الطالب املاليزيني عند موارد األخطاء اللغوية

35

موارد األخطاء اللغوية عند الطالب املاليزيني املسمل مصطفى

مقدمة

يف يصا . تعس ايغ١ ايعطب١ أقس يغات ايعامل تعترب فضي١ ايغيات ايػيا١ 422اي ايعطب١ اسس٣ يغات ايعامل ايط٥ػ١ ي ديسز ايكيا يث أنجيط ي

تطضا املهجف د٢ ممط ايعا قسضتا د٢ ان ١ ايعضيط (1) . يف غا٥ط ايعاملاذتسح باألعاف١ إىل غع١ اتؿاضا نجط٠ ايكا قس ععا اي يف املض١ املطق١

أا هاتا ايس١ املكسغ١ دس األ١ اإلغيم١ فشيسخ . املني اياتفت أعاض ايع .ال سطز

ايعا قس خطت خطتا األىل ص ايػات ايػيابك١ سيح اختيصت ايغي١ بي قيس ع دطعيا دي٢ . ايعطب١ إسس٣ املاز ايطمس١ يف مج طاس ايرتب١ ايي١

عيات اذتهي١ ي إسيس٣ املياز ايغي١ يف ادتا. يمب ايػ١ األىل اإلدسازي١ بيس أ يص ارتطي٠ ايػياض٠ . االختاض١ اإلد اض١ يف نات ايسضاغات اإلغيم١

قيس . عهطا ايتأ ايعط يف سا ي ١ ص ايغ١ سح صتاس مته يا اإلصتعي١ دطف يف أغاط اجملت بعس اتكا ايعطب١ فؿ إشا قض حبا ايغ١

أنرب زي د٢ ص اذتاي١ األخطيا٤ ايغي١ املتهيطض٠ اييع كعي . يس٣ ي تا .فا ا يا دس با

متيت آفيا ي اذتيسح قيس ت ضط٠ ملا متت نتابتابعس فص ضقات ق١ يياضز٠ ايسضاغيات ا ؤنسا دا خم ايػابك١ يف صا اجملااالغتعا١ بارتربات

* اهلل أضدي يف ايك ي افعيا . "عني بفا ا ؿف صسض اياظط امل فع ف، " با طسا يف ايجاب ياعا

Prosiding Seminar Antarabangsa Pengajaran Bahasa Arab 2011 (SAPBA’11): Wawasan dan Cabaran Malaysia-China • disunting oleh: Maheram Ahmad, Mohd Shukari Hamzah, Moktar Hussain, Zhang Hong @ Ammar, Xue Qing Guo @ Bassam, Hakim Zainal & Suhaila Hj. Zailani • © Unit Bahasa Arab, Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor • ISBN 978-967-5478-45-1 • http://www.ukm.my/sapba/prosiding%20sapba11.html

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

35

البحثخلفية

قس دطت زضاغات حت١ دسس٠ س األخطا٤ ايغ١ ايع ق فا ييمب ايغي١ يا قيس . قس ع تضفا سػب باب أعي ايكاديس ايعطبي١ املعطفي١ . ايعطب١

غذت يف ص ايضق١ ثمخ تا٥ر خم ثمخ زضاغيات قيس أدطيت يف أيان دي٢ ييمب خمص١ ايسضاغ١ ايع أهلا . تع١ شتتف١ قا با األغتاش صيف ب

حت األخطا٤ ايغ١ بياملطنع ")املطنع اإلدساز بادتاع١ اإلغم١ ايعامل١ املايع١ ضغياي١ ادػيرت، " اإلدساز يف ادتاع١ اإلغم١ ايعاملي١ اايعيا املػيت٣ املتكيس

(:1992عس ارتطي ايسي يغ١ ايعطب١،

ػ تا األخييطا٤أيا %86 ايتعطف ايتهري %85 ايتصنري ايتأح

%60 اإلدطاب ساالت ايفع %30 اإلفطاز ايتج١ ادت

أدطاا األغتاش ؾاب ايس بي صياع دي٢ ييمب ادتاعي١ ثاا سض١ زضاغ١

Masalah Penguasaan Bahasa)"ايتهيد١ ا ض ا املؿاضنني يف فض ايغ١ ايعطبي١

Arab Komunikasi Dikalangan Pelajar: Satu Kajian Kes" ضغياي١ ادػيرت، داعي١ ، (2003ما،

