استراتيجيات تعديل السلوك: السلوك يعرف

كانت سواء الفرد عن تصدر التي والنشاطات األفعال كل بأنه

وال يتغير ولكنه ثابتا شيئا ليس والسلوك ظاهرة غير أو ظاهرة

إرادية ال بصورة يحدث وقد ما بيئة في وإنما فراغ في يحدث

إرادية بصورة يحدث أو الحركة أو التنفس مثل آلي نحو وعلى

تعلمه يمكن السلوك وهذا وواعي مقصود بشكل يكون وعندها

. الفرد فيه يعيش الذي والمحيط البيئة بعوامل ويتأثر

:- السلوك تعديل خطوات

تعديل في المطلوبة اإلجراءات بعض معرفة إلى المرشد يحتاج

:- يلي ما ومنها السلوك

. عالجه أو تعديله المرشد يريد الذي السلوك تحديد-1

وبيانات مالحظات بجمع وذلك المستهدف السلوك قياس-2

شدته. ومدى السلوك فيها يظهر التي المرات عدد عن ظهور عند بالطالب المحيطة أو السابقة الظروف تحديد-3

الذي والوقت حدوثه تاريخ) فيه مرغوب الغير السلوك

قبل يحدث الذي وما يحدث مرة وكم حدث من ومع يستغرق

التي المكاسب وما اآلخرون استجاب وكيف السلوك ظهور

ترتبط مالحظات واى سلوكه جراء من الطالب جناها

المشكلة( . بظهور

الطالب يشترك أن على وتنفيذها اإلرشادية الخطة تصميم-4

ووضع األهداف تحديد وتتضمن الخطة وضع في وأسرته

فيه المرغوب السلوك ظهور لتدعيم تستخدم فنية أساليب

الطالب وتشجيع المرغوب غير السلوك تقليل أو وإيقاف

. بنودها بكافة اإلرشادية الخطة تنفيذ على وأسرته

من إلى وإيصالها النتائج وتلخيص الخطة فعالية تقويم-5

. األمر يهمهم

السلوك تعديل استراتيجيات خصائص

تعديل استراتيجيات في تتوافر أن يجب التي الخصائص من

:- يلي ما السلوك

. التنفيذ سهلة تكون أن-1

. للطالب المتفردة والتفضيالت الخصائص تقابل أن-2

منها يعانى التي المشكلة خصائص مع تتماشى أن-3

. بها المرتبطة والعوامل الطالب

. إنمائية تكون أن-4

. الذاتي الضبط مهارات تنمية تشجع أن-5

أو الشخصية الفاعلية في الطالب توقعات تقوى أن-6

. الذاتية الكفاءة

. الدراسات على تستند أن-7

. عمليا تطبيقها ويمكن جدوى ذات تكون أن-8

ذوى اآلخرين أو للطالب إضافية مشكالت عنها ينتج ال أن-9

. حياته في األهمية

حياته في األهمية ذوى اآلخرين أو الطالب تحمل ال أن ـ10

. بها يقومون كثيرة أعباء

. ناجحة غير سابقة حلول على تبنى ال أن ـ11

أكثر السلوك معدل أو الطالبي المرشد من تطلب ال أن ـ12

فعلة. يستطيع مما

: السلوك تعديل عند إغفالها عدم يجب أساسية جوانب

الحواس وهى اإلنسان سلوك في األساسية الركائز سالمة-1

الجسمي التوازن لتحقيق الغدى والجهاز العصبي والجهاز

. فعالة بصورة السلوك بتعديل للقيام تمهيدا والنفسي

قواعد تطبيق خالل من السلوك ضبط في النجاح أن-2

تحقيق األحوال كل في يعنى ال وغيرها والمواظبة السلوك

وقتية الضبط عملية تكون قد بل السلوك تعديل أهداف

. مستمر بشكل الرعاية إلى تحتاج وإنما

ال قد طالب مع تصلح التي السلوك تعديل إستراتيجية أن-3 الفروق مبدأ وفق أخر لطالب مشابه موقف في تصلح

. الفردية

إلى حاجة في السلوك معدل أو الطالبي المرشد أن-4

األساليب بين المناسب اختيار اجل من المعرفة

متى ومعرفة السلوك لتعديل المختلفة واالستراتيجيات

. غيرها دون احدها يستخدم ولماذا وكيف

الماضي العم طالب عن يختلف الحالي العام طالب أن-5

عبر يتلقاها التي والمعلومات المتغيرات حجم بسبب

في ملموسة تغيرات إلى يؤدى مما الحديثة التقنية وسائل

المشكالت لمواجهة تطبيقية أساليب إيجاد تتطلب السلوك

. الطالب لهؤالء

: السلوك تعديل في المستخدمة واألساليب االستراتيجيات

سلوك في تغيرات تحقيق إلى السلوك تعديل أساليب تهدف

وفاعلية ايجابية أكثر به المحيطين وحياة حياته يجعل لكي الفرد

تعديل في استخدامها يمكن التي األساليب بعض سنعرض وهنا

:- في وتتمثل الطلبة لدى السلوك

. : التعزيز األولى اإلستراتيجية

زيادة إلى يؤدى الذي المثير إلى يشير الذي السلوك تقوية

. االستجابة ظهور احتمال

:- التعزيز أنواع

السلوك بعد مثير ظهور أو إضافة: االيجابي التعزيزأ-

السلوك ذلك حدوث احتمال زيادة إلى يؤدى مما مباشرة

. المماثلة المواقف في المستقبل في

: مثال

( الفصل في ذكيا سؤاال يسال الذي الطالب يتبع) ذلك سلوك

يكرر سوف الطالب فان( ايجابية نتيجة) له المعلم تقدير

. ذلك بعد األسئلة

: السلبي التعزيزب-

بعد مؤلم أو بغيض مثير إزالة خالل من السلوك تقوية

مباشرة فيه المرغوب السلوك حدوث

: مثال

الدرس فعاليات في المعلم مع الفصل داخل الطالب يشارك

درجات من أكثر أو درجة بحسم المعلم يقوم أن من خوفا

فمشاركة المثال سبيل على العلوم مادة في المشاركة

زيادة إلى يؤدى مما السلبي المثير تجنيبه تعنى الطالب

المماثلة الظروف في النحو هذا على التصرف االحتمال

. مستقبال

التعزيز- : اآلخر للسلوك التفاضلي ج

غير بالسلوك القيام عن امتناعه حالة في الفرد تعزيز

. معينة زمنية لفترة تقليله يراد الذي فيه المرغوب

:- اإلجراء هذا تطبيق خطوات

تقليله يراد الذي فيه المرغوب غير السلوك وتعريف تحديد-1

.

