ورشة عمل

تعلمالتعلم النشط المبني علي أنماط ال

الدكتورة ايمان زكي اعداد

كلية التربيةEmanZakiqueduqa

eman2004etsyahoocom

1نشاط

نشاط تعريفي

Who are you

ورشةتوقعات و نواتج التعلم اخلاصة بال

ورشةتوقعات و نواتج التعلم اخلاصة بال

نواتج التعلم اخلاصة بالورشةطأن يناقش البحوث املرتبطة بأمناط التعلم و التعلم النش-أن يتعرف علي أدوات للتعرف علي أمناط التعلم -أن يستخدم األدوات اخلاصة بالتعرف علي أمناط التعلم-اليت تتماشي أن يتعرف علي بعض أساليب التدريس و االسرتاتيجيات-

مع أمناط تعلم الطالبجيات التعلم أن يقيم عملية التدريس اخلاصة به لكي تعكس اسرتاتي-

النشط املتماشية مع أمناط تعلم الطالباط التعلم يف أن يطبق نتائج البحوث يف موضوع التعلم النشط و أمن-

ممارساته الشخصية

ماهو التعلم النشط

2نشاط Round Table Brainstorming

العصف الذهني حول المائدة

ح من جانب ر سؤال ط عن جابات قدر من اإلالفرق علي توليد أكربة مساعدهذا النشاط هدف إجابة ريق يسهمون بل زمالء الفع وج دوار أذ أخ هين يتضمن وع من العصف الذ هذا الن املعلم

ةيف كل مر ةواحد

If we teach it they will learn

التعلم النشط

ريا و بدنيا في يشير الي التعلم الذي يحدث من خالل االستراتيجيات التدريسية التي تشرك الطالب فك-سعيهم وراء المهام الصفية

الذي تكون فيه عملية االتصال ذات مسار واحد وهو من المعلم الي عكس التعلم السلبي - الطالب

صفي من يتضمن تغييرات جوهرية في طرق التعامل بين المعلم و الطالب بنقل مركز التدريس ال-عملية التعليم الي عملية التعلم

ات توليد يعني أن الطالب منغمسين في أنشطة تعلم مثل جمع البيانات تعريف بعض الموضوع-و اختبار صحة الفروض القيام باستنتاجات واإلبالغ عن و الدفاع عن عملهم

يخلق متعلمين مستقلين-

يتماشي بصورة مناسبة مع خصائص النمو المرتبطة بمرحلة المراهقة-

httppubscdecagovtcsiiapglossaryaspx

ماهو التعلم النشط

2نشاط Round Table Brainstorming

العصف الذهني حول المائدة

ح من جانب ر سؤال ط عن جابات قدر من اإلالفرق علي توليد أكربة مساعدهذا النشاط هدف إجابة ريق يسهمون بل زمالء الفع وج دوار أذ أخ هين يتضمن وع من العصف الذ هذا الن املعلم

ةيف كل مر ةواحد

If we teach it they will learn

التعلم النشط

ريا و بدنيا في يشير الي التعلم الذي يحدث من خالل االستراتيجيات التدريسية التي تشرك الطالب فك-سعيهم وراء المهام الصفية

الذي تكون فيه عملية االتصال ذات مسار واحد وهو من المعلم الي عكس التعلم السلبي - الطالب

صفي من يتضمن تغييرات جوهرية في طرق التعامل بين المعلم و الطالب بنقل مركز التدريس ال-عملية التعليم الي عملية التعلم

ات توليد يعني أن الطالب منغمسين في أنشطة تعلم مثل جمع البيانات تعريف بعض الموضوع-و اختبار صحة الفروض القيام باستنتاجات واإلبالغ عن و الدفاع عن عملهم

يخلق متعلمين مستقلين-

يتماشي بصورة مناسبة مع خصائص النمو المرتبطة بمرحلة المراهقة-

httppubscdecagovtcsiiapglossaryaspx

If we teach it they will learn

التعلم النشط

ريا و بدنيا في يشير الي التعلم الذي يحدث من خالل االستراتيجيات التدريسية التي تشرك الطالب فك-سعيهم وراء المهام الصفية

الذي تكون فيه عملية االتصال ذات مسار واحد وهو من المعلم الي عكس التعلم السلبي - الطالب

صفي من يتضمن تغييرات جوهرية في طرق التعامل بين المعلم و الطالب بنقل مركز التدريس ال-عملية التعليم الي عملية التعلم

ات توليد يعني أن الطالب منغمسين في أنشطة تعلم مثل جمع البيانات تعريف بعض الموضوع-و اختبار صحة الفروض القيام باستنتاجات واإلبالغ عن و الدفاع عن عملهم

يخلق متعلمين مستقلين-

يتماشي بصورة مناسبة مع خصائص النمو المرتبطة بمرحلة المراهقة-

httppubscdecagovtcsiiapglossaryaspx

التعلم النشط

ريا و بدنيا في يشير الي التعلم الذي يحدث من خالل االستراتيجيات التدريسية التي تشرك الطالب فك-سعيهم وراء المهام الصفية

الذي تكون فيه عملية االتصال ذات مسار واحد وهو من المعلم الي عكس التعلم السلبي - الطالب

صفي من يتضمن تغييرات جوهرية في طرق التعامل بين المعلم و الطالب بنقل مركز التدريس ال-عملية التعليم الي عملية التعلم

ات توليد يعني أن الطالب منغمسين في أنشطة تعلم مثل جمع البيانات تعريف بعض الموضوع-و اختبار صحة الفروض القيام باستنتاجات واإلبالغ عن و الدفاع عن عملهم

يخلق متعلمين مستقلين-

يتماشي بصورة مناسبة مع خصائص النمو المرتبطة بمرحلة المراهقة-

httppubscdecagovtcsiiapglossaryaspx

التعلم النشط هو فرص للطالب للتحدث و االستماعالقراءة و الكتابةو rdquo

التأمل أثناء مرورهم بمحتوي المقرر من خالل أنشطة حل

المشكالتمجموعات العمل الصغيره الغير رسميةأنشطة تمثيل الواقع

تمثيل االدوارو أنشطة أخري جميعها تتطلب أن يطبق دراسة الحالة

ldquoالطالب ما تعلموه

The authors of Promoting Active Learning Strategies for the College

Classroom

Chet Meyers and Thomas B Jones

define Active Learning as

عملية طريقة تدريسية تدمج الطالب فيrdquoيعرف التعلم النشط علي أنة -

rdquoالتعلم (MICHAEL PRINCE2004p1)

ون فيما يتطلب التعلم النشط من الطالب بأن يقوموا بأنشطة تعلم ذات معني و يفكر-يقومون به

(Bonwell CC and J A Eison1991as reported by MICHAEL PRINCE2004p1)

جرد التعلم النشط باختصار هو أي شئ يقوم به الطالب في الصف أكثر من كونه م-و هدا يتضمن كل شئ من ممارسات االستماع ومستمع سلبي لمحاضرة المعلم

ن خاللها الي تمارين كتابيه يقوم مالتي تساعد الطالب علي استيعاب مايسمعونة لتي الطالب بالتأمل في محتوي المحاضرةالي مجموعة أكثر تعقيدا من األنشطة ا

