מדריך למורה -מיפוי עוצמת הרעש ברחבי בית הספר

imagine • explore • learn

נושא

רעש ונזקי רעש

שכבת גיל

וכיתה

דקות 90 זמן

במסגרת השפעת הרעש על האדםנושא מתמקדת ב ידה זו יח רציונאל

.החיים ודרכים לשמירתםבריאות האדם, איכות -תחום התוכן

מטרת היחידה להעלות את המודעות אצל התלמידים לנזקי רעש

. בפרט האזנה ממושכת למוזיקה בעוצמה גבוהה הנגרםלנזק ובכלל

ממפים את הרעש ברחבי בית הספר במהלך היחידה התלמידים

והחצר ולומדים להבחין בין עוצמת הקול כפי שהיא נתפסת על ידי

)סוביקטיבי( לבין מדידת עוצמת הקול )אוביקטיבי(.החושים

במקומות שונים, עוצמת הקול מדידות של התלמידים מבצעים

על מסיקים מסקנות מארגנים את התוצאות בטבלה, בשעות שונות,

הרעש מהווה את אחד .ומציעים פתרונות מידת הרעש בבית הספר

הגורמים העיקריים להתפתחות של לקות שמיעה בחברה

הרעש בעולם המודרני מגיע ממקורות מגוונים: כלי רכב, המודרנית.

בני נוער ,כלי טיס, מזגנים, אתרי בנייה, מערכות הגברות קול

הדרך הנחשפים לרעש בהאזנה רצופה למוזיקה בעוצמות גבוהות.

כדי .(loudness)רעש תנקרא קולה עוצמת את תופסיםשבה אנו

דציבל תשנקרא ביחידה משתמשים אנחנו הצליל למדוד את עוצמת

(dB). סולם הדציבל( dB )כגון , שונה מיחידות אחרות המוכרות לנו

עלייה .(10בסיס ) דציבל היא יחידה לוגריתמית .אורך וכד, משקל

בין ההפרש אם למשל ,10פי היאהקול בהספק דציבלים 10 -ב

הוא( דציבל 110) להקת הרוק של עוצמת קולו( דציבל 40) יתוש

היא להקת הרוקמשמע שעוצמת הקול הנשמעת של , דציבל 70

עוצמת חשוב להבחין בין .יתושחזקה מה יותר (10,000,000) 107

.כפי שהיא נתפסת בחושים קול ועוצמת יכולים למדוד שאנו הצליל

התפיסה של .אינם מציגים תמיד תמונה מדויקת החושים שלנו

, חלקם גורמים רבים ושונים גורמים מבוססת על קולעוצמת ה

חזקים נשמעים לנו לנו שאינם נעימים קולות ,משלל .סובייקטיביים

המנוגנת ושאינכם מוזיקה ל מגיבים הנכם למשל כיצד חשבו .יותר

60 מעל, נחשבת לשקטה דציבל 30רמת קול של אוהבים לשמוע.

. למזיקהנחשבת דציבל 80ומעל , נחשבת לחזקה ומפריעהדציבל

, הנמשך במשך כמה דקות ברציפות דציבל110 רעש בעוצמה של

דציבל ישנם אנשים שחשים 60כבר ברעש של . יפגע בשמיעה

בין אם עצבנות, שינוי בקצב הנשימה, והלב, עלייה בלחץ דם ועוד.

הצלילש זמןה במשך ,בעצמה תלוי הנזק לא או תמידי הוא הנזק

המרחק גם כמובןו.לשמיעה שנחשפיםפעמים ה ומספר, נמשך

.הרבה יותר שקט הצליל הוא ,רחוק נמצאיםאם - הקול ממקור

החשיפה המקסימלית :בישראל רמת הרעש המותרת מוגדרת בחוק

מקומות דציבל. 85 המותרת היא כשמונה שעות לרעש בעוצמה של

עבודה שהרעש בהם עולה על עוצמה זו מחויבים לספק לעובדיהם

דציבל 80 דקות הוא 2הרעש המקסימלי המותר עד . אמצעי הגנה

דציבל. 60 –שעות 3ולפרק זמן עד

מטרות תוכן

וציוני דרך

מערכות ותהליכים ביצורים חיים

בריאות האדם, איכות החיים ודרכים לשמירתןתת נושא:

רעיונות והדגשים:

שהאדם יכול אורח חיים בריא הוא מכלול התנהגויות מקדמות בריאות

לשלוט בהן והן מאפשרות לו להגיע לאיכות חיים מיטבית במסגרת יכולתו

.ותנאיו

:ציוני דרך

השפעת הרעש על בריאות האדם

ירידה בשמיעה

התנהגויות ואמצעים לשמירה על בריאות האוזניים

הימנעות מחשיפה לרעש, בדיקת שמיעה.

