيضا أداء تمرينات األداء المرتبطة بأفضل نموذج للدمج بين معدل تردد الضربات وطول الضربة ،وذلك

1 .لسباقات بأنواعهافي كل ا

.110- 109ص مود حسن، علي ألبيك، مصطفى كاظم، مرجع سابق،مح 1


- 144 -

وبعد أن يصل السباح إلى أفضل مستوى لميكانيكية أداء طرق السباحة المختلفة، فإنه من الواجب على السباحين االستمرار في التدريبات حتى يصلوا للدرجة التي يستطيعون معها إحداث

.التأثير المناسب على الرغم من التعب واأللم الذي يظهر في نهاية سباقاتهمكما يجب أن تشمل خطة التدريب الموسمية أيضا التدريب على القوة و القدرة والمرونة على األرض أي خارج الماء، وكذلك تدريب القدرة داخل الماء، والبدء والدوران يجب أن يناال أيضا قدرا

ة ويجب أن من االهتمام، ألنها جميعا تلعب دورا هاما في األداء وتحقيق التقدم في المستويات الرقمييتعلم السباحون السرعة وإستراتيجية السباق، هذا باإلضافة إلى تدريب أنفسهم وإعدادها سيكولوجيا

في تحقيق الفوز، وأخيرا يجب أن يعلم السباحون وعقليا للسباحة بدافعية االنجاز والرغبة والتركيز .الكثير عن التغذية المناسبة لهم وكذلك كيفية تدبير الوقت وتنظيمه

وبعد تحديد مكونات التدريب، فإن الخطوة التالية في خطة الموسم هي تقسيم هذا الموسم إلى أجزاء، ثم تقسم كل مرحلة إلى وحدات صغيرة، يطبق فيها مبدأ التقدم التدريجي بالحمل الزائد من

.وحدة إلى أخرى، وتسمى هذه العملية بدورة التدريبلقابلة للتدريب والتي يجب أن نهتم بها داخل خطة كل موسم فيما ا) المكونات(ويمكننا إيجاز محتويات

:يلي .القدرة الهوائية - 1 .القدرة الالهوائية - 2

.التحمل الهوائي الالهوائي - 3

.ميكانيكية أداء طرق السباحة المختلفة - 4

.أفضل معدل لتردد الضربات وطول كل ضربة - 5

.وة والقدرةالتدريب األرضي للق - 6

.تدريب المرونة - 7

.تدريب القدرة داخل الماء - 8

.التدريب على البدء والدوران - 9

.السرعة وإستراتيجية السباق -10

.التغذية -11

.تنظيم الوقت المخصص للتدريب -12

1 .اإلعداد النفسي والعقلي -13

.13-12،ص 2005،المركز العربي للنشر ، 2،ج إستراتيجية التدريب الرياضي في السباحة :محمد علي القط 1


- 145 -

:أسس عملية التدريب في السباحة - 1-3بعض المدربين والسباحين أن قيمة برامج التدريب تتحدد وترتبط بعدد الكيلومترات التي يعتقد

يقطعها السباح في الماء، أو عدد الكيلوجرامات التي يؤدى بها تدريبات الجيم واإلعداد خارج الماء، ال يقلل -تكما أن إنقاص هذه الكيلومترا-ويعتقد آخرون أن التدريب ليس بعدد الكيلومترات أو األمتار

من التحمل طالما أن سباحة المقطوعات التدريبية تؤدى بسرعة عالية، ويثار الجدل حول العالقة بين .النوعية والكمية في التدريب

فالبرنامج الجيد يجب أن يتصف بالتوازن بين الكمية والنوعية، بين البطء والسرعة، والسرعة .باحة السريعة تحدد اتجاه التدريب وتأثيراتهفالتوازن بين كمية الكيلومترات والس.القصوى

:وتتضمن أبعاد التدريب ومحتوياته وبرامجه ما يلي ).دوام التدريب(فترة استمرار التدريب -1 .حجم التدريب األمثل -2 .توازن التدريب -3 .والتنوع) فراشة، صدر، ظهر(اإلجراءات الخاصة لتدريبات التخصصات -4 .انوعية الحركات وشدته -5 .كثافة التدريب -6 .تكرار التدريب في اليوم واألسبوع -7 .شدة أو سرعة التدريب -8 .كثافة الحمل -9

.حجم الحمل في الوحدة التدريبية -10 .حجم الحمل الكلي -11 1. استمرار الحمل -12

.33، ص1998، اإلسكندرية، منشأة المعارف، "إستراتيجية تدريب الناشئين في السباحة": صام حلميع 1


- 146 -

:خصائص حمل التدريب للناشئين - 1-4لناشئين هو تنمية التحمل واألداء الفني، كما يجب مراعاة إن أهم ما يجب االهتمام به للسباحين ا

فردي متر400و متر1500عدم التخصص عند بداية تدريبهم، ولكن يفضل التدريب على أداء .متنوع، وهذا يستغرق سنوات، ويكون ذلك بهدف تنمية التحمل والقدرة على أداء األربع سباحات

متنوع من أنسب متر200السباحات وكذلك ألنواع متر200، ومتر100ويعتبر سباق االختبارات النتقاء السباحين الناشئين إلخضاعهم للبرنامج التدريبي، ثم يبدؤون التدريب على

.ثم يوجه السباح الناشئ إلى السباقات المناسبة له متر1500، 400سباحة إلعداد السباح الناشئ، ويعتبر األداء الجيد للسباحات األربعة والسرعة والتحمل من األهداف

كذلك فإن تعليم اإليقاع السليم واالقتصاد في المجهود والسباحة لمسافات طويلة بسرعة منتظمة وهناك عامالن . والتقدم ببرامج المسافة من األسس الهامة لتنمية الثقة وروح المنافسة لدى الناشئ

.مسافة وزيادة السرعة للمسافة المحددةتحسين قدرة الناشئ على السباحة ل:هامان لتنمية التحمل هماويشترك هذان العامالن معا في مساعدة السباح على أن يسبح مسافة ويعطي رقما أفضل،

وعندما يستطيع السباح تدريجيا أن يتقدم ألداء تدريب المسافة، فإن الهدف يصبح سباحة مسافة وهنا يبرز السؤال الهام ....مية التحمل بزيادة طولها بالتدريج، وهذا يعتبر المفهوم األساسي لتن

لماذا يفضل برنامج المسافة عن برنامج السرعة بالنسبة للسباحين الناشئين؟: وهوإن برامج سباحة المسافة يساعد على تعليم األداء الفني السليم للسباحات المختلفة واالهتمام بفن

لسرعة، كذلك فإن برامج المسافة باألداء األداء، وهذا قد ال يتحقق في البرامج التي تتميز باالصحيح من خالل التكرار الذي يتميز باالتساق للحركات بسرعات بطيئة، بينما برامج السرعة قد تسبب أخطاء كبيرة، حيث إنه نتيجة للسرعة يصبح تحكم السباح الناشئ للحركات تحكما محدودان

السرعة، ولكن تكون أكثر وضوحا عند كذلك فإن األخطاء قد ال تكون واضحة أثناء سباحة السباحة بسرعة بطيئة، ومن ناحية أخرى فإن سباحة المسافة تتيح للسباح الناشئ تركيزا أكثر

1.للتفكير في جانب واحد وهو األداء الحركي السليم

.180- 179أسامة راتب، على محمد زكي، مرجع سابق، ص 1


- 147 -

:تدريبات تنمية اللياقة البدنية للناشئين في السباحة - 1-5 :تدريبات تنمية التحمل -1- 1-5

مع مراعاة إمكاناته البدنية -شأنه شأن البالغين -يمكن للطفل التدريب بأحجام وبشدة عالية والفسيولوجية، ويستطيع كذلك أن يظهر تحسن وبراعة إذا امتلك إيقاع األداء الذي يتناسب مع

1.قدراتهفي مرحلة ويرى العلماء أن سباحة التحمل المبكرة تجعل السباحين أكثر قدرة على التحمل

.النضج، أي أن السباح الناشئ يكون لديه القدرة على التكيف أكثروحيث أن سباحة السرعة تتطلب قوة ومقدرة كبيرة للعضلة، فإننا نجد أن السباحين الناشئين

بصفة عامة ليس لديهم حجم الجسم أو العضلة الستيعاب العمل المرتفع الشدة، وأن عامل القوة بواسطة الزيادة التدريجية لشدة العمل، ومما ال شك فيه أن تدريب التحمل المبكر يمكن أن يتطور

للناشئين سوف يحسن بدوره من سرعة الزمن في المنافسة بدون استخدام أشكال السرعة 2.المعروفة

:وأظهرت البحوث .دون ظهور التعب عليه -قريبا من سرعته القصوى -يستطيع الطفل أثناء التدريب -1 .يستطيع األطفال إمداد أجسامهم بمزيد من األكسوجين مثل البالغين -2

ولعل السلبية الوحيدة في تدريب التحمل لسباحي المراحل السنية هو عدم اقتصادية األداء ونستطيع القول . الحركي مثلما هو الحال عند البالغين، وعلى ذلك يبدو عليهم عالمات التعب مبكرا

.بالمائة من سرعتهم 85م سباحة التكرارات بسرعة تصل إلى أن األطفال يمكنهويمكن لألطفال من أداء مجموعات التكرار التي تستخدم مع من هم أكبر منهم سنا من

والبد وان يكون حجم . السباحين، وال نوصي بهذا اإلجراء مع السباحين المبتدئين والجدد .لمرحلة السنية التي تطبق عليها مجموعات التكرارالتكرارات وتركيبها وشدتها تناسب إمكانيات ا

ويعتبر مدى تدريبات التحمل األساسي والعتبة كبير في المراحل السنية الصغيرة ألهميته .القصوى في هذه السن الحرجة

سنوات بزيادة عدد ساعات التدريب في األسبوع، فيجب أن 10-9فيقوم السباحون في مرحلة ملة مجموعتين أو ثالثة من تدريب تحمل العتبة أسبوعيا تعطى كل واحدة من يقوم السباح بتك

3.، ويزداد حجم تدريب التحمل األساسي حتى يمكن أن يحتويه التدريب يوميامتر1500إلى 1000

.17عصام حلمي، مرجع سابق، ص 1 .180أسامة راتب، على محمد زكي، مرجع سابق، ص 2 .18-17عصام حلمي، نفس المرجع، ص 3


- 148 -

، وفي هذا العمر يمكنهم سنة 12-11ويبدأ التدريب في جديته عندما يصل عمر البراعم أسبوعيا، مقسمة على كم 8-6بوعيا، ويصل حجم تدريبهم من مرات أس 10-7التدريب من

ويرى البعض أن يقوم سباح . وتدريبات تحمل العتبة) كم أسبوعيا 6-4(تدريبات التحمل األساسي )متر 2000-1000(هذه المرحلة بقطع من مجموعة إلى ثالثة من تدريبات تحمل العتبة أسبوعيا

.دقيقة 60إلى 30وفي شكل يسمح بالسباحة لمدة كما يتضمن األسبوع التدريبي مجموعة أو مجموعتين من تدريب التحمل فوق الطاقة، ويجب

ونوصي االتحادات األهلية . في برامج هذه المرحلة متر 1500-1000االهتمام بالمسافة بين 1.باالهتمام بهذه المسافات في المسابقات المحلية

:تنظيم وتوجيه تدريبات التحمل* يعد منظورا صادقا وحديث بالنسبة لتدريب -ن مفهوم التدريب مرتبط بالعتبة الالهوائيةإ

2.األطفال والبالغين على حد سواء، فالتدريب في األساس وسيلة لتطوير نظم الطاقة خالل العملولعل ما توصل إليه . ويتطلب تحرير مصادر الطاقة التعرض لضغوط مقننة يتعرض لها السباح

.يفسر سر االهتمام بربط مفهوم وفلسفة التدريب بالعتبة الالهوائية )1987(ومعاونوه Heck هيك حيث وجدوا أنه ليس هناك فروق حقيقية بين البالغين واألطفال فيما يتعلق بتركيز حمض الالكتيك

، مع لتر/ولملليم) 5 -2.5(عند أداء مقطوعات تمثل العتبة الالهوائية، حيث كان التركيز يتراوح بين .مالحظة بطء سرعة سباحي المراحل مقارنة بالبالغين

وتعد اختبارات الدم ذات أهمية للبالغين كمؤشر لتوجيه التدريب، كما ال يجب استخدام هذه المؤشرات لتنظيم وتوجيه عمليات التدريب في المراحل السنية، ويمكن للمدربين استخدام طرق

والتنبؤ بخطو العتبة من خالل مجموعات التكرار، ، )T30( 30ت: أخرى لتحقيق هذا الهدف مثل، مجموعات إنقاص الزمن، بروفيل النبض، اختبار بورجاختبار الخطوة في السباحة، معيار

....كونكونيأكثر االختبارات موضوعية وصدقا، بالرغم من أن المسافة المطلوبة T30ويعتبر اختبار

لكل مرحلة دقيقة 30وتتناقص إلى المسافة التي يتطلب قطعها خالل متر 3000للمعايرة تبدأ من 3.سنية معينة

.19مرجع سابق، ص عصام حلمي، 1 .133مرجع سابق، صتدريب السباحة للمستويات العليا، أبو العال أحمد عبد الفتاح، 2 .21-20عصام حلمي، نفس المرجع، ص 3


- 149 -

:تدريبات تنمية السرعة -2- 1-5الالهوائية للطفل ) السعة(استكماال لما سبق ذكره حول قابلية الطفل لتدريب التحمل، فإن القدرة

.قابلة للتدريب أيضابالمائة خاصة في االختبارات 10-5بنسبة تصل من فأداء الطفل المدرب يفوق غير المدرب

الالهوائية، حتى في الحاالت التي تتطلب فيها مثل هذه االختبارات مستوى معين من المهارات، بمعنى أن التدريب يعزز ويدعم تطور القدرة . وهذا ال ينفي أن القدرة الالهوائية تزداد مع النمو

.الالهوائية الناتج عن النموتنادا على الحقائق السابق سردها حول القدرة الالهوائية وتطورها، ال يجب أن نأخذ ذلك واس

كوسيلة للضغط على سباحو المراحل السنية المبكرة باستخدام التدريب لذا يجب استخدام تدريب التكيف الالكتيكي، وتدريب إنتاج الالكتيك بحذر خاصة في المراحل السنية المبكرة حتى ال تظهر

.مات التدريب الزائدعالوجدير بالذكر أن بعض المدربين يستخدمون أحيانا التدريب الالهوائي بعنف وكثرة من أجل

تدريب نظام الطاقة الخاص بهذا النظام، وخاصة أن هذا األسلوب يؤدي إلى إحراز نتائج جيدة مع التدرج ية التماشوسريعة، ولكن هذه الطريقة ال تفيد السباح على المدى الطويل، ونرى ضرور

تحمل (الهيكلي، والجانب النفسي -الحادث في نمو الطفل من كل األوجه خاصة الجانب البدني ).الضغوط

ويؤيد ذلك رؤية كبار المتخصصين في كل مدارس التدريب، فالطفل خاصة في المراحل السنية .النجاح والتفوق مستقبال الصغيرة يحتاج إلى قاعدة جيدة من المهارة والتحمل من أجل إدراك

مرات 5-3أما عن حجم الكيلومترات فيجب على السباحين تكملة مجموعات السرعة من .أسبوعيا، وتخصص مرتين إلى ثالثة لمجموعات إنتاج الالكتيك

مجموعة مناسبة لتدريب إنتاج الالكتيك في أي سن، أما عن فترات 50×4أو 25×4ويعتبر ين التكرارات، فإنها تتراوح بين دقيقة وثالث دقائق مثلما تم التوصية باستخدامها الراحة البينية ب

.لدى السباحين الكباركما تعتبر مجموعة أو مجموعتين من تدريب التكيف الالكتيكي أمر كاف جدا لتطوير قدرة

لتدريب، مناسبة وكافية في هذا المستوى من ا متر 100-50وتعتبر المسافة من . سائل التخفيف 1.ونوصي باإلقالل من مجموعات التكيف الالكتيكي إذا كانت هناك مسابقة خالل هذا األسبوع

.23-22عصام حلمي، مرجع سابق، ص 1


- 150 -

أسبوعيا لفترة قصيرة من مرات 5-3أما عن تدريبات القدرة لسباحي السرعة فيجب أدائها من ما فيها أو عرض الحمام شكل مناسب لتدريبات القدرة في أي سن ب متر 25الزمن، ونعتبر مسافة

وتعتبر التدريبات الترفيهية أو التتابعات أمر مناسب جدا للمحافظة على اهتمام . سنوات الطفولةالسباحين وإعدادهم نفسيا، باإلضافة إلى تحقيق هدف تدريبات القدرة، ويجب أن يحتوي تدريب

بالمرح حيث تتسم –سباحو المراحل السنية تدريبات السرعة بالمساعدة، والسرعة بالمقارنة 1.والسعادة، باإلضافة إلى كونها مؤثرة في تحسين القدرة العضلية

ونوصي دائما أن يتضمن برنامج سباحو المراحل السنية االهتمام بعدد الضربات ومعدلها، ، كما نؤكد بضرورة إكساب سباح )اإليقاع(وطول الضربة، وسرعة الجسم، وسرعة الحركة

الل التدريب خاصة البداية والنهاية، وطرق اللمس وإستراتيجية قطع المراحل العادات التنافسية خ 2.المسافة، والخطوة المستخدمة

:تدريبات تنمية القوة والقدرة العضلية -3- 1-5بل أسطورة يتجادل حولها -يعتبر تدريب القوة لسباحي مراحل السن الصغيرة خرافة شائعة

حسين القوة العضلية حتى البلوغ، وهناك شواهد كثبر من المتخصصين، فألطفال عاجزون عن توبراهين وفيرة تشير إلى أن تطوير القوة العضلية لألطفال بجانب الزيادة السنوية في الحجم العضلي والقوة المصاحبة للنمو الطبيعي أمر ممكن، فالتحسن في القوة بعد تدريب المقاومات يؤدي

لدراسة بالمائة 400، بل بلغت )1988(وآخرون لمبكيبوفقا لدراسة بالمائة 100إلى تحسن يبلغ ويراعى في تلك النقطة المحافظة على الجوانب الحسية المرتبطة باألداء )1984(ميشيلي و سيول

.العضلي والحركي وعدم التأثير على شكل عظام الطفل التي لم تتكلس بعدنموه الطبيعي وما يضفيه على باإلضافة إلى ضرورة إتاحة الفرصة للطفل لكي يحس ويشعر ب

وبشكل عام ال يستفيد األطفال من . األداء الحركي بشكل عام واألداء في السباحة بشكل خاص األنابوليكوذلك النخفاض مستوى هرمون -كما هو الحال في البالغين–تدريبات المقاومة

.في أجسامهم تستوستيرونا نتعجب كيف يمكن تحسين قوة الطفل في مهده ولكون القوة والتضخم العضلي مرتبطان، فإنن

فماذا نحن فاعلون به في المستقبل؟المطاط، األجهزة المشابهة ألسلوب السباحة، ألن كونوصي في هذا الصدد استخدام البالست

3.تحسن القوة يرجع في المقام األول لتحسن نمط الحركة

.24عصام حلمي، مرجع سابق، ص 1 .264ابق، صمرجع ستدريب السباحة للمستويات العليا، أبو العال أحمد عبد الفتاح، 2 .25-24عصام حلمي، نفس المرجع، ص 3


- 151 -

ن القدرة العضلية لدى األطفال قابلة للتدريب، وفي ضوء ما سبق نستطيع قبول الفكرة القائلة بأ .لكن التعجل في تدريبها في الصغر يؤدي إلى عواقب قد تكون وخيمة

باألثقال حدث جدل كبير حول هذا الموضوع، وانحصرت وجهة لوحول إمكانية تدريب األطفا ليست أكثر مما نظر المعارضين في إمكانية حدوث إصابات، إال أنه تبين أن إصابات األطفال

يحدث لدى الكبار، وعند توفر عامل األمان تكون نسبة اإلصابات في أدناها، ويضيف المعارضين إال أنه اتضح العكس . أن صفائح النمو في العظام تتأثر وقد يصيبها األذى من جراء تدريب األثقال

.فهي تقوى وتصبح أكثر مقاومة لإلصابة قبل سن البلوغاشتراك األطفال في برامج األثقال لكن بحرص شديد من أجل زيادة القوة، مع وعلى ذلك يمكن

مراعاة عدم التأثر على مورفولوجية الجسم واألطراف والتأثيرات السلبية لمدى الحركة في 1.المفاصل

:تدريبات تنمية المرونة -4- 1-5رون كارنامج ويرى إن تنمية المرونة في سن الطفولة أسرع وأسهل منها في حالة الشباب،

أن المرونة يمكن تنميتها في أي سن، ومع ذلك فإن معدل التنمية ليست هي نفسها عند كل )1998(األعمار للرياضيين، وعموما فعند األطفال الصغار إلى حد ما تكون تنميتها سريعة، والمرونة تقل

ك فإن النقص يكون عند على الرغم من ذل: "ويضيف. حتى قبل البلوغ، ثم تزيد خالل المراهقةأدنى معدل له إذا حافظنا على نشاطنا وعلى تدريبات المرونة يوميا، ومن المهم المحافظة ثم

.االرتقاء بأعلى درجات المرونة وخاصة أثناء تدريبات القوة والقدرة :مراعاة ما يلي محمد سعد عبد اهللا، محمد عاطف األبحرولتنمية المرونة يرى .بتمرينات اإلحماءاالهتمام -1 .وصول األداء في كل تمرين إلى أقصى مدى يمكن طبقا لطبيعة المفصل -2 .التدرج في زيادة مدى الحركة للمفصل ومراعاة عدم الضغط المفاجئ -3 .التوقف عن األداء للتمرين في حالة اإلحساس باأللم -4 .نشاط الممارس والفترة التدريبيةمراعاة التوازن بين تمرينات القوة والمرونة تبعا لنوع ال -5 2.مراعاة عامل التنوع والتغير سواء في شكل التمرينات الخاصة أو المفاصل العاملة -6

.26-25عصام حلمي، مرجع سابق، ص 1 .184-183محمد علي القط، مرجع سابق، ص 2


- 152 -

:ما يلي )1993(محمد حسن عالوي ويضيف .يحسن تكرار كل تمرين لعدد كاف من المرات -1الطابع والشكل المميز للمهارات أن تتخذ تمرينات المرونة الخاصة -بقدر اإلمكان–مراعاة -2

.الحركية األساسية لنوع النشاط الرياضي التخصصي .مراعاة تناسبها مع درجة المستوى الذي وصل إليه الفرد -3

أن العالقة بين المرونة والنجاح في السباحة لم يحصل على االهتمام )1993(ماجلشو ويشير عب دورا هاما جدا في ذلك، واألسباب التي توضح لماذا الكافي من الدراسة على الرغم من أنها تل

:أن زيادة مدى الحركة في مفصل معين يساهم في تحسين زمن السرعة وهي .إنها تعطي قوة دفعة لألداء لفترة زمنية أطول -1 .إنها تسهل الحركات الرجوعية للذراع والضربات للرجلين -2رعة السباحة عن طريق تقليل المقاومة داخل العضلة إنها تقلل الطاقة المفقودة، وتزيد من س -3

1.للحركةأن هناك أسلوبين يستخدمان في تنمية المرونة ) 2000(محمد علي القط ولتنمية المرونة، يشير :هما

).الثبات المستمر في وضع اإلطالة(أداء تدريبات اإلطالة األستاتيكية -أ .اإلطالة الديناميكية - ب :طالة األستاتيكية أفضل من الديناميكية لألسباب التاليةوتعتبر اإل .فرصة اإلصابة أقل -1 .تسبب اإلطالة األستاتيكية نشاطا أقل في استطالة العضلة عند مقارنتها باإلطالة الديناميكية -2 .فرصة األلم العضلي أقل -3

مرتين )دقيقة 30(ة لمدة وقد أظهرت الدراسات والبحوث أن أداء تمرينات اإلطالة األستاتيكي .أسابيع 5أسبوعيا سوف يحسن من مستوى المرونة خالل

في بداية برنامج )ثواني 10(وتوصي إحدى الدراسات أن تكون فترة الثبات في وضع اإلطالة في نهاية برنامج التدريبات، على )ثانية 60(تدريبات المرونة مع زيادتها تدريجيا حتى تصل إلى

مع الزيادة التدريجية في عدد التكرارات حتى تصل إلى مرات 5-3لفترات التدريبية من أن تكون ا 2.)تكرارات 10(

.288مرجع سابق، صتدريب السباحة للمستويات العليا، أبو العال أحمد عبد الفتاح، 1 .185سابق، ص مرجع، 2إستراتيجية التدريب الرياضي في السباحة، جمحمد علي القط، 2


- 153 -

:المهارات األساسية في السباحة -2 :وطفمهارة ال - 2-1

إنه من المهارات الهامة والواجب تلقينها للطفل مهارة الطفو ونقصد هنا الطفو بقاء الجسم كليا أو إذا غمر جسم في سائل " :التي تقول أرخميدس هنا بنظرية االستداللاء، ويمكننا جزئيا فوق سطح الم، وهذه القوة التي تتجه ألعلى تجاه "وزن السائل المزاح ةإلى أعلى تعادل قو أسفلفإنه يلقى دفعا من

جسم السباح تساوي حجم وزن الماء المزاح وتكون مساوية لحجم الجزء المغمور من جسمه في الماء، لذلك فإن دفع الماء من أسفل ألعلى يعتمد على العالقة بين وزن وحجم الجسم الطافي فكلما زاد ثقل

.الشخص نسبيا عن حجمه كلما قلت لديه فرصة الطفووللطفو عالقة مباشرة مع األجسام البشرية، حيث تختلف هذه األخيرة من حيث خاصية جاذبيتها،

ن العظام والعضالت يكونوا أثقل من غيرهم، حيث أن العظام فاألشخاص الذين يملكون نسبة كبيرة موالعضالت لها خاصية جذب عالية، بينما األنسجة الدهنية تتميز بخاصية جذب أقل، ولهذا فإن األجسام

قل فيها خاصية الطفو عن األجسام التي يدخل في نالتي تتركب من نسبة عالية من العظام والعضالت الدهن، وهذا ما يفسر مقدرة البنات والسيدات على الطفو في الماء بشكل أفضل تركيبها نسبة عالية من

.من الرجالم المدرب بعض دوعادة فإنه من الصعب على المبتدئ الطفو بشكل جيد، لهذا يستحسن أن يق

وتعود الصعوبة إلى طبيعة األجسام بالنسبة لألطفال، الخوف -األدوات المساعدة على الطفو في الماء .بهم في الماء، التوتر والتشنج العضلياشديد الذي ينتال :مهارة الوقوف في الماء - 2-2

تعد هذه المهارة هامة لما تسهم به في تحقيق األمن والسالمة للمتعلم المبتدئ، حيث تتيح للمتعلم .بجسمه مرتفعا حيث الفم واألنف يكونان خارج الماء مما يسهل من عملية التنفس االحتفاظ

: الوثب في الماء - 2-3يجب أن يتعلم المبتدئ اعتياد الوثب في الماء منذ الدرس األول باعتبار أن ذلك يساعد على زيادة الثقة عندما يكون في الماء، وأغلب المتعلمين الجدد يؤدون ذلك التمرين بحماس ويجب أن يستثمر

علم في تحسين مهارات التنفس المعلم رغبة المتعلم وإرادته في تحقيق ذلك ألن ذلك يساعد المتفالوثب في ماء عميق يجعل المبتدئ يشعر بقوة دفع الماء ألعلى مما يزيد من ثقته في أن ،والغوص

لطول المتعلم، يالماء يساعده في دفع جسمه إلى أعلى، والوثبة األولى يجب أن تؤدى في عمق مساوف، ثم مع التقدم يمكن للمتعلم الوثب في ماء ثم يتبع ذلك الوثب في ماء عميق إلى مستوى الصدر والكت

1 .أكثر عمقا

.26أبو العال عبد الفتاح، مرجع سابق، ص 1


- 154 -

:االنزالقمهارة - 2-4، حيث إن النجاح أو الفشل في اكتساب المتعلم لهذه االنزالقيجب إعطاء اهتمام خاص بتعلم

" المهارة يؤثر بدرجة كبيرة على النجاح أو الفشل في المراحل المتقدمة، ويعتبر استخدام من وضع الطفو على البطن االنزالقعلم هذه المهارة أمرا ذا أهمية خاصة سواء أكان في ت" العمود

.أم وضع الطفو على الظهر :في الماء مهارات االنتقال - 2-5 :ركات الرجلين في السباحة على البطنح *

.يمكن استخدام العمود أو لوحة الطفو :النقاط التعليمية • .الوقت، كما يجب أال تكونا متصلتينبالقدمين ممتدتين كل االحتفاظيجب -تنوع الحركات كالزيادة في قوة رش الماء، وسرعة حركات الرجلين وبطئها، وأداء الحركات -

1.أسفل الماء، وإخراج الزفير على فترات منتظمة :الظهر علىحركات الرجلين في سباحة *

.يمكن استخدام العمود أو لوحة الطفو :النقاط التعليمية • .ج الركبتين من الماءعدم خرو - 2.سرعة األداء، وأداء الحركات أسفل الماء ؤتنوع الحركة، وزيادة وبط -

:حركات الذراعين لسباحتي الزحف على البطن والظهر * .يمكن للمتعلم تحريك رجليه حركات بسيطة حتى يمكنه المحافظة على استقرار وضع جسمه

:النقاط التعليمية • .داية الحركة الرجوعية خارج الماءيجب دفع اليدين بقوة قبل ب - .يجب أن تستمر اليدان في الدفع ألسفل حتى مستوى الفخذ - 3.باالسترخاءيجب أن تحتفظ اليدان أثناء الحركة الرجوعية -

. 91محمود حسن، علي البيك، مصطفى كاظم، مرجع سابق، ص 1 .26مرجع سابق، صأبو العال عبد الفتاح، 2 . 27مرجع سابق، صأبو العال عبد الفتاح، 3


- 155 -

:الطرق األساسية في السباحة للناشئينتعليم -3 :تعليم سباحة الزحف على البطن - 3-1 :تعليم حركة الرجلين *

المتعلم أداء حركة الرجلين يجب إعطاؤه نموذجا ألداء الحركة على األرض لفترة عند تعليم قصيرة، وذلك لمساعدته في تكوين تصور أفضل لنموذج حركة الرجلين، وتمارس كل التمرينات

الرجلين من األخرى في الماء، وعندما يكون الماء في عمق الركبة، يستطيع المتعلم أداء حركةي هذه الحالة يمكن أن يبدأ في حركة الذراعين التبادلية تحت الماء، وعندما ، وفاالنزالقوضع

أن يمسك الحافة بيد واحدة بينما تؤدى حركة الرجلين والمتعلم ممسك بحافة الحمام، فيجب عليه سنتيمترا أسفل سطح الماء، 40-30اليد األخرى تقوم بدور السند، وذلك بالضغط على الحائط

لى قاع الحمام، ويجب المحافظة على أن تكون اليدان ممتدتين لتحافظا على الجسم وتشير األصابع إ، وفي البداية فإن المتعلم يرفع رأسه ليكون قادرا على التنفس بحرية وسهولة، االنبطاحفي وضع

وبعد ذلك يمكن أن يخفض الرأس ليخرج الزفير داخل الماء، ويأخذ الشهيق من الجانب، كما يجب تعلم لوضع الذراعين، أي اليد التي تقوم بالسند، تمسك حافة الحمام، بينما اليد األخرى تبديل الم

1.وهكذا...تقوم بالسندوعند أداء حركة الرجلين يجب أن تؤدى والرجل ممتدة ومفرودة تقريبا وعند مساعدة الزميل،

ميل بمسك اليدين والمشي عليه أن يقف أمام السباح، ومن وضع الطفو على البطن للمتعلم يقوم الزللخلف، وذلك وفقا لدفع حركات الرجلين للمتعلم، ويجب أال يقوم بجذبه أو شده، كما يجب عدم

ولكن لفترة طويلة في تعليم المهارات سواء خارج الحمام أو داخله أو بمساعدة الزميل، االستمراراإلحساس بالحركة، ومن الممكن أن ألداء المهارة التالية حينما يستطيع السباح أخذ االنتقاليجب

يستخدم المتعلم أداة الطفو، حتى يكون قادرا على التركيز الكامل على حركة الرجلين، ويبدأ المتعلم ، ويجب الحرص على أن يكون الجسم مستقيما، كما واالنزالقأداء حركة الرجلين بعد دفع الحائط

يجب أن ترفع الرأس بالقدر الذي يسمح للفم فقط أن يكون خارج الماء ألخذ التنفس، وعندما يستطيع حركة الرجلين يجب أن يتدرب على أخذ التنفس من الجانب باستخدام) مترا25(المتعلم سباحة مسافة

.بالوجه في الماء حتى مستوى مفرق الشعر حتفاضاإلمع أدائه لحركة الرجلين، كما يجب ويستخدم المتعلم أربع ضربات للرجلين مع التنفس، أو ضربتين للرجلين ثم يضع الوجه

2.في الماء إلخراج الزفير، كما يجب تعلم أخذ التنفس من الجانبين وإدارة الرأس

1 Manuel de natation, fédération internationale de natation amateur, 0908, p108.

. 71قاسم حسن حسين، افتخار أحمد، مرجع سابق، ص 2


- 156 -

:نقاط فنية عند تعليم حركات الرجلين - التي يجب مراعاتها عند استخدام ضربات الرجلين في سباحتي الزحف على النقاط يفيما يل

:البطن والظهر انحناءات بالكتفين على سطح الماء، وتجنب أي االحتفاظبالجسم مستقيما، مع االحتفاظيجب -1 .يجب أن تكون الحركة من مفصل الفخذ -2 .ل الركبة وتؤدى بقوة خاصةفي سباحة الزحف على البطن، تثنى الرجالن قليال من مفص -3 .بالرجلين ممتدتين االحتفاظفي سباحة الزحف على الظهر، يجب -4

، والتدريب )سنتيمترا 50-30(يجب أن يتعرف كل سباح على مدى الحركة المالئمة له بين -5 1.على ذلك

:تعليم حركة الذراعين *صة له لتجربتها لفترة قصيرة خارج الماء يقدم للمتعلم نموذج ألداء حركة الذراعين مع إتاحة الفر

الذراعين أمام، مع مالحظة أن يكون عمق وامتدادثم في الماء، وذلك من وضع الوقوف ثني الجذع الماء في مستوى الصدر، ومن المهم أن يحتفظ المتعلم بوضع الجذع والكتفين على سطح الماء كما في

، ة للذراعين لألمام، وذلك وفقا لألداء الحركي الذي شرح لهالسباحة، ويبدأ المتعلم بأداء مرجحة تبادليفي هذه المرحلة للتنفس، ولكن عندما يستطيع المتعلم أداء الحركة في صورتها االهتماموال يعطى

األولية يجب ربطها بالتنفس، كما يجب ممارسة أخذ الشهيق من أي جانب، ويؤدى بعد ذلك نفس وضع الطفو على البطن، وبمساعدة الزميل الذي يقف بين رجلي التمرين مع حركات الذراعين من

وذلك بالوقوف خلفه ، المتعلم، ويمسك رجليه من أعلى الركبة، كذلك يمكن مساعدة الزميل للمتعلمويجب على المتعلم عدم رفع الرجلين للخارج، ألن ذلك سوف يؤثر على وضع الجسم ، ومسك الكعبين

المتعلم بعض األدوات المساعدة لسند الرجلين في هذه الفترة، وأياما كان المستقيم، ويمكن أن يستخدم األمر فيجب أن تؤدى حركات الذراعين أوال بدون ربط ذلك بالتنفس، ثم بعد ذلك يدمج توقيت الحركة مع التنفس، وأثناء المرحلة التالية للممارسة تطور المهارة فإن المتعلم يؤدي حركة الذراع دون

وأداء حركات الذراعين، واالنزالقأفضل طريقة ألداء ذلك تكون بواسطة دفع حائط الحمام مساعدة، وويجب المحافظة على اتزان الجسم بواسطة أداء حركات الرجلين ألعلى و ألسفل بانتظام مع عدم

ت الذراعين بشكل مقبول، وتكون كمية الدفع االعنف في الحركة، وعندما يستطيع المتعلم أداء حرك 2.ماء واضحة، يجب البدء في ربط الرجلين والذراعين في حركة متكاملةلل

.72محمود حسن، علي البيك، مصطفى كاظم، مرجع سابق، ص 1 . 216عصام حلمي، مرجع سابق، ص 2


- 157 -

:نقاط فنية عند تعليم حركات الذراعين - .يجب االحتفاظ بوضع الجسم مستقيما عند أداء حركة الذراعين -1 .يجب أن تتبع اليد المرفق عند مرحلة الدفع -2

ى سرعة خالل الثلث األخير تصل ألقص أنيجب تزايد سرعة الحركة أثناء مرحلة الشد، ويجب -3 .من مرحلة الدفع تحت الماء

.يجب عدم تجنب المتعلم لمقاومة الماء أثناء مرحلة الدفع -4 .األفقييجب عدم إنهاء مرحلة الدفع مبكرا جدا، وإنما يجب تحقيق الطول األمثل لمرحلة الدفع -5

ركة الرجوعية خارج يجب أن يحقق المتعلم أقصى قدر من استرخاء الذراعين أثناء مرحلة الح -6 .بالمرفق مشيرا إلى أعلى االحتفاظالماء مع

.من حركة إلى حركة أخرى يجب أن يكون انسيابيا االنتقال -7ست قاطعة مع المحور الطولي للجسم، كما يجب أن يحتفظ ييجب أن تدخل الذراع أمام الكتف، ول -8