ة أو يقوم من خاللها الطالب بتطبيق محتوي المقرر علي مواقف الحياة الحقيقيrdquoعلي مشكالت جديدة

Donald R Paulson and Jennifer L Faust (Active Learning for The College Classroom )

م الطالب التعلم النشط يشير الي األساليب التي من خاللها يقوrdquo

شئيقومون بعملالطالب بأكثر من مجرد االستماع للمحاضرة

معالجة المعلومات و البيانات وتطبيق مثل االكتشاف

المعلومات

ط اترتاضان أساسيو يتبع الت انعلم النششططا وراء امل-1 عرتةط الت علم بوصفه سعيا نشطالن اس يتعلمون بطرق خمتلفة-2

(Meyers and Jones 1993)

بعض سمات التعلم النشط

علومات و يكون التأكيد عند تطبيق التعلم النشط علي نقل المrdquo

فالطالب يقومون بعمليات علي تطوير مهارات الطالب

تركين في و مش(التركيب و التقويم التحليل)تفكير عليا

يد علي و يكون التأك( الكتابة القراءة المناقشةمثل)أنشطة

ldquoاستكشاف اتجاهاتهم و قيمهم

(Bonwell and Eison (1991) p 2)

الطالب ) و(م و الطالباملعل)حيدث من خالهلا التعلم بني ة تعلم متعددة االجتاهاتخرب (الطالب والطالب اآلخر) و(و املعلم

جملموعات اشرتاك الصف ككل والفرق وا مثلبين علي خربات الت علم نشاط م-الصغرية واألزواج واألفراد

كيف يعمل التعلم النشط املخرجات-املعالجة ndashاملدخالت

الت م عل

شط

ظف و الح الن

ظه يضيع خالل ساعاتفمعظم ما حنف إن التعلم احلقيق ي ليس احلفظrdquoعلينا أن تفظ مبا تعلمناهفالتعلم ليس شيئا نبتلع ه مرة واحدة ولكي حن

ldquoمنضغ ه جي دا

باستخدام ة للمعرفةر مستمةعرض بصور مواج من خالل الت م يأيت كاألعل الت rdquoا دائم يكون ن املتعلم إف اط ش ن م ل ع وعندما يكون الت ةاحلواس املتعدد

علومات إىل مالتوصل و سؤالإىل إجابة عن للوصول سعي ة يف عمليldquoلقيام بعمل مالةما أو البحث عن طريقةحلل مشكل

(professor of Adult and organizational development at

Temple University in Philadelphia )

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

عملية طريقة تدريسية تدمج الطالب فيrdquoيعرف التعلم النشط علي أنة -

rdquoالتعلم (MICHAEL PRINCE2004p1)

ون فيما يتطلب التعلم النشط من الطالب بأن يقوموا بأنشطة تعلم ذات معني و يفكر-يقومون به

(Bonwell CC and J A Eison1991as reported by MICHAEL PRINCE2004p1)

جرد التعلم النشط باختصار هو أي شئ يقوم به الطالب في الصف أكثر من كونه م-و هدا يتضمن كل شئ من ممارسات االستماع ومستمع سلبي لمحاضرة المعلم

ن خاللها الي تمارين كتابيه يقوم مالتي تساعد الطالب علي استيعاب مايسمعونة لتي الطالب بالتأمل في محتوي المحاضرةالي مجموعة أكثر تعقيدا من األنشطة ا

ة أو يقوم من خاللها الطالب بتطبيق محتوي المقرر علي مواقف الحياة الحقيقيrdquoعلي مشكالت جديدة

Donald R Paulson and Jennifer L Faust (Active Learning for The College Classroom )

م الطالب التعلم النشط يشير الي األساليب التي من خاللها يقوrdquo

شئيقومون بعملالطالب بأكثر من مجرد االستماع للمحاضرة

معالجة المعلومات و البيانات وتطبيق مثل االكتشاف

المعلومات

ط اترتاضان أساسيو يتبع الت انعلم النششططا وراء امل-1 عرتةط الت علم بوصفه سعيا نشطالن اس يتعلمون بطرق خمتلفة-2

(Meyers and Jones 1993)

بعض سمات التعلم النشط

علومات و يكون التأكيد عند تطبيق التعلم النشط علي نقل المrdquo

فالطالب يقومون بعمليات علي تطوير مهارات الطالب

تركين في و مش(التركيب و التقويم التحليل)تفكير عليا

يد علي و يكون التأك( الكتابة القراءة المناقشةمثل)أنشطة

ldquoاستكشاف اتجاهاتهم و قيمهم

(Bonwell and Eison (1991) p 2)

الطالب ) و(م و الطالباملعل)حيدث من خالهلا التعلم بني ة تعلم متعددة االجتاهاتخرب (الطالب والطالب اآلخر) و(و املعلم

جملموعات اشرتاك الصف ككل والفرق وا مثلبين علي خربات الت علم نشاط م-الصغرية واألزواج واألفراد

كيف يعمل التعلم النشط املخرجات-املعالجة ndashاملدخالت

الت م عل

شط

ظف و الح الن

ظه يضيع خالل ساعاتفمعظم ما حنف إن التعلم احلقيق ي ليس احلفظrdquoعلينا أن تفظ مبا تعلمناهفالتعلم ليس شيئا نبتلع ه مرة واحدة ولكي حن

ldquoمنضغ ه جي دا

باستخدام ة للمعرفةر مستمةعرض بصور مواج من خالل الت م يأيت كاألعل الت rdquoا دائم يكون ن املتعلم إف اط ش ن م ل ع وعندما يكون الت ةاحلواس املتعدد

علومات إىل مالتوصل و سؤالإىل إجابة عن للوصول سعي ة يف عمليldquoلقيام بعمل مالةما أو البحث عن طريقةحلل مشكل

(professor of Adult and organizational development at

Temple University in Philadelphia )

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

م الطالب التعلم النشط يشير الي األساليب التي من خاللها يقوrdquo

شئيقومون بعملالطالب بأكثر من مجرد االستماع للمحاضرة

معالجة المعلومات و البيانات وتطبيق مثل االكتشاف

المعلومات

ط اترتاضان أساسيو يتبع الت انعلم النششططا وراء امل-1 عرتةط الت علم بوصفه سعيا نشطالن اس يتعلمون بطرق خمتلفة-2

(Meyers and Jones 1993)

بعض سمات التعلم النشط

علومات و يكون التأكيد عند تطبيق التعلم النشط علي نقل المrdquo

فالطالب يقومون بعمليات علي تطوير مهارات الطالب

تركين في و مش(التركيب و التقويم التحليل)تفكير عليا

يد علي و يكون التأك( الكتابة القراءة المناقشةمثل)أنشطة

ldquoاستكشاف اتجاهاتهم و قيمهم

(Bonwell and Eison (1991) p 2)

الطالب ) و(م و الطالباملعل)حيدث من خالهلا التعلم بني ة تعلم متعددة االجتاهاتخرب (الطالب والطالب اآلخر) و(و املعلم

جملموعات اشرتاك الصف ككل والفرق وا مثلبين علي خربات الت علم نشاط م-الصغرية واألزواج واألفراد

كيف يعمل التعلم النشط املخرجات-املعالجة ndashاملدخالت

الت م عل

شط

ظف و الح الن

ظه يضيع خالل ساعاتفمعظم ما حنف إن التعلم احلقيق ي ليس احلفظrdquoعلينا أن تفظ مبا تعلمناهفالتعلم ليس شيئا نبتلع ه مرة واحدة ولكي حن

ldquoمنضغ ه جي دا

باستخدام ة للمعرفةر مستمةعرض بصور مواج من خالل الت م يأيت كاألعل الت rdquoا دائم يكون ن املتعلم إف اط ش ن م ل ع وعندما يكون الت ةاحلواس املتعدد

علومات إىل مالتوصل و سؤالإىل إجابة عن للوصول سعي ة يف عمليldquoلقيام بعمل مالةما أو البحث عن طريقةحلل مشكل

(professor of Adult and organizational development at

Temple University in Philadelphia )

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

بعض سمات التعلم النشط

علومات و يكون التأكيد عند تطبيق التعلم النشط علي نقل المrdquo

فالطالب يقومون بعمليات علي تطوير مهارات الطالب

تركين في و مش(التركيب و التقويم التحليل)تفكير عليا

يد علي و يكون التأك( الكتابة القراءة المناقشةمثل)أنشطة

ldquoاستكشاف اتجاهاتهم و قيمهم

(Bonwell and Eison (1991) p 2)

الطالب ) و(م و الطالباملعل)حيدث من خالهلا التعلم بني ة تعلم متعددة االجتاهاتخرب (الطالب والطالب اآلخر) و(و املعلم

جملموعات اشرتاك الصف ككل والفرق وا مثلبين علي خربات الت علم نشاط م-الصغرية واألزواج واألفراد

كيف يعمل التعلم النشط املخرجات-املعالجة ndashاملدخالت

الت م عل

شط

ظف و الح الن

ظه يضيع خالل ساعاتفمعظم ما حنف إن التعلم احلقيق ي ليس احلفظrdquoعلينا أن تفظ مبا تعلمناهفالتعلم ليس شيئا نبتلع ه مرة واحدة ولكي حن

ldquoمنضغ ه جي دا

باستخدام ة للمعرفةر مستمةعرض بصور مواج من خالل الت م يأيت كاألعل الت rdquoا دائم يكون ن املتعلم إف اط ش ن م ل ع وعندما يكون الت ةاحلواس املتعدد

علومات إىل مالتوصل و سؤالإىل إجابة عن للوصول سعي ة يف عمليldquoلقيام بعمل مالةما أو البحث عن طريقةحلل مشكل

(professor of Adult and organizational development at

Temple University in Philadelphia )

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

الطالب ) و(م و الطالباملعل)حيدث من خالهلا التعلم بني ة تعلم متعددة االجتاهاتخرب (الطالب والطالب اآلخر) و(و املعلم

جملموعات اشرتاك الصف ككل والفرق وا مثلبين علي خربات الت علم نشاط م-الصغرية واألزواج واألفراد

كيف يعمل التعلم النشط املخرجات-املعالجة ndashاملدخالت

الت م عل

شط

ظف و الح الن

ظه يضيع خالل ساعاتفمعظم ما حنف إن التعلم احلقيق ي ليس احلفظrdquoعلينا أن تفظ مبا تعلمناهفالتعلم ليس شيئا نبتلع ه مرة واحدة ولكي حن

ldquoمنضغ ه جي دا

باستخدام ة للمعرفةر مستمةعرض بصور مواج من خالل الت م يأيت كاألعل الت rdquoا دائم يكون ن املتعلم إف اط ش ن م ل ع وعندما يكون الت ةاحلواس املتعدد

علومات إىل مالتوصل و سؤالإىل إجابة عن للوصول سعي ة يف عمليldquoلقيام بعمل مالةما أو البحث عن طريقةحلل مشكل

(professor of Adult and organizational development at

Temple University in Philadelphia )

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

كيف يعمل التعلم النشط املخرجات-املعالجة ndashاملدخالت

الت م عل

شط

ظف و الح الن

ظه يضيع خالل ساعاتفمعظم ما حنف إن التعلم احلقيق ي ليس احلفظrdquoعلينا أن تفظ مبا تعلمناهفالتعلم ليس شيئا نبتلع ه مرة واحدة ولكي حن

ldquoمنضغ ه جي دا

باستخدام ة للمعرفةر مستمةعرض بصور مواج من خالل الت م يأيت كاألعل الت rdquoا دائم يكون ن املتعلم إف اط ش ن م ل ع وعندما يكون الت ةاحلواس املتعدد

علومات إىل مالتوصل و سؤالإىل إجابة عن للوصول سعي ة يف عمليldquoلقيام بعمل مالةما أو البحث عن طريقةحلل مشكل

(professor of Adult and organizational development at

Temple University in Philadelphia )

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

الت م عل

شط

ظف و الح الن

ظه يضيع خالل ساعاتفمعظم ما حنف إن التعلم احلقيق ي ليس احلفظrdquoعلينا أن تفظ مبا تعلمناهفالتعلم ليس شيئا نبتلع ه مرة واحدة ولكي حن

ldquoمنضغ ه جي دا

باستخدام ة للمعرفةر مستمةعرض بصور مواج من خالل الت م يأيت كاألعل الت rdquoا دائم يكون ن املتعلم إف اط ش ن م ل ع وعندما يكون الت ةاحلواس املتعدد

علومات إىل مالتوصل و سؤالإىل إجابة عن للوصول سعي ة يف عمليldquoلقيام بعمل مالةما أو البحث عن طريقةحلل مشكل

(professor of Adult and organizational development at

Temple University in Philadelphia )

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

المدخالت

دة عدعلم النشط يتضمن المدخالت من مصادر مختلفه من خالل الحواس المتالت (وسائل التقديم المختلفة ( ) الخ الشعور ةالرؤي السمع)

المعالجه

التوصل إلى اتفاق ةمحاول خرين و الموادالتفاعل مع اآلة م النشط يتضمن عمليعل الت إلخ للمخةالمجاالت المختلفةثار إةالمعرفيةمع الخلفي

المخرجات

تجابات أو نتاج اسإمر الذي يستدعي من الطالب األ التعلم النشط يتضمن المخرجاتعلي أن التعلم التفاعلي قد حدثأو دليالا ةلمشكلحالا

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

لماذا التعلم النشط

3نشاط

استكمال اللغزA Jigsaw

وعة حمددة على أن ت بىن الفكرة األساسية هلذا النشاط على تقسيم حمتوى ما إىل عدة أجزاء مع إسناد كل جزء إىل جممكل جمموعه بالتجمع مث يقوم الطالب املسؤولون عن اجلزء نفسه يف يتلقى كل طالب معلومات عن اجلزء اخلاص به

تدريس ما تعلمونه للطالب م ش ك ل ني جمموعة الرتكيز وهدفها الت مكن من مفاهيم هذا اجلزء وتطوير اسرتاتيجية لاآلخرين يف جمموعاهتم التعاونية األصلية

First introduced by Aronson et al (1978 )

