بحث مهارات التفكير دكتور حاتم محمد مرسي

م1166، الجزء السادس( ديسمبر لسنة 646مجمة كمية التربية ، جامعة األزهر ، العدد : )

737

مدي تىافر األسئلة التي تقيس مهبرات التفكري األسبسية ملبرزانى يف كتت واختببرات العلىم لطالة املرحلة اإلعدادية

مقدمة:تتضػػػػالم رفة رلػػػػة رف الةقػػػػػة فتت وػػػػر راتتبػػػػػالات فراتتررلػػػػات ػػػػػرلة ةذىالػػػػة فتتػػػػػفرف

رفطفررت ل ةتتالم لرفع رف الـ صفرة ة تةرة.وقػػػػػاة لػػػػػ ىػػػػػذر رف صػػػػػر ف رفتتتػػػػػم ة ػػػػػو ا ق فػػػػػ ل ػػػػػ رفت ػػػػػرؼ لالػػػػػ فإللػػػػػدرد ر لػػػػػررد فال

بل تجب إلػدردىـ ، راتتررلات فراتتبالات رفودتثة ف ر تتدرةيا ةف أجل ةزيد ةف رفرلاىقة فتطفير ىذه راتتررلات فرتتباؼ رفةزيد ةف رفة رلة فتطبق اتيا.

فرفتتنفففجقػػػة لالػػػ جةقػػػػس فت ػػػس ة ػػػإففقة إلػػػدرد ر لػػػررد فالوقػػػاة لػػػ لصػػػر رفثػػػفرة رف الةقػػػة فةررتػػػز رفبػػػ اب ، رفنػػػفرد ف ، فرفةدر ػػػة فدفر رف ػػػادة ، ر ػػػرة : ةثػػػل، ةؤ ػػػات رفةجتةػػػس

.تنفلةفرفةرإقة رفة، فف اإل رإلل ـ رفة رفءة فرفة ةفلة ف تنةقػػة رػػدررتيـ فةيػػاررتيـ ءت ػػـف رفةؤ ػػات رفتر فقػػة بػػدفر ػػافى ر ىةقػػة لػػ تر قػػة رفػػنشف

ت ػػػػابيـ ةيػػػػ ذفػػػػؾ رفػػػػدفر رفػػػػذ ت ػػػػـف ػػػػو تطػػػػفرةاررت فأت رقػػػػات رف وػػػػث رف الةػػػػ ، فتتةػػػػف فر .رفةؤ ات رفتر فقة ل أنيا تت اةل ةس ل فؿ رفت ةتذ صفرة ة ابرة

ففػػذر تجػػب لالػػ ةتططػػ فةنفػػذ رفبػػررةأ رفت القةقػػة أف قضػػ فر نصػػب ألتػػنيـ رفيػػدؼ فزيادة ردرتيـ لال رفتف تر . ،ر ة ةف لةالقة رفتر قة فىف تنةقة ل فؿ رفت ةتذ

ف تػػػـ رنت ػػػاء ر نبػػػطة رفة إةػػػة فال ةػػػر ، لػػػ ذر تػػػـ رتتقػػػار ةوتػػػف رفةنػػػاىأ رفدرر ػػػقة بدرػػػة فتػػـ رفتػػدريس لػػف طريػػر ر ػػتررتتجقات ودتثػػة تبػػجس ، رف الػػ فرفزةنػػ فالت ةتػػذ صػػفرة جتػػدة

فت ةػػل لالػػ ، ػػيـ رفت ةتػػذ لالػػ رف وػػث فرا ت صػػاء فت ػػالدىـ لالػػ رتتبػػاؼ رفة رلػػة نففتـ ت ػفقـ أدرء رفت ةتػذ صػفرة جتػدة فبػاةالة فتػفلتر رفت ذقػة ، إت ابيـ ةياررت رف وث رف الة

، لػ ف ذفػؾ تػؤد إفػ إلػدرد جتػل ةػف رف الةػاء فرفةف ػريف فرفةبػدلتف ، رفررج ة صفرة ة ػتةرة ةوتػػػػف لػػػػ ذر فػػػػـ تػػػػتـ رنت ػػػػاء رف، فىػػػػف ةػػػػا تتطال ػػػػو لصػػػػرنا رفوػػػػاف ، فلالػػػػ رف ػػػػس ةػػػػف ذفػػػػؾ