1.المتعلم بعينيه مفتوحتين في الماء لمالحظة صحة حركة الذراعين :تعليم التوافق *

ربط هم ال يجد أغلب المتعلمين صعوبة في توافق حركات الذراعين والرجلين، ويبدأ العديد من حركات الذراعين بطريقة إيقاعية بحركات الرجلين، ولكن بالنسبة لبعض المتعلمين تكون ممارسة

:لين وهيبعض التمرينات التالية ضرورية لتوافق حركات الذراعين مع حركات الرج، ثم يتبع ذلك حركة الرجلين وتبقى الذراعان ممتدتين أمام الرأس، والرأس تكون واالنزالقالدفع -1

.مرتفعة قليال بين الذراعين

أمتار بعد الدفع، وأداء ست ضربات 5-4ربط حركة الذراعين بحركة الرجلين لمسافة من -2 .ة الدفع والمرحلة الرجوعيةرجلين يجب أداء دورة كاملة بالذراعين مشتملة على مرحل

التوافق اإليقاعي السليم لحركة الذراعين وضربات الرجلين، يمكن تعليمه باستخدام إشارات -3صوتية، أو أن يحتفظ المتعلم بتصور عقلي لضربات الرجلين، ومن الممكن تعليم التوافق باستخدام

على توافق حركة االنتباهل لتركيز ذراع واحدة مع ضربات الرجلين حتى يتاح للمتعلم ممارسة أفضمام، ويمكن استخدام أداة طفو لألالذراع واألرجل، وفي هذه الحالة تبقى الذراع األخرى مفرودة

لرأس تتجه إلى اصغيرة، كما يتعلم المتعلم التنفس وربطه حركات الذراعين والرجلين، وعندئذ فإن 2.ناحية الذراع التي تقوم باألداء عند أخذ الشهيق

.75وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي، مرجع سابق، ص 1

.universities press, landes, 1970, p38 englich, the tation, le guide marabout de la naFrank waterman 2


- 158 -

كما هو مالحظ فإن طريقة أداء التنفس تتحقق وتدعم عند أداء السباحة كاملة، وذلك يوضح أهمية الربط بين الذراعين والرجلين، كما يجب على المتعلم بعد الدفع وبعد البدء التركيز على ذراع التنفس، ويجب أن يسبح مسافة قصيرة مستخدما الحركة المركبة المكونة من الذراعين

.الرجلين والزفير والشهيقو :نقاط فنية عند التوافق -، يجب على المتعلم أن يبدأ أوال بحركات الرجلين تتبعها بعد ذلك حركات واالنزالقبعد الدفع -1

.الذراعين .بالمحافظة على استمرار عمل حركات الرجلين أثناء ربطها بحركات الذراعين االهتماميجب -2 .ا والكتفين أفقيين على سطح الماء بالجسم مفرود االحتفاظيجب -3يجب إخراج الزفير في الماء، وذلك عندما تكمل ذراع التنفس مرحلة الدفع، مع مراعاة -4

.دوران الرأس دون الكتفين عند أخذ الشهيق .خذ التنفس من الجانبينأيجب أن يتعلم المتعلم -5ربط حركات الرجلين يجب إطالة المسافة تدريجيا لتجنب استمرار الخطأ الناتج عن -6

.بالذراعين الستخدامإلى المرحلة النشطة االنزالقمن مرحلة االنتقال يجب إعطاء العناية الفردية لعملية -7

الممارسة حتى يتمكن المتعلم من السيطرة على حركات الرجلين والذراعين، كما يجب تكرار 1.األداء

:تعليم سباحة الزحف على الظهر - 3-2 :الرجلينتعليم حركات *

يقف المتعلمون في دائرة بحيث تكون األيدي متشابكة، تمتد الذراعان للخارج، ويرقد المتعلمون على ظهورهم، والقدمان تشيران إلى مركز الدائرة، وفي ذلك الوضع يطلب من المتعلم أداء

أن يكون حركات الرجلين تبادليا محتفظا بالقدمين ممتدتين، وتؤدى حركات الرجلين مع مالحظةالتركيز على أن تخترق أصابع القدم سطح الماء، وبعد تكرار األداء عدة مرات يطلب من المتعلم

بعد ذلك يبدأ التركيز على حركات الرجلين بعد الدفع ، أعلى إلى تدوير القدمين للداخل أثناء الحركة 2.االنزالقأو

. 31، دار الفكر العربي، القاهرة، صالسباحة من البداية إلى البطولة: أبو العال أحمد عبد الفتاح 1 . 41، ص1985، مطبعة العمال المركزية، بغداد، رياضة السباحة وألعاب الماء: فيصل رشيد عياش 2


- 159 -

ج متقدمة لتعليم حركات الرجلين في بعض التمرينات التي تساعد على تحقيق نتائ ييل وفيما :سباحة الزحف على الظهر وهي

بمساعدة حركات الرجلين، وعمل حركات تبادلية بالذراعين تساعد على الطفو واالنزالقالدفع -1 .في الماء

بالذراعين بجانب الجسم وعدم االحتفاظبمساعدة حركات الرجلين، مع واالنزالقالدفع -2 .تحريكها

مع تثبيت إحدى الذراعين أعلى الرأس في الماء، والثانية توضع بجانب الفخذ التمرين السابق، -3 .وهكذا…ثم يتبادل الذراعان

:نقاط فنية عند تعليم حركات الرجلين - النقاط االعتبارباإلضافة للنقاط السابق شرحها لسباحة الزحف على البطن، يجب أن نضع في

:التالية .التبادليةفي حركة القدمين االتساق -1 .التأكد من أن جسم المتعلم مفرود -2بالركبتين أسفل الماء في كل مراحل ضربات الرجلين، ولكن رغم ذلك تؤدى االحتفاظ -3

1.الحركة ألعلى بسرعة وبقوة :تعليم حركات الذراعين * .يبدأ المتعلم في أخذ إحساس األداء الحركي على األرض بأداء حركة مروحية بالذراعين -1يقف المتعلم وظهره للحائط، أو يرقد على الظهر، ثم تؤدى الحركة المروحية بالذراعين مع -2

داء بحيث تتحرك الذراعان جانبا بطول الجسم، وتؤدى الحركات بدون توقف، تعديل شكل األوأشكال التمارين ) سنتيمتر 20-15(يؤدى نفس التمرين بفاعلية في الماء الضحل عمق أنويمكن 2.ة بالذراعين يمكن أن تنبثق من تمرينات الذراعين في سباحة الزحف على البطنالخاص

:لذراعينانقاط فنية عند تعليم حركات - من المالحظات في سباحة الزحف على البطن، نضع بعض النقاط الفنية االستفادةباإلضافة إلى

:اآلتيةالماء حتى تصل اليد إلى مستوى يجب انثناء مفصل المرفق تدريجيا من لحظة دخول الذراع -1

3.الكتف، وعندئذ تمتد بسرعة وبقوة لتدفع الماء في اتجاه الرجلين

.77ن، علي البيك، مصطفى كاظم، مرجع سابق، صمحمود حس 1 .69مرجع سابق، صتعليم السباحة، أسامة كامل راتب، 2 .36مرجع سابق، صالسباحة من البداية إلى البطولة، أبو العال أحمد عبد الفتاح، 3


- 160 -

بطريقة مماثلة في سباحة الزحف على البطن، ويحافظ على ذلك " ارتفاع المرفق"يستخدم وضع -2ل خير من حركة الدفع، ويبقى تزايد السرعة حتى يمتد مفصأثناء مرحلة الدفع وحتى الثلث األ

.المرفق كامال .سنتيمتر 30 -15تؤدى حركة الذراع تحت سطح الماء لمسافة من -3يجب أن تكون حركات الذراعين في وضع استرخاء ألقصى قدر ممكن أثناء الحركة -4

.الرجوعية :تعليم التوافق *

تطبق نفس التمرينات الخاصة بسباحة الزحف على البطن والتي سبق شرحها، وإن كان الربط نتيجة تواجد الفم واألنف خارج الماء مما يسهل من عملية التنفس نسبيا، ويفضل ربط -ا أسهلهن

رجوعية، بينما الزفير يكون أثناء مرحلة الالتنفس بحركة ذراع واحدة، ويكون الشهيق أثناء مرحلة 1.الدفع

:تعليم سباحة الفراشة - 3-3 :تعليم حركات الرجلين *

السيطرة الكاملة على أداء ضربات الرجلين لسباحتي الزحف على البطن يجب أن يمتلك المتعلم .والظهر، قبل أن يبدأ في تعلم حركات الرجلين في سباحة الفراشة

هامة ألداء حركة الفراشة، ) عضالت الظهر السفلى(كما يجب معرفة أن براعة حركة الظهر،أي تمريناتالخاصة، وكذلك خالل تمريناتالوتلك البراعة يمكن تنميتها من خالل تصميم بعض

األولية في الماء يجب عند اختيارها مراعاة ذلك التمريناتكذلك فإن ،)الحلق، العقلة( المرجحة علىلتنمية براعة الحركة حول منطقة أسفل الظهر للعمود الفقري، وليكون المعلم واعيا مدركا لعملية

.انسياب الحركة من الظهر إلى الرجلينالفراشة من خالل أداء وثبات تموجية قوية في ماء عمق الصدر سباحةويبدأ المتعلم في تعلم

والفخذ، حيث يؤدى المتعلم حركة الوثب مع مرجحة الذراعين والغوص في الماء بالذراعين أوال ثم في يعقبها بالرأس، وأثناء الغوص يكون الجسم مفرودا على سطح الماء، وبعد ذلك يحدث تجوف بسيط

وعلى ، للرجلين لتصل القدمان إلى قاع الحمام استعدادا لوثبة الدولفين التالية" لف"الظهر، ثم تدويرالسباح أن يلمس قاع الحمام بيديه لتجنب اصطدام رأسه بالقاع عند ممارسة ذلك التمرين في ماء

2.ضحل وعليه أن يدفع القاع بأطراف األصابع

.36مرجع سابق، ص السباحة من البداية إلى البطولة،أبو العال أحمد عبد الفتاح، 1 .193سابق، صمرجع المبادئ العلمية للسباحة، محمد علي القط، 2


- 161 -

مرجحة الذراعين تمديد ب المتعلم لضربات الرجلين، كما يجب ويساعد هذا التمرين في اكتسا .لألمام عند أداء الوثبات

اكتساب المهارات األخرى على يعتبر إعطاء النموذج ألداء الحركة هاما جدا لمساعدة المتعلم المطلوبة لحركة الدولفين، فالنموذج يساعد المتعلم في التعرف على كيفية بدء الحركة من أسفل

لظهر، وكيف تنساب ألسفل الفخذين والساق والقدمين، ورؤية المتعلم لذلك يمنحه الفرصة للتعرف ا 1.على البناء الحركي، وتذكر طبيعة األداء

:نقاط فنية عند تعليم حركات الرجلين - .الرجلينحركة يجب التأكد من أن الحركة تبدأ من الجذع عند أداء تمرينات تعليم -1سنتيمترا، وفي المرحلة األولى من التعلم يستحسن 40-30يتراوح بين مدى ضربات الرجلين -2

.استخدام المدى القليل حفاظا على انسيابية الحركةفي حالة استمرار المتعلم في أداء مدى كبير لضربات الرجلين، يستطيع المعلم معالجة ذلك بأن -3

وعنيفة لمدة قليلة، ثم أداء حركة أداء ضربات رجلين قوية واالنزالقيطلب من المتعلم بعد الدفع ).انتقال أثر التعلم(الرجلين الدولفن سريعا

يجب أن تؤدى الحركة بدون تقطع، أي تؤدى باستمرارية وانسيابية خاصة عند نهاية أداء -4 .مرجحة الرجلين ألسفل

.يجب أن تبقى الرأس والكتفان ثابتة ألقصى حد ممكن -5 :تعليم حركات الذراعين *

.في تعليم الذراعين لسباحة الزحف على البطن بعالمنهج المتيستخدم :نقاط فنية لتعليم حركات الذراعين - .يجب زيادة القوة التدريجية أثناء مرحلة الدفع، وأقصى جهد يؤدى في الثلث األخير لتلك المرحلة -1مرحلة الدفع قبل عند نهاية مرحلة الدفع، يدفع المتعلم يديه جانبا بالنسبة للجسم، كما يجب إنهاء -2

.وصول اليدين إلى الفخذين ويثني المرفقين قليال عندما يبدأ في الحركة الرجوعية خارج الماء .خير لمرحلة الدفعيبدأ في أخذ الشهيق أثناء الثلث األ -3 .بالذراعين مسترخيتين أثناء المرحلة الرجوعية االحتفاظيجب -4

بالمرفقين عاليا، والرأس واالحتفاظة، يجب تعليم السباح مرجحة الذراعين لألمام بسرع -5 2.أما أثناء الحركة الرجوعية بدون لمس الماء ،كتفان على سطح الماء، حتى تتم المرجحةلوا

.193سابق، صمرجع المبادئ العلمية للسباحة، محمد علي القط، 1 .40-39مرجع سابق، ص السباحة من البداية إلى البطولة،أبو العال عبد الفتاح، 2


- 162 -

:نقاط فنية عند تعليم التوافق - قبل أداء حركات الرجلين واالنزالقيجب أن يقوم المتعلم بأداء ضربات الرجلين، بعد الدفع -1

.والذراعين معا .ن تؤدى حركة الرجلين والذراعين بطريقة انسيابية مستمرة، وبدون تقطع أو توقفيجب أ -2حتى يسهل على المتعلم تنظيم التوقيت السليم للتنفس، فمن األهمية أن يضع المتعلم في اعتباره -3

وذلك حتى يكون في مقدوره أخذ ،أن يكمل الزفير عندما يصل إلى منتصف حركة الدفع الثانية 1.قة سليمة في الحركة التاليةالشهيق بطري

:تعليم سباحة الصدر - 3-4يصبح ) الفراشة -الزحف على الظهر -الزحف على البطن(بعد اكتساب المتعلم لثالث سباحات

من أشكال التمرينات المستخدمة في السباحة االستفادةمن السهل تعلم سباحة الصدر، ويمكن .السابقة

:تعليم حركات الرجلين * :بعض النقاط الفنية التي يجب مالحظتها وهي ييما يلف .أن يكون الجسم ممتدا في وضع مستقيم أثناء حركة الرجلين، بينما تكون الرأس ثابتة -1يجب أن تستمر حركة الرجلين بطريقة انسيابية سلسة، وليست بطريقة تتميز بإخراج القوة -2

لك الركبتان عند بداية الحركة، وتتحركبالكعبين متالصقين وكذ االحتفاظكما يجب ،المفاجئةنحو اإلليتين أثناء المرحلة الرجوعية لحركة الرجلين، بينما يجب عدم تحريك اإلليتين، الساقانوعند نهاية مرحلة الحركة الرجوعية فإن الركبتين قد يتباعدان قليال بينما يجب أن يثني عندئذ، .القدمان

بين المرحلة األولية والمرحلة الرئيسية لحركة الرجلين، االنسيابي االنتقال التأكد منيجب -3 .وذلك لتحقيق اإليقاع السليم وتنظيم الجهد

على المتعلم تعلم حركات الرجلين لسباحة الصدر أو أداء حركة الرجلين بطريقة عندما يصعب -4 :عندئذ يمكن أداء اآلتي) مثل الحركة الرجوعية غير المتساوية للرجلين(خاطئة

ويدي بحيث تكون نهاية المقعد عند منتصف الفخذ، وتثنى الركبتان سعلى مقعد المتعلمينبطح -3 2.االبتدائيوتسحب الرجالن حتى يلمس الكعبين اإلليتين، ثم يرجعا للوضع

.74مرجع سابق، صتعليم السباحة، أسامة كامل راتب، 1 .75اتب، نفس المرجع، صأسامة كامل ر 2


- 163 -

يحتفظ المتعلم بالركبتين والكعبين قريبا أحدهما من اآلخر ، وتثنى القدمان نحو الذقن، بحيث -4قوم زميل بمسك باطن القدم ليعطيه اإلحساس بالضغط عند امتداد تشير أصابعهما للخارج، ي

.الرجلين .يستخدم التمرين السابق في الماء حتى يشعر المتعلم بضغط الماء على باطن القدم نتيجة الدفع -5أداء التمرين ويمكنيستخدم التمرين أوال في الماء الضحل، وتستخدم اليدان للمشي أماما، -6

.عدة الزميلاأيضا بمسيمارس أنعندما يكتسب المتعلم القدرة على التحرك لمسافة قصيرة لألمام بهذه الطريقة يجب -7

التمرين على األرض مرة أخرى، ويتبع الحركة السابق شرحها تباعد بسيط بين الكعبين بعد سحب .الرجلين

داء الصحيح وضع حزام مطاط حول الرجلين وأعلى ويفضل لضمان تركيز المتعلم على األ -8ضم الكعبين أثناء الحركة الرجوعية للرجلين، وأن القدمين تثنيان بالركبتين، ويجب أن يتأكد المتعلم

1.نحو الذقن :تعليم حركات الذراعين *

:الذراعين وهي حركة هناك بعض النقاط الفنية التي يجب معرفتها عند تعليم ، ومن وضع الوقوف، سوللجيجب التدريب على حركة الذراعين في الماء الضحل من وضع ا -1

.أمام، أحد القدمين أما األخرىيجب أن يقدم المعلم المساعدة للمتعلم للتنظيم الديناميكي واإليقاعي للحركة، وفي سبيل ذلك -2

.يستخدم اإلشارات الصوتية كما سبق شرح ذلك في حركات الرجلين أنيمكن .عيجب أن تكون الذراعان ممتدتين كامال بعد كل دورة ذرا -3بطريقة التنفس ألنها تستكمل األداء الفني لحركة الذراعين والرجلين، ويتعلم االهتماميجب -4

2.المتعلم التنفس في المرحلة األولى من تمرين الذراعين :تعليم التوافق *

:يلي بعض النقاط الفنية فيما ثم يقوم المتعلم يبدأ الربط بين حركات الرجلين والذراعين وهما على كامل امتدادهما، -1

3 ).الخ…الذراعان والرجالن ممتدة، الشد، الدفع( لنداء المعلم باالستجابة

.199سابق، صمرجع المبادئ العلمية للسباحة، محمد علي القط، 1 .165أسامة كامل راتب، علي محمد زكي، مرجع سابق، ص 2 .277وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 3


- 164 -

بعد اعتياد المتعلم على اإلشارات الصوتية، فإن إيقاع الحركة يتغير لتكيف ويتوافق مع نموذج -2وعند نهاية حركة يبدأ المتعلم بحركة الذراع، واالنزالقبعد أداء الدفع ( األداء الفني السليم للحركة ).الذراع تبدأ حركة الرجلين

عندما يصل المتعلم إلى نهاية حركة الرجلين والذراعين، يجب أن يبقى الجسم ممتدا للحظة -3حتى يتسنى للمتعلم التركيز الكامل على الحركة التالية، وبعد ذلك تنقص ) االنزالقمرحلة (قصيرة

.ن كفاءة المتعلم حتى تختفي كليةمع تحس االنزالقتدريجيا وبانتظام مرحلة االحتفاظبالرأس ثابتة وعدم دورانها أو ميلها على أحد الجانبين حتى يمكن االحتفاظيجب -4

1.بوضع الجسم مستقرا :تعليم سباحة المتنوع - 3-5

تبدو أهمية أداء سباحة المتنوع في الدور الذي تلعبه لتحسين التوافق وتكيف المتعلم، كما أنها مبية، كما يجب أن يمارس المتعلم أنواع السباحات األربع، وإن كانت الخبرة لضمن المسابقات األو

العملية قد أوضحت أن ليس من المالئم البدء بها جميعا، وإنما يجب البدء بنوعين فقط من السباحة 2.برنامج التدريبيوالدوران المتضمن لهما، ثم إضافة تعلم السباحة الثالثة ثم الرابعة وذلك خالل ال

:في سباحة الزحف والفراشة تعليم البدء - 3-6يجب أن يتعلم المتعلم أداء البدء العادي الممثل في أشكال الوثب الشائعة في الماء قبل تعلم البدء

بالغوص بالرأس في الماء، ويجب أن يبدأ تعلم البدء بالغوص السهل بالرأس في الماء الضحل، ثم عدة المعلم أو الزميل، فتلك تعتبر تمرينات اجة، وكذلك الوقوف على اليدين بمسمن أداء الدحر

تمهيدية ألداء أول وثبة بالرأس في الماء، ويمكن أداء نموذج عن زيادة عدد المتعلمين، ويطلب من .األطفال التقليد بدون شرح النواحي الفنية

أنالسباح وذلك بعد أخذ قوة الدفع وعلى التي يقطعها االنزالقكذلك يجب التركيز على مسافة :يسأل األطفال

.من يستطيع قطع مسافة أطول؟ - .من يستطيع قطع مسافة معينة في وقت محدد؟ -

حيث إن ذلك يساعد على اإلحساس بمرحلة الطيران والدخول في الماء وبعد ذلك يطلب من 3.المتعلم أداء بدء السباق الفعلي

.277وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 1 .214عصام حلمي، مرجع سابق، ص 2 .47مرجع سابق، ص السباحة من البداية إلى البطولة،اح، أبو العال عبد الفت 3


- 165 -

:يم البدءفنية عند تعل نقاط - .والماء على عمق كاف)مكان البدء -حافة الحمام(مختلفة وضعياتالتدريب على البدء من -1الجيد، يجب أن يعد المتعلم لذلك بمرجحة الذراعين مع الرجلين عدة االرتفاعلكي يتحقق -2

. مرات .عند أداء كل أنواع البدء يجب التأكد من أن جسم السباح على كامل امتداده -3يجب .من ارتفاع معين االرتقاءتصحيح نقطة الدخول للمتعلم، وذلك بجعله يؤدي يمكن -4

إلى الربط بين الرجلين والذراعين، بغرض تنمية إحساس االنزالقمن فترة االنتقالالتدريب على .المتعلم باللحظة الصحيحة لبدء السباحة بالرجلين والذراعين

:الظهر البدء الخاص بسباحة الزحف علىتعليم - 3-7يجد المبتدئ عادة صعوبة في أداء ثني رأسه للخلف، ويمكن التغلب على تلك الصعوبة بالتركيز

، ويمكن شرح ذلك من االنزالقعلى أهمية وضع الرأس أثناء مرحلة الطيران، والدخول، ثم أثناء ء ارتقاء عال ان جسمه أعلى سطح الماء، بعد أداوفط رلمتعلم أوال تطوياخالل النموذج، ويتعلم ويجب أن يعتاد المتعلم على التثبيت الجيد للقدمين بالحائط، وذلك للحصول ، وتقوس عميق للظهر

على الدفع الجيد، وإذا لم يستطع ذلك، فيجب وضع القدمين في ماسورة الحمام، لمنع انزالقهما، .حيث إن ذلك يساعد على التجوف المطلوب لمنطقة الظهر

:ليم البدء الخاص بسباحة الظهر نقاط فنية لتع - .لتحقيق الدفع القوي، يجب التمهيد بقفل وفتح زوايا الجسم، عدة مرات -1دفع إلى أداء السباحة الكاملة، وتعتبر ممارسة ل، وااالرتقاءمن االنتقاليجب التمرين على ربط -2

.حركة الوثب لسباحة الدولفن على الظهر مفيدة لتحقيق هذا الغرض 1.سباحة الظهر كما في ظروف المنافسة ممارسة بدء -3 :تعليم الدوران - 3-8

مقدرة المتعلم على الدوران بكفاءة وبسرعة على سرعة رد الفعل وسرعة تعتمد، والمقدرة على الربط والتوجيه، لهذا الغرض يجب ممارسة كل أشكال التمرينات )الدفع(االنطالق

رح وإعطاء نموذج للمتعلمين ألداء النواحي األرضية التي تساعد على تحقيق ذلك، كما يجب شالفنية للدوران الحديث، ومن المفيد في ذلك عرض التحليل الفني لألداء من خالل وسائل

2).الخ…أفالم سينمائية وسلسلة من الصور(إيضاح

.385-384وفيقة مصطفى سالم، مرجع سابق، ص 1 .47مرجع سابق، ص السباحة من البداية إلى البطولة،أبو العال عبد الفتاح، 2


- 166 -

يتعلم السباح بعد ذلك الدوران واللف من وضع السباحة في الماء بدون لمس حائط الحمام، لمتعلم الدورانات واللفات حول محاور الجسم المختلفة كما سبق شرحه، وتؤدى الدورانات ويؤدي ا

المستخدمة مع السباحات المختلفة، لكن التركيز في هذه المرحلة التعليمية يرتكز على الدوران في الماء بدون لمس حائط الحمام، والهدف من تلك التمرينات هو إكساب المتعلم لفات ودوران الجسم

.المختلفة مع الطرق الفنية المختلفة للدورانمتر من حائط الحمام في ماء عمق الفخذ، مع انثناء 2-1.5يمكن أن يقف السباح على مسافة

الجذع نحو الحائط، وتمتد اليد أو اليدان معا نحو الحائط على أساس نوع الدوران الذي يؤدى، ثم لحمام، وينزلق نحو الحائط، ويمارس الدوران ونوع يدفع السباح نفسه بقوة الرجلين من قاع ا

.السباحة التي يريد ممارستهافي المرحلة التالية من التعلم يقترب السباح من الحائط عل مسافات مختلفة ويمارس دورانات

.مختلفة، أو حركات اللف في أي اتجاه يتضمن مختلف الدوراناتهر، يرقد السباح على ظهره على األرض بحيث تلمس عند أداء الدوران بالنسبة لسباحة الظ

الذي تلمس فيه اليد الحائط، وفي االتجاهإحدى اليدين الحائط خلف الرأس، ويقوم بثني الرجلين في ويضع ، °180نفس الوقت يدفع نفسه بعيدا عن الحائط باليد التي تلمس الحائط، ويلف حوالي

ويدفع الحائط، ويمكن أن يؤدي هذا التمرين في ماء القدمين ويفرد الذراعين عاليا خلف الرأس، ).سنتيمترا 20-15( ضحل

:نقاط فنية لتعليم الدوران - .يجب أن يتعلم السباح الشعور بأداء مختلف حركات اللف و الدوران في الدورانات المختلفة -1 .يجب أن تكون سرعة اقتراب عند أداء الدوران في القمة -2يد في الوضع الصحيح عند أداء الدوران، ألن ذلك أحد العوامل الحاسمة في يجب أن تكون ال -3

.تحديد سرعة الدوران وسرعة المرحلة األولى منه) سنتيمترا 40-30(يمكن تحقيق أفضل دفع عندما تلمس قدما السباح الحائط على مسافة قوس -4

.تحت سطح الماءالدوران لنوع السباحة الممارسة، كما هو الحال من االنتقالب التمرين بكثرة على حركة ريج -5

1.في البدء االنتقالفي التمرين لحركة

.48-47مرجع سابق، ص السباحة من البداية إلى البطولة،أبو العال عبد الفتاح، 1


- 167 -

:خالصة -من خالل ما سبق التطرق إليه في هذا الفصل يتضح لنا أن رياضة السباحة تمنح للفرد القدرة على التمتع بالحياة بالشكل األمثل من خالل ممارستها، إذ تساهم في بناء أجهزة الجسمالمختلفة بصورة عامة والجهاز الحركي بشكل خاص، هذا من خالل العملية التدريبية التي يتلقاها السباح في بادئ األمر، فانطالقا من عملية التعلم للمهارات األساسية لرياضة السباحة وإتقانها تأتي عملية التدريب التي يباشر فيها المدرب الرياضي من اجل تحسين وتطوير

الخاصة لكل رياضي، وهذه العملية تتم وفق أسس وقواعد علمية يجب إتباعه أثناء القدرات التعامل خاصة مع فئة الناشئين، إذ هناك الكثير من المدربين يجهلون خصائص التدريب لهذه المرحلة والصفات البدنية الواجب التركيز عليها، هذا ليس ألمر إال إعداد سباح متكامل

. وسليمب أن يكون تعليم وتدريب السباحة مصدرا لالستمتاع بالنسبة للنشء، لذلك بشكل عام يج

فإنه يجب عدم المبالغة في الوقت أو حجم التدريب بحيث يفقد التدريب احد مميزاته الهامة اح، وبالتالي فإننا لالستمتاع، كما يمكن أن يسبب اإلفراط فيهما إلى إلحاق الضرر بالسب

.نخسر االثنين

منهجية البحث الفصل السادس

:تمهيد - يبني عليها الباحث قاعدته األساسية في االنطالق أسسا منهجية لكل دراسة أو بحث علمي

في عملية البحث والدراسة، وتكون هذه األسس المنهجية بمثابة المرشد الذي يتبناه الباحـث علم من العلوم يقاسفي أي بحث أن تقديم فيه الشكحتى تتسم دراسته بالدقة العلمية، ومما

فعلـى ،بدرجة الدقة التي يصل إليها في تحديد مفاهيمه وفي دقة األدوات المستخدمة لقياسهفـي توظيفهاالخاصة بهذه العملية وكيفية األدواتيدرك طريقة استعمال مختلف أنالباحث

.بحثهالتي يجب علينـا االعتمـاد اإلجراءاتونحن في هذا الفصل سنحاول تبيين مختلف هذه

بإسـناد حل مشكلة البحث، والحصول على نتائج علمية مشبعة إلىجل الوصول من ا عليهاها على بقية مجتمع البحث، وكما هو معروف فـإن علمي يمكن الوثوق به، كما يمكننا تعميم

الذي يميز أي بحث علمي، هو مدى قابليته للموضوعية العلمية وهـذا يتحقـق إال إذا اتبـع .يقة وموضوعيةصاحب الدراسة، منهجية علمية دق


:المنهج المتبع1- .الخ…1هو الطريق الواضح والمستقيم :المنهج لغةف

والمنهج هو الوسيلة الفعلية التي يستعين بها الباحث في حل مشكلة بحثه، ويختلف المنهج يقها، ومنهج البحث هو باختالف مشكلة البحث واألهداف العامة والنوعية التي يستهدف البحث تحق

النتيجة التي ينتهي إليها الباحث نظرا لتعقد الظواهر والمفاهيم والعالقات التي تنطوي عليها العلوم اإلنسانية يجعل أمر معالجتها أصعب، حيث أن تعقيد الظاهرة اإلنسانية ال يعني استحالة بحثها

إن تنوع الظواهر السيكولوجية وعدم بالضرورة، بل يجعل أمر هذا البحث أكثر صعوبة وتعقيدا، وتجانسها وتعدد المتغيرات التي تتدخل فيها يجعل من المعتذر عزل العناصر األولية التي تشكل الظاهرة السيكولوجية لبيان هذه العناصر في تكوين الظاهرة، كما يجعل من المتعذر إطالق أحكام

معينة وأفراد معينين، األمر الذي يحد من عامة عليها، ولذلك تتحدد هذه األحكام عامة بمتغيرات 2.القدرة على التعميم

وهذا بطبيعة الحال انطالقا من البناء النظري للبحث إلى غاية النتائج التي سوف يتحصل عليها موضوع الباحث، والتي تعتبر تجسيد لكافة الخطوات التي تصاغ خالل هذا البحث، وانطالقا من

اء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة على مستوى األندية عملية االنتق: "دراستنافإن المنهج الوصفي التحليلي هو األكثر مالئمة ،")سنة 12 - 09( للفئة العمرية من الجزائرية

دراسة ميدانية بمسابح الجزائر وهيلإلجابة على التساؤالت المطروحة حول موضوع البحث، المهمة في عملية وضوع أو ظاهرة من الظواهرحيث نتطرق في بحثنا إلى م العاصمة،

، آال وهي ظاهرة العالية تالتي تعد هي األساس للوصول إلى المستويا يالتدريب الرياضماهي عليه في الحاضر وكشف االنتقاء الرياضي، التي سنحاول في بحثنا هذا الكشف على

االيجابي والسلبي على هاتأثير مدى جوانبها وتحديد العالقة بين عناصرها، بغرض توضيح .ة بصفة عامة والسباحة بصفة خاصةتطوير مستوى الرياضهو تصور دقيق للعالقات :"بأنهالدراسة، اعتمدنا المنهج الذي يعرف هذه واستجابة لطبيعة

المتبادلة بين المجتمع واالتجاهات والميول والرغبات والتصور بحيث يعطي صورة للواقع .الخ…3"بناء تنبؤات مستقبليةالحياتي ووضع مؤشرات و

.76، ص1996المكتب العربي الحديث، مصر، مناهج البحث العلمي، ان،العيسوي عبد الرحم 1 .28ص، 1987، دار الفرقان، بيروت، 3.، ط"علم النفس التربوي: "عبد المجيد نشواتي 2 .219، ص1991، دار الكتاب للطباعة والنشر، الموصل،"طرائق البحث العلمي ومناهجه"وجيه محجوب، 3


أنه استقصاء عن ظاهرة من الظواهر قصد تشخيص على المنهج الوصفي أيضا يعرف كما وكشف جوانبها وتحديد العالقات بين عناصرها وضبطها كميا قصد جمع المعلومات وتصنيفها ثم

1.تحليلها، وبالتالي إخضاعها إلى دراسة عملية ودقيقةلدراسة حقائق راهنة متعلقة بظاهرة أو موقف أو ةالطريقة المنظم"انه علىكما يعرف أيضا

ق من صحة حقائق قديمـة، حقائق جديدة أو لتحق اكتشافأفراد أو أحداث أو أوضاع معينة بهدف .الخ…2"وأثارها، والعالقات التي تتصل بها وتفسيرها وكشف الجوانب التي تحكمها

مجموعة اإلجراءات البحثية التـي تتكامـل لوصـف "ه بأن "عرفه بشير صالح الرشيدي"كما على جمع الحقائق والبيانات وتصنيفها ومعالجتها وتحليلهـا تحلـيال اعتماداالظاهرة أو الموضوع

الـذي داللتها والوصول إلى نتائج أو تعميمات على الظاهرة أو الموضوع الستخالصكافيا ودقيقا .الخ…3"محل البحثهو

: طالعيةاالستالدراسة -2البحوث االستطالعية، هي تلك البحوث التي تتناول موضوعات جديدة لم يتطرق إليها أي باحث من قبل وال تتوفر عنها بيانات أو معلومات أو حتى يجهل الباحث كثيرا ما هي أبعادها

.4إلخ...وجوانبها ساس إنطالق على أي باحث على ضبط سؤال اإلشكالية وصياغة الفرضيات، هو أ إذ ال يخفى

الدراسة، وأما أدوات البحث المناسبة فهي أساس إنجاز الجانب الميداني الذي يعطي مصداقية عتمد عليها فقد قمنا بدراستين إستطالعيتين، ان االستبيان هو أحد األدوات الملإلشكالية، ولما ك

من األسئلة األولى تمثلت في مقابلة شخصية مع مجموعة لمجتمع العينة، طرحت عليها مجموعةحول موضوع عملية االنتقاء الرياضي في السباحة على مستوى األندية التي يدربون فيها، إذ كان الغرض منها هو التحقق من إشكالية وفرضيات الموضوع وأهميته أيضا، أما الثانية فتمثلت في

رف على صفة عامة، وقياسها للشيء المطلوب قياسه، والتعة بالتعرف على مدى وضوح األسئلاألسئلة التي يمكن أن تسبب إحراج للمستجوبين، أو يحاولون تفاديها، هذا إلعادة صياغتها من

.جديد كي ال تؤثر على مصداقية األجوبة

.129ص ،1995الجزائر، ،"وكتابة الرسائلدليل الباحث : "عمار بحوش 1 .84، ص1985، المكتب الجامعي، مصر، "البحث العلمي الخطوات والمنهج إلعداد البحوث االجتماعية"محمد شفيق زكي، 2 .59، ص2000، دار الكتاب الحديث، "مناهج البحث التربوي"بشير صالح الرشيدي، 3 .74، ص 1984، مكتبة الفالح الكويتية، 1، طانيةأضواء على الدراسة الميد :ناصر ثابت 4


بعض األشياء االيجابية التي ساعدتنا في تحقيق هذه هذه الدراسة في التعرف على وأفادت :الدراسة نذكر البعض منها

.ن ومدى إمكانية إجراء هذه الدراسةالتعرف على الميدا - .غموض بعض األسئلة مما جعلنا نعيد صياغتها - .وجود بعض األخطاء الواردة في األسئلة مما دفعنا إلى حذفها - .إعادة صياغتها ىبعد بعض األسئلة عن موضوع الدراسة مما دفعنا أيضا إل - .الميداني التعرف على الصعوبات المحتمل مواجهتها أثناء العمل - :مجتمع الدراسة -3

التي نريد إقامة الدراسة التطبيقية عليها وفق المنهج االجتماعيةإن مجتمع الدراسة يمثل الفئة المختار والمناسب لهذه الدراسة، وفي هذه الدراسة كان مجتمع البحث مجموع مدربي السباحة

لرياضة السباحة الجزائريةابطة حسب تقرير الروالذي كان عددهم العاصمة بح االموجودين بمساحة، وهذا التوزيع يكون حسب متطلبات بنادي رياضي للس) 31(مدرب، موزعين على 129ب

إلى 01(عددهم ما بين كل نادي، حيث يضم كل نادي مجموعة من األفواج يتراوح توخصوصيا ).03(انظر الملحق رقم ، أفواج) 10

:عينة الدراسة -4ي مأخوذة من المجتمع األصلي، هلبحوث الوصفية أساس عمل الباحث، وتعتبر العينة في ا

وتكون ممثلة له تمثيال صادقا، كما تعتبر عنصر هام في المرحلة التطبيقية هذا ما جعل .البحث العلمي وصدقه حعملية تحديدها عملية حساسة ودقيقة، يتوقف عليها نجا

:عينة االستبيان -4-1تمثيال للمجتمع األصلي، هذا ما أكثرد عينة لهذه الدراسة، تكون لقد حاول الباحث، أن يحد

يخول له الحصول على نتائج يمكن تعميمها ولو بصورة نسبية، ومن ثم الخروج بنتائج تالزم يجعل النتائج قابلة للتعميم الجيد للعينة اريفاالختوتعطي صورة واقعية للميدان المدروس، الحقيقة