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

يقود الي تحسين اتجاهات المتعلمين و طريقة تفكيرهم و كتاباتهم -

افعية و تطوير يتفوق علي المحاضرات التقليدية من حيث احتفاظ الطالب بالمادة التعليمية زيادة الد-مهارات التفكير لديهم

(Bonwell CC and J A Eison1991 as reported by MICHAEL PRINCE2004p3 )

أظهرت نتائج العديد من الدراسات -

ات التقليدية أن الطالب يفضلون االستراتيجيات التي تحسن من التعلم النشط علي عكس المحاضر-1

الخاصة أن استراتيجيات التعلم النشط تحسن من التمكن من محتوي المادة و تنمي مهارات الطالب-2بالتفكير و الكتابة

-Further some cognitive research has shown that a significant number of individuals have learning styles best served by pedagogical active learning techniques other than lecturing

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

1 دقائق10إ ن كم املعلومات اليت حيتفظ هبا الطالب يتناقص بدرجة كبرية بعد -

(Thomas 1972)

ق دالة يف متغريات حباث اليت تقارن أسلوب احملاضرة عكس أساليب املناقشة ت ظهر وجود فرو األ-2املناقشةحل املشكالت والتفكري والتغري يف االجتاه والدافعية للتعلم لصاحل

(McKeachie et al 1987)

ط ه فهو عملية اكتشاف-3 يكون فيها الطالب هو إن كل الت علم احلقيقي األصلي هو عملية ن ش (Adler 1982)العميل و ليس املعلم

4- Research also indicates that by re-organizing or adapting the ways we present material to students instructors can create an environment in which knowledge retention is significantly increased of course such situations require the cooperation of the students themselves One of the best methods is to implement so-called active learning

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

التعلم النشط لماذا

المقررىفي محتوةيجابيإأكثر ةيشرك الطالب بصور-

واستخدام مهارات التفكير ذات المستويات العليا تعلمونهيساعد الطالب علي تطبيق ما-

ةاضرا مع طرق المحتجد مكانا التي قد الةوالذكاءات المتعددالمتنوعة التعلم يبسالأمع ىيتماش-ةالتقليدي

يجعل الطالب يقومون بعمل أشياء -

تعلمهةبعملي-اشخصي -اوهذا يجعل الطالب مهتما يثير اهتمام المتعلم بالموضوع-

عمليات التعليم و التعلم يةو كفاة يزيد من فعالي-

يزيد من دافعيه الطالب-

يشرك جميع الطالب-للطالبةمنالتعل م آةيجعل بيئ-

ةو متاحةمرنةهوعملي-عن تعلمهؤوالا يجعل كل طالب مس-

يثير االستدالل العقلي-يزيد التقبل-

لتصحيح االخطاءةيتيح الفرص-يسمح بالتعبير عن عمليات التفكير-

السماح بالمخاطر-

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

Learning Pyramid

The Learning Pyramid charts the average retention rate for various

methods of teaching

the Active Learning Online team at the ACU Adams Center for Teaching Excellence

Dales Cone diagrams effectiveness of learning according to the

media involved in learning experiences the Active Learning Online team at

the ACU Adams Center for Teaching Excellence

Bloomrsquos Taxonomy

httpwwwactadvantageorg

و قد أظهرت البحوث أن المدخل المتعدد الوسائط يعمل جيدا ألننا كلما زاد عدد ترة أفضل الحواس التي نستخدمها أثناء عملية التعلم كلما احتفظنا بالمعلومات لف

(Educator Sandra Rief)و توضح العالمة

أن المتعلمين يحتفظون

10 of what they read 20 of what they hear 30 of what they see 50 of what they see and hear 70 of what they say 90 of what they say and do

httpwwwactadvantageorg

و قد أظهرت البحوث أن المدخل المتعدد الوسائط يعمل جيدا ألننا كلما زاد عدد ترة أفضل الحواس التي نستخدمها أثناء عملية التعلم كلما احتفظنا بالمعلومات لف

(Educator Sandra Rief)و توضح العالمة

أن المتعلمين يحتفظون

10 of what they read 20 of what they hear 30 of what they see 50 of what they see and hear 70 of what they say 90 of what they say and do

-Involves students more actively with the course content

-Helps them apply what they are learning and use higher order thinking skills

-Appeals to a wide variety of learning stylesand intellectual strengths

-Involves the whole student in the learning process heart and hand and head

- Makes students do

- can excite students about the subject matter thus getting them more personally involved in their own learning process

What are learning Styles

ماهية أنماط التعلم

Activity No4

ون و هدا المدخل في التعلم يؤكد علي حقيقة أن االفراد يتلق

اط و تتضمن نظرية أنميعالجون المعلومات بطرق مختلفة

مدي ارتباط التعلم بأن كم مايتعلمة الفرد و يحتفظ به يعتمد علي

الخبرة التعليمية التي مر بها بنمط التعلم لديه

httpwwwfunderstandingcomlearning_stylescfm

ون و هدا المدخل في التعلم يؤكد علي حقيقة أن االفراد يتلق

اط و تتضمن نظرية أنميعالجون المعلومات بطرق مختلفة

مدي ارتباط التعلم بأن كم مايتعلمة الفرد و يحتفظ به يعتمد علي

الخبرة التعليمية التي مر بها بنمط التعلم لديه

httpwwwfunderstandingcomlearning_stylescfm

وصلها للمخ و يبها الفرد المعلوماتىالتي يحب أن يتلقةالطريقنمط التعلم هوللخارج

-Why Learning Styles

- guide the way you learn

- change the way you internally represent experiences the way you recall information and even the words you

choose

تأمل

5نشاط

ما نمط التعلم المفضل لديك

نماط هل أنت متعدد األ

كيف يمكن أن نتعرف

علي أنماط تعلم الطالب

Welcome to the Institute for Learning Styles

Research

httpwwwvark-learncomenglishindexasp

VARK a guide to learning styles

httpwwwlearningstylesorg

Research on Learning Styles

httplearnhumansourcescom

Teaching and Learning Strategies

httpwwwnewhorizonsorg

VARK A guide to Learning Styles

httphonoluluhawaiiedu

تأمل

5نشاط

ما نمط التعلم المفضل لديك

نماط هل أنت متعدد األ

كيف يمكن أن نتعرف

علي أنماط تعلم الطالب

Welcome to the Institute for Learning Styles

Research

httpwwwvark-learncomenglishindexasp

VARK a guide to learning styles

httpwwwlearningstylesorg

Research on Learning Styles

httplearnhumansourcescom

Teaching and Learning Strategies

httpwwwnewhorizonsorg

VARK A guide to Learning Styles

httphonoluluhawaiiedu

كيف يمكن أن نتعرف

علي أنماط تعلم الطالب

Welcome to the Institute for Learning Styles

Research

httpwwwvark-learncomenglishindexasp

VARK a guide to learning styles

httpwwwlearningstylesorg

Research on Learning Styles

httplearnhumansourcescom

Teaching and Learning Strategies

httpwwwnewhorizonsorg

VARK A guide to Learning Styles

httphonoluluhawaiiedu

Welcome to the Institute for Learning Styles

Research

httpwwwvark-learncomenglishindexasp

VARK a guide to learning styles

httpwwwlearningstylesorg

Research on Learning Styles

httplearnhumansourcescom

Teaching and Learning Strategies

httpwwwnewhorizonsorg

VARK A guide to Learning Styles

httphonoluluhawaiiedu

Useful Sites

wwwlearning-styles-onlinecom

Whatrsquos your learning style

httpwwwldpridenet

httpwwwgeocitiescom

httpwwwengrncsuedu

Index of learning Styles Questionnaire

httpwwwlearningstylesnet

httpwwwnwlinkcom

httpwwwlearning-styles-onlinecom

بماذا تخبرنا البحوث العلمية حول موضوع

أنماط التعلم

-Identifying and understanding your students

lsquolearning styles help you to select the most

appropriate teaching strategies for your students

consequently improves learning speed and

quality of learning

-Teaching to onesrsquo learning styles is an effective

strategy

-Results support using students learning styles as

a guide for curriculum design

(David Robotham1999)

((Malgorzata SZywno2002

Research related to academic achievement and learning styles supported the following

-Students learn differently

- Research shows us that each learning style uses different parts of the brain

-Students performance at different subjects relates to how they learn (learning styles )

-When students are taught using different approaches that match and cope with their learning styles increases achievement significantly

-Considering learning styles produced positive gains in reading math when using standardized tests

Research states that the visual learners are

the most common type

يوعا تؤكد البحوث علي أن المتعلمين البصريين هم األكثر ش

عن أي نوع أخر

httpwwwmindtoolscom

Auditory (30 )

Kinesthetic (5 )

Visual (65 )

-Identifying and understanding your students

lsquolearning styles help you to select the most

appropriate teaching strategies for your students

consequently improves learning speed and

quality of learning

-Teaching to onesrsquo learning styles is an effective

strategy

-Results support using students learning styles as

a guide for curriculum design

(David Robotham1999)

((Malgorzata SZywno2002

Research related to academic achievement and learning styles supported the following

-Students learn differently

- Research shows us that each learning style uses different parts of the brain

-Students performance at different subjects relates to how they learn (learning styles )

-When students are taught using different approaches that match and cope with their learning styles increases achievement significantly

-Considering learning styles produced positive gains in reading math when using standardized tests

Research states that the visual learners are

the most common type

يوعا تؤكد البحوث علي أن المتعلمين البصريين هم األكثر ش

عن أي نوع أخر

httpwwwmindtoolscom

Auditory (30 )

Kinesthetic (5 )

Visual (65 )

Research related to academic achievement and learning styles supported the following

-Students learn differently

- Research shows us that each learning style uses different parts of the brain

-Students performance at different subjects relates to how they learn (learning styles )

-When students are taught using different approaches that match and cope with their learning styles increases achievement significantly

-Considering learning styles produced positive gains in reading math when using standardized tests

Research states that the visual learners are

the most common type

يوعا تؤكد البحوث علي أن المتعلمين البصريين هم األكثر ش

عن أي نوع أخر

httpwwwmindtoolscom

Auditory (30 )

Kinesthetic (5 )

Visual (65 )

Research states that the visual learners are

the most common type

يوعا تؤكد البحوث علي أن المتعلمين البصريين هم األكثر ش

عن أي نوع أخر

httpwwwmindtoolscom

Auditory (30 )

Kinesthetic (5 )

Visual (65 )

Learning StylesIntelligences

Characteristics

Activity No7

علمط الت اأنم

ري و التطبيقالتفسة املناقش يتعلم من خالل العمل حيب العمل اجلماعيطش النحيب التفكري هبدوءو يفضل العمل مبفرده لتأمليا

حيب الة و وفحل املشكالت باستخدام طرق معر مثل يفضل تعلم احلقائقدراكيالإوالعمل قائقعلي تذكر احلةجيدةو لديه قدر مع التفاصيلصبور التعقيدات

ةاحلقيقيةيفضل التعلم املرتبط باحليايديه و بالاتحيب املستحدث و حيب اكتشاف املمكنات و العالقاتالحدس يإأوإالبديهي

ةر اجملردمو يرتاح مع األة و بسرعةيستوعب املفاهيم اجلديد و حيب التكرارةابات الروتينيحيب احلفظ واحلسالاويعمل سريع مبتكرة واملعادالت الرياضي

ة ط زمنيخطو ة شكال بياني أصور)يتذكر هذا املتعلم ما يراهالبصريإ(إخلعروضفالمأ

يسمع و يقرأيتذكر ماياللفظىخر األاتتتبع اخلطو ة ييف خطوات خطيةيكتسب املعرفيالتتابع

تتتبع التعلم املنطقي يف حل املشكالإىلمييل منطقيامن ا ا تقريب عشوائي ةالتعليميةاستيعاب املادة مييل إىل القفزات السريعيالكل

املشكالت قادر علي حل يصل إىل املعىنأةمث فج العالقاتةدون رؤيةل للصور وصمبجرد الت ةجديدةا بصور شياء مع وضع األوأةاملعقدةللمعلومالتوصلةيف شرح كيفيةو لكن قد تواجهه صعوبةالكلي

ةالذكاءاتإاملتعدد

(Howard Gardner)

ح للنماذج يرتا جيد فيما يتعلق باملكان املادياملكانيndashالبصري واألشكال البيانية واخلرائط والرسومات

ن خالل لديه وعي كبري باجلسم و يتعلم أفضل مبدني-الحس يالنشاط البدين و لعب األدوار

حساس لإليقاع و األصوات املوسيقيفضل العمل يفهم ذاته جيدا و لكنه خجول مع اآلخرين يالباطني

املستقل و االستبطان

تلفة يربط التعلم باآلخرين يالحظ األمزجة املخياالجتماع فريقالدوافع املشاعر ويفضل العمل التعاوين و العمل يف

لكالمية لديه املهارة بالكلمات حيب القراءة واأللعاب ا اللغويإويكتب الشعر و القصص

بصورة جمردة يفكر بطريقة إدراكية للمفاهيم و املنطقيndashالرياض يإلديه القدرة علي رؤية و استكشاف األمناط و العالقات

و )ي يعمل جيدا يف يفهم بيئته جيدا مهتم بالتوازن البيئالطبيعياحمليط الطبيعي( مع

نشاط

أنماط التعلم و استراتيجيات التدريس

Cooperative Learning

التعلم التعاونيةالدرجإلىن للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم األخريةتستخدم المجموعات الصغيرالتدريسةطريق

ىالقصو

عدة تشتمل كل مجموعة علي طالب من حيث يعمل الطالب في فرق صغيرة استراتيجية تدريسية ناجحةمسئول ليس فقط و يعتبر كل فريقيستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة مستويات من القدرة

عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم

تحت ظروف التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه االفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك-تتضمن كال من

(يجب أن يتعاون جميع االفراد لتحقيق المهمة)التداخل االيجابيrdquo

(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )المحاسبية الفردية و الجماعية

التفاعل وجها لوجه

المهارات االجتماعية للجماعة

المعالجة الخاصة باالجماعة

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

علمط الت اأنم

ري و التطبيقالتفسة املناقش يتعلم من خالل العمل حيب العمل اجلماعيطش النحيب التفكري هبدوءو يفضل العمل مبفرده لتأمليا