ػ تا أا األخطا٤

%60 امل تسا٤ ارترب %80 األفعا ايغا٥ط ايعت اإلعاف١

%50 األسطف

نتابيات ي ي١ دي أخطيا٤ سنتض د س اذتي ستيس أا ثايح ايسضاغ١ ف ي Frasa Bahasa Arab Dikalangan)"ايضف ايػيازؽ ميؼ يساضؽ زي١ بهتيا

الطالب املاليزيني عند موارد األخطاء اللغوية

33

Pelajar Melayu: Satu Analisis Kesilapan " اغيتدط أ ( ماضغاي١ زنتض٠، داع١ :تسض فا دس ايط ١ األخطا٤ ايعاط قدا

سه اإلدطاب .1

اغتعا األيف اال .2

املصنط املؤح .3

تج١ ادت اي .4

املطابك١ بني اإلدطاب ايعسز ادتؼ .5 ص اي اات مسيغ أ االخطيا٤ يف تيو ايسضاغيات ايجمثي١ إ نيا

-بيطز بعغيا إىل بعي -بعغا ع ط بايع اضات املدتف١ ميه ا ػيتدط أمثي١ اى مخػ١ اع ظ فا قس ايطمب املؤغػيات ايتعي١ املدتفي١ ايج

:تهطاضا ايتصنري ايتأح .1

ايتعطف ايتهري .2

(اإلفطاز ايتج١ ادت )ايعسز .3

اإلدطاب .4

تضطف األفعا .5أا ا شنط ؾاب ايس يف تكػ امل تسأ ارترب ايعيت اإلعياف١ في

قس تعيل يف بعي األسيا ب ياب ايتيصنري ايتأيح أ ايتعطيف . اإلدطاب( امل تسأ ارترب ايعيت اإلعياف١ )إش املعطف أ تو األباب األضبع١ ايتهري

ف ا ميها أ كي إ ايط ي١ امليايعني يف . متس إيا بض١ يف بع ؾطيا. ادت١ اضته ا فؼ األخطا٤ تهطاضا تتج يف أخطا٤ ي ١ املؤغػات ايجمثي١

طا٤ ايغ١ قا بتشا عض املكاض١ بني يه عطف األغ اب ضا٤ ص األخ .ايغتني يط٣ اي عس ايكطب با

لل اخأططء م مظور اللتي ن الرريلة ااملءليزةةت

صا ايتش ايص طاز تكسمي يف ص ايضق١ طل عط١ ؿض٠ دس اي ياسجني ايغتني هجيط كي أغيا استياالت ايغطبني تك نا بعس نجط االختمف بني

(. Dechert 1983)الضتهياب األخطيا٤ ايغي١ يف ايغي١ ايجاي١ ييصيو يت ايكيياباإلعاف١ إىل أ ص ايعط١ يف قغاا تعي . بايتش اس١ املكاض١ بني ايغتني

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

35

ضيسض فايتشي بيص اياسي١ عيطض ملعطفي١ . ايغ١ ايجا١ ي األي١ اهيا .األخطا٤ اذتكك١ ث د٢ تذت ت ٢ اذتسح فا بعس

اإلدطاب. 1

. ب ي يا تيع بي ايعطبي١ ي رييا . أ خضا٥ط ايغ١ ايعطب١ إ اإلدطاب :فا٥ست دع١ قس أباا اب فاضؽ بكي

ا اإلدطاب . ف تع املعا قف د٢ أ طاض املتهني -فأ شيو أ ظس ري عطب أ عطب ديط ظيس يري عيطب مل : قا٥م ي قا ا أسػ

: فإ قا. قف د٢ طاز ظيس أ يا أسػي ظسا أ ا أسػ ا أسػ باإلدطاب د املع٢ ايص أضاز (1993اب فاضؽ ) ظس أبا

طاز ايعطبي١ اإلدطاب ع٠ ايعطب ايعطب١ يؼ يغريا ج قس افتدط بياف ابي )أسس دا٥ا اب فاضؽ بصف ايع ادت١ اييع خضيت بيا ايعيطب