חקיקה ואכיפה בנושא רעש.

חומרים מבדדי , אוזניות ואטמי אוזניים : האוזנייםאמצעים להגנה על .קירות אקוסטיים, רעש

, תפיסת רעש, דציבל, זיהום רעש, מפגע רעש, השפעות רעש מושגים עיקריים בריאותיות של רעש, תחנות ניטור רעש, מטרד רעש, חקיקה בנושא

רעש.

:ידע תחום התוכן ידע קודם נדרש -אנרגית קול

(גבוה ונמוך)צליל גובהושל עוצמה כבעל תכונות של קולה :מיומנויות למידה

.איסוף נתונים והסקת מסקנות ניסויעריכת -

21-מיומנויות המאה

:מיומנויות חקר וגילוי

קריאת נתונים מגרף, , עריכת ניסוי, העלאת השערה .הסקת מסקנות, כתיבת תוצאות

חשיבה ביקורתית

פעילותמהלך ה

אתגר

מתוך חוויה אישית של התלמיד, מטרתה הפעילות פותחת בהתנסותלהוביל את התלמיד באופן הדרגתי להבדל בין תפיסת החושים שלנו את עוצמת הקול לבין מדידה מדוייקת של עוצמת הקול ולהגביר את

המודעות לנזקים בהאזנה ממושכת למוסיקה בעוצמה גבוהה.

עבודה בזוגות

האזינו באמצעות אזניות למוסיקה שאתם אוהבים בעוצמה התנסות: שאתם אוהבים.

קרבו את חיישן הקול אל האזניה ומדדו את עוצמת הקול.

עוצמת הקול שנמדדה _________ דציבל. .1

מה אתם מרגישים כשאתם מאזינים למוסיקה כזו? .2

האם הייתם מגדירים את עוצמת המוסיקה שאתם שומעים .3 מיעתכם?כרעש העלול לפגוע בש

מה נחקור?

בפעילות זו נמפה את עוצמת הרעש ברחבי בית הספר או בסביבת בית הספר

באמצעות חיישן קול ונבחין בין תפיסת רעש כפי שהיא נתפסת על ידי החושים

.לבין מדידה של רעש

ציוד

+טאבלט אינשטיין+ או לאבמייט איינשטיין

מקור הקולעבר חיישן הקול ללכוון את יש )חיצוני(חיישן קול

העמדת

הניסוי

עבודה קבוצתית

הפעילו את טאבלט אינשטיין+ או לאבמייט איינשטיין+ .1

הקפידו לשמור על שקט בזמן מדידות עוצמת הקול. .2

(( MiLAB-ה לחצו על תוכנת .3

הגדירו את מערך אוגר הנתונים .4

אוגר

הנתונים

חיצוני( dB) 65-110 חיישן קול

דגימות בשניה 25 קצב הדגימה:

שניות 60 :הדגימהמשך

ביצוע

הניסוי

במקומות רועשים התלמידים מבצעים את הניסוי ברחבי בית הספר,

מומלץ לחזור על מקומות שקטים כמו ספריה וכו,וכמו חצר בית הספר

הניסוי בשעות שונות ולהשוות את תוצאות המדידה.

מקומות ברחבי בית הספר בהם תמדדו את 6-7בחרו .1

.עוצמת הקול

יהיו רועשים וחלק מקומות הקפידו שחלק מה .2

: מדדו מקורות קול שונים, מהמקומות יהיו שקטים

, למשל)בעלי חיים ( בשיעור, בהפסקה, למשל)אנשים

( מכוניות, מטוסים, למשל)כלי רכב ( כלבים /ציפורים

. ביחד או לחוד

.על המדידות בשעות שונות במהלך היוםחזרו .3

לפני ביצוע כל מדידה שערו את עוצמת הקול כפי שאתם .4

השלימו בטבלה , תופסים את הרעש באמצעות החושים

.ורק אחר כך מדדו את עוצמת הקול

) לחצו על צלמית התחל .5 כדי להתחיל רישום של (

.הנתונים

פעמים. 3חזרו על המדידה .6

שנמדדה. עוצמת הקולממוצע בסיום רשמו את .7

( ידי לחיצה על צלמית שמור )-שמרו את הנתונים על .8

בסרגל הכלים העליון.