حيب الة و وفحل املشكالت باستخدام طرق معر مثل يفضل تعلم احلقائقدراكيالإوالعمل قائقعلي تذكر احلةجيدةو لديه قدر مع التفاصيلصبور التعقيدات

ةاحلقيقيةيفضل التعلم املرتبط باحليايديه و بالاتحيب املستحدث و حيب اكتشاف املمكنات و العالقاتالحدس يإأوإالبديهي

ةر اجملردمو يرتاح مع األة و بسرعةيستوعب املفاهيم اجلديد و حيب التكرارةابات الروتينيحيب احلفظ واحلسالاويعمل سريع مبتكرة واملعادالت الرياضي

ة ط زمنيخطو ة شكال بياني أصور)يتذكر هذا املتعلم ما يراهالبصريإ(إخلعروضفالمأ

يسمع و يقرأيتذكر ماياللفظىخر األاتتتبع اخلطو ة ييف خطوات خطيةيكتسب املعرفيالتتابع

تتتبع التعلم املنطقي يف حل املشكالإىلمييل منطقيامن ا ا تقريب عشوائي ةالتعليميةاستيعاب املادة مييل إىل القفزات السريعيالكل

املشكالت قادر علي حل يصل إىل املعىنأةمث فج العالقاتةدون رؤيةل للصور وصمبجرد الت ةجديدةا بصور شياء مع وضع األوأةاملعقدةللمعلومالتوصلةيف شرح كيفيةو لكن قد تواجهه صعوبةالكلي

ةالذكاءاتإاملتعدد

(Howard Gardner)

ح للنماذج يرتا جيد فيما يتعلق باملكان املادياملكانيndashالبصري واألشكال البيانية واخلرائط والرسومات

ن خالل لديه وعي كبري باجلسم و يتعلم أفضل مبدني-الحس يالنشاط البدين و لعب األدوار

حساس لإليقاع و األصوات املوسيقيفضل العمل يفهم ذاته جيدا و لكنه خجول مع اآلخرين يالباطني

املستقل و االستبطان

تلفة يربط التعلم باآلخرين يالحظ األمزجة املخياالجتماع فريقالدوافع املشاعر ويفضل العمل التعاوين و العمل يف

لكالمية لديه املهارة بالكلمات حيب القراءة واأللعاب ا اللغويإويكتب الشعر و القصص

بصورة جمردة يفكر بطريقة إدراكية للمفاهيم و املنطقيndashالرياض يإلديه القدرة علي رؤية و استكشاف األمناط و العالقات

و )ي يعمل جيدا يف يفهم بيئته جيدا مهتم بالتوازن البيئالطبيعياحمليط الطبيعي( مع

نشاط

أنماط التعلم و استراتيجيات التدريس

Cooperative Learning

التعلم التعاونيةالدرجإلىن للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم األخريةتستخدم المجموعات الصغيرالتدريسةطريق

ىالقصو

عدة تشتمل كل مجموعة علي طالب من حيث يعمل الطالب في فرق صغيرة استراتيجية تدريسية ناجحةمسئول ليس فقط و يعتبر كل فريقيستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة مستويات من القدرة

عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم

تحت ظروف التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه االفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك-تتضمن كال من

(يجب أن يتعاون جميع االفراد لتحقيق المهمة)التداخل االيجابيrdquo

(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )المحاسبية الفردية و الجماعية

التفاعل وجها لوجه

المهارات االجتماعية للجماعة

المعالجة الخاصة باالجماعة

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

ة ط زمنيخطو ة شكال بياني أصور)يتذكر هذا املتعلم ما يراهالبصريإ(إخلعروضفالمأ

يسمع و يقرأيتذكر ماياللفظىخر األاتتتبع اخلطو ة ييف خطوات خطيةيكتسب املعرفيالتتابع

تتتبع التعلم املنطقي يف حل املشكالإىلمييل منطقيامن ا ا تقريب عشوائي ةالتعليميةاستيعاب املادة مييل إىل القفزات السريعيالكل

املشكالت قادر علي حل يصل إىل املعىنأةمث فج العالقاتةدون رؤيةل للصور وصمبجرد الت ةجديدةا بصور شياء مع وضع األوأةاملعقدةللمعلومالتوصلةيف شرح كيفيةو لكن قد تواجهه صعوبةالكلي

ةالذكاءاتإاملتعدد

(Howard Gardner)

ح للنماذج يرتا جيد فيما يتعلق باملكان املادياملكانيndashالبصري واألشكال البيانية واخلرائط والرسومات

ن خالل لديه وعي كبري باجلسم و يتعلم أفضل مبدني-الحس يالنشاط البدين و لعب األدوار

حساس لإليقاع و األصوات املوسيقيفضل العمل يفهم ذاته جيدا و لكنه خجول مع اآلخرين يالباطني

املستقل و االستبطان

تلفة يربط التعلم باآلخرين يالحظ األمزجة املخياالجتماع فريقالدوافع املشاعر ويفضل العمل التعاوين و العمل يف

لكالمية لديه املهارة بالكلمات حيب القراءة واأللعاب ا اللغويإويكتب الشعر و القصص

بصورة جمردة يفكر بطريقة إدراكية للمفاهيم و املنطقيndashالرياض يإلديه القدرة علي رؤية و استكشاف األمناط و العالقات

و )ي يعمل جيدا يف يفهم بيئته جيدا مهتم بالتوازن البيئالطبيعياحمليط الطبيعي( مع

نشاط

أنماط التعلم و استراتيجيات التدريس

Cooperative Learning

التعلم التعاونيةالدرجإلىن للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم األخريةتستخدم المجموعات الصغيرالتدريسةطريق

ىالقصو

عدة تشتمل كل مجموعة علي طالب من حيث يعمل الطالب في فرق صغيرة استراتيجية تدريسية ناجحةمسئول ليس فقط و يعتبر كل فريقيستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة مستويات من القدرة

عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم

تحت ظروف التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه االفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك-تتضمن كال من

(يجب أن يتعاون جميع االفراد لتحقيق المهمة)التداخل االيجابيrdquo

(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )المحاسبية الفردية و الجماعية

التفاعل وجها لوجه

المهارات االجتماعية للجماعة

المعالجة الخاصة باالجماعة

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

ةالذكاءاتإاملتعدد

(Howard Gardner)

ح للنماذج يرتا جيد فيما يتعلق باملكان املادياملكانيndashالبصري واألشكال البيانية واخلرائط والرسومات

ن خالل لديه وعي كبري باجلسم و يتعلم أفضل مبدني-الحس يالنشاط البدين و لعب األدوار

حساس لإليقاع و األصوات املوسيقيفضل العمل يفهم ذاته جيدا و لكنه خجول مع اآلخرين يالباطني

املستقل و االستبطان

تلفة يربط التعلم باآلخرين يالحظ األمزجة املخياالجتماع فريقالدوافع املشاعر ويفضل العمل التعاوين و العمل يف

لكالمية لديه املهارة بالكلمات حيب القراءة واأللعاب ا اللغويإويكتب الشعر و القصص

بصورة جمردة يفكر بطريقة إدراكية للمفاهيم و املنطقيndashالرياض يإلديه القدرة علي رؤية و استكشاف األمناط و العالقات