غرضيه مقصودة حسب نوع من المجتمع األصلي بطريقة األولى العينة تيار اخفكان على المجتمع، ، إما العينة الثانية فتمثلت في جميع المدراء مدرب وهذا كمرحلة نهائية 67والتي ضمت الدراسة

صمة لرياضة السباحة وكان الفنيين الذين يشرفون على النوادي الرياضية في الجزائر العا .31عددهم


:مقابلةعينة ال - 4-2مقابالت على مستوى الرابطة الجزائرية لرياضة السباحة، بغرض تعزيز وتدعيم إجراءتمت

اإلجابات المستوحاة من االستبيان المقدم إلى المدربين والمدراء الفنين، أما فيما يخص المقابلة فقد رياضة السباحة،رئيس الرابطة الجزائرية ل" الحفير عثمان عبد" شملت ثالثة أشخاص األول السيد

" بوعنيق حكيم"مدير المواهب الشبانية، أما الثالث فهو السيد "شباراكة صالح"أما الثاني فهو السيد .مدير التطوير الرياضي لرياضة السباحة على مستوى الرابطة الجزائرية لرياضة السباحة

:مواصفات العينة -5المبتدئين، المدربين ذوي الكفاءة العلمية تكون عينة المدربين ذوي الخبرة و لقد حرصنا على أن

، )مربي رياضة، تقني سامي، ليسانس في التربية البدنية والرياضية، مستشار(من حيث الشهادة الفئة بيشرفون على تدريوالذين ال يحملون شهادات حتى تشمل العينة جميع المدربين الذين

. لجزائر العاصمةاأندية في ،السباحةمجال في )سنة09/12(نالعمرية مرابطة الجزائرية لرياضة خذ كل المدراء الفنين لرياضة السباحة العاملين على مستوى الأكما تم .السباحة

:أدوات البحث -6البحث المطروحة وللتحقق من صحة فرضيات البحث، لزم إشكاليةحلول إلىقصد الوصول

:التالية األدواتتم استخدام الطرق وذلك من خالل الدراسة والتفحص، حيث أنجع إتباع :النظريةالدراسة -6-1

المادة الخبرية، حيث تتمثل في االستعانة أو "المعطيات الببليوغرافية"التي يصطلح عليها ببالمصادر والمراجع من كتب، مذكرات، مجالت، جرائد رسمية، التي يدور محتواها حول

.باحةموضوع االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة الس :االستبيان -6-2

جل الحصول على أحد وسائل البحث العلمي المستعملة على نطاق واسع من أيعتبر االستبيان وتأتيمعتقداتهم، أواتجاهاتهم، ودوافعهم أوميولهم أوالناس بأحوالمعلومات تتعلق أوبيانات قادات من انه اقتصادي في بالرغم مما يتعرض له من انتلجمع المعلومات كأداةاالستبيان أهمية

1.الجهد والوقت

.68- 67، ص1999، دار مجدالوي للنشر، عمان، سنة 2، طمناهج البحث العلمي وأساليبه: سامي عريفش وآخرون - 1


عملية، تعتبر من بين وسائل االستقصاء لجمع المعلومات أداةكما يعرف االستبيان على انه الختبار، تمت صياغتها األسئلةعلى مجموعة من األخيرفعالة لخدمت البحث، يحتوي هذا األكثر

إلىهذا االستبيان وتحديد عناصره استناد البحث، قد تم تصميم وأهدافصحة فروض هذه الدراسة بما يتماشى مع موضوع من الباحثين والمختصين في الميدان الرياضي عددوتوجيهات أراء

.وإشكالية البحث وفروضه :ويمكن تصنيف االستبيانات بحسب نوعية اإلجابة المطلوبة إلى أربعة أنواع هي

:االستبيان المغلق - 6-2-1مقيدة، بحيث يحتوي على أسئلة تليها إجابات محددة، وما على المفحوص أو وفيه تكون اإلجابة

ا هو الحال المشارك إال أن يختار واحدة منها بوضع دائرة حولها أو أية إشارة يطلبها الفاحص، كمومن مزايا هذا النوع من االستبيانات أنه يشجع على اإلجابة عليه، ألنه ال في األسئلة الموضوعية،

وقتا وجهدا كبيرين، ويسهل عملية تصنيف البيانات وتحليلها إحصائيا، ومن عيوبه أن يتطلب . المفحوص قد ال يجد بين اإلجابات الجاهزة ما يريده

:االستبيان المفتوح - 6-2-2وفيه تكون اإلجابة حرة مفتوحة، حيث يحتوي االستبيان على عدد من األسئلة يجيب عليها

لخاصة، كما هو الحال في األسئلة المقالية، ويهدف هذا النوع من المفحوص بطريقته ولغته ااالستبيانات إلى إعطاء المشارك فرصة ألن يكتب رأيه ويذكر تبريراته لإلجابة بشكل عام

.وصريحومن مزايا هذا النوع أنه يعطي المفحوص الفرصة لكي يعطي إجابة كاملة عن األسئلة التي

ص بشكل أفضل من المغلق، ومن عيوبه أنه يتطلب جهدا ووقتا تقدم له، ويقيس اتجاه المفحووتفكيرا جادا من المفحوص مما قد ال يشجعه على المشاركة باإلجابة، كما تأتي البيانات المأخوذة

.منه متعددة باختالف آراء المفحوصين واتجاهاتهم وبالتالي تصعب معالجتها إحصائيا :االستبيان المغلق المفتوح - 6-2-3

وعلى عدد آخر من األسئلة ذات ،حتوي على عدد من األسئلة ذات إجابات جاهزة ومحددةويإجابات حرة مفتوحة أو أسئلة ذات إجابات محددة متبوعة بطلب تفسير سبب االختيار، ويعتبر هذا

.النوع أفضل من النوعين السابقين ألنه يتخلص من عيوب كل منهمايه األسئلة على شكل رسوم أو صور بدال من العبارات وتقدم ف :االستبيان المصور - 6-2-4

1.تعليمات شفهيةفيه المكتوبة، ويقدم هذا النوع من االستبيانات إلى األطفال واألميين وتكون

.67سامي عريفج، خالد حسين مصطلح، مرجع سابق، ص 1


قمنا فيه والمدراء الفنيين، أما فيما يخص هذه الدراسة فقد استعملنا استبيان خاص بالمدربينف من الدراسة ومحاولة إعطاء تفاسير ألهم المحاور التي بتقديم بعض األسئلة التي تخدم الهد

تساعد في إعطاء اإلجابة المراد التوصل إليها للتأكد من صحة الفرضيات أو عدم صحتها، وبالتالي إزالة اإلشكال المطروح في هذه الدراسة، حيث اشتمل االستبيان على عنصرين

.والمدراء الفنين لمدربينخصص للمعلومات العامة الخاصة با: األول العنصر - .خصص ألسئلة البحث: الثاني العنصر -

محاور، ولقد أخذنا بعين االعتبار فرضيات البحث أثناء ةثالحيث قسم العنصر الثاني إلى ثتقسيم هذا العنصر مراعين في ذلك على أن يشتمل كل محور على مجموعة من األسئلة تخدم

:النهائي كما سيبنه الجدول التاليفرضية معينة، فكان التقسيم األخير و .تقسيم محاور االستبيان): 08(الجدول رقم

المحاور العنوان العناصر عبارات االستبيان الخاص بالمدربين

عبارات االستبيان الخاص بالمدراء الفنيين

العنصر األول

المعلومات العامة

/ .الشهادة المحصل عليها -

.سنوات الخبرة -

العنصر ثانيال

أسئلة البحث

ــور األول : المحكفاءة المدرب في

عملية االنتقاء

: العبارة رقم 09الى 01من

:العبارات رقم 07الى 01من

: المحور الثـاني األسس العلميـة ــي ــدة ف المعتم

انتقاء الناشئين

:العبارات 17الى 10من

:العبارات رقم 14إلى 8

:المحور الثالثــة إدراك أهميـــائص خصـــ

لمرحلة العمرية افــي عمليــة

االنتقاء

:العبارات من 22الى 18

: العبارات من 17الى 15


:المقابلة -6-3الرئيسية في جمع البيانات والمعلومات، عند دراسة األدواتبر المقابلة، من بين تتع

مجموعة أووهي حوار يتم بين القائم بالمقابلة وبين شخص ،اإلنسانية والجماعات األفراد .على معلومات متعلقة بموضوع معين بهدف الحصول شخاصأ

الشفوي الذي يقوم من خالله الباحث بجمع معلومات نكما تعرف على أنها ذلك االستبياالمفحوص هو أنواالستبيان يتمثل في ة ، والفرق بين المقابلصوبيانات شفوية من المفحو

المفحوص في إجاباتبنفسه ثالباح االستبيان، بينما يكتب أسئلة على اإلجابةالذي يكتب هامة للحصول على المعلومات من خالل مصادرها أداةتعد األخيرة المقابلة، حيث هذه

كان الباحث شخصا مدربا ومؤهال فإنه سيحصل على معلومات هامة تفوق في وإذالبشرية، أو المالحظةمثل أخرى أدواتنحصل عليه من خالل استخدام أنما يمكن أهميتها

االستبيان، ذلك الن المقابلة تمكن الباحث من دراسة وفهم التعبيرات النفسية للمفحوص 1.بالمعلومات التي يقدمها وتأثرهواالطالع على مدى انفعاله

رئيس الرابطة الجزائرية لرياضة عبد الحفير عثمان فقد تم إجراء مقابلة مع السيد الهدف الرئيسي من إجراء هذه ، وقد كان 10,30على الساعة 2008افريل 12السباحة، يوم

المقابلة هو التعرف بدقة على كل ما يحيط بعملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة المطروحة على رئيس الرابطة تنصب األسئلةالسباحة على مستوى الرابطة، فكانت جل

الالزمة ل المتطلباتيه ك، وهل تتوفر ف؟العملية، ومن الذي يقوم بها هذه إجراءحول كيفية وهل تسعى الرابطة الجزائرية إلى العمل على توفير وإدراج أسس علمية من ، ؟للقيام بها

ة تمثلت في الذين يتمتعون بموهب نف يتم التكفل بهؤالء الرياضيييجل إنجاح هذه العملية؟ وكأالموضوع من إلى غيرها من األسئلة الهامة التي تخدم فرضيات قدرات وخصائص مميزة؟،

رغم من بعض التحسنات التي الرئيس الرابطة تتسم بالواقعية فب إجاباتالباب الواسع، فكانت انه لم ينفي نقص التكوين الذي يعاني منه معظم المدربين، إال ،على مستوى الرابطة طرأت

األنديةعملية التدريب واالنتقاء المنتهجة على مستوى ةعشوائي أيضاكما انه لم ينفي انه طمئن على انه سوف يتم تنظيم دورات تكوينية لرسكلة االعاصمية لرياضة السباحة، كم

البحث العلمي في مجال السباحة، إليهبكل ما توصل إفادتهمى المدربين المنحط، كذلك ومست .التي عرفت تقدم زاهر األخرىهدا من اجل النهوض بمستوى الرياضة، ومواكبة الدول

.121، ص2001، دار الفكر ، عمان، سنة 7، طالبحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه: ذوقان عبيدات وآخرون - 1


شباراكة "أيضا مع المدير الفني للمواهب الشبانية لرياضة السباحة السيد كما تمت مقابلةحيث يعد هذا األخير المسئول األول عن ، 11,30على الساعة 2008افريل 12، يوم"صالح

تم التحاور معه عن إليهالمسنودة ةالمسؤوليبالمواهب الشبانية الموهوبة، فبحكم ةاكتشاف والعناي تأسف ابدي أين ،هب الشبانية في رياضة السباحة على مستوى الرابطة الجزائريةكيفية انتقاء الموا

األسس ادنيعون بال يت أينير للطرق المتبعة من طرف المدربين سواء في عملية التدريب ثكعلمي أساس أيا دون تطبيق هطريقة االنتقاء العشوائية التي يستعملون وأيضاالعلمية البسيطة،

كفاءة العلمية والمهنية للمدربين في الراجعا ذلك إلى نقص لعلمية لهذه العملية،ا واألسسيتماشى إلى الفئاتتقدم كل سنة نموذج خاص للعمل مع كل الجزائريةالرابطة أن إلىمستندا هذا المجال،

بعض االختبارات كلمدرب الذي يشرف عليه، وفي هذا الدليل هنالالمدير الفني الذي بدوره يبلغه يتمتعون بقدرة الذينجل معرفة السباحين أالسنة من أواخريقام في الذياصة باختبار االنتقاء الخ

المقدم من طرفهم جليتم انتقائهم وإدراجهم في الفئة المقبلة، بينما عيب هذا البرنامتحقيق النتائج، لسباحة فقط دون بالجانب التقني فقط للسباح، أي يتم انتقاؤه على أساس اتقانه ل اهو انه اهتمو

ما يتنافي مع ، فهذا...)انظر في الملحق رقم( مراعاة األسس العلمية األخرى التي ذكرناها سابقا طريقة التكفل بالمواهب أيضاكما تمت مناقشة األسس العلمية لعملية االنتقاء الرياضي،

إذ ئولةالمسعن عدم وجود دعم من طرف الهيئات تأسف أينالبارزة في رياضة السباحة ."ال يوجد من يشجع هذه الثروة الشبابية:" حسب قوله

مدير التطوير الرياضي لرياضة " حكيم بوعنيق"لة مع السيد بمقا إجراءكذلك تمت تم التحاور معه على كل أين ،10,00 على الساعة 2008افريل 15الثالثاء يوم السباحة،

كان إذ ،زمالئه إجاباتم يختلف عن ل األخيرالمحاور الخاصة بموضوع الدراسة حيث هذا المدربين له اثر كبير على التقدم بمستوى الرياضة من خالل تطوير قدرات ىيرى ان مستو

السباح، كذلك نجاح عملية التدريب واالنتقاء مرهون بمدي كفاءة المدرب في هذا المجال، ،عل جميع المستويات كما تمت مناقشة العوائق التي تعوق سباحينا من تحقيق نتائج ملموسة

المدرب، كذلك عشوائية انتقاء السباحين المختارين للمنافسة ةنقص كفاء إلى أرجعها أينكما تمت مناقشة بعض حيث كلما كان االنتقاء فاشل كان تحقيق النتائج معدوم والعكس،

اصمية، بحكم انه مسئول على تطوير رياضة السباحة في الرابطة الع إليهاتطلع ي التي األفاقدورات لتحسين مستوى المدربين، التكفل بالمواهب الشبانية التي تعاني إعدادمن خالل هذا

.الخ......ومتطلباتهم تتالءمبتخصيص لهم برامج خاصة شمن سوء التهمي


:إجراءات الدراسة - 7دراسة استطالعية، تمثلـت فـي تسـليم بإجراء قبل الشروع في الدراسة التطبيقية قمنا

مـن التأكـد جـل أن من يمدراء فني 08، ومدربين10عينة صغيرة ضمت إلىاالستمارات تشـكيل إلـى وبعد التعديالت التي أجريت توصـلنا ، إليهمالمقدمة األسئلةوضوح وسهولة

يتكون من استمارتين األولى خاصة بالمدربين االستمارة النهائية لالستبيان، حيث هذا األخير .راء الفنيينوالثانية خاصة بالمد

مـدرب 67مارة االستبيان علـى قمنا بتوزيع است :الخاص بالمدربين األولاالستبيان * ).سنة09/12(الناشئين ةة المحددة في الدراسة أال وهي فئيب الفئة العمرييشرفون على تدر

قمنا بتوزيع استمارة االستبيان على المـدراء :بالمدراء الفنين صالخا االستبيان الثاني*مدير فني حسب تقرير الرابطة الجزائرية للسباحة، بمعنى أدق كـل 31لفنيين البالغ عددهم ا

.نادي رياضي له مدير فني يشرف عليهتمت اسـترجاع األول، حيث في االستبيان تيوم قمنا باسترجاع االستمارا 15بعد مرور

واستهتار المدربين عشوائية بسبباستمارات 4 إلغاء، وبعد التفرغ تمت 67استمارة من 64 اسـترجاع االستبيان الثاني فتمت أمامدرب، 60بذلك العينة تقدر ب فأصبحت، اإلجابة يف

.مدير فني 30بذلك العينة النهائية للمدراء الفنيين تقدر ب فأصبحت 31استمارة من 30 لين المباشـرين فـي مقـر إجراؤها مع المسئولة فكما ذكرنا انه تم بفيما يخص المقا أما

.الرابطة الجزائرية لرياضة السباحة


:مجالت البحث -8 :ألزمانيالمجال -8-1

مركز البحث العلمي والتقني، من األستاذ المشرف، كذلك بعد تلقي الموافقة على البحث، تم توزيع االستبيان الخاص بعدها ،2008ار عينة البحث في شهر جانفي فقد تم اختي

فيما أما، من اجل الشروع في العمل التطبيقي، 2008مارس في التقنيين ءبالمدربين والمدراعبد الغفير "السيد لرياضة السباحة ةرئيس الرابطة الجزائريمع إجراؤهايخص المقابلة فقد تم

أجريت مقابلة أيضا مع المدير التقني للمواهب ، كما2008أفريل12يوم األحد ، في "عثمانمقابلة مع مدير تطوير أجراء، كما تمت مي نفس اليوف" شيباراكة حليم"الشبانية السيد

معهموتم التحاور ، 2008افريل 15الثالثاء في يوم "بوعنيق حكيم"رياضة السباحة السيد .حول كل الجوانب التي تتعلق بالموضوع بصفة مدققة

: المجال المكاني -8-2مسبح ( ح في الجزائر العاصمة لقد أجريت الدراسة الميدانية، على مستوى بعض المسابمسبح الثانوية جويلية، 05مسبح احمد غرمول، مسبح باب الزوار، مسبح محمد بوضياف،

.)الرياضية بدراريةرابطة الجزائرية ال، فقد تمت على مستوى الفنيينأما فيما يخص المقابلة الخاصة بالمدراء

.للسباحة


:اإلحصائيةالوسائل -9ألي باحث أن يستغني عن الطرق واألساليب اإلحصائية مهما كان نوع الدراسة التـي ال يمكن

يقوم بها سواء كانت اجتماعية أو اقتصادية، تمده بالوصف الموضوعي الدقيق، فالباحث ال يمكنـه االعتماد على المالحظات ولكن االعتماد على اإلحصاء يقود الباحث إلى األسلوب الصحيح والنتائج

.الخ...1مةالسليعلى مؤشرات ذات داللة، تساعد على الحصولن هدف الدراسة اإلحصائية هو محاولة كما أ

:والمعدالت اإلحصائية المستعملة هي كالتالي ،التحليل والتفسير والحكم على مدى صحة الفرضيات

لة بعد استخدم الباحث قانون النسب المؤوية لتحليل النتائج في جميع األسئ: النسب المؤوية* :حساب تكرارات كل منها

؟في مجال السباحة هل تمنحك الجهات المسئولة تربصات وتكوينات مستمرة* .مدرب 08": نعم"اإلجابة بـ - .مدرب واحد 40": ال"اإلجابة بـ - .مدربين 12": أحيانا"اإلجابة بـ -

:، تكون النتيجة كما يلي"ةالطريقة الثالثي"بعد تطبيق الطريقة المألوفة لحساب النسب المؤوية

X100 08X100نعم: مجموع عدد اإلجابات بـ = = = نعم: اإلجابة بـ

60 "ن"المجموع الكلي ألفراد العينة X100 40X100ال: مجموع عدد اإلجابات بـ = = = ال: اإلجابة بـ

60 "ن"المجموع الكلي ألفراد العينة

مقارنة بين مختلف النتائج المحصل يسمع لنا هذا االختبار بإجراء": 2كا"اختبار كاف تربيع * :عليها من خالل االستبيان وهي كما يلي

2)نت -حت( مجموع = 2كا

نت

.74، ص1970، دار النهضة العربية، مصر، 2، ط"اإلحصاء البحوث النفسية والتربوية واالجتماعية:" محمد السيد 1


.القيمة المحسوبة من خالل االختبار: 2كا* ).المشاهد) (لواقعيةا(عدد التكرارات الحقيقة : حت* ).المتوقعة(عدد التكرارات النظرية : نت* .α =0.05 ":مستوى الداللة"درجة الخطأ المعياري - .تمثل عدد الفئات" هـ"، حيث 1 -هـ = ندرجة الحرية -

:2نموذج لكيفية حساب كا* ".2كا"كيفية حساب نموذج ل: )09( الجدول رقم -

الحساب اإلجابات

2)نت -حت( 2)نت -حت( نت - حت نت حت نت

نعم ال

أحيانا

المجموع 2كا

في هل تمنحك الجهات المسئولة تربصات وتكوينات مستمرة "السؤال الموضح سابقا : مثال* ؟مجال السباحة

".2كا"يفية حساب كمثال تطبيقي ل: )10( الجدول رقم -

الحساب 2)نت -حت( نت - حت نت حت اإلجابات

2)نت -حت( نت

7,2 144 12- 20 8 نعم

20 400 20 20 40 ال

3,2 64 8- 20 12 أحيانا

30,4 60 60 المجموع 2كا


:قترحةوالتعديالت الم الصعوبات -10واجهتنا مجموعة من المشكالت والصعوبات حاولنا جاهدين االستطالعيةعند قيامنا بالتجربة

:تفاديها :الصعوبات • .االتصال بالمسئولين على مستوى الرابطة الجزائرية للسباحةصعوبة - .في حالة تسليمها للمدرب االستمارةالتأخير في إعادة -ئلة وعدم تعاونهم واإلجابة بطريقة عشوائية مما رفض بعض المدربين اإلجابة على األس -

إلى مدربين آخرين بـنفس عـدد اإلجابـات االستبيانيتطلب منا إلغاء هذه اإلجابات وتقديم .الملغية من أجل ثبات عينة الدراسة

نقص المراجع خاصة في تخص السباحة مما صعب علينا اإللمام بالجانب النظري كمـا - .يجب

:التعديالت المقترحة • .إعادة توضيح بعض المصطلحات الغامضة الواردة في االستبيان - .بعد بعض األسئلة عن محتوى الموضوع مما أدى بنا إلى حذفها -

.إعادة صياغة بعض األسئلة التي كانت تبدو غامضة للمبحوث نوعا ما -


: خالصة -نا عليها في معالجة نتائج من خالل هذا الفصل بينا مختلف الخطوات والطرق التي اعتمد

الدراسة الميدانية، فمن خالل هذه األخيرة تمكنتا من تحديد مجاالت الدراسة، وكذا اإلطار العام الذي تمت فيه الدراسة الميدانية، انطالقا من المنهج المستعمل للدراسة، وتحديد مجتمع

ة لجمع المعلومات حيث الدراسة والعينة الخاصة بذلك، كما قمنا بتحديد األدوات المستغلاالستبيان المقدم للمدربين، واالستبيان المقدم للمدراء الفنين، كما شمل أيضا (اشتملت على

، والكيفية العلمية التي تمت من خاللها المعالجة )المقابلة التي أجريت مع المسئولينلدراسة، كل هذه اإلحصائية لهذا النتائج، كما قمنا بعرض بطارية االختبار المقدمة لهذه ا

األمور تدخل تحت إطار اإلجراءات المنهجية للدراسة الميدانية، التي تعتبر األساس العلمي الذي يرتكز عليه الباحث إلعطاء بحثه مصداقية منهجية، ويكون عمله منظمة بطريقة مقنعة

. ومنطقية، وتخدم مجاالت البحث العلميالعلمية، وال يمكن االستفادة منه كدراسة علمية فأي عمل يخلوا من هذا المجال يفقد قيمته

في جميع المجاالت، لهذا ال بد للباحث أن يخصص أغلب وقته في تحديد هذه العناصر تحديدا يليق بمستوى الدراسة حتى تعكس الصورة الحقيقة له، إن كان منهجي في عمليه أو

.أنه يتميز بالفوضى والعشوائية

عرض وتحليل ومناقشة النتائج الفصل السابع

:تمهيد -من خالل هذا الفصل سنقوم بعرض وتحليل ومناقشة النتائج التي تم جمعهـا والتحصـل عليها من خالل الدراسة الميدانية التي أجريت على النوادي، وسنحاول من خالل هذا الفصل إعطاء بعض التفاسير إلزالة اإلشكال المطروح خالل الدراسة، والتي حرصنا على أن تكون

ة منظمة تمكن من توضيح مختلف األمور المتعلقة بذلك، وحتى ال نقع في أي مصاغة بطريقالتباس أثناء تقديم هذه الشرحات، فلقد حرصنا على تتم العملية بطريقة علمية ومنظمة، حيث سنقوم بعرض نتائج االستبيان الخاص بالمدربين والمدراء الفنين، والهدف الرئيسي من هـذا

الميدانية إلى نتائج ذات قيمة علمية وعملية يمكن االعتماد عليها في الفصل هو تحويل النتائج . إتمام هذه الدراسة وبلوغ مقاصدها


:عرض وتحليل نتائج االستبيان -1 :عرض وتحليل نتائج االستبيان الخاص بالمدربين -1 -1

:المعلومات العامة - أ .للمدربين والتكرارات والنسب المئوية يمثل المؤهالت العلمية): 11(الجدول رقم -

%النسبة التكرارات اإلجابة المعلومة

.الشهادة المحصل عليها -

05 03 .مستشار رياضي - 20 12 .تقني سامي رياضي - 11,67 07 .ليسانس في التربية البدنية والرياضية - 23,33 14 .دبلوم تدريب رياضي درجة أولى - 05 03 .رياضي درجة ثانيةدبلوم تدريب - 3,33 02 .دبلوم تدريب رياضي درجة ثالثة - 31,67 19 ).بدون شهادة(متربص -

100 60 المجموع

.سنوات الخبرة - 48,33 29 .سنوات 05أقل من - 25 15 .سنوات 10إلى 05من - 26,67 16 .سنوات 10أكثر من -



:حليل والمناقشةالت -مدربين ) 02(من خالل الجدول السابق نالحظ أن المدربين يحملون شهادات مختلفة، حيث نجد

، والباقي تتباين شهاداتهم )%3.33(منهم حاملين لشهادة دبلوم تدريب رياضي درجة ثالثة بنسبة في سانسلي، )%20(بنسبة ) 12( تقني سامي رياضي، )%05(بنسبة ) 03( مستشار رياضي"من

بنسبة ) 14(، دبلوم تدريب رياضي درجة أولى )%11,67(بنسبة ) 07(التربية البدنية والرياضية ) 19) (بدون شهادة(، متربص )%05(بنسبة ) 03(جة ثانية دبلوم تدريب رياضي در، )23,33%(

بنسبة ) 29(سنوات ب 05قل من أعند ، وكذا سنوات الخبرة تتراوح )"%31,67(بنسبة مدربين بنسبة ) 15(سنوات حيث كان عددهم 10إلى 05من ، أما النسبة التي تتراوح )48,33%(وهذا ما ، %)26.67(بنسبة ) 16( سنوات فكان عددهم 10أما الذين خبرتهم أكثر من ، %)25(

المهنية، مهملين بذلك الجانب العلمي والتكوين يدل على أنهم يعتمدون على مبدأ الخبرة والكفاءة إطار تشكيل الفريق وتحديد معالمه، لالستعانة به في مختلف العمليات التي يجرونها في المعرفي

ن أب نتنبأ أنع ينستط فإننا الرياضي،حالة انعدام الكفاءة العلمية للمدرب يذلك انه ف إلى فوظ عملية أننجزم على أن لعلمية، كما يمكن لنامتطلباته ا إلىف بالنظر يسيحققه ضع يالمستوى الذ

.من السباحين األصلح ءعند انتقا إتباعهاالعلمية الواجب لألسستفتقر هماالنتقاء المنتهجة من طرف


:أسئلة البحث-ب .في االنتقاء كفاءة مدرب السباحة: المحور األول -1- 1-1 تدريبها؟ تفضلهي الفئة التي من بين الفئات التالية ما :)01(رقم العبارة - تدريب السباحةمعرفة إمكانيات المدربين ومدى مطابقتها وتماشيها معا متطلبات :منها الغرض - .الفئة التي يفضل المدرب تدريبها ):12(الجدول رقم -

األجوبة العبارات

الفئة النخبوية األواسط فئة فئة الناشئين فئة المبتدئين

% ت % ت % ت % ت

)01(العبارة رقم 09

15 11

23.33

25 27

36.67 15 15 15 15

).01(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 01(الشكل رقم -

درجة الحرية مستوى الداللة المجدولة 2اك ةالمحسوب 2اك

13.33 7.81 0.05 03

فئة المبتدئین

فئة الناشئین

فئة األواسط

الفئة النخبویة

%23.33

%15%36.67

%25


:التحليل والمناقشة - من المدربين يفضلون ) %15(عاله يتضح أن نسبة المبين أ) 12(من خالل الجدول رقم

أما فئة قليلة يفضلون العمل مع فئة األواسط،) %25( العمل مع الفئات النخبوية، أما نسبةتفضل العمل مع فئة الناشئين، في حين نجد الفئة المتبقية والتي تقدر ) %23.33(ة بروالمقد

.تفضل العمل مع المبتدئين) %33,67(بأن هناك اختالف كبير في نتائج المتحصل عليها من الجدول السابق يتبين لنامن خالل ال

هذا ما يعكس تهرب المدرب من و ل ميولهم لتدريب الفئات العمرية،إجابات المدربين حو، وهذا لفئاتاالعمل مع الفئة الموكلة إليه، كما يبين عدم قدرته ونقص كفاءته في تدريب كل

المدرب الناجح تفي تبيينه لصفات ومسؤوليا "صام عبد الخالقع"ما يبرره قول الدكتور حيث يجب عليه تقبل وتحمل كل المسؤوليات التي تقع على عاتقه تجاه العملية التدريبية،

الكبيرة من حجم العينة ةر الجانب النظري مسؤولية المدرب، أما النسبظولتوضيح أكثر أنالنخبوية هذا ما يعكس تماما رغبة المدرب في تفضل العمل مع الفئة) %36.67(والمقدرة ب

السعي وراء الشهرة والربح السريع على حساب السباحين، وهذا ما ينعكس سلبا على مستوى كان المدرب يعمل مع فئة ال يحبب تدريبها فانه يتهاون في تدريبها إذاتقدم السباح، حيث

.قوياءأويعيق تقدمه وبالتالي تضيع فرصة الحصول على سباحين حيث كبر من القيمة المجدولة، أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا انه 2وعند تطبق اختبار كا

عند ) 7.81(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 13.33(المحسوبة 2بلغت قيمة كايتضح لنا انه هناك فروق ذات داللة ، من هنا)03(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة

.بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم حصائية،إ :االستنتاج -

النتائج المحصل عليها نستنج أن معظم المدربين يسعون إلى كسب لومن خالمن هذا المنطلق ل به في الدول والمال والشهرة على حساب السباحين، وليس التكوين واإلعداد الجيد كما هو معم

ص المستوى والكفاءة في التدريب إذ من واجب المدرب الرياضي التعامل المتقدمة، كما نستنتج نق . مع جل الفئات العمرية التي توكل إليه


في مجال الجهات المسئولة تربصات وتكوينات مستمرةتمنحك هل :)02(رقم العبارة - ؟السباحة

لمسايرة التطور يستفيدون من دورات تكوينيةما إذا كان المدربون معرفة :الغرض منها - .العلمي

.الدورات التكوينية التي يتحصل عليها المدربين ):13(الجدول رقم -


أحيانا ال نعم

% ت % ت % ت


13.33 40

66.67 12

20 20 20 20



30.4 5.99 0.05 02

نعم

ال

احیانا

%13.33%20

%66.67


:التحليل والمناقشة - كبيرة من المدربين أجابوا بأنهم المبين أعاله يتضح أن نسبة) 13(من خالل الجدول رقم

، )%66.67(حة، والتي تقدر ب ال يتحصلون على دورات تكوينية مستمرة في مجال السباقليلة من المدربين أجابوا بأنهم أحيانا يتحصلون على دورات تكوينية والتي أما نسبة

دورات أجابت بأنها تتحصل على ) %13.33(والمقدرة بأخرى ، أما فئة قليلة )%20(تقدر .تكوينية

العينة أجابت صغر نسبة من حجمأوهي ) %13.33(فعند تحليل هذه النتائج نجد أن نسبة تتلقي أحيانا بأنها أجابت) %20(نسبة أنمجال السباحة، في حين نجد بأنها تتلقى تكوين في

ال تتلقي دورات بأنها أجابتالنسبة الكبيرة من حجم العينة المدروسة أمادورات تكوينية، العلمي مستوى المدربين ومعنى هذا أن ،رالتطو ومواكبةجل تحسين المستوى أتكوينية من

ناقص وال يتماشى مع التطورات العلمية في مجال تدريب السباحة، كذلك نقص المستوى سلبي على طريقة عمل المدرب فالمدرب الذي ال ينتهج طرق علمية وحديثة تأثيرالعلمي له

أسامة ، وهذا ما يراه الدكتور في عمله يعد مدرب فاشل وال يتحلى بصفات المدرب الناجحينبغي على المدرب أن يلم بالمعارف والمعلومات األساسية في انه " :ث يقولحي كامل راتب

، وقد تم ذكر كل هذا في الجانب "والميادين العلمية التي ترتبط بعملية التدريب الرياضيالفروع .النظري الخاص بالمدرب الرياضي وكفاءته العلمية

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أنا على النتائج المسجلة وحسابه، وجد 2وعند تطبق اختبار كاعند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )30.4(المحسوبة 2بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هذا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:اجاالستنت - المدربين يعانون من نقص معظم أنمن هذا المنطلق ومن خالل النتائج المحصل عليها نستنتج

فهم ال يتحصلون على دورات من أجل التكوين وتحسين المستوى، هذا ،التكوين في مجال السباحةى ما يجعلهم بعدين على التطورات واألبحاث التي تجرى في هذا المجال، وبالتالي فمستواهم يبق

.محدود وطريقة عملهم تبقى تخضع إلى أسس ذاتية ال تتماشى مع التطورات العلمية


هل التحاق الناشئ باألندية يستوجب عملية االنتقاء؟ :)03(رقم العبارة - معرفة مدى ما إذا كان المدربون يستعملون عملية االنتقاء أثناء التحاق الناشئين :الغرض منها -

.بالفريق .استعمال عملية االنتقاء في تشكيل الفريق ):14(رقم الجدول -



% ت % ت % ت


16.67 36

60 14

23.33 20 20 20

).03(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 03(م الشكل رق -


19.6 5.99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%16.67%23.33

%60


:التحليل والمناقشة - ن أكبيرة من المدربين أجابوا ب المبين أعاله يتضح أن نسبة) 14(من خالل الجدول رقم

قليلة من أما نسبة، )%60(التحاق الناشئ ال يستوجب اختبار لالنتقاء، والتي تقدر ب ، أما فئة )%16.67(والتي تقدر اختبار لالنتقاء،ن التحاق الناشئ يستوجب أبوا بالمدربين أجا

الخضوع إلى ن التحاق الناشئ بالنادي يستوجب أبأجابت ) %23.33(قليلة أخرى والمقدرة .اختبار االنتقاء أحيانا

صغر نسبة من حجم العينة أجابت أوهي ) %16.67(فعند تحليل هذه النتائج نجد أن نسبة ن أب أجابت) %23.33(في حين نجد أن نسبة لالنتقاء،أن التحاق الناشئ يستوجب اختبار ب

التحاق الناشئ بالنادي يستوجب اختبار االنتقاء أحيانا، أما النسبة الكبيرة من حجم العينة ، )%60(ن التحاق الناشئ ال يستوجب اختبار لالنتقاء، والتي تقدر ب أأجابوا ب المدروسة

أن معظم المدربين ال يدركون أهمية إخضاع الناشئ إلى اختبار االنتقاء قبل ومعنى هذاجل معرفة قدراته الحقيقية والتنبؤ بمدى قدرته على تحسين أااللتحاق بالنادي، هذا من

" هدى محمد محمد الخذري"مستواه وتحقيق نتائج ملموسة، وهذا ما ذهبت إليه الدكتورة رات والقياسات الخاصة بعملية االنتقاء الرياضي، وقد بينا حيث تلح على إجراء جل االختبا

.في السباحة يهذا كله في الجانب النظري فصل االنتقاء الرياضحيث على النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا انه اكبر من القيمة المجدولة، 2وعند تطبق اختبار كا

عند ) 5.99(ولة التي بلغتالمجد 2وهي اكبر من قيمة كا )19.6(المحسوبة 2بلغت قيمة كايتضح لنا انه هناك فروق ذات داللة ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - من هذا المنطلق ومن خالل النتائج المحصل عليها نستنتج أن معظم المدربين ال يدركون مدى

من إذمي المنحط لمستواهم الع رتبريوهذا ما يعزز ،االنتقاء عملية إلىالناشئ إخضاع يةأهمبناء وتكوين علمية مقننة في أساليبانتهاج أهميةيدرك مدى أنعلى مدرب السباحة الضروري .فريق قوي


؟تائجل تحقيق النجمن أ االنتقاء الرياضي في السباحةعملية كيف ترى ):04(العبارة رقم .معرفة مدى تقدير المدرب لعملية االنتقاء الرياضي في السباحة :الغرض منها - .رأي المدرب في أهمية عملية االنتقاء):15(الجدول رقم -


ةهام تليسنسبيا ةهام ةهام % ت % ت % ت

)04(رقم العبارة 9

15 19

31.67 32

53.33 20 20 20



13.3 5.99 0.05 02

ھام

ھام نسبیا

لیس ھام

%15%53.33

%31.67


:التحليل والمناقشة - بأهمية ااقرومن المدربين أن نسبة المبين أعاله يوضح) 15(من خالل الجدول رقم

من ) %53.33(، أما نسبة )%15(والتي تقدر ب في رياضة السباحة، يالرياض ءاالنتقافئة أخرى في حين نجد ن االنتقاء الرياضي في السباحة ليس هام،أبالمدربين أجابوا

