-1-

المعلىمبثأمن الحبسىة الشخصي ومتطلببث

مقذمت:٣ او ا اؾبعة اؾخق٢ ا٥ اؾبعة از١ ٣ؾـ ثؼذ، ثؼ٠ ا غشد مغ اؾبعة

اؾخق٢، مغ االعزخذا، ٣قجؼ ؼشك ض٤ش االخطبس، اؼا از٢ هذ رؾن مشسا ك٢ أعضائ

رؾـ٤ اعزخذا اؾبعة غبخ مشس٣خ، ؽز٠ غ عد ري االخطبس. ابد٣خ ا اجشغ٤خ. غ زا كب

٣ؼذ جشسا ذػبح اؾلبظ ػ٠ عش٣خ اؼبد اعزـبئ ػ، كبلائذ اج٤شح از٢ ٣ؾووب اؾبعة ئعغبد

شكخ، ك٢ غب اؼبد ؿ٤شب، ال روبس ثبإلمشاس ابرغخ ػ االعزخذا. كنال ػ ري كب اضوبكخ اؼ

اعزخذا اؾبعة، ب دس ج٤ش ك٢ رغت اؼا از٢ ٣ ا رؾن انشس ك٢ بر ابد٣خ اجشغ٤خ.

استراتيجيت أمن المعلىمبث و بنبؤهب :

؟ Security Policyب ٢ اعزشار٤غ٤خ أ اؼبد

بد ٢ غػخ اواػذ از٢ ٣طجوب األؽخبؿ ذ ا اعزشار٤غ٤خ أ اؼبد ، ا ع٤بعخ أ اؼ

ازؼب غ ازو٤خ غ اؼبد داخ اؾؤح رزق ثؾئ اذخ ا٠ اؼبد اؼ ػ٠ ظب

اداسرب .

ب ٢ اذاف اعزشار٤غ٤خ أ اؼبد ؟

-رذف اعزشار٤غ٤خ أ اؼبد ا٠ :

االداس٤٣ ثبزضابر اعجبر اطثخ ؾب٣خ ظ اج٤رش اؾجبد زي ؽب٣خ رؼش٣ق اغزخذ٤·

اؼبد ثبكخ اؽبب ، ك٢ شاؽ ادخبب ؼبغزب خضب وب اػبدح اعزشعبػب .

عجبد اؾذدح ػ٠ ب رذف االعزشار٤غ٤خ ا٠ رؾذ٣ذ اإلزش٤خ از٢ ٣ز خالب رؾو٤ن رل٤ز اا·

ػالهخ ثبؼبد ظب رؾذ٣ذ اغئ٤بد ػذ ؽق اخطش .

ث٤ب اإلعشاءاد ازجؼخ زغبص ازذ٣ذاد اخبهش ازؼب ؼب اغبد ابه ثب او٤ب ثب ثزي . ·

ز٠ رفق أعزشار٤غ٤خ أ اؼبد ثبب بعؾخ ؟؟

٢ رفق اعزشار٤غ٤خ أ اؼبد ثبب أعبع٢ بعؾخ ٣زؼ٤ ا رؼ ثؾ -ب٤خ االعزخذا : ؽ٤ش كؼ

ؽب ػ٠ بكخ هطبػبد االداسح ا ر وجخ اهؼ٤خ ابه ثب رل٤زب ا٠ عبت ركش االدخ ازع٤٤خ

االعزخذا الؼ٢ ألداد اؾب٣خ ازو٤خ االسؽبد٣خ نب اداخ ازل٤ز ػذ ازوبػظ ك٤ ازل٤ز ب

عخ ازطج٤ن الؼ٢ واػذ اؼ ازؼب غ اج٤ببد ظب عخ أخش ، ال رؾون االعزشار٤غ٤خ غبؽب

ا ب صخ ؿك ك٤ب زا ال ثذ ا ر امؾخ ده٤وخ ك٢ ؾزاب لخ ذ بكخ اؼ٤٤ .

كب أعبع٢ أ اؼبد رزذ ا٠ اؼذ٣ذ ابؽ٢ ازقخ ثظ اؼبد - :أب ؽ٤ش اؾز

اداسرب ازؼب ؼب امبكخ ا٠ اغبئ ازؼوخ ثبؼبد رارب رؼب اـ٤ش غ ؼبد اؾؤح ، ب

ارب ، اجشغ٤بد ، اؾ ازقخ رؾ االعزشار٤غ٤خ ع٤بعخ امؾخ ثؾؤ اهزبء ؽشاء االعضح ازو٤خ اد

ثبؼ ، اؾ ازؼوخ ثبداسح اظب . ب رؾ اعزشار٤غ٤خ اخقف٤خ اؼبر٤خ ، ٢ از٢ رؾذد شارت

اؼبد ه٤زب فلب ؽ٤ش اغش٣خ ب رج٤ االعزضبءاد از٢ رؼزذب االعزشار٤غ٤خ ػ٠ ؽن

ح غ جشساد ز االعزضبءاد ، شهبثخ اجش٣ذ اإلزش٢ ضال ا سهبثخ اذخ ا٠ اخقف٤خ ظل٢ اؾؤ

اؾؤح ا سهبثخ اف ا٠ لبد اغزخذ٤ ثبؾؤح . ؽ٤ش اذخ ا٠ اؾجبد اؼبد كال ثذ

لبد ا اهغ ؼ٤خ اعزشار٤غ٤خ دخ امؾخ رؾذد ؽوم از٤بصاد ؽخـ ك٢ اؾؤح ف ا٠

ك٢ اظب امبكخ ا٠ ع٤بعخ ثؾؤ ازؼب غ االرقبالد اخبسع٤خ ، اؼط٤بد اعضح عبئ االرقب

اغزخذخ ، امبكخ اجشاظ اغذ٣ذح ، اعزشار٤غ٤بد اشاعخ غ ا٥خش٣ .

ؾؤح ثؾؤ اؽزشابد اـ٤ش ك٢ رن اعزشار٤غ٤خ اؼبد أ٣نب اعزشار٤غ٤خ االؽزشابد از٢ رؾذد ع٤بعخ ا

ؽجزب ا ظب ، زي اعزشار٤غ٤بد ازؼب غ اخبهش األخطبء ثؾ٤ش رؾذد ب٤خ اخبهش اعشاءاد

اثالؽ ػب ازؼب ؼب اغبد اغئخ ػ ازؼب غ ز اخبهش .

ب ٢ طوبد اعبط اعزشار٤غ٤خ أ اؼبد ؟؟

طن أعبع٢ أ اؼبد رؾذ٣ذ اخبهش ، اؿشاك اؾب٣خ ، اه اؾب٣خ ، أبه ٣زؼ٤ ا ر

اؾب٣خ االصخ ، اعشاءاد اهب٣خ اخبهش ، رزخـ اطوبد االعظ از٢ رج٠ ػ٤ب اعزشار٤غ٤خ أ

برا اس٣ذ ا -بإالد صالس سئ٤غخ :اؼبد اوبئخ ػ٠ االؽز٤بعبد ازجب٣خ ؾؤح االعبثخ ػ رغ

برا اؽ٢ اؼبد ؟؟ ٤ق اؽ٢ اؼبد ؟؟ اؽ٢ ؟؟

اؿشاك ؽب٣خ اج٤ببد اشئ٤غخ .

-2-

: ازؤذ ا اؼبد ال رؾق ال ٣طغ ػ٤ب هج اؽخبؿ CONFIDENTIALITYاغش٣خ - 1

ؿ٤ش خ٤ ثزي .

: ازؤذ ا ؾز اؼبد فؾ٤ؼ ٣ز رؼذ٣ ا اؼجش INTEGRITYخ اؾز ازب٤خ عال - 2

ث ثؾ خبؿ ٣ز رذ٤ش اؾز ا رـ٤ش ػ هش٣ن رذخ ؿ٤ش ؾشع.

ازؤذ ا غزخذ اؼبد -: AVAILABILITYاعزشاس٣خ ركش اؼبد ا اخذخ - 3

زخذا ب ا دخ ا٤ب .٣زؼشك ا٠ ابس اع

بهن أ اؼبد

أ االرقبالد : ٣شاد ثؤ االرقبالد ؽب٣خ اؼبد خال ػ٤خ رجبد اج٤ببد ظب ا٠ اخش - 1

ـ٤ أ اج٤رش : ٣شاد ث ؽب٣خ اؼبد داخ اظب ثبكخ أاػب ابهب ؾب٣خ ظب ازؾ - 2

ؽب٣خ ثشاظ ازطج٤وبد ؽب٣خ ثشاظ اداسح اج٤ببد ؽب٣خ هاػذ اج٤ببد ثباػب اخزلخ .

ال ٣زؾون أ اؼبد د رك٤ش اؾب٣خ ازبخ ز٣ اوطبػ٤ ػجش ؼب٤٣ش ا٤خ رل رك٤ش ز

اطج٤ؼخ . اؾب٣خ ، خال غز٣بد أ زؼذدح خزلخ ؽ٤ش

االخطبر المؤثرة في المكىنبث المبديت: : ا از٢ رؼشك عالخ اؾبعة اؾخق٢ خطش از٢ ٣ رق٤لب ا٠ بى اض٤ش اؼ

اؾشاسح اؼب٤خ

اؾبعة اؾخق٢ ؽؤ ؽؤ األعضح اشثبئ٤خ االخش، ك٤ اض٤ش اوطغ از٢ رذ ؽشاسح أصبء ػ٤خ

٤ئخ اؾ٤طخ ، زا ٣ز رغ٤ض ازؾـ٤ ب ٣ئد١ ا٠ اسرلبع دسعخ اؾشاسح داخ اؾبعة ثؼذالد أػ٠ اج

اؾبعة ثشاػ داخ٤خ رؼ غ ثذا٣خ ازؾـ٤، ـشك رو٤ دسعخ اؾشاسح ؼذ اوج، خال دكغ

ااء اغبخ ابرظ ػ اسرلبع دسعخ ؽشاسح اوطغ اجطبهبد اعدح داخ ػجخ اؾبعة. عؾت ر٤بس

كزؾبد از٣خ اعدح ك٢ األؿط٤خ اخبسع٤خ ؼجخ. اال ا اسرلبع اء ثبسد اؾ٤و اخبسع٢ خال

( دسعخ ئ٣خ. هذ ٣ئد١ ا٠ رنشس 33-16دسعخ اؾشاسح اخبسع٤خ ا٠ أضش اؼذالد اف٠ ثب )

اؾبعة، ػ٤ ٣غت ارخبر اإلعشاءاد ا٥ر٤خ ؾبكظخ ػ٠ اؾبعة:

از٢ رغؼ اء ثبشس ا٠ داخ ػجخ اؾبعة خال كزؾبد ازؤذ مغ اؾبعة ك٢ اامغ

از٣خ.

( دسعخ، ك٢ ؽب رؼطذ أعضح 33رغت رؾـ٤ اؾبعة ػذب رشرلغ دسعخ ؽشاسح اـشكخ ا٠ أضش )

از٤ق.

غض الؾـ اغزش شاػ اذاخ٤خ ازؤذ ػب ثؾ فؾ٤ؼ. خبفخ اشؽخ اخققخ ؼبظ

اوذسح.

رغت مغ أعضح رذ هبهخ ؽشاس٣خ ثبوشة اؾبعة اغزخذ. كنال ػ رغت مؼ ك٢ ب رق

ا٤ أؽؼخ اؾظ ثؾ جبؽش.

ػذ و ثبمبكخ ثطبهبد أ داساد زؾغغخ ؾشاسح رشت داخ اؾبعة رطن اؽبسح ازاس ض٣بدح األب

ؼ٤ خبسط اؾذ اغػ ث.اسرلبع دسعخ اؾشاسح ؾذ

اـجبس

٣زؤق اـجبس رساد س فـ٤شح اد أخش ػن٣خ، ٣غجت ػذح ؾب بد اذاخ٤خ ؾبعة

اؾخق٢، غ الؽظخ ا رؾـ٤ اؾبعة، ع٤ئد١ ا٠ عد ؽؾخ شثبئ٤خ رذ غب ـبه٤غ٢ ٣ئد١ ا٠

عة، كنال ػ ا ػ اشاػ اذاخ٤خ ٣ئد١ ا٠ ر٣ ر٤بس اء عزة اـجبس األرشثخ ا٠ داخ ػجخ اؾب

٣غؾت ؼ اـجبس ا٠ داخ ػجخ اؾبعة. ا زا اـجبس ٣ ا ٣ئد١ ا٠ :

د١ ا٠ رؾ٤ هجوخ ػبصخ زا ٣و رجذ٣ذ رشا رساد اـجبس ػ٠ اذاساد داخ اؾبعة ٣ ؽشاس٣ب

اؾبعة ؾشاسح ابرغخ.

.ك٢ ؽذح اإلذاد ثبطبهخ اوشؿ اقت ٣غذ اـجبس طوخ ازقبؿ ااء

ازبثخ ث٤ اوشؿ ك٢ ؾـ األهشاؿ اشخ. ٣غذ اـجبس ث٤ سأط اوشاءح

زغت ز اؾب ٣شاػ٠ مغ اؾبعة ك٢ اـشف اوبػبد از٢ ٣ز ر٤لب ثبعزخذا أعضح از٤ق، ال

اكز غ دخ اـجبس. ب ٣لن مغ اؾاع٤ت ك٢ ئعغبد اؼبد ك٢ اوبػبد از٢ ال ٣ز ك٤ب كزؼ ا

٣غزخذ اغغبد )ا٤ذ( ك٢ رـط٤خ أسم٤زب. ال٤ذ دائب رظ٤ق اؾاع٤ت ثبعزخذا أعضح لخ ااء

عخ شح ػ٠ االه.

-3-

اغب اـبه٤غ٢

ب ـبه٤غ٢ ػذ رؾـ٤ب، ثؾذد ه٤خ غج٤ب، ك٢ ؽب رؼشك ؼظ األعضح اشثبئ٤خ رذ غ

اؾبعة اؾخق٢ ا٠ غب ـبه٤غ٢ ػب٢، كب ابد اـطخ ك٤ ض اوشؿ اقت ا األهشاؿ

اشخ هذ رزؤصش، ٣ز كوذ اؼبد اخضخ ػ٤ب. مشس هذ ٣ؾش ك٢ ؽب رش٣ش األهشاؿ اشخ ا

ضح اؾبعة اؾخق٢ )اؾ( خبفخ ك٢ أعضح كؾـ األزؼخ ك٢ اطبساد ابهن اؾغبعخ أع

االخش. زا ٣لن دائب اعزخذا األهشاؿ ا٤ضس٣خ ك٢ رخض٣ غخ اج٤ببد اؼبد، ك٢ ؽب عد

رل٤ز ػ٤خ كؾـ األعضح ك٢ األب اؾبس ا٤ب.

