1

Відділ освіти виконкому

Саксаганської районної у місті ради

Районний етап всеукраїнського конкурсу “Вчитель року-2015”

Номінація “Класний керівник”

Класного керівника 8-Б класу

Криворізької загальноосвітньої

школи I-III ступенів №21

Гриб Ірини Олексіївни

Кривий Ріг – 2015р.

«Формування

духовно-моральних якостей та життєвих

компетентностей

учнів через національн

о-патріотичн

е виховання»

2

В дитинстві відкриваєш материк, Котрий назветься потім — Батьківщина

Ліна Костенко

Вважаю, що шлях України у щасливе майбутнє пролягає через виховання, виховання духовно багатої, високоморальної, компетентністної особистості, яка несе в собі досвід попередніх поколінь. Щоб мати можливість знайти своє місце в житті, молода людина, на мою думку, повинна володіти такими якостями: ; вміти самостійно працювати над розвитком духовності та інтелекту; знати своє життєве кредо, мати ціль у житті; орієнтуватись у системі найрізноманітніших цінностей; здійснювати відповідальний життєвий вибір; самостійно і критично мислити; бути здатною генерувати нові ідеї, творчо мислити; бути комунікабельною, контактною у різних соціальних групах. Тому темою мого досвіду класного керівника є «Формування духовно-моральних якостей та життєвих компетентностей учнів через національно-патріотичне виховання». Метою моєї роботи є виховання високоморальної, соціально активної особистість. Вважаю, що моральна культура та соціальна зрілість є дуже важливими складовими елементами життєвої компетентності сучасної молодої людини. Виховну роботу спрямовую на формування у дітей особистісних рис громадян Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, трудової, екологічної культури, виховання шанобливого ставлення до родини, формування навичок здорового способу життя. Для української ментальності характерним є прагнення зробити дитину щасливою в родин-ному, професійному, громадському та державному житті.Отож, свою виховну діяльність спрямовую на формування єдності в колективі, пізнання та усвідомлення загальнолюдських цінностей, поваги до здобутків попередніх поколінь . Актуальність такої виховної системи класу визначається в єдності зусиль родини, педагогів і громадськості у вихованні дитини, формуванні її характеру, особистісних рис, національної свідомості й розвитку природного таланту. Творча співпраця, співдіяльність батьків, дітей і вчителів позитивно впливає на розвиток класного колективу, виховання в учнів людяності, поваги до старших, доброзичливого ставлення до товаришів, любові до рідної землі й усього прекрасного. Завдяки цьому у дітей формується громадянська позиція, усвідомлення себе як особистості, почуття національної гордості, причетності до країни та її національних святиньЗавданнями моєї виховної роботи є:

3

виховувати громадянина-патріота, здатного творити себе і своє життя; розвивати гармонійно розвинену, творчу, компетентну особистість,

здатну жити в злагоді з довкіллям і собою, проектувати життєві перспективи;

формувати вільну і відповідальну особистість, здатну відстоювати свої права, бути відповідальною за себе, оточення, Батьківщину;

сприяти максимальному саморозвиткові, самовдосконаленню, самореалізації кожного учня, розвитку спроможності досягнення успіху кожною дитиною в різних видах діяльності;

учити бути толерантною людиною, відверто висловлювати свої думки, відстоювати погляди, переконання; поважати гідність людини через повагу до матері та батька, до свого роду;

об’єднати зусилля класного керівника, педагогів та батьків для розвитку гармонійної, життєво компетентної особистості;

виховувати повагу до культурно-національних, історичних цінностей та символів нашої держави.

Будучи вчителем української мови та літератури, світової літератури , активно використовую у виховній роботі гуманістичний приклад письменників, літературних героїв для формування в учнів усвідомлення своєї приналежності до української нації та своєї ролі в майбутньому нашої держави. Вважаю, що виховувати патріота слід елементами національного в різних напрямках виховання. (Додаток №1)Знання міжособистісних, психолого-емоційних стосунків між учнями класу необхідне мені для подальшої роботи не лише для згуртування класного колективу, але і для індивідуальної роботи з учнями, особливо з лідерами та ізольованими дітьми. (Додаток №2) Намагаюся у своєму класі створити такий психологічний клімат, при якому жодна дитина не залишилася б поза колективом. Значну увагу приділяю індивідуальній роботі з учнями. При виявленні учнів «неприйнятих» чи «ізольованих», намагаюсь допомогти їм якнайповніше продемонструвати у класі свої кращі якості (наприклад, доручаю їм організувати таку справу, в ході якої вони зможуть проявити себе якнайкраще і цим заслужать повагу серед однокласників). Обдаровані, успішні в навчанні учні теж завжди в центрі уваги, вони є кураторами в різних видах колективної діяльності (Додаток №3), моїми помічниками Тому учні мого класу є постійними учасники та переможці шкільних позакласних заходів з географії, історії, української мови. (Додаток № 4)Важливу роль відводжу роботі щодо створення згуртованого дієвого активного класного колективу. Вважаю, що колектив має важливе значення у

4

процесі виховання особистості, а значить високоморальна соціально активна особистість може сформуватися лише в колективі з високим рівнем розвитку. З метою згуртування колективу та формування комунікативної культури учнів як важливої складової життєвих компетентностей організовую у класі психологічні тренінги на різноманітну тематику: «Як перемогти конфлікт?», «Що таке дружба» та ін. (Додаток № 5). Важливу роль у процесі формування дружного і активного класного колективу вбачаю в організації спільного дозвілля. До різних календарних свят у нашому класі проводяться тематичні розважальні вечірки, причому головними сценаристами і організаторами виступають самі учні. Вже традиційним для нас стали спільні прогулянки парками міста, відвідування кінотеатрів, різноманітні екскурсії до музеїв міста. (Додаток №6). Справжнім відкриттям для дітей стають екскурсії куточками природи Криворіжжя, що формує у них любов до рідного міста. Вважаю, що у таких неформальних ситуаціях вчитель повинен показати себе не суворим керівником, а швидше старшим другом, який разом з дітьми не боїться активно відпочивати. Включення учнів у різні види діяльності, залучення їх до організації справ сприяє формуванню в них ціннісного ставлення до себе, інших людей, природи, праці, культури і мистецтва, до суспільства і держави. Для всебічного розвитку та формування інтересів і нахилів учнів, прояву їхньої ініціативи ефективно впроваджую технологію колективних творчих справ, здійснюю організаторську, спортивну, трудову, художньо-творчу, пізнавальну діяльність класного колективу. Вважаю, що культура особистості починається з фізичної культури, а гармонія — з уміння керувати своїм тілом, здоров’ям (як фізичним, так і духовним). Тому формую в учнів гордість за однокласників-спортсменів, які відстоюють честь школи, району, області на спортивних змаганнях, предметних олімпіадах. Учні мого класу є щорічними переможцями шкільних “Козацьких забав” (стор.26-31)У своїй роботі керуюсь Конституцією України, Національною доктриною розвитку освіти України, Конвенцією ООН про права дитини, Законами «Про освіту», «Про загальну середню освіту», іншими законодавчими та нормативно-правовими актами України, Положенням про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти, Програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України». У цих документах зазначено, що головним завданням сьогоднішньої освітньої практики є створення виховного простору, під яким розуміємо не тільки середовище, а й духовний простір учня і педагога, простір культури, що впливає на розвиток особистості. Визначальною