עיבוד

נתונים

של ארגון הנתונים בטבלה מדגיש את ההבדלים בין ערכי ההשערות

לבין ערכי המדידות )תפיסת הקול באמצעות החושים ( התלמידים

להשלים עמודת השערות אישית המדוייקות. מומלץ לתת לכל תלמיד

כיוון שתפיסת הרעש אצל כל אחד שונה ומושפעת מסוג הרעש

ששומעים )האם נעימם לנו או לא( וכן ממשך הזמן שעוצמת הרעש

נמשכת. ואילו את ערכי המדידות ניתן לבצע במשותף.

להתייחס האם מקור הקול הוא אדם )ילד, – בעמודת מקור הקול

(. יש בעח )ציפור, כלב, חתול( כלי תחבורה )מטוס, מכונית (מבוגר

לקחת בחשבון שלעיתים לא יהיה ניתן לבודד את מקור הרעש למרכיביו

כמו למשל רעש בהפסקה, חשוב רק לציין.

אפשר לילדים המתקשים בביצוע ממוצע -בעמודת מדידות עוצמת הקול

רים את המדידה מדידות שונות בוח 3להציע פיתרון של חציון מתוך

3המרכזית מתוך הסדרה של השלוש. )המדידה האמצעית מתוך

המדידות לא הגבוהה ביותר ולא הנמוכה ביותר(.

השלימו את הטבלה :

לפני ביצוע כל מדידה שערו את עוצמת הקול כפי שאתם תופסים את הרעש

.כך בצעו את המדידות והשלימו בטבלה-ורק אחר

שעה

מקום

הקולמקור

השערה של

עוצמת הקול

(דציבל)

תפיסת הקול )

(באמצעות החושים

מדידה של

עוצמת הקול

בדציב) (ל

תארו מה

? הרגשתם

:1מדידה

:2מדידה

:3מדידה

:ממוצע

:1מדידה

:2מדידה

:3מדידה

:ממוצע

:1מדידה

:2מדידה

:3מדידה

:ממוצע

:1מדידה

:2מדידה

:3מדידה

:ממוצע

:1מדידה

:2מדידה

:3מדידה

:ממוצע

:1מדידה

:2מדידה

:3מדידה

:ממוצע

:1מדידה

:2מדידה

:3מדידה

:ממוצע

תוצאות

ומסקנות

בין השוואההמתבטאת בין התלמידים ב בשונותתוצאות יש לדון בהמדידות לבין ממצאי( תפיסת הקול באמצעות החושיםשל ) ההשערה

מתפיסה סוביקטיבית של כל אחד את עוצמת הקול, תהנובע בטבלהלא ישמעו כרעש ואילו קולות שאיננו אוהבים לשמוע קולות שנעימים לנו

יוגדרו כרעש.

:דונו בשאלות הבאות

דיון במליאה

האם ערכי ההשערות )תפיסת הקול באמצעות החושים .1

רוב התשובות) ( היו קרובים או דומים לערכי המדידות?

יציגו הבדלים בין תפיסת התלמידים של השערות

מדידות עצמן(לבין העוצמת הקול באמצעות חושים

תפיסת הקול כפי שבאה לידי להבדלים בין המה הסיב .2

כי -הסיבה להבדלים)?ביטוי בהשערה לבין המדידה

,אינם מציגים תמיד תמונה מדויקת החושים שלנו

רבים גורמים מבוססת על קולעוצמת ה התפיסה של

קולות, משלל חלקם גורמים סובייקטיביים., ושונים

יותר ולהיפך. חזקים נשמעים לנו לנו שאינם נעימים

לתת דוגמאות של שונות בתגובות לרעש של בנייה או

לרעש של מוסיקה חזקה(.

?תארו מה הרגשתם כשנחשפתם לרעש חזק במיוחד .3

-)שוב הדגשת הסובייקטיביות ביחס למקורות ועוצמות הרעש

ישנם אנשים שיגיבו בעצבנות לרעש תחבורה חזק וישנם

שלא(.

)יתכן מוקדי הרעש הקיימים ברחבי בית הספר?מהם .4

שצלצול כניסה ויציאה משיעור בעוצמה גבוהה מידי,

יתכן שריכוז תלמידים במקום מסויים בחצר, אולי

בכיתות מסויימות או בשיעורים מסויימים כמו ספורט או

(.מוסיקה

)למשל, אם הציעו דרכי פתרון להפחתת מוקדי הרעש. .5

יש רעש בעוצמה גבוהה במקום מסויים בחצר, ניתן

להעביר חלק מהתלמידים למקום אחר בחצר, אם

הצלצול המודיע על כניסה ויציאה משיעור גבוה מידי

ניתן להוריד את עוצמת הצלצול , מומלץ גם לחשוף את

(.בידוד אקוסטיפתרונות של התלמידים ל

יישום

רעש הרעש על האדם מבחינה פיסיולוגית ) בהשפעתהחלק הבא דן

60דציבל וכבר ברעש של 120 -בפוגע באופן ישיר במרכיבי האוזן

דציבל יהיו מי שיחושו עצבנות, שינוויים בקצב נשימה ודופק(. מטרת

ומי היא להגביר את המודעות אצל התלמידים להתפתחות שהחלק היי

ידים חשופים למוקדי רעש של לקות שמיעה בחברה מודרנית שבה תלמ

באינטנסיביות רבה יותר כתוצאה ההתפתחות הטכנולוגית.

לפניכם טבלה שפורסמה מטעם משרד התמת )המסחר, התעשייה

והתעסוקה( המציינת את עוצמת הרעש ומספר השעות שניתן להיחשף

מבלי שתיגרם פגיעה בריאותית.

עוצמת הרעש

)דציבל(

שיגרם נזקזמן החשיפה המותר מבלי

שעות 8 85

שעה 1 94

דקות 30 97

דקות 15 100

דקות 2 109

העזרו בטבלת המידע של משרד התמת כדי לבדוק למשך .1

יום, האם אתם נחשפים לרעש המסכן את בריאותיכם?

)בחירה באפשרות אחת(

מדדו את עוצמת המוסיקה לה אתם מאזינים וכתבו

למוסיקה בעוצמה הזו. את משך הזמן שאתם חשופים

מדדו את עוצמת הרעש אליו אתם חשופים ואת משך

זמן החשיפה לרעש זה.

האם הייתם חזרו לשאלה שנשאלתם בהתנסות האתגר: .2מגדירים את עוצמת המוסיקה שאתם שומעים כרעש העלול לפגוע בשמיעתכם? האם הייתם משנים את תשובתכם?

דרות כעת התלמידים מודעים להג הסבירו מדוע?הסוביקטיביות של תפיסת הקול כרעש או לא ויכולים לבחון את

תשובתם ממקום של מודעות והבנה.

הנכם פרסומאים הפונים לבני נוער להגברת המודעות .3

להפחתת נזקי הרעש: הציעו רעיונות ודרכים שיעזרו להפחית

את נזקי הרעש ואת הפגיעה בבריאות באמצעות סרטון,

בוואטסאפ או בכל דרך אחרת בה תמונה, חמשיר,הודעה

תבחרו.

רקע

מדעי

אחד הגורמים העיקריים להתפתחות של בעיות ולקויות שמיעה בחברה

, בני נוער חשופים לרעש במופעי מוסיקה המודרנית הינו הרעש

הדרך שבה אנו . מהו רעש? ובהאזנה רצופה למוסיקה באמצעות אזניות

חשוב להבחין בין .(loudnessרעש ) תקול נקראהאת עוצמת תופסים

על ידי עוצמת הצליל שאנו יכולים למדוד ועוצמת קול כפי שהיא נתפסת

נו את התפיסה של חושים. החושים שלנו אינם מציגים תמונה מדויקת.ה

לדוגמה, קולות שאינם ,עוצמת הקול מבוססת על גורמים רבים ושונים

חזקים יותר. חשבו למשל כיצד הנכם מגיבים שמעים לנונעימים לנו נ

שאינכם אוהבים לשמוע. או רעש למוזיקה

על בריאותו של יםמשפיעומשך זמן החשיפה לרעש עוצמת הרעש

לקולות בעוצמה גבוהה תיתכן פגיעה בעור ממושכת בחשיפה ,האדם

כאבי ראש, מתח והפרעות שינה. היגרם התוף ובשמיעה וכן עלולים ל

( בדציבל) עוצמת קול קול מקור

40 ספרייה 60 שיחה רגילה

80 משרד רועש 100 רכבת תחתית

צופר מכונית במרחק כמה מטרים

110

120 רעם/ קונצרט רוק 140 צפירה/אזעקה

160 המראה של מטוס סילון