(1993فاضؽ الا يغ١ تعتس يف بيا عايا قط اإلدطاب ايع١ ؾ٧ غ١ امل ه يف

ف ا سضى س٣ صعب١ اييع دايا ايطيمب . د٢ تطتب ايه١ ض١ ايضتفيم دذيب أ أخيصا األيا . نؿ٤ دسيس دي٢ اإلييمم املايع سني زضاغت

ديس ايعيطب ديطاب اإل. ايػات ايط١ ق امل اؾط٠ بؿاؾ١ أدعت ايهمي١ ػي قػا قػ ؤثط يف املع٢ نطف ايفاد ضب املفع قػ مل يؤثط في

يعي ايجيا نذط اجملطض حبطف ادتط ضب اغ نا أخاتيا باإلدطاب ايفع .أق تعكسا د٢ ايط ١ يتقف د٢ اذتفغ

ايتصنري ايتأح. 2

د٢ ايفعي ها عطضف .د املايع١ يف بع صض مما خيتط ب ايعطب١ طصا األيصنطا أ أ ايغا٥ب االغ عا فتغري ن ا أبت إشا نا املته أ املدايب

طب غطب اعطب يف األفعا عاضب أفغ يف األمسيا٤ فتك جم يصنط ع ؤجافا٥ستي . يؤح عطبت تغطب اعطب يف األفعيا عياضب١ فغي٢ يف األمسيا٤

يح هيا بعياز٠ أأيا املايعي١ فايتيصنري فيا ايت .اي ا أ اإلؾاض٠ إىل صياس : يف االغ ز ايفع فتكايساي١ دا ايه١

itu bermain bola perempuanitu bermain bola / budak lelakiBudak

الطالب املاليزيني عند موارد األخطاء اللغوية

35

مما اغتأثط ب ايعطب١ أغا د املايع١ أ ن ؾ٧ ازا أ عيا فيا يي بع اض٠ أخط٣ أ ن دز يف ايغ١ ايعطب١ إا أ صف بايتيصنري سككيا . ادتؼ

صا ايصف يتيع ادتيؼ . نا أ زتاظا أ بايتأح سككا نا أ زتاظا ال بسممف املايع١ فايصف بايتصنري ايتأح ال هي . خط قاغضز بعغ مساد اآل

ني تيف اذتياي ايف ادت١ إال أ ٠إ نا يف نع ايغتني اضز صا اي ابف. إال سككا .ني ن ايت اتت ا

تضطف األفعا. 3

يف تهي ي ديس٠ تك يات ايعطب١ يغ١ اؾتكاق١ سح إ ادتصض اياسس ميهي أ دؿطات األظا املتعسز٠ املع٢ د٢ غ املجا إ فعم ثمثا ميه تضطف إىل

أ ثي دؿيط٠ أظا يعفعيا نصيو. املغاض األط ظا سػب ايفع املاع 34صا ايعسز د٢ سػاب ايفعي ايجمثي فيا . ظا 340املعس٠ فذ ص األظا

يف تعيسز ايتك يات امليصنض أديم ديصض ! طزا عيسا ايب بايطباد زتكبا صا ايفعت أا ايتكايب يف االمس١ فاى دؿط٠ أظا اغ ايفاد املفع املهيا

.ايعا اآلي١ إىل أخطا

اا ديسا ي اتغري أص ايه١ فا دمقتفها أ أا املايع١ فغ١ يضل تعي يص اذتيطف أسايا ق ي اطف تضيل بي أدعا٤ ادت١ ؿاض ايا حبي

املؿك١ ايع ادا بعس صا اي ا يتتضض(. السك١)أساا بعس (غابك١)األص .اييب ايعطبي١ كايايب املايعي١ إىل كايايطايب ايكا٥ برتمج١ املع٢ اياضز يف ش ب

...فم طاب١ أ تع قس بعس ث تا

:هريايتعطف ايت. 4

ييصيو إ ايطاييب ال .يف املايعي١ عيري نج اإلدطاب مل هي يي ج اي اب صا: بني ايضشح ارتطيا٤ , األغتاش ستس أغتاش ستس: ػتط أ فطم بني ايتع ري