غير السلوك حدوث عدم يفترض زمنية فترة تحديد-2

. فيها فيه المرغوب

. الزمنية الفترة تلك إثناء السلوك مالحظة-3

يحدث لم إذا وذلك الفترة تلك مرور بعد الفرد تعزيز-4

. إثناءها المستهدف السلوك

: مثال

الحصة إثناء يتحدث ال الذي الطالب بمكافأة المربى يقوم

. الحصة نهاية في وذلك جانبيا حديثا

التعزيز- :- البديل للسلوك التفاضلي د

المرغوب غير للسلوك بديل بسلوك قيامه عن الفرد تعزيز

. تقليله يراد الذي فيه

: اإلجراء هذا تطبيق خطوات

فائدة ذا المستهدف للسلوك البديل السلوك يكون أن يجب-1

للفرد

البدء قبل استخدامه سيتم الذي التعزيز جدول تحديد يجب-2

. التعديل بعملية

. عشوائي ال منظم بشكل اإلجراء هذا تطبيق يجب-3

بدال كرسي على جالس وهو يأكل عندما الطالب تعزيز: مثال

إلى مكان من تنقله وهو يمارسه كان مرغوب غير سلوك من

. الطعام وبيده المدرسى المقصف في آخر

: السلوك معدل النخفاض التفاضلي التعزيز- هـ

المرغوب غير السلوك حدوث معدل يصبح عندما الفرد تعزيز

. مسبقا تحديدها يتم معينة قيمة من اقل لديه فيه

:- اإلجراء هذا تطبيق خطوات

. تقليله يراد الذي فيه المرغوب غير السلوك تحديد-1

حدوث معدل يصبح أن يفترض التي الزمنية الفترة تحديد-2

. منخفضا فيه المستهدف السلوك

. متواصل بشكل الفترة تلك أثناء السلوك مراقبة-3

معدل كان إذا الفترة تلك مرور بعد مباشرة الفرد تعزيز-4

في والمضي مرات ثالث أو أربع إلى انخفض قد السلوك

. مقبوال السلوك حدوث معدل يصبح أن إلى التعزيز

: مثال

يقوم منه إذن على حصوله دون المعلم أسئلة على يجيب طالب

معدل ومعرفة السلوك هذا بتقويم السلوك معدل أو المربى

وجد فإذا تقريبا دراسي أسبوع لمدة بمراقبته وذلك حدوثه

مرات عشر إلى يصل قد السلوك هذا حدوث معدل أن التربوي

عندما السلوك هذا انخفاض بتعزيز يقوم الواحدة الحصة في

عندما تعزيزه ثم الحصة في ثمان إلى المرات عدد يتناقص

والمضي مرات ثالث عاو ارب إلى السلوك هذا معدل يتناقص

. مقبول السلوك حدوث معدل يصبح أن إلى التعزيز في

:- العقاب الثانية اإلستراتيجية

السلوك كف عليها يترتب منفرة مؤلمة لمثيرات الفرد تعريض

في مستقبال حدوثه احتمال تقليل أو فيه المرغوب غير

: نوعان وهما المماثلة المواقف

:- االيجابي العقابأ-

منفرة لمثيرات الفرد تعريض وهو :- أ مثال

بعد وتوبيخه الطالب كضرب استخدامه يمنع أسلوب وهو

ما بسلوك قيامة

: السلبي العقابب-

سلوك صدور نتيجة حرمانه أو للفرد سار شيء استبعاد وهو

فيه مرغوب غير

:- مالحظة

انتقاص إلى يؤدى النفسي اإليذاء أو البدني العقاب أن ثبت

األخرى األساليب تحدثه مما أسرع فيه مرغوب الغير السلوك

يؤدى لذلك المعاقب للسلوك مؤقت توقف إلى يؤدى ولكنه

يؤدى ال أيضا وهو أخرى مرة السلوك ظهور إلى العقاب إيقاف

الطالب المرشد ينصح فال فيه مرغوب جديد سلوك تعلم إلى

نفسية حواجز تسبب ألنها النفسي أو البدني العقاب باستخدام

لهم يعرض فيما إليه الرجوع عدم إلى يؤدى ما الطالب وبين بينه

منهم يرده فيما معه التعاون أو

: اإلقصاء الثالثة اإلستراتيجية

من فيه المرغوب غير السلوك إيقاف أو تقليل على يعمل إجراء

بعد مباشرة محددة زمنية مدة االيجابية المعززات إزالة خالل

: نوعان وهو السلوك ذلك حدوث

المعززة البيئة عن الفرد إقصاءأ-

محددة زمنية مدة الفرد من المعززة المثيرات سحبب-

. مباشرة المقبول غير للسلوك تأديته بعد

:- مثال

لممارسة رغبة ولديه فيه مرغوب غير سلوكا أصدر طالب

اليوم ف البدنية التربية حصة من الطالب حرمان فيتم الرياضة

. المرغوب غير السلوك فيه أصدر الذي

السلوكي :- العقد الرابعة اإلستراتيجية

الطالب سيؤديها التي المهمة بين العالقة توضح مكتوبة اتفاقية

األسلوب هذا ويحدد ذلك نتيجة عليها سيحصل التي والمكافأة

مخالفة على المترتبة والنتائج الطالب من المطلوبة الواجبات

التزامه على يترتب ما أو الطالب قبل من التعاقد هذا في ورد ما

المسؤولية تحمل األسلوب هذا في الطالب ويتعلم فيها ورد بما

العقد في ورد بما االلتزام خالل من نفسه في ثقته وزيادة

. مكتوبا التعاقد هذا ويكون

والعدوان كالسرقة السلبي السلوك تغيير في تستخدم:- مثال

مع السلوك معدل ويستخدمه المدرسية الواجبات في والتقصير

يكف ان على الفصل في الفوضى إثارة على اعتاد الذي الطالب

على يحصل بمقتضاه بينهما يتم عقد مقابل السلوك هذا عن

الساعة ربع في الفوضى إثارة عن امتنع إذا السلوك في درجات

إذا فيكتب نفسه مع الطالب ويستخدمه الحصة من األولى

. كذا نفسي امنح فسوف كذا عملت

الرمزي : االقتصاد الخامسة اإلستراتيجية

توظيف على تشتمل السلوك تعديل أساليب من مجموعة

الرموز وتكتسب العالجية األهداف لتحقيق الرمزية المعززات

القطع ، الورق قصاصات ، النجوم ، الطوابع مثل التقليدية

استبدالها خالل من التعزيز خاصية الخ..... األزرار ، البالستيكية

، األلعاب ، الفسح ، الهدايا مثل متنوعة ثانوية أو أولية بمعززات. الدائمة المعززات وتسمى الخ....