.باحة هام نسبيااالنتقاء الرياضي في السن أأجابت ب) %31.67(والمقدرة بأن معظم المدربين ال يدركون األهمية البالغة لنا انطالقا من النتائج المحصل عليها يتبن من أجل تحسين مستوى السباح ومن أجل االنتقاء الرياضي في السباحة عملية كتسيهاتالتي

هذه العملية ةيألهم إدراكهمفعدم لها، أدائهموهذا ما ينعكس سلبا على ،تحقيقه لنتائج مرموقةيجعل المدربين ال يهتمون بها وبالتالي ال ،تحققه من تقدم ونجاح لمستوى السباحين وما

هدى "فهو حسب تصور الدكتورة يراعون األسس العلمية لها عند قيامهم بانتقاء السباحين، جوهر العملية التربوية والتدريبية، لما يحمله من أهمية بالغة في":الخذري محمد محمد

وقد بينا هذا )" السباحة(التحضير والتنبؤ لمستقبل العينة المختارة في هذا النوع من الرياضة . في فصل االنتقاء الرياضي بالتفصيل

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كاعند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2مة كاكبر من قيأوهي )13.3(المحسوبة 2بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا )02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - ركونمن هذا المنطلق ومن خالل النتائج المحصل عليها نستنتج أن معظم المدربين ال يد

مدى أهمية عملية االنتقاء الرياضي في السباحة، فهم بذلك يهملون أنجع طريقة تمكنهم من ار األصلح من ياكتشاف قدرات وإمكانيات الرياضيين الموهوبين، وهذا ما يسهل عليهم اخت

مستوى أن، من هنا نستطيع الحكم على الرياضيين والوصول بهم إلى المستويات العالية .قص ويفتقر إلى التزود بالمعارف العلميةالمدربين نا


في عملية االنتقاء الرياضي الواجب انتهاجه في رأيك ماهو األسلوب األمثل ):05(العبارة رقم - في رياضة السباحة؟ نللناشئي

.معرفة األسلوب األمثل الذي ينتهجه المدرب ويراه مناسب في عملية االنتقاء :الغرض منها - .ألسلوب المنتهج في عملية االنتقاءا ):16(ل رقم الجدو -


طريقة االختبارات طريقة المالحظة والقياسات

أساليب أخرى طريقة المنافسة

% ت % ت % ت % ت


25 9

15 31

51.67 5

8.33 15 15 15 15


درجة الحرية توى الداللةمس المجدولة 2اك ةالمحسوب 2اك

26.13 7.81 0.05 02

طریقة المالحظة

طریقةاالختباراتوالقیاساتطریقة المنافسة

%25%08.33

%51.67

%15


:التحليل والمناقشة - من المدربين والتي تقدر المبين أعاله يتضح أن نسبة) 16(من خالل الجدول رقم

أما في عملية االنتقاء الرياضي هو طريقة المالحظة، ترى أن األسلوب األمثل ) %25(بن االختبارات والقياسات هي األسلوب األمثل في عملية أمن المدربين أجابوا ب) %15( نسبة

من حجم العينة ترى أن ) %51.67(االنتقاء الرياضي، أما النسبة الكبيرة والتي تقدر بالمدربين ضاتجاه بع اختلف، بينما ياضيطريقة المنافسة هي األفضل في عملية االنتقاء الر

).%8.33(الطريقة المناسبة لالنتقاء، حيث تقدر هذه النسبة ب ىلمن نفس العينة عأن معظم المدربين ال يتبين لناانطالقا من النتائج المحصل عليها في الجدول السابق

وهذا ما يوضح يدركون ما هو األسلوب األمثل في عملية االنتقاء الرياضي للسباحين، لالطريقة العشوائية التي يتبعها المدرب الجزائري في انتقائه للمواهب الشبانية فباستعما

طريقة المالحظة المجردة أو المنافسات ال يمكن ألي كان أن يتوصل إلى معرفة القدرات واإلمكانيات الخاصة لكل سباح، بينما ترجيح كفة العلم عن طريق االختبارات والقياسات

محمد "الدكتور أكدهعلى كل المؤهالت التي يتمتع بها الرياضي، وهذا ما بالتعرفيسمح لنا تطبيق االختبارات والقياسات في أهميةحول القياس والتقويمفي كتابه "صبحي حسانين

.ءعملية االنتقاء الرياضي، وقد بينا هذا بالتفصيل في فصل االنتقاحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أج المسجلة وحسابه، وجدنا على النتائ 2وعند تطبق اختبار كا

عند )7.81(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )26.13(المحسوبة 2بلغت قيمة كايتضح لنا انه هناك فروق ذات داللة ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا تدعم إجابتهمبين إجابات المدربين حيث أنها إحصائية،

:االستنتاج - من خالل النتائج المتحصل عليها من الجدول السابق يتبين لنا أن جل المدربين ال يستعملون األسلوب األمثل في انتقائهم للسباحين الناشئين في رياضة السباحة، وهذا ما يؤدي إلى ضياع

وهذه الصورة تعكس ،وتسرب الكثير من المواهب الشبانية التي تعد خسارة يصعب تعويضهاالمستوى الحقيقي لمدرب السباحة، الذي يشرف على إعداد وتكوين وانتقاء الناشئين في رياضة

.السباحة


في رأيك عملية االنتقاء الرياضي تستوجب التركيز على؟ :)06(رقم العبارة -

.نتقاءمعرفة أهم الجوانب التي يركز عليها المدربون أثناء عملية اال :الغرض منها -

. التركيز عليها بأهم جوانب عملية االنتقاء الواج ):17(الجدول رقم -

األجوبة

العبارات

الجانب البدني الجانب النفسي الجانب التقني واالجتماعي

الجانب

المورفولوجي الجانب الفسيولوجي

% ت % ت % ت % ت % تالعبارة رقم

)06( 26 43.3

3 6

10 12

20 7 11.6

7 90

15 12 12 12 12 12



22.16 9.48 0.05 04

الجانب البدني

الجانب النفسيواالجتماعيالجانب التقني

الجانبالمورفولوجيالجانبالفسیولوجي

%43.33%15%11.67

%20

%10


:التحليل والمناقشة - من المدربين والتي تقدر يتضح أن نسبة المبين أعاله) 17(من خالل الجدول رقم

نجدها تركز على من المدربين) %10(، أما نسبة تركز على الجانب البدني )%43.33(بمن المدربين يركزون على الجانب ) %11.67(الجانب النفسي واالجتماعي، بينما نسبة

للسباح، كذلك نسبة من المدربين تركز على الجانب التقني ) %20(نجد نسبة ا، كميالمورفولوج .من المدربين تركز على الجانب الفسيولوجي) 15%(

من خالل النتائج المحصل عليها في الجدول السابق نجد تضارب بين آراء المدربين حول الجانب الذي يجب التركيز عليه أثناء قيامهم بعملية االنتقاء الرياضي للسباحين الناشئين، ومعنى

يعون أن االنتقاء الرياضي هو كل متكامل ال يمكن فصل بعضه عن ال هذا أن معظم المدربينالجانب البدني ىن كل جزء منه يكمل اآلخر، يتأثر به ويؤثر عليه، فال يمكن أن نركز علغيره أل

يجب االنطالق الرياضي فعند تقدير صالحية ،....االجتماعي ،وننسى الجوانب األخرى كالنفسيفصل االنتقاء الرياضي والجدول المقدم فيضمن كافة جوانب االنتقاء، من قاعدة متكاملة بحيث تت

يؤكد صحة ما ذهبنا إليه فيما يخص ضرورة "محمد محمد الخذري هدى"من طرف الدكتورة .االهتمام بكل الجوانب أثناء القيام بعملية االنتقاء الرياضي

حسابه، عند و ،ى النتائج المسجلةعل 2طبق اختبار كان من هذا االختالف في األجوبة ارتأينا أنكبر من قيمة أوهي )22.16(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كاكبر من القيمة المجدولة، أنه أوجدنا

يتضح ، من هنا)04(ودرجة الحرية ) 0.05(عند مستوى الداللة )9.48(المجدولة التي بلغت 2كا .بين حيث أنها تدعم إجابتهمبين إجابات المدر نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،ألنا :االستنتاج -

من خالل ما سبق يظهر مرة أخرى مدى نقص مستوى المدربين في إدراكهم ألهم الجوانب التي يجب التركيز عليها أثناء قيامهم بعملية االنتقاء الرياضي، كما يبين أن هذه األخيرة تبنى على

.يجب اطريقة عشوائية ال تؤتى ثمارها كم


بكم مرحلة تمر عملية االنتقاء الرياضي؟في رأيك :)70(رقم العبارة -

يدركون المراحل األساسية التي تقوم عليها عملية معرفة إذا كان المدربون :الغرض منها - االنتقاء الرياضي

.مراحل االنتقاء نضر المدربين حول ةمعرفة وجه ):18(الجدول رقم - األجوبة العبارات

من ثالثة مراحل أكثر مراحل) 03( مرحلتين حلة واحدةمر

% ت % ت % ت % ت


53.33 11

18.33 10

16.67 7

11.67 15 15 15 15

).07(لنتائج العبارة رقم البيانيالتمثيل ): 07(الشكل رقم -


27.01 7.81 0.05 02

مرحلة واحدة

مرحلتین

ثالثة مراحل

أكثر من ثالثةمراحل

%53.33%11.67

%16.67

%18.33


:التحليل والمناقشة - من المدربين والتي تقدر المبين أعاله يتضح أن نسبة) 18(من خالل الجدول رقم

من نفس ) %18.33(ترى أن عملية االنتقاء تمر بمرحلة واحدة، بينما نسبة )%53.33(بترى أن مرحلة االنتقاء ) %16.67(نجد نسبة في حين ،العينة ترى أنها تمر بمرحلتين

الرياضي تمر بثالثة مراحل، كما نجد نسبة أخرى من مدربي السباحة والتي تقدر .عملية االنتقاء الرياضي تمر بأكثر من ثالثة مراحل أنيرون ) %11.67(ب

من خالل النتائج المحصل عليها في الجدول السابق نلمس أن هناك اختالف كبير بين مدربين في اإلجابة على مراحل االنتقاء الرياضي في السباحة، ومعنى هذا أن معظم ال

جل انتقاء أالمدربين ال يعرفون كم هي مراحل هذه العملية التي يجب المرور عليها من ، وهذا ما يؤكد على أنها تسير في ظروف تلقائية وعشوائية وال تخضع ألسس الناشئ

مراحل االنتقاء الواجب األخذ بها في الفصل الثاني من طرف ومبادئ علمية، وقد جاء تحديد بدوره إلى ثالثة مراحل، انظر في الجانب النظري لذي قسمها ا "محمد لطفي طه"الدكتور

.فصل االنتقاءحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

عند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )27.01(وبة المحس 2بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا من هنا ،)03(ودرجة الحرية )7.81(مستوى الداللة

.بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية، :االستنتاج -

أنيجب لمراحل األساسية التيمن خالل ما سبق يتبين لنا أن جل المدربين يجهلون امما تمر بها عملية االنتقاء الرياضي، وهذا ما يؤكد نقص كفاءة المدربين في هذا المجال

.سوء تطبيق هذه العملية إلىيؤدي


ما هي الطريقة التي تعتمدون عليها في عملية اختيار الناشئين؟ :)08(رقم العبارة - طرق التي يستعملها المدربون أثناء عملية االنتقاء أو يفضلون أهم ال معرفة :الغرض منها -

استعمالها، إما استعمال طرق علمية مبنية على معايير علمية وتقنيات مقننة مثل استعمال بطارية الشخصية للمدرب واستعمال طريقة المالحظة، أو استعمال طرق ةاختبار، أو االعتماد على الخبر

.أو غير ذلك من الطرق بالت والمنافساتكالمقا أخرى إما عشوائية . المطبقة من طرف المدربين أساليب االنتقاء ):19(الجدول رقم -


بطاريات اختبار المالحظةتمارين والعاب

تنافسيةأحسن وقت خالل السباق

% ت % ت % ت % ت


26.67 05

8.33 12

20 27

45 15 15 15 15



16.93 7.81 0.05 02

المالحظة

بطاریات اختبار

تمارین والعابتنافسیةأحسن وقتخالل السباق

%26.67

%20

%45

%08.33


:التحليل والمناقشة - ن المدربين والتي تقدر م المبين أعاله يتضح أن نسبة) 19(من خالل الجدول رقم

ترى أن الطريقة المناسبة لالنتقاء هي طريقة المالحظة، بينما نسبة ) %26.67(بفي بطاريات االختبار الخاصة باالنتقاء هي الطريقة من نفس العينة ترى) 8.33%(

األلعاب التنافسية هي األحسن في عملية ترى أن ) %20(في حين نجد نسبة المناسبة،ترجح كفة أحسن وقت مقدم ) %45(ا النسبة الكبيرة من حجم العينة والتي تقدر باالنتقاء، أم

.من السباح خالل السباق كفيل بانتقائهمن خالل النتائج المحصل عليها في الجدول السابق يظهر لنا جليا أن هناك اختالف كبير

كبيرة من المدربين نسبة أنومعنى هذا في إجابات المدربين حول الطريقة المناسبة لالنتقاء،في يالمقننة وهي االختبارات الخاصة بعملية االنتقاء الرياض ةال يتبعون الطريقة العلمي

من يرى أن الوقت المحقق كهنا أن يعتمد على المالحظة المجردة، كما السباحة، فهناك منهذا ما السباق،في السباق كفيل وحده بتحديد إمكانيات السباح ويسمح لنا بانتقائه مباشرة بعد

يبرهن على أن مستوى المدربين محدود تجاه المعرفة العلمية نظرا النتهاجهم للطرق الكالسيكية القديمة التي ال تتماشى مع التطور العلمي، ولمعرفة القياسات واالختبارات الواجب إتباعها أثناء القيام بعملية االنتقاء الرياضي انظر في الفصل الثاني في القياسات

."هدى محمد محمد الخذري"المطلوبة المقدمة من طرف الدكتورة حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

عند ) 7.81(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ،)16.93(المحسوبة 2بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا)03(الحرية ودرجة ) 0.05(مستوى الداللة


ال يتبعون األسس العلمية في عملية االنتقاء من خالل ما سبق يتبين لنا أن جل المدربينالضياع إلىالشبانية ، هذا ما يزيد تعريض الكثير من المواهبالرياضي في السباحة

. واإلهمال نتيجة نقص مستواهم العلمي في هذا الميدان


ما هو الهدف األساسي من عملية االنتقاء الرياضي في السباحة؟ رأيكفي ):09(العبارة رقم - .معرفة مدى إدراك المدرب لألهمية البالغة لعملية االنتقاء الرياضي :الغرض منها - . الهدف من األساسي من عملية االنتقاء الرياضي :)20(الجدول رقم -


البدنية تلقدراتطوير ا والمهارية

تسهيل عملية التدريب

المتابعة والعناية الجيدة

االقتصاد في الجهد والوقت والمال

% ت % ت % ت % ت


48.33 12

20 14

23.33 05

8.33 15 15 15 15



20.4 7.81 0.05 03

تطویر القدراتالبدنیة والمھاریةللسباح تسھیل عملیةالتدریب الریاضي

المتابعة والعنایةالجیدة للسباح

ربح الوقت والمالواالقتصاد في الجھد

%48.33%08.33

%23.33

%20


:التحليل والمناقشة - من المدربين والتي تقدر ةالمبين أعاله يتضح أن نسب) 20(من خالل الجدول رقم

ترى أن األهمية من عملية االنتقاء الرياضي هي تطوير القدرات البدنية ) %48.33(بمن عملية االنتقاء هي األهمية أن من نفس العينة ترى) %20(والمهارية للسباح، بينما نسبة

النتقاء من ا األساسيالهدف ترى أن) %23.33(، في حين نجد نسبةتسهيل عملية التدريبوالتي تقدر من المدربين أخرى، أما نسبة الرياضي هو العناية والمتابعة الجيدة للسباح

.الهدف األساسي هو ربح الوقت والمال واالقتصاد في الجهد أنترى )%8.33(بمن خالل النتائج المحصل عليها في الجدول السابق يظهر لنا جليا أن هناك اختالف كبير

إجاباتنه من خالل أين حول الهدف األساسي لالنتقاء، ومعنى هذا في إجابات المدربواحد حيث كل االقتراحات التي قدمها الباحث تمثل إطارالمدربين المختلفة التي تنصب في

أهميةال يدركون حقا أنهمتعني األجوبةالرياضي، واختالفات ءلالنتقا األساسية األهدافهدى "، وهذا ما بينته الدكتورة في بوتقة العشوائية خيرةاألهذه العملية وهذا ما يجعل هذه

في أهداف االنتقاء الرياضي، وقد تم شرح كل هذا في الجانب "محمد محمد الخذري .، في فصل االنتقاءالنظري

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كاعند )7.81(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ،)20.4(المحسوبة 2بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا03)(ودرجة الحرية ) 0.05(ى الداللة مستو .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - يدركون المعنى الحقيقي والهدف األساسي من من خالل ماسبق يتبين لنا أن معظم المدربين ال

وإخضاعهاهذه العملية التي تعد سالح في يد من استطاع إتقانها وتقنينها باألسس العلمية، .للعشوائية والالمباالة يعود بالمضرة على الجميع


:المدربين أجوبةمن خالل األولىالمتعلق بالفرضية األولتفسير نتائج المحور -1 الرياضي يعـود االنتقاء ةعدم اهتمام مدربي السباحة بعملي أنإلى األولىالفرضية ير تش معظـم إجابـات تبين من خـالل األساسنقص تكوينهم وجهلهم لهذا الميدان، على هذا إلى

على هذه الفئـة ال المشرفينالمدربين معظم أن، يتضح لنا )01(المدربين على العبارة رقم نسبة اإلجابة الغالبـة تفكانوهذا ما يجعل طريقة العمل معهم مملة، حيث ،يفضلون العمل معها

من أكبر ) 13,33(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة ممن يفضلون العمل مع الفئة النخبوية )36.67%( .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)7,81(المجدولة ) 2كا(قيمة

على دورات تكوينية فـي مجـال يحصلونال بين أن أغلب المدربين فت) 02(أما العبارة رقم من قيمـة أكبر ) 30.4(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%66(نسبة اإلجابة الغالبة تفكان ،السباحة

السابقة، وهذا ما يفسر محدودية ، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة )5.99(المجدولة ) 2كا( .باحة على مستوى األندية العاصميةالمستوى لمدرب السفتبين أن أغلب المدربين أجابوا بأن التحاق الناشئ بالنادي ال يسـتوجب ) 03(أما العبارة رقم

) 19,6(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%60(نسبة اإلجابة الغالبة تالمثول إلى عملية االنتقاء، فكان .ي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة، وبالتال)5.99(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر

جـل أفتبين أن أغلب المدربين ال يرون في عملية االنتقاء وسـيلة مـن ) 04(أما العبارة رقم أكبر ) 13,33(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%53,33(نسبة اإلجابة الغالبة تتحقيق النتائج، فكان

وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة، وهذا ما يفسر ، وبالتالي )5.99(المجدولة ) 2كا(من قيمة .عدم اهتمامهم بها

اختيـار أجلفتبين أن أغلب المدربين يعتمدون على طريقة المنافسة من ) 05(أما العبارة رقم األحسن، منتهجين في ذلك أحسن وقت في السباق كمعيار لالنتقاء، وهذا ما يزيد من عشوائية هذه

نسبة اإلجابة الغالبـة تيعكس صورة المستوى الحقيقي للمدرب في هذا المجال، فكان العملية، كما، وبالتالي )7,81(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 26,13(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )51.67%(

.وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقةفي انتقائهم على الجانب البدني للسباح، فتبين أن أغلب المدربين يعتمدون) 06(أما العبارة رقم

حيث معظم المدربين ال يعون الجوانب التي يجب التركيز عليها في عملية االنتقاء، أنهذا ما يبين كل متكامل ال يمكـن فصـل وتستمد قوتها من كل الجوانب الخاصة بالرياضي، فه األخيرةهذه

) 22,16(المحسـوبة )2كا(، وكذا قيمة )%43,33(نسبة اإلجابة الغالبة ت، فكانآخرعنصر عن .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)9,48(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر


فتبين أن أغلب المدربين يرون أن عملية االنتقاء الرياضي للناشئين تمر ) 07(أما العبارة رقم يدركون المراحـل األساسـية لعمليـة االنتقـاء بمرحلة واحدة، وهذا معناه أن معظم المدربين ال

المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%53,33(الرياضي التي يجب أن تمر بها، فكان نسبة اإلجابة الغالبة ، وبالتالي وجود داللة إحصـائية تأيـد اإلجابـة )7,81(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 27,01(

.السابقةعلى طريقة أحسن وقت محقق خـالل غلب المدربين يعتمدون فتبين أن أ) 08(أما العبارة رقم

)2كـا (، وكذا قيمة )%45(فكان نسبة اإلجابة الغالبة ،السباق كمعيار النتقاء األحسن من السباحين

، وبالتالي وجود داللة إحصـائية تأيـد )7,81(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 16,93(المحسوبة .اإلجابة السابقةالرياضي هو ءاالنتقافتبين أن أغلب المدربين يرون في الهدف من عملية ) 09(رقم أما العبارة

في عمليـة األهميةالمقدمة من طرف الباحث لها نفس األهدافتطوير قدرات السباح، بينما جل ) 20.4(المحسـوبة )2كـا (، وكذا قيمة )%48.33(االنتقاء الرياضي، فكانت نسبة اإلجابة الغالبة

.، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)7,81(المجدولة ) 2كا(مة من قيأكبر انطالقا من مختلف هذه القراءات واستنادا إلى النتائج المتحصل عليها في الجداول السابقة الذكر د والمؤكدة بطريقة إحصائية، فإنها تفيد أن عدم اهتما مدربي السباحة بعملية االنتقاء الرياضي يعو

فعال إلى نقص تكوينهم وجهلهم لهذا الميدان، حيث تأتي هذه النتيجة مطابقة لتوقعات الباحث، وبهذا .نستطيع أن نحكم بأن الفرضية األولى قد تحققت


.األسس العلمية لعملية االنتقاء الرياضي في السباحة:المحور الثاني -2- 1-1 ؟حة هل تشرف علىبصفتك مدرب للسبا): 10(العبارة رقم - .التدريب أو االثنين معا كان المدرب يقوم بعمليةمعرفة ما إذا :الغرض منها - .طبيعة عمل المدرب ):21(الجدول رقم -


عملية االنتقاء والتدريب عملية التدريب

% ت % ت


23.33 43

76.67 30 30


درجة الحرية مستوى الداللة المجدولة 2اك ةلمحسوبا 2اك

52.53 3.84 0.05 02

عملیة التدریب

عملیة االنتقاءوالتدریب

%23.33%76.67


:التحليل والمناقشة - من المدربين والتي تقدر ةكبير المبين أعاله يتضح أن نسبة) 21(من خالل الجدول رقم

) %23.33(أجابوا بأنهم يقومون بعملية االنتقاء والتدريب معا، بينما نسبة ،)%76.67(ب .يب فقطمن نفس العينة أجابت بأنها تقوم بعملية التدر

من نه هناك من المدربين ألنا يتبين من خالل النتائج المحصل عليها في الجدول السابقوالتدريب معا، وهذا ما أكده ءاالنتقاهناك من يقوم بعملية ويقوم بعملية التدريب فقط،

انه من : يقوم بعملية االنتقاء يقول يحول الشخص الذ" إسماعيل ممحمد عبد الرحي"الدكتور ن يكون مشرف على تدريب أاألحسن أن يكون المدرب الذي يتحلى بالكفاءة العلمية و

ملية إلى أخصائي يتحلى الفريق، في حين إذا انعدمت الكفاءة العلمية فالواجب هنا إسناد العفانطالق من النتائج السابقة والتي تبين مدى نقص يقوم بها، بكل المواصفات التي تؤهله ألن

أن ال يقوم بعملية االنتقاء، إذ قيامه بهذه مستوى المدرب في هذا المجال فانه من المنطق الكثير من األخيرة يعد خطر على السباحين الموهوبين، فاحتمال كبير انه سوف يهمش

.البراعم الشبانية الواعدةحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2عند تطبق اختبار كاف

عند ) 3.84(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 52.53(المحسوبة 2بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات داللة أح لنا يتض ، من هنا )01( ودرجة الحرية) 0.05(ى الداللة مستو


يشرفون على انتقاء السباحين بأنفسهم، وهذا من المدربين األغلبية أن نستنجمن خالل ما سبق جاح أي ما يجعل مستوى السباحة في األندية العاصمية تتدهور، فليس من الممكن أن نتوقع ن

شخص في عمل ما إال إذا كان يتحلى بقدرات وكفاءات تسمح له بأداء ذلك العمل، فنفس الشيء بالنسبة لمدرب السباحة فقيامه بعملية االنتقاء وهو ال يدرك أسسها العلمية يجعل هذه األخيرة تبنى

.، ال تؤتى ثمارهاعلى أسس عشوائية


؟النتقاء الرياضي تكون من طرففي رأيك عملية ا): 11(العبارة رقم - .االنتقاء ةمعرفة ما إذا كان المدرب يدرك من الذي يقوم بعملي :الغرض منها - .من الذي يقوم بعملية االنتقاء ):22(الجدول رقم -


يالمدير الفن شخص أخر عمل مشترك مدرب الفئة الرياضي

% ت % ت % ت % ت

)11(قم العبارة ر08

13.33 12

20 14

23.33 26

43.33 15 15 15 15



12 7.81 0.05 02

المدیر الفنيالریاضيمدرب الفئة

عمل مشترك

شخص أخر

%20%13.33

%43.33

%23.33


:التحليل والمناقشة - من المدربين والتي تقدر ةكبير المبين أعاله يتضح أن نسبة) 22(ول رقم من خالل الجد

هن عملية االنتقاء الرياضي تكون من طرف شخص أخر تتوفر فيأبأجابوا ) %43.33(بعملية االنتقاء من نفس العينة أجابت بأن) %23.33(، بينما نسبة كل المتطلبات الالزمة

الفني ومدرب الفئة، أما فئة أخرى والتي تقدر تكون من خالل عمل مشترك بين المدير ترى أن المدرب الرياضي هو األجدر بالقيام بهذه العملية، أما نسبة قليلة من نفس ) %20(ب

ترى أن المدير الفني هو الذي يقوم بعملية ) %13.33(والتي تقدر بالعينة المدروسة .االنتقاء

في إجابات المدربين فهناك ابق، نجد تضاربمن خالل النتائج المتحصل عليها في الجدول السويرى في األخصائي الشخص األمثل نكفاءته ال تسمح له بانتقاء الناشئين السباحي أنمن يرى

يقع عليهم كاهن نهما اللذاللقيام بهذه العملية، أما األغلبية منهم يرون أن المدرب والمدير الفني والمدير الفني صاحب التنظيم نألقرب إلى الرياضييالرياضي بحكم هو افالمدرب ،هذه العملية

كبر من القيمة أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كاالمباشر للنادي، المجدولة التي 2كبر من قيمة كاوهي أ) 12(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كاالمجدولة،

نه هناك أيتضح لنا ، من هنا )03(لحرية ودرجة ا) 0.05(عند مستوى الداللة )7.81(بلغتمعنى ذلك أن عملية ،بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم فروق ذات داللة إحصائية،

في ةتوفر الكفاء توفرها وأولها باالنتقاء الرياضي ال تخضع إلى األسس العلمية الواج .الشخص المنتقي

:االستنتاج - المطبقة على مستوى األندية العاصمية تفتقر ياالنتقاء الرياض مما سبق يتضح لنا أن عملية

، حيث هذا األخير له الدور الفعال في يالشخص المنتق ةألول األسس الواجب توفرها وهو كفاءفقدراته المعرفية تلعب دورا فعال في نجاح هذه العملية، بمعنى أدق انه العملية، هنجاح أو فشل هذ

علمية سهل عليه القيام بانتقاء السباحين، ونجاح العملية يكون توكفاءاإذا كان يتمتع بقدرات .والخسارة مؤكدة ةمضمون، أما وهو ال يتمتع بما سبق ذكره فهنا تكون الكارث


على ماذا تعتمدون في عملية االنتقاء؟): 12(العبارة رقم - .ي عملية االنتقاءمعرفة ما إذا كان المدرب يتبع األسس العلمية ف :الغرض منها - .على ماذا يعتمد المدرب في عملية االنتقاء):23(الجدول رقم -


أشياء أخرى أسس علمية حديثة خبرتكم الذاتية

% ت % ت % ت


55 09

15 18

30 20 20 20 ).12(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 12(الشكل رقم -

رجة الحريةد مستوى الداللة المجدولة 2اك ةالمحسوب 2اك

14.7 5.99 0.05 02

خبرتكم الذاتیة

أسس علمیةحدیثةأشیاء أخرى

%55%30

%15



أما الرياضي في السباحة، ام بعملية االنتقاءيعتمدون على خبرتهم الذاتية في القي) %55(بترى أن هناك أشياء أخرى يمكن االعتماد )%30(والمقدرة ب نسبة أخرى من نفس العينة

) %15(والتي تقدر بالمدربين عليها في عملية االنتقاء الرياضي، أما فئة قليلة من نفس . يستعملون بعض الطرق العلميةهناك اختالف في إجابات أن احليل السابق للجدول يتضح لنالتمن خالل ما سبق ذكره في

معظم حول الطريقة التي يعتمدون عليه أثناء قيامهم بانتقاء الناشئين، فوجدنا أنالمدربين المدربين يعتمدون على خبرتهم الذاتية في انتقاء السباحين وهذا يتنافى مع المتطلبات العلمية

ن المواهب الشبانية في خطر التهميش، بينما لو كان مزج بين ، إذ يجعل الكثير ملهذه العمليةالخبرة الميدانية والكفاءة العلمية للمدرب كان نجاح عملية االنتقاء الرياضي أكيد وكان

"محمد لطفي طه"رأي الدكتور استغاللنا للطاقات الشبانية أحسن استغالل، هذا ما يتطابق مع .ي انظر في الجانب النظري فصل االنتقاء الرياضيفي مزايا االنتقاء باألسلوب العلم

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كاعند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )14.7(المحسوبة 2بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا هنا، من )02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا .إحصائية

:االستنتاج - عملية االنتقاء الرياضي مبنية على الخبرة أنعرضه في التحليل يتضح لنا من خالل ما سبق

الذاتية للمدرب أكثر من كفاءته العلمية هذا ما يجعلها تتسم بالعشوائية المطلقة، وال يمكننا من .لمنشود في المستقبخاللها إدراك المبتغى ال


في رأيك هل لالختبارات والقياسات أهمية في عملية االنتقاء للسباحين ):13(العبارة رقم - ؟ الناشئين

يدرك األهمية البالغة لالختبارات والقياس أثناء عملية معرفة ما إذا كان المدرب :الغرض منها - .االنتقاء

.ت والقياسات في عملية االنتقاءأهمية االختبارا ):24(الجدول رقم -


ال نعم

% ت % ت


28.33 43

71.67 10 10

).13(رقم لنتائج العبارة التمثيل البياني): 13(الشكل رقم -


11.26 3.84 0.05 02

نعم

ال

%28.33%71.67



ليست لها أهمية في عملية االنتقاء توالقياسا ن االختباراتأب أجابوا) %71.67(بترى أن ) %28.33(ب الرياضي، بينما فئة أخرى من نفس العينة المدروسة والمقدرة

.للقياسات واالختبارات أهمية بالغة في انتقاء الناشئينفمن خالل النتائج المحصل عليها من الجدول السابق يتضح أن معظم المدربين ال

هذه أنيرون أنهمالعلمية في انتقائهم للناشئين في رياضة السباحة، كما األسسينتهجون قيامهم بانتقاء الناشئين، هذا ما يبرز الواقع أثناء أهميةاالختبارات والقياسات ليست لها

حين نجد فئة قليلة من يالعاصمية، ف األنديةالعشوائي لهذه العملية الذي تسير عليه في جل بالغة في نجاح عملية االنتقاء الرياض أهمية والقياساتلهذه االختبارات أنالمدربين يرون

يبقى رهين المستوى المحدود للمدرب ومدى توفير الوسائل كن تطبقها بطريقة علمية مقننة لمن ذكر ولو البعض ا لم يتمكنو أغلبيتهم إذ ،خيرا نتفاءللكن رغم هذا ال واألجهزة الالزمة لذلك،

على النتائج المسجلة 2عند تطبق اختبار كافمن هذه االختبارات فهذا دليل قاطع على جهلهم لها، وهي ) 11.26(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كان القيمة المجدولة، كبر مأنه أوحسابه، وجدنا

ودرجة الحرية ) 0.05(عند مستوى الداللة )3.84(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأبين إجابات المدربين حيث نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،أيتضح لنا ، من هذا كله)01(

. أنها تدعم إجابتهم :االستنتاج -

ن خالل ما سبق ذكره في التحليل نستنتج أن عملي االنتقاء الرياضي تبني على أسس عشوائية مكما إن عدم استعمال المدربين للقياسات واالختبارات دليل على نقص تكوينهم ال عالقة لها بالعلم،

. عدةالعلمي في هذا المجال، هذا يزيد من تفشي ظاهرة إهمال الكثير من المواهب الشبانية الوا


هل تأخذون بمبدأ الفروق الفردية عند انتقائكم للسباحين الناشئين؟): 14(العبارة رقم - .معرفة مدى توظيف مبدأ الفروق الفردية أثناء انجاز عملية االنتقاء الرياضي :الغرض منها - .الفردية المعول بها في عملية االنتقاء األخذ بالفروقنسبة ):25(الجدول رقم -


ال نعم % ت % ت


30 42

70 30 30

).14(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم ): 14(الشكل رقم -


9.6 3.84 0.05 01

نعم

ال

%30%70


:التحليل والمناقشة - ) %70(أن نسبة كبيرة من حجم العينة والمقدرة ب) 25(يتضح لنا من خالل الجدول رقم

أجابت بعدم األخذ بالفروق الفردية كمعيار لالنتقاء، أما نسبة أخرى من المدربين والمقدرة .قاءأجابت بأنها تأخذ بالفروق الفردية أثناء قيامهم بعملية االنت) %30(ب

بمبدأ يأخذونجل المدربين ال أنول السابق يتبين واضحا لنا دلنتائج الج قراءتنامن خالل وهذا ما يضفي على عملية االنتقاء طابع العشوائية الذي الفروق الفردية عند قيامهم بعملية االنتقاء،

وسة تأخذ بهذا المبدأ يتنافي مع الطابع العلمي المقنن، في حين نجد فئة قليلة من حجم العينة المدر محمد لطفي طهوهذا ما يؤكده الدكتور كمعيار للتفريق بين السباحين في عملية االنتقاء الرياضي،

ضرورة األخذ بمبدأ الفروق الفردية للكشف على االستعدادات الخاصة لكل سباح، إذ يؤكد على .تقاء الرياضيوقد قمنا بشرح هذا العنصر بالتفصيل أنضر الجانب ألنضري فصل االن


اللة نه هناك فروق ذات دأيتضح لنا ، من هنا)01(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - نستنتج أن عملية االنتقاء الرياضي ال تبني على أسس من خالل ما سبق ذكره في التحليل

ويظهر ذلك من خالل عدم األخذ بمبدأ الفروق الفردية من طرف المدربين أثناء ،مقننة ةعلميالرياضي في السباحة، وهذا ما يجعلنا نتنبأ بضياع الكثير من المواهب قيامهم بعملية االنتقاء

.الشبانية في رياضة السباحة


أي الطرق تمكنك من تبين الفروق الفردية بين السباحين أثناء االنتقاء ؟): 15(العبارة رقم - دية للسباحين رق الفمعرفة الطريقة التي يعتمد عليها المدرب في إظهار الفرو :الغرض منها -

.الناشئين .طرق تبيين الفروق الفردية ):26(الجدول رقم -


طرق أخرى المالحظة التقويم

% ت % ت % ت


16.67 36

60 14

23.33 20 20 20



19.6 5.99 0.05 02

التقویم

المالحظة

طرق أخرى

%16.67%23.33

%60



الفردية، بينما فئة أخرى ة يمكن اكتشاف الفروقظن عن طريق المالحأأجابوا ب) %60(بترى أنه يمكن اكتشاف الفروق الفردية ، )%16.67(من نفس العينة المدروسة والمقدرة ب

والمقدرة عن طريق عملية التقويم، في حين نجد مجموعة أخرى من حجم العينة المدروسة .تمكننا من تبين الفروق الفردية بين السباحين أخرىترى انه هناك طرق ،)%23.33(ب

من خالل قراءتنا لنتائج الجدول السابق يتبين واضحا لنا أن جل المدربين يتبعون طريقة أما، يقيامهم بعملية االنتقاء الرياض أثناءالمالحظة المجردة لتبين الفروق الفردية بين السباحين

من حجم خرىأنسبة أمانسبة قليلة ترى في عملية التقويم الطريقة المثلى لتبين الفروق الفردية، حول الطريقة المنتهجة من طرفهم لتبين الفروق الفردية للسباحين، أجوبتهاالعينة المدروسة اختلفت

الوقت المحقق من طرف السباح هو الذي يجعله يتميز عن غيره أنعلى ااتفقومنهم األغلبيةلكن مكن استخالص أن أغلبية من هنا ي كمعيار لتبين الفروق الفردية، أخذهوبهذا يمكن السباحين،من

المدربين يتبعون طرق عشوائية عند قيامهم بتحديد الفروق الفردية الموجودة بين السياحيين، وهذا .نلب على مستوى أداء هؤالء الناشئيسا ينعكس بالم

كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطب ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 19.6(المحسوبة 2مة كاحيث بلغت قينه هناك فروق ذات أيتضح لنا ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة عند مستوى ا . بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم داللة إحصائية،

