بقلم

دليل األساتذة، جمموعة تواصيات وتوجيهات عملية ومركزة

بسم اهلل الرمحن الرحيم

".

"".

.

:هو الذي -فنان األستاذ ال

.عمله تحضر خمافة اهلل، وخيلص النية يفيس .1

.قدوة صاحلة وصادق أمني .2

.العملية التعليمية التعلمية" يشخصن"متسامح غري حقود، ال .3

. متمكن من املادة علميا وبيداغوجيا وديداكتيكيا .4

ثم فلتعلم هداك اهلل أن التمكن من املادة العلمية ال خيول لك بك .5

لض اليوم مسكتقل عكن مكاهتكه العلميكة، وهكذا مسكت د الفصل، ا

.ين غي أن تاخذه باالعت ار

.مطلع على ما جد يف الساحة، من بيداغوجيات ومست دات امليدان .6

حيرص على إغناء جتربته وتلقيحها، حيينها كلما أمكنكه إ ذلك .7

.س يال

.مبعية متعلميه - جيدد وي تكر وي دع .8

... تهم، فإههم بحايا تربيةحيب طالبه، ويتفهم سلوكا .9

.يذكر تالمذته بضرورة إخالص النية يف طلب العلم .11

.يعدل بني متعلميه يف كل شيء .11

.حيرص على اهلندام املناسب .12

(ينافس املتعلم قدراته. )يش ع على املنافسة اجلميلة .13

... إشارات اليد والعينني: يعرب جبسده وحيسن التع ري .14

... والس ورة –ائق تنظيم الوث: حريص على التنظيم .15

الغضككبأل ألن الغضككب ملكك للعمليككة التعليمككة –أسكك ا -يت نككب .16

.التعلمية

يت نككب إثككارة العواطككب السككل ية، ملتعليمككه، وينمككي العواطككب .17

.اإلجيابية

التالميكذ، فقكد يتحكول إ ( من الفكاهكة )ليست من مهامه تفكيه .18

.مسخرة

رتاجكع عنكه، إذا ق كل ااكاذ القكرار، و ككن أن ي -طويال - يرتيث .19

.ال ين غي له أن يرتاجع: خالفا ملن يقول. يكن صائ ا

.يفهم هفسيات املتعلمني وبيئاتهم االجتماعية وديناميتهم .21

.يطرح األسئلة املركزية الدقيقة املنشطة للذهن .21

حيفز تالمذته على طرح األسئلة واملشككالت ذات الصكلة مبوبكوع .22

.الدرس

ويككذكرهم بالنتككائ . االجتهككادحيفككز متعلميككه علككى التحصككيل و .23

.فلو عمل أجر...اجلميلة اليت تنتظر املتفوقني منهم واملتوسطني

يقدم هلم شواهد تقديرية، تش يعا هلم على جمهوداتهم، خمتومكة مكن .24

. اليت ينتمون هلا –إدارة املؤسسة

.ي عد متعلميه عن كل ما يشتت اهت اههم أو يصرفهم عن الدرس .25

ويك ني هلكم . عضوتقيكيم بعضكهم لك ذواتهكم يعلمهم طريقة تقويم .26

.التقري ية –املعايري واملؤشرات

يرب التعلمات بكالواقع واحليكاة، ربطكا يتناسكب مكع ط يعكة الكدرس .27

.واألهداف

.يأتي ال يوت من أبوا وال يطيل وال يعوم الكالم .28

فككاملعلم شككري يف . يصككب املشكككل ويتعككاون علككى إجيككاد الككدواء .29

.التعليمية –العملية التعلمية

. يقسككم الككدرس إ أجككزاء، ويقككدمها جككزء جككزء، ثككم جيمككع األجككزاء .31

.ويرك ها مع اجلماعة

.يركز على ما يطرح يف االمتحاهات وين ه له .31

يقسم الفصل جملموعات عملأل ال تزيد عن ستة، تتو إجنكا مهمكة .32

يطلق علكى ...من املهمات، أو إهتاج من اإلهتاجات أو عربا من العروض

... حمفزا –جمموعة امسا كل

.يقر املعاهي للمتعلمني، بأي لغة يفهموهها، ليحفزهم على تذوقها .33

ينش مجاعة القسم، ويزرع فيهم احليوية، حبيث ال يتحول الفصكل .34

... إ قاعة مسرحية

يرب عالقات مجيلة مع أولياء األمور واآلباء، فهم شركاء يف العملية .35

.التعليمية التعلمية

. صل بن اعة مع اإلدارة الرتبوية، باعت ارها شريكا ثاهيايتوا .36

يعرف هموم متعلميه، ويدرك االختالفات بينهم، والفكروق التعلميكة .37

.فيساير كل متعلم كي ال يشرد فيتيه –

يستفيد مكن ككل -ينوع الوسائل التعليمية والطرائق ال يداغوجية .38

.جديد هافع

. رائق سرب املعاهي واقتناص الفوائديعلم تالمذته االهتقاد الفعال، وط .39

حيث على حتضري الدروس واالستعداد هلا، ويرشدهم إ أجود الطكرق .41

.وحيرص على جودة التحضري. وأكلرها فاعلية

فلكل : حيرص على تعليم التعلم واألساليب املختلفة للتعلم الذاتي .41

.مادة منه ية خاصة

.تحسب الظروف واألوقا... حنون –لني –صارم .42

.يعلم طرائق التعليل والربهان .43

.يشرك معه مجاعة الفصل يف كل األهشطة والوبعيات .44

ويقكدم - يقّوم ككل فقكرات الكدرس ليستكشكب افلكل فيصكلحه .45

.التغذية الراجعة

.جيد الرواب واالمتدادات بني الدروس والوحدات، واجملاالت .46

.حيسن التخلص، ويتقن الع ور، من فقرة ألخرى ودرس آلخر .47

.ماهر يف االستماع ملتعلميه، فيصحح متلالتهم ويرشدهم .48

فالتكدقيق يف ككل صككغرية وكك رية فعككل يتغافكل عكن الصككغائر، .49

.مشوش على العملية التعليمية التعلمية

. فليس املعلم خبطيب يف القوم. ال يتيه يف بر األمللة واملناقشة .51

.يعاجل بعض الظواهر السل ية يف الفصل حبكمة ور اهة .51

.ألن القاهون نعهيت نب العقا ال دهي مطلقا، .52

.يت نب العقا اللساهي .53

... وال ينتقم وإن عاقب ف املعروف .54

وال يتعصب ملنه أو . يستفيد من أخطائه، ويست دل افطأ بالصحيح .55

.طريقة، فالطرق تتعدد، فيختار ما يناس ه متعلميه

. يقول ال أدري إن كان ال يدري .56

. ة فإهها قاتلةيت نب النمطي .57

لككن جيكب أن . فإهها مفيكدة - يستعني بالوسائل التعليمة احلديلة .58

والسكتعماهلا بكواب . يتذكر أههكا وسكائل ولكيس غايكات يف ذاتهكا

... وشروط

فهنكاك حكد أدهكى . ر أهدافا، وحيرص على حتقيقها، ثم يقومهكا ّطَسُي .59

...وخيتلب حسب اختالف املواد. جيب أن يقدم للمتعلمني

يرهق املكتعلمني بالكتابكة، في كب أن تككون األهشكطة خفيفكة ال .61

.الظل عميقة

.يق ل اقرتاحات املتعلمني ويستفيد من املناسب فيها .61

يضككع صككندوقا، يف مكككان، داخككل الفصككل يضككع فيككه املتعلمككون .62

ثككم يصككحح مككا . اقرتاحككاتهم والككدروس أو الككنق الككيت يسككتوع وها

. كن تصحيحه

يداغوجية قصرية األمكد، وأخكرى طويلكة، حسكب يعمل على عقود ب .63

.ط يعة العقد

.ينصح متعلميه وال يفضحهم .64

يعطي للمتعلمني وقتا كافيكا لججابكة عكن األسكئلة والتعك ري عكن .65

. ذواتهم، يف إطار الدرس

... يراقب كراسات طل ته ومتعلميه، ليقّوم ويدعم ويصحح .66

م إ الكدرس جكرا حيرص على إشراك املتكأخرين مكن التالمكذة، جيكره .67

. مجيال

بككل . األهشككطة التفاعليككة هشككاطا كسككائرجيعككل مككن االخت ككارات .68

فمكدلول االخت كار ...استعراض القدراتيستحسن أن يسميها بأهشطة

.واالمتحان حيمل معه محولة سل ية

ويتسكع صكدره للمناقشكات . ويصحح النشاط االخت اري مع اجلماعكة .69

...واالستفسارات واملقارهات

فكالفرص ...ليسكت ههايكة العكا ( االخت ار) شركاءه بأن هقطة خيرب .71

.كلرية للتعويض والن اح

.يساعدهم يف عملية التوجيه، ألهه من أكلر الناس احتكاك بهم .71

–كتابة التقارير –للتلخيص : حيفز املتعلمني على استعمال القلم .72

.فالقلم آلة تعليمية تعلمية ع ي ة...التع ري احلر

مكن أفضكل -املوجه مكن طكرف املكدرس -مني أن التعلم الذاتي ي ني ملتعل .73

.أهواع التعلم

. ال ملقكن للكدورس – كمدر كرة القكدم -ي ني لتالمذته أهه مدر .74

. ويؤكد هلم ذل مرارا وتكرارا. خيربهم بذل كيال يتكلوا

وذلك يف األوقكات املت قيكة مكن ...يفتح جماال للتعك ري احلكر والتعليكق .75

.بعض احلصص

يقكرأ األحكوال وردود األفعكال، وال - اللكاق تني - ش الفصل بعينني .76

حتى ولو كان عدد املهكتمني بالكدرس ... يقصر هظره على جهة حمدد

.قليلني

، وال ين غكي أن (اجلكودة )يربي متعلميه على اإلتقان، والفعل اجليكد .77

. يكون هاجس الوقت ح ر علرة أمام اإلتقان

اجلوا ، ثم يس لون إجاباتهم، وينقحوها يعلمهم التفكري، مليا ق ل .78

...ق ل أن يكت وها يف كراساتهم أو أوراق التحرير

.يؤجل اإلجابة عن األسئلة افارجة عن هطاق الدرس إ آخر احلصة .79

. إ أسكلو التلمكيح، بكدالن عكن التصكريح _ يف أغلب األحيان _يل أ .81

.وإذا اقتضى األمر التصريح صرح

، فال يضيع دقيقة، وال أقل منها، فوقكت الفكرا ، ُيحسن استلمار الوقت .81

فاألسكتاذ مسكؤول عكن تالمذتكه مكا . خطري أي خطكورة –غري املستلمر

(.الوقت القاتل. )داموا يف الفصل

يصكرب صكربا مجكيال، ويعفكو عفكوا مجكيال، : األستاذ الذكي حلكيم .82

.ويه ر ه را مجيال

فال " مياو مياو:" لإذا مسع األستاذ صوتا ما أصدره تلميذ ماأل كأن يقو .83

ينزع ، وال يفقد سيطرته على أعصكابه، بكل عليكه أن يتعامكل مكع

.السلوك بأرحيية

يتغافل ما أمكن، وإن كان ال بد من التدخل في ب عليه أن يت نب .84

. وال ينس أهه مر –األساليب غري الرتبوية، كالعنب املادي والرمزي

.منه، وآخر من خيرج األستاذ أول من يدخل الفصل .85

املعلم جيب أن يعرف حدوده، حقوقه وواج اته، وحقوق وواج كات إدارة .86

املؤسسة، حتى ال اتل عليه املسؤوليات، فيحمل اإلدارة ما ال دخكل

.هلا فيه

طرد التلميذ من الفصل الدراسي ممنوع، وخطري، وعواق ه غري مأموهة .87

فال حيكق لكه فلو تصرف تلميذ تصرفا ال يليق تربويا أو قاهوهيا، . الغب

أن خيرجه من الفصل الدراسي، بل يسكتدعي احلكارس العكام أو اإلدارة

املسككؤولة، لتنظككر يف أمككر املخالفككة، وتتخككذ معككه اإلجككراءات الرتبويككة

.املناس ة

، حتى ال جيكر التعامل مع التلميذات جيب أن يكون األستاذ حذرا يف .88

لو كان هاصكحا، فال ينفرد بإحداهن، و ... هفسه إ ما ال حتمد عق اه

.بل ينصحها باملعروف حبضور ميلتها أو ميالتها أو ولي أمرها

حيرص األستاذ على تس يل املتغي ني من املتعلمني واملتعلمكات، وأن .89

ويستحسن أن حيدد أمكنة املتعلمني، . يشرف على العملية بنفسه

.حسب املقتضيات الرتبوية، ليسهل عليه معرفة الغيا

عككداد هشككاط تقككو ي، مبواصككفات حيككددها، يكلككب متعلميككه بإ .91

وح ذا لكو . ويتفقون عليها، ثم ينقحه مع مجاعة الفصل لي ي وا عنه

wordتكلفت فرقة من املتعلمني، يتقنكون االشكتغال علكى برهكام

.، لتستفيد منه األقسام األخرىيكت وهه النشاط وعناصر إجابته

. درء للملككليغككري وبككعيات جلككوس متعلميككه بككني الفينككة واألخككرى، .91

. وتنظم املقاعد، بهدوءأل تكامأل ككيال يشكوش علكى الفصكول اجملكاورة

وترجع املقاعد ألماكنهاأل إن كان الفصكل الدراسكي مشكرتكا بكني

وعملية التنظيم وإعادة التنظيم تتطلب وقتا جيكب ...أستاذ أو أساتذة

.أخذه بعني االعت ار

شكرف علكى يستلمر األستاذ قاعة األهشكطة، للعكروض والنكدوات، وي .92

عمليات التنظيم والرتتي ات الق لية وال عدية، حتى متر العمليات يف

.أحسن األحوال

حيرص على تهوية قاعة الدرس، ويرشد املتعلمني لت نب هزالت الربد، .93

الناجتة عن التعرض جملكاري اهلكواء أو افكروج مكن القاعكد الدافئكة إ

...احملي ال ارد

وء، وافروج منكه بهكدوء، وبعكد إذن الدخول إ الفصل يكون يف هد .94

. األستاذ

فهنكاك طرائكق . حث املتعلمني على النظافةأل وهظافة الفصل الدراسي .95

متعددة لتنظيكب الفصكل الدراسكي، مكن غكري إثكارة غ كار أو فوبكى،

وين ه إ أهه ال جيب أن تتحول . واألساتذة م دعون ما شاء اهلل يف ذل

...احلصة الرتبوية إ حصة للنظافة

حث املتعلمني على سلوكات التعاون والتضامن، ك مكع املقكررات .96

املستعملة يف آخر املوسم الدراسي، لتو ع على املتمدرسكني احملتكاجني

ويشرف على العمليكة لجَ ينَنكة مكن املتعلكيمن . يف بداية املوسم اجلديد

.وذل بعلم رئيس املؤسسة. يشرف عليها إداري أو أستاذ

ملتعلمني بالتسطري، بقلكم الرصكاص، حتكت الع كارات أو يطالب املعلم ا .97

الكلمككات الككيت يفهمومككا، يف درس مككا، أو يشكككون يف معككرفتهم

. ملعناها، ثم يتدخل األستاذ مع متعلميه ملعرفة معاهيها

ويكدع خالفاتكه مكع . ال يق ل حديث متعلم ما عن أستاذ مكن األسكاتذة .98

...ال تكون تل افالفاتواملفروض أن -األساتذة واإلدارة جاه ا

يت ع.... .99