رزثزة اطبهخ

اغذاس١ قذسا ض٤ش اؾب از٢ ٣ ا رئصش ك٢ ابد ابد٣خ ؾاع٤ت، ار اطبهخ ٣ؼزجش وجظ

رقق رؤص٤شاد قذس اطبهخ ا٠:

ػ اصد٣بد اغذ اخلبك اغذ) رزثزة از٤بس(. ا اخلبك اغذ ٣ئد١ ا٠ ص٣بدح از٤بس اؾب ابرغخ

اسرلبع ؽشاسح ؽذح اإلذاد اواهغ اشثبئ٤خ ازف٤الد ب ٣ئد١ ا٠ اغزي زا ثذس ٣ئد١ ا٠ ص٣بدح

.ثؤعضح رظ٤ اشثبء ثبطبهخ زي اشهبئن ٣ ؽ ز اؾخ ثبالعزؼبخ

اؾب ابرغخ ػ ؿ٤بة اغذ بئ٤ب. از٢ رئد١ ا٠ رهق ازؾـ٤ ك٢ ثؼل ابد، اعزشاس ك٢

.بد أخش

اطبهخ ال ٣ أ ٣شس لغ شح أخش اؼجس ػجبسح ػ رـ٤ش هل٤ق ك٢ .اؾب ابرغخ ػ اؼجس

اغذ كبرا ازي اؼجس رشددا بك٤ب ػط ضلبد اؾب٣خ ٣ؤر٢ ػ٠ ؽ اخلبك ك٢ اغذ أ اسرلبع ك٢

لظ األمشاس رؼط٤ سهبئن اؾبعة اإلذاد ثبطبهخ ب أ اغذ ٣ئد١ ا٠ ػبفش أخش ؽذح

اإلغب هبث أ ٣ؾؾ ثؾؾخ عبخ هذ رق ا٠ اؾب ابرغخ ػ ػ٤خ رلش٣ؾ اشثبء اغبخ. عغ

إلكغبد اشهبئن اإلزش٤خ زي هج اجذء ثؤ١ ػ٤خ ف٤بخ ٣غت رلش٣ؾ كذ 255أق كذ ٣ل٢ 55ؽا٢

ص٣بدح سهثخ اغ طخ ظ أؽ٤بء ؼذ٤خ ٣ رغت ؾخ اشثبء خال رؾب ثاع اؾؾخ از٢

.اهزبء جبربد اض٣خ أؽاك اغي ا ص٣بدح سهثخ اغ ػ هش٣ن .ثاعطخ أعضح ص٣بدح اشهثخ

ػا ازآ

:٤خاخطشح ػ٠ اؾبعة ٣غت رغ٤ت اؾبعة األؽ٤بء ازب ٣ؼذ ابء األالػ ااد

.اوقد اغبة ابء ا ا١ عائ أخش ؿ٤ش

.ازشؽ٤ؼ ابرظ ػ رغشة ا٤ب اشهجخ ا٠ داخ اؾبعة

.ك٤نب ا٤ب دخ ابء ا٠ اؾبعة

٣ؼذ ازآ ػ اخش ػا األمشاس ثبألعضح ز٤غخ رشا األالػ ثغجت رؼشم عغ اإلغب ، رشا

.جش٣ز٤خ ابرغخ ػ او ثاعطخ اطبئشاداألؽبك ا

اجش از٢ زؼشك ب ٢ أغذح وبه اذاساد ثبزب٢ رلوذ ظ٤لزب ك٢ ف اذاساد ثجؼنب، ا اؾخ

.ثبزب٢ رؼط اؾبعة

رؤص٤ش ا زا اغجت، ٣غت رخ٢ اؾزس ػذ ازؼب غ ثطبهبد ألالػ اذاساد ػذ ظ أهطبثب خكب

.ابرغخ ػ ازؼشم

: البيئت المنبسبت لعمل الحبسىة

٣غت الؽظخ ثؼل االس غؼ اج٤ئخ اؾ٤طخ ثبؾبعة بعجخ زؾـ٤، رؾون غز أب بعت ؾلبظ

ػ٠ اغبص ز االس :

ا٠ قذس هبهخ، اب ٣لن ري ثؼذ سثو اؾبعة جبؽشح .رؤذ رؤ٤ ؽشه ؽب٣خ اطبهخ اشثبئ٤خ

.UPSاعزخذا عبص ؽب٣خ

٣لن ػذ ؾبسخ اؾبعة ال١ عبص شثبئ٢ اخش ػ٠ لظ قذس اطبهخ.

.ؾشبد مخخ ػ٠ لظ خو اطبهخ از١ ٣ـز١ اؾبعة ال ٣لن رؾـ

.انغ٤ظ اثؼبد اؾبعة ػ قبدس

ؽبكع ػ٠ غز ؼزذ ذسعخ ؽشاسح اـشكخ.

.ثؾ ع٤ذ ٣غبػذ اثوبء اؾبعة ك٢ ؽبخ ػ دائ ػ٠ مجو ؽشاسح اؾبعة اذاخ٤خ

از٢ ٣عذ ػ٤ب اؾبعة. .رؤذ ػذ عد أ١ قذس الزضاص ػ٠ لظ اطبخ

اؾشؿ ػ٠ رؼ٤ اعشاءاد اغالخ ري ػ٠ ع٤غ اؼب٤ ك٢ ئعغبد اؼبد از٣ ٣غزخذ

.اؾبعة

-4-

:قد ثؤ اج٤ببداو

ز األؽذاس .اعبئ اإلعشاءاد از٠ رؾون اؾب٣خ األؽذاس اغزوج٤خ اـ٤ش شؿة ك٤ب رك٤ش

ك٠ ز اؾبخ ٣وب أ .(System) رئد ػبدح ا٠ كوذ ثؼل عض٣ئبد اظب (Threats) رغ٠ ثبزذ٣ذاد

.(Breach of Security) األ ؽذس ث خ

شم اغجبػ٤خ ؾب٣خ طوزي األ٤خ:اط

األ٤خ اب از١ خققز غبصى. رؾذ٣ذ ب عبصى: اؼبفش اخ ثؾ ج٤ش ؾب٣خ اطوخ -1

٣اكوب، ضال هشثب قذس از٤بس اشثبئ٢ ك٤غت ا رؤخز كؼظ ابط ٣ؾذد ب مغ اعضر ب

ك٢ ب ػي أ ضي ٣ سإ٣خ ب رو ث ػ٠ عبصى ثبوبء ظشح ثغ٤طخ ؽخـ ثؾغجبي ؽو٤وخ أ أ١

.ػبثشح

ض٠ ؾب٣خ طوزي األ٤خ. رؼ أ ال هجبػخ ا غخ اشعبئ اإلزش٤خ اخ: رضد اطبثؼبد كشفخ -2

أ٤،اهجؼب جبؽشح ص ه ثؾلظب ثب رؾلع اشعبئ اخ جش٣ذى اإلزش٢ ث

:ؽزف البد اخ -3

ألب Windows أ رزخـ البد از٢ ؽزكزب أسعذ ا٢ عخ االد ػ٠ عطؼ زت رزش

Recycle) عخ اؾزكبد بصاذ ثبه٤خ بى اب٤خ اعزشدادب اسدح. ص ػد لغي دائب ػ٠ أ رلشؽ

Bin) ا ذ رؼ ك٢ عبص ٣خـ ؽخـ آخش أ رـن عبصى اكؼ اؾئ رارػذ ب٣خ عغخ هج أ

.ثو٠ إلزشذ

:ظبي ػذ رشى اغبص ؽب٣خ ث٤ببري -4

غ االؽزلبظ ثغبصى ٣ؼ د اؿاله. أثغو ز بى خ٤بساد ػذح ؾب٣خ طوزي األ٤خ أصبء ؿ٤بثي

ب ٣ؼشف ثؼ٤خ اضجبد ؽ٤ش رطلؤ اؾبؽخ ٣زهق اغبص ك٤جذا ؤ ئهذ أ اخ٤بساد ا٣وبف اظب ثؾ

هش٣وخ ضب٤خ زا ٣جؼذ أػ٤ الن٤٤ ػ. ا رزكش ٤ضح اإلصجبد ك٢ عبصى ك٤ي اعزخذا ـن

:إل٣وبف ائهذ

أهلئ اؾبؽخ •

اشثبئ٤خ أضع بث اؾبؽخ اطبهخ •

بر٤ؼ ابطأضع بث ؽخ ال •

ال رطج٤وبد ال رغؼ ثبذخ ا٢ عبصى اال ثخ شس ٣ي اعزخذاب اال أ ثؼنب بى أ٣نب ثشاظ

ا بذ رظش ؤغ ؽ٤ش رزكش ك٢ اوبث ٣كش اؾب٣خ اغذ٣خ نؼق اخزشام خ اشس خقفب

ػب اؾب٣خ زا اع ث ٣غش رغبصرطج٤وبد ؾلب، زا ػذا أ ثؼل اخجشاء ازشع٤ ٣

.عخ

اـ٤بة ػ: ؽغب.. أذ هذ ػذد ؾاسى اوق٤ش ا٢ عبصى رشؿت ك٢ اؾق ػ٠ اج٤رش ثؼذ -5

:أؽذا ٣وزشة ، ا٤ي ز اطش٣وخ الهئب ازؤذ أ

. Windows Explorer ص اغزؾق Programs اخزش اوبئخ ب Start اكزؼ اوبئخ •

ازو غذ از١ رؼدد ا رخض ث لبري اخبفخ *

. ػ٠ اع اق اشؿة ص اخزش األش خقبئـ اوش ثبضس األ٣ ثببط •

زقق ابكزح، اق، او٢ ظشح ػ٠ ص اؾبء اق اظبش ك٢ ع٤ظش شثغ ؽاس خبؿ ثخقبئـ •

آخش ظشح ػ٠ ص آخش رؼذ٣ ص آخش كزؼ ق، كب ب ص ربس٣خ آخش كزؼ ق ثؼذ و٢ص ا

ثلزؼ زا اق، ثق٤ـخ أخش اعزخذا ج٤رش هجي كزا ٣ؼ٢ ثبزؤ٤ذ أ ؽخقب ؿ٤ش غػ هذ هب

.هذ ر اهزؾب طوزي األ٤خ

اخبفخ ثي رؼد دائب ػ٠ غؼ ا٥صبس : (Documents)اغزذاد ا٥صبس اخبفخ ثي هبئخ غؼ -6

:لؼ ري ه ثبإلعشاء ازب٢ هبئخ اغزذاد، ألب رجو٠ س٤ضح أعبع٤خ الخزشام طوزي األ٤خ

Taskbar & Start Menu اخزش األش ص Start اوبئخ Settings اخزش اوبئخ •

رؾذ "" ثشاظ هبئخ ثذء ازؾـ٤" ك٠ شثغ اؾاس از ع٤ظش، ص امـو صس "غؼازج٣ت اوش ػالخ •

. Documents Menu هبئخ اغزذاد

ؾب٣خ ابك٤خ ػذ اؿالم اج٤رش: ؽ٤ش أ هج اؿالم اج٤رش ٣غت او٤ب ثؾ٤ئ٤ أخز االؽز٤به٤بد -7

:طوزي األ٤خ

أ كالػ د٣غي. ش خبسع٢ غخ اج٤ببد اؾغبعخ ػ٠ هشؿ •

البد األف٤خ ػ اوشؿ اقت ؽزف •

أهم االخطبر التي تهذد بيئت المعلىمبث:

Virusأال .ال٤شعبد

-5-

ك٤شط اؾبعة، ثشبظ خبسع٢، ر رط٣ش هج جشغ٤ ؾزشك٤، ـشك اؾبم انشس ك٢

جب، زو ثزل٤ز ثؼل األاش اب ثبإلصاخ أ ازؼذ٣ أ اؾاع٤ت خال رـ٤٤ش خقبئـ البد از٢ ٣ق٤

ازخش٣ت ب ؽبثب ػ٤بد. أ١ ا ك٤شعبد اؾاع٤ت ٢ ثشاظ رز زبثزب ثـشك اؾبم انشس

ثؾبعة آخش، أ اغ٤طشح ػ٤.

٤خ، ثؼذد اخقبئـ، ( ثزا االع زؾبث آ٤خ ػ غ ري از٢ رق٤ت ابئبد اؾVirusع٢ ال٤شط )

خبف٤خ االزوب ثبؼذ، أ بئب ؿش٣جب ٣و ثزـ٤٤ش ؽبخ ابئ اقبة، امبكخ ا٠ انشس از١ ٣ؼوج

٤ذ ثبل٤شعبد، ألب رؾج ري ابئبد ازطلخ ك٢ فلز٤ سئ٤غ٤ز٤: ا ٣ز اؼالط. ع

ػبئ رؼ٤ؼ زغزشح ك٤. كبل٤شعبد دائب رزغزش خق قا٠ اقلخ اال٠ رؾزبط ك٤شعبد اؾبعة دائب

ق آخش، ب رؤخز صب اغ٤طشح ػ٠ اجشبظ اقبة. ثؾ٤ش أ ؽ٤ ٣ز رؾـ٤ اجشبظ اقبة، ٣ز

رؾـ٤ ال٤شط ا٣نب رؾج ثطش٣و ز ال٤شعبد أج٤ع٤ ؽ٤ش ال ٣غزط٤غ أ١ ك٤شط اؼ٤ؼ ثذ افبثز

خ٤ ك٢ عغ ابئ اؾ٢ )ثذ اخ٤خ ٣زق ال٤شط ٣زالؽ٠ ( .

بع٢ ك٢ اقلخ اضب٤خ ازوبب ٣ؾج هش٣وخ ازوب ال٤شعبد اج٤ع٤خ ؽ٤ش رزاعذ ال٤شعبد ك٢ ب أع

اؾبعت بزاشح سا ضال، رق٤ت أ١ ق ٣ؾـ ك٢ أصبء عدب ثبزاشح ب ٣ض٣ذ ػذد البد اقبثخ،

ب رؤخش هذ ازؾبف ال٤شط ) ب ال٤شط اج٤ع٢ ثؼذ اعزضاك خ٤خ اؾ٤خ ٣ذشب ٣زبصش ك٢ خال٣ب

ة خال عغخ األػشاك از٢ رظش ػذ اخش .٣ اإلؽغبط ثعد ال٤شط ك٢ عبص اؾبع

االعزخذا ب ػ٠ عج٤ اضب:

ثشبظرشاس سعبئ اخطؤ ك٢ أضش .

