КОРРУПЦИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ
TRANSCRIPT
Социологические науки
174
УДК 316.034:328.185 Балезина Ирина Владимировна студентка 2 курса магистратуры кафедры социологии и политологии гуманитарного факультета Пермского национального исследовательского политехнического университета [email protected]
Никонов Михаил Васильевич студент 2 курса магистратуры кафедры социологии и политологии гуманитарного факультета Пермского национального исследовательского политехнического университета [email protected]
КОРРУПЦИЯ В СТУДЕНЧЕСКОЙ СРЕДЕ
Balezina Irina Vladimirovna
2nd Year Master’s Student of the Department of So-ciology and Political Science of Humanitarian
Faculty of Perm National Research Polytechnic University
Nikonov Mikhail Vasilievich
2nd Year Master’s Student of the Department of Sociology and Political Science of Humanitarian
Faculty of Perm National Research Polytechnic University
CORRUPTION IN THE STUDENT ENVIRONMENT
Статья посвящена проблеме отношения к коррупции ра-ботающих студентов Пермского национального исследо-вательского политехнического университета (ПНИПУ). Исследователями был использован метод фокус-группы, с помощью которого были проанализированы причины коррупции в образовании и в работе студентов, выделе-ны виды коррупционных практик. Ключевые слова: коррупция в образовании, коррупция в работе, отношение к коррупции, коррупционные практи-ки, коррупция как социальное явление.
The article considers the problem of the attitude of working students at Perm National Research Poly-technic University (PNIF) towards corruption. The re-searchers have used the focus group method with the help of which the causes of corruption in educa-tion and at work have been analyzed; the types of corruption practices have been identified. Key words: corruption in education, corruption at work, attitude towards corruption, corruption practic-es, corruption as a system-defined social phenome-non.
В современной России остро стоит проблема коррупции во многих сферах общественной жизни. К теме коррупции часто обращаются не только журналисты, но и учѐные. Научное поня-тие «коррупции» сводится к следующему: «коррупция – особое социальное явление, сущность которого заключается в использовании должностными лицами доверенных им прав и властных возможностей в целях личного обогащения» [1, с. 25]. «Сложность ситуации состоит в том, что коррупция в нашей стране приобрела системный характер. Это уже не побочный продукт, а ор-ганическая составная часть политико-административной и экономической системы государства. Коррупция – многоаспектное, многоуровневое, системно организованное социальное явление, органически интегрирующее в себе экономическую, юридическую, социальную, управленче-скую, этическую и даже политическую составляющие. Распространена она как на элитарном, так и на среднем, и на низовом уровнях; проникает во все сферы и подсистемы общественного бытия; затрагивает интересы всех социальных групп, слоев и классов общества; поражает эко-номику и политику, социальную сферу и культуру» [1, с. 25-26].
«Не обходит данное явление стороной и сферу высшего образования. Современное рос-сийское высшее образование видится претерпевающим определенные трансформации: от по-ля, регулируемого, по сути, традицией (а не экономической целесообразностью) к полю, где правила игры задают уже только экономические механизмы, без оглядки на неденежные нормы и ценности – уже своего рода рынку» [2, с. 70]. Коррупция в системе высшего образования по-степенно становится повторяющимся дисфункциональным явлением, и превращается в неотъ-емлемую часть системы с точки зрения основного потребителя ее услуг, студентов. При этом благополучателем в коррупционных взаимодействиях начинает выступать конкретный человек, но скрытый от общественного мнения. Коррупционные отношения заставили большую долю студентов переориентироваться на данную дисфункцию как на основную модель жизни в вузе. Это может привести к тому, что приобретая в вузе коррупционный опыт в качестве возможной модели работы, некоторая часть современных студентов легко перенесет такую модель в зав-трашнюю жизнь вне сферы высшего образования. Ни в коем случае не стоит жестко распро-странять коррупционную составляющую общества на всѐ студенчество, всю систему образова-ния, на всю академическую науку.
Если коррупцию в образовании можно отнести к так называемой «бытовой коррупции», то
ISSN 2219-6048 Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 5 (21)
175
в работе студенты могут столкнуться с другими видами коррупции: взятки и неформальные платежи в отношениях между бизнесом и официальной властью (деловая коррупция); платежи за заключение сделок, совершаемых между менеджерами компаний (откаты); покупка мест во властных структурах и теневое финансирование избирательных кампаний в целях лоббирова-ния интересов политических и экономических групп (политическая коррупция) [3, с. 104]. А по-скольку студенты – это будущие специалисты, которые будут занимать ответственные посты, высокие должности, то они, скорее всего, будут сталкиваться в своей работе с данными видами коррупции. От отношения студентов к коррупции, от распространѐнности коррупционных прак-тик в студенческой среде во многом будет зависеть будущая масштабность коррупции.
Тема данного исследования выбрана не случайно, поскольку современные студенты все чаще стали совмещать в своей жизнедеятельности учебу и работу. В этих сферах деятельно-сти студенты рискуют стать участниками коррупционных практик. Таким образом, возникает определѐнная проблема, которая заключается в следующем: коррупция, как социальное явле-ние, запрещена законом, но будучи нелегальной имеет широкое распространение в качестве латентно-легитимной (признанной не как дисфункция-отклонение, а как допустимый тип взаи-модействий) функции в студенческой среде.
В связи с этим, встаѐт центральный вопрос данного исследования: как студенты относят-ся к коррупции?
На основе программы и инструмента исследования (опросника) авторами были проведе-ны две фокус-группы [4, с. 70]. Инструмент исследования включал в себя три основных блока вопросов: представление студентов о коррупции в целом, коррупция в образовании, коррупция в работе. В исследовании приняли участие студенты третьего, четвертого и пятого курсов спе-циальностей гуманитарного, электротехнического, аэрокосмического и строительного факуль-тетов очного и заочного отделения Пермского национального исследовательского политехни-ческого университета (ПНИПУ), которые совмещают работу и учебу. Учеба и работа – две сфе-ры деятельности, в которой студенты могут столкнуться с коррупционными практиками. Были сформированы две группы:
1. Студенты очного отделения технических и гуманитарных специальностей, из них пять мужчин и две женщины.
2. Студенты заочного отделения технических и гуманитарных специальностей, из них че-тыре мужчины и три женщины.
В ходе исследования по ответам участников были выделены три основные группы отве-тов, которые можно обобщить в следующие категории [4, с. 120]: «коррупция как социальное явление», «коррупция в сфере образования», «коррупция в сфере труда (на работе)». В про-цессе анализа категории «коррупция как социальное явление» были выделены две субкатего-рии: «характеристики коррупции» и «перспективы борьбы с коррупцией». В процессе исследо-вания субкатегории «характеристики коррупции» было выявлено, что студенты осведомлены о коррупции и считают ее довольно распространенным явлением. Это связано с тем, что корруп-ция достаточно часто освещается в СМИ, да и сами студенты не раз сталкивались с фактами коррупции во многих сферах общественной жизни: Никита: «ну у меня два канала, через кото-рые я узнаю о коррупции. Первый – это знакомые из университета. Второй – это средства массовой информации», Илья: «Я считаю то, что это обширная проблема; думаю, что она проявляется в очень многих сферах, и как бы и лично уже не раз сталкивался».
Участники фокус-группы определяют коррупцию как взяточничество, предоставление услуг по блату, использование власти и должностного положения в личных целях, нарушение закона. Интересен тот факт, что студенты понимают под коррупцией не только взяточничество, но и различные ее формы, такие как непотизм, протекционизм. Это указывает на то что, в сло-жившихся отношениях в демократической системе Российской Федерации существуют различ-ные виды коррупционных практик. В добавление, можно сказать, что представления студентов о коррупции не расходятся с общепринятыми определениями данного явления.
Участники беседы отмечают, что коррупция очень распространена как в стране в целом, так и в Пермском крае. Студенты выделяют следующие причины распространенности корруп-ции в России: несовершенство законов, безответственность властного аппарата, бюрократизм, российский менталитет. Это говорит о том, что причины коррупции, по мнению участников фо-кус-группы, укоренены не только в политико-правовой сфере, но и во всех сферах обществен-ной жизни, в частности, в культуре и социальных отношениях. Участники фокус-группы отмети-ли: Миша: «коррупционные действия уже доведены до автоматизма и люди не считают их коррупцией как таковой», Саша: «Да, ещѐ люди жадные. Ну и очень важно, что менталитет
Социологические науки
176
у нас в России такой: люди привыкли, что так происходит, так будет происходить. Никто этому не противится».
Сказанное выше подводит к выводу о том, что коррупция является дисфункцией обще-ства, которая противоречит всей культуре, всем нормам и законам как юридическим, так и нравственным. Таким образом, необходимо рассмотреть то, как участники фокус-группы оцени-вают перспективы борьбы с коррупцией. Перейдем к анализу следующей субкатегории – «пер-спективы борьбы с коррупцией».
В целом, студенты считают действующие методы борьбы с коррупцией неэффективными, также они полагают, что данными методами коррупцию не искоренить. Поэтому участники фо-кус-группы в ходе беседы предлагали различные методы борьбы с коррупцией, занимая тем самым активную позицию: ужесточение закона, вплоть до радикальных мер (Лена: «чтобы бы-ло как в Китае – узнали про взятку – смертная казнь»), разрыв системы круговой поруки (Ка-тя:«Если я беру взятки, то и он берѐт взятки, но я про него не скажу (не донесу), потому что он в ответ укажет про меня»), внедрение жесткого контроля, изменение культуры и национального самосознания россиян. Возможно, препятствовать этому могло в наибольшей мере тоталитарное законодательство, отсечение правой руки в древности Китае и Вавилоне, но изжить коррупцию не могло ни одно общество. Меру коррупции можно лишь регулировать в условиях общества с частной собственностью. Если обращаться к античным авторам, то Пла-тон призывал к нравственному воспитанию общества, Аристотель полагал, что регулировать коррупцию может закон государства-полиса. Это вновь указывает на то, что коррупция – это явление, прежде всего, системное, и борьба с ней не ограничивается только сферой законода-тельства. Но, даже предлагая свои методы решения, участники считали, что уровень коррупции можно лишь снизить, но искоренить коррупцию полностью нельзя.
Студенты, занимавшие пассивную позицию, говорили следующее: Андрей: «и так хоро-шо», Ксюша: «Наши меры не эффективны», Евгений: «Это мечта», Никита: «У нас уже есть такая финансовая система», Миша: «тяжело что-то поменять в государстве». Можно по-лагать, что им ничего не хочется изменить, и они рассчитывают на какие-то внешние силы, ко-торые изменят ситуацию. В результате, можно сделать вывод, что взгляды на перспективы борьбы с коррупцией достаточно разные и противоречивые. Эта ситуация разобщенности взглядов, ценностей, мотивов, отсутствия общей позиции приводит к тому, что разработка об-щих методов и программ борьбы с коррупцией затруднена.
Рассмотрим категорию «коррупция в системе образования», в которой были выделены три субкатегории: «коррупционные практики в системе образования», «причины коррупции в системе образования», «отношение к коррупции в системе образования». При анализе первой субкатегории выяснилось, что сфера образования богата различными коррупционными практи-ками. Данные практики распространены как в высшем образовании, так и в школьном и до-школьном образовании: Катя: «Место в школе точно также покупается в зависимости от школы, то есть чем престижней школа, тем дороже место», Ксюша: «Детские сады – они рулят в этом плане. Потому что, даже знакомство не помогает иногда устроить ребенка в детский сад». Поскольку, студенты практически не соприкасаются со сферами школьного и дошкольного образования, они слабо осведомлены о коррупции в данных сферах. Что касается высшего образования, то здесь во время беседы было озвучено множество различных корруп-ционных практик, которые можно разделить на следующие группы:
1. Использование связей 2. Денежные практики 3. Бартерные практики
Разберем подробно каждую группу практик. 1. Использование связей. Под данными практиками понимается обращение за помощью к
администрации вуза и ее подразделениям (деканат, ректорат), авторитетным преподавателям с целью получения определенных преференций: зачет, экзамен. Саша: «договариваются, нахо-дят знакомых людей и платят деньги типа связано там с деканатом или что», Андрей: «люди с авторитетом видимо могут решить как-то этот вопрос, хотя преподаватель не требует ни денег ничего». Практики такого рода отмечались участниками беседы достаточно редко, поскольку трудно наладить «дружеские» связи с администрацией вуза или авторитетны-ми преподавателями, которые, в свою очередь, дорожат репутацией и занимаемой должно-стью.