و )ي يعمل جيدا يف يفهم بيئته جيدا مهتم بالتوازن البيئالطبيعياحمليط الطبيعي( مع

نشاط

أنماط التعلم و استراتيجيات التدريس

Cooperative Learning

التعلم التعاونيةالدرجإلىن للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم األخريةتستخدم المجموعات الصغيرالتدريسةطريق

ىالقصو

عدة تشتمل كل مجموعة علي طالب من حيث يعمل الطالب في فرق صغيرة استراتيجية تدريسية ناجحةمسئول ليس فقط و يعتبر كل فريقيستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة مستويات من القدرة

عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم

تحت ظروف التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه االفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك-تتضمن كال من

(يجب أن يتعاون جميع االفراد لتحقيق المهمة)التداخل االيجابيrdquo

(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )المحاسبية الفردية و الجماعية

التفاعل وجها لوجه

المهارات االجتماعية للجماعة

المعالجة الخاصة باالجماعة

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

تلفة يربط التعلم باآلخرين يالحظ األمزجة املخياالجتماع فريقالدوافع املشاعر ويفضل العمل التعاوين و العمل يف

لكالمية لديه املهارة بالكلمات حيب القراءة واأللعاب ا اللغويإويكتب الشعر و القصص

بصورة جمردة يفكر بطريقة إدراكية للمفاهيم و املنطقيndashالرياض يإلديه القدرة علي رؤية و استكشاف األمناط و العالقات

و )ي يعمل جيدا يف يفهم بيئته جيدا مهتم بالتوازن البيئالطبيعياحمليط الطبيعي( مع

نشاط

أنماط التعلم و استراتيجيات التدريس

Cooperative Learning

التعلم التعاونيةالدرجإلىن للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم األخريةتستخدم المجموعات الصغيرالتدريسةطريق

ىالقصو

عدة تشتمل كل مجموعة علي طالب من حيث يعمل الطالب في فرق صغيرة استراتيجية تدريسية ناجحةمسئول ليس فقط و يعتبر كل فريقيستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة مستويات من القدرة

عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم

تحت ظروف التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه االفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك-تتضمن كال من

(يجب أن يتعاون جميع االفراد لتحقيق المهمة)التداخل االيجابيrdquo

(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )المحاسبية الفردية و الجماعية

التفاعل وجها لوجه

المهارات االجتماعية للجماعة

المعالجة الخاصة باالجماعة

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

نشاط

أنماط التعلم و استراتيجيات التدريس

Cooperative Learning

التعلم التعاونيةالدرجإلىن للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم األخريةتستخدم المجموعات الصغيرالتدريسةطريق

ىالقصو

عدة تشتمل كل مجموعة علي طالب من حيث يعمل الطالب في فرق صغيرة استراتيجية تدريسية ناجحةمسئول ليس فقط و يعتبر كل فريقيستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة مستويات من القدرة

عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم

تحت ظروف التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه االفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك-تتضمن كال من

(يجب أن يتعاون جميع االفراد لتحقيق المهمة)التداخل االيجابيrdquo

(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )المحاسبية الفردية و الجماعية

التفاعل وجها لوجه

المهارات االجتماعية للجماعة

المعالجة الخاصة باالجماعة

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

Cooperative Learning

التعلم التعاونيةالدرجإلىن للعمل معا للوصول بتعلمهم و تعلم األخريةتستخدم المجموعات الصغيرالتدريسةطريق

ىالقصو

عدة تشتمل كل مجموعة علي طالب من حيث يعمل الطالب في فرق صغيرة استراتيجية تدريسية ناجحةمسئول ليس فقط و يعتبر كل فريقيستخدمون أنشطة تعلم مختلفة لتحسين فهمهم للمادة مستويات من القدرة

عن تعلم ما يتم تدريسه و لكن أيضا مساعدة فريقه علي التعلم

تحت ظروف التعلم التعاوني هو التدريس الذي يعمل فيه االفراد معا في فرق لتحقيق هدف مشترك-تتضمن كال من

(يجب أن يتعاون جميع االفراد لتحقيق المهمة)التداخل االيجابيrdquo

(كل عضو مسؤول عن النتيجة النهائية الكلية )المحاسبية الفردية و الجماعية

التفاعل وجها لوجه

المهارات االجتماعية للجماعة

المعالجة الخاصة باالجماعة

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

لماذا نستخدم التعلم التعاوني

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

كلما عمل الطالب في مجموعات تعلم تعاونية

كلما تعلموا أكثر-

كلما فهموا المادة التي يتعلمونها أفضل -

كلما كان االمر أسهل لتذكر مايتعلمونه-

فصلهم و زمالئهم كلما شعرو بصورة أفضل عن أنفسهم -

و تضمنت النتائج األخري

و صحة نفسية أفضل عالقات ايجابية -

تحصيل مرتفع و انتاجية أعلي-

دعم و التزام عالقات أكثر اهتمام -

كفاءة اجتماعية و تقدير ذات مرتفع-

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

االعتراف بالفروق الفردية

التنمية االجتماعية-

االنغماس و االشتراك النشط في عملية التعلم-

rsquoتوافر فرص أكبر للتغذية المرتجعة الشخصي-

فهم أعمق للمحتوي-

تحصيل مرتفع -

تقدير ذات أفضل-

دافعية عالية للبقاء في المهمة االكاديمية-

االشتراك النشط و البناء في المحتوي-

الشعور بالملكية تجاه ما يتعلمه الفرد-

حل الصراعات داخل الجماعة-

التحسين في مهارات بناء الفريق-

احتفاظ أفضل بالمعلومات -

تحسن في رضا الطالب عن خبرات التعلم الخاصة بهم-

تنمية مهارات االتصال الشفهي -

تنمية المهارات االجتماعية للطالب-

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

أمثلة ألنشطة التعلم التعاونية

Think-pair-shareشارك -زاوج-استراتيجية فكر-

Jigsawاستراتيجية استكمال اللغز -

Paired reviewsالمراجعات في أزواج -

Problem solvingأنشطة حل المشكالت -

Cooperative projectsالمشروعات التعاونية -

discussion debatingالمناقشة المجادلة-

االنشطة الخاصة باستكمال الفجوة في المعلومات -

Information-gap activities

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

Useful Sites on Cooperative

Learning+Activities

httpwwwreadingquestorgstrat

httpjigsaworglinkshtm

httpwwwwcerwiscedu

httpwwwreadwritethinkorg

httpcentrallaramie1org

httpwwwclassesacesuiucedu

Concept maps

httpwwweudesigncom

Mnemonics

A pause procedure

1) Introducing student activity into the traditional lecture

On the simplest level active learning is introducing student activity in the traditional lecture One example of this is for the lecturer to pause periodically and have students clarify their notes with a partner

This can be done two or three times during an hour-long class

Because this pause procedure is so simple it provides a baseline to study whether short informal student activities can improve the effectiveness of lectures