.ظس سعبخ رؼزس اؾلع ؼذ لب٣خ اغبؽخ

اخزلبء ثؼل البد ازل٤ز٣خ. رشاس

أ رل٤ز ثؼل ازطج٤وبد. ظب ازؾـ٤ؽذس ثوء ؽذ٣ذ ك٢ اهالع

.سكل ثؼل ازطج٤وبد زل٤ز

رزو ال٤شعبد؟٤ق -

رعذ هشم زؼذدح خزلخ إلفبثخ ثبل٤شعبد، رؾ:

ازوب ال٤شعبد خال اإلزشذ خقفب ػذ ػ٤خ اضا اجشاظ البد اهغ خزلخ ؿ٤ش -1

صهخ.

رجبد البد خال اعزخذا اجش٣ذ اإلزش٢ )خقفب البد اشكوخ(. -2

اؾبسخ ك٢ اعزخذا اوشؿ اش ث٤ اج٤رشاد اخزلخ. -3

هشم اهب٣خ ال٤شعبد: -

ؾبكظخ ػ٠ عالخ فؾخ عبصى ٣غت ارجبع اوبه األسثغ ازب٤خ:

انشس١ رش٤ت اجشاظ انبدح ل٤شعبد ػ٠ اغبص رؾـ٤ب ها كزشح اعزخذا اغبص. ا زا -1

ز اجشاظ اجؾش ػ ال٤شعبد رذ٤شب عاء ب أعجػ٤ب أ ٤٣ب أ ػذ ازؾـ٤.٣ز٤ؼ

انشس١ أ٣نب، رؾذ٣ش ثشاظ غزؾق ال٤شعبد ثقسح دس٣خ، خال اؾق ػ٤ب

اخبفخ اؾشخ ازغخ، أ اهغ ازشذ اخزلخ، ٢ رن ؽقي ػ٠ آخش اؼبد األػشاك

ثبل٤شعبد اغذ٣ذح، هش٣وخ اهب٣خ ب.

رؾـ٤ ثشاظ غزؾق ال٤شعبد، رلؾـ أ١ لبد أ ثشاظ عذ٣ذح رقي ػجش اجش٣ذ اإلزش٢، -2

اإلزشذ، األهشاؿ اشخ. ػذ اغبػ ثبدخب رؾـ٤ أ١ لبد أ ثشاظ غخ اقذس ثذ

الؾـ غجوب.

ا٠ ػذ رؾـ٤ أ اػبدح رؾـ٤ اج٤رش ثعد اوشؿ اش ك٢ هؼ، ؽ٤ش أ ثؼل ز االزجب -3

ال٤شعبد رخزجئ داخ اوشؿ اش ؽز٠ رغذ الشفخ االئخ زؾـ٤ ػذب.

رغ٤ض ػذح غخ اجشغ٤بد ؽلظب ثؾ٤ش ٣ اعزشعبع غخخ ظ٤لخ )ؿ٤ش صخ ثبل٤شط( اجشبظ

اؾبعخ.ػذ

٣غت رػ٤خ غزخذ٢ اغبص ثؼذ رؾ٤ أ١ ثشبظ غة اخبسط ك٢ ؽبعجبر اؾخق٤خ، كزا -4

أعغ األثاة إلدخب ال٤شعبد ا٠ اظ از٢ ػذ دخب سثب رق٤ت ع٤غ األهشاؿ ع٤غ األعضح

ثبؾجخ.

دائ ك٢ ازؼب غ عبصى، ٣ن اؾبكظخ ػ٠ فؾخ ا ارجبع هشم اهب٣خ اغبثوخ، اػزبدب ظب ٢٣

-6-

ج٤رشى هب٣ز اإلفبثخ ثبل٤شعبد.

Penetrationصب٤ب: االخزشام

ؼ٠ االخزشام ثؾ ػب، اوذسح ػ٠ اف ذف ؼ٤ ثطش٣وخ ؿ٤ش ؾشػخ، ػ هش٣ن صـشاد ك٢

خ ع٤ئخ، ٣زغ ثب اخزشم وذسر ػ٠ دخ أعضح ظب اؾب٣خ اخبؿ ثبذف ثطج٤ؼخ اؾب ٢ ع

االخش٣ ػ د سؿجخ ، ؽز٠ د ػ ثـل اظش ػ األمشاس اغغ٤خ از٢ هذ ٣ؾذصب عاء

ثؤعضر اؾخق٤خ ا ثلغ٤ز ػذ عؾجخ لبد فس رخق ؽذ . رزؾش ز اظبشح غشد اؼجش

نبء هذ الشاؽ أثشص اؼا از٢ عبذ ك٢ رطسب ثشصب ا٢ ػب اعد . ا ب اؼجش ه

رشرجو ػ٤بد االخزشام ثغخ اذاكغ عضب ثب٥ر٢:

اذاكغ اغ٤بع٢ اؼغش١: ب الؽي ك٤ أ ازطس اؼ٢ ازو٢ أد٣ب -1

أؿت االؽز٤بعبد ازو٤خ اؼبر٤خ. كز اؾشة ا٢ االػزبد ثؾ ؽجخ ب ػ٠ أظخ اج٤رش ك٢

اجبسدح اقشاع أؼبر٢ ازغغغ٢ ث٤

اذز٤ اؼظ٤٤ ػ٠ أؽذ. غ ثشص بهن عذ٣ذح قشاع ك٢ اؼب رـ٤ش اطج٤ؼخ اؼبر٤خ ألظخ

شام اع اؾق ػ٠ ؼبد اذ ، افجؼ االػزبد ٤ب ػ٠ اؾبعت ا٢٥، ػ هش٣وخ افجؼ االخز

ع٤بع٤خ ػغش٣خ اهزقبد٣خ غبخ أضش أ٤خ.

اذاكغ ازغبس١: اؼشف أ اؾشبد ازغبس٣خ اجش رؼ٤ؼ ٢ ا٣نب ك٤ب ث٤ب ؽشثب غزؼشح هذ -2

خ اخزشام ث٤ذ اذساعبد اؾذ٣ضخ أ ػذدا جش٣بد اؾشبد ازغبس٣خ ٣غش ػ٤ب أضش خغ٤ ؾب

ؾجبرب ٣. هج جشغ٤ اؾشبد ابكغخ ا هج جشغ٤ اح ثذف اؾق ػ٠ اؼبد

ث٤ؼب ؾشبد ابكغخ.

اذاكغ اؾخق٢: رزطت ػ٤خ االخزشام ربء هذسح ثشغ٤خ ػب٤خ ٢ عخ دكؼذ اؼذ٣ذ ااح ك٢ -3

اجشغ٤خ خال او٤ب ثؼ٤بد االخزشام، هذ رطسد ز اؾبخ ا٠ عى رغش٣ت هذسر اصجبد بسار

اعشا٢ ك٢ أؽ٤ب ض٤شح.

. داكغ ازوب٤خ. هذ ٣غؤ ثؼذ اجشغ٤ ٣ز كق ظبئل ا٠ اؾؼس ثبظ ؾبخ االزوب 4

ؼبرب.ائعغخ از٢ عشؽز ثبخزشام أعضرب اؾبم انشس ك٢

ااع االخزشام

٣ روغ٤ االخزشام ؽ٤ش اطش٣وخ اغزخذخ ا٢ صالصخ أهغب:

اخزشام اضداد ا األعضح اشئ٤غ٤خ. ؾشبد ائعغبد ا اغبد اؾ٤خ ري ثبخزشام اغذسا -1

، قطؼ ٣طن ػ٠ Spoofingابس٣خ از٢ ػبدح رمغ ؾب٣زب ؿبجب ب ٣ز ري ثبعزخذا اؾببح

رؾز١ ػ٠ ػب٣ شع اشع ا٤، ز IPػ٤خ ازؾب ؽخق٤خ ذخ ا٢ اظب، ؽ٤ش أ ؽض اـ

اؼب٣ ٣ظش ا٤ب ػ٠ أب ػب٣ وجخ عبس٣خ الؼ، هج اجشاظ أعضح اؾجخ . خال

هذ ر اػطبئب ؽال رجذ ؼ ؤب هبدخ IPكب ؽض اـ Source Routingهش٣وخ رؼشف ثغبساد اقذس

ج٤رش ؼ٤ ث٤ب ٢ ك٢ ؽو٤وخ األش ٤غذ هبدخ ػ٠ ري كب اظب ارا صن ث٣خ ػا قذس

ك٢ اط اؾضخ كب ٣ ثزي هذ ؽ٢ )خذع( ز اطش٣وخ ٢ رارب از٢ غؼ ثب خزشه٢ اد ٤

ا٢ ؼبد اظب.

اخزشام األعضح اؾخق٤خ. اؼجش ثب رؾ٣ ؼبد ٢ هش٣وخ ألعق ؽبئؼخ غزاعخ أفؾبة -2

األعضح اؾخق٤خ عبت غخ رؼ ثشاظ االخزشاهبد رؼذدب عبت اخش.

بذ ؾلشح ز اطش٣وخ رغزخذ ك٢ ؾق أسهب ازؼشك ج٤ببد أصبء ازوبب. ازؼشف ػ٠ ؽلشرب ا -3

. ATMثطبهبد االئزب ؾق األسهب اغش٣خ جطبهبد اقشك٤خ

:الهبكرز -

ابشص ؟

األؽخبؿ از٣ ٣خزشه عبصى ك٤غزط٤ؼ ؾبذح ب ث لبد أ عشهزب أ رذ٤ش عبصى أ

اإلزشذ ...ازقـ ؾبذح ب رلؼ ػ٠ ؽجخ

ػ٤خ اب٤ظ أ ازغغظ:

(( .. رغ٠ ثبـخ اؼشث٤خ ػ٤خ ازغغظ أ االخزشام .. .، ؽ٤ش ٣و Hackingرغ٠ ثبـخ اإلغ٤ض٣خ ))

أؽذ األؽخبؿ اـ٤ش قشػ ثبذخ ا٠ ظب ازؾـ٤ ك٢ عبصى ثطش٣وخ ؿ٤ش ؽشػ٤خ ألؿشاك ؿ٤ش

أ ازخش٣ت ؽ٤ش ٣زبػ ؾخـ ازغغظ )) ابش (( أ ٣و أ ٣غؼ أ ع٣خ ض ازغغظ أ اغشهخ

-7-

٣ن٤ق لبد أ ثشاظ ب أ ثبب أ ٣زؾ ك٢ ظب ازؾـ٤ ك٤و ثبفذاس أاش ض اػطبء أش اطجبػخ

أ ازق٣ش أ ازخض٣ ...

...............................................................................................................................

أخالقيات المهنة

تعميه كان مطية اإلخفاق العمم إن لم تكتنفه شمائل

و ما أهميتها في المدرسة ؟ ما المقصود بأخالقيات و آداب المهنة ؟ ما األخالق ؟ – 1

أن تعرف ما هو التصرف الصحيح و ما هو التصررف الخطر في أبسط تعريف األخالق هي .أن تفعل ما هو صحيح مث

و لكن المسر لة فري وا رأل األمرر ليسرت بلرذا البسراطة و ، و هذا تعريف بسيط و محدد وواضح الوضوح . لماذا ؟

ألن التصرف الصحيح كثيرا ما تحيطه ظالل الغموض و الحيرة ، بل أن اإلنسان كثيرا ما يطمب منه االختيار بين بديمين يبدو أن كميلما صحيح ...

رفات الخاطئة تكرون واضرحة مثرل السرر ة أو الكرذب أو الغرش ، و لكرن و صحيح أن غالبية التص الحياة في الوا أل ليست كملا أبيض و أسود .

إن السؤال الصعب ليس هو ما الذي يجب عمينا أال نفعمره ، و إنمرا السرؤال الصرعب ح ي رة هرو ما الذي يجب أن نفعمه ؟

التري تواجلنرا طرول ethical dilemmasو دعونا نتحدث ميال عن المعضالت األخال ية الو ت . لن خذ بعض األمثمة

الصرررحيح أن تكرررتم أسررررار المرررريض الرررذي ائتمنررررك عميلرررا ، و الصرررحيح أيضرررا أن تتعررراون مررررأل - الشرطة بإعطاء معمومات تفيدهم ، مأل أنه سبق لك االلتزام بسريتلا .

تواجرره المرررء بصررفة يوميررة عنرردما تكررون و األمثمررة األخررري كثيرررة عمررت المعضررالت األخال يررة التررت ئرنا و تتنررافس عمررت التصرررفات المتعارضررة كملررا منبث ررة مررن رريم أصرريمة و هامررة مسررت رة فررت ضررما

الصرراع برين مصرمحة ، و الصرراع برين الصردق و الروالء شرائعة المعضرالت ال ، ومن توجيه سموكنا الفرد و مصمحة المجموع .

:المدرسة منظمة اخالقية –

-8-

لتزام الخمقى حتمىال – لما كانرت المدرسرة معنيرة أساسرا ببنراء البشرر و تحسرين ظرروف االنسران ، فانلرا تكرون منظمرة

أخال يررة بالضرررورة ، ألنلررا تعنررت بالبنرراء العممررت و الخم ررت لمطالررب ، و عميلررا بالتررالت أن تحرررص فرررال انفصرررال برررين عمرررت تنميرررة بيئرررة أخال يرررة فرررت التنظررريم و إال عجرررزت عرررن النلررروض برسرررالتلا ،

.تح يق رسالة المدرسة و بين التزاملا باألخالق ما مواصفات البيئة األخالقية فى المدرسة ؟ – الوعت الخم ت -1

ف ساتذة المدرسة ) و جميأل العاممين ( يجب أن يدركوا تماما المترتبرات األخال يرة لسياسراتلم يجررب أن نرردرك األثررر األخال ررت لسياسررة المدرسررة وأفعرراللم و لسياسررات و أفعررال المدرسررة أيضررا . . فمرررو حررردث مرررثال أن صررراحب حرررق فرررت المدرسرررينبشررر ن عدالرررة االمتحانرررات ، أو لسياسرررة تعيرررين

الذي لم يعرين ، و تمترد إلرت المدرسالتعيين لم يعين تكون هناك آثار اخال ية كبيرة تتجاوز حالة ربما إلت المجتمأل الواسأل خارج المدرسة .و كل العاممين بل و كل الطالب ، و المدرسينكل

و لرررو حررردث أن درجرررات االمتحررران الشرررفوي لرررم تكرررن موضررروعية فرررإن األثرررر الخم رررت يتجررراوز حررردود الطالررب المسررتفيد أو المتضرررر إلررت نطرراق أوسررأل بكثيررر و يشررمل الث ررة و المصرردا ية و االحسرراس

تصررفاتنا للرا آثرار أخال يرة واسررعة ، و بالعردل و االحتررام ، الر . الملرم أن نعرت أن سياسررررراتنا و أن هذا اآلثار تتجاوز الحالة التت نتعامل معلا ، و الو ت الذي نتعامل فيه .