5

тенденцією виховання стає формування системи ціннісного ставлення особистості до соціального і природного довкілля та самої себе. Як класний керівник, прагну створити таке виховне середовище, яке буде сприяти формуванню ціннісного ставлення учнів насамперед до самих себе. Адже, щоб полюбити інших людей, потрібно спочатку полюбити себе. Тому навчаю учнів цінувати себе як носія фізичних, духовних та соціальних сил. Проблему формування здорового способу життя вирішую за допомогою бесід та тренінгів (Додаток № 7)Виховуючи шанобливе ставлення до сім'ї, родини,оточуючих, практикую тренінги, інтерактивні бесіди, круглі столи на різні теми (Додаток № 8).Такі заходи сприяють формуванню в учнів необхідних комунікативних та соціальних компетентностей, вихованню моральної культури.Ціннісне ставлення школярів до культури і мистецтва формую через знайомство із досягненнями світової та вітчизняної культури (під час екскурсій, в ході пізнавальних годин). Усю свою роботу організовую так, щоб виховати національно свідомих громадян, патріотів, які б щиро любили свою вітчизну, шанобливо ставились до історії та духовної спадщини свого народу. З метою формування ціннісного ставлення учнів до суспільства і держави застосовую такі форми роботи, як круглий стіл («Закон – дороговказ у твоєму житті», «Україна – держава європейська»), уявна подорож («Подорож країнами Закону, Права та Моралі»), урок-реквієм («Розгойдані дзвони пам’яті», «Голодомор: почути голос крізь мовчання»), усний журнал («Державна символіка України, її історичне походження», «Україна – це наша доля»), бесіда («Народні символи України», «Знаємо свої права, виконуємо обов’язки»). Елементи проектних технологій - презентація про ветерана, лист про мого дідуся, бабусю, учасників війни, моє портфоліо, улюблені місця Кривого Рогу, України. Значну частину позакласних заходів різної тематики організовую за технологією КТС: колективної творчої діяльності. Я переконалась, що будь-яка справа лише тоді по-справжньому цікава для дітей, коли задумана і організована самими дітьми. Важливість взаємозв’язку поколінь мої учні усвідомлюють і завдяки шефству над молодшим класом своєї першої вчительки. Проводять для дітей фізкультхвилинки, вітають зі святами, проводять бесіди, ігри з техніки безпеки ( Додаток № 9).Важливим моментом у вихованні дітей є співпраця з батьками, тому використовую різноманітні форми : батьківські збори в нестандартній формі, індивідуальні бесіди, листи – характеристики, візитка родини.Але спрямовую батьків на те, що вони повинні бути прикладом для дитини.

6

Дієвість виховної системи класу підтверджується результатами психолого-педагогічної діагностики.

Отримані результати дають можливість стверджувати, що виховна система класу, пріоритетом якої є формування духовно-моральних якостей та життєвих компетентностей через усвідомлення своєї національної приналежності , дає можливість виховати гармонійну, творчу, успішну, соціально мобільну, соціально активну особистість, сприяє розвитку її життєвої компетентності, дозволяє впевнено увійти в доросле життя, стати щасливою, успішною людиною, яка зуміє самореалізуватися та самоствердитися.

Повага до національних символів

Любов до рідного міста

Взаємодопо-мога між одно- класникамиВідповідальність

за свої вчинки

Толерантне ставлення до людей

Вміння висловлювати та відстоювати свою думку

Знання українських традицій

Покращення близост, взаєморозумінняі з батьками

Підвищилась мотивація в навчанні

Покращились стосунки між учнями

Бажання виконувати спільні справи в колективі

Інтерес до участі в гуртках, написанні дослідницьких робіт

7

Додаток № 1

8

Участь у всеукраїнських суботниках, упорядкування території навколо школи

Виховні години про національні символи, рідну мову, дослідження

про рослини – символи України

Вивчення Конституції України, Конвенції прав дитини, тренінги з профілактики

правопорушень, шкідливих звичок

Виховні години про українців до жінки, чоловіка, родини на прикладі творів українських письменників,

проведення вечорниць

Виховні години про моральні норми,

національні свята, відтворення

українських обрядів

Екскурсії місцями України, рідного міста, підготовка рефератів про екологію , розробка проектів по озелененню класної кімнати, шкільного

підвір’я, міста

Перегляд фільмів про українських митців, відвідування виставок , музеїв; організація виставок художників класу, концертів для батьків

Залучення учнів в спортивні гуртки, участь в олімпійському тижні, презентація про українських спортсменів, організація козацьких

забав

9

Виховання успішної особистості

Учень – високодуховна особистість

Учень – здорова особистість

Учень – громадянинУчень –

професіонал

Учень – сім’янин

Життєва компетентність

учня

10

Додаток № 2

Психологічні тести

11

Психологічні тести

Тест 1. Чи маєте ви почуття гумору?

1) Чи полюбляєте ви сміятися?

2) Чи вмієте виходити з неприемних ситуацій із гумором?

3) Чи смієтеся ви наодинці із самим собою, коли читаєте або дивитесь по телевізору щось

смішне?

4) Якщо ви помітили, що вас обдурюють, чи можете не виказати цього?

5) Чи розповідають ваші друзі або родичі анекдоти, веселі історії?

6) Перебуваючи в компанії, чи хочете ви виглядати найдотепнішим, бути в центрі уваги?

7) Чи не дратує вас сміх людей навколо, коли ви в поганому настрої?

8) 3 усіх жанрів ви віддаєте перевагу комедії?

9) Чи вважаете ви, що маєте почуття гумору?

Результати

Якщо ви відповіли «так» на п’ять і більше запитань, то з почуттям гумору у вас усе гаразд.

I це, безперечно, допомагає вам навіть у найважчі моменти.

Якщо ж у вас менше за п’ять відповідей «так», то ви, мабуть, занадто серйозно, а

можливо, навіть песимістично дивитесь на життя. Може, не слід брати проблеми,

неприємні. несподіванки так близько до серця?

Тест 2. Наскільки ви емоційні?

1) Чи соромно вам плакати в присутності чужих людей?

12

2) Чи думаете ви, що сльози — ознака слабкості?

3) Чи повинні, на вашу думку, чоловіки приховувати свої сльози?

4) Чи ніяковієте ви, якщо плачете під час демонстрації фільму або читання книги?

5) Чи станете ви стримувати сльози на похороні?

6) Чи вважаєте ви, що сльози — це непотрібний вияв емоцій?

7) Чи дозволяєте ви заспокоювати себе?

8) Чи знічуєтесь ви, якщо бачите, як плаче дорослий чоловік?9) Чи завжди ви прагнете приховати свій гнів?

10) Чи намагаєтесь ви приховувати своє розчарування?

11) Чи трапляеться, що ви не в змозі оволодіти собою?

12) Чи виникали у вас коли-небудь проблеми через вашу вдачу?

13) Чи вірите ви, що могли б стати кращим, якби вдалося позбутися своєї гнівливості ?

14)Чи схильні ви розмірковувати про те, що вас цього разу розгнівило?

15)Чи легко ви роздратовуєтесь?

16)Чи намагаетесь ви доторкнутися до того, кого любите, принаймні один раз на день?

17) Вам подобаеться емоційний вияв любові?

18) Чи виникае у вас ніжне почуття, коли бачите немовлят?

19) Чи подобається вам масаж?

20) Чи мали ви домашню тварину, яку дуже любили?

21)Чи подобається вам, коли вас цілують і обнімають?

22) Чи смієтесь ви голосно, коли дивитесь комедії?

23)Чи траплялося вам, слухаючи музику, притопувати або жестикулювати в такт?