فر نبػػطة بدرػػة فتػػـ رت ػػاع ر ػػافتب رفت التدقػػة لػػ رفتػػدريس فرفتػػ ت تةػػد لالػػ رفتال ػػتف فرفوفػػ ، فتػػـ ت ػػفقـ ةػػا تتػػذ ره رفطافػػب ل ػػ ةػػف ة رلػػة دفف ػػار رفة ػػتفقات رفة رلقػػة ، فرا ػػتظيار

ل ف ذفؾ ا تؤد إا إف إلدرد ةتازف ةتور ة فالة الفةات.ذر اف رفة صد رفنياإ ف التر قة رف الةقة ىف إلدرد رففرد رفذ ق إف أف تج ل ةففر

.....مدى توافر األسئمة التي تقيس مهارات التفكير األساسية لمارزانو في كتب واختبارات العموم لطالب

738

رفتطػػفر فرفت ػػدـ ىػػدلاي لػػ وقاتػػو فرلاىتتػػو فرلاىقػػة ةجتة ػػو ، ل بػػد أف تبػػذؿ رف ػػاإةفف افتر قػػة رف الةقة رصار جيدىـ فتنةقة ردرة رفةت الةػتف لالػ رفتف تػر رف ػالقـ .د لبػد رفػروةف رف ػ دن ،

(331، 6004ثناء رفةالتج ، رفت الـ ةف أتثر رفةفضفلات أىةقة ل لةالقة رتدريس ةياررت رفتف تر فرودي د فذفؾ ق

(Li , 2011 ,146)

لػػ ف رفتف تػػر ةطالػػب ةالػػأ تن ػػ أف تيػػتـ ر نظةػػة رفتر فقػػة بت القةػػو فالنابػػإة ، ، فلالػػ ىػػذر ظةػة رفت القةقػة ف رففرؽ ر ا بػتف ر ن: إل تفأف تتـ تدريبيـ لال ةةار تو ، فا ن افى إذر ر

لػػػػػ رفػػػػػدفؿ رفةت دةػػػػػة فر نظةػػػػػة رفت القةقػػػػػة لػػػػػ رفػػػػػدفؿ رفناةقػػػػػة ىػػػػػف أف رفػػػػػنظـ رفت القةقػػػػػة لػػػػػ ر ففػ تيػتـ بت الػقـ أبناإيػا طػرؽ فأ ػافتب رفتف تػر فتوػرص لالػ إت ػانيـ رفةيػاررت ت رفةجتة ا

( 65، 6002ر ا قة رفت تتضةنيا لةالقة رفتف تر .د ل ء رفدتف فال ، ف د ر تتر ةف رف رف رف بريف ت تررت تر فقة ةيةة وتث رزدرد راىتةاـ بج ػل بيد ررد ف

رفةنػػاىأ رفدرر ػػقة أتثػػر إثػػارة فالتف تػػر ةػػس تيتإػػة رفظػػرفؼ رفةنا ػػ ة فالطػػ ب اتت ػػاب ةيػػاررت وػػػل رفةبػػػ ت رفتػػػ تػػػفرجييـ فأصػػػ أ تػػػدريس رف الػػػـف تيػػػتـ ب ثػػػارة تف تػػػر رفطػػػ ب ةػػػف تػػػ ؿ

، 6003رف ػػ ـ ةصػػطف ، د لبػػد .اتتبػػاؼ فر نبػػطة رف الةقػػةر ػػإالة فوػػل رفةبػػ ت فر155)

ذر أردنا ت القـ رفتف تر ، لتجػب لالتنػا أف ن الةػو ةيػارة ، لةيػاررت رفتف تػر أصػ وت أةػرر فر جفىريػػػا لػػػ رف ػػػافـ رفة اصػػػر ، ليػػػ ةيػػػاررت وقاتقػػػة تفةقػػػة قوتػػػاج إفتيػػػا ػػػل لػػػرد ةػػػف ألػػػررد

( 666، 6001دنادقة ىاتل رف رفر ، رفةجتةس .فتؤ د نظـ رفت القـ رفودتثة لال تدريب أبناإيا لال رفتطفرت ر ا قة فتل ةيارة ةف

ةياررت رفتف تر ل بتإات ت القةقة ةنا ة ، لةياررت رفتف تر ا تنةف افنضأ فرفتطفر بل ابد ةف أف ق فف ، فا تتت ب ةف ت ