نورة صالح الذويخ.أ م 2016 -هـ 1437

املعلم السنوية إعداد خطة

1

... هذه املره لن أضع مقدمة بقلمي مساعدة الشؤون التعليمية لإلدارة العامة للمنطقة الشرقية ... و سيكون ما غردت به قدوتي

... هي مقدمة الكتيب -رحمها هللا -سناء الجعفري . أ

مقدمة

2

3

ملاذا نخطط ؟

خالل قرائتي ملوضوع حول التخطيط بإحدى املدونات «العجائب أليس في بالد » شدني ذكر قصة

أليس أمام طريقين وبالقرب منها سور عندما وقفت

!عليه قط يجلس أي الطريقين علي أن أسلك ؟: تقول أليس للقط إلى أين أنت ذاهبة ؟: القط

!ال أدري : أليس أسلكي أي الطريقين فكالهما سيأخذانك إلى هناك : القط

!!إذا

4

املعلمات / نالحظ بأنه املتعارف عليه لدى املعلمين هو التخطيط لدروس املقرر الدراس ي على أيام و أسابيع الفصل الدراس ي الواحد

«بتوزيع املنهج»و املسمى

.. و في الواقع املعلمات / أو يحصل عليه معظم املعلمين , هذا هو التخطيط الوحيد الذي يقوم به

حيث يغفل البعض عن التخطيط الجاد ألهدافهم التربوية و التعليمية و عن تصميم البرامج و املشاريع و تحديد ألانشطة و إلاجراءات املناسبة لتحقيق أهدافهم

...لتخطيط لو سبب ذلك قد يعود لعدم إملامهم أو معرفتهم بالخطوات الصحيحة ..أو عدم إعطائهم أهمية لذلك

5

العشوائي و التقدم لألمام السير ف... ملا نريده و العميق املسبق دون التفكير

لن يحقق نتائج و مخرجات مؤثرة

من أنشطة و برامج ملا سيقومون به « بالتفكير»يكتفون املعلمين و املعلمات و نرى بأن بعض !وكيف يخططون لها ! سؤالهم عن رؤيتهم و أهدافهم عند ... لكن و

!ما تم تنفيذه و أساليب تقويم ! وما هي إلاجراءات التي تم تحديدها لتحقيق أهدافهم املستقبلية ملا سيقوم به

فسنرصد بأن الكثير منهم ال يخطط مسبقا

...و سيصعب تلمس أسس تربوية و إدارية صحيحة تم إلانطالق منها

لذا ينبغي أن نسير وفق خطة نعدها تالمس واقعنا

.مسبقا

و هو ما سيتم تعلمه في صفحات الكتيب الذي حرصت بأن أقدمه بأسلوب سهل

و واضح و سلس ليتمكن الجميع ...من إكتساب مهارة التخطيط

الخطة هي خارطة الطريق

6

يمكن إلاطالع و تعلم أسس صياغة الرؤية و الرسالة في املواقع املوثوقة بالشبكة العنكبوتية*

7

و لكن قبل أن نبدأ بالتخطيط و وضع الخطة إلانطالق منها يتم رسالة خاصه بهم املعلمة رؤية و / املعلم ال بد أن يكون لدى

فما هي رؤيتك و رسالتك ؟

8

... ينبغي أن نكتب خطتنا و نراجعها بإستمرار لنتمكن من متابعتها و تنفيذها و تقويم مخرجاتها

.. التي في العقل مرفوضة فالخطة حماسهمو إصرارهم أو يقل ـة أهدافهم / يغير املعلمفقد

نسيانهم لبعض ألاهدافأو

9

لنعرفالخطة ستساعدنا ! أين نحن ألان

!و أين نرغب أن نتجه إليه !نرغب أن نحققه و ماذا

! !و ملاذا

:أبرزها , هناك عدد من التعاريف التي قدمت من قبل املختصين بالتخطيط

البشرية واملادية إلامكانات ضوء عملية وضع التصورات املستقبلية ملا يجب تنفيـذه فـي"تعرف بأنها ".املوضوعةألاهداف املتوفرة ، والتي تكفل تحقيق

( 10م، ص2007)أبوعيشة

القرارات املناسبة هذا اليوم للوصول إلى ألاهداف املطلوب تحقيقها في إتخاذ » يعرف بأنهكما املطلوبة لتحقيق الهدف باملقارنة مع املوارد املتوفرة إلاحتياجات املستقبل، ومن ثم إعادة النظر في

.« تحقيقهاألاهداف املتوقع ومع (214، صهـ1428مالئكة )

" في الوقت الحاضر ملا سيتم عمله في املستقبلالتحديد "التعاريفومن أوضح

(هـ1429الشميمري وآخرون)

مفهوم التخطيط

10

11

التخطيطفي حدوثه في املستقبلرغب نما ه وتنفيذه لتحقيق قوم بعملنسهو التفكير املسبق بما

ة العمل من خالل إعداد خط

نبدأ العمل أن سنتمكن من تصور ما نرغب بإنجازه في املستقبل قبل أهدافناإلى الوسائل و إلاحتياجات الالزمة للوصول نحدد و

نواع التخطيطأ

12

للفترة الزمنية وفقا

طويلة املدى

( إستراتيجية)

خمس سنوات فأكثر

متوسطة املدى

سنة إلى خمس سنوات

قصيرة املدى

سنة و أقل

سنوية –شهرية –إسبوعية

, توجد العديد من التصنيفات للخطط و ما يهمنا هو التعرف على نوع الخطط وفقا

. للفترة الزمنية التي يتم تحديدها لتحقيق مؤشرات أهداف الخطة

فترة زمنية قصيرة املدىبتنفيذه و تحقيقه من أهداف في رغب نالتخطيط ملا ـة هو أن / و ما يهم املعلم

13

(السنوية الخطة ) الخطة قصيرة املدى

سنة دراسية كاملةـة خالل / مكتوب و موثق ألهداف و عمل املعلمتصور هي

14

إن معرفة قدراتنا الحالية و تأملها و تقويمها بهدف تحسين جوانب و تطوير جوانب أخرى :سيساعد على , و من ثم التخطيط بوضع أهداف و وسائل و إجراءات لتحقيقها

! كيف سيفيدنا التخطيط

الحصول على

مخرجات و

نتائج قابلة

للقياس

تحسين

املمارسات و

البرامج املنفذة

إتخاذ القرارات

املناسبة

معرفة الفرص

املتاحة

للتحسين

و التطوير

التغلب على

نقاط الضعف

معرفة ما

يجب علينا

تنفيذه لنحقق

هدفنا

15

بعض عوامل نجاح التخطيط الجيد

إلالزام

تكون الخطة

ملزمة التنفيذ

للجدول وفقا

الزمني املحدد لها

املوازنة

أن ال يأخذ

نشاط أكثر من

استحقاقه على

حساب نشاط

آخر

التقييم

أن تتضمن

الخطة بعض

وسائل التقييم

ملعرفة قيمة ما

أنجز

املرونة

إمكانية إضافة

أو حذف أنشطة

و إجراءات وفقا

للظروف

الشمول

تشمل كافة

ألانشطة و

إلاجراءات

املطلوبة

الواقعية

تراعي الخطة

إلامكانيات

املتاحة و تكون

قابلة للتطبيق

الخطة تساعد تحديد الوسائل و ألانشطة و إلاجراءات في

رغب بتحقيقهانألاهداف التي للوصول إلى الالزم إتخاذها

16

17

الخطةيجب أن يسبق وضع

لم يتحقق و ماذا , تحقق منه و تحديد ما , للعام السابق ـة / املعلممراجعة خطة -1 لم يتحقق ؟ و ملاذا

لدى .و حققت نتائج و أثر مميز الطلبة وماهي البرامج و ألانشطة التي القت قبوال

.من خبراتهم و إستشارتهم وإلاستفادة ـة / املعلم رأي آلاخرين في خطة استطالع -2 .وضع الخطة إحتياجاتهم ليؤخذ بها عند الطلبة و التعرف على رغبات -3

مكونات التخطيط

18

:(هـ1431م، البيش ي1990ووتون، وهورن )أربع مكونات رئيسة للتخطيط

تحليل الواقع

(أين أنا؟)

تحليل سوات

تحديد الغاية

(أين سأذهب؟)

تحديد ألاهداف

تحديد الوسيلة

(كيف سأذهب؟)

تحديد البرامج و

إلاجراءات و املتطلبات

تحديد املعايير

(أين سأقف؟)

تحديد املؤشرات

الخطوة ألاولى19

تحليل الواقع

20

الواقع« تشخيص»تحليل : الخطوة ألاولى

... أن نقف و نتأمل بعمق الواقع الذي نحن عليه و الذي حولنا ألان .. من املهم قبل أن نبدأ ببناء خطتنا من نقط قوة أو لديهم الفعلي و الحقيقي و ما يتوفر ـة / املعلمسيساعد ذلك في معرفة و تشخيص واقع

.و التحسين التطوير و ينبغي أن يكون التشخيص صادق و محايد و حقيقي لنتمكن من , ضعف

و هو إختصار SWOT و من أبرز و أشهر ألادوات التي تستخدم لتحليل الواقع هو تحليل سوات : للكلمات ألاربع ألاولى لألحرف

Strength قوة , Weaknesses ضعف, Opportunities فرص, Threats تهديدات

و نقاط القوة نقاط )الداخلية والسلبيات و من خالل تحليل سوات يمكن أن نحدد إلايجابيات (. الفرص و التهديدات)الخارجية إلايجابيات والسلبيات و تحديد ( الضعف من إجراء هذا التحليل هو الكشف عن قوى إيجابية فالهدف

وعن , تعمل سوية

يساعدوهو ما , وجودها محتملة يجب التعامل معها أو على ألاقل إدراك مشكالت .على إستغالل إلامكانيات وعلى إتخاذ القرارات الصحيحة

تحليل الواقع (أين أنا؟)

تحليل سوات

SWATتحليل سوات

خارجية

التهديدات

Threats

الفرص

Opportunities

داخلية

نقاط الضعف

Weaknesses

نقاط القوة

Strengths

هي عناصر القوة أو ـة /املعلملدى

البيئة الطلبة أو

املدرسية

هي نقاط الضعف أو ـة /املعلملدى

أو البيئة الطلبة

املدرسية

هي التي يمكن أن تأتي من الخارج وتؤدي إلى تحسين

تطوير العمل و

هي التي يمكن أن تأتي من الخا رج وتسبب اضطرابات

أو خلل في العمل

21

ستثمار و توسيع إ إيجاد حلول وتقليص بناء و تطوير تجنب و منع

تشخيص الواقعينبغي عند

.املدرسية املتوفرة إلامكانات معرفة التسهيالت و • .مهاراتهم و خصائصهم و قدراتهم و الطلبة معرفة واقع • .املدرسةأولياء ألامور مع مدى تعاون معرفة •الزمالء التربويون داخل /الزميالتخبرات من إلاستفادة •

.و خارج املدرسة

22

الفرص نقاط القوة

. تطور مناهج الحاسب آلالي -1التقنية الحديثة وشبكة الانترنت في ICTتوفر أدوات -2

.املدرسة و لفئة كبيرة من الطالبات . Edmodoتطبيق نظام إلدارة التعلم و املحتوى إلالكتروني -3 .توظيف قنوات التواصل الالكتروني املختلفة مع الطالبات -4 .توفر طالبات موهوبات و مبدعات في مجاالت متنوعة -5

البيئة املدرسية و الخدمات التعليمية املهيئة من قبل الهيئة -1 .امللكية

. توفر دورات تدريبية و برامج تنمية مهنية متنوعة -2 .تنوع املعارض و املؤتمرات التعليمية و التربوية -3 .التعاون مع مؤسسات املجتمع املحلي و الدولي -45-

و دوليا

.توفر جوائز و منافسات تربوية في امليدان محليا

التهديدات نقاط الضعف

.ضعف تطبيق أساليب و أدوات التقويم -1 .عدم املشاركة بمنافسات و جوائز تربوية -2 .وجود طالبات ضعيفات في الحاسب آلالي -3

.ضعف تهيئة البيئة الصفية للتعلم -4 .التدريس ضعف تطبيق إستراتيجيات -5

.زيادة نصاب الحصص الدراسية -1 .إلانتداب ملدرسة أخرى -2 .تدريس منهج لتخصص أخر -3تحديات الاعالم الرقمي و الفكري في البيئات التقنية و -4

.شبكات التواصل الاجتماعي

:في جدول الواقع ( تشخيص)إدراج تحليل

23

.ينبغي أن ال يزيد العدد املدرج في كل محور عن عشر نقاط •

.الفعلي واقعهم املعلمة / يحلل املعلميجب أن •

: على سبيل املثال بعض النقاط التي يمكن إدراجها

من خالل أداة تحليل سوات يساعد على تشخيص الواقع

البناء على نقاط القوة• تخفيف نقاط الضعف• الفرصإقتناص • مواجهة التهديدات•

24

الخطوة الثانية25

تحديد ألاهداف

من خالل , بسيطة عبر خطوات سنتمكن من صياغة ألاهداف « تحليل سوات» السابقة الخطوة من كل نقطة وعالج , بهدف يتم صياغته وتنميتها قوة تم تدوينها في تحليل سوات على كل نقطة املحافظة

.بهدف أخر ضعف .و مواجهة التهديدات عبر نقاط القوة , كما يتم إستغالل الفرص املتاحة ملعالجة نقاط الضعف

: SMARTبطريقة و يراعى كتابة ألاهداف

.أن يكون واقعي و حقيقي • . ما توصلنا إليهيمكن قياسه و مالحظته حتى نستطيع قياس و تقييم • .واضح الصياغة دون غموض • .عمليات و ليس يوجه الهدف إلى نتائج أن •

تحديد ألاهداف: الخطوة الثانية

تحديد الغاية (أين سأذهب؟)

تحديد ألاهداف

26

أن نضع أهدافينبغي قدراتنا و مهاراتنا تناسب واقعنا الفعلي و إلامكانيات املتاحة و تناسب

27

( :2) مثال

:من نقاط الضعف .تهيئة البيئة الصفية للتعلم ضعف

:يصاغ له هدف .للتعلم جاذبة محفزة صفية توفير بيئة

الواقع « تشخيص»ألاهداف بناء على تحليل أمثلة لصياغة

( :1) مثال :من نقاط القوة

.توفر طالبات موهوبات و مبدعات في مجاالت متنوعة

:يصاغ له هدف .إنتاج الطالبات لبحوث علمية أصيلة

:الطالبات مع مراعاة املرحلة العمرية موهبة يناسب أو صياغة أي هدف أخر .تصميم الطالبات أللعاب تفاعلية / إنتاج الطالبات ملوشن جرافيك محترف

..و غيرها . إنتاج الطالبات إلبتكارات أصيلة / تصميم الطالبات ملواقع إلكترونية

28

الخطوة الثالثة

تحديد البرامج

29

و من املهم أن , ستساعدنا لتحقيق كل هدف تم صياغته التي في هذه الخطوة نقوم بتحديد البرامج من املفيد إلاطالع على كذلك . و التي حققت مخرجات مرضية السابقة الناجحة لنا نطلع على البرامج

و إلاستفادة منها مع تطويرها لتناسب واقعنا و قدراتنا وتجارب برامج و دوليا

. التربويين ألاخرين محليا

تحديد البرامج املناسبة لكل هدف: الخطوة الثالثة

اليعد املعلمة / للمعلمالسابقة في الخطة السنوية الجديدة الخطة برامج و البد أن نعلم بأن تكرار .. و متوقعهو أمر طبيعي بل , ضعفا دون ولكن

.أو تحسين فذلك يعد ضعف في مهارة التخطيط تطوير تكرار البرامج سنويا

تحديد الوسيلة (كيف سأذهب؟)

تحديد البرامج و إلاجراءات و املتطلبات

30

مثل, أو بالتعاون مع أطراف أخرى في امليدان التعليمي , ـة / و يمكن أن ينفذ البرنامج من قبل املعلم معلمات أو تربويون في نفس املدرسة أو خارجها أو جهات إشرافية / معلمين

.أو أفراد أو مؤسسات مجتمعية

املتخصصةاملعارض املحلية و الدولية و املواقع التعليمية تساهم و حسابات املهتمين بالتعليم و التربية في شبكات التواصل إلاجتماعي

مبتكرة إبداعية و بالتعرف و إلاطالع على تجارب تربوية مميزة و .و مشاريع تناسب واقعنا و قدراتنا البناء عليها و إستلهام منها برامج يمكن

31

فلنقرأ و نشاهد ..و نتأمل

البرنامج محدودةفترات زمنية ألانشطة و الفعاليات التي تمارس في مجموعة

إلخ .. مشروع , دورة تدريبية , إصدار , قد يكون ملتقى

32

مثال لتحديد البرامج املناسبة لكل هدف

( :1) مثال : لهدف ا

.الطالبات لبحوث علمية أصيلة إنتاج : نحدد له برنامج

. املبدعة الباحثة

( :2) مثال :الهدف .بيئة صفية جاذبة محفزة للتعلم توفير

: نحدد له برنامج . الصفية الجاذبةالبيئة

33

( ألامور أولياء –الطلبة ) يمكن تنفيذ جلسة عصف ذهني مع إلستمطار ألافكار و إقتراح برامج و مشاريع تناسب أهداف الخطة

أو الحصول على مقترحاتهم من خالل إستبانات الرأي

34

الخطوة الرابعة35

جدولة املهام و صياغة املؤشرات

املهام و صياغة املؤشرات جدولة : الخطوة الرابعة

يتم آلان بناء الخطة من خالل إدراج كل هدف مع , بعد تحديد البرامج التي نرغب بتنفيذها :و التي تتضمن ( أو مشروع )و من ثم نحدد إحتياجات كل برنامج , البرنامج املحدد له

مؤشرات تحقق –املتطلبات –إلاجراءات -زمن التنفيذ –الفئة املنفذة –الفئة املستهدفة

.الهدف

36

.بشكل متتابع أو متوازو أنشطة تنفذ عدة مهام من ( أو املشروع)و يتكون البرنامج .أو تأخره من خالل ما تم تنفيذه من هذه املهام( أو املشروع)تقدم البرنامج ويمكننا قياس

( : إلاجراءات) و التي تندرج تحت للمهام و ألانشطة أمثلة موقعتصميم –زيارة ميدانية –إقامة معرض –برنامج تدريبي / تنفيذ ورشة عمل –فريق تكوين إلخ .... النشر في شبكات التواصل إلاجتماعي -توزيع استبيانات -أو أفالم أو عروض

:إلاجراءات لخطوات

. هي املهام و ألانشطة التي سيتم إتخاذها و العمل عليها وفقا

37

مؤشرات ألاداء

ما تحقق من الهدفتقييم وذلك ألهميتها في مرحلة , لكل هدف ألاداء يجب أن نحدد مؤشرات .الحد ألادنى املطلوب لتنفيذ الهدف: و يقصد بمؤشرات ألاداء

ق الهدفأو حقذت ت

ف .النسبة من الهدف التي إذا ن

.أحيانا يشترط لتحقق الهدف إنجازه في مدة محددة أو قبل وقت محدد

.بعدد أو نسبة محددة وربما ارتبط الهدف

:واملؤشراملخرج بين و ينبغي أن نفرق .املشروع / البرنامج من نرجوها لنتيجة حد أعلى : املخرج .املشروع / البرنامج لقياس نجاح حد أدنى : املؤشر

38

تحديد املعايير (أين سأقف؟)

تحديد املؤشرات

ألانشطة عدد من هدف لكل أقص ىمؤشر أو مؤشرين كحد ولكل هدف ألانشطةو املؤشرات من الخطأ الربط بين و

باألهدافترتبط فاملؤشرات تصلوتركز على النتيجة النهائية التي نريد أن

إليها ألانشطة

39

40

للقياسالبد • .عدد أو نسبة املستهدفين أو محتوى أو تاريخ: أن يكون املؤشر قابال

.يجب أن يكون املؤشر واضح و سهل الفهم • .املشروع أو فشله يقاس بنسبة ما تحقق من املؤشر/ البرنامج نجاح • .مهامه و أنشطته جميع يقاس بتنفيذ املشروع / خطة البرنامج نجاح •

...و آلان

:جدول يتم إسقاط ألاهداف و البرامج و متطلباتها في

الهدف

مؤشرات تحقق الهدف املتطلبات إلاجراءات الفئة املنفذة الفئة املستهدفة زمن التنفيذ البرنامج م

1

41

:مثال

. توفير بيئة صفية محفزة للتعلم الهدف

مؤشرات تحقق الهدف املتطلبات إلاجراءات الفئة املنفذة الفئة املستهدفة زمن التنفيذ البرنامج م

1 البيئة الصفية

الجاذبة

الاسبوع ألاول

في الفصل الدراس ي ألاول

الطالبات .املعلمة -

.الطالبات -

. اجتماع - .عمل ورشة -

.تقني عرض -

قوانين و وسائل تعليمية - .تربوية و صفية

استمارات توزيع اللجان - .الطالبية

.تحفيز و لوحأساليب -

.تعليمية ألعاب-

.ركن املقهى التعليمي -

.مكتبة تربوية وتقنية-

من % 70تجهيز البيئة متطلبات

فيالصفية الجاذبة .معمل الحاسب آلالي

. إنتاج الطالبات لبحوث علمية أصيلة الهدف

مؤشرات تحقق الهدف املتطلبات إلاجراءات الفئة املنفذة الفئة املستهدفة زمن التنفيذ البرنامج م

2 الباحثة املبدعة

طوال الفصل الدراس ي ألاول

الطالبات املوهوبات

املعلمة -

منسقة -املوهوبات في

املدرسة

.ورشة عمل - .معرض مدرس ي - مسابقة موهبة -

.للبحث العلمي

.عرض تقني -

.قاعة -

.استمارة قياس -

من % 20إنتاج الطالبات املوهوبات

.أصيلة لبحوث علمية

42

لقدرة املعلم»تدرج جميع ألاهداف و البرامج و التي قد تصل ملا يقرب عشرة أهداف - .« ـة/قد يقل أو يزيد وفقا

.. مراجعة الخطة قبل البدء بالعمل

43

بأن نراجع جميع جوانب الخطة و النظر إليها .. ينبغي قبل إعتماد العمل على الخطة السنوية . بنظرة شاملة مع ألاخذ بعين إلاعتبار إمكانياتنا و مدى قدرتنا على العمل في خضم ألاعمال

.لذا مهم أن نراجع البرامج و ألانشطة بإجراءاتها و أوقاتها و مدى مالئمتها كامل قدراتنا و جميع هل هي فوق قدراتنا أو لم نستثمر , و مقارنة ما تم تدوينه بإمكانياتنا

!!بقيت طاقات غير مستغلة إلامكانات املتوفرة و .خالل املراجعة يمكننا إلاضافة أو الحذف بناء على ألاولويات و إلامكانيات و الفرص املتاحة و

الخطة هي بوصلة لألهداف التي نرغب أن نتجه إليها و نحققها

44

يتم تقييم الخطة بعد نهاية العام الدارس ي من خالل أدوات و وسائل التقييم و التي من خاللها نقيم ت بالشكل ألانشطة للتأكد و البرامج

ذ ف .كما نقييم مدى تحقق مؤشرات كل هدف . املطلوب أنها ن

:و املتابعة التقييم وسائل و أدوات من .امليدانيةالزيارات • .إلاجتماعات • .التقارير• .البرامجتقويم ستمارات إ• .التأمل الذاتي ستمارات إ• .التقويم الذاتي ستمارات إ• .رأي الفئة املستهدفة ستمارات إ•

تقييم الخطة

45

ال يمكن قياسه ال يمكن إدارته ما

الهدف ماذا نقيس ؟

؟بماذا نقيس املؤشر

46

بعد إلانتهاء من تقييم برامج و مؤشرات الخطة السنوية

حول ما تم تنفيذه و إنجازه تقريرنقوم بكتابة

و نسبة تحقق املؤشرات و ماهي املخرجات التي تم الحصول عليها

47

قة بموضوع أو مشكلة وحقائق و بيانات عرض واضح بمعلومات معينة، عبارة عن متعل

له تحليل منطقي التحليل مع طبيعة نتائج و إقتراحات و توصيات تتماش ى يتخل

.داخل أقسام املؤسسة التعليمية املعلومات و هي إحدى طرق إلاتصال و تبادل

تقرير العمل

48

49

عناصر التقرير القصير

: صفحة العنوان•عنوان التقرير، اسم معد التقرير و وظيفته، اسم الجهة التي : املعلومات ألاساسية تحتوي على

. صدر منها هذا التقرير، تاريخ إصدار التقرير : املقدمة•

طرح و ينبغي إستخدام جمل واضحة , ملوضوع التقرير أولية هي مدخل و فكرة لألفكار التي سوف ت

فإن املقدمة ال تتجاوز بضعة أسطر و, من التقرير ذكر الهدفمع ، . إذا كان التقرير قصيرا

:موضوع التقرير / صلب / متن •املعلومات بوضوح سرد كافة و , النقاط الرئيسية والفرعية و ذكر ، يتم عرض جميع جوانب املوضوع

ومختصرة، وشاملة مع مراعاة التسلسل املنطقي بين ، تكون الفقرات قصيرةو دقة و يراعي أن .و الرسوم البيانية إن وجدت، و تضاف الجداول الفقرات،

:الخاتمة •و إدراج إليها، تم التوصل النتائج التي و على , تم عرضه في التقرير ما على تلخيص ألبرز تحتوي

.تحتوي الخاتمة الرأي الشخص ي دون تحيز توصيات مقترحة ، و قد

يتكون من صفحتين لخمس صفحات

50

:إدارية هناك قاعدة تكتب خطتك عندما % 30بنسبة إنجازك تزيد فإنك

...ختاما

أرجو ذكر املصدر عند إستخدام أو إلاستفادة من محتوى الكتيب*

املراجع

مشكالت التخطيط التربوي لدى مديري ومديرات املدارس الحكومية ( م2007)أبوعيشة، غيدا عبدهللا صالح •بكلية الدراسات العليا التربوية الثانوية في فلسطين ، بحث تكميلي غير منشور للحصول على درجة املاجستير في إلادارة

.نابلس:في جامعة النجاح .املؤلف: التخطيط الاستراتيجي مفاهيم وتطبيقات، الرياض( هـ1431)البيش ي، دمحم ناصر•مبادئ إدارة ألاعمال ( هـ1429)الشميمري، أحمد عبدالرحمن، وهيجان، أحمد عبدالرحمن، وغنام، بشرى بدير •

.مكتبة العبيكان: ألاساسيات والاتجاهات الحديثة، الرياض .املؤلف: مبادئ ومهارات القيادة وإلادارة، جدة( هـ1428)مالئكة، عبدالعزيز دمحم • البرنامج العملي لكتابة الخطة الاستراتيجية، ( م1990)ووتون، سيمون، وهورن تيري • /http://faculty.mu.edu.saجامعة املجمعة • .املضواحعلي , التخطيط الاستراتيجي للتعليم املستمر •//:and-needs-community-ctb.ku.edu/ar/content/assessment/assessinghttp-عدة العمل املجتمعي •

analysis/main-resources/swot طريقة كتابة تقرير عمل •

%D8%A8%D7%A8%AA%D8%D83%9_%D9%A8%D82%9A%D8%9%D1%B8%D7%B8.com/%D3://mawdoohttp84%9%D85%9%D9%B8D_%1%B8A%D8%9%D1%B8%D82%9%AA%D8_%D9%A8

51

ينتفع به نورة الذويخ.. أسأل هللا أن يجعله علما

للتواصل

نورة بنت صالح الذويخ

n thw

n thw@hotmail com

52