تحمل األساتذة لمسئولياتلم األخال ية -2

و الم صررود هنررا أال نكتفررت بتح يررق الرروعت األخال ررت ، و انمررا أن ننت ررل إلررت االلتررزام األخال ررت و يتحمل المسئولية المعممالفرد و انما عمت مستوي المجموع فيت بل المعممليس ف ط عمت مستوي

بش ن أخال ياته هو كفرد و بش ن أخال يات المدرسة ككل . لممدرسةهاتان هما أهم دعامتان فت البيئة األخال ية

اللتزام الخمقى الوعى الخمقى

-9-

؟ المدرسيةما تعريف األخالق –سررموك الرسررمية و غيررر الرسررمية التررت يسررتخدملا هررت مجموعررة مررن معررايير ال المعمررمأخال يررات

و العاممون كمرجأل يرشد سموكلم أثناء أداء وظائفلم . المعمم

لماذا نهتم باألخالق فى المدرسة ؟ – المنافأل المترتبة عمت االلتزام األخال ت فت األعمال عموما –اعدة سموكية عامة ، فرال ي ولون " إنك إذا وظفت شخصا لديك ف د وظفت أخال ه معه " هذا

يتصررور منط يررا أن ينفصررل الشررخص عررن خم رره عنرردما يطمررب منرره التصرررف الحررر ، و ررد نمتررزم بال واعد و الموائح و لكن هذا االلتزام يت ثر بعمق و صالبة اال تناع باألساس الخم ت للذا ال واعرد

الترررت يطمرررب فيلرررا و المررروائح . هرررذا مرررن جلرررة ، و مرررن جلرررة أخرررري فرررإن هنررراك عشررررات الموا رررف التصرررف دون أن يكررون هنرراك حكررم واضررح فررت ال واعررد و المرروائح . مررن هنررا كرران االلتررزام الخم ررت

ضروريا ، و لذلك منافأل عديدة .االهتمررام برراألخالق يسررلم فررت تحسررين المجتمررأل ككررل ، فتتراجررأل الممارسررات الظالمررة ، و تترروافر –

سررطة األعمررت كفرراءة ، و تسررتخدم المرروارد المحرردودة الفرررص المتكافئررة لمنرراس ، و تنفررذ األعمررال بوافيمررا هررو أكثررر نفعررا ، و ي طررأل الطريررق عمررت الطفيميررين و المتررربيحين ترردريجيا ، و يتسررأل بالترردري

أيضرا ، أمام المجتلدين . كل هذا و غيرا يتح ق إذا التزم الجميأل باألخالق .جتمراعت برين غالبيرة النراس كنتيجرة لعدالرة االلتزام ب خال يات العمل يسلم فت شريوع الرضرا اال –

التعامررل و المعررامالت و الع ررود و اسررناد األعمررال و توزيررأل الثررروة و ربررط الرردخول بررالمجلود ، ... ال أخال يررات العمررل ترردعم البيئررة المواتيررة لررروح الفريررق و زيررادة االنتاجيررة ، و هررو مررا يعررود بررالنفأل –

تمأل .عمت الفرد و عمت المنظمة و عمت المجادارة أخال يررات العمررل بكفرراءة تشررعر العرراممين و األسرراتذة بالث ررة بررالنفس ، و الث ررة فررت العمررل و –

ب نلم ي فون عمت أرض صمبة و نررزيلة و شرريفة ، و كرل هرذا ي مرل ال مرق و التروتر و الضرغوط و يح ق المزيد من االست رار و الراحة النفسية .

يؤمنلررا ضررد المخرراطر بدرجررة كبيرررة ، حيررث يكررون هنرراك التررزام إن االلتررزام الخم ررت فررت المنظمررة –بالشرعية ، و ابتعراد عرن المخالفرات ، أو الجررائم ، و التمسرك بال رانون ، فال رانون مرن برل و مرن

بعد ليس إال يمة أخال ية. ية ، و االلتزام ب خال يات العمل يدعم عددا من البرام األخري اللامة مثل بررام التنميرة البشرر –

برررررام الجررررودة الشرررراممة ، و برررررام التخطرررريط اإلسررررتراتيجي ، و كررررل هررررذا يصررررب فررررت اتجرررراا دعررررم المنظمة و تنميتلا و نجاحلا .

-15-

إن االلتررزام بمواثيررق أخال يررة صررارمة يرردفأل المتعرراممين إلررت المجرروء فررت تعررامالتلم إلررت الجلررات –الصرحيحة فرت طررد الممارسرة السريئة مرن الممتزمة أخال يا ، و بالتالت ترنجح الممارسرة الجيردة أو

ساحة األعمال . لماذا تزداد أهمية األخالق فى المدرسة ؟ –

يوضح ما سبق عرضه أعالا المنافأل العامة الترت تترترب عمرت االلترزام األخال رت فرت األعمرال بطبيعة الحال . المعممو فت الملن عموما ، و ينطبق ذلك عمت المدرسة و عمت

ننا نود إضرافة عردد مرن الخصوصريات الترت تجعرل االلترزام األخال رت أكثرر أهميرة فرت ملنرة عمت أ بالم ارنة بغيرا . المعمم

قدوة لطالبه المعممالخصوصية األولى : –سرريكون النمرروذج الررذي ي رريس الطررالب سررموكلم عميرره ، و بالتررالت يتحمررل ه و يعنررت ذلررك أن سررموك

أل فررت مسرر لة االلتررزام األخال ررت . فالمحاسررب أو الملنرردس أو مسررئولية اضررافية فررت المجتمرر المعمررمحينمرا المعمرمالعامل يتصرف كما يراا مناسبا و ال يترك سرموكه أثررا كبيررا عمرت اآلخررين ، و لكرن

يتصرف سينظر الطالب إليه عمت أن هذا هو التصرف المناسب مسئول عن النمو الخمقى لطالبه المعممالخصوصية الثانية : –

معضرمتان عميره المعمرممسئول عن تعميرم الطرالب و نمروهم الخم رت ، و يخمرق ذلرك أمرام المعممإن مواجلتلما بفاعمية

و هررذا األمررور غايررة فررت األهميررة ، حيررث مررن المفترررض اجتماعيررا أن تنميررة رردرة الطالررب عمررت

ألسرمت لمتعمريم ، برل رد أزعرم أن هرذا التفكير المست ل و درته عمت التفكير المنط ت هت اللدف ا التنمية هت السبب األساست لتبرير أن يكون التعميم إجباريا .

تراما ح اللاستق

الطالبAutonomy

تراما ح منطق الطالب

Rationality

-11-

فررت نفررس الو ررت ال يمكررن اهمررال أن التفكيررر المنط ررت الرشرريد و االسررت الل فررت تكرروين الرررأي و أن المو ف هما من أسس األخالق فت مضرمونلا النلرائت ، بمعنرت أنره فرت نلايرة المطراف سرنجد

.رشادة التفكير و است الل الرأي هما أهم ما يميز االنسان عن غيرا من المخمو ات

خالفرا لغيررا مرن أصرحاب الملرن أمامره معضرمتان أخال يتران غايرة –المعممو خالصة ال ول أن في الصعوبة كنتيجة لكونه مسئوال عن النمو الخم ي لمطالب . هاتان المعضمتان هما

كيرف نمترزم براحترام اسرت الل تفكيرر الطالررب و رأيره ، و فري نفرس الو رت نعمررل عمت تغييرا ؟

كيف ألتزم بتعميم الطالب منلجية التفكير المنط ي ، و في نفس الو ت أطمرب منه التسميم بوجلة نظري ؟

: المدرسة منظمة أخالقية الثالثةالخصوصية –و كما مت سمفا فإن المدرسة تتميز بر ن وظيفتلرا نشرر األخرالق الحميردة و رسرالتلا البنراء الخم ري لمشباب ؛ عمت األ ل هذا جرزء مرن رسرالتلا . و بالترالي فرإن تعاممنرا مرأل أخال يرات الملنرة يكتسرب

مذا ا خاصا و ثانيا أهمية مضاعفة .أوال

من أين نستمد المبادئ األخالقية ؟ - تستمد المعايير األخال ية من مصدرين رئيسيين

المصدر األول – ال يم االنسانية األساسية المنبث ة من الديانات السماوية " إنما بعثت ألتمم مكارم األخالق "

دق و عدم إيذاء الغير .و من أمثمة هذا ال يم األمانة و الص المصدر الثاني –

فرت سرموكيات اآلخررين المعمرمالث افة السائدة في المجتمرأل و مرا يفعمره اآلخررون . فمرا يشراهدا البد سيترك أثرا عميره أحيانرا ، برل إن تصررف رئريس المدرسرة مرثال يمكرن أن يصربح معيرارا ن ريس

رة و السموك .عميه لالختيار بين تصرفين مطروحين لممنا ش :أخالقيات المهنة في التدريس - : المسئوليات األساسية -

في ال يام بملام التدريس بما يمي المعمميجب أن يمتزم الت كد من إت ان المادة التي يناط به تدريسلا أو يؤهل نفسه فيلا بل أن ي بل تدريسلا . -

-12-

داتلا ومسررتحدثاتلا ليكررون متمكنررا مررن المررادة التحضررير الجيررد لمادترره مررأل اإلحاطررة الوافيررة بمسررتج بال در الذي يؤهمه لتدريسلا عمت أفضل وجه .

االلتزام بمعرايير الجرودة الرسرمية أو غيرر الرسرمية فري تحديرد المسرتوي العممري لممرادة التري ي روم -بتدريسرلا ، فررال تكررون أعمررت ممررا هررو مطمرروب فتخمرق صررعوبات غيررر مبررررة ، أو تكررون أسررلل ممررا

مطموب فتؤثر سمبيا عمت عمميرة الرتعميم الالح رة ، وعمرت مسرتوي الخرري ، وعمرت مسرتوي أداء هو الملن في المجتمأل في نلاية األمر .

االلتزام بخمق الفرص الن يح ق طالبه أعمت مستوي من اإلنجاز تسمح به دراتلم . -مراجعررره وارتباطررره ببرنرررام أن يعمرررن لطالبررره إطرررار الم ررررر وأهدافررره ومحتوياتررره وأسررراليب ت ييمررره و

الدراسة ككل ، وي بل منا شة الطالب في كل هذا .

أن يمتررررزم باسررررتخدام و ررررت الترررردريس اسررررتخداما جيرررردا وبمررررا يح ررررق مصررررمحة الطررررالب والمدرسررررة - والمجتمأل .

أن ينمي في الطالب درات التفكير المنط ي ، ويت بل توصمه الت نتائ مسرت مة بنراء عمرت هرذا - .التفكير

أن يحترم درة الطالب عمت التفكير ، وان يشجعه عمرت التفكيرر المسرت ل ، ويحتررم رأيره المبنري - عمت أسانيد محددة .

أن يسمح بالمنا شة واالعتراض وفق أصول الحوار البناء وتبعا آلداب الحديث المتعارف عميلا - ، وبما يليئ فرصا أفضل لمتعميم .

وأن يستخدم الطرق والوسائل التي تساعدا في إت ان التدريس وجعمره أن يت ن ملارة التدريس ، - مشو ا وممتعا ومفيدا في نفس الو ت .

أن يررؤدي عممرره فرري المحاضرررة أو المعمررل أو المرسررم ، الرر ب مانررة و إخررالص ، حريصررا عمررت - النمو المعرفي والخم ي لطالبه ومعاونيه .

ممكررن ، وان يترريح نتررائ المتابعررة لطالبرره ولررذوي الشرر ن أن يتررابأل أداء طالبرره إلررت أ صررت مرردي - لمتصرف بناء عميلا .

أن يكون نموذجا لم يم الديمو راطية في حرية الفكر وحرية الرأي وحرية التعبير والمسراواة ، وان - يسعت لتنمية هذا ال يم في طالبه .

عمومات ومراجأل الدراسة .أن يوجه طالبه التوجيه السميم بش ن مصادر المعرفة وأوعية الم -

أن يراعت كمما كان ذلك ممكنا ن ل عبء متزايد من مسرئولية الرتعميم الرت الطالرب مرن خرالل اتبراع أساليب التدريس المناسبة .

أن يمتنأل عن إعطاء الدروس الخصوصية تحت أي مسمت ب جر أو بدون اجر. -

-13-

صعوبات ومواقف عممية -دء تررردريس الم ررررر ضرررعف التفاعرررل والتجررراوب بينرررك وبرررين رررد تكتشرررف بعرررد فتررررة صررريرة مرررن بررر -

الطالب . إن مسئوليتك األخال ية والملنيرة توجرب عميرك و فرة مرأل الرنفس ، و رد نكميرل هرذا الو فرة برر خري مررأل الطررالب أنفسررلم السررتجالء مررا يفسررر عرردم تجرراوبلم وعرردم تفرراعملم . وأغمررب الظررن أن

الطالب ستفتح لك الطريق لحل المشكمة . المكاشفة الصاد ة والمحترمة مأل د تواجه في بعض األحيان فصال أو مجموعرة مرن الطرالب مشراغبة وتصرعب السريطرة عمريلم -

فرري المحاضررررة . والمسررئولية األخال يرررة هنررا توجرررب عميرررك مواجلررة المو رررف وعرردم اللرررروب منررره . جميرررأل ، أو يلررردد بسرررالح فررربعض األسررراتذة يفضرررل الع ررراب الجمررراعي فيتررررك المحاضررررة ويعا رررب ال

االمتحرران الصررعب ، أو الرسرروب لمجميررأل أو مررا شررابه ذلررك . والرررأي أن هررذا السررموك غيررر م بررول ملنيا وغير م بول أخال يا .

:أخالقيات المهنة - في تقييم الطالب وتنظيم المتحانات المسئوليات األساسية - موكيات األساسية بعدد من المسئوليات والس المعمميجب أن يمتزم الت يررريم المسرررتمر أو الررردوري لمطرررالب مرررأل إفرررادتلم بنترررائ الت يررريم لالسرررتفادا منلرررا فررري تصرررحيح -

المسار أو تدعيمه حسب الحالة .إخطار ولي األمر بنتائ الت ييم في الحاالت التري تسرتوجب ذلرك ، مثرل ) وضرأل الطالرب عمرت -

خيررة مرن الخرارج ( أو غيرر ذلرك مرن الحراالت حسرب ائمة اإلنذار ( أو ) إعطاء الطالرب فرصرة أ السياسة المتبعة في المؤسسة التعميمية .