2. Денежные практики. Под данными практиками понимается получение преподавателем денег в обмен на зачет или оценку за экзамен, покупка бюджетного места в вузе, платные кур-
ISSN 2219-6048 Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 5 (21)
177
сы, вымогательство денег преподавателями, предоставление возможности студентам альтер-нативной сдачи экзамена, покупка диплома. Евгений: «просто в наглую, у деканата такая бу-мажка будет висеть, где будет написано: вот столько-то тебе будет нужно денежку от-дать, чтобы сдать», Саша: «принесли около 300 тысяч единоразово и просто через 3-4 года ты приходишь за дипломом». Такие практики встречаются чаще остальных, так как, деньги са-мый ликвидный товар.
3. Бартерные практики. Под ними понимаются: вымогательство подарков, дарение подар-ков. Андрей: «отец возил на дачу асфальт физруку, все ему строили дачу», Илья: «препода-ватель на кафедре просто, когда приходили к нему разговаривать ясно дал понять о том, что маленький подарок и проблема решена», Ксюша: «тот же коньяк, тот же монитор за оценку».
В результате можно сделать вывод, что коррупционные практики в вузах очень разнооб-разны и носят, прежде всего, материально-денежный характер. Также это говорит о том, что коррупция сильно укоренена в системе образования. Исходя из этого, рассмотрим следующую субкатегорию – «причины коррупции в системе образования».
Участники беседы отметили, что коррупция – двусторонний процесс, в который включены студент и преподаватель. Причем, участники отмечают, что чаще в коррупционном акте вино-ват студент. Андрей: «У нас тоже был случай. Ребята пытались: купили алкоголь. Пытались получить зачѐт. И он их публично выгнал. Накричал на них. Хотя вся группа хотела: если у них так получится – получить зачѐт. Ну, так сдавать пришлось». В основном студентов тол-кают на коррупционные практики субъективные причины: их лень, нехватка времени для вы-полнения заданий, отсутствие знаний, нежелание учиться, неверие в собственные силы, мно-гим нужны только «корочки». Интерес к учебе отсутствует. Евгений: «На мой взгляд – это лень. Может быть, отсутствие там Я не знаю какого-то, каких-то необходимых знаний», Ники-та: «Мне кажется, также ещѐ нехватка времени и вот неверие в собственные силы». Но существуют и объективные причины, подталкивающие студента к коррупции: отсутствие под-держки со стороны администрации вуза, откровенное вымогательство со стороны преподава-теля, дурная слава преподавателя. Максим: «А деканат просто разводит руками, извините, мол, ничем помочь не можем. Щас нам эту сессию надо сдать. У нас такая же история по-вторяется: снова стоит какой-то предмет, стоит лекция и через пару дней будет зачет или экзамен», Саша: «Если не хочешь ходить платно – ты будешь сдавать долго и упорно».
Таким образом, существует множество причин, которые так или иначе заставляют сту-дента прибегнуть к коррупционным практикам. Зачастую объективные и субъективные причины присутствуют одновременно, усиливая желание студента прибегнуть к коррупционным практи-кам.
Что касается преподавателей, их толкают на коррупцию следующие причины: желание жить хорошо, отсутствие моральных принципов, попытка повысить свой материальный статус. Никита: «Кто-то не из-за денег идѐт на такие нарушения закона», Ксюша: «и они тоже лю-ди, они тоже хотят хорошо одеваться, хорошо выглядеть. Жить в своѐм тоне, покупать квартиры, растить детей также», Андрей: «из-за каких-то своих моральных неуравнове-шенных чувств. Например, из-за недостатка какого-то общения».