.املع ع إش مل خيطط قط ب اي ج صا ايفطم دس مماضغت املايع١

ادت اإلفطاز ايتج١ . 5

ادت يف املايع١ تج يف ظياز٠ ج ايتصنري ايتأح إ ايعسز اإلفطاز ايتج١ :ايه١ ايساي١ د ج

seorang lelaki / dua orang lelaki / ramai lelaki

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

35

نا ايعسز فا س د ايتغري يف أب١ ايهي١ فػيا سح خمفا يعطب١ . ايطدا/ ايطدم/ ج ايطد ادتي غاف إىل ا شنطا أ اإلفطاز ايتجي١

يإلؾاض٠ إىل فاد يف شيو أباب طا أتأت أغا يف ايفع اعا نا أ غاضدا أ .فه ضزا يف ايفع االغ ؿك١ إثط ؿك١. يف ايغ١ ايعطب١ تته د

ايعطبي جييب دي طاديا٠ ػ٢ أ ايطايب يف تهي ايهيم الجيسض با أ( املؤيح أاملصنط )دػا ( ايتهريأايتعطف )املافك١ بني أدعا٤ ايعسس٠ تعا

.تيايإإدطابا غا٤ قضط ايهم أ ( ادت أ ايتج١ أاإلفطاز )دسزا

هذه الاططء أس بءب

. يغي١ يا اى ضطشا ػتدسا يف األغاط ايع١ يتع ري دي يطيل اتكيا يطل االنتػاب حيسخ حتت ايعي ايمدي يصا دهيؼ يطيل . انتػاب تع

ايغي١ األىل حتضي دي يطيل االنتػياب . ايتع فإ حيسخ حتت االت ا اييد (Krashen 1981)ايجا١ يطل االنتػاب ايتع عا

يشي في يس امليز باييص ارتياي فيم جييس ايغي١ األىل ؿيك١ ني ري٠ فإا ال جتس بسا إال عامحي١ األىل اييع . د٢ خمف ع ايغ١ ايجا١, ايته

بي يغي١ دكي اا أ األىل قس صياضت ديع٤ا ي ي عتي . قس خايطت ز ذتفإشا أضاز أ تع أ يغ١ بعس يغت األ غف سأ باالدتكاز أ ن ن١ (2)عري

( Blum-kulka & Levenston 1983)يجا١ ي يا مياثي ؿياب يف األىل تطنب يف ا .فا كط١ االطمم ا ػ بتأثري ايغ١ األىل د٢ ايغ١ ايجا١

شيو . أخطا٤ ايط ١ ايغ١ ايع تكضس با ايسضاغ١ اآل تعس صا ايك غ١ تعرت املاع ايع تدي٢ بعس أ ع اإلث ات يف امل شح ايػابل أ األخطا٤ اي

فصا ايطايب املايع أثا٤ زضاغ١ ايعطب١ ع أ يغت األ . املايع١ دا ز ايعطب١ج ايعطب١ فرتى بسا١ ا خيتط ب ايعطب١ فك يف ارتطا٤ خاص١ يف سني املاضغ١

ني ي قػيط ني ري يف أ قسض االختمف بني ايغتDechert (1983 )قس شنط . ايتط لايعطبي١ ي , ؤس ا شنط أ ايعطب١ املايع١ ي فضي١ شتتفي١ . تأثري ايغ١ االىل

.فض١ ايغات ايػا١ املايع١ فض١ يغات آغا ايغط٢ األغ اب ايع ميه أ ته ضسض أخطا٤ ايط ١ ي سيا اي ٦ي١ اةطي١

إمنيا . يط ١ مل تعطعا أل دضيط يغي ي ايعطبي١ ؤال٤ ا, ا دسا ايفض. ب( Marlyna et al. 2007)دشا إىل اغتدسا ايغ١ املايع١ بني أغيطت أصيسقا٥

الطالب املاليزيني عند موارد األخطاء اللغوية

35

ظاز ايطني ب١ أ املمني دطفا بؿس٠ اذتا٤ ق١ املعا١ األداب املتاديس .ب

بط٤ د١ اتكيا ايغي١ إ نيا ق١ ايتعطض إىل اي ١٦ ايعطب١ قس ؤز إىلشيو أل تع ايغ١ د اض٠ دي أخيص . صا ايطايب قس خاض حبط ايتع ملس٠ ي١

قس أنس د٢ ص ايكطي١ . ايكادس أ املعات ايغ١ سفعا أ ايغ١ اض٠Krashen (1981) نتػياب إىل أ فضاس١ ايغ١ ايجا١ يمقتا تأت خم اال