:- مثال

آيات حفظ فإذا تشجيع إلى يحتاج االبتدائي الثاني بالصف تلميذ

لدى ومعروفة محددة قيمة ذا بطاقات يعطى الكريم القران من

من البطاقات المعلم يجمع محددة فترة وبعد والمعلم التالميذ

. العينية المكافآت من استحقه ما التلميذ يمنح ثم التلميذ

:- التشكيل السادسة اإلستراتيجية

عادات لتكوين تستخدم التي السلوك تعديل أساليب احد هو

الفرد خبرة إلى جديدة سلوكية إضافات أو جديدة سلوكية

على ويشتمل التكيف عملية إلتمام يحتاجها التي السلوكية

فشيئا شيئا ب تقتر التي لالستجابات المنظم االيجابي التعزيز

. جديد سلوك إحداث بهدف النهائي السلوك من

: مثال

الطريقة بتعليمه البدء يتم الكتابة الطالب تعليم نريد عندما

عن أصابع بثالث القلم مسك وهى بالقلم باإلمساك الصحيحة

وان السطر أول من الكتابة يبدأ وان منه األول الربع طريق

عن تميل ال بحروف ومقبول واضح وبخط السطر على يكتب

مكافأته يتم المراحل من مرحلة كل نهاية وعند وهكذا السطر

. بنجاح انجازها عن

التالشي أو التدريجي : السحب السابعة اإلستراتيجية

آخر موقف في حدوثه إمكانية مع ما موقف في يحدث سلوك

الثاني الموقف إلى األول للموقف التدريجي التغيير طريق عن

تدرجا يتضمن انه في التشكيل عن التدريجي السحب ويختلف

االستجابة في التدرج فيكون التشكيل في أما المثير في

: مثال

أو خائفا يكون ولكنه البيت في ومتعاونا هادئا الطالب يكون قد

ويمكن عليه غريبة للدراسة حجرة في فجأة وضع إذا منكمشا

تشبه لمواقف بالتدريج الطفل تقديم تم إذا الخوف هذا إزالة

. الدراسة حجرة

المثير : ضبط الثامنة اإلستراتيجية

( ترتيب إعادة به ويقصد البيئة) يقلل لكي الفرد جانب من تنظيم

. سلوكياته من بعضا

: مثال

نقل فعليه مستمر بشكل الحصة داخل له زميل مع طالب تحدث

السلوك هذا إطفاء على يساعد سوف آخر مكان إلى الطالب

:- التاسعة اإلستراتيجية

االستجابات تعزيز على يشتمل جديدة سلوكيات لتعليم إجراء

تطويرها بهدف السلوكية الفرد ذخيرة في الموجودة البسيطة

هو اإلجراء هذا في األساس والعنصر معقدة سلوكيات إلى

الحلقات إلى السلوكية السلسلة تجزئة أي المهارات تحليل

. منها تتكون التي

: مثال

مناسب حركي تآزر لديه البنية صحيح القامة طويل طالب

كرة قذف كيفية عن يتحدث وهو شديد بانتباه المعلم يشاهد

. السلة كرة مربع إلى السلة

:- السلوك معدل دور

سلوكا يعلمه لكي أجزاء إلى المهارات بتحليل المربى يقوم

به ليصل البسيطة الطالب استجابات تعزيز على يعتمد جديدا

: يلي كما السلة كرة لعبة تعلم إلى

الكرة يتناول السلة برج أمام المحدد المكان في الطالب يقف

الكرة لقذف جسمه ويهيئ رجليه يثبت بيده الكره يرفع بيده

لم أو حقق وحركتها الكرة وضع يالحظ المربع إلى الكرة يقذف

. الهدف يحقق

االستجابة : تكلفة العاشرة اإلستراتيجية

وهو معينا شيئا سيكلفه فيه المرغوب غير للسلوك الفرد تأدية

. عنده الموجودة المعززات بعض فقدانه أو حرمانه

: مثال

بشكل الرياضيات مادة في المنزلي الواجب يحضر لم طالب

المخصصة الدرجات من جزء بحسم السلوك معدل يقوم متكرر

. ومناسبتها التكلفة مرونة مراعاة مع ذلك مقابل للواجبات

البسيط عشر: التصحيح الحادية اإلستراتيجية

السلوك تعديل في التعزيز أساليب فشل عند إليه يلجا أسلوب

مستوي إلى يصل حتى ألخطائه الطالب تصحيح خالل من

عليه كان ما إلى الوضع إعادة منه والمطلوب المالئمة اإلجابة

. المقبول غير السلوك حدوث قبل سابقا

: مثال

المقصف ارض على العصير يسكب أن اعتاد الحركة كثير طالب

تنظيف الطالب من يطلب أن هو البسيط فالتصحيح المدرسي

. العصير فيه سكب التي المساحة

الزائد : التصحيح عشر الثانية اإلستراتيجية

التي األضرار بإزالة مقبول غير سلوكا يسلك الذي الفرد قيام

. إضافية أخرى بأعمال تكليفه مع سلوكه عن نتجت

مطالبة: فيها سكب التي المساحة بتنظيف الطالب مثال

. المدرسي المقصف من اكبر مساحة تنظيف وأيضا العصير

بريماك :- مبدأ عشر الثالثة اإلستراتيجية

تكراره من الطالب يكثر الذي المحبب السلوك استخدام يعنى

لديه محبب وغير الطالب نفس عند تكرارا اقل لسلوك كمعزز

مثال:

كثيرا السلوك هذا يمارس طالب لدى الرياضة ممارسة استخدام

بالدراسة االهتمام مثل الطالب يرغبه ال آخر سلوك لتعزيز

ظهور احتماالت تقوية بغرض وذلك المدرسية الواجبات وتنفيذ

رغبة وعنده الطالب فيه يشارك الذي فالنشاط األخير السلوك

يشترك ما نادرا آخر لنشاط معزز كنشاط استخدامه يمكن فيه

. فيه

:- التمييز عشر الرابعة اإلستراتيجية

المثيرات بين التفريق مهارة تعلم التمييز مبدأ ويعنى

معين مثير بوجود االستجابة تعزيز فيه ويتم فقط المتشابهة

. أخرى مثيرات لوجود تعزيزها وعدم

: مثال

على الكتابة وان مقبولة الدفتر على الكتابة أن الطالب تعلم

. مقبولة غير الحائط

:- التعميم عشر الخامسة اإلستراتيجية

في حدوثه احتمال من يزيد معين موقف في السلوك تعزيز أن

السلوكيات حدوث احتمال من أيضا ويزيد المماثلة المواقف

. االصلى للسلوك المماثلة

طالب: ويستفسر باستمرار االنجليزية اللغة معلم يناقش مثال

الجانب هذا بتعزيز المعلم يقوم مقبول بأسلوب دائما منه

لكل الدراسي الفصل داخل المعلمين كل مع ليحصل وتنميته

المدرسة تقيمها التي والمشاركات الندوات خالل وكذلك المواد

.

: اإلطفاء عشر السادسة اإلستراتيجية

ال الذي فالسلوك فيه مرغوب غير سلوك ظهور عند مدعم حجب االستجابات تالشى إلى اإلطفاء ويشير ويتالشى يضعف يدعم

إلى أدى الذي التعزيز إيقاف عند فيها المرغوب غير

يزيد التعزيز كان فإذا تدريجية بصورة واختفائها استمراريتها

من ويضعف يقلل اإلطفاء فان االستجابة ظهور احتمال من

. اختفائها وبالتالي ظهورها

يسال: احد فيقف معينا سؤاال الصف في الطالب المعلم مثال

المعلم يمنح فال اعرف أنا أستاذ يا أنا قائال بيده ملوحا الطالب

اخضع قد المربى فيكون المشاركة أو اإلجابة فرصة الطالب

معا والصوت اليد رفع وهو المرغوب غير الطالب سلوك

. لإلطفاء

الراجعة :-التغذية عشر السابعة اإلستراتيجية

األثر له توضح للطالب معلومات تقديم الراجعة التغذية تتضمن

الحالي السلوك توجه المعلومات وهذه سلوكه عن نجم الذي

: مايلي خالل من والمستقبلي

. سلبيا أو ايجابيا كان سواء لتعزيز ا بمثابة تعمل-1

. الطالب لدى الدافعية مستوى تغير-2

. وتعمله أداؤه وتوجه للطالب معلومات تقدم-3

. سابق لتعلم وفرص جديدة تعليمية بخبرات الطالب تزود-4

الفرد على السلوك نتائج توضح أن األسلوب هذا في ويشترط

به المحيطين على وليس ذاته

: مثال

مع االختبار في درجاتهم على الطالب بإطالع المعلم قيام

. فيها وقعوا التي األخطاء توضيح

:التلقين عشر الثامنة اإلستراتيجية

أكثر االستجابة احتمال يجعل مؤشر أو تلميح عن عبارة هو

له والتلميح معينا سلوكا يسلك ان على الفرد حث بمعنى حدوثا

أقسام ثالث إلى التلقين وينقسم السلوك ذلك على سيعزز بأنه

: هي

:- اللفظي التلقينأ-

. للطالب الموجهة اللفظية التعليمات يعنى ببساطة وهو

صفحة على الكتاب افتحوا للطالب المعلم فيقول أ مثال

له قل أو لله الحمد قل للطالب المعلم ويقول24 رقم

. لفظية تلقينات تعتبر الحمد وله الشكر

: االيمائى التلقينب-

أو معين باتجاه النظر أو اإلشارة خالل من تلقين وهو

. اليد رفع أو معينة بطريقة

: مثال

. وهناك هنا يجلسوا بان للطالب بيده المعلم حركات

سلوك تأدية على الطالب مساعدة بهدف الجسدي التلقين ـ ج

. معين

: مثال

. هكذا القلم امسك ويقول الطالب بيد المعلم يمسك عندما

: النمذجة عشر التاسعة اإلستراتيجية

فرد سلوك مالحظة خالل من معينا سلوكا الفرد تعلم عملية هي

. آخر

: األسلوب هذا تطبيق كيفية

وذلك بمراقبتها الطالب يقوم معينة نماذج السلوك معدل يقديم

بأداء النموذج يقوم حيث الحية لنمذجة با يسمى ما طريق عن

الطالب ويقوم الطالب من مرأى على تعلمه المراد السلوك

: مثال تقليده على والعمل السلوك ذلك بمراقبة

: المصورة أو الرمزية النمذجة ـ

المواقف أو األفالم خالل من لنموذج سلوكا يعرض حيث

. وتقليده المصور السلوك بمالحظة الطالب يقوم ثم المصورة

: بالمشاركة النمذجة ـ

فعال بتقلده ويقوم النموذج بمراقبة الطالب يقوم حيث

. مختلفة مواقف في بمفرده يؤديه ثم النموذج بمساعدة

: مثال

أو النظافة أو الصفي االنضباط طالب يعلم أن المربى أراد إذا

نقله إلى يعمد فانه المدرسية بالواجبات القيام أو المشاركة

له نموذجا ويعتبره له ومحبب مجد آخر طالب جانب إلى

. المرغوبة السلوكيات منه ويتعلم به ويقتدي فيالحظه

التوكيدى : السلوك العشرون اإلستراتيجية

الثقة يولد مما ذاته لتوكيد للطالب تقدم التعليمات من نوع هو

والخجل والعدوانية النقص مشاعر من والتحرر بالنفس

األفكار عن والمباشر الصادق التعبير ويتضمن واالنطواء

الطالب تدريب لمحاولة األساليب ومن الشخصية والمشاعر

: يلي ما اآلخرين أمام مشاعره عن التعبير على

: الراى عن الحر التعبير-1

كالم على الموافقة من بدال الحقيقة المشاعر إظهار

في مثل كلمات باستخدام وذلك تحفظ بدون اآلخرين

. هكذا على أصر أنا اعتقادي

: السلبي التوكيد-2

. بالخطأ االعتراف اى

: األدوار لعب-3

. الذات لتوكيد معينة ادوار تمثيل

: المشروخة االسطوانة أسلوب-4

يعترض شخص فيها يقاومك التي الحاالت في يستخدم

كالمه ينهى حتى انتظر كالمك تنهى أن قبل تقوله ما على

. االصلى الحديث واستأنف قاله ما تجاهل ثم

: المشاعر عكس-5

وبشكل منطوقة كلمات إلى الداخلية المشاعر تحويل

أحب ، جميل هذا كقولك الحب أو الرغبة بإبداء وذلك صريح

. هذا أحب ال ، هذا أفضل ال مثل الرغبة بعدم أو ، هذا

يجب آخر طالب قبل من لإلهانة يتعرض الذي الطالب: مثال

دون األخر الطالب تجاه مشاعره عن التعبير على يدرب أن

بدر ما موضحا محترم بأسلوب عليه للرد وذلك وجل أو خوف

مناسبة غير الفاظا باستخدامه أخطاء من األخر الطرف من

بمجموعة االستشهاد ويستحسن بها التلفظ مسؤولية يتحمل

إدارة أو الطالبي المرشد على للشكوى وذلك الزمالء من

توكيد في يسهم بما ذلك تكرار حال في المعلم أو المدرسة

. لذاته الفرد

بالواقع : اإلرشاد والعشرون الحاديه اإلستراتيجية

: القراءة باستخدام اإلرشاد:- أوال

والمؤلفات الكتب من االستفادة على الطريقة هذه تعتمد

مواجهة على الطالب مساعدة في أنواعها اختالف على

أو الطالبي المرشد يتبعها التي الطريقة وتتوقف مشكلته

من كالهدف العوامل من مجموعة على السلوك معدل

السلوك معدل يساعد األسلوب وهذا الطالب عمر اإلرشاد

عليه فيوفر الطالب تساؤالت من كثير على اإلجابة على

إلعداد بالغة دقة إلى الطريقة هذه وتحتاج والجهد الوقت

تكون بحيث الغرض لهذا تستخدم التي المواد ومراجعة

وال البيئة واقع من وتكون النواحي جميع من للطالب مناسبة

هذه وتشتمل االجتماعية والمبادئ الدين أصول مع تتنافى

: خطوات ست على الطريقة

تلبى التي المناسبة الكتب بعض السلوك معدل يختارأ-

. الطالب حاجات

الكتب هذه بقراءة الطالب يقومب-

. يقرأه ما مع أحيانا الطالب يتوحد ـ ج

. يقراه لما وجدانيا الطالب يستجيب ـ د

. الطالب قرأه ما الطالب مع السلوك معدل يناقش ـ ه

. ذاته استبصار جوانب الطالب يكتسب ـ و

: مثال

المدرسة في السلوك ولمعدل الطالبي للمرشد يمكن

معالجة في القراءة باستخدام اإلرشاد طريقة استخدام

التأخر مثل مدرسية أو سلوكية كانت سواء الطالب مشكالت

ماله موضوع قراءة خالل من وغيرهما والخجل الدراسي

عندما ولذلك مشكالت مجموعة أو مشكلة من يعانيه بما عالقة

اإلمالئي أو القرائي التأخر مشكلة من يعانى الطالب تجد

البسيطة والفقرات القطع بعض قراءة على تعويده فيتم

يعانى الطالب نجد وعندما متكرر بشكل إمالئها أو وكتابتها

بدنيا أو رمزيا أو لفظيا كان سواء" العدوان" مشكلة من

على تحث التي الموضوعات بعض قراءة على تعويده فيتم

اآلثار وتبين االنفعالي واالتزان النفس وضبط الغضب إدارة

بعادة با العدواني سلوك على المترتبة السلبية والنتائج

. المختلفة

: النشاط باستخدام اإلرشاد ـ ثانيا

ألنه السلوك تعديل مجال في كبيرة أهمية ذا النشاط يعتبر

قدراتهم على التعرف على األفراد لمساعدة هامة وسيلة

وتفريغ الطالب طاقات لتنمية مناسبة بيئة ويمثل وميولهم

ممارسة في ويفيد والذهنية واالنفعالية البدنية الطاقات

معدل على ويجب والعالجي والوقائي اإلنمائي اإلرشاد

:- يلي ما مراعاة نشاط اى في الطالب خال أد قبل السلوك

وتهيئته النشاط لممارسة الطالب استعداد إلى االطمئنان

رائد وتعريف النجاح من ممكنة درجة أقصى يحقق بحيث

أسلوب في الحاالت ببعض الخاصة العالجية باألهداف النشاط

. مبسط

إشراك السلوك ولمعدل الطالبي للمرشد يمكن: مثال

التمارين مثل قوى رياضي نشاط في العدواني الطالب

في تدريجيا الخجول الطالب إشراك يمكن كما السويدية

والرحالت العامة الخدمة في أو اإللقاء أو المسرحي النشاط

. والزيارات

:- المعلومات بإتاحة اإلرشاد ـ ثالثا

أو نقص هي للطالب األساسية المشكلة الحاالت بعض في

السلوك معدل ودور ما اختيار عليها يبنى معلومات توفر عدم

يكون وان المعلومات على الحصول لعملية مديرا يكون أن هنا

الخاصة المعلومات مثل المعلومات لمصادر مناسبا مصدرا

يتخرجون من أمام المتاحة التدريبية و التعليمية الفرص عن

العمل تحليل من ذلك يتبع وما التعليمية المراحل من

أدوات باستخدام وتفسيرها نفسه الطالب عن ومعلومات

هي:- خطوات خمس الطريقة هذه وتتطلب الفرد تحليل

. للمعلومات الحاجة مدى تحديد-1

. الالزمة المعلومات تحديد-2

. المناسبة المعلومات اختيار-3

. مناسبة صورة في للطالب المعلومات عرض-4

. اإلرشادية األهداف تحقيق في المعلومات من االستفادة-5

مثال:

يكمل أن إلى ويحتاج المتوسطة الدراسة يكمل الذي الطالب

السلوك معدل أو الطالبي المرشد فان مهني مجال في دراسته

وكذا المهنية المراكز و الثانوية المعاهد بعض عليه يعرض

دراسته استكمال يريد الذي الثانوية المرحلة في الطالب

أو التقنية أو النظرية أو العلمية الكليات إحدى في الجامعية

من وغيره والمهني التعليمي الطالب بدليل مستعينا العسكرية

وغيرها. واالنترنت والنشرات والكتيبات األدلة

اإلرشاد: : اإلرشادية العالقة باستخدام رابعا

على يعتمد اإلرشادية العالقة باستخدام اإلرشاد طريقة

ومنها الطالب يعايشها أن يمكن التي التغيرات من مجموعة

االتجاهات اكتشاف – االستكشاف ممارسة المسؤولية معايشة

ومن التحسن وخبرة الذات تنظيم ممارسة – المستبعدة

: اإلرشادية العالقات خصائص

الذات مع االنسجام .

المشاركة على القائم التفهم ) التعاطف)المشروط غير االيجابي التقدير ) التقبل)إلى ويوصلها السلوك معدل يوفرها الخصائص وهذه