توخي العدل والجودة في تصميم االمتحان ليكون متمشيا مأل ما يتم تدريسه وما يتم تحصريمه ، - و ادرا عمت فرز مستويات الطالب حسب تفو لم .

ط في جمسات االمتحان .توخي الد ة والعدل والتزام النظام واالنضبا -

منأل الغش منعا باتا ومعا بة الغش والشروع فيه . -

تنظيم االمتحانات بما يلئ الفرصة لتطبيق الحزم والعدل في نفس الو ت . -

ال يجوز إشراك األ ارب في امتحانات ا اربلم . - ال يسند تصحيح الكراسات اال الشخاص مؤهمين ومؤتمنين . -

التامرة فري تصرحيح كراسرات اإلجابررة ، مرأل المحافظرة عمرت سررية األسرماء ، مرا لررم تراعرت الد رة - يكن النظام يسمح بغير ذلك .

تنظيم عممية رصد النتائ بما يكفل الد ة التامة والسرية التامة . -

-14-

تعرض النتائ عمت لجنة الممتحنين دون كشف األسماء إلتخاذ راراتلا . - من مصدر واحد . تعمن النتائ في و ت واحد 5

السماح بمراجعة النتائ حال وجود أي تظمم ، مأل بحث التظميم بجدية تامة . -

استخدام الكمبيوتر فى التعميم ‎(ycaretup‎retupmoC) الحاسب قافةث

ي أدخرل الرت المردارس تحرت شرعار "الحاسرب اآللري لمجميرأل" كان اللدف من ث افة الحاسرب الرذ توسيأل تدريس الحاسب من مجرد برام حاسوبية لبعض الطالب الرت تطبي رات أكثرر يسرتفيد منلرا

:تحوي العناصر التالية االختياريةجميأل التالميذ. و د كانت هذا المواد

معمومات حول الحاسبات -1

معمومات حول ت نية الحاسبات -2

معمومات حول اآلثار االجتماعية الستخدام الحواسيب -3

‎(teopctuit): المحتوى المصغر - وهوعبررارة عررن ن ررل )تصرروير( محترروي المررنل مررن الكترراب المدرسرري الررت شاشررة الجلرراز دون

تغييررر يررذكر فرري طري ررة الترردريس، وهررذا يشرربه مررات وم برره حاليررا شررركة العالميررة "صررخر" فرري بعررض وغيرهرا. و رد منري هرذا النروع بفشرل ذريرأل ، حيرث وجرد أن التالميرذ يفضرمون الدراسرة منراه العمروم

ن جذبتلم غرابرة" الحاسرب وجديتره عمريلم برهرة مرن الو رت، اال "من الكتاب المدرسي "الطبيعي" وا أنلررم اليمبثررون أن يممرروا هررذا الوسرريمة بعررد انتلرراء نشرروة اسررتخدام الجلرراز الجديررد الررذي كرران غريبررا

ذا الغرابة بعد زمن ميل!!.فانتلت هت رديم المرادة العمميرة كل من الطري تين الساب ين )التعمريم البرنرامجي والمحتروي المصرغر( تركزعمرت

ناظرة الت التعمم عمرت أسراس أنره "تعميمرات" ال أنره (Systematic Presentation)بطري ة آلية "خبرات"!.

‎(cticerpenn‎mll‎rpm): التمارين والتدريبات -و د حاول هذا النوع اعطاء المتعمم بعض الحرية ذلك أن البرام الم دمة من هذا النروع تعطري

بعض المرونرة فري االجابرات الصرحيحة الموجرودة فري "بنرك المعمومرات". و رد انتشرر اسرتخدام هرذا النررروع فررري تررردريس مرررواد الرياضررريات التررري تركرررز عمرررت التمرررارين والتررردريبات. و رررد بينرررت احصرررائية

م( أن هررذا النرروع اليررزال 1993حديثررة السررتخدام الحاسررب اآللرري فرري المرردارس األمريكيررة )سرربتمبر يوجد بكثرة ويستخدم في بعض المدارس االمريكية االبتدائية منلا والثانوية.

-15-

‎(letcpemn): المدرس الخصوصي-م المرتعمم بخرط سرير واحرد، مزيدا من االنفتاح والحرية لممتعمم دمتلا هذا البرام . إذ أنلرا التمرز

ولكنلا تمنحه العديد مرن الخيرارات. فعمرت سربيل المثرال يمكرن لممرتعمم أن يخترار الموضروع الررئيس ولرريكن "الررذرة"، ثررم يختررار موضرروعا مررن الررذرة ولرريكن" االلكترونررات"، ثررم يختررار درسررا خاصررا ولرريكن

."عدد االلكترونات في العناصر الخاممة" ... وهكذا

رة المرردرس الخصوصرري عمررت نظريررات الررتعمم االدراكرري لكررل مررن برونررر وأوزوبررل فرري و ررد بنيررت فكررالسرربعينات الميالديررة. و ررد شررلدت المنرراه الدراسررية فرري أوروبررا وأمريكررا الكثيررر مررن هررذا البررررام والترري كانررت غالبررا مرراتتم بالتعرراون بررين المعممررين والشررركات المتخصصررة بالحاسررب اآللرري. واليررزال

.!يتحمسون لمثل هذا النوع من البرام بعض التربويون

‎(neaenmtecl) : المحاكاة - وهي عبارة عن تمثيل وا أل الظواهر الطبيعيرة بالصرور المتحركرة التري تجعرل المرتعمم ريبرا جردا

مررن تصررور الوا ررأل والتفاعررل معرره. فعررن طريررق المحاكرراة يمكررن لممررتعمم دراسررة التفرراعالت النوويررة الذريرة "الصرغيرة"، وأعمراق البحرار واألجررام السرماوية "الكبيررة"، واالكتشرافات "الخطيرة"، والمكونات

العمميرة "الغرابرة". والمحاكرراة تضرأل المررتعمم فري بعررض المشراكل العمميررة )كرالتموث البيئرري مرثال(، ثررم تطمرررب منررره ت رررديم الحمرررول المناسررربة. ودور البرنرررام التفاعرررل مرررأل اسرررتجابات المرررتعمم والتررري غالبرررا

ر مية )من لوحة المفاتيح( تشير الت االستجابة التي يراها المتعمم. ماتكون

تعتبررر برررام المحاكررات بحررق أكثررر برررام الحاسررب اسررتخداما فرري الحصررص الدراسررية، وهررذا يرجأل الت الطبيعة الديناميكية للا، و ردرتلا الفائ رة عمرت تمثيرل الوا رأل لكثيرر مرن الظرواهر العمميرة.

األبحرراث الخاصررة بت يرريم فعاليررة اسررتخدام الحاسررب اآللرري فرري الترردريس كانررت كمررا أن العديررد مررن وحتت السنة الماضية تستخدم المحاكاة كنموذج لكيفية استخدام الحاسب في التدريس.

ل ررد ظررن كثيررر مررن التربررويين أن المحاكرراة هرري أفضررل اسررتخدام "يمكررن" أن ي دمرره الحاسررب اآللرري عررن الترردريس الت ميرردي الكسرريح!، وطغررت هررذا الحمرراس عمررت لترردريس العمرروم، وهرري البررديل األمثررل

، ولكرررن نترررائ األبحررراث العمميرررة والوا رررأل -والتررري غالبرررا ماكانرررت نظريرررة-أكثرررر الدراسرررات األوليرررة التطبي رري لررم يواكبررا ذلررك الحمرراس. فمررم تعطرري الدراسررات التجريبيررة فرو ررا جميررة بررين هررذا الطري ررة

جلررد -لبرررام التعميميررة كرران يكمررف الكثيررر مررن المررال والجلرردوالطري ررة الت ميديررة!، كمررا أن إعررداد ا .المتخصصين النادرين

‎(eptegeoemn‎Iltunnufulou): الذكاء الصطناعي -

-16-

مفرررط فرري تكاليفرره ويصررعب تطبي رره مررن الناحيررة الفنيررة عمررت تالميررذ مررادون المرحمررة الجامعيررة، ال طاعات الصناعية المت دمة، ويعتبر حديث ولذالك لم يصدر منه برام تربوية ولكنه اشتلر في

السرراعة فرري أبحرراث الحاسررب اآللرري فرري الجامعررات ومراكررز األبحرراث. ومررن أشررلر أمثمترره التطبي يررة "نظام الخبير".

وعاد السؤال يطرح نفسه ماهي الطري ة المثمت الستخدام الحاسب اآللي في حصة التدريس؟. مرا مررن ضررروريات العصررر والبررد مررن إعررداد الطالررب إعررداد هررو البررديل؟ ل ررد أصرربح الحاسررب ضرررورة

مناسبا يمكنه من التعايش مأل المجتمأل الذي سيعمل ويعيش فيره.... هكرذا وبعرد سرنوات ميمرة مرن ادخال الحاسب في تدريس المواد الدراسية رجأل التربويون ال ل ري!.. يبحثون عن الحل!.

‎(eulupeo‎ncgtempu)البرمجيات المورديةضت دراسات الحاسب اآللي فري تردريس المنراه الدراسرية عرن مشركمتين رئيسرتين األولرت تمخ

التكاليف المادية والبشرية التي يتطمبلا إعداد برنامجا خاصا لكل موضوع. الثانية الشك في نجراح هرررذا البررررام "محررردودة المحتررروي واالسرررتخدام" فررري رفرررأل مسرررتوي تحصررريل المتعممرررين وجرررذبلم الرررت

-غيرر مخصصرة لمتعمريم-دراسية. لذلك ا تررح ثمرة مرن التربرويين اسرتخدام بررام جراهزة المناه الخفضررررا لمتكرررراليف، وتعايشررررا مررررأل الوا ررررأل الحاسرررروبي التجرررراري. و ررررد وجررررد أن أنسررررب األنررررواع تمرررررك البرمجيررررات التجاريررررة الترررري صررررنعت ألهررررداف عامررررة كالطباعررررة، والحسررررابات التجاريررررة، والرسرررروم

( كبررام تنسريق الكممرات والجرداول Free Content ) ات خاويرة المحتروي البيانيرة. تمرك البرمجيرااللكترونية و واعد البيانات .. وغيرها، والتي تمكن المسرتخدم مرن وضرأل المحتروي المناسرب سرواء

كان محتوي تجاريا أو صناعيا أو تدريسيا.

ومن أهم االستخدامات اإلدارية لمكومبيوتر المتعممين :حفظ معمومات عن - 1

ومن نوعية تمك المعمومات التي يتم تخذينلا داخل الكومبيوتر الخاصة بالمتعممين ما يمي .ال …معمومات شخصية كاالسم ، وتاري الميالد ، والجنس ) ذكر أم أنثت ( -سرتوي معمومات دراسية كالتخصص ، والمواد التي يدرسلا ، والمواد التي اجتاز دراسرتلا ، وم -

.ال …ت دمره ، ونتيجرة العام السابق وت ديراته فيما درسه ساب ا ال .…معمومرات صحية كالحالة الصحية ، واألمراض المزمنة ، وفصيمة الدم ، - ال .…معمومات مالية كمصاريف الدراسة ، والمكافآت ، واإلعانات ، -

والتي تزيد باستمرار المتعمم في الدراسة والتغيير وغير ذلك من المعمومات التي يتم تخزينلا ، المستمر في حالته .

-17-

كرل هررذا المعمومررات تتطمرب حفظررا أمنيررا ومتابعررة جيردة ، وهررذا شررئ يصرعب ، بررل ررد يسررتحيل تح ي ه في الظروف العادية الت ميدية .

تصميم الجداول الدراسية : - 2الب هو االسرتخدام اإلداري الوحيرد فري العمميرة التعميميرة ال يعد االحتفاظ بالمعمومات عن الط

، بل أن هناك استخدام آخر ال ي ل أهمية عن االستخدام السرابق ، هرو تصرميم الجرداول الدراسرية ، وهي من الملام الشا ة التي تستغرق و تا وجلدا كبيرين .

لشرررا ة ، ومنلرررا نظرررام سررر راط لرررذلك ف رررد طرررورت بعرررض الشرررركات برامجرررا لم يرررام بتمرررك الملرررام ا SCORATIS من إنتاج شركةIBM . لم يام بالتصميمات الجدولية بمختمف أنواعلا

الكومبيوتر والتقييم - 3 يضطمأل الكومبيروتر فري الكثيرر مرن األحيران بتسرجيل درجرات التالميرذ فري أي م ررر دراسري ،

معاونررررة ح ي يررررة عنرررردما تكررررون أعررررداد ومتابعتلررررا ، والحصررررول عميلررررا فرررري أي و ررررت ، وهررررذا يمثررررل المتعممين في الفصول كبيرة .

ويمكرررن اسرررتخدام الكومبيررروتر فررري تسرررجيل وتخرررزين أنشرررطة الفصرررل الدراسررري ، كرررذلك تخرررزين درجات التالميذ ووضأل ت ديرات للا

ر واالسرتخدام الثرراني فرري هررذا المجررال اسررتغالل الكومبيرروتر فرري إعررداد أسررئمة االمتحرران فرري م ررر معررين ، مررن خررالل إعررداد بنررك لمسررئمة لكررل موضرروعات الم رررر مرررة واحرردة موزعررة عمررت األهررداف العامة والجزئية لتمك الموضوعات . وعند الحاجة إلت وضأل امتحان يطمب مرن الكومبيروتر إعرداد ائمررة األسررئمة بطري رررة عشرروائية محررددة بتعميمرررات معينررة ، كمررا يرغرررب المعمررم . وهكررذا يمكنررره أن

ل بسرررلولة عمرررت امتحررران جديرررد فررري لحظرررات كممرررا دعرررت الحاجرررة إلرررت ذلرررك . كرررذلك يمكرررن يحصرررلمكومبيرروتر أن يتررابأل حضررور وغيرراب الطررالب ، وت رردملم الدراسرري ، ومررن جانررب آخررر فإنرره يمكررن لإلداريين أن يستخرجوا من خالل الكومبيوتر نتائ المتعممين وت ارير عنلم بنوع مرن الموضروعية

رر وكذلك معمومات عام ة عن المدرسرة ومسرتوي متعمميلرا العممري ، ومسرتوي التحصريل . كمرا ييسي الكومبيوتر اتصال المدرسة ب جلزة الكومبيوتر األخري في مؤسسات خارج المدرسة لتبادل البرام التعميمية ، كما أن المدرسين يستطيعون استخدام الخطوط اللاتفية لمحصول عمت مختمف البررام

. التي يرغبون فيلا

إضرررافة إلررررت ذلرررك يررررتمكن الكومبيررروتر مررررن ال يرررام بمعظررررم األعمرررال اإلداريررررة األخرررري كتحديررررد الميزانيررة وتنظرريم جررداول األعمررال ، وعمومررا يسررتخدم الكومبيرروتر فرري إدارة وتوجيرره مجموعررة مررن

-18-

يررؤدي ال رررارات التربويررة أو التعميميررة والررتحكم فيلررا . وفرري هررذا النرروع مررن التنظرريم فررإن الكومبيرروتر بسلولة دور حافظ السجالت .

الكومبيوتر والمنهج : - 4إن نجرراح أي مررنل دراسرري يعتمررد اعتمررادا كبيرررا عمررت مرردرس الفصررل ، فلررو جررزء أساسرري مررن

مكونرررات أي مرررنل دراسررري ، حيرررث أن المررردرس أو المتخصرررص ، فررري أي مرررادة دراسرررية وفررري أي ، واألنشرطة التري تسرتخدم فري تردريس المفراهيم مستوي دراسي يسرتطيأل أن ينمري أسراليب التردريس

المتضمنة بالعموم التي يستخدم في تدريسلا الكومبيوتر .

ومن الخطوات األوليرة لوضرأل مرنل فري الكومبيروتر ، بنراء األهرداف الخاصرة برذلك المرنل ، سررتخدام أيضررا محررو أميررة الكومبيرروتر بررين األفررراد . إذ يجررب أن تتضررمن األهررداف جميررأل مراحررل ا

الكومبيوتر ، تمك األهداف يمكن تطويرها من خالل لجنة متكاممة من المدرسين والمديرين وأولياء األمررررور وخبررررراء فرررري البرررررام ، كمررررا ينبغرررري أن تتضررررمن األهررررداف جميررررأل الملررررارات والتطبي ررررات

مررن واالتجاهررات والمعمومررات الخاصررة بررالكومبيوتر ، وكررذلك الم رردرة عمررت تشررغيل ذلررك الجلرراز ، و جانب آخر فإن تطوير منل في الكومبيوتر يتضمن عممية اإلرشاد والتوجيه ، وااللتزام من مدير المدرسة بالمنل وأهدافه ، وهذا االلتزام غالبا مرا يكرون أفضرل إذا ترم تزويرد الردعم المرالي فري هرذا

المجرال .

المدرسة تدريبا عمميرا أكثرر ويتضمن تطوير المنل أيضا توفير و ت كافي لتدريب المعممين ب من التدريب النظري المتوافر حاليا .

دواعي األخذ بتكنولوجيا الكومبيوتر في التعميم والتعمم . -الجرردير بالررذكر أن عمميررة اسررتخدام الكومبيرروتر فرري التعمرريم والررتعمم ، ليسررت عمميررة عشرروائية ،

نما تستند إلت العديد من األسباب وا ضا عن النظام الت ميدي في التعميم .عدم الر -عدم رضا أصحاب األعمال عن مستوي الخريجين فري العديرد مرن التخصصرات ، ويرجررأل ذلرك -

إلت عدم الموائمة بين برام التعمم ومتطمبات األعمال المختمفة بالمجتمأل .لرررتعمم ، وعررردم شررررعور الطرررالب بالممرررل ، وعررردم وجرررود الدافعيرررة لرررديلم إلرررت الرررتعمم نظررررا لجفررراف ا -

مراعاته لحاجات الطالب . فبالرغم من وجود الفروق الفردية بين المتعممين ، فرإن بررام الرتعمم الم دمة تعامل هؤالء المتعممين معاممة واحدة بغض النظر عن اهتماماتلم المختمفة .

-19-

داخرل اعرات ازدياد الطمب عمت التعميم بمختمف مراحمه ، مما أدي إلت زيرادة أعرداد المتعممرين - التدريس زيادة كبيرة

االستعانة بمعممين غير مؤهمين عمميا لسد العجز في المعممين النات عرن الزيرادة المرتفعرة فري - عدد المتعممين .

االستعانة بمعممين غير مؤهمين تربويا في العمميرة التعميميرة ، هرؤالء مرن خريجري كميرات أخرري - ل .ا………كالعموم والزراعة والتجارة

اضررمحالل اإلمكانررات مررن حيررث الفصررول وال اعررات الدراسررية ، والوسررائل التعميميررة المتطمبررة ، - والتجليزات المعممية .

زيررادة المعررارف اإلنسررانية فرري العصررر الحررالي زيررادة كبيرررة بالدرجررة الترري يطمررق عميلررا االنفجررار - المعرفي .

إلمكانررات مررب عمررت التعمرريم ، والمرروارد واوغيررر ذلررك مررن األسررباب الترري جعمررت الفجرروة بررين الط .المتاحة تزداد اتساعا

: االستبيان - استمارة طريق ي عرف االستبيان بأنه أداة جلمع البيانات ادلتعلقة مبوضوع حبث زلدد عن

ش أن ملعتق دات ر ب ات جي رب تعب تن ا مل ن ب د ادلم تليما يم ت د جلم ع ادلعلومل ات ب ذل تا يم ت د بش د ر ي رل ا ادلم تليبجلا جلم ع عق ا ق ؛ عل عل ا

الدراسات اليت هتدف إىل است شاف عقا ق عن ادلمارسات احلالية استطالعات الرأب العا ملي و ارا رادا إاا ا ان ارا راد ال تين ير م الباع ث احل و عل بيان ات بش أ أمل اان ملتباع دة ا ان أداة االس تبيان دت و ه مل ن الوع و إل ين ويع اي بو زل د د بت الي

ملعقولة.

:أنواع االستبيان لالستبيان حبمم إجاباته ادلتو فة عل طبيعة أس لة االستبيان ثالثة أنواعا ؛ي:

متليبون إجاب اهت ا ادل ليد ن اينا ارا ات يرتانا الباعث ايه :االستبيان املفتوح -1 ؛ تا الو وع يتمي د بأن ه أداة جلم ع عق ا ق بيان ات ملعلومل ات ا ة ملت وارة مل ادر أخرىا ل ن الباعث جي د ع عوبة تل يت توم يص ت وي الوت ا ن لتو وبع ا جاب اتا

-25-

دلم تليبجل د يلفل ون ع ن جيد إر؛ا اي حتليلنا يبت تاي طويال لتلكا اما أن ا اي مل ن ا مل يتار؛ ا لي لعد ر بتن باعطا نا. احلقا ق إجاباهت بمبم أن أعداي بعض اار

: ايه ا جابات ت ون بوع أ ب الا أ بوض ع عالمل ة ع أ أ االستبيان املقفول -2وع يو أ خط أا أ ت ون باختي ار إجاب ة اع دة مل ن إجاب ات ملتع ددةا مل د ؛ تا الو

الباع ون أن ت ون ؛واك إجابة أخرى مل د: الكا أ ال أع رفا ليا ااا الباع ث عل ادلوض وعية جي م علي ه أن ي و عب ارات ؛ تا الو وع مل ن االس تبيان ب د د ة عواي ة حبي ث ال

بم نولة تتطلم ا جابات حتفبظات أ حتتمد است واءاتا يتميد ؛ تا الو وع مل ن االس تبيانات ت وي ا جاب ات ض عنا وا أ ج دا إع ا ية يم ند عل الباع ث تل ي نا

علينا ت ويفنا حتليلناا ملن مليداته أنه حيفد ادلمتليم عل تعب ة االستبانة لمنولة ا جابة ع د اعتياجن ا إىل طوي د أ جن د ري ام أ تف عمي ق بادلقارن ة مل ع الو وع الم ابقا

ذلتا ت ون نمبة إعادة االستبانات ؛تا الووع أا ر ملن نمبة إعادهتا الووع ادلفتوح.

: حيت وب ؛ تا الو وع عل أس لة الو وعجل الم ابقجلا املقفتتول -االستتتبيان املفتتتوح -3 ل تلك ان و أا ر ارن واع ري يوعايا اف ي ا مل ن الدراس ات جي د الباع ث ض ر رةي أن حتت وب

أس لة ملفتوع ة ا جاب ات أخ رى ملقفل ة ا جاب اتا مل ن ملداي ا ؛ تا الو وع أن ه اس تبانته عل حيا جتوبم عيوب الووعجل المابقجل أن يمتفيد ملن مليداهتما.

: مما جيم عل الباعث ملراعاته عود الك اآلت ي:تصميم االستبيان وصياغته ( ا جياز بقدر ا مل ان.1 لرتتيم ختطيص الو .( عمن ال يا ة ضوح ارسلوب ا2 است دا ادل طلاات الواضاة البميطةا ريرح ادل طلاات الواضاة. -3 تعليق. ملن إضااة أ ملا يراه عرة اية االستبانة ل تابة ادلباوث ملماعةي ( إعطاء4عف د ادلبا وث أ ادلتع ا ن مل ع الباع ث عل ا جاب ة ب أن ت ندب أس لة االس تبانة -5 بوجود أس لة ملقفلة أخرى ملفتوعة تتيأ الفرعة لتاقيق الفقرة المابقة.إىل الك ( االبتعاد عن ارس لة ا حيا ية اذلاداة إىل إثبات عاة ارضيات دراسته.6 ( عيا ة بدا د ا جابات ادلقرتعة عيا ة اضاة ال تتطلم إال اختياراي اعداي.7

-21-

طاء احلقا ق.( جتوبم اخللص بجل إبداء الرأب إع8 ( جتوبم ارس لة اليت تمتدعي تف اي عميقاي ملن ادلباوثجل أ ادلتعا نجل ملع الباعث.9

( البعد عن ارس لة اليت تتطلم ملعلوملات عق ا ق ملوج ودة مل ادر أخ رى مم ا 15 يولد ضيقاي لدى ادلباوث أ ادلتعا ن ملع الباعث.

الدراسة يمتنا التطبيقية مبا يع ود عل ارا راد ( تد يد االستبانة مبا يشرح أ؛داف 11 ادلباوثجل أ اجملتمع ادلباوث باخل .

( تد ي د االس تبانة بتعليم ات بارري ادات ع ن ايفي ة ا جاب ةا عف د ادلبا وثجل 12 ليمتليبوا ب د د ة ملوضوعية.

ا لن13 ادلشار إليه. الباث رضتمت د إال لل ( عد ادلباوثجل بمرية إجاباهت أ ل د إن ادلتع ا نجل أ ادلبا وثجل استفم ار لتم نيد ؛اتف ه ر إىل إري ارة الباع ث (14

الك. ( إيضاح أساليم إعادة نمخ االستبانة تمنيد الك ملا أمل ن.15 ( اعتواء االستبيان عل أس لة ملراجعة للتأابد ملن عدم البيانات انتظاملنا.16 عفاته ار ىل عل ملا يماعد است داملات احلاسوب. ( اعتواء االستبيان17

لتعميم اللكترونيا

التعمررريم االلكترونررري هرررو أسرررموب مرررن أسررراليب التعمررريم فررري إيصرررال المعمومرررة لممرررتعمم ويرررتم فيررره المتعرررددة مرررن صررروت وصرررورة اسرررتخدام آليرررات االتصرررال الحديثرررة مرررن حاسرررب وشررربكاته ووسرررائطه

ورسرروميات وآليررات بحررث ومكتبررات إلكترونيررة وكررذلك بوابررات اإلنترنررت سررواء كرران عررن بعررد أو فرري الفصررل الدراسرري ؛أي اسررتخدام الت نيررة بجميررأل أنواعلررا فرري إيصررال المعمومررة لممررتعمم ب صررر و ررت

وأ ل جلد وأكبر فائدة.

:أهداف التعميم اللكتروني اإللكتروني العامة اهداف التعمم

-22-

خمق شبكات تعميمية لتنظيم و إدارة عمل المؤسسات التعميمية. .1

. األمورتوطيد وتوثيق العال ة بين المدرسة والمنزل و أولياء .2 تنمية التطوير الملني لممعممين والعممية التعميمية . .3والترردريب المبتكررر لحررل المشرراكل ودفررأل دعررم وسررائل االتصررال التعميمرري لفررتح برراب اإلبررداع .4

الطالب لحب المعرفة . توسيأل نطاق العممية التعميمية بمراعاة الفروق الفردية بين المتعممين . .5 إتاحة الفرصة لمطالب لمتعامل مأل العالم المنفتح من خالل الشبكات المعموماتية . .6

أهداف التعمم اإللكتروني الخاصة المواد الدراسية .تعزيز أهداف -

تعزيز الملارات المرتبطة بالمنل الدراسي . - تعزيز التعمم الذاتي . - التعمم من خالل المتعة . - توسعة مدارك المتعمم وتنمية التفكير اإلبداعي . - ( في أنحاء العالم .chattingاتصال المعمم بإ رانه من خالل موا أل المحادثة ) -

ني في العالم .استخدام خدمة البريد اإللكترو - االستفادة من دوائر المعارف الموجودة عمت شبكة اإلنترنت. - االطالع عمت بنوك األسئمة . - استخدام خدمة البريد اإللكتروني في التواصل مأل المعمم -

-

محاور التعميم اللكترونيسنعرض بالذكر لبعض محاور التعميم االلكتروني عرض بسريطا حيرث ال يحتمرل حجرم البحرث تعررررض التفصررريمي لتمرررك المحررراور والتررري تميرررز التعمررريم االلكترونررري عرررن التعمررريم العرررادي الت ميررردي ال

المتعارف عميه وتمك المحاور يمكن أن تساهم في التخطيط لمتعميم االلكتروني نذكر منلا Virtual classesالفصول التخيمية. -

Video Conferencesالندوات التعميمية. -

E-learningالتعميم الذاتي. -

Internet Sites الموا أل التعميمية عمي االنترنت واالنترانت. -

Self Evaluationالت ييم الذاتي لمطالب. -

االدارة والمتابعة واعداد النتائ . -

-23-

Interactive Relation Shipالتفاعل بين المدرسة والطالب والمعمم. -

Entertainment & Educationالخمط بين التعميم والترفيه. - تطمبات التعميم اللكترونيم

:تن سم إلت والتتتعددت وجلات النظر تجاا متطمبات التعميم االلكتروني

الحاسرب اآللررت متمثمررة فري تجليررز المدرسرة بفصرروللا ومكاتبلرا ومعامملررا بر جلزةمتطمبرات ماديرةرسررة بشرربكة مرافرق المد وممح اتره مثررل أجلرزة عرررض )داتاشرو( والشاشررات اإللكترونيرة، وربررط كافرة

تروفير جلراز حاسرب آلرت لكرل طالرب داخمية )إنترنت( مرتبطرة بالشربكة العنكبوتيرة العالميرة. كرذلك .من طالب المدرسة وجلاز حاسب محمول لكل معمم