. املػات أ اي ١٦ االنتػاب. سسااإلا اب داؾض يف آضا٤ د جتسس يار ايرتبي١ تططيا قيس دعي قي١ ايتط ايتط ل زاد ضنان١ ايػا ايعطب يف تؼ خاص١ ايع اإلغم

:دا١ فكانا ايغاي١ ي إا ايتط ايع باملعات : ايػ ب ايػاب "

هلاشا ط٣ بادتا بتؼ يف نيجري ي بيمز اإلغيم ديا . ن دتسضؽ نت ا ختت ال ط٣ ف ضتازخ أ صتيايؼ فضيح يػيا أ بيث

ي استاديا إىل إسيا٤ ايغي١ ايعطبي١ يتفي باذتاديات املسي١ , بانيا غي ني يف اياغع١ أل غع١ ايتس تكتغ غيع١ ايغي١ بايغيطض٠

.ايعكطا٤ اياؽ د اي م ١ د األص د ايش فم يط٣ ي

ال ؿعط باملكاصس اي م ١ فطل بيا , تذب ايش يف قي زضغا غ ب شيو إال أ إمنا . ال طدح يف ػا٥ ارتمف, أ فا

سضغيا يا سضا أيفاظا تشذط٠ اصطشا أ ػا دا يا جييط ي ايتطيات يف . ؿعط بعاا اتا ايكضيس يا

كي ايتيص ضايا نيا بعغي فيم د . ايسضؽ يؼ إال متطا غيطشا فإو جتيس زضؽ أزات ادتيع ؿيتم دي٢ . ط١دنتطات ؾطح اآل

غيتاض٠ شات تطانب ال ق يتص باال, ؾاس ص ايؿعط ايعطب اي ."ا يف طت ت تو

قيس أؾياز دي . صا ايهم افل يط ع١ ايغ١ نأ اض٠ صياد١ أخيط٣ يص ايعطي١ . سني أد عط١ ايط ع١ يف تع ايغ١ Blomfield أغا ايعامل ايغطب

. تت بعضط ايتهطاض يف د١ ايتع ايتع

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

56

ت إهاض ا زضغ أ ميهال د ععفع اذتسح ؤال٤ ايط ١ ايص األفعا ارتػ١ إش نات ص األؾيا٤ -د٢ غ املجا -قادس ايتأح ايتصنري

غي١ يف ايضيف األ باؾطا ص أ دس بايعطب١ سني دط ثيمت دؿيط٠ يف فغ أ ص ايكادس س٠ زضاغتا ايط١ ملا ترتغذ اةعايجا يه

دس .ز أز٢ ات ا -ؤقتا -بعس فم طاب١ أ تتمؾ٢ أ تغب د شضغر ايكادس تذ١ ق١ ايع با ايتأ فا دط٣ يف ايفض ايسضاغي١ ؾياس

.د٢ صسم ا قاا نا ايػ ب ضا٤ ص االخطا٤ ديس أبا٥يا امليايعني غي نيصيو أ

ا دع٤ طس١ عطض١ ميط با ن ي طنيب غيف تعي يص ايغي١ تصنط بأب إسس٣ املطاس ايمظ١ ايع اديا ني ياييب . ايؿطف١ بصفا يغ١ ثا١ (Dulay et al. 1982)أثا٤ تع ايغ١ ايجا١

املقرتحة احللرل

إيا أ ضيب يي . اإ تع ايغ١ ايجا١ ال بس أ أت يطكني ال ثايح هلسضؽ خاظ قا بتعا إا أ ه د١ ايتع ري ضمس١ نا سسخ يتذياض

ج يصا اييتع ال ميهي . اةني تعا ايعطب١ أثا٤ ايع يغطض تطر ايتذاض٠ال ايغيري ١ إفا ري بكضس ف قضسأ حيس ايغ ط ايعط إمنا ايكضس اي

. يرتتب ايضشح ال ايكادس ايضا٥ ١ ال اغتعا ايه١ اقعيا املاغيب ا .يصايو نا ايططل اال ست زضاغتا ص فته اذت يف ؾأ أغا

إشا نا ايططل األ املتشسخ د دست املسضؽ فع أ ػيتدب األيض ي متهي ايع تضيازف ايطيمب املعقات املتعك١ بتع ايغ١ ايجا١ د٢ ضأغا