24) Чи властиво вам аплодувати під час концертів або спортивних видовищ?

13

25)Чи висловлюєте ви вголос вашу підтримку героям фільмів або спортивних змагань?

26) Чи можете пригадати, коли востаннє сміялися?

Результати

У запитаннях 1—6, 8—10 1 14 по одному балу ви одержуете за відповідь “ні”, а в

запитаннях 7, 11—13 1 15—26 — за відповідь «так».

Від 13 до 26 балів. Ви маєте здорове ставлення до емоцій. Ви не соромитесь інколи

виявляти свої почуття.

Від 4 до 12 балів. Ви знаете, як показати свої емоції. То чому ж ви вважаєте за краще

приховувати їх? Плачте, коли сердитесь. Посміхайтесь, відчуваючи себе щасливим. Вияв

почуттів зміцнить ваше здоров’я.

3 бали або менше. Ви занадто стримані. Не буде нічого поганого, якщо люди дізнаються,

що ви почуваєте.

Тест 3. Чи піддаєтесь ви стресам?

1) Під час урочистостей ви повинні виступити. Як ви поводитесь?

а) Я весь (уся) тремчу.— 1 бал.

б) Зосереджуюсь хвилину — і немае проблем! — 3 бали.

в) Спробую знайти собі заміну в цій справі — 2 бали.

2) Погодьтеся з наведеними твердженнями або заперечте їх (за кожну відповідь «так» — 2

бали,”ні”— 0, «не знаю» — 1 бал).

а) Своєю поведінкою я підбадьорюю інших.

б) Я боюся висоти, але намагаюсь подолати в собі страх.

14

в) У дитинствх я не боявся (-лась) темряви.

г) Страх — норма, хто нічого не боїться — дурний.

3) Ніч. У сусідів вечірка. Гості не стримують себе у виявах веселощів. Що ви вчините?

а) Сподіваюся, якось переживу цю ніч.— 1 бал.

б) Розізлюся, піду нагору і зроблю зауваження.— 2 бали.

в) Викличу міліцію — 3 бали.

4) Попереду поїздка до спортивного табору. Ви не вміете плавати. Як ви вчините?

а) Нічого не робитиму, сподіваюсь, якось воно буде.—1 бал.

б) Спитаю поради в друга.— 2 бали.

в) Почну ходити до басейну.— 3 бали.

5) Ви ідете на вечірку, від якої багато чекаєте. Ви хвилюетесь, але…

а) Налаштований (-а) оптимістично.— 3 бали.

б) Зроблю все, щоб мати гарний вигляд.— 2 бали.

в) Я почуваю себе жахливо і врешті – решт нікуди не іду — 0 балів.

6) Увечері ви повертаетесь додому. Вулиці безлюдні. Душа в п’ятах, ви намагаетеся себе

збадьорити. Як ви поводитесь?

а) Тихо наспівую.— 3 бали.

б) Думаю про приємні речі.— 2 бали.в) У голову лізуть тільки криваві історії— 0 балів.

7) Ваших батьків викликають до школи. Потрібно вибрати правильну тактику поведінки.

а) I нехай собі, я все поясню батькам.— 3 бали.

б) Спробую переконати вчителя не робити цього.—1 бал.

в) Мені навіть думати про це страшно.— 0 балів.

15

У вас виникла сварка з другом, подругою. Серйозна настільки, що все може скінчитися

розривом. Як ви вчините?

а) Запропоную відкласти з’ясування стосунків—3 бали.

б) Сподіваюся, ми зможемо все якось налагодити.—1 бал.

в) Щоразу, коли сварка, я не знаю, що робити.—0 балів.

9) До початку вашої улюбленої телепередачї залишилося п’ять хвилин, а вам треба ще

встигнути купити хліб. Ви забігаєте в магазин, але продавщиця перераховує гроші й

просить вас зачекати «хвилинку». Що ви думаєте при цьому?

а) Вона зобов’язана обслужити покупця.— 1 бал.

б) Світ не загине, якщо зачекаю кілька хвилин.—3 бали.

в) Доведеться зачекати, але це мене й дратує.— 2 бали.

Результати

Від 23 до 32 балів. Ви в чудовій психічній формі й злякати вас нелегко. Ви сміливі, вмієте

знаходити вихід із складних ситуацій. Ваш девіз: найкраща оборона — напад. Ви вірите у свою щасливу зірку, а це додає сил.

Від 13 до 22 балів. Ваша схильність до стресів пов’язана з вашим настроєм. Ви часто панікуєте без причини і , хоч намагаєтесь упоратися з подібним станом речей, виходить цене завжди. Потрібно навчитися дистанціюватися від справ, що викликають у вас неспокій.

Менше, ніж 12 балів. Ви боїтесь навіть власної тіні. Якщо так піде й далі, то випоповните армію хворих через нерви. Ви перебільшуєте значения деяких проблем. Страх перед можливими труднощами постійно отруює вам життя. Але хіба варто переживати «про запас»? Погляньте на світ оптимістично, і світ зміниться на краще!

16

Додаток № 3

17

Індивідуальна робота

з дітьми

Обдаровані

Ізольовані

Участь в культурно-масових заходах заходах

Допомога в навчанні

Залучення до організації класних справ

Заняття з психологом

Участь в інтелектуальних конкурсах

Участь в спортивних змаганнях, залучення в гуртки

18

Додаток № 4

19

20

Додаток № 5

„Привіт! Я – конфлікт”

21

Жити – значить мати проблеми. Вирішувати їх – значить рости інтелектуально.                                                                (Дж. П. Гілфорд, психолог) 

І. Вступне слово вчителя Відомий французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері назвав людське спілкування найбільшою розкішшю на світі. Спілкування людей – досить складний і тонкий процес. Кожен з нас вчиться цього все життя, здобуваючи досвід, часто за рахунок помилок і розчарувань. І на жаль, досить часто ми потрапляємо в ситуації, які визначаємо як конфліктні. Яку роль відіграють конфлікти у нашому житті? Як їх розпізнавати і попереджувати, розв’язувати. Про це ми з вами і поговоримо на сьогоднішній годині спілкування „Привіт! Я – конфлікт!” Проблема ця досить серйозна. Існує навіть наука, котра безпосередньо займається цим – конфліктологія. Що ж таке конфлікт? Підсумуємо. Конфлікт – це процес різного загострення протиріч і боротьби двох чи більше сторін.

1) Чи були ви коли-небудь учасником якогось конфлікту? 2) Де у вас виникають конфлікти? 3) Час минає. Конфлікт проходить. Що ви відчуваєте, коли згадуєте якийсь конфлікт? (Вам неприємно про це згадувати? Ви про це згадуєте із задоволенням? Вам однаково? Ви хотіли б про це забути?) 

ІІ. Формула конфлікту. Яка ж формула конфлікту? (Спільне обговорення.) Конфлікт складається із: проблеми; учасників; конфліктної ситуації; інциденту. 

А зараз я пропоную вам згадати будь-яку конфліктну ситуацію з свого життя і визначити складові конфлікту. Існує такий термін „конфліктна особистість”. Як би ви визначили риси характеру такої особистості, її ознаки? (Обговорення) 

22

Підсумок. У такої особистості: 1. Бажання домінувати за будь-яких обставин. 2. Бути занадто принциповим. 3. Надмірна прямолінійність у висловлюваннях і судженнях. 4. Поганий настрій, роздратованість. 5. Несправедлива оцінка вчинків і дій інших. Чи подобається вам спілкуватися з конфліктною особистістю. Чому? А чи не буваєте Ви інколи такими особистостями? 

ІІІ. Розв’язання конфліктних ситуацій. На яких рівнях (з ким ) у Вас може виникнути конфлікт? ( Учень-учень, учень-педагог, учень-батьки) Рольова гра „Розв’яжи проблему” Поділити учасників на 3 групи (витягти однакові кольори карток). І. група „учні” – зелені; ІІ. „педагоги” – сині; ІІІ. „батьки” – червоні. Завдання 1. Написати кожній групі перелік проблем, які можуть призвести до конфліктних ситуацій.(Зачитують учні) Завдання 2. Кожна група обирає одну „найболючішу” проблему. Групи пропонують шляхи вирішення даної проблеми відповідно до своїх ролей. 

Дейл Карнегі писав: „У суперечці не можна перемогти. якщо ви програли – значить програли, якщо перемогли – теж програли”.Чому? (Обговорення) (здобувши перемогу, ви почуваєтесь чудово. А ваш співрозмовник? Ви змусили його відчувати вашу перемогу. Ви зачепили його самолюбство. Він гнівається. Чи приємно вам про це згадувати?) Якщо ти прагнеш чогось досягти у житті, ніколи не витрачай часу на сварки, які псують настрій. Єдиний спосіб виграти у суперечці – це уникнути її. Гра „Твоя візитка” Кожен говорить про себе два – три речення. Називає рису яка, на його думку притаманна лише йому. Наприклад: „ Я дуже люблю котів, збирати календарики і звичайно читати книги.” (Обговорення) Бачите ви всі маєте різні захоплення, смаки. Ми всі різні та неповторні особистості але рівні у правах на життя, щастя, здоров`я. Чи погоджуєтеся ви з думкою, що кожен з Вас має право на повагу та

23

терпимість з боку оточуючих? (На листку терези . Над однією чашею пишеться теза: „Я маю право на повагу та терпимість з боку оточуючих”) Але повинна бути рівновага. Як її домогтися? (Обговорення) Треба на іншу чашу записати тезу: „Оточуючі мають право на повагу і терпимість з мого боку”. Тепер ми маємо рівновагу. Перед вами формула терпимості нормального співіснування в колі вашого спілкування: в сім`ї, в школі, серед друзів. Пам’ятайте: не можна розраховувати на повагу та розуміння від інших, якщо ви особисто не є такими для оточуючих. Терпимості потрібно вчитися. Ми всі – різні. Але потрібно бути толерантними один до одного. Але чи означає толерантність терпимість до всього ( хіба можна терпіти, якщо хтось затіває бійку, ображає інших, краде і т. д. ) Саме тут і існує мета. ми маємо багато прав, але не маємо права порушувати права інших. Як говорив американський філософ Емерсон „Моя свобода розмахувати руками завершується там, де починається ніс мого сусіда”. 

ІV. Емоції. Керування емоціями. Під час конфлікту людина перебуває у стані емоційного збудження. Які ж емоції супроводжують конфлікт? (Виступи) (негативні: гнів, злість, роздратування, розчарування). Учені виявили, що жодна конфліктна ситуація не проходить для організму безслідно. Регулює емоційний стан людини насамперед нервова система. У свою чергу емоції впливають на стан і функціонування внутрішніх органів. Будь-який емоційний струс, будь-яка конфліктна ситуація не минають для людини безслідно. Образа, сварка, горе, гнів, заздрість або прагнення помститися – усе це знижує захисні сили організму і скорочує життя. Негативні емоції спричиняють глибокі зрушення в серцево-судинній системі. Вони не рідко супроводжуються завмираннями серця, болем або неприємними відчуттями в ньому, підвищенням артеріального тиску. Учені всіх країн докладають нині багато зусиль для боротьби з тим, що руйнує людський організм, – зі старінням і передчасною смертю. якщо узагальнити здобутки науковців у цьому напрямі, то можна зробити висновок, що віддалення старості на пізніший строк, а отже продовження активного довголіття залежить від сукупності багатьох факторів, одним із найголовніших серед яких , поряд з генетичною запрограмованістю та раціональним харчуванням, є вміння контролювати свої емоції і керувати ними. 

24

Як же вийти із стану який виник під впливом негативних емоцій? (Учні пропонують способи виходу із такого стану. Як подолати негативні емоції.) 1. Фізична праця. 2. Рух. 3. Прогулянка. 4. Почитати літературу. 5. Послухати улюблену музику. 6. Поспівати. Тобто будь-якими шляхами увійдіть у світ мистецтва, де інший темп і ритм. 

І порада. Не ображайтеся і не обурюйтесь критикою на вашу адресу, шукайте в ній відправні точки для самовдосконалення. 

V. Способи подолання конфліктів і вихід з них. 

Сьогодні психологами пропонується безліч способів подолання конфліктних ситуацій: для дітей і дорослих, для жінок і чоловіків, для представників різних професій. Усі ці способи в чомусь схожі і переслідують єдину мету: навчити людину правильно поводитися в конфліктній ситуації, максимально вирішивши проблему і при цьому зберегти своє здоров`я. Зараз проведемо роботу в групах, щоб з`ясувати як уникати конфліктів. Об’єднайся за принципом „на перший, другий, третій розрахуйся. Перші номери – котики, другі номери – собачки і треті номери – жабки. Заплющили очі і подаєте звуки характерні для цих тварин і так із заплющеними очима об’єднуйтесь в 3 групи. Кожній групі пропонується ситуації, в який іде мова про конфлікт між персонажами. 

А зараз „Тест на дратівливість” 

Якщо на всі запитання ти дав відповідь „ні” то ти не дратівлива людина. Саме дратівливі люди найчастіше стають учасниками конфлікту. Аби уникнути конфлікту намагайся діяти так: (Дати комусь хай прочитає) 

(Випереджувальне завдання. Всім знати українські народні мирилки) Зараз їх розповісти. 

Процес подолання конфлікту можна розбить на кілька стадій, використавши

25

їх ви знайдете вихід із ситуації, що утворилася: 1 стадія Спробуйте висловити проблему, що лежить в основі конфлікту, однією фразою, тобто чітко сформулюйте, через що стався конфлікт. 2 стадія Визначте основних учасників конфлікту, тобто тих людей, що були втягнені в конфліктну ситуацію. 3 стадія Визначте проблемні точки, зіткнення в інтересах конфліктуючих сторін, тобто безпосередньо причину конфлікту. 4 стадія Визначте точки зору обох конфліктуючих сторін на дану проблему, тобто з`ясуйте, чого домагаються конфліктуючі сторони. 5 стадія Спільними зусиллями знайдіть шляхи виходу з конфліктної ситуації. А зараз я пропоную вам послухати слова німецького поета Гетте „Перед великим розумом я схиляю голову, Перед великим серцем я стаю на коліна.” 

Вправа „Я бажаю тобі!” А тепер давайте встанемо, візьмемося за руки і побажаємо тому хто знаходиться ліворуч від нас, всього найкращого, доброго, теплого, лагідного і самого-самого. 

26

«Козацькі забави»

27

(Виховний захід у вигляді змагань до Дня козацької слави).

Мета: продовжувати ознайомлювати учнів  з героїчним минулим України, зокрема - періодом козаччини. Сприяти вихованню в дітей почуття гордості за історію своєї Вітчизни та її героїв, почуття колективізму,товариськості, добродушності, розвитку творчих та інтелектуальних здібностей вихованців, а також спритності, кмітливості, винахідливості.

Вихователь: Шановні друзі! Щиро й радо вітаємо вас у цій залі. Зібрали нас разом усмішка і святковий настрій, любов і бадьорість,бажання  бути завжди разом - і в будні, і в свята.

Славетні козацькі часи і зараз цікавлять нас. Хлопцям хочеться бути такими ж кмітливими,сміливими і завзятими, як козаки колись. Дівчата теж полюбляють хлопців-лицарів, хоробрих, винахідливих. Сьогодні ми проведемо змагання, які визначать, чи змогли б наші хлопці стати козаками. У цих змаганнях братимуть участь дві команди, кожна команда –козацький кіш зі своїм кошовим отаманом.

Але спочатку пригадаймо героїчне минуле нашого краю, ті далекі часи, коли слава предків наших, відважних козаків, гриміла у всьому світі.У ті давні часи ой як тяжко жилося простому народу! З нього нещадно знущалося панство, а тому люди ставали на боротьбу, а потім, уникаючи кари та знущань, залишали милі серцю місця й вирушали в мандри поодинці або сім’ями. Селилися вони на вільних землях, засновували там хутори і займалися  хліборобством, тваринництвом, рибальством. І називали вони себе козаками,тобто вільними людьми.

А деякі тікали ще далі, на низ, за пороги Дніпра - на Хортицю, Томаківку – острови в пониззі Дніпра. І почали цих людей називати низовими або запорізькими козаками.

До лав козацтва вступали найсміливіші, наймужніші, найвитриваліші люди, бо на них чекали військові походи й битви, тривала повсякденна боротьба проти  ворогів.

Запорізьку піхоту вважали найкращою в Європі. А на морі козаки воювали на легких та маневрених човнах-чайках, вели морські бої, визволяли українців з турецької й татарської неволі, охороняли береги.

Козаки воювали з ворогами, а народ оспівував їхній героїзм у думах та піснях, де козак - лицар постає в ореолі геройської слави.

28

(Учень розповідає легенду про козака Мамая, на сцену виходить козак Мамай).

Козак Мамай. Я – козак Мамай і до вас потрапив із далекого минулого.

Вчитель. На машині часу чи як?

Козак Мамай. Не знаю, що таке машина часу, та оскільки я – козак-характерник, то вмію робити такі речі, які не вміють робити звичайні люди. І до вас я потрапив не просто так. Заглянувши в майбутнє, я дізнався, що ви не забуваєте минулого своєї Батьківщини, своїх легендарних предків. І вирішив навідатися до вас, щоб познайомитися зі своїми нащадками – юними козачатами. А чи гідні ви носити це звання – юні козачата? Зараз ми це перевіримо через випробування, які я для вас підготував.

Вчитель. Увага! Починаємо конкурсну програму. Ми проведемо інтелектуальні, творчі та спортивні змагання й визначимо, яка з команд найрозумніша,найкмітливіша, найталановитіша,найсильніша і найспритніша.

Ведуча. Тож доведіть, що козацькому роду нема переводу! Козаки ХХ1 століття завітали до нас на козацькі змагання.

Вчитель ( Йде представлення команд і їхніх капітанів – отаманів.)

Ведуча. Учасників команд ви же знаєте, прийшов час познайомитись з журі.

Вчитель. (Представлення членів журі)

Оголошується перший конкурс - «Історична вікторина»

1. Козацька держава? ( Запорізька Січ)

2.Острів, де жили козаки? (Хортиця)

3.Кому заборонено було навіть ступати на Січ? (Жінкам)

4. Свята покровителька козаків, в честь якої булла збудована Церква? (Свята Покрова)

5.Вірний друг козаків? ( Кінь)

6.Козацька зачіска. (Оселедець)

7.Бойове мистецтво козаків. (Бойовий гопак)

8.Козацький човен. (Чайка)

29

9.Хто такий пластун? (Найкращий козак-розвідник)

10.Що означає слово «козак»? (Вільна людина)

11.Яка головна козацька страва, в яку додавали пшоно? (Куліш)

12.Будівлі, в яких жили козаки.(Курені)

13.Головний серед козаків. (Гетьман)

14.За що боролись козаки. (За волю)

15.Хто був останнім козацьким гетьманом? (Кирило Розумовський)

16.Хто автор першої української конституції? (Пилип Орлик)

Конкурс козаків-любомудрів

Команди отримують конверти із записаними словами. Необхідно вибрати ті, які стосуються козаків. Команда, яка правильно і швидко виконає це завдання, отримає 5 балів. Пропонуються такі слова: булава, машина, трон, гетьман, оселедець, отаман, шаровари, радіо, шабля, маршал, курінь, білет, січ, люлька, бунчук, клейноди, комп’ютер, писар, тавро, корогва, блокнот, чайка, галера.

1. Конкурс «Бій півнів»

З кожної команди в коло запрошують по одному учаснику, які мають приблизно рівну вагу. Стоячи чи стрибаючи на одній нозі і тримаючи руки за спиною,потрібно виштовхнути з кола суперника.

Вважається переможцем той учасник, суперник  якого став на  дві ноги або розірвав руки.

2. Конкурс писарів

Необхідно за одну хвилину всією  командою «намалювати» словесний портрет козака на повний зріст.

3. Конкурс «Переправа»

Обидві команди шикуються в колону по одному. Учасник, який стоїть першим, бере собі на спину наступного учасника і переносить його на протилежний бік зали. Той учасник, якого несли на спині, повертається назад і переносить іншого учасника своєї команди, і т.д. Перемагає команда,яка швидше зробить переправу.

30

4. Конкурс «Сила духу»

Необхідно надувати повітряну кульку доти, доки вона не лопне. Чия кулька лопнула раніше, той програв.

5. Конкурс «Частокіл»

У наступному конкурсі перемагає  та команда, яка зуміє  швидше відгадати пораду козака Мамая. Для цього необхідно за порядком «зібрати» літери: від найбільшої до найменшої.

УПОІЖОИЬДЗСОТПРСРМ

Відповідь: Подружись зі спортом!

6. Конкурс для глядачів

Назвати якомога більше слів на козацьку тематику. Перемагає той, хто останнім називає слово. 5 балів нараховують тій команді, вболівальником якої він є.

7. Конкурс отаманів

До журі запрошують отаманів для захисту емблем. Захист емблем.

8. Конкурс  козацького прислів’я

У ньому бере участь уся команда. Тож хай командний дух переможе. Кожній із команд на вибір пропонуються по 2 конверти, в яких лежать розрізані прислів’я, які команда повинна зібрати за 1 хвилину :

а) Борщ/ та/ ка/ша/ ї/ жа/ на/ ша;

б) Ко/ за/цько/му/ ро/ ду/не/ма/пе/ре/во/ду.

9. Заключна частина

Козак Мамай. Друзі, я приємно вражений. Усі учасники команд і глядачі були дуже активними. Молодці, ви добре позмагалися. Настав час підбити підсумки.

Слово журі. Нагородження переможців.

Ведуча. Ось і закінчився наш похід у козацькі часи. Козакам уже час повертатися до рідних домівок.

В крові у нас - козацькі гени,

31

В душі у нас - Велика січ,

Вона дарує нам натхнення,

Вона співає день і ніч.

(Дівчата в українських костюмах співають українську пісню)

Козак Мамай. Я переконаний, ви всі гідні називатись  юними козаками.