أهدافرررره يحترررراج التعمرررريم اإللكترونرررري إلررررت برمجيررررات عامررررة وخاصررررة لتح يررررقمتطمبررررات برمجيررررةالمرردارس وكررذلك معروفررة مررن برررام االتصرراالت داخررلوالبرمجيررات العامررة تتمثررل فرري المجرراالت ال

المتعرددة والجرداول اإللكترونيرة، االتصال ب ولياء األمور في أي مكان في العرالم، وبررام الوسرائطدارة الفصررل، إضرافة إلرت برررام خاصرة تصرمم خصيصررا ألهرداف تصرميم الرردروس واالختبرارات وا

عمررت شرركل مررواد )الكترراب اإللكترونرري( ومراجررأل عمررمإضررافة إلررت المررواد الر ميررة الترري يحتاجلررا المواألفالم والفالشات والعروض اإليضاحية المسراندة )الموسوعات والكتب الر مية( ووسائل )الصور

.لمدرس(. ومكتبة الكترونية

فرري الصرريانة يحترراج التعمرريم اإللكترونرري إلررت جلرراز فنرري ي رردم الخرردمات المسرراندةمتطمبررات فنيررةالتررردريب المسرررتمر يم التصرررميمات واألدوات التررري تحتاجلرررا عمميرررة التعمررريم وكرررذلكوالبرمجرررة وت رررد

.لممعممين عمت رأس العمل

لرردي الطررالب يحترراج التعمرريم اإللكترونرري حرردا معينررا مررن الملررارات الحاسرربية،متطمبررات ملاريررةلتطبيرق تردريب ويصراحب هرذا ا والمعممرين واإلدارة، لتكرون منطم را إلرت تطبيرق التعمريم اإللكترونري،

.وتعميم مستمر لتطوير الملارات ومتابعة المستجدات

والت رويم والتطروير يفترض في المدرسة أن تنشئ جلازا إداريرا لمتخطريط والمتابعرةمتطمبات إداريةالترردريب والتعمرريم المسررتمر التعميميررة، فيعنررت ذلررك الجلرراز بتنظرريم -لكافررة األنشررطة اإللكترونيررة

.لمشكالت التي د تواجه سير العملودراسة ومتابعة ا

الفصول التخيمية:

نظرا الهمية الفصول التخيمية كمفلوم جديد في التعميم االلكتروني واختالفلا الجذري عن

-24-

الفصول الت ميدية في التعميم الت يمدي المتعارف عميه سن دم بعض المالحظات وشرحا مبسطا

.لكترونيالفصول التخيمية في التعميم اال لدور

ففررري الح ي رررة الفصرررل التخيمررري هرررو فصرررل بكرررل المكونرررات والعناصرررر المتعرررارف عميلرررا ففيررره معمرررم وطرررالب ومرررادة تعميميرررة ووسرررائل ايضررراح وامتحانرررات وت يررريم وتكمفرررة ماليرررة و واعرررد و ررروانين تحكرررم ة العمميررة التعميميرررة، ف رررط ال يوجرررد فيرره مكررران وا عررري، فلرررو عبرررارة عررن مو رررأل عمررري الشررربكة الدوليررر

االنترنررت أو الشرربكة المحميررة االنترانررت و يحترروي عمرري صررفحات مررن المعمومررات وتوجررد عمرري تمررك الصفحات العناصر التعميمية التي سبق ذكرها وترتبط جميعلا من خالل الشبكة ويرتبط ايضا من خرررالل الشررربكة بجميرررأل الموا رررأل االخرررري والتررري تحتررروي بطبيعرررة الحرررال عمررري فصرررول أخرررري تخيميرررة

خري ح ي ية مرتبطة بالشربكة بلرا عردد محردود مرن الطرالب فري مكران واحرد فري مدرسرة أوفصول أ واحدة.

مميزات الفصل التخيمى :

توفير ا تصادي.

توفر العدد واالنواع اللائمة من مصادر المعمومات. -

توليد ال درة عمي البحث لدي الطالب. -

طرالب االخررين إال اذا ارد ال درة عمي التركيز مأل المعمم حيث ال يشرعر الطالرب بوجرود ال - ذلك.

الحريررة الكاممررة فرري اختيررار الو ررت والمررادة التعميميررة والمعمررم ممررا يترريح لمطالررب ال رردرة عمرري - استيعاب أكبر.

اسررررتخدام الحرررروار ) الوسررررائل االخررررري مثررررل التمفزيررررون واالذاعررررة واالسررررطونات االلكترونيررررة - مأل االخرين(.المدمجة والكتب ال تتيح لمطالب الحوار مأل المعمم أو

الضعف فى الفصول اللكترونية : نقاط

ضرورة أن يكون لمطالب ال درة عمي استخدام الحاسب االلكتروني. -

ضرورة أن يكون المعمم عمي در كبير من المعرفة بالتعامل مأل الفصول التخيمية وكيفية - التعامل مأل الطالب من خالللا.

ات محمية االنترانت.ضرورة توفر شبكة االنترنت أو شبكة معموم -

ضرورة توفر محتوي تعميمي مناسب لمنشر عمي الموا أل بالمغة التي يستوعبلا الطالب. -

ضرورة وجود نظام ادارة ومتابعة لنظام الفصول التخيمية. -

-25-

وبلذا يتضح أن العنصر االساسي في هذا الن اط هو عنصر ت هيل المعمم وهو العنصر الحراكم. ب المعمرم عمري اسرتخدام الفصرول التخيميرة و اسرتخدام التعمريم االلكترونري وطبعا فإن تعمريم أو تردري

عمومررا يعتبررر مررن أهررم م ومررات النجرراح لمتعمرريم االلكترونرري وهنرراك بعررض العناصررريجب التركيررز عميلا نذكر منلا ما يمي

ت هيل المعممين عمي التكنولوجيا الحديثة. -

تاهيل المعممين عمي المناه الجديدة المطورة. -

تحديث خبرات المعممين وتث يفلم. -

ت هيل المعممين عمي التعامل مأل الفصول التخيمي -

المنهج اإللكترونى :

د مو ررأل الكترونررت موحرد تشررتمل عمررت ت روم فكرررة المرنل اإللكترونررت فررت شركملا النلررائت عمررت إيجرا ويررتم تحميررل هررذا المو ررأل عمررت شرربكة األنترنررت حيررث يترراح لجميررأل جميرأل منرراه التعمرريم العامررة

الطالب الدخول للذا المو أل دون م ابل ،إضافة إلت ذلك البد أن يكون هذا المرنل وفرق الشرروط .سفت ونفست العممية والتت من أهملا أن يكون المنل مبنت عمت أساس فم

كيف تتم عممية تحويل المحتوي إلت محتوي إلكتروني؟

عممية التحويل تتم عبر عدد من الخطوات والمراحل. تبردأ العمميرة بتحويرل الم ررر أو المحتروي (. ثررم يتعرراون مرردرس SMEالتعميمرري مررن أوراق إلررت مسررتند نصرري، و ي رروم بررذلك مرردرس المررادة )

( بتجزئة المحتوي إلرت أجرزاء صرغيرة كرل جرزء يح رق هردفا واحردا IDالمادة مأل المصمم التدريبي )و المصرررمم يمكرررن ياسررره. ثرررم ي ررروم المصرررمم التررردريبي بررردور حم رررة الوصرررل برررين مررردرس المرررادة

( ويضريف تمرينرا HTML file( الرذي يحرول األجرزاء الصرغيرة إلرت ممرف ويرب )GDالرسرومي )جة التعميمية لذلك. ثم ت تي المرحمة ما بل األخيرة تفاعميا و صوتا و صورة إن وجد و دعت الحا

و هي مرحمة التحزيم و النشر. حيث تحول ممفات الويب و والممفات األخري إلرت ممرف مضرغوط واحد باستخدام برنام خاص يساعد عمت ذلك. فيتم النشر باستدعاء الممف من بل المردرس مرن

يم المستمر من با مدرس المادة. و بذلك تكون الدائرة د نظام إدارة التعمم. أخيرا ت تي مرحمة الت ي اكتممت و ظلرت مالمحلا.

: أهداف المنهج اإلكترونى تصميم المناه الدراسية المكتوبة بطري ة الوحدات الدراسية ووضعلا فت مو أل واحد عمت -

األنترنت .

-26-

سروا فرت نفرس اليروم أو إتاحة الفرصة لمطالب والطالبات الداخمين لممو أل السرترجاع مرا در - عمت األ ل دراسته مرة أخري ب ي طري ة .

حل مشكمة الغياب والمرض لدي بعض الطالب لمتابعة المناه وهم فت منازللم . -وضرررررأل أنشرررررطة مصررررراحبة لممنررررراه وكرررررذلك أسرررررمئة وموا رررررف معينرررررة تسررررراعد عمرررررت الفلرررررم -

واالستذكار .لربعض ،وربررط المرادة برربعض ( لممواضرريأل المرتبطرة ببعضررلا ا Linkوضرأل توصريالت ) -

الموا ررأل التررت تسرراعد عمررت الفلررم مثررل المكتبررات والكتررب التررت تناولررت الموضرروع بنرروع مررن التفصيل فت حالة رغبة الطالب فت االستزادة والحصول عمت معمومات إثرائية.

حل مشاكل الدروس الخصوصية . - مفة .حل مشكمة طرق التدريس الت ميدية حيث أن الطالب يتعمم بطرق مخت - ربط الطالب بالعميم حتت وهو خارج المدرسة . - نشر ث افة المعموماتية لدي الطالب . -

: محتويات المنهج اإللكترونى مما ال شك فيه أن المو أل ينبغت أن يحتوي عمت كم هائرل مرن المحتويرات الرئيسري والمسراعدة

ون فت مو أل المنل اإللكترونرت فت عممية التعميم والتعمم ومن أهم هذا العناصر التت يجب أن تك ما يمت محتويات المواد الدراسية بكامملا ) لغة عربية ، ، عموم شرعية ،عمم اجتماعية ،......(. - األنشطة المصاحبة للذا المحتويات . - الكتب والمراجأل التت يحتاجلا الطالب عند الرغبة فت االستزادة عن موضوع معين . -( لموصول Linkوالتت تتناول الموضوع ووضأل توصيمة )المكتبات العممية المتخصصة -

لتمك المكتبات .مكانيرة االسرتفادة مرنلم خرارج - أسماء المعممين المتخصصين فت بعض المواد وعنراوينلم وا

اليوم الدراست . الموائح وأنظمة االختبارات المتعم ة بلذا المواد. -

:العوائق أمام المنهج اإللكترونى تية تحتاج إلت رأس مال ضخم فت المرحمة األولت .البنية التح -بدراسة وا أل ت نية المعمومات نجد أن البنية التحتيرة البشررية والت نيرة ميمرة جردا سرواء عمرت -

مستوي الوزارة أو عمت مستوي إدارات التعميم والمدارس .

-27-

ضرررررعف ت هيرررررل المعممرررررين برررررل الخدمرررررة بالملرررررارات الالزمرررررة السرررررتخدام الحاسرررررب اآللرررررت - اإلنترنت.و

مررة المتخصصررين حتررت عمررت مسررتوي الجامعررات فررت مجررال اإلنترنررت فعمررر اإلنترنررت ال - يتجاوز عشر سنوات لذا فإن المتخصصين فت مجال ت نيات التعميم عددهم مة .

مة البرام التربوية المكتوبة بالمغة العربية لكت يمكن االستفادة منلا . -

المستحدثات التكنولوجية تحدثات التكنولوجية:مفهوم المس

ن المسررتحدثات التكنولوجيررة مرراهت إال فكرررة أو برنررام أو منررت يرر تت فررت إيمكررن ال ررولأو فت صرورة نظرام فرعرت لنظرام آخرر متكامرل ويسرتمزم بالضررورة ،صورة نظام متكامل

سموكيات غير م لوفة وغير منتشرة من حيث المستفيدين من هذا الفكرة أو البرنام أو المنت .

ويمكررن تعريررف المسررتحدثات التكنولوجيررة ب نلررا " االكتشررافات واالختراعررات التكنولوجيررةبمررا تتضررمن مررن أجلررزة تكنولوجيررة ومررواد وبرررام تكنولوجيررة والتررت يمكررن إدخاللررا فررت ،العممية التعميمية بالمدارس والكميات والمعاهد تمشيا مأل التغييرات العممية والتكنولوجية

ارعة.المتنامية والمتس

خصائص المستحدثات التكنولوجية:تشير األدلة الكثيرة المستمدة من النظريرات ونترائ البحروث ، أن المسرتحدث التكنولروجت إذ

بزيادة عائدا. الحالة التنبؤ ما أتصف بصفات معينة فيمكن فت هذا

أنلرا تشرترك إال ،وعمت الرغم مرن تعردد المسرتحدثات التكنولوجيرة فرت مجرال التعمريم وتنوعلرا جميعا فت مجموعة من الخصائص ، وهذا الخصائص تحدد المالمرح المميرزة للرا وتشرتق هرذا

برل ومرن العديرد مرن نظريرات ،الخصائص من مجموعة من األسرس المرتبطرة بنظريرات التعمريم العموم المختمفة مثل عموم االتصال واللندسة وغيرها.

-28-

تختمرررررف عرررررن غيرهرررررا مرررررن ،األونررررره األخيررررررة إن المسرررررتحدثات التكنولوجيرررررة الترررررت ظلررررررت فرررررتاسررب مررأل طبيعررة تتنالمسررتحدثات التررت ظلرررت مررن بررل مررن ناحيررة هامررة وهررت أنلررا صررممت ل

العممية التعميمية مما جعملا تتميز بالخصائص التالية التفاعمــية: -1

وتعنررت ررردرة المررتعمم عمرررت تحديررد واختيرررار طري ررة عررررض وانسررياب، المعمومرررات والتفاعرررل من خالل الكمبيوتر. معلا

ومن أمثمة المستحدثات التى تسمح بالتفاعل بين المتعمم والمحتوى المعروض:

Computer Assisted instruction أنماط التعميم بمساعدة الكمبيوتر -أ

Interactive Multimedia الوسائل المتعددة المتفاعمة -ب

Interactive Video الفيديو التفاعمت -ج

Hypertext Systems نظم النصوص الفائ ة -د

Hyper media System هر نظم الوسائل الفائ ة

الفرديـــة: -2

لتناسررب الفررروق الفرديررة ؛الموا ررف التعميميررة ديررفر تسررمح معظررم المسررتحدثات التكنولوجيررة بت ل ررررد صررررممت معظررررم هررررذا ،الف رررردراتلم واسررررتعداداتلم وخبررررراتلم السرررراب ةبررررين الطررررالب واخررررت

وهرررت برررذلك تسرررمح بررراختالف الو رررت ،المسرررتحدثات بحيرررث تعتمرررد عمرررت الخطرررو الرررذاتت لممرررتعمموتسرمح المسرتحدثات ،المخصص لمتعمم طوال و صرا بين متعمم وآخرر تبعرا ل دراتره واسرتعداداته

المسرتحدثات مرن أحرداث اوهذا يعنت أن ما تروفر ،لتعميميةبالفردية فت إطار جماعية الموا ف ايرررؤدي إلرررت تح يرررق األهرررداف التعميميرررة ، نظامرررا متكرررامال ه،وو رررائأل تعميميرررة يشررركل فرررت مجموعررر

المنشودة.