. الطالب

مثال:-

على اثر مما باستمرار الكريهة فمه رائحة من يعانى طالب

معدل أو الطالبي المرشد على فان ومعلميه زمالئه مع تفاعله

التقدير من الكافي القدر ويمنحه حالته يتقبل أن السلوك

إلى يوجهه األسباب معرفة وبعد واالستماع والتفهم واالحترام

الضرورية التعليمات بعض إعطائه مثل المناسبة الحلول أفضل

المدرسية الصحية الوحدة إلى تحويله أو لحالته المناسبة

في الطالبي المرشد قبل من الحقا حالته ومتابعة لمعالجته

. نهائيا عالجه يتم أن إلى مدرسته

القرار : اتخاذ والعشرون الثانية اإلستراتيجية

حالة أو التردد من بحالة االختيار مشكالت في الطالب يمر قد

المرشد دور فيأتي أكثر أو موضوعين حول الداخلي الصراع من

اتخاذ كيفية تعلم على مساعدته في السلوك معدل أو الطالبي

واحدة في تقع يتخذها أن الطالب يحتاج التي والقرارات القرار

: مجموعات ثالث من

التعليمية القراراتأ-

المهنية القراراتب-

الشخصية القراراتت-

إلى إضافة خطوات ست في القرارات اتخاذ على والتدرب

:- وهى اإلرشادية العالقات تكوين مرحلة

المشكلة تحديد-1

البدائل توليد-2

المعلومات على الحصول-3

. منها واالستفادة المعلومات تحليل-4

الهدف واختيار الخطط إعداد-5

. وتقويمها الخطط تنفيذ-6

: مثال

اتخاذ في صعوبة يجد الثانوي األول الصف في يدرس طالب

الشرعية أو الطبيعية العلوم بقسم لاللتحاق المناسب القرار

فيقوم محدد قرار اتخاذ على يساعده من إلى يحتاج وهنا

والمحيطين الطالب بمقابلة السلوك معدل أو الطالبي المرشد

على والتعرف إليه المقربين والزمالء والمعلمين األمر كولي به

الدراسية المواد في درجات من عليه يحصل وما وميوله قدراته

المناسب القرار اتخاذ في تسهم التي المعلومات من وغيرها

سيبنى والتي الثانوية المرحلة في المالئم بالتخصص لاللتحاق

سوق أو الجامعية بالدراسة بااللتحاق الالحقة قراراته عليها

. مستقبال العمل

المتبادل. :-الكف والعشرون الثالثة اإلستراتيجية

تداخلهما بسبب مترابطين سلوكيين نمطيين من كل كف

يتم اى المتوافقة غير االستجابة محل متوافقة استجابة وإحالل

. أخرى بعادة سلوكية عادة استبدال

: مثال

والعزوف عنها االنشغال ويحب دروسه باستذكار يهتم ال طالب

أو الطالبي المرشد أو المربى على فما اليومي االستذكار عن

عادة محل للدروس القراءة عادة يحل أن إال السلوك معدل

وحثه القراءة على الطالب تعويد طريق عن والعزوف اإلهمال

واستذكار القراءة عن نفسه إبعاد أثناء ومالحظته مستمر بشكل

جدول بتصميم الطالبي المرشد يقوم بحيث ومالحقته الدروس

القيام وبين المقبولة هواياته تلبية بين يوفق للطالب استذكار

للقيام المخصص الوقت جانب إلى االستذكار بواجب

. واالجتماعية الدينية بااللتزامات

التدريجي : التحصين والعشرون الرابعة اإلستراتيجية

ما مثير من القلق أو الخوف مشاعر من التدريجي التخلص هى

يقوم ثم المشكلة تسبب التي المثيرات معرفة على وتقوم

بصورة عليها الطالب بعرض السلوك معدل أو الطالبي المرشد

الوصول يتم حتى األصعب إلى األسهل من يبدأ متكررة تدريجية

بدرجة اإلجراء هذا ويحدث منها يتخلص وبالتالي أشدها إلى

. والتالشي التدريجي السحب إجراء من اقوي

:- مثال

يخشى بل الطالب زمالئه أمام الحديث عن يمتنع الذي الطالب

للحديث زمالئه أمام المربى به يزج أن من فبدال أمامهم الحديث

بأسلوب يسمى ما وهو الصباحي االصطفاف في واحدة دفعة

زمالئه لمواجهة الطالب إعداد في بالتدرج التربوي يقوم الغمر

أمام الحديث الطالب من يطلب أن الممكن ومن األمر نهاية في

يرتاح طالبين أمام الحديث ثم معلمه أمام الحديث ثم نفسه

الطالب يرتاح الذين من مجموعة أمام الحديث ثم لهما الطالب

الصف أمام الحديث ثم الفصل طالب أمام الحديث ثم لهم

. المدرسة طالب أمام أخيرا ثم الدراسي

:- الذات ضبط والعشرون الخامسة اإلستراتيجية

وكلما نفسه على الفرد يمارسه الذي والتقييد الكبح يتضمن