يص املي١ دي٢ ناي إش بيا يت .ا ب أنجطا تيأثري يغي١ األ . تو ايغ١ .Marlyna et al)ايهؿف د أخطا٤ ايطمب ألا ال تعط إال خيم االتشيا

2007) بي تايغ١ د٢ ي ي يف تػري املعنيصا األط غف ه , إعاف١ إىل شيو

ا ايتكيس فيا يا سكي خيرتا أؿيطت ا املاغ ١ املار تضػري ي يف ت (Hulya 2009) خري ا سك ايتأخريأايتكس ايت

دي١ ايسضاغي١ يف قس تكس يف اذتسح ايػابل أ ايض١ بني ايغتني أثطت ايتع ١ دعاز با أثا٤ ت١ اإلبأف ا بطظت . زفعت ايط ١ إىل األخطا٤

الطالب املاليزيني عند موارد األخطاء اللغوية

56

شييو . فع٢ املسضؽ ت ي ت دس املكاضي١ ايكياؽ بيني ايغيتني . ايتعبايتح أ ايتضطح جم أ ك املسضؽ أثا٤ ؾطح ع ا أ قادس٠ ي قاديس

ايعطب١ نيصا أفم يف يغتا املايع١ سح ايع امل املع خيايفصا : ايعطب١د٢ ضت صا اإلبعاز قسض ه كيساض ايذياح يف تعي ...١ نصا نصانصا املايع .ايغ١ ايعطب١

قا أغا إ تأثري يغ١ األ طس١ عطض١ يف تع ايغ١ ايجاي١ ستي٢ بعي اي يياسجني مسييا ايغيي١ ايييع صييسضت يي ايط يي١ يف تييو املطسيي١ يغيي١ اغييط١

(Interlanguage) إشا نات ص طس١ ع١ . ايغ١ ايجا١أ اغط١ بني يغ١ األ طاس تعسز٠ فع٢ ايطمب أ جيتاظا إىل طس١ تاي١ ايع ترتنيع دي٢ ثمثي١

االبتعاز د تطمج١ ايعطب١ إىل املايع١ تط ل تطانب ايغ١ ايعطب١ تعسا : أؾا٤ (Blum-Kulka & Levenston 1983)تطانب ايغ١ املايع١ ايتفهط يف ايغ١ ايعطب١

ط٣ ناتب ص . ص املطس١ يػت بػ١ إمنا حتتاز إىل ختطط سته اعحاع٢ آخيط أ , ايضق١ أا تا إشا نات د١ تع ايغ١ ايجا١ جتط٣ بفؼ ايغ١

يصا االقيرتاح دي٢ أغياؽ أ زضاغي١ . ايط ١ سضغ ايعطبي١ بايعطبي١ ال بغرييا ط٣ أ ص األخطا٤ املتأص١ تيأثري يغي١ األ . طب١ بغريا دع٤ ايرتمج١ايع

ي شييو ال كي . ال تعا ظاط٠ ست٢ تش يطك١ ايتعي اييتع إىل يا قيا بتط كا يف املطس١ ايجا١ يعس تافل حبا ايط ١ فإا تاغيب أ تهي طسي١

ق يه يصا االقيرتاح ضيب دي٢ املطسي١ ايعيا أ ايرتمج١ ايع أؾطا إيا .ادتاع١ بعس اسها ايططل إيا ق املػؤيني

أ هجيطا ي فعي ديس متهي ايط ي١ ي ايكاديس ايعطبي١ اس١ صعبتا نجاف١ قادسا –إ ايغ١ ايعطب١ اذتكك١ تك .ايتطات ايتسض ات

غ ط١ غططز٠ حبح جتاض قادسا ال تتديف ديا ايؿياش فيا -نجطتا ازض٠ ايازض٠ فإشا مت أدياز فيا إ ؾيا٤ اهلل ايعهيؼ ه يا زاضؽ ايعطبي١ متهي

ي ني أي١ باملع دمق١ اعش١أضزت أ اك ضا ي صا مضظ . صشح :ب خس ضمح اهللك ا. ايتهطاض املتغ يف ايتطات ايتسض ات

