Дніпропетровський державний університет, філологічний факультет, 1972 р., філолог, викладач російської мови та літератури, диплом Ю № 073902 виданий 27.06.1972 р.

Трудовий стаж з 09.1961 р.– 52 роки. Педагогічний стаж – 49 років, з них в КЗО «СЗШ № 11» ДМР – 35

років. Пройшла курсову перепідготовку вчителів російської мови і

зарубіжної літератури в 2010 році; вчителів художньої культури “Інноваційні технології та методика викладання інтегрованого курсу “Художня культура” в грудні 2012 р.

Звання “старший учитель”. Нагороджена нагрудним знаком “Відмінник народної освіти”,

Почесною грамотою Міністерства освіти України, пам’ятною медаллю «За заслуги перед містом», Подякою начальника управління освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації, Подякою міського голови, Подякою начальника управління освіти та науки Дніпропетровської міської ради, Почесною грамотою голови Дніпропетровської обласної ради, подякою голови районної у місті Дніпропетровську ради та інше.

Вацька Валентина Федорівна, 1944 р.н.

КредоЗібратися разом – це початок ,Зібратися разом – це початок , триматися разом – це прогрес,триматися разом – це прогрес, працювати разом – це успіхпрацювати разом – це успіх

Тема самоосвіти:Тема самоосвіти:

“ “ Використання опорних схемВикористання опорних схем та знаків на урокахта знаків на уроках

світової літератури ”світової літератури ”

Підтеми самоосвіти:Підтеми самоосвіти:Метод проектівТехнологія співробітництва (за

Є.Ільїним)

Тема уроку: Філософсько – естетичні засади Тема уроку: Філософсько – естетичні засади постмодернізму та їхній прояв у художній літературі постмодернізму та їхній прояв у художній літературі

Мета:Мета: розглянути особливості постмодернізму, одного з найвизначніших напрямів мистецтва кінця ХХ століття, визначити причини його виникнення, засади та відмінність від модернізму; поглиблення знання учнів про особливості розвитку мистецтва у ХХ столітті, вдосконалювати навички концептування лекційного матеріалу, побудови опорно – смислових схем

“П’яний корабель” А.Рембо – яскравий зразок символістського пошуку “відповідностей” різних проявів життя, багатства, асоціацій

Тема уроку:Тема уроку:

Мета: Розкрити сутність символістського пошуку поета, багатство асоціацій, спонукати учнів до цілісного сприйняття поетичного образу в усній його багатозначності; розвивати художнє мислення, творчу уяву, навички виразного читання та аналізу поетичного твору, пошуково – дослідницької діяльності, вміння визначати риси символізму в ліриці Рембо, висловлювати власні враження, робити аргументовані висновки; виховувати художні смаки, відчуття поетичного слова, активну життєву позицію.

Проекти, які використовуються на Проекти, які використовуються на уроках світової літературиуроках світової літератури

“ Емблема та девіз героя ” “ Комікс ” “ Досьє ”“ Тематична атестація ”“ Ілюстрація ”“ Науковий журнал ”“ Краща стіннівка ”Презентація (різного типу)

Цільові орієнтації технології Цільові орієнтації технології співробітництваспівробітництва

Перехід від педагогіки вимог до педагогіки відносин;

Гуманно – особистісний підхід до дитини;Єдність навчання і виховання.

Кафедра суспільно – гуманітарних Кафедра суспільно – гуманітарних дисципліндисциплін

Керівник кафедри з 2001 року.

Науково – методична проблема, над якою працює кафедра:

““Адаптоване впровадження в навчально – Адаптоване впровадження в навчально – виховний процес сучасних педагогічних виховний процес сучасних педагогічних

інноваційних технологій навчання”інноваційних технологій навчання”

Дитячі газети до тижня Дитячі газети до тижня світової літературисвітової літератури

В школу працює кабінет світової літератури і художньої культури, в якому в наявності є все для опанування учнями цих предметів. Та, має підписку на 5 фахових журналів зі світової літератури та художньої культури, багату відеотеку (більше 100 фільмів за навчальною програмою), тематичні стіннівки, методичні та дидактичні порадники, словники, виставки творчих робіт учнів та вчителя.

Викладання літератури Викладання літератури – це – це мистецтво. Кожний художній мистецтво. Кожний художній твір, вивчення якого входить в твір, вивчення якого входить в

програму курсу літератури, програму курсу літератури, містить багато проблем, які так містить багато проблем, які так чи інакше в ньому ставлятьсячи інакше в ньому ставляться ..

Є.Ільїн