ازداد ضبطها سبيل في نفسه مع جهاده أو الفرد نضال ازداد

تدريب على األسلوب ويقوم عليه النفس ضبط تعبير انطباق

ضبط ويتضمن ذاتيا هذا وتسجيل سلوكه مالحظة على الطالب

: التالية االستراتيجيات الذات

أو وقائي بدور ذاتها بحد تقوم والتي الذاتية المالحظة-1

عالجي

التي البيئية والظروف المواقف تنظيم إعادة أو تنظيم-2

المستهدف السلوك فيه يحدث بديلة استجابات تعلم-3

التعزيز باستخدام يسمح نحو على السلوك نتائج تغيير-4

الذاتي والعقاب الذاتي

:- الذات لضبط اإلرشادية األساليب على أمثلة

: المثير ضبط

من التقليل في تساعد التي البرامج في بكثرة ويستخدم

. والتدخين األكل

سأجرى السمين الطالب يقول كان: للمعايير الذاتي االختيار

. اليوم مترا كيلو

االختبار في يغش الذي الطالب يقول كان:- الذاتية التعليمات

االختبار. في اغش لن أنا لنفسه

تم التي السجائر عدد تحديد:- الذاتي والتقويم التسجيل

. للمدخن تدخينها

في يبدأ خطا الطالب يرتكب عندما:- الذاتي والعقاب التعزيز

تضايقه التي األمور بعض ضبط في ينجح وعندما نفسه لوم

. ذلك مقابل نفسه يعزز

: والعشرون السادسة اإلستراتيجية

ضد التحصين عملية الطريقة هذه تشبه الضغوط ادراة

طريق عن الضغوط مقاومة على مبنية وهى العامة األمراض

متدرجة مواقف مع التعامل كيفية على الطالب يدرب برنامج

ثالث على الضغوط من التحصين أسلوب يشمل لالنضغاط

. هي مراحل

: التعليم مرحلة

تجاه فعله ردود طبيعة لفهم تصوري بإطار الطالب بتزويد

اإلعداد: المرحلة هذه وتتضمن الضغط – للضاغط مايلي

تعزيز – شديد الضاغط يكون أن احتماالت – الضاغط مواجهة

الضغط واجه انه على الطالب نفس

:- التكرار مرحلة

معرفية مواجهة ووسائل مباشرة إجراءات على وتشتمل

األربع المراحل من مرحلة كل في يستخدمها

:- التطبيقي التدريب مرحلة

أساليب في السابقة الطالب مهارة على االعتماد وهى

معدل ويقوم الضغوط من لسلسلة يعرض حيث المواجهة

يشتمل وقد التجاوب مهارات استخدام بنمذجة السلوك

على كالتدريب العالجية األساليب من مجموعة على التجريب

التكرار – الذات تعليمات – النمذجة – المناقشة – الكالم

والتعزيز السلوكي

بجلب القيام مثل كثيرة أسرية ضغوطا يواجه طالب:- مثال

يومية ومتطلبات ضروريات من تتطلبه وما األسرة حاجات

الواجبات حل تتضمن مدرسية ضغوط من يواجهه وما

اليومية الدروس واستيعاب بأول أوال والمنزلية المدرسية

على سيعمل السلوك معدل أو الطالبي المرشد فان وفهمها

من تتطلبه ما وفق جدولتها طريق عن الضغوط هذه تخفيف

األعباء تخفيف حول األمر ولى مع كالتنسيق أولويات

واجباته وحل لدروسه المراجعة من يتمكن لكي المنزلية

الشرح أثناء المعلم مع تركيزه على العمل ثم ومن الدراسية

سيضمحل الضغط فان وبالتالي الدراسية الحصة في

. نهائي بشكل ويتالشى

واإلغراق :الغمر والعشرون السابعة اإلستراتيجية

في للطالب السريع بالتعريض فيها السلوك معدل يقوم

التدرج أو التراخي من مقدمات بدون يفزعه لما مواجهة

المثير الشئ أو الموقف مع الفعلية بالمواجهة هدف سواء

مرضى على خطرة تكون اإلستراتيجية هذه أن أال للطالب

حاالت في تفيد ولكنها االضطراب الشديدة والحاالت القلب

واألفعال االجتماعي واالنطواء والقلق المرضية المخاوف

نتيجتها تكون األحيان بعض في عليها يعاب وما القهرية

. عكسية

كليا ويمتنع الطالب زمالئه أمام الحديث يخشى طالب: - مثال

معدل أو الطالبي المرشد فيطالبه أمامهم الحديث عن

طالب أمام به الزج ثم معين موضوع عن كلمة بإعداد السلوك

مواجهة في نفسه ليجد المدرسة طالب جميع أو الفصل

. أمامهم يتحدث أن وعليه زمالئه

المشكالت :- حل والعشرون الثامنة اإلستراتيجية

مشكلة تواجهه عندما الطالب يتعلمها عملية المشكالت حل

:- خطوات خمس على وتشتمل الحياة في

المشكلة تحديد-1

الهدف اختيار-2

اإلستراتيجية اختيار-3

اإلستراتيجية استخدام-4