Instructional Strategies

Adjunct Displays Graphic Organizers

Split-page Note taking

Paired Reviews

Text Impressions

Student Questions for Purposeful Learning

Structured Academic Controversies

Possible Sentences

Brainstorming for Prior Knowledge

Reflective journals List Group Label

INSERT KWL+

الت خ

لنشاط طيط

ع ت

م ل

ط ش ن

ةاملساعدةسئلبعضإالإ

ما اهلدف من النشاط-1افردي أو جمموعاتات أو التالميذ يف ثنائيسيؤديه هل و من الذي سيتفاعل-2ةالنهايالوسطةميت سيحدث النشاط البداي-3ما الوقت الذي ستقضيه يف النشاط -4جرد مناقشتهام سي كتفى مبجاباهتم و أفكارهم أإهل الطالب سيكتبون -5هل سيسلمون استجاباهتم أم ال-6جاباهتم قبل مناقشتهاإا للتأمل يف هل ستعطي الطالب وقت -7ماهتماسهإهل ستضع درجات علي -8ليت حصلت اةاملرجتعةكيف ميكن أن تشارك التغذيمع عمل الصف ككلزوجياتشراك العمل يف إكيف ميكن -9

عليها من استجاباهتمةعداد الذي حيتاجه الطالب لالشرتاك بفاعليما اإلو عدادات اليت حتتاجها للنشاطاإلما-10

ماهي أمناط تعلم الطالب -11

Sample Strategies

[Activating Prior

Knowledge][QAR][Clarifying][Rereading][Context

Clues][Restating][Drawing Conclusions][Setting

a Purpose][Evaluating][SkimmingScanning][Fix-

Up][Summarizing][Inferring][Surveying][Key

Words][Think Aloud][Predicting][Visualizing]

wwwreadingquestorg

Instructional Strategies

Adjunct Displays Graphic Organizers

Split-page Note taking

Paired Reviews

Text Impressions

Student Questions for Purposeful Learning

Structured Academic Controversies

Possible Sentences

Brainstorming for Prior Knowledge

Reflective journals List Group Label

INSERT KWL+

الت خ

لنشاط طيط

ع ت

م ل

ط ش ن

ةاملساعدةسئلبعضإالإ

ما اهلدف من النشاط-1افردي أو جمموعاتات أو التالميذ يف ثنائيسيؤديه هل و من الذي سيتفاعل-2ةالنهايالوسطةميت سيحدث النشاط البداي-3ما الوقت الذي ستقضيه يف النشاط -4جرد مناقشتهام سي كتفى مبجاباهتم و أفكارهم أإهل الطالب سيكتبون -5هل سيسلمون استجاباهتم أم ال-6جاباهتم قبل مناقشتهاإا للتأمل يف هل ستعطي الطالب وقت -7ماهتماسهإهل ستضع درجات علي -8ليت حصلت اةاملرجتعةكيف ميكن أن تشارك التغذيمع عمل الصف ككلزوجياتشراك العمل يف إكيف ميكن -9

عليها من استجاباهتمةعداد الذي حيتاجه الطالب لالشرتاك بفاعليما اإلو عدادات اليت حتتاجها للنشاطاإلما-10

ماهي أمناط تعلم الطالب -11

Sample Strategies

[Activating Prior

Knowledge][QAR][Clarifying][Rereading][Context

Clues][Restating][Drawing Conclusions][Setting

a Purpose][Evaluating][SkimmingScanning][Fix-

Up][Summarizing][Inferring][Surveying][Key

Words][Think Aloud][Predicting][Visualizing]

wwwreadingquestorg

الت خ

لنشاط طيط

ع ت

م ل

ط ش ن

ةاملساعدةسئلبعضإالإ

ما اهلدف من النشاط-1افردي أو جمموعاتات أو التالميذ يف ثنائيسيؤديه هل و من الذي سيتفاعل-2ةالنهايالوسطةميت سيحدث النشاط البداي-3ما الوقت الذي ستقضيه يف النشاط -4جرد مناقشتهام سي كتفى مبجاباهتم و أفكارهم أإهل الطالب سيكتبون -5هل سيسلمون استجاباهتم أم ال-6جاباهتم قبل مناقشتهاإا للتأمل يف هل ستعطي الطالب وقت -7ماهتماسهإهل ستضع درجات علي -8ليت حصلت اةاملرجتعةكيف ميكن أن تشارك التغذيمع عمل الصف ككلزوجياتشراك العمل يف إكيف ميكن -9

عليها من استجاباهتمةعداد الذي حيتاجه الطالب لالشرتاك بفاعليما اإلو عدادات اليت حتتاجها للنشاطاإلما-10

ماهي أمناط تعلم الطالب -11

Sample Strategies

[Activating Prior

Knowledge][QAR][Clarifying][Rereading][Context

Clues][Restating][Drawing Conclusions][Setting

a Purpose][Evaluating][SkimmingScanning][Fix-

Up][Summarizing][Inferring][Surveying][Key

Words][Think Aloud][Predicting][Visualizing]

wwwreadingquestorg

Sample Strategies

[Activating Prior

Knowledge][QAR][Clarifying][Rereading][Context

Clues][Restating][Drawing Conclusions][Setting

a Purpose][Evaluating][SkimmingScanning][Fix-

Up][Summarizing][Inferring][Surveying][Key

Words][Think Aloud][Predicting][Visualizing]

wwwreadingquestorg

Graphic Organizers

and Visual Displays

httpwwweduplacecomgraphicorganizer

httpteachersteach-nologycom

httpwwwenchantedlearningcomgraphicorganizersvocab

httpwwweducationoasiscomcurriculumGOvocab_devhtm

httpwwwmarionk12kyusStrategiesSocialsocialstudiesunderstandhtm

httpwww2learncaconstructgraphicorgconceptconceptmapindexhtml

httpwwwinspirationcomvlearningindexcfmfuseaction=webs

Useful Internet Sites

The Active Learning Sitehttpwwwactive-learning-sitecom

Interactive teaching resourceshttpwwwh-netmsuedu~envisioninteract

Interactive Educationhttpwwwinteractiveeducationacuk

Reading Questhttpwwwreadingquestorgstrat

Thinkfinityhttpwwwmarcopolo-educationorghomeaspx

Enchanted Learninghttpwwwenchantedlearningcomgraphicorganizers

httpcteumdnjeduactive_learningactive_generalcfm

Center for Teaching Excellence

Active Learning Creating Excitement in the Classroom The National Teaching amp Learning

Forum

httpwwwntlfcomhtmllibbib91-9dightm

What is Active Learning Buffalo University Teaching Resources

httpicarusubetcbuffaloeduetctlrwhatishtml

Active Learning Strategies National Training Partnership

httpwww2edcorgNTPtrainingdesign_activelearningstrategieshtm

Teaching and Learning Methods and Strategies University of Arizona

httpwwwuarizonaeduicedtechstrategyhtml

Active Learning Online

httpwwwacueducteactivelearningclassroom_mainhtm

Active Learning and Library Instruction Michigan State University

httpwwwlibraryreferenceorgactivebihtml

Active Learning Strategies Summaries of Best Practices in College Teaching

httpnorthonlinesccdctcedueceprogbstprachtmlactive

References

1-BuehlD(2001)classroom Strategies for

Interactive Learning The International Reading

Association Inc

2-FisherDet al (2007)50 Content Area Strategies

for Adolescent Literacy Upper Saddle River

New Jersey Pearson Prentice Hall