اديي أ ايغييات نييا هييات ؾيي ١ بايضيياد١، إش يي هييات يف ايػا، يع اض٠ دي املعيا دزتيا قضيضا حبػيب متيا املهي١ أ

. يؼ شيو بايعط إىل املفطزات، إمنا بيايعط إىل ايرتانيب . كضاا٠، يتعي ري بيا دي فإشا سضت امله١ ايتاي١ يف تطنيب األيفياظ املفيطز

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

56

املعا املكضز٠، طادا٠ ايتأيف ايص ط ل ايهم د٢ كتغ٢ اذتا، بث املته س٦ص ايغاي١ ي إفياز٠ كضيز يػيا ، يصا ي عي٢

املهات ال حتض إال بتهطاض األفعا أل ايفع كي أال تعيز . اي م ١عي٢ اذتيا أيا صيف١ يري . يصات صف١، ث تتهطض فته سياال

ضاغد١، ث عس ايتهطاض فته ه١ أ صف١ ضاغد١

فاب خس بصا ايهم املتني قس ساظ قضب ايػ ل يف ع عطي١ ايط عي١ .Blomfieldيف تع ايغ١ ايجا١ ايع ػب ععا ازدا٤ا إىل دامل دطب

طغذ ايكاديس ايعطبي١ املعكيس٠ اإلجياز اإلنجاض ايتطات ايع تسف إىل ت :ت سض د٢ األمناط اآلت١د٢ ؾه -اقرتاسا -د٢ ايط ١ ه

...(ؤح/صنط/فطز/ج٢/مج /فع/اغ)حتسس ايه١ .1

حت ايهات فطز إىل ج٢ أ إىل مج أ ايعهؼ .2

صغ١ ادت أ ايعهيؼ حت ايع اضات صغ١ املفطز إىل صغ١ املج٢ أ إىل .3 تغري ا ع

با ارتطا٤ ايضاب يع اضات شتتاض٠ .4

تضشح ايع اضات اةسز٠ .5

يف ايع اضات اةسز٠أ تعني ارتط .6

إم٤ ايفطاغ بايه١ املاغ ١ .7

(2006بسض املري ) س األيغاظ .8

بات املتذي١ ي أثيط قس ته غ م يف تصي ايضيع ٣اى اقرتاسات أخط :ايغ١ املايع١ أ تكا

دكس املػابكات ايغ١ ن ايتطات املصنض٠ غابكا .1

قا املسضغني بتش أخطا٤ ايط ١ أا ي ايرتنيع دي٢ أغي ابا ايسافعي١ .2 إيا

دكس ايضش ايسضات ايسات يف حت أخطا٤ ايط ١ تطنعا د٢ اس١ تيأثري .3 املايع١ فا

يطغا٥ ايسا٥ط٠ س خضا٥ط ايغتني ايعطب١ املايع١إصساض ا .4بايػ ١ إىل تض ايهتب ايسضاغ١ يطكي١ تكيسميا جييب طاديا٠ ت ي إىل

شيو بتغني . بأ فضاس١ ايغ١ يمقتا ته د يطل االنتػاب Krashenإؾاض٠ .األؿط١ ايغ١ اذت١ هتػب ايط ١ خمهلا اضات يغ١

الطالب املاليزيني عند موارد األخطاء اللغوية

55

رامشاله

1. http://encarta.msn.com/media_701500404/Languages_Spoken

_by_More_Than_10_Million_People.html

2. إيو إشا : مما أؾاض إىل قي صا يف ادت١ أؾاز، ق د يس ايكياط ادتطديافط ت تطتب املعات يف فػيو، مل حتيتر إىل أ تػيتأف فهيطا يف تطتيب

ا ترتتب يو حبه أا خس تابع١ هلا السك١ بيا أ ايعي ب جتس. األيفاظي قيا يف .ااق املعا يف ايفؼ د ااق األيفاظ ايساي١ دا يف ايطل ا

يي كي اييسنتض .إشا ظفطت باملع٢ فايفغ عيو إظا٤ عيطى ا : ع أخطاملعيا يف اغيتكم إش ال عك أ كضس أال إىل تطتيب :...ستس م

د ايفغ ث بعس شيو ػتأف ايعط يف ادت١ ايساي١ دا ال أ كضيس إىل تطتب األيفاظ تايا د٢ عا خاظ يف اغيتكم دي ايفهيط يهي يصا ايرتتب يعيفاظ ك عطض٠ مظا يطب األ املع٢ امليسي دي يف