:االستنتاج - ج أن معظم المدربين ال ينتهجون األساس العلمي في من خالل ما سبق ذكره في التحليل نستنت

تبين الفروق الفردية الخاص لكل سباح، هذا ما يؤثر سلبا على نجاح عملية االنتقاء الرياضي التي .تبقي في عشوائية دائمة


هل يتم إخضاع السباحين الناشئين إلى فحوص طبية قبل االلتحاق بالنادي ؟ ):16(العبارة رقم - .فحوص طيبة عند التحاقهم بالنادي إلىمعرفة ما إذا كان السباحين يخضعون :الغرض منها - .مدى إخضاع السباحين إلى الفحوص الطبية ):27(الجدول رقم -



% ت % ت % ت


20 33

55 15

25 20 20 20 ).16(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 16(الشكل رقم -

درجة الحرية مستوى الداللة المجدولة 2اك ةوبالمحس 2اك

12.9 5.99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%20%25

%55



، بينما فئة التحاق الناشئ ال يستوجب الخضوع إلى فحوص طبيةجابوا بأن أ) %55(بأجابت بان التحاق الناشئ يستوجب ، )%20(أخرى من نفس العينة المدروسة والمقدرة ب

)%25(والمقدرة ب القيام بفحوص طبية، في حين نجد فئة أخرى من نفس العينة المدروسة .يتم أحيانا فقط الطبية للناشئ صن إجراء الفحوأأجابت ب

التحاق الناشئ باألندية ال يستوجب القيام أنمن خالل قراءتنا لنتائج الجدول السابق يتضح لنا جل التعرف على صحته وخاصة سالمة الجهاز الدوري، فمن خالل هذا أبفحوص طبية من تقدمهم، كذلك انه ال يولون أهمية إلى استبعاد الذين يعانون من أمراض تعيق المنطلق يتضح لنا

ليس من الممكن أن نضع في فوج واحد أشخاص يتمتعون بصحة جيدة وآخرين يعانون من .إصابات وأمراض، ونقدم لهم نفس البرنامج التدريبي فهذا من المحال

كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 12.9(حسوبة الم 2حيث بلغت قيمة كا

يتضح لنا انه هناك فروق ذات ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة عند مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم داللة إحصائية،

:االستنتاج-فحوص لالناشئين إخضاع إلى هميةأالمدربين ال يولون أنمن خالل ما سبق ذكره نستنتج

ومعرفة قدراته السباح،بدورها تسمح لهم بالتعرف على مدى سالمة التيوطبية، .للقيام بالعملية التدريبية واستعداداته


؟هل تؤخذ نتائج الفحوص الطبية بعين االعتبار في عملية االنتقاء الرياضي): 17(العبارة رقم - ءت نتائج الفحوص الطبية تؤخذ بعين االعتبار في عملية االنتقامعرفة ما إذا كان :الغرض منها -

.المدرب يتبع األسس العلمية في عملية االنتقاء الرياضي .االنتقاءعملية مدى األخذ بالفحوص الطبية في ):28(الجدول رقم -




21,67 47

78,33 30 30



19.26 3.84 0.05 01

نعم

ال

21,67

78,33


:التحليل والمناقشة - من المدربين والتي تقدر ةكبير المبين أعاله يتضح أن نسبة) 28(ن خالل الجدول رقم مال يأخذون نتائج الفحوص الطبية أثناء قيامهم بعملية انتقاء الناشئين في ) 78,33%(ب

أجابت بأنها ) 21,67%(رياضة السباحة، بينما نجد نسبة قليلة من نفس العينة والمقدرة ب .الطبية المجرات على سباحيهم تأخذ بنتائج الفحوص

فمن خالل النتائج المحصل عليها من الجدول السابق يتضح أن معظم المدربين ال يأخذون االنتقاء الجيد أن، حيث ءمية لالنتقالبنتائج الفحوص الطبية، وهذا ما يتناقض مع األسس الع

ألخرمن حين يخضع كل رياضي أنيتم بطريقة موضوعية، بمعني يجب أنوالمالئم يجب جسمه خاصة قبل مشاركته في أطراففحوص ومراقبة طبية مستمرة تمس جميع إلى

قة البدنية لكل اليلالرسمية، هذا حتى يكون المدرب على دراية كافية با ةالرياضي تالمنافساالقيام بعملية أثناءالمتحصل عليها جبالنتائسباح، من هنا وجب القيام بهذه الفحوص والعمل

المة وصالحية السباح الذي نحن سنتحقق من أنمن خاللها يمكن لنا إذنتقاء الرياضي، االالقليلة التي أجابت بأنها تأخذ بنتائج الفحوص الطبية هذا دليل على ة، أما الفئبصدد اختيارههؤالء المدربين لألسس العلمية لعملية االنتقاء، وقد قمنا بشرح كل هذه ممدى انتهاجه

.في الجنب النظري أنضر فصل االنتقاء الرياضي المتطلباتكبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

) 3.84(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 19.26(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كايتضح لنا انه هناك فروق ذات هنا ، من)01(ودرجة الحرية ) 0.05(عند مستوى الداللة

بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم داللة إحصائية، :االستنتاج -

من خالل ما سبق ذكره نستنج أن انتقاء أحسن السباحين ألصعب المنافسات ال يتم بطريقة جده في ال نوهذا ما عفوية وعشوائية، إنما يجب أن يتم بطريقة علمية متشبعة بآخر األبحاث،

.عدم إتباع األسس العلمية لهذه العمليةوأنديتنا التي من سماتها العشوائية في االنتقاء


هل لكم آراء واقتراحات أخرى حول عملية انتقاء الالعبين؟ ):18(العبارة رقم - ذه معرفة وجهات نظر المدربين حول عملية االنتقاء، ومختلف اقتراحاتهم حول ه: الغرض منها -

.العمليةبما يروه مناسب عند قيامهم لإلدالءمن خال هذا السؤال المفتوح منح فرصة للمدربين أردنا

في النادي مكلف أخصائيوجود أن رأىالمدربين مختلفة فهناك من إجاباتبهذه العملية، فكانت ربين عائق يحول المستوى العلمي للمد أنهناك من اعتبر أنمنه، كما دال ب أمربعملية االنتقاء

وهذا ما يجعلهم يقومون ،لها األسسيجهلون اغلب ألنهمبين تطبيق هذه العملية بكل موضوعية، التفكير في اقتراح دورات إلىخدم مستوى السباحة الجزائرية، وهذا ما دفع بهم يعشوائي ال بانتقاء

ة المنجزة من طرف العلمي األبحاثتكوينية من اجل التطلع على كل ما هو جديد فيما يخص عامل الزمن المنجز أن إلىنسبة كبيرة من المدربين الذين انصب اتجاههم أيضاالباحثين، كما نجد

م بعملية االنتقاء الرياضي في السباحة كونهم يركزون على اللقي األساسيخالل المنافسة هو المعيار التعرف المباشر لكل قدرات التي تتيح لهم الفرصة على األسساالنجاز فقط هاملين بذلك كل .رياضيهم بكل موضوعية وصدق

ذاتية وعشوائية أسسعملية االنتقاء الرياضي تبني على أنفمن خالل كل ما سبق ذكره نستنتج التي تعد كنز نغذي به الشبانية المواهبال عالقة لها بالعلم، هذا ما يجعلنا نخسر الكثير من

.منتخباتنا الوطنية


:من خالل أجوبة المدربين الثانيةالمتعلق بالفرضية الثانيتفسير نتائج المحور عملية انتقاء المواهب الشبانية على مستوى أندية السباحة ال ، إلى أنتشير الفرضية الثانية

على هذا األساس تبين من خالل إجابات معظم المدربين تخضع إلى معايير وأسس علمية، ، ، يتضح لنا أن معظم المدربين يقومون بعملية االنتقاء والتدريب معا)10(على العبارة رقم

من قيمة أكبر ) 52.33(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%76.67(حيث كانت نسبة اإلجابة الغالبة .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)3.84(المجدولة ) 2كا(

يرون في الشخص األخصائي هو المناسب للقيام أغلب المدربين فتبين أن ) 11(أما العبارة رقم ومعني ذلك أن عملية االنتقاء الرياضي ال تخضع لألسس العلمية الواجـب توفرهـا ، بهذه العملية

)2كـا (، وكـذا قيمـة )%43.33(نسبة اإلجابة الغالبة تفكانوأولها كفاءة الشخص المناسب لها،

، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة )7.81(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 12(المحسوبة .السابقة

فتبين أن أغلب المدربين يعتمدون على خبرتهم الذاتية عن قيامهم بانتقاء ) 12(أما العبارة رقم نسبة اإلجابة الغالبة تالناشئين في السباحة، مهملين في ذلك األسس العلمية التي يجب إتباعها، فكان

، وبالتالي وجود )5.99(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 14.7(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )55%( .داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة

فتبين أن أغلب المدربين ال يدركون األهمية البالغة للقياسات واالختبارات ) 13(أما العبارة رقم ، وكذا قيمـة )%71.67(نسبة اإلجابة الغالبة تكانالواجب إتباعها في عملية االنتقاء الرياضي، ف

، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد )3.84(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 11.26(المحسوبة )2كا( .اإلجابة السابقة

فتبين أن أغلب المدربين ال يأخذون بمبدأ الفروق الفردية عنـد قيـامهم ) 14(أما العبارة رقم ) 9.6(المحسـوبة )2كا(، وكذا قيمة )%70(نسبة اإلجابة الغالبة تالرياضي، فكان بعملية االنتقاء

.، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)3.84(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر فتبين أن أغلب المدربين يعتمدون على طريقة المالحظة المجردة عنـد ) 15(أما العبارة رقم

)2كـا (، وكـذا قيمـة )%60(نسبة اإلجابة الغالبة توق الموجودة بين السباحين، فكانتبيانهم للفر

، وبالتالي وجود داللـة إحصـائية تأيـد )5.99(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 19.6(المحسوبة .اإلجابة السابقة


لتحقين فتبين أن أغلب المدربين ال يدركون ضرورة إخضاع السباحين الم) 16(أما العبارة رقم المحسـوبة )2كـا (، وكذا قيمـة )%55(نسبة اإلجابة الغالبة تبالنادي إلى الفحوص الطبية، فكان

.، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)5.99(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 12.9(عمل بنتائج الفحوص فتبين أن أغلب المدربين ال يأخذون بعين االعتبار ال) 17(أما العبارة رقم

المحسـوبة )2كـا (، وكذا قيمة )%78.33(نسبة اإلجابة الغالبة تالطبية التي أقيمت للسباح، فكان، وبالتالي وجود داللة إحصـائية تأيـد اإلجابـة )3.84(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر ) 19.26(

.السابقةاضي المشرف على عملية يلرا فكان في محتواها معرفة تصور المدرب) 18(أما العبارة رقم

العاصمية، فكان تصور طغى عليه األنديةانتقاء البراعم الشبانية في رياضة السباحة على مستوى .الذاتية، المتجرد من الموضوعية العلمية البناءة األسسالطابع العشوائي المبني على

ليها في الجداول السابقة كل النتائج المتحصل ع إلىمن خالل مختلف القراءات السابقة واستناد القدرات الخاصة والممتازة أصحابانتقاء السباحين أن، فأنها تفيد إحصائيةالذكر والمؤكدة بطريقة

لتوقعـات مطابقـة هذه النتيجـة تأتيالعلمية، حيث واألسس المبادئفي االعتبار مراعاة يأخذال براعم الشبانية تتم بطريقة عشـوائية وال ، بمعنى أدق أن عملية االنتقاء الرياضي لهؤالء الالباحث

.تحققتتعتمد على األسس العلمية البناءة، وعليه نستطيع القول أن الفرضية الثانية


. خصائص المرحلة العمرية :الثالث المحور -1-1-3معرفة أثناء التكوين الذي تلقيتموه هل تلقيتم التكوين الكافي فيما يخص ):19(العبارة رقم -

؟المراحل العمريةمتطلبات معرفة مستوي التكوين الذي تلقاه معظم المـدربين فيمـا يخـص خصـائص :الغرض منها -

.ومتطلبات المراحل العمرية .مستوى تكوين المدرب فيما يخص متطلبات النمو للمراحل العمرية ):29(الجدول رقم -



19 )05(العبارة رقم 31.66 41

68.33 30 30



8.06 3.84 0.05 01

نعم

ال

%37,5%68.33


:تحليل والمناقشةال - من المدربين ) %68.33(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 29(من خالل الجدول رقم

، ن التكوين الذي تلقوه ال يلبي لهم معرفة كل متطلبات وخصائص المراحل العمريةأب أجابوانه يلبي لهم معرفة أمن حجم العنة يرو في التكوين الذي تلقوه ) %31,67( أما نسبة

.العمريةطلبات جميع المراحل خصائص ومتمن خالل نتائج الجدول السابق يتضح لنا جليا أن نسبة كبيرة من المدربين ال يدركون جميع

وهذا ما يجعل عملهم يكتسي صيغة خصائص ومتطلبات المراحل العمرية التي يشرفون عليها،ننظم أنرحلة ال يمكننا الخاصة لكل م والمتطلباتمن عدم إدراكنا للخصائص اعشوائية، فانطالق

أمرالخ، فمعرفة متطلبات المراحل العمرية يعد ....العملية التدريبية، عملية االنتقاء، عملية التوجيه: في قوله "مصطفى سالم"جد ضروري ومهم يجب على كل مدرب إدراكه، وهذا ما يؤكده الدكتور

، وقد بينا "عالقة بمادة تخصصه يكون ملما بكل الجوانب التي لها أنيجب على مدرب السباحة " .كل هذا في الجانب النظري انظر فصل المدرب الرياضي

كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا ) 3.84(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 8.06(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ،)01(ودرجة الحرية ) 0.05(داللة عند مستوى ال . بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - من خالل ما سبق ذكره في تحليل الجدول السابق، نستنتج أن معظم المدربين ال يدركون جميع

ن التكوين الذي تلقوه والذي ال يلبي لهم هذا خصائص ومتطلبات المراحل العمرية، انطالقا مالمطلب، إذن هذا ما يجعلهم يخلطون في تقدير قدرات السباحين الذين يشرفون عليهم من حيث

.، وهذا ما يتنافى مع تنمية قدراتهم وامكنياتهم في السباحة...التدريب أو االنتقاء


بي للناشئين هل تراعون خصائص النمو لهذه عند تسطيركم لبرنامج تدري ):20(العبارة رقم - المرحلة؟

معرف ما إذا كان المدرب يراعي خصائص نمو الناشئين عند إعداده لبرنـامج :الغرض منها - .تدريبي

.عند إعداد المدرب للبرنامج التدريبي نمدى مراعاة خصائص نمو الناشئي ):30(الجدول رقم -




63.33 22

36.67 30 30



4.26 3.84 0.05 02

نعم

ال

%63.33

%36.67


:التحليل والمناقشة - من المدربين ) %63.33(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 30(من خالل الجدول رقم

يراعون خصائص النمو لهذه المرحلة عند إعدادهم لبرنامج تدريبي، بينما نجد همأجابوا بأن .ة، ال تبالي بخصائص النمو لهذه المرحل)%36.37(نسبة أخرى من المدربين والمقدرة ب

المتحصل عليها يتضح لنا أن مجموعة من المدربين ال تهتم لخصائص جمن خالل النتائمن الممكن إذلبرنامج تدريبي، هذا ما يجعل الناشئ في خطر إعدادهمالمرحلة العمرية عند

تطوير قدراته أمريصبح امن هن من جراء التدريب الغير مقنن، بأعراضيصاب أنلبرنامج تدريبي، في إعدادهبخصائص المراحل العمرية عند مدربه إدراكمرهون بمدى لبرنامج إعدادهانجدها تراعي خصائص النمو لهذه المرحلة عند األخرىحين النسبة

حيث يقول أن التخطيط "وجدي مصطفى الفاتح" مع رأي الدكتورتدريبي، هذا ما يتماشي ستعدادات السباح من حيث العمر التعرف على ا الجيد للتدريب في السباحة يبني من خالل

التدريبي والحالة التدريبية واالستعدادات النفسية والبدنية، وقد قمنا بشرح كل هذا في فصل وعند ،المدربين إجاباتالمهارات البدنية والتقنية في السباحة، من هنا يتضح لنا هناك اختالف في

حيث بلغت انه اكبر من القيمة المجدولة، على النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2تطبق اختبار كاعند مستوى ) 3.84(المجدولة التي بلغت 2وهي اكبر من قيمة كا) 4,26(المحسوبة 2قيمة كابين يتضح لنا انه هناك فروق ذات داللة إحصائية،). 01(ودرجة الحرية ) 0.05(الداللة

. إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم :االستنتاج -

الل ما سبق نستنتج أن معظم المدربين ال يراعون خصائص المراحل العمرية عند من ختسطيرهم للبرامج التدريبية، هذا ما ينعكس سلبا على مدى تطوير قدرات السباح، حيث إذا كان

السباح بصفة سليمة، والعكس البرنامج يتماشى مع متطلبا هذه المرحلة فيكون تطوير قدرات .أن نقوم بعملية االنتقاء بل موضوعية صحيح، ومن هنا يمكن


في عملية التدريب الرياضي لهذه المرحلة تركزون بالدرجة األولى على ):21(العبارة رقم - :تطوير

تطويرها فـي هـذه بالواجالبدنية الصفاتمعرف ما إذا كان المدرب يدرك :الغرض منها - .واعد سباح إعدادله يتسنى حتىالمرحلة

.الصفات البدنية التي يركز عليها المدرب في هذه المرحلة ):31(جدول رقم ال - األجوبة

العبارات التوافق الحركي التحمل الرشاقة المرونة السرعة القوة العضلية

% ت % ت % ت % ت % ت % ت

عبارة رقم )21(

19 31.67

12 20

7 11.67

5 8.33

11 18.33

6 10

10 10 10 10 10 10



13.6 11.07 0.05 05

القوة العضلیة

السرعة

المرونة

الرشاقة

التحمل

التوافقالحركي

%31.67%10%18.33

%08.33

%11.67 %20


:التحليل والمناقشة - المدربين أجابوا بأنهم من) %31.67(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 31(من خالل الجدول رقم

تقدر يوالتيركزون على تطوير القوة العضلية للسباح، أما نسبة أخرى من حجم العينة المدروسة أما نسبة أخرى أجابوا بأنهم يركزون بالدرجة األولى على تطوير صفة السرعة، ، )%20(ب

ر من أي صفة بدنية كبأنه البد أن يكون التركيز على صفة المرونة أترى ) %11.67(والمقدرة ب، أما نسبة أجابت بأنها تركز على تطوير صفة التحمل ،)%18.33(أخرى، بينما فئة قليلة تقدر ب

من المدربين ) %8.33(في حين نجد نسبة التوافق الحركي والمهاري،يركزون على تطوير ) 10%(ين من أجابوا بأنهم من المدرب أخرى نجد نسبة اكم ممن يركزون على تطوير صفة الرشاقة للسباح،

. البدنية والمهارية للسباح في هذه المرحلة تيركزون على كل الصفا أننه يمكن الجزم على أانطالقا من النتائج المتحصل عليها من خالل الجدول السابق اتضح لنا

ير على تطو األولىالمرحلة، فهناك من يركز بالدرجة هالنمو لهذيراعون خصائص المدربين ال أغلبيةتركز على كل أخرى يركزون علي صفة القوة العضلية، كما نجد فئة وآخرونصفة السرعة للسباح

أسامة"يقول الدكتور إذ، ، وهذا يتنافي مع متطلبات هذه المرحلةللسباح البدنية والمهارية الصفاتاء للسباحات تطوير وصقل األد يعمل علي أنبالمدرب أوالانه في هذه المرحلة يجدر :" "كامل راتبيركز على الجانب الترويحي للبرنامج، ثم يهتم بتنمية القدرات البدنية أنيجب عليه اكم األربعة،وخاصة التوافق الحركي الذي له دور كبير في تحسين القدرات المهارية ) تحمل، قوة، مرونة(العامة

ني برنامج تدريبي خاص لهذه نب أننطالقا من هذه المعطيات يمكن لنا ا، ف"للسباح في هذه المرحلة، أنضر الخاصة بالسباح القدراتعلمية مقننة تتماشى وتطوير كل أسسالمرحلة منتهجين فيه

.الشرح المفصل في فصل المرحلة العمريةحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

عند )11.07(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )13.6(المحسوبة 2بلغت قيمة كابين يتضح لنا انه هناك فروق ذات داللة إحصائية،). 05(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة

.إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم :االستنتاج -

احة ال يراعون خصائص من خالل كل المعطيات السابقة الذكر، نستنتج أن معظم مدربي السبالتي ةالنمو لهذه المرحلة أثناء إعدادهم للبرنامج التدريبي، كما أنهم يجهلون ما هي الصفات البدني

يجب على المدرب أن يركز عليها بالدرجة األولى في هذه المرحلة، وهذا ما ينعكس سلبا على ها، إذ ال يمكن إن نقوم بها مع فئة تطوير قدرات السباح، وبالتالي تصبح عملية االنتقاء ال جدوى من .التي ال تتمتع بقدرات وخصائص مكتسبة من عملية تدريبية مقننة


معرفة المدرب مرهون بمدىفي رأيك هل نجاح عملية االنتقاء الرياضي ):22(العبارة رقم - لخصائص هذه المرحلة العمرية؟

دة بين نجاح عملية االنتقاء وإدراكـه معرفة مدى إدراك المدرب للعالقة الموجو :الغرض منها - .لخصائص هذه المرحلة

.نجاح عملية االنتقاء وعالقتها بادراك المدرب لخصائص هذه المرحلة ):32(الجدول رقم - األجوبة

العباراتال نعم

% ت % ت


35 39

65 30 30



5.4 3.84 0.05 01

نعم

ال

%35

%65


:التحليل والمناقشة - أجابوا ن من المدربي) %35(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 32(من خالل الجدول رقم

المرحلة العمرية، أما نسبة ئصبأن نجاح عملية االنتقاء مرهون بمدى إدراك المدرب لخصان نجاح عملية االنتقاء ليس أ، ترى ب)%65(أخرى من حجم العينة المدروسة والتي تقدر ب

.دراك المدرب لخصائص هذه المرحلةإله عالقة بمعرفة إلى أهميةالمدربين ال يولون يةأغلب أنيتضح لنا من خالل نتائج الجدول السابق

كل الخصائص الخاصة بالمرحلة العمرية التي ستجرى عليها عملية االنتقاء وإدراكملما بمادة تخصصه كان نجاحه في ينه كلما كان المدرب الرياضأفي ذلك ن، ناسييالرياض

إذيتعامل معها، بخصائص المرحلة التي يجب أن يكون ملما ، ومن بين ذلكأكيدميدان عمله قدراتهم الخاصة، والعمر الذي هم فيه، يكون يعرف أندون نرياضييينتقي أنال يمكن له

حتى يتسنى له تفرقتهم عمن يفوقونهم سنا ويختلفون عنهم، في حين نجد فئة قليلة من حجم المدرب لخصائص هذه كإدران نجاح عملية االنتقاء فعال له عالقة بمدى أالعينة ترى ب

.المرحلةكبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

) 3.84( المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )5.4(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات أيتضح لنا من هنا ،)01(ودرجة الحرية ) 0.05(عند مستوى الداللة

بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم ة إحصائية،دالل :االستنتاج -

معرف الخصائص إلى أهميةالمدربين ال يولون أغلبية أنمن خالل كل ما سبق ذكره نستنتج تكون على شكل عشوائي األخيرةعملية االنتقاء، هذا ما يجعل هذه أثناءالعمرية لسباحيهم خاصة كلما كان تطبيقها تالمستويا أحسنفيها يكون تحقيق التي ةالحديثالعلمية ال يتماشي مع المعرفة

.شاملة لكل الجوانبموضوعي وبصفة


البارزين من نفس الفئة ؟ نللرياضيي خاصةهل تولون أهمية ):23(العبارة رقم - .معرفة كيف يتعامل المدرب مع السباحين الموهوبين :الغرض منها - .تعامل المدرب مع الموهوبين من نفس الفئة ):33(الجدول رقم -




63.33 22

36.67 30 30 ).23(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 22(الشكل رقم -


4.26 3.84 0.05 01

نعم

ال

%63.33%36.67


:التحليل والمناقشة - أجابوا من المدربين ) %36.33(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 33(من خالل الجدول رقم

من نفس العينة بأنهم يلون أهمية بالغة للرياضيين البارزين من نفس الفئة، أما نسبة أخرى ، ترى أن ال أهمية من منح هؤالء الرياضيين البارزين )%36.67(تقدر ب المدروسة والتي

.أهمية خاصةخاصة للرياضيين أهميةالمدربين يولون أنفمن خالل نتائج الجدول السابق يتجلى لنا

ديثا فيما العلمية المنتهجة ح األسسبعيد مع إلىيتفق شيءالبارزين من نفس الفئة، فهذا المشكل الذي استخلصه الباحث من خالل تحليل أمايخص طريقة التعامل مع الفئة الموهوبة،

ال يعتمدون على أنهماتضح لنا " بنعم فكيف ذلك اإلجابةكانت إذا"ني المفتوح االسؤال الث، من ملهذه الفئة، الذي يلبي لهم كل متطلباتهم ويتناسب مع قدراتهتشكيل برنامج تدريبي خاص

يعانون من حالة كبت لقدراتهم من طرف الكثير من السباحين الموهوبين أنيتبين لنا األخيرهذا فيما المجد عمرو أبووالدكتور جمال إسماعيل النمكي الدكتور عليه اتفقمدربيهم، هذا ما

الرغبة أن تتغلب عنده نه البد على مدرب الناشئينأيخص التعامل مع الفئة الموهوبة إذ يرون في تعليم الناشئين واالرتقاء بمستوياتهم من خالل تقديم كل معارفه ومكتسباته بأسس علمية لتكوين

على هذه األخيرة بتخصيص برنامج يتناسب وتحسين قدراتهم اشبان موهوبين مستقبليا، وركزولمدروسة ال تولي من حجم العينة ا المتبقيةالفئة أماالخاصة وأن يلبي لهم كل متطلباتهم الحركية،

البارزين من نفس الفئة هذا دليل على نقص خبرتهم وتكوينهم في هذا المجال نالرياضيي إلى أهمية .الموهوبين الذين يعد ضياعهم خسارة يصعب تعويضها لهؤالءوعدم االكتراث

حيث كبر من القيمة المجدولة،أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كاعند ) 3.84(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )4.26(المحسوبة 2بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا)01(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - غلبية المدربين ال يولون أهمية للرياضيين البارزين من نفس الفئة، انطالقا مما سبق نستنتج أن أ

هذا ما يحول دون تطوير قدراتهم في رياضة السباحة، من جهة أخرى فإننا سنخسر نسبة كبيرة .هذه المهنة النبيلة تمن الرياضيين الموهوبين بسبب عشوائية المدربين وعدم إلمامهم بمتطلبا


بعض النتائج الملموسة؟ انتقائهمحقق بعض السباحين الذين أشرفت على هل): 24(العبارة رقم - معرفة ما إذا كان المدرب على دراية بالنتائج المحققة من طرف سباحيه، ومدى :الغرض منها -

.نجاح أو فشل عملية االنتقاء التي قام بها .االنتقاءنجاح عملية مدى ):34(الجدول رقم -

األجوبة عباراتال


% ت % ت % ت


31.67 29

48.33 12

20 20 20 20



7.3 5.99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%31.67%20

%48.33


:التحليل والمناقشة - أجابوا من المدربين ) %31.67(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 34(من خالل الجدول رقم

تقدر نتائج ملموسة، بينما فئة أخرى على انتقائهم قد حققوا ان السباحين الذين اشرفوأبما ملموسة، أ المختارين من طرفهم لنتاجبعدم تحقيق هؤالء السباحين أجابت ،)%48.33(ب

ن السباحين الذين أأجابت ب) %20(جم العينة المدروسة والتي تقدر بالفئة المتبقية من ح .نتائج وتارة ال اختاروهم تارة يحققون

انطالقا من النتائج المتحصل عليها من خالل الجدول السابق، يتضح لنا مدى فشل رياضي لهؤالء السباحين مبنية ال ءالمدربين في االنتقاء الذي قاموا به، فلو كانت عملية االنتقا

النتائجتحقيق أمرالتنبؤ بالنتائج قبل حلول المنافسة، ولكان أمرهل سعلى أسس علمية مقننة لوقد انتهج هؤالء المدربين طرق عشوائية في االنتقاء أماسهال يبلغه كل سباح، أمرا

هؤالء الذين ، إذن أصبح أمر تحقيق النتائج صعب بل وحتى المستحيل أماموالتدريب .بطرق علمية ومقننة ااختيرو


ح لنا انه هناك فروق ذات داللة يتضمن هنا ،)02(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - فعدم انتهاجهم مما سبق نستنتج أن عملية االنتقاء التي قام بها هؤالء المدربين فاشلة،

لألسس العلمية حال بينهم وبين تحقيق نتائج ملموسة تبين مدى نجاح المدرب الرياضي فيعلى عشوائية فكان أمر تحقيق نتقاء التي قام بها، أما وقد بنيتومدى نجاح عملية اال ،عمله

.النتائج من المستحيل


:تفسير نتائج المحور الثالث المتعلق بالفرضية الثالثة من خالل إجابات المدربينمرية المناسبة خصائص المرحلة العلإدراك المدربين عدم ،تشير الفرضية الثالثة إلى أن

.الناشئينعلى تطوير قدرات السباحين يساعد ال لالنتقاء ، يتضح)19(على هذا األساس تبين من خالل إجابات معظم المدربين على العبارة رقم ي فحواه ما يتناسب مع متطلبـات في التكوين الذي تلقوه ال يوجد فمعظم المدربين يرون إن

)2كـا (، وكـذا قيمـة )%68.33(نسبة اإلجابة الغالبة توخصائص المراحل العمرية، فكان

، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد )3.84(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 8.06(المحسوبة .اإلجابة السابقة

تراعي خصائص النمو لهذه المرحلـة المدربين فتبين أن نسبة من) 20(أما العبارة رقم نسبة اإلجابة الغالبة تفكان ،العينة ال تبالي بهذه الخصائصالعمرية أما نسبة أخرى من نفس

، )3,84(المجدولـة ) 2كـا (أكبر من قيمة ) 4,26(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )63.33%( .وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة

يركزون بالدرجة األولى على تطوير القوة فتبين أن أغلب المدربين) 21(أما العبارة رقم ن تحقيق النتائج يعتمد بالدرجة األولى على قوة وسرعة السـباح، أالعضلية للسباح، معتبرين

خصائص النمو للرياضي ومدى مطابقة البرنـامج التـدريبي ةمهملين في ذلك أهمية مراعاـ للسباح الناشئ، من هنا نستخلص أنهم ال يراعون خصائص النمو ، لمستوى السباح تفكان

) 2كـا (أكبر من قيمـة ) 13.6(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%31.67(نسبة اإلجابة الغالبة .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)11.07(المجدولة

فتبين أن أغلب المدربين ال يولون أهمية إلـى ضـرورة معرفـة ) 22(أما العبارة رقم نتقاء الرياضي، هذا ما ينعكس سـلبا حلة العمرية التي تجرى عليها عملية االخصائص المر

أكبر من ) 5.4(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%65(على نجاحها، فكانت نسبة اإلجابة الغالبة .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)3.84(المجدولة ) 2كا(قيمة

السباحين البارزين إلىبالغة أهمية نالمدربين يولوبين أن أغلب فت) 23(أما العبارة رقم ةأسلوب علمي في طريقال يتبعون إذبهم، االهتمامكيفية في من نفس الفئة، لكن المشكل هو

ـ معهم بحكم أنهم يتميزون عن غيرهم من السباحين بقدرات خاصـة لالتعام نسـبة ت، فكانالمجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 4.26(المحسوبة )2كا(ة ، وكذا قيم)%63.33(اإلجابة الغالبة

.، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)3.84(


ا في تحقيق نتـائج تتطلـع إلـى يفلحوفتبين أن أغلب المدربين لم ) 24(أما العبارة رقم ـ )%48.33(نسبة اإلجابة الغالبـة تالمستويات النخبوية العالية، فكان )2كـا (ذا قيمـة ، وك

، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيـد )5.99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 7.3(المحسوبة .اإلجابة السابقة

فقد تبين إحصائيةفي ضوء النتائج المتحصل عليها في جداول هذا المحور والمؤكدة بطريقة على يساعد ال لالنتقاء خصائص المرحلة العمرية المناسبةلإدراك المدربين عدم نه أفعال

وجاء هذا مطابقا لتوقعات الباحث، وعليه يمكن الحكم على ، الناشئينتطوير قدرات السباحين .أن الفرضية الثالثة قد تحققت


.في السباحة الفنينعرض وتحليل نتائج االستبيان الخاص بالمدراء - 1-2 :المعلومات العامة -أ

.والتكرارات والنسب المئوية للمدراء الفنينيمثل المؤهالت العلمية ): 35(الجدول رقم -

%النسبة التكرارات اإلجابة المعلومة

.الشهادة المحصل عليها -

10 03 .مستشار رياضي - 30 09 .تقني سامي رياضي - 13.33 04 .ليسانس في التربية البدنية والرياضية - 13.33 04 .ة ثالثةدبلوم تدريب رياضي درج - 6.67 02 .دبلوم تدريب رياضي درجة ثانية- 26.67 08 .شهادات أخرى -


.سنوات الخبرة - 33,33 10 .سنوات 05أقل من - 40 12 .سنوات 10إلى 05من - 26.67 08 .سنوات 10أكثر من -


:التحليل والمناقشة -) 03(يحملون شهادات مختلفة، حيث نجد المدراء الفنيينالجدول السابق نالحظ أن من خالل

منهم حاملين لشهادة دبلوم ، كما نجد)%10(مدراء فنين يحملون شهادة مستشار رياضي بنسبة ، ليسانس )%30(بنسبة ) 09(، تقني سامي رياضي )%13,33(تدريب رياضي درجة ثالثة بنسبة

بنسبة ) 02(كذلك دبلوم درجة ثانية نجد ، )%13.33(بنسبة ) 04(والرياضية في التربية البدنية والشيء الغريب انه تم الحصول على مدراء فنيين ممن يحملون شهادات مختلفة ليست ، ) 6,67(

ال يطرح نفسه كيف لشخص ال يحمل ؤ، وهنا الس)26,67(لها عالقة بالمجال الرياضي، بنسبة أما فيما يخص سنوات ،ات فريق رياضي خاصة بصفة مدير فني؟درإشهادة رياضية يشرف على

، %)40(بنسبة مدير) 12(سنوات حيث كان عددهم 10إلى 05الخبرة تتراوح لدى أغلبهم من في حين نجد فئة ، %)26,67(بنسبة ) 08( سنوات فكان عددهم 10أما الذين خبرتهم أكثر من

.سنوات 05من ممن يتحلون بخبرة اقل ) 33,33(منهم تقدر ب


.الخاص بكفاءة المدرب الرياضي: األولالمحور -1- 1-2 ؟ هل مارست السباحة من قبل ضمن فرق النخبة :)01(رقم العبارة - ينتمي إلى أسرة السباحة، ويتقن طرق السباحة الفنيإذا كان المدير معرفة ما :الغرض منها -

.األربع .الفنيينة من طرف المدراء نسبة ممارسة السباح ):36(الجدول رقم -




73.33 08



6.53 3.84 0.05 01

نعم

ال

%73.33%26.67


:التحليل والمناقشة - المدراء الفنين من ) %73.33(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 36(من خالل الجدول رقم

لم تمارس ) %26.67(الساحة ضمن فئة النخبة، بينما نجد فئة قلية والتي تقدر ب امارسو .باحة مع الفرق النخبويةرياضة الس

المدراء الفنين معظم أنمن خالل هذه النتائج المتحصل عليها من الجدول السابق، يتبين لنا نجد مدير فني أن لالمعقومن سلي إذفرق النخبة، هذا ما يجعلهم يتقنونها، ضمنالسباحة امارسوالمرتكبة األخطاءوتصحيح ةراقبمنه حتى يتسنى له أ، كما أداءهاالسباحة وهو ال يتقن لرياضة

حتى أداءهان قن يكون يتأيكون ملما الماما كبيرا بهذه الرياضة و أنعليه كما ،من طرف المدربينلم تمارس السباحة مع بأنها أجابتالفئة التي أماالتصحيح لها، وإعطاء األخطاءيتسنى له معرفة

الرابطة، فحسب تصريحات السيد رئيس سرةاألهذه إلىال ينتمون أنهمفرق النخبة دليل على ايمارسوهناك مجموعة من المدراء الفنين لم أنلنا أكد، الجزائرالوالئية لرياضة السباحة بوالية

يكون يتقنها، فهؤالء يعدون أنمنصب مدير فني الذي يشترط فيه في السباحة قط، وهم يشتغلونتحسين مستواهم، فالمدرب إلىن يسعون يذعبء على رياضة السباحة وعبء على المدربين ال

الشيء ال يعطيه، انن فقد، ألأداءهاالذي يعاني من نقص المستوى ال يجد الدعم عند من ال يتقن اشرف إذان الكارثة خاصة و، وتكنالناشئيوانتقاء السباحين إعدادعملية هذا ما ينعكس سلبا على

.بنفسه على عملية انتقاء السباحينهو حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2طبق اختبار كاوعند ت

عند )3.84( المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )6.53(المحسوبة 2بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا)01(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة

.جابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهمبين إ إحصائية، :االستنتاج -

نستنتج أن هناك عشوائية منتهجة في تعيين المدراء الفنيين امن خالل النتائج المتحصل عليهعلى مستوى األندية الجزائرية، إذ ليس من الممكن أن نعين مدير فني لرياضة السباحة وهو ال