Современная ситуация такова, что с распадом СССР исчезли многие привилегии препо-давателей. В нынешней России преподавателем быть не престижно, это малооплачиваемая профессия, и поэтому некоторые из них стремятся компенсировать недостатки профессии, поднять свой материальный статус за счет различных коррупционных актов.
Некоторые участники беседы отмечали также, что причина коррупции в образовании свя-зана с государством: Ксения: «Расхлябанность эта идет не от народа, а с головы нашего государства». Это свидетельствует о том, что государство является третьим актором, в кор-рупционной связке «преподаватель – студент», который своим бездействием поддерживает коррумпированность системы. Именно системы, так как, в ходе беседы, студенты указывали на системный характер не только коррупции в целом, но и коррупции в образовании, двигателем которой является механизм спроса и предложения. Миша: «Где есть спрос, там есть и пред-ложение».
Но все же, основной причиной коррупции в образовании, студенты считают человеческий фактор. Максим: «В принципе человек всегда хочет больше, чем у него есть», Саша: «Это русский менталитет, что авось и где-то может что-то как-то». Катя: «50/50 то есть ли-бо толкают, либо сам идѐт». Это говорит о том, что в целом и студент и преподаватель при слабом контроле со стороны государства порождают коррупционные акты.
Социологические науки
178
В ходе анализа субкатегории «отношение к коррупции в образовании» выяснилось, что участники фокус-группы в основном негативно оценивают данное явление. Это связано с тем, что от квалификации и знаний многих выпускников могут зависеть различные сферы жизнедея-тельности. Лена: «Я считаю, что коррупция в образовании – это вообще страшное дело. Ладно, мы – гуманитарии. Мы большого вреда не сделаем. А вот технари – у нас потом са-молѐты падают и дома рушатся». Некоторые участники беседы высказывали резко негатив-ное отношение к коррупции в образовании: Илья: «Я считаю недопустимым, потому что если скажем, человек что-то пробует один раз, есть вероятность того, что он это попробует в другой раз».
Но все-таки были высказывания, которые выражали нейтральное и даже позитивное от-ношение к коррупции в образовании: Никита: «Я не исключаю возможности того, что в опре-делѐнной ситуации – я бы дал взятку преподавателю», Евгений: «У меня нейтральное от-ношение получается к взятке. Есть оно, есть, но без него никак». В результате можно сде-лать вывод, что отношение к коррупции носит разносторонний характер. Как уже говорилось ранее, студенты в большинстве относятся к коррупции отрицательно, что во многом тормозит ее дальнейшее распространение. Но присутствие позитивного отношения к коррупции свиде-тельствует о том, что студент является в определенных ситуациях инициатором коррупционно-го акта, и, начиная давать взятки с вуза, он и в дальнейшем может применять такую модель поведения в различных жизненных ситуациях.
Но здесь стоит упомянуть, что все участники фокус-группы говорили о возможности за-кончить вуз, не прибегая к взяточничеству. Это наводит на мысль о том, что система образова-ния может функционировать и без коррупционных практик.
Рассмотрев категорию «коррупция в образовании», мы переходим к рассмотрению сле-дующей категории – «коррупция в работе». Данная категория включает в себя три субкатего-рии: «коррупционные практики в работе», «причины коррупции в работе», «отношение к кор-рупции в работе». Говоря о первой субкатегории, следует подчеркнуть, что коррупционные практики в работе студентов имеют совершенно другой характер, в отличие от коррупционных практик в образовании.
Участники беседы сами сталкивались или что-нибудь слышали о коррупции на работе. Они привели множество примеров коррупционных практик, начиная с взяток инспекторам ГИБДД, заканчивая крупными денежными махинациями, таких, как откаты, сращивание бизнеса и власти, доведение предприятий до банкротства. Максим: «и я как представитель руководя-щего звена – я с этим и слышал, и сталкивался – это вплоть до управляющего директора», Саша: «у нас вот сейчас на заводах сидит Б. Ну в своѐ время вы наверно слышали про его дела, то есть я не думаю, что человек очень хороший и высокого полѐта. Ну, они тут на пару с Ч, они тут отлили нормально денег». Все коррупционные практики в работе можно разделить на два вида:
1. Услуга 2. Жажда наживы
1. Услуга. Под данными практиками понимается дача взятки должностным лицам, чтобы те в свою очередь оказали определенные услуги: Катя: «взятки были судебным приставам. Без этого они не работают вообще никак. Они просто не хотят», Миша: «тендеры выиг-рывают те люди, которые уже до этого заплатили деньги».
