على قادرا المشترك يصبح العمل ورشة :بنهايةالفصل • في وأهميته الناقد التفكير وصف•. نقدي بشكل التفكير•. فصولنا في الناقد التفكير استخدام أهمية•. الفصل داخل الناقد التفكير تنمية كيفية•. أعلى مستوى إلى بالتفكير لترقى األسئلة تطوير كيفيةالتي • الناقد التفكير واستراتيجيات وسائل من العديد وصف

الفصل داخل استخدامها يمكنفي • الستخدامها الناقد للتفكير المناسبة التطبيقات انتقاء

. المتعددة التعليمية المواقف

.تعريف بأهداف الورشة والنتائج المرجوة منهاالنشاط – ما هو التفكير الناقد؟لماذا نحتاج إلى تنمية التفكير الناقد في فصولنا ؟أين يمارس الطالب التفكير الناقد؟ما هي المهارات المرتبطة بالتفكير الناقد ؟كيف يمكن تنمية التفكير الناقد في الفصل المدرسيتصنيف بلومالمشاركون: تطبيق تصنيف بلوم على األسئلة المرتبطة بالمنهج.كتابة المفكرة المهنيةتقييم ورشة العمل 

اقذفهـــا – شىء تخيلى 

الهدف التعليمي: لالرتقاء بالمستوى الفكري للمشاركين من

مستوى إلى مستوى اعلي. :الوقت30دقيقة

قذف الشخص األول الشيء التخيلي؟ Uكيف ؟هذا في اعتقادك أي مستوى من التفكير كانكيف قذف الشخص الرابع الشيء التخيلي؟ هذا ؟في اعتقادك أي مستوى من التفكير كانكيف قذف الشخص األخير الشيء التخيلي؟في اعتقادك أي مستوى من التفكير كان هذا ؟ في أي مرحلة ازدادت صعوبة النشاط ؟ لماذا كان

صعبا ؟ ما الذي جعله صعUب؟ ما هي اإلستراتيجية المستخدمة في هذا النشاط لتشجيع

مستويات أعلى من التفكير؟ يمكنك استخدام هذه اإلستراتيجية في فصلك لرفع Uكيف

مستوى التفكير ؟

المجموعة كاملة

ما هو التفكير الناقد؟القدرة والميول إلى تجميع •

وتقييم واستخدام المعلومات".هوعملية عقلية منظمة قادرة على •

وضع مفاهيم وتطبيق وتحليل والمنطق وتنسيق وتقييم المعلومات 

أومستوى أعلى من مهارات التفكير •مثل التحليل والتنسيق وتحديد وحل

المشاكل واستخالصها وتقييمهاالتفكير النقدى هوتفكير يقيم ذاته •هوالقدرة على التفكير في تفكيرك •

. التعرف على 1الشخصي من حيث . 2مواقع القوة والضعف وبالتالي،

إعادة صياغة تفكريك في شكل أفضل

يتضمن التفكير الناقد اآلتى: .طرح األسئلةتحديد المشكالت. .التمعن في الدالئل .تحليل االفتراضات واالتجاهات .تجنب التفكير االنفعالي .تجنب التبسيط المبالغ .التفكير في تفسيرات أخرى.التعامل مع الغموض

في مجموعات ثنائية يقوم المتدربين بكتابة مهارتين مرتبطتين بعملية

التفكير الناقد على ورق يقوموا بتزينه ثم تعليقها على الحائط

فى مجموعات ثنائية يقرأ المشاركين قائمة تنمية مهارات التفكير الناقد في الفصول والتفكير فيها

و مناقشتها وإعطاء مثال على كيفية تطبيق كل عنصر من القائمة أثناء تدريس مادتهم للطالب

يحتاج الطالب تعلم اآلتى: طرح األسئلة.تحديد المشكلة المطلوب حلها..جمع المعلومات المطلوبة لحل المشاكل.وضع بعض الحلول الممكنة.اختبار الحلول الممكنة )تحديد الحلول ) قد يكون هناك أكثر من حل صحيح 

باستخدام كروت ملونة: يعمل المشاركون في مجموعات صغيرة أو في مجموعة ثنائية لتحضير أسئلة مبنية

على المنهج الدراسي. يقوم المشاركون من كل مجموعة باستخدام الكتب الدراسية، أو

أسئلة أو أنشطة، سؤال 6الكتب األدبية الخاصة بالفصل لتحضير واحد لكل مستوى من مستويات التفكير الناقد.

  يقوم المشاركون بتسليم األسئلة/األنشطة للمدرب األول الذي

يقوم بدورة بخلط األوراق ويعطيها مرة أخرى للمشاركين بحيث ال يحصUلوا على األسئلة/ األنشطة الخاصة بهم. تقوم كل مجموعة

بمراجعة األسئلة/األنشطةالتي حصلوا عليها

ويقوموا بتحديد مستوى التفكير الناقد التي تعبر عنة و لماذا فياعتقادهم..

ΔϣΎϋΓάΒϧ

.

ΔϴϤϴϠόΘϟϑ ΪϫϷ

ΖϗϮϟϖΎϗΪϟΎΑ

ΩϮϤϟ

ΓΩΎϤϟ ÝæàÄ×� �

ρΎθϨϟ