نقوم بتعين مدير فني وهو ينتمي إلى رياضة أخري مثل مدير يتقن أدائها، كما انه من المستحيل أنفني للرياضات القتالية ثم مدير فني للساحة، وهذا األمر نابغ من واقع مر تعيشه السباحة الجزائرية في هذه اآلونة، مما يزيد من عشوائية العمل في هذا الميدان والبعد عن األساس العلمي الذي يعد

.سالح في يد متقنه


؟ على أي أساس يتم توظيف المدرب في رأيك ):02(العبارة رقم - في توظيفه للمدربين على الفنيالطريقة المنتهجة من طرف المدير معرفة :الغرض منها -

.مستوى النادي الذي يشرف عليه .توظيف المدربالذي يتم عليه ساساأل ):37(الجدول رقم -


والدرجة الشهادة الشهادة والخبرة معا الخبرة الميدانية العلمية

% ت % ت % ت


30 06

20 15

50 10 10 10

).02( لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 25(الشكل رقم -


4.2 3.84 0.05 03

الشھادة والدرجةالعلمیةالخبرة المیدانیة

الشھادة والخبرةاعم

%30%50

%20


:التحليل والمناقشة - من المدراء الفنين يفضلون ) %30(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 37(من خالل الجدول رقم

توظيف المدرب الذي يتمتع بالشهادة العلمية، بينما نجد نسبة أخرى من نفس العينة المدروسة والتي لمتبقية والتي تقدر نية، أما النسبة األخرىتفضل المدرب صاحب الخبرة الميدا) %20(تقدر ب

.تفضل في توظيف المدرب اجتماع الصفتين أي الكفاءة المهنية والعلمية) %50(بالذي يتمتع من خالل النتائج المعطاة نجد نسبة كبيرة من المدراء الفنيين يفضلون عمل المدرب

معتبرين في ذلك أن الثقافة عليها، بخبرة ميدانية وكفاءة علمية تتلخص في نوع الشهادة المتحصلالعلمية ضرورية بالنسبة لمدرب السباحة، فهو باعتباره الوسيط األول لنقل المعلومات وتفسيرها وشرحها للمتعلمين، كما يجب أن يلم بطبيعة رياضة السباحة معرفة دقيقة واعية من حيث

لمها النظرية والتطبيقية، وهذه محتواها، وما يشمله من حقائق، ومفاهيم وقوانين، وجوانب تعة المدراء الذين يفضلون بنس أماال يمكن إيجادها إال من توفرت فيه الشهادة والكفاءة، األمور

نه متى كانت المعرفة العلمية متوفرة بصفة أ، مبررين ذلك على شيء أيالشهادة العلمية على هناك أنى لع، مستدلين في ذلك عسهال وفي متناول الجمي األموركل إدراكصحيحة وسليمة كان األبحاثنتائج وبطوالت سوى من خالل وأحرزواالرياضة قط ايمارسومن المدربين من لم

الميدانية للمدرب في ةالخبرالفئة القليلة من المدربين يفضلون أماالعلمية المطبقة في هذا المجال، ذه المرحلة يجب تلقينه المهارات فئة الناشئين مبررين ذلك بأن الطفل في هلتدريب توظيفه

األساسية للسباحة فقط، ومن ال يستطع إتقان هذه المهارات صعب عليه توصيلها وتعليمها له، في يفضل اجتماع االثنين معا، أي المعرف العلمية والكفاءة "وفيقة مصطفى سالم"حين نجد الدكتور

.لومات وتفسيرها وشرحها للمتعلمينمعالمهنية لعمل المدرب، إذ يعتبره الوسيط األول لنقل الحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

عند مستوى ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )4.2(المحسوبة 2بلغت قيمة كابين نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،ألنا يتضح ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة ا

إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم :االستنتاج -

يفضلون اجتماع الكفاءة الفنيينمعظم المدراء أنمن خالل النتائج المتحصل عليها نستنج الحديثة سساألحد بعيد مع إلى، وهذا ما يتفق توظيفهيتم حتىالعلمية والمهنية في مدرب السباحة

لكن انطالق مما سبق ذكره في محور المدربين الحظنا أن معظم المنتهجة في توظيف المدربين، .العكس تماما لالمدربين ال يتمتعون بكفاءة علمية عالية ب


؟ هل يتم اختبار المدربين قبل توظيفهم ميدانيا :)03(رقم العبارة - لى عملية اختبار قبل أن يباشر عمله في تدريب معرفة إذا كان المدرب يخضع إ :الغرض منها -

.الناشئين .الفنياختبار المدربين من طرف المدير مدى ):38(الجدول رقم -




23.33 23



8.53 3.84 0.05 01

نعم

ال

%23.33%76.67


:التحليل والمناقشة - يتبين أن نسبة كبيرة من المدراء الفنيين والمقدرة ) 38(من خالل الجدول رقم

أجابوا بأنه ال يتم اختبار المدربين قبل توظيفهم، أما نسبة قليلة والمقدرة )%76.67(ب .ترى العكس تماما إذ حسب رأيهم يجب اختبار المدرب قبل توظيفه) %23.33(ب

مدرب السباحة توظيف أنيتضح لنا في الجدول السابق امن خالل النتائج المتحصل عليهاختبار خاص لقياس قدراته إلىالخضوع العاصمية ال يستوجب األنديةعلى مستوى

ختبار إال يقومون ب بأنهم أجابوانجد نسبة كبيرة من المدراء الفنين إذالمعرفية والبدنية، أثناء توظيفهم لإلشراف على عملية التدريب، هذا ما يزيد من صعوبة الموقف حيث المدربين

ومن ثم يتم إعطاؤه الفئة على قدراته الخاصة فجري اختبار للمدرب لسهل التعرألو ما أالعمرية التي تتناسب مع قدراته، فإن كان يتمتع بقدرات عالية أوكلت له فئة النخبة مثال،

، من هنا رإذا كانت قدراته ال تسمح بذلك فكان إما رفض توظيفه، وإما إعطاؤه فئة الصغالة فألمر يضل قائم نكون قد خطونا خطوة إلى األمام، أما والحال ال تسير على هذه الشاك

مستوى المدرب تبقى قائمة، وبالتالي تقل حظوظ السباحين في تحسين وتطوير تدني ومشكلة نقدراتهم في السباحة، في حين نلمس بعض الوعي عند بعض المدراء الفنيين ممن يصرو

على إجراء اختبار لتقييم قدرات المدرب قبل منحه أي مهام فيما يخص تدرب أو تنظيم أي .يقفر

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كاعند مستوى المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )8.53(المحسوبة 2بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،أيتضح لنا ، من هنا)01(ودرجة الحرية ) 3.84( الداللة .ين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهمب

:االستنتاج - من خالل المعطيات السابقة نستنتج أن معظم المدراء الفنيين ال يصرون على إجراء اختبار قبل توظيف المدربين، هذا ما يجعل حظوظ نجاح العملية التدريبية أو عملية االنتقاء تقل، إذ من

العلمية والمهنية متوفرة في المدرب سهل عليه تحمل جميع نه مهما كانت الكفاءة أالمعروف الموكلة إليه بصفة جيدة، وبالتالي تزيد فرصة الحصول على سباحين أقوياء يعول تالمسؤوليا

. الرسمية تعليهم في المنافسا


عند التحاق المدرب بالنادي الذي تشرفون عليه هل تشترطون عليه ):04(العبارة رقم - ؟خاص بهذه الفئة مج سنويتقديم برنا

معرف ما إذا كان المدرب ينتهج طريقة مقننة في عملية التدريب وذلك بتقديمه :الغرض منها - .الفنيلبرنامج تدريبي قبل الروع في تطبيقه ليصححه المدير

.طريقة عمل المدرب ):39(الجدول رقم -




30 21

70 15 15



4.8 3.84 0.05 01

نعم

ال

%30%70


:التحليل والمناقشة - ) %70(يتبين أن نسبة كبيرة من المدراء الفنيين والمقدرة ب) 39(من خالل الجدول رقم

ال تشترط على المدرب الرياضي تقديم برنامج تدريبي خاص بالفئة الموكلة إليه، أما نسبة يشترطون على المدرب الرياضي تقديم ) %30(أخرى من حجم العينة المدروسة والمقدرة ب

.لخاص بهذه الفئةالبرنامج السنوي اأن معظم المدراء الفنين ال يعطون أهمية من خالل النتائج المتحصل عليها يتضح جليا لنا

نه من المعروف في العملية أحيث تحضير البرنامج التدريبي الخاص بكل فئة، ضرورةإلى ية، بأحدث المناهج العلمبرنامج مشبع إعداد أحسنشروط نجاحها هو أهم التدريبية من بين

ن يكونوا في المستقبل نتحصل على سباحين يتمتعون بقدرات تؤهلهم أل أنلنا كي يمكن خضعوامجموعة من السباحين ممن بإعداددعامة المنتخب الوطني، فمن خالل قيام المدرب

لكن في منهم، األحسنالختيار نقوم بعملية االنتقاء أنيمكننا تدريب مقنن ومستمر هنا إلىر الفني بتحضر البرامج التدريبية، يفسح المجال عكس ذلك، فعدم اهتمام المديالواقع نجد

على ي تبني عليه، وهذا ما ينعكس سلباعلم أساسعشوائية ليس لها ةللعمل بطريقللمدرب ال إذنقوم بعملية االنتقاء الرياضي، أنالسباحين الناشئين، ومن هنا ال يمكننا إعدادعملية

.عشوائيةب اتدربوممن نتوقع مستوى معقولحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

عند )3.84(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )4.8(المحسوبة 2بلغت قيمة كاق ذات داللة نه هناك فروأيتضح لنا ، من هنا)01(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة


البرامج إعدادضرورة إلىبالغة أهميةالمدراء الفنين ال يولون معظم أنمما سبق ذكره نستنتج ، ومن هنا يصبح السباحين الناشئين من طرف المدربين، هذا ما ينعكس سلبا على مستوى التدريبية

.انتقاء هؤالء السباحين أمر شبه المستحيلأمر


؟ هل يتم مراقبة البرنامج المقدم من طرف المدرب :)05(رقم العبارة - جل أيراقب البرنامج المقدم من طرف المدرب من الفنيما إذا كان المدير ةمعرف :الغرض منها -

.إنجاح العملية التدريبية .لبرنامج المدرب الفنيير مدى مراقبة المد ):40(الجدول رقم -




20 24

80 15 15 ).05(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 28(رقم الشكل -


10.8 3.84 0.05 01

نعم

ال

%20%80


:التحليل والمناقشة - ، يتضح لنا أن نسبة من المدراء الفنيين )40(من خالل النتائج المتحصل عليها من الجدول رقم

ب، من طرف المدر حأجابوا بأنهم يقومون بمراقبة البرنامج التدريبي المقتر) %20(والتي تقدر بال يقومون بمراقبة بأنهم أجابوا) %80(من حجم العينة المدروسة والمقدرة ب أخرىأما نسبة

.يالبرنامج التدريبي المقدم من طرف المدرب الرياضمراقبة ضرورة إلىالمدراء الفنيين إهمالمن النتائج المتحصل عليها يتبين لنا مدى اانطالق

ضي، فالمدرب الذي ال يتحلى بكفاءة وخبرة في المجال البرنامج المقدم من طرف المدرب الريابرنامج مقنن يتماشى مع تطوير كل الخصائص الخاصة بإعداديقوم أنله الرياضي، ال يمكن

من المنطق إذل المباشر على عمل المدرب، المسئودور المدير الفني الذي يعد يأتي ابالسباح، وهنوالذي يشترط فيه يكون يتماشى مع كل خصائص المدرب، يقوم بمراقبة البرنامج الذي يقدمه أن

نجد عكس كل هذا، فعدم مراقبة المدير الفني للبرنامج األمرهذه المرحلة العمرية، لكن في واقع ، هذا ما يفتح المجال الناشئينلهؤالء ةالتدريبيعلى عدم اهتمامه بمدى نجاح العملية لالتدريبي دلي

أننتوقع أنيبقى عمله يتسم بالعشوائية المطلقة، من هنا ال يمكننا المدرب الرياضي الذي أمامفعملية إذنيمكن لهم تحقق نتائج ملموسة على جميع المستويات، أقوياءنتحصل على سباحين

نقوم أنال نستطيع سيءكان مستوى السباحين إذااالنتقاء الرياضي تصبح ال جدوى منها، حيث .ء السباحين الناشئينبعملية انتقاء رياضي لهؤالحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

عند ،)3.84(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )10.8(المحسوبة 2بلغت قيمة كاروق ذات داللة نه هناك فأيتضح لنا ، من هنا)01(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة


معظم المدراء الفنين ال أنل عليها من الجدول السابق، نستنتج صمن خالل النتائج المتحعلى سلباالمقدم من طرف المدرب الرياضي، هذا ما ينعكس ييقومون بمراقبة البرنامج التدريب

مكننا يتصبح عملية انتقائهم ال جدوى منها، إذ ال وبالتالي، نالناشئيهؤالء السباحين إعدادعملية دة تسمح لهم بتطويرها في مرحلة الحقة، أما يأن ننتقي ممن ال يتمتعون بمستوى وقدرات ج

.ومستواهم ضعف هذا يصبح عائق أما تحقق أحسن النتائج


تالءم مع قدرات يتناسب وي مل المدرببرنامج ع هل في رأيكم، :)06(رقم العبارة - سنة؟) 12-09(ومتطلبات الفئات العمرية

معرفة ما إذا كانت محتويات البرامج التدريبية تتالءم مع قدرات ومتطلبات الفئة :الغرض منها - . العمرية

.مع متطلبات الفئة العمرية برنامج عمل المدربمالئمة مدى ):41(الجدول رقم - جوبةاأل

العبارات أحيانا ال نعم

% ت % ت % ت


23.33 06

20 17

56.67 10 10 10



7.4 5.99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%23.33%56.67

%20


:التحليل والمناقشة - الفنيين والمقدرة يتبين أن نسبة كبيرة من المدراء ) 41(من خالل الجدول رقم

مع متطلبات هذه المرحلة أحياناتماشى ي عمل المدرب برنامجأجابوا بأن ) %56.67(بمل برنامج ع أنيرون )%20(والمقدرة ب من المدراء أخرىالعمرية، في حين نجد نسبة

من المدراء أخرىتماشى مع متطلبات هذه المرحلة العمرية، في حن نجد نسبة يال المدرب مع خصائص هذه برنامج عمل المدرب يتماشى أنترى ) %23.33(الفنين والتي تقدر ب

.المرحلةمعظم المدربين ال أنانطالقا من المعطيات السابقة الذكر في الجدول السابق يتبن لنا

برنامج تدريبي يتماشى مع خصائص المرحلة العمرية التي يشرفون إعداد ةأهمييدركون لبا من حيث سفإنه يؤثر عليه الناشئكان البرنامج ال يتماشي مع خصائص إذا ألنهعليها،

وير وتحسين قدراته، فلو كان المدرب الرياضي يدرك كل الخصائص العمرية لكل مرحلة طتوهو أما، الناشئيبي مقنن يتماشي مع خصائص الرياضي برنامج تدر إعداد أمره يلسهل عل

يلبي جميع متطلبات الناشئين السباحين، وهذا ما ينعكس عليهم أنفي هذه الحل فال يمكنه يعوق تقدم مستواهم في رياضة السباحة، ومن هنا يصبح فرصة انتقائهم ضعيفة إذبالسلب أمال البرنامج التدريبي المطبق عليهم، همشون نتيجة تدني مستواهم من خاليفسوف وبالتالي

وبالتالي أكيدةالمقدم يلبي لهم كل المتطلبات كانت فرصة نجاحه البرنامج أيكان العكس إذا .تزيد فرصة انتقائهم من طرف المدرب المختص

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كاعند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )7.4(المحسوبة 2ت قيمة كابلغ

نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،أيتضح لنا ). 02(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم

:االستنتاج - من طرف المدربين المنتهجةظم البرامج مع أننستنتج االمتحصل عليه جالنتائمن خالل

مستواهم في هذه هذه المرحلة، هذا ما ينعكس سلبا على سباحيالرياضيين ال تتماشى مع متطلبات إلى المستوى الذي هم فيه، إذن عملية االنتقاء رالرياضة، ويجعل فرصة انتقائهم ضعيفة بالنظ .ا كان اإلعداد سليم سهل االنتقاء والعكس صحيحالرياضي ترتبط ارتباطا وثيقا بعملية اإلعداد، فإذ


لعمل مدربي الفئة مستمرة متابعة ميدانيةهل تشرفون على :)07(رقم العبارة - سنة؟) 12-09(العمرية

.الفنيمعرفة ما إذا كان المدرب يخضع إلى متابعة من طرف المدير :الغرض منها -

. الفنيطرف المدير من ةالمتابعة الميداني ):42(الجدول رقم -


أحيانا ال نعم % ت % ت % ت


23.33 05

16.67 18

60 10 10 10

).07(لنتائج العبارة رقم ثيل البيانيالتم): 30(الشكل رقم -


9.8 5.99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%23.33%60

%16.67


:التحليل والمناقشة - يتبين أن نسبة كبيرة من المدراء الفنيين والمقدرة ) 42(من خالل الجدول رقم

، في حين يالرياضيقومون دائما بمتابعة مستمرة لعمل المدرب مأجابوا بأنه) %23.33(ب، أحياناتقوم بهذه المتابعة الميدانية ال بأنها أجابت) %16.67(من المدراء الفنيين ةنجد نسب

تقوم أحيانا أجابت بأنها )%60(والمقدرة ب من حجم العينة المدروسة ةالمتبقيالنسبة أما .لعمل المدرب ةميدانيبمتابعة

نسبة معتبرة من المدراء الفنين ال يولون أنانطالقا من المعطيات السالفة الذكر يتضح لنا أنضرورة متابعة عمل المدرب الرياضي، فمن خالل كل النتائج السابقة يتضح لنا إلى ةأهمي

مراقبة عملهم جد أمرلهذه المرحلة العمرية تعد ناقصة، هذا ما يجعل نالرياضييكفاءة المدربين مهم، فالمدير الفني بحكم تخصصه كان من المفروض عليه متابعة عمل المدرب حتى يكون على

لمتابعة لعمل ا أننجد أخرى، من زاوية المدرب يرتكبها دربما قالتي باألخطاءكامل اطالع ، هذا ما إليهالموكلة ةالمسؤولي ءوالشعور بعبالرياضي تضفي عليه نوع من الجدية في العمل،

، ومن هذا نناشئيوالسعي وراء تحضير سباحين يلقون بمستوى أكثريزيد تحفيزه على العمل هم ين تقام علنتحصل على عدد كبير ممن تتوفر فيهم كل الشروط الالزمة أل أنطيع المنطلق نست

.اختبارات االنتقاء الرياضيحيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا

عند ) 5.99(تالمجدولة التي بلغ 2كبر من قيمة كاأوهي )9.8( المحسوبة 2بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - المدراء الفنين ال يتابعون عمل المدرب أغلبية أنعليها نستنتج المتحصل جالنتائمن خالل

ابح العاصمية، هذا ما يجعل عملية تدريب هؤالء السباحين تخلو من الرقابة الرياضي في المس، في حين لو كان عكس ذلك لسهل تتضاءلنسبة الحصول على سباحين ممتازين وبالتاليالمقننة،

اختبار االنتقاء عليهم، إلجراءالحصول على نسبة معتبرة ممن تتوفر فيهم كل الصفات الالزمة .ممتازينلى سباحين وبالتالي الحصول ع


:تفسير نتائج المحور األول المتعلق بالفرضية األولى من خالل أجوبة المدراء الفنيينيعود عدم اهتمام مدربي السباحة بعمليـة االنتقـاء ه من فكرة ان األولىالفرضية تبلورت

قـا مـن نقص تكوينهم وجهلهم لهذا الميدان، وقد تم بناء هذه الفرضـية انطال الرياضي إلى جليا وحسب ما ابعض الدراسات والبحوث السابقة في هذا المجال، من هذا المنطلق يتضح لن

اء الفنيين مارسوا رياضة السباحة، لكن تبين أن أغلب المدر) 01(ورد من تحليل العبارة رقمذا ينتمون إلى أسرة السباحة وه هذا ال يمنع من وجود فئة معتبرة من المدراء الفنيين الذين ال

، وكـذا قيمـة )%73.33(فكان نسبة اإلجابة الغالبة ما يتنافي مع طبيعة عمل المدير الفني، وبالتـالي وجـود داللـة )3.84(المجدولـة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 6.53(المحسوبة )2كا(

.إحصائية تأيد اإلجابة السابقةف المدرب الرياضي اء الفنيين، يفضلون توظيفتبين أن أغلب المدر) 02(أما العبارة رقم

، وكذا قيمـة )%50(فكان نسبة اإلجابة الغالبة الدرجة العلمية والخبرة الميدانية أساسعلى ، وبالتالي وجود داللة إحصـائية )3.4(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 4.2(المحسوبة )2كا(

تأيد اإلجابة السابقة أثنـاء ن ال يقومون باختبار المدربين اء الفنييفتبين أن أغلب المدر) 03(أما العبارة رقم

المدراء الفنـين لمعرفـة إهمالمن هنا يتضح على تدريب فئة الناشئين، لإلشراف توظيفهمفكان نسبة الشابة، البراعموانتقاء إعدادالمستوى الحقيقي للمدرب، وهذا ما يؤثر على عملية

) 2كـا (أكبـر مـن قيمـة ) 8.35(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%76.67(اإلجابة الغالبة .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)3.84(المجدولة

اء الفنيين ال يشترطون على المـدرب تقـديم فتبين أن أغلب المدر) 04(أما العبارة رقم خاص بهذه الفئة، هذا ما يجعل طريقة عمله في عشوائية وبالتـالي ال يمكننـا سنويبرنامج

، وكذا قيمـة )%70(نسبة اإلجابة الغالبة تفكانتدريب مقنن، إلىء عناصر لم تخضع انتقا، وبالتالي وجود داللة إحصائية )3.84(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 4.8(المحسوبة )2كا(

تأيد اإلجابة السابقةامج المقـدم اء الفنيين ال يقومون بمراقبة البرنفتبين أن أغلب المدر) 05(أما العبارة رقم

تطـوير القـدرات ىينعكس سلبا على مستو إذمن طرف المدربين، هذا ما يزيد الطين بال، مسـتوى المـدرب مـنحط، أنالخاصة للسباح، فانطالقا من النتائج السابقة الذكر تبين لنا

وبالتالي ففرصة نجاح العملية التدريبية ضعيف، هذا ما ينعكس سبال على عمليـة االنتقـاء


أكبر من ) 10.8(المحسوبة )2كـا (، وكذا قيمة )%80(نسبة اإلجابة الغالبة تفكاني، الرياض .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)3.84(المجدولة ) 2كا(قيمة

ال برنامج عمل المـدرب اقروا بأن اء الفنيينفتبين أن أغلب المدر) 06(أما العبارة رقم ـ السباح، لمرحلة العمرية، هذا ما ينعكس سلبا على يتماشى وخصائص هذه ا نسـبة تفكان

المجدولـة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 7.4(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%56.67(اإلجابة الغالبة .، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)5.99(

ولون أهمية إلى ضرورة متابعة اء الفنيين ال يفتبين أن أغلب المدر) 07(أما العبارة رقم عمل المدرب ميدانيا، هذا ما يزيد من تهاون المدرب في عمله، ويسمح له انتهاج كل الطرق

)2كـا (، وكـذا قيمـة )%60(نسبة اإلجابة الغالبة تفكانالعشوائية التي يراها غير متعبة،

داللة إحصائية تأيـد ، وبالتالي وجود)5,99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 9,8(المحسوبة .اإلجابة السابقة

انطالقا من مختلف هذه القراءات واستنادا إلى النتائج المتحصل عليها في الجداول السابقة الذكر مـن إتباعهـا والمؤكدة بطريقة إحصائية، فعدم اهتمام المدراء الفنين بالمعطيات العلمية الواجـب

حسين مستواه وقدراته، وهذا ما يؤكد أن عـدم طرف المدرب، زادت من إهمال هذا األخير في تاهتمام مدربي السباحة بعملية االنتقاء الرياضي يعود فعال إلى نقص تكوينهم وجهلهم لهذا الميدان، حيث تأتي هذه النتيجة مطابقة لتوقعات الباحث، وبهذا نستطيع أن نحكم بأن الفرضية األولـى قـد

.تحققت


.العلمية المنتهجة في عملية االنتقاء األسس: يالمحور الثان -2- 1-2مواصفات خذ كل أبالنادي هل تحرصون على يعند التحاق الرياض): 08(العبارة رقم -

الوالدين؟الوراثيـة لألبـوين تمعرفة مدى حرص المدير الفني على األخـذ بالصـفا :الغرض منها -

.واستعمالها كمعيار في عملية االنتقاء .مدى استعمال الصفات الوراثية في عملية االنتقاء ):43(م الجدول رق -



% ت % ت % ت


20 19

63.33 05

16.67 10 10 10 ).08(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 31(الشكل رقم -


12,2 5,99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%20%16.67

%63.33


:التحليل والمناقشة - ) %63.33(يتبين أن نسبة كبيرة من المدراء الفنيين والمقدرة ب) 43(من خالل الجدول رقم

لمدروسة أجابوا بعدم أخذهم للمواصفات الخاصة بوالدين السباح، أما نسبة أخرى من نفس العينة اأجابت بأنها أحيانا يتم اخذ الصفات الخاصة بالوالدين، في حين نجد نسبة ) %16.67(والمقدرة ب

.ممن يركزون على األخذ بكل صفات الوالدين) %20(قليلة من المدراء الفنيين والمقدرة بال المدراء الفنيين معظم أنمن خالل النتائج المتحصل عليها من الجدول السابق يتبين لنا

بالغة في زيادة أهميةلها األخيرةبكل صفات الوالدين، حيث هذه األخذ ضرورة إلى أهميةيولون بالرغم من أن : "مفتي إبراهيم حماديقول ، حيث إليهنسبة التنبؤ بمستوى السباح الذي سيصل

العب التدريب يؤثر في فيزيولوجية الجسم إال أن عامل الجينات له الدور األكبر في مستوى ال كما بين العالم ،"والالعبة وبذلك نجد أن الجينات لها جذور ممتدة في تحديد الموهبة الرياضية

الطول : "يقول إذذلك من خالل تحديده لمعادلة ذات درجة ثبات عالية HAVLICEK هافليسك طول البنت= (الطول بالنسبة للبنت، أما 1.07/2)*طول الوالدة+ طول الوالد=بالنسبة للولد

، إلى غيرها من األبحاث التي بينت ضرورة األخذ بمبدأ الوراثة في " 2) /طول الوالدة)+0.932*، فعدم األخذ بهذا "االنتقاء الرياضي"تحديد مدى نجاح الرياضي، وقد بينا هذا في الفصل الثاني

الدين المبدأ يجعل طريقة عمل كال من المدرب والمدير الفني في عشوائية، فأخذهم لبيانات الووالعمل بها في إعداد وانتقاء السباحين أمر البد منه حتى نزيد من فرصة النجاح، ونقضي على

.ميش البراعم الشبانية إلى األبدالعشوائية وظاهرة تهكبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطب

) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 7.3(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات أيتضح لنا ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة عند مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم داللة إحصائية،

:االستنتاج - الوراثة عند قيامهم بمبدأ يأخذونال المدراء الفنيين أغلبية أنمن خالل النتائج السابقة نستنتج

بلوغ نسبة معتبرة من صدق أردنا إذا إتباعهالبد من علمي أساسبعملية االنتقاء الرياضي، وهو يضاف لما سبقه حول عشوائية عملية االنتقاء الرياضي تأكيدوقد حصل العكس فهذا أماالعملية،

.للناشئين في رياضة السباحة


عملية االنتقاء الرياضي في علمية في وقياسات انتهاج اختبارات كيف ترى ):09(العبارة رقم - ؟لفئة الناشئين السباحة

.عملية االنتقاء الرياضيالعلمية في األسسانتهاج إلى نضرة المدير الفنيمعرفة :الغرض منها - .المدير الفني نتقاء الرياضي عندعملية اال العلمي في األسسانتهاج مدى ):44(الجدول رقم -


ةهام تليس نسبيا ةهام ةهام % ت % ت % ت


23.33 04

13.33 19

63.33 10 10 10 ).09(لنتائج العبارة رقم ل البيانيالتمثي): 32(الشكل رقم -


12.6 5.99 0.05 02

ھامة

ھامة نسبیا

لیست ھامة

%23.33%63.33

%13.33


:التحليل والمناقشة - أجابوا) %23.33(من المدراء الفنيين والمقدرة ب يتبين أن نسبة) 44(لجدول رقم من خالل ا

من المدراء الفنين أخرىنسبة أما، له أهميةعملية االنتقاء الرياضي في اتاالختبارانتهاج ن أبهذه االختبارات هامة نسبيا في عملية االنتقاء الرياضي في ن أيرون ب، )%13.33(والمقدرة ب

ال يرون ،)%63.33(والمقدرة ب حجم العينة المدروسة، في حين نجد النسبة المتبقية من السباحة .االختبارات العلمية في عملية االنتقاء الرياضي جانتهافي أهمية

نسبة كبيرة من المدراء أنالجدول السابق يتبين لنا انطالقا من النتائج المتحصل عليها فيعلمية في انتقائهم للناشئين في رياضة السباحة، معتبرين ذلك أسس بإتباعالفنيين ال يهتمون

خالل وقت أحسن أن رأيهمفي ، في حين يبقى األموالللوقت ويكلف نسبة كبيرة من إضاعةوبالتالي ينتقى قياس علمي، أواختبار أي إجراءون د من السباحين األصلحالمنافسة كفيل بتحديد

الحديثة لعملة االنتقاء الرياضي لهؤالء الناشئين األسس، وهذا ما ال يتطابق مع األساسعلى هذا الطرق ألحدثفي انتهاجها الخذري دمحمد محمهدى الدكتورة أكدتهوهذا ما في رياضة السباحة،

في فصل االنتقاء في التقنيات الحديثة النتقاء في رياضة رظأنة، النتقاء الناشئين في رياضة السباحفهذا دليل على مدى نبوغ ،ن هذه االختبارات هامة في عملية االنتقاءأرى بالفئة التي ت أماالسباحة،

أسس ممن السباحين بانتهاجه األحسنالمستوى العلمي لهؤالء المدراء، ومدى حرصهم على اختيار .من السباحين التابعين لهم األصلحعرف على تبالعلمية تسمح لهم

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطبعند مستوى ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ،)12.6( المحسوبة 2بلغت قيمة كا

بين نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،أيتضح لنا ن هنا، م)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة ا إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم

:االستنتاج - إتباع إلىبالغة أهميةالمدراء الفنيين ال يولون معظم أنمن خالل النتائج المتحصل عيها نستنج

ل هذه العملية تتم بطريقة عشوائية عملية انتقائهم للسباحين الناشئين، هذا ما يجع فيالطريقة العلمية في المستقبل من ايكونوفي تهميش الكثير من السباحين الذين ربما ببتتس أنهاال فائدة منها، كما

العلمية الحديثة في لألسس على انتهاجهم المدراء حرصالسباحين، لكن هذا يبقى رهين أحسن .عملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة


ة انتقاء المواهب الرياضية في رأيك من الذي يقوم ويشرف على عملي): 10(العبارة رقم - سنة؟) 12-09(العمريةللفئة

.االنتقاء ةيدرك من الذي يقوم بعملي المدير الفنيمعرفة ما إذا كان :الغرض منها - .المدير الفني الشخص الذي يجب عليه القيام بعملية االنتقاء في نضر ):45(الجدول رقم -


يالمدير الفن يالرياض

أخصائي مدرب الفئة

% ت % ت % ت


26.67 17

56.67 05

16.66 10 10 10 ).10(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 33(الشكل رقم -


7.8 5.99 0.05 02

المدیر الفنيالریاضيمدرب الفئة

أخصائى

%26.67%16.66

%56.67


:التحليل والمناقشة - تقدر نينسبة كبيرة من المدراء الفني أن، يتبين لنا )45(من خالل نتائج الجدول رقم

عليه القيام بعملية االنتقاء الرياضي هو مدرب الفئة، بالواجالشخص أنيرون ،)%56.67(بالمدير الفني هو الشخص الذي أنترى ) %26,67(من المدراء الفنيين والمقدرة ب أخرىفئة أما

النسبة المتبقية من حجم العينة المدروسة والمقدرة أمايجب عليه القيام بعملية االنتقاء الرياضي، في هذا أخصائيالشخص المناسب للقيام بعملية االنتقاء الرياضي هو أنترى ) %16.66(ب

.المجالالمدرب الرياضي أننسبة كبيرة من المدراء الفنين يرون أنقا من النتائج السابقة يتبين لنا انطال

يرى فيهم المستوى الحسن، مستدلين ينة انتقاء السباحين الذيه القيام بعملييجب عل يهو الشخص الذن من خالل يحدد السباحين الممتازيأن لهم وهو الذي يمكن له األقرب نه هو الشخص أفي ذلك على

من المدراء أخرىنسبة أماعلى دراية تامة بكل قدراتهم وخصائصهم، إذنفهو ،قيامه بعملية تدربهمنه أهو المدير الفني نفسه، بحكم على يتقع عليه عملية االنتقاء الرياض يالشخص الذ أنالفنيين ترى

علمية معتبرة تخول لهم بكفاءةانه معظم المدربين ال يتحلون رأيهمن حسب المناسب لذلك، أل صالشخالفئة المتبقية ترى عكس أماوثانية غالبا، أولىلديهم دبلوم درجة أغلبيتهم إذالقيام بهذه العملية، أمر

األبحاثبحكم هو على اطالع بكل ةالعلميالذي يتحلى بالكفاءة األخصائيتفضل الشخص إذكل ذلك على "إسماعيلد عبد الرحيم ممح"األمر يرى الدكتوراقع هذا المجال، لكن في و المطبقة في ةالحديث

يتحلى بالكفاءة ييكون المدرب الذ أنانتقاء الرياضيين، يفضل ةمسؤوليانه الشخص الذي يتحمل .ةالتدريبين يكون هو الذي يشرف على العملية أالعلمية و

حيث من القيمة المجدولة، كبر أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطبعند مستوى ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )7.8( المحسوبة 2بلغت قيمة كا

بين نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،أيتضح لنا ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة ا .إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم

:االستنتاج - عملية االنتقاء الرياضي في السباحة تتم وفق طريقة عشوائية، أنما سبق ذكره نستنج من خالل

تتم بطريقة تتنافى األخيرةفانعدام الشخص المناسب الذي يقوم بعملية االنتقاء الرياضي يجعل هذه المدرب هو الشخص الذي يجب عليه القيام أنالمدراء الفنين يرون معظمن علمية، ألال والمبادئ

ال يتمتع بكفاءة علمية تسمح له بالقيام بهذه العملية، األخير ابعملية االنتقاء الرياضي، في حين هذ .السباحة الجزائرية ىر مقنن، وهذا ما ينعكس سلبا على مستويوغ يعشوائه يكون ؤفانتقا إذن


أثناء أسس علمية في عملية االنتقاءينتهج المدرب أن تحرصون علىهل ): 11(العبارة رقم - ؟الناشئين نللسباحي هانتقائ

.ت عملية االنتقاء الرياضي تخضع إلى أسس علمية معرفة ما إذا كان :الغرض منها - .مدى حرص المدير الفني على انتهاج مدربه لألسس العلمية ):46(الجدول رقم -


ال نعم

% ت % ت


30 21

70 15 15



7.3 3.84 0.05 01

نعم

ال

%30%70


:التحليل والمناقشة - ةالفنين والمقدرمدراء ، يتبين لنا أن نسبة كبيرة من ال)46(من خالل نتائج الجدول رقم

، ال يحرصون على أن ينتهج المدرب أسس علمية حديث عند انتقائه للسباحين، )%70(بيحرصون إذترى عكس ذلك ،)%30(تقدر ب من نفس العينة المدروسة أخرىنسبة أما

.في انتقائهم للسباحين الناشئين ةحديثعلى استعمال طرق علمية ا يتبين لنا أغلبية المدراء الفنيين ال يعطون أهمية إلى تطبيق النتائج المتحصل عليهمن خالل

فإنه األسس العلمية الحديثة في عملية انتقاء الناشئين في رياضة السباحة، هذا ما إن دل على شيء وهناك من أن معظمهم ال يتطلع إلى ما هو جديد من األبحاث المقدمة في هذا المجال،يدل على

كما أن تفسيرهم لسبب ب وعدم قدرته على إتباع أسس علمية حديثة،اقر بنقص كفاءة المدرإهمالهم يعود دائما إلى أن المعيار المنتهج من طرفهم ومن طرف المدربين الذين يشرفون عليهم

وهذا ما يجعل عملية بانتقاء الناشئ في هذه الرياضة، هو أحسن وقت منجز خالل السباق، يسمحنه في يوم السباق تكون مجموعة من أعشوائية بحتة، إذ من الممكن االنتقاء الرياضي تكون في

السباحين الممتازين تعاني من اضطرابات أو إصابات فتحول بينهم وبين تحقيق أحسن وقت وبالتالي فإنها سوف تهمش وال تنتقي من طرف المدربين الذين ينتهجون هذا المبدأ، أما الفئة القليلة

قد تطرقنا ففي رائهم أن األسس العلمي تسمح لهم بانتقاء األحسن فقط، و التي ترى عكس هذا تماماهدى "لبعض الطرق الحديثة المطبقة في عملية االنتقاء الرياضي في رياضة السباحة بقلم الدكتورة

.في فصل االنتقاء الرياضي" الخذرىمحمد محمد كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطب

،)3.84( المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 7.3(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كانه هناك فروق ذات أيتضح لنا ، من هنا)01(ودرجة الحرية ) 0.05(عند مستوى الداللة

.بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم داللة إحصائية، :االستنتاج -