Из-за несовершенства всех трѐх ветвей власти: законодательной, судебной и исполни-тельной, предприятия вынуждены вступать в коррупционные акты, чтобы минимизировать транзакционные издержки, а также это позволяет обеспечить экономическую стабильность предприятия.
2. Жажда наживы. Под данными практиками понимается процесс конвертации властного капитала в капитал экономический: создать дочернюю фирму, с целью получения заказов или прибыли, «утечка» денег с предприятия, смена директоров фирм «нужными» людьми: Максим: «и просто, выполняя любые планы и сверхпланы, мы денег так и не видели. Здесь все деньги получали верха. А куда они уходили – это уже никто не знает», Саша: «то есть щас получа-ется, я понял так, что ведут потихоньку предприятие к банкротству прежние руководите-ли, чтобы сливки все снять, остатки выбить с этого завода, всѐ чтобы можно было про-дать, распродать».
Эти практики можно назвать паразитирующими, так как, они не несут пользы для пред-приятия. Данные действия, в обход законов, приводят к обогащению тех, кто обладает большим властным ресурсом.
ISSN 2219-6048 Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 5 (21)
179
Обобщая сказанное, можно сделать следующий вывод: коррупционные практики на пред-приятиях имеют широкое распространение. Причѐм не все практики наносят вред предприятию. Некоторые практики ускоряют работу предприятий и обеспечивают их заказами. Предприятия идут на такие меры из-за несовершенства законодательной базы. Но некоторые коррупционные акты могут довести предприятие до банкротства. Тем не менее, отдельные участники беседы, которые не сталкивались с коррупционными практиками на работе, утверждают, что в процессе работы можно не прибегать к коррупционным практикам.
Перейдем к следующей субкатегории «причины коррупции в работе» студентов. Участни-ки беседы считают, что причинами коррупции в работе являются: несовершенство существую-щей системы и человеческий фактор. Под несовершенством системы понимается то, что госу-дарство само коррумпировано и издаѐт законы, которые не способствуют развитию бизнеса, а наоборот осложняют его, поэтому многим предпринимателям приходится часто прибегать к коррупционным актам. Евгений: «может быть несовершенство существующей системы», Катя: «иногда говорят – проще дать взятку, чем делать всѐ по установленным правилам, которые ну иногда откровенно дурацкие», Саша: «кто берѐт взятки как бы основное, это наживиться со стороны тех, кто даѐт эти взятки, только если ускорить какие-то процес-сы и действия».
Что касается человеческого фактора, то под ним подразумевается жажда власти и денег, а также реализации собственных интересов и амбиций. Ксюша: «это люди, человеческий фак-тор, да, что людям хочется больше, чем они имеют. Больше, чем у них есть, может быть, считают, что в этом нет ничего плохого, предосудительного, и поэтому получаются взят-ки», Максим: «потому что денег охота всем. Начальству охота денег». В результате, можно сделать вывод, что там, где присутствуют большие деньги и власть, всегда будет существовать коррупция, особенно, если государство само вписано в систему таких отношений.
Рассмотрим следующую субкатегорию «отношение к коррупции в работе». Данная субка-тегория включает в себя три вида отношений: положительное, нейтральное, негативное. Поло-жительное отношение к коррупции в работе участники выражали редко, в основном это связано с тем, что в некоторых сферах коррупция является единственным решением проблем. Саша: «если исключить из неѐ любые средства, как деньги, то Я считаю да, по-иному – нет. Кор-рупция – это тоже хорошее дело, если Я предприниматель».
