460

УДК 378: 372.879.6

М. А. Кривцова

Интерактивные методы обучения физической культуре при подготовке специалиста

На современном этапе развития системы высшего профессионального образования при-обретает актуальность внедрение в учебный процесс по физической культуре инновационных методов обучения, формирующих общую физическую культуру личности будущего специали-ста.

Ключевые слова: физическое воспитание студентов, интерактивные методы обучения, общекультурные компетенции, физическая культура личности, здоровый образ жизни.

M.A. Krivtsova

Interactive methods of teaching of physical culture at the preparation of the specialist senior

At the modern stage of development of the professional higher education system acquires the relevance of the introduction in the educational process of the physical culture innovative methods of training, forming a common physical culture of the future specialist’s personality.

Keywords: the physical education of students, interactive methods of teaching, cultural compe-tence, physical culture personality, healthy way of life.

Важнейшая задача высшей профессиональной школы – поиск активных методов оптимизации и интенсификации учебно-познавательной деятельно-сти студентов через раскрытие их духовного и физического потенциала.

Инновационное производство требует от будущего специалиста умения видеть в повседневном рутинном трудовом процессе прогрессирующую действительность, предвидеть назревающие изменения, т.е. гибко мыслить и действовать в таком же инновационном, реорганизующем режиме. В свою очередь, это выдвигает необходимость (в процессе профессионального обра-зования будущего специалиста) общекультурного (многостороннего) разви-тия свойств специалиста как личности. Таким образом, помимо профессио-нальных компетенций, необходимых для выполнения конкретного вида тру-да, возникает необходимость в формировании неких общекультурных ком-петенций, под которыми понимаются такие способности личности к реали-зации своего профессионального развития в производственной ситуации, которые необходимы специалистам в условиях частой смены технологий на производстве. При этом, важным фактором становления личности будущего профессионала, оптимального сочетания в нем духовного, профессиональ-ного и физического начала, являются физкультурная и спортивная деятель-ность, ее устои и ценности, овладение которыми формирует общую физиче-скую культуру личности будущего специалиста.

Результаты научных исследований в области высшего профессиональ-ного образования показывают, что на сегодняшний момент почти не прида-

461

ется значения интегративной роли физической культуры в процессе форми-рования будущего специалиста через единство телесного, профессионально-го и духовного.

В связи с этим приобретает актуальность внедрение в учебный процесс вуза такой системы организации и формирования физической культуры сту-дентов, которая могла бы скорректировать деятельность студента с традици-онной цели (развитие физических качеств) на инновационную (формирова-ние общих компетенций в области физической культуры), т.е. способность выстраивать стратегию здорового образа жизни; способность управлять сво-им физическим состоянием в зависимости от профессиональных и личност-ных задач и пр.

Разрешить данную проблему можно через интерактивные методы при-обретения навыков физкультурно-спортивной деятельности на основе про-ектирования интерактивной самостоятельной деятельности и создания соот-ветствующих условий для решения данной задачи.

В истории социальной психологии сложилось специальное направление – интеракционизм, которое рассматривает взаимодействие как исходный пункт всякого социально-психологического анализа.

Основоположником интеракционизма является Дж. Мид. Он считал, что человек осваивает свой мир через символические значения и решающую роль в становлении человеческого «я» играет взаимодействие. Дж. Мид го-ворил, что в процессе взаимодействия формируется личность, которая осоз-нает себя, не просто смотрясь в других, а действуя совместно с ними. Взаи-модействие между людьми может рассматриваться как непрерывный диалог, в процессе которого они наблюдают, осмысливают намерения друг друга и реагируют на них, примеряя себя на месте другого.

Взаимодействие также является основой становления самосознания. Этот процесс Дж. Мид объясняет на примере игры, которая выступает в форме индивидуальной игры – «PLAY» и коллективной игры – «GAME». В коллективной игре человек должен сопоставить себя с целью группы, осво-ить роли, которые исполняют другие и поставить собственные действия в зависимость от действий других участников, воздействовать на поведение этих людей. Сотрудничество или эффективная совместная работа невозмож-но без принятия роли другого, без совместной корректировки поведения с целью достижения значимых для всей группы результатов, что Дж. Мид определяет как «работа в команде» и подчеркивает, что индивид получает удовлетворение, возникающее от совместной работы с другими.

Интерактивный метод обучения в вузе – это такой процесс взаимодейст-вия между преподавателем и студентами, при котором передача педагогом знаний и приобретение студентами навыков и умений происходит в не про-сто в режиме беседы и диалога, но в условиях установления взаимодействия между студентами, умения работать в команде, формирования толерантно-сти к точке зрения каждого участника учебного процесса, уважения права на

462

свободу выражения, уважения чувства собственного достоинства. Кроме того, интерактивные методы обучения базируются на преобладании само-стоятельной активности студентов в процессе их учебно-познавательной деятельности. Преподаватель на таких занятиях направляет деятельность студентов на достижение целей занятия путем разработки интерактивных заданий, в ходе выполнения которых студенты, взаимодействуя с педагогом и друг с другом, изучают учебный материал.

Например, содержание обучающего материала по физической культуре может быть представлено в электронном виде (слайды, видео, графика), а студенты могут осваивать данный учебный материал, взаимодействуя друг с другом, проводя совместные занятия по фитнесу, аэробике и т.д. При этом преподаватели кафедры физического воспитания вуза могут разработать методическое сопровождение управляемой самостоятельной интерактивной работы студентов по освоению различных видов двигательной активности. Например, в результате проведенной видеосъемки могут быть созданы обу-чающие видеоматериалы, обращаясь к которым, студенты могут познако-миться и освоить оригинальные методики аэробной гимнастики с использо-ванием динамического и статического стретчинга, фитнес-программ различ-ной направленности, в том числе лечебно-профилактических для студентов специально-медицинских групп. Содержание программ при этом может раз-рабатываться с учетом индивидуально-типологических характеристик сту-дентов, уровня их физической и двигательной подготовленности.

Важным моментом является максимальная доступность к этим про-граммам, достижение которой возможно путем размещения на веб-сайте учебного заведения.

При этом критерием эффективности становления личности выпускника как профессионала, его адаптации к изменяющимся производственным си-туациям, органичной сочетаемости в нем профессионального, социального и духовно-физического являются здоровый образ жизни, физкультурно-спортивная деятельность и ее ценностные ориентиры, овладение которыми помогает сформировать специфическое состояние профессиональной и физи-ческой культуры личности.

Поэтому освоение предметной и организационной сторон учения будет успешным, если актуальным на данном этапе развития системы высшего об-разования станет включение студентов не только в процесс интерактивного управления учебно-познавательной деятельностью, но и процесс управления своим психосоматическим и физическим здоровьем.

При этом важным путем разрешения данной проблемы явится практиче-ское обучение студентов самостоятельному получению углубленных знаний, приобретению опыта индивидуальной физкультурно-спортивной деятельно-сти, формированию навыков самоуправления познавательной деятельностью и организации сопутствующих условий для решения этой задачи.