(272اذتسح ظ ايكس االزب )ي .ايضض٠ ا

اخلءمتة

بعس فإ زضاغ١ ايغ١ ال دس٣ فا إال بعس أ تشكل كضيزا أال ي اتييكاا دي٢ ني يا افعاا د٢ املتني با أ تعطف. اغتعاهلا نا حتسخ با ايكا

ال ك أ١ عطف١ ايساف ايعا١ دي٢ . زاض سهلا األغ اب املؤز١ إىل صتاساي ال عيطف ايؿيط كي , دطفت ايؿط ال يؿط يه يتق:قس قا ايكا٥. فؿا

.فناز أ فايغ١ املايع١ ط اأثأخطا٤ ايط ١ ايغ١ ا ضت بضسز غايفا

اي شخ دط٣ االدتيا٤ د ص متت نتاب١قس . ه أطا تفكا د دس اي اسجني . يف دف املهت ات ارتعاات ١باق تا ظاي ايه با نؿيف ١ ص ايضق١ ي

اذتي املكرتسي١ يا ب ث اختتت ايضق١ قضسا. تو اي شخ ػتدض١ أسػا . طا ايكؽ باض٥ ض ا ايسا٤ يف زا٤يه ػتط املت أ

اإلجنليزةة ا املصءد الرريلة

ايضعبات ايع ادا ايطمب املايع يف زضاغ١ ايغي١ .ت.ز .ت يب ب فيا ضتي صيا ١ سسجي١ ملكيطضات ايسضاغي١ : ضق١ ايعي املكسي١ إىل يس٠ . ايعطب١

.داع١ ماايؿطد١، أنازمي١ ايسضاغات اإلغم١،

القضايا املعاصرة يف تعليم اللغة العربية

55

تعي ايغي١ ايعطبي١ عاعي١ ايعي اإلغيم١ .2006 .بسض املري ستس ض زاي .General Studiesعي . مسعات كرتسيات : املايع١ ايط عي١ .ادتيع٤ األ .ى إ :م .األىل

صنطات از٠ ايسضاغي١ ايتكابي١ بيني ايعطبي١ .2008 .زنتض ،ستس شن د س ايطمح .ن١ ايغ١ ايػاات، داع١ املما: ناال مل ض. املايع١ حت األخطا٤

زاض ايػم : ايكاط٠. أيؼ ايض ح بكطب .2006 .ستس ايطاط اب داؾض

.زاض اب دس: إلغهسض١ا. كس١ اب خس. ت.ز .اب خس د س ايطمح .زاض ايجكاف١ :بريت. ايكس األزب اذتسح .1973 .ستس م

Baljit Bhela. 1999. Native Language Interference In Learning A Secondlanguage: Exploratory Case Studies Of Native Languageinterference With Target Language Usage. Vol. 1 No. 1. International Education Journal.

Blum-Kulka & Levenston. 1983. Universals Of Lexical Simplification. Strategies In Interlanguage Communication. Eds. C. Faerch And G. Kasper. London: Longman.

H.W Dechert. 1983. How A Story Is Done In A Second Language. Strategies In Interlanguage Communication. Eds. C. Faerch And G. Kasper. London: Longman.

H. Dulay, M. Burt & Krashen. 1982. Language Two. New York: Oxford University Press.

Hulya IPEK. 2009. Comparing and Contrasting First and Second Language Acquisition: Implications for Language Teachers. Vol. 2. No. 2. June. English Language Teaching.

Joseph Galasso. 2002. Interference in Second Language Acquisition: A Review of the Fundamental Difference Hypothesis Transferring the ‘Pro-Drop’ Parameter from Spanish to English. Northridge Revised Feb. California State University.

Krashen. 1981. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press.

Marlyna Maros, Tan Kim Hua & Khazriyati Salehuddin. 2007. Interference in Learning English: Grammatical Errors in English Essay Writing Among Rural Malay Secondary School Students in Malaysia. Jurnal E-Bangi Jilid 2. Bilangan 2. Januari-Disember. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia.

http://encarta.msn.com/media_701500404/Languages_Spoken_by_More_Than_10_Million_People.html

http://en.wikipedia.org/