Нейтрально к коррупции относятся те участники беседы, которые либо не сталкивались с коррупцией при выполнении своих обязанностей на работе, либо им все равно, так как, это не затрагивает их финансового положения. Лена: «а мне параллельно, потому что меня это не касается», Евгений: «то есть конкретно мне наплевать на коррупцию. То есть Я свой фронт работ выполнил – мне зарплату выплатили. Если мне зарплату там задерживают и не выплачивают, то Я ищу другое место».
Но чаще всего студенты выражали негативное отношение к коррупции в работе. Это свя-зано, во-первых, с тем, что коррупция в работе отражается на зарплате некоторых участников фокус-группы. Катя: «плохо. От этого зависит моя зарплата», Миша: «извините, я на циф-ры перейду. У меня оклад 5000 рублей. Я получаю 10% с заказа. Тендеры – они многомиллион-ные. Я бы нормально жил, но прожить на 5000 – это невозможно, ребята. Мне очень тяжело. Поэтому Я считаю, что это плохо». Во-вторых, с тем, что коррупция в работе негативно от-ражается на компании и на процессе производства. Саша: «они набирают туда тех же знако-мых. И возможно они также плохо учились. Это же всѐ отразится на компании, возможно, в будущем. Возможны и аварии, и тому подобное», Максим: «я, конечно, отношусь очень плохо. Это влияет и на саму работу и на производство, и на всѐ такое».
Можно сделать вывод, что коррупция в работе для части студентов является механиз-мом, препятствующим их обогащению, поэтому она получает негативную оценку. Это может говорить о том, что работа для части студентов является инструментальной ценностью. Для другой части студентов коррупция является своего рода «тормозом» для развития предприя-тия, что говорит о терминальном отношении студентов к предприятию, на котором они работа-ют.
Результаты исследования говорят о том, что студентам известен такой социальный фе-номен, как коррупция. Более того, практически каждый студент сталкивался с коррупционными актами, либо что-нибудь слышал о них. Тенденции таковы, что коррупция все больше становит-ся привычной в студенческой среде и нередко – основным способом решения проблем.
Образование как одна из сфер студенческой жизни, безусловно, является коррумпиро-ванным. Не только преподаватели являются инициаторами коррупционных актов, но и сами
Социологические науки
180
студенты. Это приводит к тому, что в дальнейшем студент и в своей работе будет прибегать к подобной модели поведения. Причем коррупционные практики в работе носят совершенно дру-гой характер, нежели в образовании. В образовании студент рискует остаться без знаний, что может привести к безответственному отношению к работе и пагубно сказывается на его про-фессиональных навыках. В работе студенту порой все равно как развивается предприятие (прибегая к коррупции или нет), главное, чтобы вовремя и в полном объеме платили зарплату.
Еще одной причиной распространенности коррупционных практик является несовершен-ство законодательной системы, вдобавок, государство не борется должным образом с корруп-цией на всех уровнях. Но при этом не стоит перекладывать ответственность только на государ-ство, поскольку само общество не хочет менять сложившуюся ситуацию, а лишь пассивно под-чиняется ей. Этот факт подтверждается отношением студентов к коррупции. Студенты в основ-ном относятся негативно к данному социальному явлению, но при этом сами его воспроизво-дят, даже, несмотря на то, что коррупция влечет за собой пагубные последствия.
Таким образом, большое разнообразие практик, причин коррупции и ее масштабность до-казывают то, что рассматриваемое явление носит системный характер, укореняется и стано-вится нормой. Вследствие этого, коррупции в России становится все сложнее противостоять. В итоге, если общество действительно хочет, чтобы коррупция исчезла, то бороться с ней необ-ходимо на всех ее уровнях, и каждому из нас следует занять активную позицию в этой борьбе, а не подчиняться обстоятельствам, высказывая лишь недовольство.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
1. Охотский Е.В. Коррупция: сущность и меры противодействия // Социологические исследования.
2009. № 9.
2. Титаев К.Д. Почем экзамен для народа? Этюд о коррупции в высшем образовании // Экономическая
социология. 2005. № 2. Т. 6.
3. Барсукова С.Ю., Радаев В.В. Неформальная экономика в России: краткий обзор // Экономическая
социология. 2012. № 2. Т. 13.
4. Белановский С.А. Метод фокус-групп. М., 1996.