حيررث الفررروق الفرديررة ،ة الفرديررة التررت تتميرز بلررا المسررتحدثات مبردأ هررام فررت التعمريميوخاصر وهرذا مرا ،فعالية عاليرة بالم ارنرة برالطرق السرائدة الفرديلتعميم ول د أثبتت طرق ا ،بين الطالب

وخاصرة مرأل تزايرد الفررديأكدته العيدي من الدراسات حيرث أكردت عمرت فاعميرة أسرموب التعمريم .التعميميصعوبة المحتوي

ومن المستحدثات التى توفر الفردية فى مواقف التعميم:

Modules رةنظم التعميم بالوحدات التعميمية الصغي -أ

-29-

Audio Tutorial System السمعينظم التوجيه -ب

video Tutorial System نظم التوجيه المرئت -ج

Computer Tutorial System الكمبيوترينظم التوجيه -د

personalized system of Instruction الشخصيهر نظم التعميم

التنــوع: -3

تعمررم متنوعررة يجررد فيلررا كررل مررتعمم مررا يناسرربه ، بيئررةحيررث ترروفر المسررتحدثات التكنولوجيررة ويتح ق ذلرك عرن طريرق تروفير مجموعرة مرن البردائل والخيرارات التعميميرة ، واالختبرارات ، كمرا

ويررررتبط تح يرررق التنررروع بخاصرررية ،وتعررردد أسررراليب التعمررريم ،تتمثرررل فرررت تعررردد مسرررتويات المحترررويوتختمرف المسرتحدثات التكنولوجيرة فرت م ردار مرا ،اعمية من ناحية والفردية من ناحية أخريالتف

كمررا تختمررف فررت م رردار الخيررارات المتاحررة ومرردي البرردائل،تمنحرره لممررتعمم مررن حريررة فررت اختيررار تنوعلا.

،ترروفر خاصررية التنرروع ميررزة أخررري لممسررتحدثات التكنولوجيررة المسررتخدمة فررت مجررال التعمرريممن المثيررات الترت تخاطرب ةز عمت إثارة ال درات الع مية لدي المتعمم من خالل تشكيملت تركف

، كمررا يسررتطيأل ثابتررة ا الحررواس المختمفررة ، فيسررتطيأل المررتعمم أن يشرراهد صررورا متحركررة ، وصررور أن يتعامررل مررأل النصرروص المكتوبررة والمسررموعة ، والموسرري ت والمررؤثرات الصرروتية والرسررومات

Virtuol Reality االفتراضررررريكمرررررا ترررررم توظيرررررف فكررررررة الوا رررررأل ،يرررررةوالتكوينرررررات الخط

Technology المتعرددة طوخاصة فرت بررام الوسرائ ،فت العديد من المستحدثات التكنولوجية ,Packord, Abbal.L.And Athers )المتفاعمرة الترت ي ردملا الكمبيروتر ، وأكردت دراسرة

مررة مررن حيررث الررنص والصرروت والصررورة عافأن تكامررل عناصررر الوسررائط المتعررددة المت (1995وتح يررق ،مررن أهررم األهررداف التررت تررؤدي إلررت نجرراح هررذا البرررام فررت تطرروير التعمرريم ،والرسرروم

حيث تمثل دفعة وية لمتعميم. ؛األهداف التعميمية الكونيـــة: -4

ت فرة اآلن أمرام مسرتخدميلا فرررص االنفتراح عمرراوتتريح بعرض المسررتحدثات التكنولوجيرة المتررو مصررادر المعمومررات فررت جميررأل أنحرراء العررالم ، ويمكررن لممسررتخدم أن يتصررل بالشرربكة العالميررة )

( لمحصول عمت ما يحتاجه من معمومات فرت كافرة مجراالت العمروم حيرث Internet اإلنترنتيوجد اآلن الطررق السرريعة لممعمومرات والطررق السرريعة جردا لممعمومرات ، وأصربح مرن الممكرن

-35-

عررررات والمررردارس والليئررررات واألفررررراد االشرررتراك فررررت هررررذا الشررربكة والحصررررول عمررررت بالنسررربة لمجام .اتخدمات البريد االلكترونت عمت هيئة نصوص مكتوبة أو عمت هيئة صور ورسوم

ول ررد اهتمررت بعررض الدراسررات العربيررة واألجنبيررة ب فضررل الطرررق لمحصررول عمررت المعمومررات مررن اهتمرت( كمرا 1999ة كدراسرة ) الغريرب زاهرر، وا أل أو الصفحات التعميميماإلنترنت وخاصة ال

أدوات البنررراء اسرررتخداموكيفيرررة ،بعررض الدراسرررات بتصرررميم الصرررفحات التعميميرررة عمررت اإلنترنرررت .المعمومات استرجاعااللكترونت فت النصوص فائ ة التداخل ) أساليب

التكامميــــة: -5

،ن مكونرات كرل مسرتحدث منلرايراعت مصرممو المسرتحدثات التكنولوجيرة مبردأ التكامرل بري المتعررددة التررت ي رردملا طففررت برررام الوسررائ ؛بحيررث تشرركل مكونررات المسررتحدث نظامررا متكررامال

ال تعرررض الوسررائل واحرردة بعررد األخررري ، ولكنلررا تتكامررل فررت إطررار واحررد -مررثال -الكمبيرروتراتلررا تشرركل فررت لتح يررق اللرردف المنشررود ، وعنررد اعتبررار الوحرردات التعميميررة الصررغيرة فررإن مكون

حيث يراعت االتساق بين أهداف الوحدة التعميمية الصغيرة ومحتواهرا ؛مجموعلا نظاما متكامال ن المستحدثات إذ ما أحسن توظيفلا فإنلرا يمكرن إ، وأنشطتلا ، وأساليب ت ويملا ويمكن ال ول

نفجرار فرت عصرر اال هأن تؤدي إلت اكتشراف حمرول لمشركالت التعمريم وتعمرل عمرت زيرادة فرصركما يمكن أن تسلم فت دفأل فاعمية عممية التعميم وزيادة كفاءتلا فت عصر االنفجرار ،السكانتكمررا يمكررن أن تسررلم فررت جعررل نظررم التعمرريم تسررتجيب بصررورة مرنرره لطموحررات أفررراد ،المعرفررت

المجتمأل وآماللم فيما يتعمق بمواصمة عممية التعميم واكتساب الملارات .

اإلتاحــــة: -6فرإن المسرتخدم يجرب أن ؛ة التعمريم المفرردئربيبرتبط تراستخدام المستحدثات التكنولوجية إن

فرت الو رت الرذي يناسربه ، ،تتاح له فرص الحصول عمرت الخيرارات والبردائل التعميميرة المختمفرةكمررا أن هررذا البرردائل والخيررارات يجررب أن ت رردم لرره مررا يحترراج لرره مررن محترروي وأنشررطة وأسرراليب

مة وميسرة ، وتوفر المستحدثات التكنولوجية الظروف المطموبة لتح يق خاصية ت ويم بطرق سل ن فاعمية المستحدثات التكنولوجية تظلر فعال فت بيئات التعميم المفرد.إ لاإلتاحة ويمكن ال و

الجودة الشاممة: -7

اخ ويليررئ المنرر ،يرروفر متطمباتلررا إداريتظلررر فاعميررة المسررتحدثات التكنولوجيررة فررت ظررل نظررام ويرررررتبط تصررررميم المسررررتحدثات التكنولوجيررررة فررررت أي مررررن جوانبلررررا الماديررررة ،الررررالزم السررررتخداملا

مرررة فرررت المرررواد التعميميرررة والبرمجيررررات ثوجوانبلرررا الفكريرررة المتم ،المتمثمرررة فرررت األجلرررزة واألدواتبررررالجودة الشرررراممة، حيررررث تتواجررررد نظررررم مرا بررررة الجررررودة فررررت كافررررة مراحررررل تصررررميم المسررررتحدثات

-31-

دارتلاالتكنولوج نتاجلا واستخداملا وا ومرن الطبيعرت أال تظلرر ،وتعرف حجم اإلفادة منلرا ،ية وا سررررمح بترررروفير تفاعميررررة المسررررتحدثات التكنولوجيررررة إال فررررت ظررررل وجررررود نظررررام مرا بررررة فررررت بيئررررة

متطمباتلا.

نماذج لممستحدثات التكنولوجية:

لعديررد مررن المسررتحدثات تناولررت األدبيررات والدراسررات المرتبطررة بالمسررتحدثات التكنولوجيررة االتكنولوجية ،فلناك دراسات تناولت المستحدثات المرتبطة بالتربية العممية وتردريس العمروم مثرل

(، اإلنترنتر)الكمبيوتر، الميكروفيش، الميكروفيمم، الفاكس، التمكس، الرادا

حدثات وأخري تناولت المستحدثات المرتبطة بالتربية العممية فت عصرر المعموماتيرة والمسرتوالفيرررررديو ،الفيرررررديو مرررررؤتمرات والتعمررررريم المفتررررروح و ،واإلنترنرررررت ،التكنولوجيرررررة مثرررررل ) الكمبيررررروتر

الليبرميرديا (، كمرا تناولرت دراسرات أخرري بعرض المسرتحدثات و والتعميم البرنرامجت، ،التفاعمتيم التعمرررريم الررررذاتت والتعمررررو الكمبيرررروتر ، ومسررررتحدثات الفضرررراء ، و مثررررل تكنولوجيررررا االتصرررراالت ،

وتؤكد العديد من الدراسات أن المستحدثات التكنولوجية كثيررة ومتنوعرة وللرا خصرائص لإلت ان مشتركة سبق ذكرها ، وهذا المستحدثات هت

) التعميم بمسراعدة الكمبيروتر ، اإلنترنرت ، الفيرديو التفراعمت ، تكنولوجيرا الوسرائط المتعرددة ، نظم التعميم بالوحدات التعميمية الصغيرة ، نظرم نظم النصوص الفائ ة ، نظم الوسائل الفائ ة

التوجيه السمعت ، نظم التوجيه الكمبيوتري ، نظم التوجيه الموصوفة لمفرد ، البريرد االلكترونرت ، نظم التعميم عن بعد ، مؤتمرات الفيديو(.

ويمكن استخالص ال ائمة التالية لممستحدثات التكنولوجية

كمبيوتر.أنماط التعميم بمساعدة ال -1 الشبكة العالمية لممعمومات ) اإلنترنت(. -2

الوسائط المتعددة المتفاعمة. -3

نظم الوسائل الفائ ة. -4

نظم النصوص الفائ ة. -5

نظم التعميم عن بعد. -6

البريد اإللكترونت. -7

التعميم الفردي. -8

التعميم المبرم . -9

التعميم المفتوح. -15

-32-

التعميم لالت ان. -11

نظم التعميم بالوحدات التعميمية. -12

ظم التوجيه السمعت.ن -13

نظم التوجيه المرئت. -14

الفيديو التفاعمت. -15

نظم التوجيه الكمبيوتري. -16

نظم التوجيه الشخصت. -17

نظم التعميم الموصوف لمفرد. -18

تكنولوجيا االتصاالت. -19

مؤتمرات الفيديو. -25

مؤتمرات الكمبيوتر. -21

مستحدثات الفضاء. -22

نظرا ؛املا فت مجال التعميمول د أكدت بعض الدراسات عمت أهمية بعض المستحدثات واستخدلترروافر هررذا المسررتحدثات فررت الوا ررأل التعميمررت ، كمررا أكرردت هررذا الدراسررات عمررت أهميررة ترردريب

عداد بل الخدمة أو أثناء الخدمة .اإل المعممين عمت هذا المستحدثات سواء فت فترة

مفهوم تكنولوجيا الوسائط المتعددة: -

رسرررالة التعميميرررة مرررن لغرررة لميمكرررن النظرررر إلرررت الوسرررائط المتعرررددة عمرررت أنلرررا أدوات ترميرررز نصوص ورسومات خطية بكافة أنماطلرا مرن رسروم بيانيرة ولوحرات تخطيطيرة ولفظية مكتوبة

ورسوم توضيحية وغيرها.

خالص كمرا يمكرن اسرت ،هذا باإلضافة إلت الرسوم المتحركة والصور المتحركرة والصرور الثابترةخمررريط أو مرررزي مرررن هرررذا األدوات لعررررض فكررررة أو مفلررروم أو مبررردأ أو أي نررروع آخرررر مرررن أنرررواع

المحتوي.

وت ررديملا إنتاجلرراالتررت يمكررن ،المتفاعمررة االتصررالويمكررن تعريفلررا أيضررا ب نلررا فئررة مررن نظررمض، لتخررررزين ون ررررل واسررررترجاع المعمومرررررات ر لررررذلك الغرررر بواسررررطة الكمبيرررروتر المجلررررز

،المكتوبررة ،والنصرروص ،والمسررموعة ،شرربكة مررن المغررة المنطو ررة رإطرراالموجررودة فررت والصور المتحركة. ،والفيديو ،والصور الثابتة ،والموسي ت والرسومات الخطية

-33-

المتعددة تعمل عمت إثرارة العيرون واآلذان كمرا تعمرل عمرت إثرارة الع رول ، وهرت طوبرام الوسائصرروات والموسرري ت والرسرروم المتحركررة ، تضررم مزيجررا مررن النصرروص المكتوبررة والرسررومات واأل

والصرررررور الثابترررررة والمتحركرررررة ويمكرررررن ت رررررديملا لممرررررتعمم عرررررن طريرررررق الكمبيررررروتر أو أي وسررررريمة إلكترونية.

عناصر الوسائط المتعددة -

تشتمل الوسائط المتعددة عمت مجموعة من العناصر

Texts النصوص المكتوبة -1

Sound المغة المنطو ة -2

Music الموسي ت -3

Graphics الرسومات الخطية -4

Animation الرسوم المتحركة -5

Still pictures الصور الثابتة -6

Motion Pictures الصور المتحركة -7 Virtuol Reality الوا أل المصطنأل -8