من خالل النتائج المتحصل عليها نستنتج أن معظم المدراء الفنيين ال يحرصون على المدرب أثناء قيامه بعملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة ،طرق وأسس علمية حديثة أن ينتهجعلى

السباحة، هذا ما يدل على أن العملية تخضع إلى ذاتية وعشوائية المدرب الرياضي، مما يعودبالسلب على هؤالء الذين تم تهميشهم من طرف المدرب الرياضي وهم يتمتعون بقدرات تؤهلهم

.الن يكون في المستقبل دعامة للمنتخبات الوطنية


تقومــون بـإجراء فحـوص طبيــة لسـباحي هـذه المرحلــة هـل ):12(العبـارة رقـم - ؟)سنة09/12(العمرية

.السباحين إلى فحوص طبيةمعرفة ما إذا كان يتم إخضاع :الغرض منها - .مدى إجراء الفحوص الطبية ):47(الجدول رقم -



% ت % ت % ت


23.33 18

60 05

16.67 10 10 10



9.8 5.99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%23.33%16.67

%60


:التحليل والمناقشة - ال ) %60(نسبة من المدراء الفنيين والمقدرة ب أنيتبين لنا ) 47( من خالل الجدول رقم

العينة المدروسة من حجم) %23.33(بة سن أمابية للسباحين الناشئين، فحوص ط بإجراءيقومون الفئة المتبقية من المدراء الفنين والمقدرة أماالفحوص الطبية للسباحين الناشئين، بإجراءتقوم

.أحياناالفحوص الطبية بإجراءفإنهم يقومون ) %16.67(بفحوص طبية بإجراءجل المدراء الفنيين ال يقومون أنمن خالل المعطيات السابقة يتضح لنا

ة ال يمكن يالفحوص الطبية عمل فإجراء فني،لعمل المدير ا ، هذا ما يعكس طبيعةشئينالنا نللسباحياستجاباته ومدى نتعرف على الحالة الصحية للرياضي أناالستغناء عنها، فمن خاللها يمكن لنا

للحصص التدريبية، كما يتسنى لنا أيضا تحديد الجرعات التدريبية التي تتناسب مع الحالة الصحية الفحوص الطبية لسباحيهم، يجعل بإجراءالمدراء الفنين ال يقومون أغلبيةن أو أما هو عليها، التي

تجعل عملية االنتقاء تفتقر إلى أساس علمي هام ا ممنه، ك ميئوس أمرسباحين ممتازين إعداد نسبة لها تعكس الحالة العشوائية التي يتم من خالوهو معرفة حالة الرياضي الذي سينتقى، فهذا ما

الفئة المتبقية من أماالجزائرية، األنديةالناشئين في رياضة السباحة على مستوى وانتقاء تدريب يزيد من فرصة أمرهذه الفحوص الطبية على سباحيهم بإجراءحجم العينة المدروسة تقوم

.االنتقاءو اإلعدادالحصول على سباحين ممتازين، كما تبين الطريقة التي نتهجها النادي في طريقة حيث كبر من القيمة المجدولة، أه أنعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطب

عند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 9.8(المحسوبة 2بلغت قيمة كا نه هناك فروق ذات داللةأيتضح لنا ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - الفحوص بإجراءمون وقالمدراء الفنيين ال ي أغلبية أنمن خالل المعطيات السابقة الذكر نستنتج

هذا ما يجعل عملية االنتقاء تفتقر إلى ، العشوائيةطريقة عملهم يبين الطبية على السباحين، هذا ماهام وهو معرفة حالة الرياضي الذي سينتقى، وبالتالي يمكن لنا أن نحكم على أساس علمي

.عشوائيتها


هل تقدمون نتائج الفحوص الطبية إلى المدرب كي يأخذها بعين االعتبار ): 13(العبارة رقم - في عملية االنتقاء الرياضي؟

المدرب ليأخذها بعين االعتبار معرف ما إذا كانت هذه الفحوص الطبية تقدم إلى :الغرض منها - .في عملية االنتقاء

.مدى تطبيق الفحوص الطبية في عملية االنتقاء ):48(الجدول رقم - األجوبة

العبارات أحيانا ال نعم

% ت % ت % ت


16.67 21

70 04

13.33 10 10 10


درجة الحرية الداللة مستوى المجدولة 2اك ةالمحسوب 2اك

18.2 5.99 0.05 02

نعم

ال

أحیانا

%16.67%13.33

%70


:التحليل والمناقشة - نسبة كبيرة من المدراء الفنين والمقدرة أنيتضح لنا ) 48(من خالل الجدول رقم

من حجم أخرىفئة أما، المدرب الرياضي إلىلطبية ال يقدمون نتائج الفحوص ا) %70(بـ، في أحيانابتقديمها لنتائج الفحوص الطبية أجابت ،)%13.33(والمقدرة ب العينة المدروسة

من المدراء الفنين تقوم بتقديم نتائج هذه الفحوص الطبية ) %16.67(حين نجد فئة تقدر ب .المدر الرياضي إلى

المدراء أغلبية أنعليها في الجدول السابق يتبين لنا جليا المتحصل جالنتائانطالقا من الرياضي الذي بالمدر إلى ةالطبيضرورة تقديم نتائج الفحوص إلى أهميةالفنين ال يولون

من إذلعلمية، ا باألسسترتبط ارتباطا وثيقا األخيرةهذه أنبدوره يقوم بعملية االنتقاء، حيث بنتائج األخذالعلمية والتي من بينها لألسس إتباعهااضي شروط نجاح عملية االنتقاء الري

تم اختياره يلة الصحية للرياضي ولياقته البدنية كي اجل معرفة الحأالفحوص الطبية، من ال أمرالمنافسات ألصعب نالسباحي أحسن اختيارفعملية سباح يتمتع بهذه القدرات، كأحسن

أن تتم بطريقة تستند على نتائج البحوث عشوائية، وإنما يجب أويتم بطريقة عفوية .والدراسات في هذا المجال

حيث كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطبعند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي )18.2(المحسوبة 2بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا)02(جة الحرية ودر) 0.05(لداللة مستوى ا .بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - اضي ال تستند على أسس يمن خالل النتائج المتحصل عليها نستنتج أن عملية االنتقاء الر

مدراء الفنين إلى ضرورة عشوائية، وتظهر هذه األخيرة من خالل إهمال ال يعلمية بل هإلى مدربيهم كي يأخذ بها عند قيامهم نالفحوص الطبية المطبقة على السباحين الناشئي تقديم

. هذا ما ينعكس سلبا على نجاح هذه العملية، بعملية االنتقاء


ية؟ما هي العراقيل التي تمنع سباحينا من تحقيق نتائج ميدانفي رأيك ):14(العبارة رقم -معرفة مختلف العراقيل التي تمنع سباحينا من تحقيق النتائج، وما إذا كان لعملية :الغرض منها -

االنتقاء دور فعال في هذا المجال، حيث من خالله يمكن إبراز أهميتها ومدى مساهمتها في رفع .مستوى السباحة

. عراقيل تحقيق النتائج ):49(الجدول رقم -


نقص الكفاءة المهنية للمدرب

نقص اإلمكانيات والوسائل

سوء عملية االنتقاء

سوء برمجة التدريبات

عراقيل أخرى

% ت % ت % ت % ت % ت

)14(عبارة رقم 08

26,67 05

16.67 12

40 04

13,33 01

3,33 06 06 06 06 06 ).14(التمثيل البياني لنتائج العبارة رقم ): 37(الشكل رقم -

درجة الحرية لةمستوى الدال المجدولة 2اك ةالمحسوب 2اك

11,66 9,48 0.05 04

نقص الكفاءةالمھنیة للمدربنقص اإلمكانیاتوالوسائلسوء عملیةاالنتقاءسوء برمجةالتدریباتعراقیل أخرى

%37,5

%7,5

%7,5

%17,5

%30


:التحليل والمناقشة - من المدراء الفنيين ) %26,67(المبين أعاله يتضح أن نسبة ) 49(من خالل الجدول رقم

إلى نقص كفاءة المدرب في هذا المجال، أما نسبة أخرى عدم تحقيق السباحين للنتائج اارجعوارجعوا هذا العجز إلى نقص اإلمكانيات والوسائل التي تسهل لهم عملية ) %16,67(والتي تقدر ب

، ترجع عدم تحقيق السباحين )%40(اإلعداد لهؤالء السباحين، في حين نجد فئة أخرى والمقدرة بالفنين والمقدرة ءنتقاء الرياض، كما نجد فئة أخرى من المدراإلى نتائج ملموسة إلى سوء عملية اال

ترجع هذا العجز إلى سوء برمجة التدريبات، أما الفئة المتبقية من حجم العينة ) %13,33(ب .ترجعها إلى أسباب أخرى) %3,33(والمقدرة ب

قيق نتائج من عدم تح اانطالقا من هذه المعطيات يتبين لنا أن نسبة كبيرة من المدربين ارجعوالسباح رطرف سباحيهم إلى عدم قدرتهم على اختيار السباحين المناسبين إلجراء المنافسات، فاختيا

المناسب الذي يتمتع بكل القدرات البدنية النفسية والحركية يضمن فرصة الحصول على نتائج ى بكامل الصفات مشرفة، كما أن لكفاءة المدرب دور كبير أيضا في قدرته على إعداد سباح يتحل

ن يحقق نتائج حسنة، كما ال يمكن أن ننسى الدور الذي تلعبه الوسائل والقدرات التي تؤهله ألالحديثة في إعداد وتكوين السباح، أيضا هناك عامل سؤ برمجة التدريبات الذي ال يتماشى مع جل

اللها، وإهمالها السباحين، إذن من جهة أخرى كل هذه العوامل تعد سالح في يد من أحسن استغ .يعود بالفشل ويعوق تحسين المستوى

كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطب عند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 7.3(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات داللة أيتضح لنا ، من هنا)02(ودرجة الحرية ) 0.05(لداللة مستوى ا بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم إحصائية،

:االستنتاج - افي الجدول السابق يتبين لنا أن نسبة كبيرة من المدراء الفنيين ارجعو ةمن خالل النتائج المبين

منتهجة من طرف المدربين، إذ عدم تحقيق النتائج من طرف السباحين إلى سوء عملية االنتقاء المن المعروف أن تحقيق النتائج مرهون بمدى قدرة السباح على ذلك، فمن هنا وجب على المسئولين االهتمام بهذه العملية الجد مهمة في تحقيق المستوى الحسن ألي رياضة وخاصة السباحة

األحسن وبالتالي على وجه الخصوص، فمتى كان اختيارنا موضوعي وعلمي استطعنا أن ننتقى .يمكن لنا أن نتحصل على نتائج مشرفة


:من خالل أجوبة المدراء الفنيين الثانيةالمتعلق بالفرضية الثانيتفسير نتائج المحور عملية انتقاء المواهب الشبانية على مستوى أندية السباحة ال ،انطلقت الفرضية األولى من فكرة أن

هذا المنطلق يتضح لنا جليا وحسب ما ورد من تحليل العبارة من ،تخضع إلى معايير وأسس علميةام المدرب بعملية يبها عند ق لألخذمواصفات الوالدين يأخذونال تبين أن أغلب المدراء )08(رقم

فعملية وبالتالي، إعدادهبقدرات الرياضي الذي نحن بصدد نتنبأ أنمن خاللها يمكن لنا إذاالنتقاء، المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%63(نسبة اإلجابة الغالبة تكانحيث أساس علمي، إلىاالنتقاء تفتقر

.، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)5,99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 12,2(طرق علمية لال يرون أهمية في استعما فتبين أن أغلب المدراء الفنيين،) 09(أما العبارة رقم

الختبارات والقياسات في عملية االنتقاء، هذا ما يجعل هذه األخيرة تسير في طـرق عشـوائية كاالمحسـوبة )2كـا (، وكذا قيمـة )%63,33(نسبة اإلجابة الغالبة تفكان وتخضع لذاتية المدرب،

.ة، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابق)5,99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 12,6(مدرب الفئة هو الشخص الذي أنفتبين أن أغلب المدراء الفنيين، يرون ) 10(أما العبارة رقم

كفـاءة أنيجب عليه القيام بعملية االنتقاء الرياضي، في حين وحسب النتائج السابقة الذكر تبين لنا و كفاءة المنتقي، ي ثاني وهمعل أساس إلى تفتقرفهي إذنالمدرب ال تسمح له بالقيام بهذه العملية،

)2كـا (، وكـذا قيمـة )%56,67(كانت نسبة اإلجابة الغالبـة حيث وهذا ما يزيد من عشوائيتها،

، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة )5,99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 7,8(المحسوبة .السابقة

طرق علمية ليرون أهمية في استعمافتبين أن أغلب المدراء الفنيين، ال ) 11(أما العبارة رقم كاالختبارات والقياسات في عملية االنتقاء، هذا ما يجعل هذه األخيرة تسير في طـرق عشـوائية

المحسـوبة )2كـا (، وكذا قيمـة )%63,33(وتخضع لذاتية المدرب، فكانت نسبة اإلجابة الغالبة .داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة ، وبالتالي وجود)5,99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 12,6(

لسـباحي مراقبة طبية بإجراءفتبين أن أغلب المدراء الفنيين، ال يقومون ) 12(أما العبارة رقم فحوص طبية إجراءيجب عليهم إذالعلمية، المبادئوهذا ما يتنافى مع ) سنة09/12( هذه المرحلة

فعدم معرفة هذه األخيرة يجعل أمر ة للسباح، الحالة الصحي مستجداتومعرفة كل مراقبةجل أمن ، )%60(فكانت نسبة اإلجابة الغالبـة ن تم فهو انتقاء خاطئ وعشوائي،إانتقاءه شبه المستحيل، و

، وبالتالي وجـود داللـة )5,99(المجدولة ) 2كا(من قيمة أكبر) 9,8(المحسوبة )2كا(وكذا قيمة .إحصائية تأيد اإلجابة السابقة


، النتائج إلى المدرب الرياضي نال يقدموفتبين أن أغلب المدراء الفنيين، ) 13(رة رقم أما العباكانت نسـبة اإلجابـة حيث صورة نجاح هذه العملية، إذ يجعلها في عشوائية دائمة، هذا ما يعكس

ي ، وبالتال)5,99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 18,2(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%70(الغالبة .وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة

فتبين أن أغلب المدراء الفنيين، يرجعون عدم تحقيق النتائج من طـرف ) 14(أما العبارة رقم السباح المناسـب رة االنتقاء، فبما أنها ال تخضع إلى األسس العلمية فاختيايالسباحين إلى سوء عمل

لى تحقيق نتائج ملموسة، حيث كانـت نسـبة اإلجابـة يصبح أمر شبه المستحيل وبالتالي يعجز ع، )9,48(المجدولـة ) 2كـا (أكبر من قيمـة ) 11,66(المحسوبة )2كا(، وكذا قيمة )%40(الغالبة

.وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقةلمتحصل عليها من خالل مختلف القراءات السابقة لنتائج المدراء الفنين واستناد إلى كل النتائج ا

في الجداول السابقة الذكر والمؤكدة بطريقة إحصائية، فأنها تفيد أن انتقـاء السـباحين أصـحاب القدرات الخاصة والممتازة ال يأخذ في االعتبار مراعاة المبادئ واألسس العلمية، حيث تأتي هـذه

هؤالء البراعم الشبانية تتم لتوقعات الباحث، بمعنى أدق أن عملية االنتقاء الرياضي ل مطابقة النتيجةبطريقة عشوائية وال تعتمد على األسس العلمية البناءة، وعليه نستطيع القول أن الفرضية الثانيـة

.تحققت


.خصائص المرحلة العمرية: المحور الثالث -3- 1-2في عملية االنتقاء للناشئين هل تحرصون على أن تكون وفق ): 15(العبارة رقم -

خصائص هذه المرحلة؟معرفة ما إذا كان في عملية االنتقاء يؤخذ بعين االعتبار خصائص هـذه الفئـة :الغرض منها -

.)12-09( العمرية .مدى مراعاة خصائص الفئة العمرية في عملية االنتقاء : )50(الجدول رقم -


ال نعم

% ت % ت


26.67 22

73,33 15 15 ).15(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 38(الشكل رقم -


6.53 3.84 0.05 01

نعم

ال

%26.67%73.33


:التحليل والمناقشة - ) %73.33(الفنين والمقدرة ب نسبة من المدراء أن ايتضح لن) 50(من خالل الجدول رقم

نسبة أماتكون عملة االنتقاء وفق خصائص المرحلة العمرية، أنبعدم الحرص على أجابواتراعي كل أي ترى عكس ذلك ،)%26.67(والمقدرة ب من حجم العينة المدروسة أخرى

.خصائص المرحلة العمرية عند قيامهم بعملية االنتقاءنسبة كبيرة من أنعليها من الجدول السابق يتضح لنا انطالقا من النتائج المتحصل

قيامهم أثناءبخصائص المرحلة العمرية األخذضرورة إلى أهميةالمدراء الفنين ال يولون معروف لدينا أن عملية االنتقاء ترتكز على حيث من اللناشئين، لبعملة االنتقاء الرياضي

حل ويراعى فيها عدة اعتبارات، ومن بين أسس ومعايير علمية، وهي عملية مقننة تمر بمراهذه االعتبارات األخذ بخصائص المراحل العمرية عند القيام بالعملية، فهذا ما ال يتماشى مع

مما يزيد في نسبة عشوائيتها وبعدها في عملية االنتقاء الرياضي، ةاألسس العلمية المنتهجن معظم المدراء الفنيين يؤمنون أن أ ظف إلى ذلك عن تحقيق األهداف المرجوة من خاللها،

أحسن وقت منجز خالل المنافسة كفيل بأن ينتقى السباح على أساسه، وهذا خطأ فادح ودليل على محدودية المستوى العلمي لهؤالء المدراء، أما النسبة المتبقية والتي أجابت بأنها تراعي

اشئين دليل على مراعاتهم لهذا خصائص المرحلة العمرية أثناء قيامهم بانتقاء السباحين الن .المبدأ العلمي الهام

كبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2وعند تطبق اختبار كا ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ،)6.53(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كا

نه هناك فروق ذات أيتضح لنا ،من هنا)01(ودرجة الحرية ) 0.05(عند مستوى الداللة . بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم داللة إحصائية،

:االستنتاج - انطالقا من النتائج المتحصل عليها نستنتج أن جل المدراء الفنيين ال يأخذون بمبدأ مراعاة

زيد من عشوائية هذه المرحلة، خصائص الناشئ أثناء قيامهم بعملية االنتقاء الرياضي، هذا ما ي .ويجعل أمر تهميش الكثيرين مؤكد


هل يتم التكفل بالسباحين الموهوبين على مستوى النادي الذي تشرفون ):16(العبارة رقم - ؟ عليه

.معرفة مدى التكفل بالسباحين الموهوبين على مستوى النادي :الغرض منها - .سباحين الموهوبينالتكفل بال كيفية ):51(الجدول رقم -


ال نعم

% ت % ت


76.67 07

23.33 15 15



8.53 3.84 0.05 01

نعم

ال

%76.67%23.33


:التحليل والمناقشة - يتبين لنا أن نسبة كبيرة من المدراء الفنين والمقدرة ،)51(من خالل نتائج الجدول رقم

يولون أهمية لهؤالء السباحين الموهوبين، في حين نجد فئة أخرى من نفس حجم ) %76,67(بالموهوبين معتبريهم في نسباحيال تعطي أهمية لهؤالء ال، )%23,33(والمقدرة بالعينة المدروسة .اآلخريننفس الدرجة مع

انطالقا من نتائج الجدول السابق يتبين لنا أغلبية المدراء الفنيين يولون أهمية بالغة للسباحين الموهوبين، هذا شيء ايجابي لكن المشكل هو في الشطر الثاني من نفس السؤال في كيفية التعامل

غير في طريقة التعامل معهم، فاالهتمام يبقى مجرد حبر على ورق وال معهم، إذ ال نشعر انه هنا تفحسب األبحاث المنجزة في هذا المجال فان معظم الباحثين أكدوا على ضرورة متابعة يتعدى ذلك،

أي تكوين بدون متابعة غالبا ما يكون أن: "الذي يرى" P. Casse"الرياضي المنتقي، ومن بينهم فصل االنتقاء أواخروقد تطرقنا لشروط المتابعة الرياضية في " الطاقةتضيع للوقت والمال و

جل مواصلة تقدم أالعلمي من المبدأبهذا األخذالرياضي، من هنا يتعين على كل المدراء الفنيين ، إال عملية االنتقاء الرياضي تتسم بالعشوائية في وسط السباحة العاصمية أنالسباح، فبالرغم من

.امن تخصيص متابعة لهؤالء السباحين الذين اختيروانه ال يمنع حيث على النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا انه اكبر من القيمة المجدولة، 2وعند تطبق اختبار كا

عند ) 3,84(المجدولة التي بلغت 2وهي اكبر من قيمة كا) 8,53(المحسوبة 2بلغت قيمة كا تضح لنا انه هناك فروق ذات داللة إحصائية،ي ).01(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة

. بين إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم

:االستنتاج - من خالل ما سبق ذكره نستنتج أن متابعة السباحين على مستوى األندية العاصمية ال تتم وفق

ب على أسس علمية مقننة، هذا ما يؤثر سلبا على مستوى السباحة الجزائرية، إذ من الواجالمسئولين التكفل بهؤالء الموهوبين وتخصيص لهم متابعة تكون وفق أسس علمية تخدم متطلعات

.السباحين والمسئولين ومستوى السباحة على وجه الخصوص


هل أنت راض بأداء ومردود المدرب وقدراته المهنية ، األخير في ):17(العبارة رقم - سنة؟) 12-09(يقه مع الفئة العمريةوالمعرفية، والمستوى الذي تم تحق

معرفة ما إذا كان المدير التقني راضى تماما على المدرب الرياضي وما توصل :الغرض منها - .إليه من خالل العملية التدريبية المنتهجة من طرفه

.مدى رضا المدير الفني على مدربه ):52(الجدول رقم - األجوبة

العبارات راض نوعا ما ر راضغي راض تماما

% ت % ت % ت


26,67 17

56,67 05

16,66 10 10 10 ).17(لنتائج العبارة رقم التمثيل البياني): 40(الشكل رقم -


7,8 5,99 0.05 02

راض تماما

غیر راض

راض نوعاام

%26.67%16.66

%56.67


:لتحليل والمناقشةا - راضية عن ) %26,67(أن نسبة من المدراء واتي تقدر بيتبين ) 52(من خال الجدول رقم

ليست راضية تماما ) %56,67(أداء مدربها وعمله، أما نسبة أخرى من نفس العينة والمقدرة ب عن مردود وأداء المدرب الرياضي الذي يعمل معها، في نجد النسبة المتبقية والمقدرة

.أنها راضية على أداء ومردود المدرب الرياضي نوعا ما) %16,66(بأداء انطالقا من المعطيات السابقة الذكر ينضح لنا أن أغلبية المدراء الفنين غير راضين على

ومردود المدرب وقدراته المهنية والمعرفية، والمستوى الذي تم تحقيقه مع الفئة علمية أسسبيعة عمل المدرب الرياضي، فلو كان ينتهج ، هذا ما يعكس طسنة) 12-09(العمرية

وهو يتمتع أماتحقيق النتائج هين عليه، أمرلهته الفئة العمرية لكان إعدادهمقننة في عملية رسكلة مستواه في إعادةراته من خالل ، وال يسعى إلى تحسين قدراته وخببمستوى علمي محدود

ممتازينيثة، فهذا يصبح حائال بينه وبين انتقاء سباحين السباحة من جميع الجوانب العلمية الحد أوالمدير الفني أورئيس النادي أماموتحقيق بهم نتائج معتبرة ترفع له من قيمته واعتباره، سواء

االجتماعي الذي يحيا فيه، بينما نجد فئة أخرى من المدراء الفنيين ممن هم راضين حتى المحيط التابعيين لهم، هذا دليل على مدى نجاح المدرب في عمله وتحقيقه لنتائج تماما على أداء المدربين

.معتبرة، زادت من سمعته وسمعة النادي الذي يعمل فيهكبر من القيمة المجدولة، أنه أعلى النتائج المسجلة وحسابه، وجدنا 2ق اختبار كايوعند تطب

عند ) 5.99(المجدولة التي بلغت 2كبر من قيمة كاأوهي ) 7.8(المحسوبة 2حيث بلغت قيمة كابين نه هناك فروق ذات داللة إحصائية،أيتضح لنا ). 02(ودرجة الحرية ) 0.05(مستوى الداللة

.إجابات المدربين حيث أنها تدعم إجابتهم :االستنتاج -

من خالل النتائج المتحصل عليها نستنتج أن معظم المدراء الفنيين غير راضين على لمدرب الرياضي، هذا ما يدل على نقص كفاءة المدرب في هذا المجال سواء مستوى أداء ا

ن تحقيق النتائج مرهون بمدى قدرة أثناء قيامه بإعداد وتكوين السباحين أو أثناء انتقائه، ألالمدرب على إعداد سباحين ممتازين يتمتعون بقدرات وخصائص تميزهم عن غيرهم، كذلك

.من هؤالء كي يستطيع تحقيق نتائج ملموسة ار األحسنيمدى قدرته على اخت


:من خالل أجوبة المدراء الفنيين الثالثةالمتعلق بالفرضية الثالثتفسير نتائج المحور خصائص المرحلة العمرية لإدراك المدربين عدم من فكرة الثالثةالفرضية انطلقت

من هذا المنطلق يتضح لنا ،ينالناشئعلى تطوير قدرات السباحين يساعد ال المناسبة لالنتقاء يحرصون على أن اء ال تبين أن أغلب المدر )15(جليا وحسب ما ورد من تحليل العبارة رقم

نه ال يراعون مبدأ متطلبات النمو لهذه أتسير وفق خصائص هذه المرحلة، من هنا نستخلص ) 6,53(حسوبة الم )2كا(، وكذا قيمة )%73,33(نسبة اإلجابة الغالبة تكانحيث المرحلة،

.، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيد اإلجابة السابقة)3,84(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ناء الفنيين، يولون أهميـة إلـى الرياضـيي فتبين أن أغلب المدر) 16(أما العبارة رقم

البارزين، لكن ال يحرصون على أن ينتهج المدرب برنامج خـاص يلبـي لهـم متطلبـاتهم ، وكذا قيمـة )%76,67(نسبة اإلجابة الغالبة تفكانضية، ويمكنهم من تطوير قدراتهم، الريا

، وبالتـالي وجـود داللـة )3,84(المجدولـة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 8,53(المحسوبة )2كا( .إحصائية تأيد اإلجابة السابقة

ى أداء اء الفنيين، غير راضين علـى مسـتو فتبين أن أغلب المدر) 17(أما العبارة رقم الذين يشرفون عليهم، كما أنهم غر راضين على المستوى المحقق مـع نالمدربين الرياضيي )2كـا (، وكذا قيمـة )%56.67(نسبة اإلجابة الغالبة تفكان، )سنة09/12(هذه الفئة العمرية

، وبالتالي وجود داللة إحصائية تأيـد )5,99(المجدولة ) 2كا(أكبر من قيمة ) 7,8(المحسوبة .ابة السابقةاإلج

تبين في ضوء النتائج المتحصل عليها في جداول هذا المحور والمؤكدة بطريقة إحصائيةبخصائص المرحلة العمرية عند قيام المدرب األخذ ضرورةعدم حرص المدراء الفنين على

تبين فمن هذا ر قدرات السباح،يتطوعلى ال تساعد األخيرةبعملية االنتقاء، هذا ما يجعل هذه أن يأخذ بخصائص المرحلة على عندما ال يحرص المدير الفني على المدرب هنأفعال

العمرية عند قيامه بعملية االنتقاء، فإنه ال يأخذ في حسبانه هذا الشيء مما يجعله ينتقي إدراك المدربين نه يقف أمام تطوير قدرات السباحين اآلخرين، عدم إبعشوائية وبالتالي ف

، الناشئينعلى تطوير قدرات السباحين يساعد ال عمرية المناسبة لالنتقاء خصائص المرحلة الل .وجاء هذا مطابقا لتوقعات الباحث، وعليه يمكن الحكم على أن الفرضية الثالثة قد تحققت


:مقارنة النتائج بالفرضيات -2 :األولىالفرضية مقارنة نتائج المحور األول ب -2-1 .األولى من خالل أجوبة المدربين والمدراء الفنيين ةالخاص بالفرضي تفسير نتائج المحور األول: أ

المدراء و المدربين الخاص بإجابات لعبارات المحور األول الداللة اإلحصائية):53(رقم جدول .الفنيين

ن عدم اهتمام المدربين بعملية االنتقاء الرياضـي أتنطلق الفرضية الجزئية األولى من اعتقاد مفاده فانطالقا من مختلف هذه القراءات واستنادا إلى النتـائج وينهم وجهلهم لهذا الميدان،يعود الى نقص تكحصائية، فإنهـا تفيـد أن عـدم الذكر والمؤكد بطريقة إالسابقة )53(الجدول رقم المتحصل عليها في

ان، مدربي السباحة بعملية االنتقاء الرياضي يعود فعال إلى نقص تكوينهم وجهلهم لهـذا الميـد اهتمام حيث تأتي هذه النتيجة مطابقة لتوقعات الباحث، وبهذا نستطيع أن نحكم بـأن الفرضـية األولـى قـد

.تحققت

المدراء نتائج المحور األول الخاص بإجابات نتائج المحور األول الخاص بإجابات المدربين الفنين

2كا العبارات

2كا

المحسوبة 2كا

المجدولة الداللة اإلحصائية


2كا



دال 3,84 6,53 01العبارة رقم دال 7.81 13.33 01العبارة رقم


دال 3,84 8.53 03العبارة رقم دال 05.99 19.6 03لعبارة رقم ا





دال 7.81 16.93 08العبارة رقم

دال 7.81 20.4 09العبارة رقم

دال 4,45 7,43 المجموع دال 7,38 21,02 المجموع


:الفرضية الثانيةمقارنة نتائج المحور الثاني ب -2-2 .من خالل أجوبة المدربين والمدراء الفنيين الثانية ةالخاص بالفرضي الثانيتفسير نتائج المحور : أ

المدربين الخاص بإجابات الثانيلعبارات المحور الداللة اإلحصائية ):54(جدول رقم .المدراء الفنيينو

أن عملية انتقاء المواهب الشبانية على ،تبلورة الفرضية الجزئية الثانية من اعتقاد مفادهخالل مختلف القراءات السابقة من فمستوى أندية السباحة ال تخضع إلى معايير وأسس علمية،

ل النتائج المتحصل عليها في الجداول السابقة الذكر المدراء الفنين واستناد إلى كالمدربين ولنتائج فأنها تفيد أن انتقاء السباحين أصحاب ،)54(الجدول رقم يوالمبينة ف والمؤكدة بطريقة إحصائية،

القدرات الخاصة والممتازة ال يأخذ في االعتبار مراعاة المبادئ واألسس العلمية، حيث تأتي هذه عنى أدق أن عملية االنتقاء الرياضي لهؤالء البراعم الشبانية تتم توقعات الباحث، بموفق النتيجة

لقول أن الفرضية الثانية بطريقة عشوائية وال تعتمد على األسس العلمية البناءة، وعليه نستطيع ا .تحققت

المدراء الخاص بإجابات لثانيانتائج المحور الخاص بإجابات المدربين الثانينتائج المحور الفنين


2كا




2كا



دال 5,99 12,2 08العبارة رقم دال 3,84 52,33 10العبارة رقم

دال 05.99 12,6 09العبارة رقم دال 7,81 12 11العبارة رقم

دال 05.99 7,8 10العبارة رقم دال 05.99 14,7 12العبارة رقم

دال 05.99 7,3 11العبارة رقم دال 3,84 11,26 13العبارة رقم

دال 5,99 9,8 12العبارة رقم دال 3,84 9.6 14العبارة رقم



دال 3,84 19,26 17العبارة رقم

دال 6,48 11,36 المجموع دال 5,14 18,95 موعالمج


:الفرضية الثالثةمقارنة نتائج المحور الثالث ب -2-3 .من خالل أجوبة المدربين والمدراء الفنيين الثةالث ةالخاص بالفرضي الثالثتفسير نتائج المحور : أ

المدربين الخاص بإجابات الثالثلعبارات المحور الداللة اإلحصائية ):55(جدول رقم .المدراء الفنيينو

خصائص المرحلة لإدراك المدربين عدم نأتمحورة الفرضية الجزئية الثالثة من اعتقاد مفاده ، فمن خالل مختلف الناشئينعلى تطوير قدرات السباحين يساعد ال العمرية المناسبة لالنتقاء

القراءات السابقة لنتائج المدربين والمدراء الفنين واستناد إلى كل النتائج المتحصل عليها في نه أفقد تبين فعال ،)55(والمبينة في الجدول رقم الجداول السابقة الذكر والمؤكدة بطريقة إحصائية،

المدرب الرياضي الخصائص المتعلقة بالمرحلة العمرية التي سيجرى انتقاؤها، فإن عندما ال يدرك ةمطابقهذه النتيجة تأتيانتقاءه سيكون عشوائي وبالتالي سيؤثر سلبا على تطوير قدرات الناشئين،

.لتوقعات الباحث، وعليه يمكن الحكم على أن الفرضية الثالثة قد تحققت

المدراء نتائج المحور األول الخاص بإجابات نتائج المحور األول الخاص بإجابات المدربين الفنين

2كا تالعبارا

2كا




2كا



دال 3,84 6,53 15العبارة رقم دال 7.81 12 18العبارة رقم





دال 4,55 7,62 المجموع دال 6,51 8,51 المجموع


:بالفرضية العامةمقارنة النتائج -2-4 .مقارنة النتائج بالفرضية العامة): 56(الجدول رقم -

القرار صياغتها الفرضية

الفرضية الجزئية األولى

ةيعود عدم اهتمام مدربي السباحة بعملي -إلى نقص تكوينهم وجهلهم لهذا الرياضياالنتقاء .الميدان

تحققت

الفرضية الجزئية الثانية

اء المواهب الشبانية على مستوى عملية انتق -أندية السباحة ال تخضع إلى معايير وأسس

.علمية

تحققت

الفرضية الجزئية الثالثة

إدراك المدربين بخصائص المرحلة عدم -يساعد الناشئين على ال العمرية المناسبة لالنتقاء

.تطوير قدراتهم في رياضة السباحة

تحققت

الفرضية العامةاالنتقاء ةم مدربو السباحة بعمليال يهت-

مثل لإلمكانيات كأداة لالستغالل األ الرياضي للبراعم الشبانية الواعدة ؟ الذاتية

تحققت

ةالثانيالفرضيات قد تحققت، ما عدا الفرضية معظم أنيبين ) 56(من خالل الجدول رقم في رياضة السباحة على والتي تبرز عشوائية عملية االنتقاء الرياضي للناشئين الموهوبين

مستوى أندية الجزائر العاصمة، إذن فمن خالل النتائج المبينة في الجدول يتضح لنا جليا أن الفرضية العامة والتي تدور حول عدم اهتمام مدربي السباحة بعملية االنتقاء الرياضي

.للبراعم الشبانية الواعدة، قد تحققت


:خالصة -، ةإبراز الواقع الحقيقي الذي تعيشه السباحة الجزائريا من من خالل هذا الفصل تمكن

، التي تبنى بالدرجة األولى على ةالشبانيخاصة فيما يخص عملية االنتقاء الرياضي للبراعم ذاتية وعشوائية المدرب، حيث هذا األخير يعد العنصر الفعال في هذه العملية، فنجاحها

علمية حديثة تسمح له بانتقاء العناصر الذين مرهون بمدى قدرته على توظيف طرق وأسس دنا أن معظم جو ،من خالل النتائج التي تحصلنا عليهافالخاصة، تتتوفر فيهم المتطلبا

حديثة في انتقاء علمية المدربين ال يتمتعون بكفاءة علمية وقدرات تسمح لهم بانتهاج طرق إعطاء القيمة كذلك تمكنا من األمان، إلى برالناشئين في رياضة السباحة والوصول بهم

هذا ضم كما ، ما رياضة أيفي نالرياضييبها عند قيامنا بانتقاء التحليالواجب العلمية والذي أردنا من خالله تبين أهم والمدراء الفنيين، الفصل نتائج االستبيان الخاص بالمدربين

إلى األسس العلمية أثناء الظروف والعوامل التي تتم فيها عملية االنتقاء، ومدى استنادها إظهار اذاتية المدرب وعشوائيته، كما حاولن إلىن ذكرنا تخضع أكما سبق و أنها أو ،إجرائها

طريقة عمل كل من المدرب والمدير الفني الرياضي اللذان وجدناهم من خالل النتائج التي نن، وهذا ما يزيد فيما بينهم كي يكون هناك انسجام علمي مق اينسقوال أنهمتحصلنا عليها

لمدير الفني جعل فرصة الحصول الطين بال فنقص الكفاءة العلمية للمدرب وعدم تعاونه مع ا .على سباحين ممتازين عند القيام بعملية االنتقاء أمر شبه المستحيل

رياضة يإخضاع عملية االنتقاء الرياضي للناشئين فوفي األخير يمكن القول أن علمية أمر ال بد منه إذا أردنا حقا تقديم عمل يفتخر به كل مدرب ينتمي السباحة إلى األسس ال .إلى هذه األسرة الراقية

االستنتاج العـام

:االستنتاج العام -أن نعلى ضوء ما توصلت إليه نتائج هذه الدراسة، ومن خالل الفرضيات المطروحة يمك

نستنتج أن عملية االنتقاء الرياضي للبراعم الشبانية في رياضة السباحة، تبني على أسس الحديثة، هذا ما يجعل الناشئ الرياضي في خطر ةعشوائية ال عالقة لها باألسس العلمي

لتهميش مؤكد، إذ عدم االعتماد على األسس العلمية لهذه العملية يجعل فرصة نجاحها ا .ضعيفة إن لم نقل معدومة