Вчитель . Нічого в історії безслідно не минає, і ми несемо його в майбутнє. За дріб’язком повсякденності, а також за браком знань цього минулого, історії свого народу, ми часто не відчуваємо насолоди від національної спадщини,носіями якої ми підсвідомо є. Ось і сьогодні ми ознайомилися ще з однією сторінкою історії України - Запорізьким козацтвом. Хотілося б, аби ця тема вас зацікавила і через віки дійшов до вас шелест козацьких знамен, брязкіт козацької зброї, стогін української землі під копитами навальних ординців, бій, як блискавка, між життям і смертю, між минулим і майбутнім нашого народу.

Нехай же козацькому роду не буде переводу!

(Усіх присутніх пригощають традиційною  стравою козаків-пампушками з часником, які виносять у макітрі).

32

33

Додаток № 6“Пізнаємо рідний

край”

«Батьківщино, земле рідна»

34

(Усний журнал)

1. Повідомлення теми і мети

- Діти, як називається наша Батьківщина?

- А хто ви?

- Що для вас є Батьківщина, якими словами можна її назвати?

Асоціативний кущ

__________Батьківщина_____________

(край, хата, батьки, Україна, мати, земля)

Сьогодні ми з вами поговоримо про наш рідний край, про нашу славну Україну.

Ви дізнаєтеся більше про нашу країну, її символи, кордони, міста, про життя видатних людей, подивимося відео про Київ.

Підготуватися до нашого уроку мені допомогли учні нашого класу, які розподілилися на групи: «Поетів», «Істориків», «Спостерігачів», «Дослідників».

2. Виступ групи «Поети»

Плакат «Наша Батьківщина - рідна Україна»

Група «Поети»

1. Одна Батьківщина і двох не буває,

Місця, де народились – завжди святі.

Хто рідну домівку свою забуває,

Той долі не знайде в житті.

35

2. Чи можна забути ту пісню, що мати

Співала малому, коли засипав,

Чи можна забути ту стежку до хати,

Що босим колись протоптав!

3. У всьому світі - кожен зна:

Є Батьківщина лиш одна.

І в нас вона одна – єдина

Це наша славна Україна.

4. Не забувай Шевченка спів

Про горду славу козаків.

Не забувай , що ти дитина

Землі, що зветься Україна.

3.Узагальнююча бесіда «Наша Батьківщина - рідна Україна»

- Так , дійсно, наша країна - це наш дім. Україна – велика і заможна країна. Де багато великих міст, селищ та сіл (25 областей).

Україна розташована в центрі Європи, її сусіди –Білорусь, Росія, Туреччина, Молдова, Румунія, Угорщина, Словаччина, Польща.

- Які міста України ви знаєте, які області?

- В якому регіоні ми живемо?

- В якій області?

- В якому місті?

Екскурсії по Кривому Рогу (парк Веселі Терни, парк ім.газети “Правда”,

Жовтневий кар’єр, аспідні сланці, скелі МОПРу,

36

Екскурсії по Кривому Рогу (парк Веселі Терни, парк ім.газети “Правда”,

Жовтневий кар’єр, аспідні сланці, скелі МОПРу,

Екскурсія до Умані,

парк Софіївка

37

Виховна година на тему :

Екскурсія до Умані,

парк Софіївка

38

Додаток № 7

39

Їжа - джерело здоров'яМета: ознайомити учнів з основними вимогами до правильного харчування; проаналізувати наслідки недостатнього харчування та ожиріння; ознайомити з компонентами етноздоров'я населення України.Обладнання: пам'ятка про організацію раціонального харчування; малюнки із зображенням різних продуктів харчування. Хід заняттяУчитель. Життя - це багатство, яке дається кожному із нас батьками. І, звичайно, хочеться, щоб воно було красивим і щасливим. А це можливо лише за умови міцного здоров'я. Давайте визначимо основні складники здоров'я.На столі лежать малюнки, які характеризують здоров'я. Оберіть один із них і поясніть свій вибір.Складники здоров'я:1) режим дня;2) свіже повітря;3) фізична активність;4) улюблена робота;5) відпочинок;6) правильне харчування;7) кохання;8) відсутність наркотиків, алкоголю і тютюну;9) особиста гігієна;10) екологія;11) медицина.Учитель. Отже, як бачимо, одним зі складників здоров'я є правильне (раціональне) харчування. На сьогоднішній виховній годині ми поговоримо саме про це.Їжа - життєва необхідність, яка до того ж викликає у людини різноманітні почуття. Багато причин підштовхують нас до прийому їжі. Ми їмо, щоб утамувати голод, отримати задоволення, відчути радість. Інколи ми їмо в стані стресу. У кожного з нас ще з дитинства виробляється певний стереотип харчування. Спробуємо за допомогою запитань анкети визначити свій індивідуальний стереотип харчування.Анкета1. Що для вас їжа? (Насолода. Любов. Захист. Традиція. Втамування голоду.)2. Що впливає на те, як ви їсте? (Голод. Реклама. Смак. Традиція. Запах. Ціна

40

продукту. Вплив ровесників. Упаковка.)3. Що змушує вас їсти? (Нудьга. Насолода. Щастя. Задоволення. Привабливий вигляд. Гнів. Утамування голоду. Розчарування. Приємні запахи.)Учитель. Із анкети видно, що є багато факторів, які впливають на наше харчування. Деякі з них ви можете контролювати, інші не підкоряються нашому контролю. Наше завдання - з'ясувати закони харчування і використати їх у формуванні індивідуального стилю харчової поведінки.Яку страву ви любите найбільше?Якщо ми будемо вживати тільки те, що ми любимо, чи будемо ми здорові?(Відповіді учнів.)Повідомлення учня. З давніх-давен люди розуміли велике значення харчування для здоров'я. Мудреці древнього світу Гіппократ, Парацельс, Гален та інші присвячували цілі трактати лікувальним властивостям різних видів їжі і розумному її вживанню. Видатний учений сходу Абу Алі Ібн Сина (Авіценна) вважав їжу джерелом здоров'я, сили. І.Мечников вважав, що люди рано старіють і помирають у зв'язку з неправильним харчуванням, а людина, яка харчується раціонально, може жити 120-150 років.Учитель. Головна заповідь здоров'я у наш час повинна звучати так: "Харчуватися розумно. Виявляти свої помилки в харчуванні й усувати їх!".Помилка 1. Ми їмо занадто багато. 10% дітей і 30% дорослих мають надмірну вагу.Помилка 2. Ми їмо занадто жирну їжу. Норма для дорослої людини - 80 г жиру на добу.Помилка 3. Ми неправильно обираємо їжу. Неповноцінність їжі - наслідок нестачі вітамінів, свіжих овочів, фруктів, м'яса, молока, риби. Зате їмо багато хліба, картоплі.Помилка 4. Ми часто п'ємо напої з концентратів, газовану воду тощо.Помилка 5. Ми неправильно їмо, вживаємо їжу нерегулярно, занадто швидко і великими порціями.Помилка 6. Ми їмо багато солодощів.Помилка 7. Ми неправильно готуємо їжу, зловживаємо сіллю, смаженим.Помилка 8. Ми мало знаємо про харчування.Учитель. А зараз спробуємо виконати практичні завдання.Завдання 1. Клас ділиться на 4 групи, кожна група отримує аркуш, на якому написана речовина: 1 - білки; 2 - жири; 3 - вуглеводи; 4 - вода і мінеральні солі. Потрібно скласти колаж із запропонованих малюнків-продуктів, у яких є запропоновані речовини. Потім один із учасників кожної групи розміщує свою роботу на дошці і захищає її.