التقويم-5

: مثال

المرشد طريق عن الكذب مشكلة من يعانى الذي الطالب يتدرب

: ياتى ما على السلوك معدل أو الطالبي

استخدام إلى المؤدية والظروف والعوامل األسباب تحديد-1

. تعامل كوسيلة الكذب

واهادافها المشكلة معالجة بغرض رئيس هدف صياغة-2

تفصيلية

المشكلة لمعالجة االنفعالي العقالني األسلوب استخدام-3

بالمشكلة لالستبصار األسلوب هذا على الذاتي والتدرب

. فيها الالعقالنية الجوانب ومقاومة

. اإلجراء هذا بعد الناس مواجهة كيفية على التدرب-4

. المشكلة زوال من للتحقق بالمالحظة القيام-5

:- االنفعالي : التنفيس والعشرون التاسعة اإلستراتيجية

يحس التي مشاعره يطلق أن على الطالب تعليم على يقوم

عن والبوح كالمية بطريقة عنها ويعبر تلقائية بصورة فيها

إدراكها من يتمكن لكي المستقبلية واألهداف الحالية العواطف

بتوجيه السلوك معدل أو الطالبي المرشد ويقوم بها والوعي

. والمقبول المناسب السلوك الختيار الطالب

مثال:-

والده جواره والى سيارته يقود وهو مروري لحادث تعرض طالب

على ذلك وانعكس األليم المروري الحادث في والده توفى وقد

أو الطالبي المرشد يقوم تعامله وأسلوب وهيئته الطالب سلوك

معاناته عن بالبوح للطالب بالسماح السلوك معدل أو المربى

السلوك معدل يتدخل ثم ونتائجها لها تعرض التي والصدمة

الموت عليها مكتوب النفس وان وقدر قضاء وأنها الحالة إليضاح

بالعمل ذلك عن التعويض وعليه الله حددها التي اللحظة في

حيا دام ما العطاء على قادر اإلنسان وان للوالد والدعاء الصالح

التحصيل األعمال تلك ضمن ومن أعماله في اإلبداع على وقادر

الدنيا في اإلنسان واجبات وإدراك الله إلى والعودة التوبة الجيد

السلوك معدل يوضح كما الخ... اآلخرة في الله برضا ليفوز

تعديل وطريقة لحياة معا السليمة التفاعل طريقة للطالب

في محبوبا ويكون الطالب يقبله سلوك إلى االنزواء سلوك

إفصاح إلى فقط اإلستراتيجية هذه وتهدف االجتماعي الوسط

. حياته صفو يكدر وما مشاعره عن الطالب

واالنفعالي:- العقالني : اإلرشاد الثالثون اإلستراتيجية

االضطرابات أن يفترض االنفعالي العقالني اإلرشاد

منطقية غير أو خاطئة أنماط عن تنشأ إنما النفسية والمشكالت

العقلي اإلقناع بأسلوب يتم التعديل فان لذلك التفكير في

على التفكير في الخاطئة الجوانب وإظهار المنطقي بالحوار

بطريقة ويفكرون منطقية بطريقة يفكرون الناس أن أساس

إلى المنطقية غير األفكار إعادة الممكن من وهنا منطقية غير

منطقية أفكار

ج – ب – ا: يسمى نموذج على تعتمد وهى

به يقوم الذي الحدثأ-

منطقي غير تفكير – منطقي تفكير التفكيرب-

للتفكير تبعا النتيجة وتستمد النتيجة ـ ج

على تركز إنما الطريقة لهذه محددة أساليب توجد ال ـ د

بأخذ السلوك معدل وقيام الطالب مع المهنية العالقة تكوين

أكثر يفكر لكي الطالب وتعلم التعلم عملية لتوجيه فاعل دور

:- طريق عن عقالنية

. العقالني العالج بمنطقية اللفظي اإلقناع-1

خالل من الطالب لدى العقالنية غير األفكار على التعرف-2

. عليها الفعل بردود وتزويده لذاته مراقبته

خالل من الطالب لدى العقالنية غير لألفكار مباشر تحد-3

. عليها الفعل بردود وتزويده لذاته مراقبته

محل وإحاللها العقالنية الذاتية المقوالت تكرار-4

العقالنية غير التفسيرات

بالتالي لتحل عقالنية سلوكيات بأداء الطالب تكليف-5

سببا تكون ما عادة والتي العقالنية غير االستجابات محل

. المشكلة استمرار في

واالنفعالي العقالني اإلرشاد: بإستراتيجية الخاص المثال

مثال:-

( معينة كلية على قدم عندما( التفكير عقالني) طالب ثم) حدث

إن: يقول المنطقي التفكير فيها قبوله عدم ذلك بعد اتضح

كلية عن سأبحث لي نصيبا فيها الله يكتب لم الله بيد األرزاق

سوف( النتيجة) العقالني المنطقي التفكير هذا أمثال أخرى

يشترط سوف المنطقي غير الطالب أخرى كلية عن ابحث

. له أهانه أو احتقار قبوله عدم وان الكلية تلك في قبوله