من خالل الشطر األول في البحث نستنتج أن معظم المدربين المشرفين على إعداد فوقد وانتقاء البراعم الشبانية، يعانون من نقص الكفاءة العلمية وحتى المهنية للقيام بذلك،

.أثبتناه بداللة إحصائية قاطعةفمن خالل النتائج المتحصل ،كذلك فيما يخص إتباع األسس العلمية في انتقاء الناشئين

وجدناهم ال يعتمدون في انتقائهم على ،عليها من خالل إجابات المدربين والمدراء الفنينمقننة، بل تخضع لذاتية وعشوائية كال من المدرب والمدير الفني، وهذا ما يعود أسس علمية

.على مستوى تطور السباحة الجزائرية ببالسلنستنتج أن معظم ،أما فما يخص الفرضية الثالثة ومن خالل النتائج المتحصل عليها

هم للبرنامج يدركون خصائص النمو للمراحل العمرية، فطريقة عملهم وإعدادالالمدربين التدرب لقدرات السباح، هذا ما جمالئمة البرنام يالتدريبي تبني على أسس ذاتية ال تراع

يعكس طريقة إعداده وبالتالي يجعل أمر انتقائه شبه المستحيل، إذ ال نتوقع نتائج مستقبلية من .بطرقة عشوائية اإلى تدريب مقنن، واختيرووا رياضيين لم يخضع

السباحة ةق ذكره نستنتج أن عملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضإذن من كل ما سبتخضع لمبدأ العشوائية على مستوى أندية الجزائر العاصمة، ومتى كان انتهاج المدرب

.الرياضي لألسس العلمية زادت فرصة نجاحها وحققت النتائج المرجوة من خاللها

مةـاتالخـ

:الخاتمة -بجمع المتواضعنا عملنا ئإن لكل بداية نهاية ولكل منطلق هدف مسطر ومقصود، فقد بد

وانتهينا إلى طرح األسئلة وتحليل نتائجها، ولقد كان المعلومات الخاصة بموضوع البحث، الذي يخفي وراءه حقيقة العملية العشوائية المنتهجة من مجمل هدفنا كشف الستار العاتم

حيث انه ال شك أن انجاز األرقام القياسية يستند ربينا في انتقاء البراعم الشبانية، طرف مدكما أنها ،ومدى إخضاعه لألسس العلمية التي تزيد من مصداقيته مباشرة على نوعية االنتقاء

ذوي بالرياضيينفينبغي العناية واالهتمام تمنحنا فرصة الضفر بعدد هائل من الموهوبين، . لمواهب والعمل على رفع مستواهم لتحقيق أفضل النتائج الرياضيةالقدرات وا

أنيط ليها كل باحث استطعنا ولو بشكل بسالتي يمر ع األساسيةفبعد مرورنا بالمراحل فيما يخص عملية االنتقاء الرياضيخاصة جزائريةنكشف الواقع المر الذي تعيشه السباحة ال

بينا كل ما له عالقة بهذه العملية مبرزين بذلك النظرية ، فمن خالل الدراسةللمواهب الشبانيةمن أماتتم بصورة صحيحة وتكون لها مصداقية، لواجب توفرها كيالعلمية ا األسسجل

بات صحة الفروض التي قامت عليها إثخالل الدراسة التطبيقية والتي سعينا فيها من اجل ربين العاملين على مستوى الرابطة المد معظم أن إثبات إلى احيث توصلن هذه الدراسة،

ال يهتمون والمشرفين على عملية إعداد وانتقاء البراعم الشبانية، الجزائرية لرياضة السباحةهذه ةلالستغالل األمثل لقدرات المواهب الشبانية، وهذا ما يعكس عشوائي كأداةبهذه العملية

من أيضاالمدرب، وهذا ما لمسناه العملية ويجعلها تبعد عن األساس العلمي وتخضع لذاتية رق عشوائية ال عالقة لها يعتمدون على ط أغلبيتهم إذ من طرفهمالمقدمة اإلجاباتخالل .بالعلم

قة بعملية االنتقاء كما سعينا أيضا من خالل هذه الدراسة وبعد تشخيصنا لكل األمور المتعلتمثل في اقتراح بعض الحلول والطرق الحديثة أن نقوم بتقدم البديل لذلك م الرياضي، ارتأينا

الوصل إلى مسـتويات نتائج مشرفة والواجب إتباعها من اجل إنجاح العملية أوال، وللظفر بعلـى األولىمعتبرة ثانيا، وهذه الحلول متمثلة في انتهاج طرق علمية مقننة تعتمد بالدرجة

القياسات التي متى كـان تطبيقهـا و تاالختباراالموضوعية ال الذاتية، كذلك اقتراح بعض طرق الحديثة وأخر ما توصـل إليـه ال ابعض احسن كانت النتائج المحققة ايجابية، كما قدمن

.انتقاء الناشئين على وجه الخصوصالعلم فيما يخص كيفية

مةـاتالخـ

ضرورة إخضاع عملية االنتقاء الرياضي إلى األسـس أما خالصة القول فتتمحور حول حتى تكـون يتحلون بكفاءة علمية موثوق بها، مدربين إلى هاأهمية إسناد، وةالعلمية الحديث

التـي سيصـل إليهـا نتائج ال، كما تمكن من التنبؤ باألعمال هناك متابعة ومراقبة فنية لهاته، وكذا إعطاء أهمية للجانب العلمي الذي يعتبر الركيزة المتينة لجميع الجوانب دون السباحين

وطة تخلوا مـن الشـكوك لهم بالشفافية والوضوح، ويحقق نتائج مضباستثناء حتى يتميز عموالمفاجئات، فكل هذه األمور يجب مراعاتها لتحقيق االنتقاء األفضل وعدم إهـدار مواهـب

.لشبانية قد يكون لها شان في المستقب

مستقبلية ياتوفرض تاقتراحا

: مستقبلية ياتضاقتراحات وفر -من خالل النتائج المتوصل إليها في هذا البحث تم الخروج باقتراحات وبعض الفرضيات

لتي تسمح لنا بترك مجال البحث مفتوح في هذه المواضيع الهامة، والتي ندرجها ا ةالمستقبلي :كما يلي

ئات العمرية الصغرى من تشجيع وتحفيز المدربين وجميع المسيرين على االهتمام بالف -جل االستفادة من قدراتهم في الرفع من أ، خاصة الموهوبين منهم من )سنة09/12(نالسباحي

.المستوى المحلى والدولي يمستوى السباحة فإعادة رسكلة مستوى المدربين خاصة هؤالء الذين يتمتعون باألقدمية، وإفادتهم بكل ما هو -

.جديد فيما يخص تدرب السباحةفتح دورات تكوينية موسمية للمدربين والمسيرين لالستفادة من كل ما هو جديد، كذلك من - .جل تبادل الخبرات كي يستفيد منها هؤالء الصاعدين في مجال الساحةأ

الحرص على ضرورة إتباع أسس علمية حديثة أثناء قيام المدربين بعملية االنتقاء - .الرياضي لهؤالء الناشئين في رياضة السباحة

انتقاء السباحين في البيئة الجزائرية في ضرورة اعتماد وتكيف بطاريات اختبار خاصة - .كي تتالءم ومتطلباتهم

ات التي تسهل عملية اإلعداد واالنتقاء، وتكيف العمل على توفير كل الوسائل والمستلزم - .المدرب الرياضي على استعمالها

على إقامة الفحوص الطبية قبل وأثناء تلقي السباح للجرعات التدريبية، واألخذ دالتشدي - .بهذه النتائج أثناء القيام بعملية االنتقاء

السباح إلى النادي وأخذها أثناء انضمام نالتشديد على ضرورة األخذ بموصفات الوالدي - .جل التنبؤ بمستقبل السباحأكمعيار مساعد من

جل مراقبة ومتابعة السباحين، أإلنشاء في كل مسبح مختبر طبي، من ةتخصيص ميزاني - .في الميدان نكما يتم فيه إجراء مختلف القياسات العلمية من طرف أخصائيي

لبيبليوغـرافيةا :البيبليوغرافيا - :المصادر* .القرآن الكريم -1

:الكتب* طرق البحث العلمي والتحليل االختصاصي :، مصطفى حسين باهيظإخالص محمد عبد الحفي -2

.1978، القاهرة، مركز الكتاب للنشر،في المجاالت التربوية والنفسية والرياضية

، منشأة المعـارف، السباحة: سيعإبراهيم رحومة زايد، إكرام سعد إبراهيم، محمد مفتاح الو -3 .1988سنة

.1996القاهرة، دار الفكر العربي، أصول التربية البدنية والرياضية،: أمين أنور الحولي -4، منشـأة المعـارف، أسس وقواعد التـدريب الرياضـي وتطبيقاتـه : أمر اهللا احمد ألبساطي -5

.1998اإلسكندرية، .1994سنة ، دار الفكر العربي،ة للمستويات العلياتدريب السباح: حمد عبد الفتاحأأبو العال -6 .، دار الفكر العربي، القاهرةالسباحة من البداية إلى البطولة: أبو العال أحمد عبد الفتاح -7 .1980، منار العلم، اإلسكندرية، االختبارات والقياس في التربية البدنية: إبراهيم احمد سالمة -8 .1990، 2دار الفكر العربي، القاهرة، ط، تعليم السباحة: أسامة كامل راتب -9

.1999القاهرة، ، دار الفكر العربي، 3ط، تعليم السباحة :راتب كامل أسامة - 10 ، دار الفكر العربي، القـاهرة، األسس العلمية للسباحة: كامل راتب، على محمد زكيأسامة - 11

1998. .1997، ، القاهرة، دار الفكر العربي2، طعلم نفس الرياضة: أسامة كامل راتب - 12 .1997لعربي، ادار الفكر القاهرة، ،اإلعداد النفسي لتدريب الناشئين :راتب كامل أسامة - 13، دار الفكـر العربـي، القـاهرة، 2، طالنمو الحركي الطفولة والمراهقة: أسامة كامل راتب - 14

1994. .1996، المكتب العربي الحديث، مصر،مناهج البحث العلمي :العيسوي عبد الرحمان - 15 .1999، دار الفكر العربي، القاهرة، 2، طأسس نظريات الحركة :حمدأ بسطويسي - 16 .2000دار الكتاب الحديث، مناهج البحث التربوي،بشير صالح الرشيدي، - 17المكتبة ،في السباحة نالتقنيات الحديثة النتقاء الموهوبين الناشئي: هدى محمد محمد الخضري - 18

.2004، المصرية للطباعة والنشر .1997سنة ، منشاة المعارف، اإلسكندرية،الرياضات المائية: سالموفيقة مصطفى - 19

لبيبليوغـرافيةا، الجزء األول، دار الهدى دليل رياضة السباحة: وجدي مصطفى الفاتح، طارق صالح فضلي - 20

.1999للنشر والتوزيع، ، دار الكتـاب للطباعـة والنشـر، طرائـق البحـث العلمـي ومناهجـه :وجيه محجـوب - 21

.1991الموصل،، )االنتقاء -الرعاية -الجوانب األساسية -المفهوم(التفوق الرياضي :نزكي محمد محمد حس - 22

2006المكتبة المصرية، .1997، اإلسكندرية، منشأة المعارف، المدرب الرياضي: زكي محمد حسن - 23، القاهرة، دار الفكـر االتجاهات الحديثة في تخطيط وتدريب كرة القدم :حسن السيد أبو عبده - 24

.2001العربي، ، عـالم الكتـب، القـاهرة، 5، طعلم النفس الطفولة والمراهقـة : د السالم زهرانحامد عب - 25 .1995سنة،المركـز العربـي الموهبـة والرياضـة واإلبـداع الحركي : يحي السيد إسماعيل الحاوي - 26

.2004للنشر، .1997، اإلسكندرية، منشأة المعارف، كرة اليد الحديثة: ياسر دبور - 27، دار الفكر العربي، 3.، طاللياقة البدنية ومكوناتها: نينكمال عبد الحميد، محمد صبحي حسا - 28

.1997القاهرة ، ، دار النهضة النمو التربوي للطفل والمراهق، دروس في علم النفس االرتقائي: كمال دسوقي - 29

.1970العربية، مصر، .1980، ترجمة عبد العلي نصيف، جامعة بغداد، التعلم الحركي: كورت مانيل - 30 ،3العربي، طدار الفكر ، القياس والتقويم في التربية البدنية والرياضية: نمحمد صبحي حساني - 31

.2001الجزء األول،دار الفكـر العربـي، ، القياس والتقويم في التربية البدنية والرياضـية :محمد صبحي حسانين - 32 .2001،الجزء األول،4ط

لمطبوعات الجامعية ، الجزائر، ديوان ا04البحث العلمي منهجه وتقنياته، ط :محمد زيان عمر - 331983.

القياس في التربية الرياضية وعلم الـنفس :محمد حسن عالوي، محمد نصر الدين رضوان - 34 .1988، دار الفكر العربي، القاهرة،2، طالرياضي

.2004المركز العربي للنشر، المبادئ العلمية للسباحة،: محمد علي القط - 35

لبيبليوغـرافيةا، منشـاة شال لمعلمي ومدربي السباحةالمنهاج ال :حمود حسن، علي ألبيك، مصطفى كاظمم - 36

.1997المعارف، اإلسكندرية،القياس في التربية الرياضية وعلم الـنفس : محمد حسن عالوي، محمد نصر الدين رضوان - 37

.1988، دار الفكر العربي، القاهرة، 2، طالرياضي .2002، القاهرة، ناألسس النفسية النتقاء الرياضيي :محمد لطغي طه - 38، منشأة المعارف باإلسـكندرية، القـاهرة، الهجوم في كرة السلة :يم إسماعيلمحمد عبد الرح - 39

1999. ، الجزء األول، المركز العربـي إستراتيجية التدريب الرياضي في السباحة: محمد علي القط - 40

.2005للنشر، القاهرة، .1970، القاهرة، دار الفكر العربي، اللياقة البدنية والتدريب الرياضي: موسى فهمي إبراهيم - 41، القـاهرة، موسوعة التدريب الرياضي التطبيقي: محمد صبحي حسانين، أحمد كسري معاني - 42

1998مركز الكتاب للنشر، .1992، القاهرة، دار المعارف، 12، طعلم التدريب الرياضي: محمد حسن عالوي - 43، مركز الكتـاب للنشـر، القـاهرة، سيكولوجية النمو للمربي الرياضي: محمد حسن عالوي - 44

1998. .1998العربي، القاهرة، ر، دار الفك2، طعلم النفس الرياضي: محمد حسن عالوي - 45،المركـز العربـي للنشـر 2،ج إستراتيجية التدريب الرياضي في السباحة:محمد علي القط - 46

2005. التلميـذ فـي التعلـيم : محمد الطاهر الطيب، رشدي عبده حنين، محمود عبده عبد الحلـيم - 47

.1982ارف، اإلسكندرية، ، منشأة المعاألساسي، دار الشـروق، النمو النفسي للطفل والمراهق ونظريات الشخصـية : محمد مصطفى زيدان - 48

1980. .2002، ر، المركز العربي للنشفسيولوجيا الرياضة وتدريب السباحة: محمد علي القط - 49 المكتـب البحث العلمي الخطوات والمنهج إلعداد البحوث االجتماعيـة، :محمد شفيق زكي - 50

.1985الجامعي، مصر، ، دار النهضـة العربيـة، 2، طاإلحصاء البحوث النفسية والتربوية واالجتماعيةمحمد السيد، - 51

.1970مصر، .1984، دار المستقبل، عمان، سيكولوجية الطفولة: ميشيل دبابنة، نبيل محفوظ - 52

لبيبليوغـرافيةار الفكـر دا ،التدريب الرياضي للجنسين من الطفولة إلـى المراهقـة :مفتي إبراهيم حمادة - 53

.1996 القاهرة،العربي، ، دار الفكر العربـي، التدريب الرياضي الحديث تخطيط وتطبيق وقيادة: مفتي إبراهيم حماد - 54

1998. ، مركز الكتاب تمرينات اإلحماء والمهارات في برامج تدريب كرة القدم: مفتي إبراهيم حماد - 55

.1998للنشر، عمان، ، مركـز الكتـاب طرق التدريس في التربية الرياضية: ناهد محمود، سعد نيلي، رمزي فهيم - 56

.1989للنشر، .1984، مكتبة الفالح الكويتية، 1، طأضواء على الدراسة الميدانية :ناصر ثابت - 57 .1989، 2، مركز الكتاب للنشر، طالطفولة والمراهقة: سعد جالل - 58 .2000 دار الثقافة للنشر، ،تربية الموهوبين والمتفوقينسعيد حسني العزة، - 59، دار المعـارف، 07، طعلم النفس التربـوي الرياضـي : سعد جالل، محمد حسن العالوي - 60

.1982القاهرة، ، دار مجدالوي للنشر، عمـان، 2، طمناهج البحث العلمي وأساليبه: سامي عريفج وآخرون - 61

1999. ضة التربية الرياضية عند اإلغريق و عالقتها بالريا: عبد ألمناف لسيد الطوخي، توفيق سالمة - 62

. 1989، دار الفكر الحديث للطباعة والنشر، مصر، في مصر الفرعونية .1987، دار الفرقان، بيروت، 3.، طعلم النفس التربوي: عبد المجيد نشواتي - 63 .1989، ، القاهرة، مركز الكتاب للنشرنظرية التدريب الرياضي: عبد المقصود السيد - 64، الجماهيرية الليبية، الجامعة المفتوحة، 2، طيةالمعلم والوسائل التعليم: عبد القادر المصراتي - 65

1997. .1980، دار العودة، بيروت، موسوعة العناية بالطفل: عبد اهللا الصوفي - 66دار منشـأة ،)الزحف الظهـر (حديثة في تعليم السباحة تجاهاتا: علي ألبيك، عصام حلمي - 67

1995المعارف، اإلسكندرية، .1998، دار الفكر العربي، القاهرة، األسس العلمية للسباحة :علي محمد زكي - 68تخطيط برامج التدريب وتربية البراعم والناشـئين : عمرو أبو المجد، جمال إسماعيل النمكي - 69

.1997، مركز الكتاب للنشر،القاهرة، في كرة القدم، دار الفكـر العربـي، أسس إعداد العبي كرة القدم واأللعاب الجماعيـة : علي فهمي ألبيك - 70

.1992القاهرة،

لبيبليوغـرافيةا .1992، منشأة المعارف، اإلسكندرية، التدريب الرياضي: عصام عبد الخالق - 71 .1998، اإلسكندرية، منشأة المعارف، إستراتيجية تدريب الناشئين في السباحة: عصام حلمي - 72 .1995، الجزائر، دليل الباحث وكتابة الرسائل :عمار بخوش - 73نشـأة المعـارف، اإلسـكندرية، ، مطرق التدريس في التربية الرياضية: عفاف عبد الكريم - 74

1989. ، ، دار المعارف، اإلسكندرية2ط، تدريب السباحة بين النظرية والتطبيق :عصام أمين حلمي - 75

1992. .1980دراسة رعاية الموهوبين وتوجيههم، دار الفكر العربي، :فؤاد نصحي - 76كـر العربـي، ، دار الفاألسس النفسية للنمو من الطفولة إلى الشـيخوخة : فؤاد البهي السيد - 77

.القاهرة .1982، دار العلم للماليين، بيروت، 09، طعلم النفس التربوي: فاخر عاقل - 78 .1980، دراسة أساليب رعاية الموهوبين وتوجيههم: فؤاد نصحي - 79 .1985، مطبعة العمال المركزية، بغداد، رياضة السباحة وألعاب الماء: فيصل رشيد عياش - 80دار الفكر للطباعة والنشر، عمـان، ،ئ وأسس السباحةمباد :افتخار أحمد ،قاسم حسن حسين - 81

2000. .دليل الطالب في التطبيقات الميدانية للتربية الرياضية: قاسم المندالوي وآخرون - 82، دار النظريات العامة في التدريب الرياضي من الطفولـة إلـى المراهقـة : ريسان خريبط - 83

.1998المشرق، عمان، .، دار العلم للماليينطرق اختيار الرياضيين: دريسان خريبط وإبراهيم رحمة محم - 84، المؤسسة الوطنية للكتاب، الجزائر، مناهج البحث في علوم التربية وعلم النفس :تركي رابح - 85

.1984سنة ، دار الفكر ، عمان، سنة 7، طالبحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه: ذوقان عبيدات وآخرون

2001.

لبيبليوغـرافيةا :نبيةالمراجع باللغة األج

86- AKRAMOUV: sélection et préparation des jeunes footballeur, opu, Alger, 1990. 87- Andrée Lamoureux : recherche et méthodologie en science humaines, Edition Etudes vivantes, Québec, 1995. 88- BAYER.C, HAND-BALL, La formation du joueur, ED 3, VIGOT, 1993. 89- Brikci : croissance de l’enfant pratique sportive. 90- Cazorla : Teste Spécifiques. F.F.N , 1984. 91- Dictionnaire de la pédagogique, année, 1971. 92- ERWIN H :Entraînement sportif des enfants ,Imprimé en France ,Edition Vigot 1987 . 93- Frank Waterman : le guide marabout de la natation, the English universités press, landes, 1970. 94- Jürgen Weinker :la biologie du sport ,édition vigot,1998. 95- Larousse Encyclopédique, année,1972. 96- Ladislav Kaçani, Ladislav horsky :Entraînement de football 97- Manuel de natation, fédération internationale de natation amateur, 0908. 98- Maurice Angers : Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines, 2éme Edition, inc, Québec, 1996. 99- P. Casse : La Formation Performante.- Opu, 1994.- P206. 100- K.K Platonov,problem des capacities (nouka) mouscou CP,1972 101- RICHARD MONPETI : problème lier à la détection des talons en sports ,Ed. Vigot, 1989. 102- R.TAEMAN et JP HAUZEUR :entraînement du jeune footballeur, paris édition amphora.s.a,1987. 103- RICHARD MONPETI : problème lier à la détection des talons en sports ,Edition Vigot,1989.

:المجالت والجرائد :المذكرات104- Rabah sààdalah : passé et présent, parus dans le soir d'Alger le 02/10/1999, Alger.

والتوجيه الرياضي للناشئين الموهوبين في كرة القدم، جامعـة ءعمر عبد اهللا عبش، االنتقا -105 .17، ص2001الجزائر،

:مواقع االنترنت106- http://www.iraqacad.org 107- http://www.lithedu.gov.sa/forum 108- http://www.alyaseer.net 109- http://www.tebasel.com



http://www.alyaseer.net

http://www.tebasel.com

)01(الملحق


-زرالدة -سيدي عبد اهللا

استبيان خاص بالمدربين :تحية طيبة وبعد

يشرفني أن أضع بين أيديكم هذه االستمارة راجيا منكم اإلجابة على األسئلة بكل صدق وموضوعية قصد مساعدتنا في إنجاز هذا البحث من أجل الموجودة فيها

.البحث العلمي، ولكم جزيل الشكر والتقدير مسبقا إثراءعملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة للمرحلة عملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة للمرحلة : موضوع البحث

..سنةسنة) ) 1212 --0909((العمرية العمرية

:مالحظة - .في مكان اإلجابة) x(ضع عالمة

.ولكم منا فائق التقدير واالحترام

)01(الملحق

:معلومات عامة - .............................................................................:.المستوى العلمي - ............................................................................... :سنوات الخبرة - :المحور األول - تدريبها؟ لتفض التيمن بين الفئات التالية ماهي الفئة /1

بتدئينفئة الم - فئة الناشئين - فئة األواسط - الفئة النخبوية -

؟في مجال السباحة تربصات وتكوينات مستمرة ولةؤالمسالجهات تمنحك هل /2

ال - نعم -

يستوجب عملية االنتقاء؟ باألندية الناشئل التحاق ه /3

أبدا - نادرا - أحيانا - دائما -

ل تحقيق النتائج؟جكيف ترى عملية االنتقاء الرياضي في السباحة من أ /4

ةهام تليس - نسبيا ةهام - ةهام -

في نهو األسلوب األمثل الواجب انتهاجه في عملية االنتقاء الرياضي للناشئيفي رأيك ما /5 رياضة السباحة؟

.طريقة المالحظة - .طريقة االختبارات والقياسات - .طريقة المنافسة - .أساليب أخرى - ...............:........................................................................أذكرها -

)01(الملحق

عملية االنتقاء الرياضي تستوجب التركيز على؟في رأيك /6 .الجانب البدني - .الجانب النفسي - .الجانب التقني - .الجانب المورفولوجي - .الجانب الفسيولوجي -

بكم مرحلة تمر عملية االنتقاء الرياضي؟ رأيكفي / 7 .ةمرحلة واحد - .مرحلتين - .مراحل) 03( - .أكثر من ثالثة مراحل -

هي الطريقة التي تعتمدون عليها في عملية اختيار الناشئين؟ ما /8 .المالحظة - .بطاريات اختبار - .تمارين والعاب تنافسية - .أحسن وقت خالل السباق -

؟)سنة12-09(تقاء الرياضي في هذه المرحلة ما هو الهدف األساسي من عملية االنفي رأيك، / 9 .تطوير القدرات البدنية والمهارية للسباح - .تسهيل عملية التدريب الرياضي - .المتابعة والعناية الجيدة للسباح - .والوقت والمال االقتصاد في الجهد -

لموسة؟بعض النتائج الم انتقائهمهل حقق بعض السباحين الذين أشرفت على / 10 أحيانا - ال - نعم -

)01(الملحق

:المحور الثاني - بصفتك مدرب للسباحة هل تشرف على؟ /11 عملية االنتقاء والتدريب معا - عملية التدريب - عملية انتقاء -

عملية االنتقاء الرياضي تكون من طرف؟في رأيك /12 المدير الفني الرياضي - .مدرب الفئة - .عمل مشترك - .شخص أخر -

؟عملية االنتقاءعلى ماذا تعتمدون في /13 أشياء أخرى - أسس علمية حديثة - خبرتكم الذاتية -

في عملية االنتقاء للسباحين الناشئين؟ أهمية والقياسات لالختباراتفي رأيك هل /14 ال - نعم - ذكر البعض منها؟أأذا كانت اإلجابة بنعم -

.................................................................................................

هل تأخذون بمبدأ الفروق الفردية عند انتقائكم للسباحين الناشئين؟ /15 أحيانا - ال - نعم -

أثناء االنتقاء؟ السباحينة بين ن الفروق الفردييأي الطرق تمكنك من تبي /16 طرق أخرى - المالحظة - التقويم - :.......................................................................................أذكرها -

نادي؟هل يتم إخضاع السباحين الناشئين إلى فحوص طبية قبل االلتحاق بال /17 أحيانا - ال - نعم -

هل تؤخذ نتائج الفحوص الطبية بعين االعتبار في عملية االنتقاء الرياضي؟ /18 ال - نعم - لماذا؟ "ال"ـإذا كانت اإلجابة ب -

.................................................................................................

)01(الملحق

هل لكم آراء واقتراحات أخرى حول عملية انتقاء الالعبين؟/19.................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................

:المحور الثالث -المراحل معرفة متطلبات أثناء التكوين الذي تلقيتموه هل تلقيتم التكوين الكافي فيما يخص /20

العمرية؟ ال - نعم -

المرحلة؟ النمو لهذه نامج تدريبي للناشئين هل تراعون خصائصعند تسطيركم لبر /21 ال - نعم -

:في عملية التدريب الرياضي لهذه المرحلة تركزون بالدرجة األولى على تطوير /22

.ضليةالقوة الع - .السرعة - .المرونة - .الرشاقة - .التحمل - .التوافق الحركي والمهاري -

معرفة المدرب لخصائص هذه مرهون بمدىفي رأيك هل نجاح عملية االنتقاء الرياضي /23 المرحلة العمرية؟

ال - نعم -

البارزين من نفس الفئة؟ نهل تولون أهمية بالغة للرياضيي /24

ال - نعم -

............................................................................كيف ذلك

هل حقق بعض السباحين الذين أشرفت على تدريبهم بعض النتائج الملموسة؟/ 25 أحيانا - ال - نعم -

)02(الملحق


-زرالدة -سيدي عبد اهللا

استبيان خاص بالمدراء الفنيين :تحية طيبة وبعد

يشرفني أن أضع بين أيديكم هذه االستمارة راجيا منكم اإلجابة على األسئلة ل بكل صدق وموضوعية قصد مساعدتنا في إنجاز هذا البحث من أج الموجودة فيها

.إثراء البحث العلمي، ولكم جزيل الشكر والتقدير مسبقاعملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة للمرحلة عملية االنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة للمرحلة : موضوع البحث

..سنةسنة) ) 1212 --0909((العمرية العمرية

:مالحظة - .في مكان اإلجابة) x(ضع عالمة

.ولكم منا فائق التقدير واالحترام

)02(الملحق

:معلومات عامة - :..............................................................................لعلميالمستوى ا - ............................................................................... :سنوات الخبرة -

؟مارست السباحة من قبل ضمن فرق النخبةهل /01 ال - نعم -

على أي أساس يتم توظيف المدرب في رأيك؟ /02 الشهادة والدرجة العلمية - الخبرة الميدانية - الشهادة والخبرة معا -

................................................................:لماذا ؟قبل توظيفهم ميدانياالمدربين هل يتم اختبار /03 ال - نعم - عند التحاق المدرب بالنادي الذي تشرفون عليه هل تشترطون عليه تقديم برنامج سنوي /04

؟ه الفئةخاص بهذ ال - نعم -

؟يتم مراقبة البرنامج المقدم من طرف المدربهل /05 ال - نعم - .........................................فما هو الغرض من ذلك؟ ،إذا كانت اإلجابة بنعم -

................................................ تالءم مع قدرات ومتطلبات الفئات يتناسب وي برنامج عمل المدرب هل في رأيكم، - 06

سنة؟) 12-09(العمرية أحيانا - ال - نعم -

؟سنة )12-09(لعمل مدربي الفئة العمريةمستمرة متابعة ميدانية تشرفون على هل /07 أبدا- أحيانا - دائما -

)02(الملحق

.صون على اخذ كل مواصفات الوالدينعند التحاق الرياضي بالنادي هل تحر /08 أحيانا - ال - نعم -

كيف ترى انتهاج اختبارات وقياسات علمية في عملية االنتقاء الرياضي في السباحة لفئة /09 الناشئين؟

أحيانا - ال - نعم - ............................................................................................لماذا؟

ة انتقاء المواهب الرياضية للفئةيقوم ويشرف على عمليالذي من في رأيك /10 سنة؟) 12-09(العمرية

.المدير الفني الرياضي - مدرب الفئة - خصائيأ -

نهل تحرصون على أن ينتهج المدرب أسس علمية في عملية االنتقاء أثناء انتقائه للسباحي /11 الناشئين ؟

ال - نعم - .........................................................؟لماذا -

ــة /12 ــة العمري ــذه المرحل ــباحي ه ــة لس ــوص طبي ــإجراء فح ــون ب ــل تقوم ه ؟)سنة09/12( أحيانا - ال - نعم -

ها بعين االعتبار في عملية االنتقاء هل تقدمون نتائج الفحوص الطبية إلى المدرب كي يأخذ /13 الرياضي؟

أحيانا - ال - نعم - ما هي العراقيل التي تمنع سباحينا من تحقيق نتائج ميدانية؟رأيك في /14 .نقص الكفاءة المهنية للمدرب - .نقص اإلمكانيات والوسائل - . سوء عملة االنتقاء - .سوء برمجة التدريبات - .عراقيل أخرى -

)02(الملحق

خصائص هذه المرحلة؟أن تكون وفق تحرصون على في عملية االنتقاء للناشئين هل/ 15 أحيانا - ال - نعم -

.......................................................................كيف ذلك؟ هل يتم التكفل بالسباحين الموهوبين على مستوى النادي الذي تشرفون عليه؟/ 16 أحيانا - ال - نعم -

..............................................إذا كانت اإلجابة نعم كيف ذلك؟.............................................................................

هل أنت راض بأداء ومردود المدرب وقدراته المهنية والمعرفية، ، األخير في /17 سنة؟) 12-09(المستوى الذي تم تحقيقه مع الفئة العمريةو راض نوعا ما - غير راض - راض تماما -

)03(الملحق

- 12 -

N° C.S.A DENOMINATION ADRESSE N° D'AGREMENT NOM DU PRESIDENT

01 A.DJ AMEL EL DJAZAIR COMPLEXE SPORTIF AISSAT IDIR 1er MAI 1302 HALIT SAMIR

02 APC ASSOCOATION DE LA PROTECTION CIVILE

17, RUE BERGHOUT YOUCEF, PORT D'ALGER 357 AMICHI HAKIM

03 ASCE ASSOCIATION SPORTIVE COMMUNALE EUCALYPTEUS STADE COMMUNAL EUCALYPTEUS 998/54 TOURI RACHID

04 ASHA ASSOCIATION SPORTIVE HAMMA ANASSER STADE DU 20 AOUT, EL ANASSER 134 BENSAFIR MOHAMED

05 ASSN ASSOCIATION SPORTIVE SURETE NATIONALE

1, RUE CHEIKH BACHIR EL IBRAHIMI, HYDRA 46 BELARBI SALAH HAMDANE

06 CRB CHABAB RIADHI BELOUEZDAD COMPLEXE SPORTIF DU CARROUBIER, H.DEY 1393 HASSANI YAHIA

07 CRBO CHABAB RIADHI BOUROUBA CITE EL AKHDARIA, SALLE OMNISPORT 1288 CHENANA TARIK 08 AAB AMEL AIN BESSAM MOHAMED REZIG, AIN BESSAM, BOUIRA 003/2006 MEBARKI HAKIM 09 FCO FARIK CHABAB OUED SEMMAR STADE COMMUNAL OUED SEMMAR 717 MECHRI TOUFIK

10 JFBK JEUNESSE FORTIN BORDJ EL KIFAN CITE BOUNAAMA BT A, N° 151, BORDJ EL KIFAN 1077 YAHI SAID

11 MAT MOULOUDIAT AIN TAYA SALLE OMS AIN TAYA 114 CHOUDER MAHMOUD

12 MBB MOULOUDIA BORDJ EL BAHRI STADE COMMUNAL BORDJ EL BAHRI, ALGER PLAGE 690 ARHAB AKLI

13 MCA MOULOUDUIA CLUB ALGER 71, RUE CHEIKH BACHIR EL IBRAHIMI, B.P 253, HYDRA 928 DJOUAD MOHAMED

14 SABE STADE ATLANTIC BAB EZZOUAR SALLE DE SPORT, CITE SOUMMAM, BAB EZZOUAR 35/2006 ABBAS BRAHIM

15 NRBBE NEDJM RIADHI BALADIAT BAB SALLE DE SPORT, CITE SOUMMAM, BAB 790 SADEK RABAH

CLUBS SPORTIFS AFFILIES SAISON SPORTIGVE 2007/2008

)03(الملحق

- 13 -

EZZOUAR EZZOUAR 16 NRBK NEDJM RIADHI BORDJ EL KIFAN 18, RUE SAID AHMED, BORDJ EL KIFAN 2940 BOUKERCHE RACHID

17 NRDA NADI RIADHI DIAR EL AFIA PISCINE DE PROXIMITE EL ANASSER, KOUBA 383 BOUBAYA ABDALLAH

18 NRDI NADI RIADHI DELY IBRAHIM CENTRE ASSELAH HOCINE, 36, ROUTE NATIONALE DELY IBRAHIM 1168 BOUCHAIR SAID

19 NRDR NEDJM RIADHI DRARIA 21, RUE TAKARLI ABDELGHANI, DRAIA 155 TEMACINI MOHAMED TAHAR

20 NSBBE NEDJM SAHILI BALADIAT BAB EZZOUAR BP N° 522, CITE 08 MAI 45 428 BRAHIM DJELLOUL FARID

21 OCA OLYMPIQUE CLUB D'ALGER 148, AVENUE DE L'ALN, H.DEY 126 BEGHOURA ABEDLALI

22 OMDK OLYMPIC MANDAR EL DJAMIL 19, RUE DES FRERES MERCADEL, JOLIE VUE, KOUBA 255/20/2006 LAGAB LAID

23 ORCA OLYMPIQUE RIADHI CHABAB ASSIMA BP K 64, ALGER, SIDI M'HAMED, CSP AISSAT IDIR, 1er MAI 152 BERDJEB ABDELHAFID

24 OSM OLYMPIQUE SIDI M'HAMED BP N° 60, HASSIBA BEN BOUALI, ALGER 773 BOULAI MOHAMED 25 PTTA ASSOCIATION SPORTIVE PTT ALGER 129, RUE ASSELAH HOCINE, ALGER 181 BOUSMAHA YAHIA

26 INRF INSTITUT NATIONAL DE LA RECHERCHE ET DES FORETS

ARBORETUM DE BAINEM, Bt 37, CHRAGA, ALGER 1119 CHERBAL ABDELHAMID

27 RCN RACING CLUB NAUTIQUE 147, AVENUE HAMID KEBELDJ 1099 ABDELLATIF HOCINE 28 SAHEL.N SAHEL NAUTIQUE EL BIAR 09, RUE MASSINISSA, EL BIAR 740 HASSAIN BRAHIM

29 USMA UNION SPORTIVE MEDINA D'ALGER 12, AVENUE Cmdt ABDERRAHMANE MIRA, BAB EL OUED, ALGER 265 ALLIK SAID

30 USD UNION SPORTIVE DRGANA CITE DIPLOMATIQUE, Bt 9, DERGANA 1128 FODIL ABDELKADER

31 WRBEE WIDAD RIADHI BALADIAT DJAZAIR EL OUSTA 17, RUE HARICHET, ALGER 1254 RAHMOUNI MUSTAPHA

32 WOR WIDAD OLYMPIQUE DE ROUIBA SALLE OMS KESSAL ROUIBA 1028 AHMED CHAOUCH ABDERRAHMANE

عملية الإنتقاء الرياضي للناشئين في رياضة السباحة على...

Documents