41

Учитель. Але, крім цих речовин, у наш організм повинні надходити вітаміни, їх близько 30. Пригадайте 4 основних: А, В, С, D.Завдання 2 (ті ж групи). Скласти список продуктів, які містять ці вітаміни, і захистити свої роботи.Повідомлення учня. Ви знаєте, що всі ми, як правило, переїдаємо. Природа дала тваринам апетит не як регулятор того, скільки треба їсти, а як батіг, котрий жене у пошуках їжі. Тваринам у природному середовищі їжа дається дуже важко, і інстинкт змушує весь час шукати її.Досліди засвідчили, що їсти надмірно шкідливо. Щур, якого годують дуже часто, живе 2 - 2,5 роки, а щур, якого годують у межах необхідного, ходить із незадоволеним виглядом, але живе 4 роки. Взагалі, говорячи про кількість їжі, необхідно обов'язково враховувати енергетичний баланс, тобто рівне співвідношення енергії, яка надходить в організм з їжею, та енергії, витраченої в результаті діяльності організму.Учитель. А що відбувається в організмі від переїдання? Чим шкідливе переїдання? Запишіть відповіді на дошці:важкість у шлунку;жирові відкладення;зашлакованість організму тощо.Основні правила харчування1. Добовий асортимент харчових продуктів повинен бути різноманітний, але важливо не переїдати.2. Особливо корисно вживати каші (вівсяну, гречану, пшеничну), які служать джерелом рослинних волокон і речовин, що нормалізують роботу кишечника, підшлункової залози, печінки.3. З дитинства слід привчити себе не зловживати солодощами.4. Дуже корисно споживати кисломолочні продукти.5. Їжу слід приймати в один і той самий час, невеликими порціями, не менше трьох разів на день, а при схильності до повноти - 4-6 разів.6. У процесі приготування важливо не переварювати і не пересмажувати їжу.Завдання 3 (ті ж групи)Скласти режим харчування, в якому врахувати час прийняття їжі, кількість прийомів і співвідношення добового режиму (якщо весь раціон - 100%).Приклад:Перший сніданок 20% - 7.30Другий сніданок 10% - 10.30-11.00Обід 40% - 13.00-14.00Полудень 10% - 16.00Вечеря 20% - 18.00-19.00

42

Учитель. За тим, як ви їсте, можна сказати, яка ви людина.Тест " Хто як їсть?"під час читання - людина надто раціональна, часто робить декілька справ відразу;на ходу - завжди поспішає, і тому недисциплінована, погано планує свій час;швидко - надає перевагу прискореному темпу життя, намагається негайно покінчити зі всіма справами, щоб почати нові;повільно - вважає, що задоволення можна і потрібно отримувати від маленьких радощів;за розкладом - дисциплінована людина, звикла берегти свій час.Учитель. А зараз я пропоную вам побути лікарями. Кожна група отримує аркуш, на якому записано симптоми хвороби. Спробуйте визначити хворобу (поставивши діагноз), і на звороті призначити лікування, а також поради з профілактики захворювання.Приклади:1. Слабкість, швидка втомлюваність, запалення ясен. (Авітаміноз.)2. Сильне потовиділення, зниження працездатності, підвищення тиску. (Ожиріння.)3. Збільшення кількості цукру в крові, загальна слабкість організму, порушення обміну речовин. (Цукровий діабет.)Поради тим, хто бажає схуднути:1. Спалюйте калорії: виконання певних вправ тягне за собою втрату калорій (на 1 кг ваги кал/год):o сон - 0,83;o виконання домашніх робіт - 1,8-4;o праця в саду, на городі - 2,5-5,7;o ходіння по рівній дорозі - 3,2;o біг - 6;o катання на лижах - 12;o гімнастичні вправи - 4,2-4,8;o їзда на велосипеді - 3,5-9;o плавання - 3-10. 2. Стежте за своєю вагою. Сигнал про втамування голоду надходить у мозок лише через 10 хв після прийому їжі. А надлишкова вага вкорочує життя в середньому на 7 років.Учитель. Назвіть українські прислів'я та приказки про процес приймання їжі.(Відповіді учнів).

43

o Водою ситий не будеш.

o Риба не хліб, ситий не будеш.

o Ситий, як бочка, а ще їсти просить.

o Хто сит, той гадає, що вже ніколи не зголодніє.

o І ріски в роті не було.

o Звабиш калачем, не відженеш і бичем.

o Яка пшениця, така й паляниця.

o Без хліба і без води погано жити.

o Де хліб-сіль-каша, там домівка наша.

o Житній хліб пшеничному калачеві дід.

o Коли хліб, тоді й розум.

o Люди — не татари, дадуть хліба і сметани.

Повідомлення вчителя

"Культура харчування населення України".)

Учитель (підсумовує). Їжа українців відзначалася біологічною повноцінністю, тобто мала білки, жири, вуглеводи, багато вітамінів, була достатньо калорійною, смачною і привабливою. Обряд прийому їжі об'єднував сім'ю. Українці відзначалися гостинністю і веселим характером.Ми сьогодні ще раз переконалися, що здоров'я великою мірою залежить від самої людини. Тільки сама людина має регулювати своє харчування. Це допомагає їй зберегти власне здоров'я на довгі роки.

44

Додаток № 8

45

Класний захід “Щасливе фото моєї родини”Мета: виховувати в дітей почуття любові й поваги до своєї родини; зацікавити їx пошуками коріння свого родоводу; дати можливість відчути комфорт i радість від родинного оточення i спілкування; учити взаєморозуміння, взаємодопомоги, усвідомлення своїх обов'язків; закласти в учнів бажання виявляти увагу й повагу до рідних, творити добро, нести красу в дім своїми думками й учинками; сприяти розумінні необхідності міцних родинних звязків, важливоситі родинного єднання; формувати відчуття гордості за свою велику українську ро¬дину. Обладнання: магнітофон, записи українських пісень про родину, фортепіано, синтезатор, картки з прислів'ями та приказками на тему родини, «Квітки допомоги мамі».

 Учитель: Добрий день, діти! (Лунає в запису пісня «Родинне коло».) Учень: «Родина», «рід» — які слова святі! Вони потрібні кожному в житті. Бо Bci ми з вами — гілочки на дереві Що вже стоїть віки. Це — батько, мати, прадід твій i дід. Учениця: Так, велике дерево-рід, i гілочки на ньому — це ми, тут. Ми швидко ростемо i міцніємо, бо живлять нас соки великої гілки — нашої родини. А родина тим міцніша, чим сильніша в ній дружба. Учень: Уci дерева-роди — це могутній народ, якого ніколи не здолати, поки він береже своє коріння пам'яттю його й icторією. Учитель: Ви, всі діти, цікавились icторією свого роду, розпитували у своїх батьків, бабусь i дідусів про коріння родини (дехто дістався навітъ до четвертого i п'ятого покоління!) i намалювати свої родовідні дере¬ва, які сьогодні представлені тут, на нашій зустрічі. Ви намалювали також портрети своєї родини. Вони цікаві тим, що пройшли через ваше сприйняття, через вашу спостережливість, серце, вони ніби «дихають» вашою любов'ю i ставленням до своєї ciм’ї. Учениця: У кожного з нас є своя родина. Це найдорожчі нам люди, які нас найбільше люблять, жаліють. I ми їx також найбільше любимо, бо без них не уявляємо свого життя. Учень: Батько й мати — найрідніші та найближчі кожному з нас люди. Від них ми одержали життя. Вони вчать нас людяності, доброти, милосердя,

46

збагачують наш розум, укладають у наші вуста ласкаві слова. Учениця: Ми до батьків сказати хочем слово, Сповнене ніжності й любові, Бо без батьків чого ми в світі варті — Без маминої ласки i тепла, Без батыківської строгості i жарту, Без нашого родинного тепла? Батько i мати — два сонця гарячих, Що нам дарують надію й тепло, батько i мати у долі дитячій так необхідні, щоб щастя було! Учень: Мама — то ніжність, ласка, тепло, а бать¬ко — то впевненість, мужність, сміливість. Учитель: Так, дійсно. Батько й мати — найдорожчі й найближчі люди. Вони є порадниками, за¬ступниками, вихователями — чуйними, люблячими. Родинне тепло, родинні уроки життя — це те, що людина бере із собою в дорослі шляхи. Батько й мати своїм прикладом навчають працювати, творити красу, доброти, відвертості, щирості у взаєминах iз людьми, навчають жити у правді й мирі, у злагоді. Ці поради всотує у себе душа i проносить упродовж усього життя. А мама — завжди непокоїтъся за долю своїх дітей, навітъ, коли ті стають дорослими й літніми людьми. Учениця: Мама... Це найпрекрасніше слово на землі. Найтепліше. Найсвятіше. Майже всіма мовами світу воно звучить однаково ніжно. У мами найлагідніші руки, вони все вміють. У мами найвірніше i найчуйніше серце — у ньому ніколи не згаса любов. I скільки б не було тобі років — 5 чи 50 — тo6i завжди потрібна мама, й ласка, увага, погляд, підтримка. I чим більша твоя любов до мами, тим світліше i радісніше життя. Учень: Чи є у світі щось світліше, Як мамині очі, Що все зорять за дітьми I вдень, i серед ночі? Чи є в світі що миліше, Як мамині руки, Що працюють для дитини Щиро, без принуки? Чи є в світі що щирше, Як серденько мами, Яке б'ється для дитини Днями i ночами? 

47

Чи є в світі що дорожче, Як мама кохана, Що трудиться для дитини До ночі від рання?

Учениця. Вона посварить й покарає, I приголубить над усе. I кожен матінку чекає — Вона гостинець принеее. Вона нас уcix за руку в школу Колись уперше привела, Ясну усмішку світанкову Нам на дорогу всім дала. Учень. Святішого нема мені, Ніж добрі напуття: Уроки перші мамині — Вони на все життя. Не вихлюп тимчасовості — В них мудрість вcix століть: «По правді лиш, по coвісті Треба, синку, жить...» Учениця: Мати простежує за нашою життєвою дорогою, намагаючися вчасно застерегти від хибного кроку чи негідного вчинку. Будьмо чуйними й уважними до неї. I якщо іноді вона буває надто сувора, зрозуміймо її правильно: це тому, що вона бажає нам тільки добра. Учень: Хто, як не мама, дорогу зirpiє? Хто нас на світі ще так пожаліє? Не заморозить нам холод віконце, Поки є мама — немеркнуче сонце! Учитель: Давайте попрацюємо у групах. Учень: Завдання: ось «Квітки допомоги мамі», на їx пелюстках напишіть, як саме ви допомагаєте мамі, свoї обов'язки в ciм’ї , що робите (червоним кольором) i що, можливо, ще не робите, а бажано було б це робити (синім кольором). (Учні виконують завдання, після чого один представник від кожної групи зачитує всі відповіді i пропозиції на пелюстках.) Учитель: Багато хто з вас написав мiні-твори про маму, фрагмента з яких я хочу зачитати. Oкрім того, у вас було завдання: одного ранку прокинутися раніше мами i

48

цілий день cпостерігати за її руками — що вони встигнуть зробити. I ось що ви написали. (Зачитує фрагменти творів.) . Учениця: Цінуйте завжди маму й тата, Вони зростили вас із немовляти, Встигайте добре слово їм сказати, Допоки ви живете в рідній хаті. Коли ж зміцніють вaшi крила, соколята, Відчуєте ви силу, щоб лггати, — Не забувайте маму й тата, Ixнix порад, добром багатих! Учитель: Родина, родинні стосунки, виховна роль родини — усе це покладено в основу багатьох наших українських народних прислів'їв та приказок. Давайте знову зберемось у групи i з двох по¬ловинок складемо приказки та прислів'я про ро¬дину. (Роздаються картки.) Гра «Збери прислів'я» 1. Шануй батька й неньку — буде тo6i скрізь гла¬денько. 2. Добрі діги — батькам вінець, а злі діти — бать¬кам кінець, 3. Яке дерево — такі й квіти, які батьки — такі й ixні діти. 4. Яка сім'я — такий i я. 5. Який дуб — такий тин, який батько — такий син. 6. Який кущ — така й калина, яка мати — така й дитина. 7. Мати одною рукою б'є, а другою гладить. 8. Батько краще догляне семеро синів, ніж се¬меро синів — батька. 9. Добре дитяті, коли добрі батько й мати, коли в xaті лад. 10. При сонці тепло, при матері добре. 11. До людей по розум, до матері по серце. 12. У сокола i діти — соколята. Учитель: Родина зігріває вас маминою піснею, батьковим напуттям, дідусевими казками, бабусиними вишиванками, незрадливістю рідного слова. Тож i ви, діти, говоріть до своїх рідних тільки добрі, теплі слова, робіть тільки добрі справи. 

49

50

Додаток № 9

В гостях у 2-Б, 3-Б класу

51

на Святого Миколая та День Валентина

Список використаної літератури

52

1. Концепція громадянського виховання

2. Концепція національного виховання

3. Національна програма «Діти України»

4. Закон України “Про загальну середню освіту ”

5. Коновалова М.В. Тематичні класні години ( національно – патріотичне та громадянське виховання) 5 – 11 класи .- Харків : «Видавнича група Основа.» , 2011р.

6. Глинська С.Д. Твої символи, Україно!// Рокажіть онуку. – 2009.-№8.

7. Пахомова А.О. Українська державність: історія і сучасність // Виховна робота.- 2007.-№9.

8. Людина починається з добра. Виховні години для учнів 5-9 класів / Упорядник Г.С.Грай. - Тернопіль: Астон, 2004. - 176с.

9. Класні години. 5 - 9 класи. - Х.: Видавнича група "Основа": "Тріада+", 2007. - 208с.

10. Володарська М.О. Інноваційні технології на уроках громадянської освіти / М.О. Володарська. – Х.: Основа, 2008. – 122 с.

11. Гарнійчук В. Сутність і структура патріотизму старших підлітків / В.Гарнійчук // Управління освітою (Шкіл. світ). – 2009. – № 20. – С. 22-23.

12.Громадянська освіта: теорія і методика навчання: посіб. для студентів вищих навч. закладів / авт. колект. Т.Асламова, Т.Бакка, В.Бортніков та ін. – К.: ЕТНА-1, 2008.

13.Дем’янюк Т. Інноваційні технології громадянського виховання / Директор школи. – 2008. – № 10. – С. 10-12.

14.Дубина М., Руденко Ю. Патріотичне виховання молоді // Освіта України. – 2006. – № 8. – С. 5.

15.Закун Т. Особливості формування національної свідомосі молоді на сучасному етапі державотворення // Рідна школа. – 2006. – № 5. – С. 19-23.

Інтернет ресурси:

Освіта: http:osvita.ua

Поділіться любов’ю до України: http:iloveukraine.com.ua

53

Пошукова система Яндекс: http:yandex.ua

Пошукова система Гугл: http:www.google.com.ua

Вікіпедія: http:uk.wikipedia.org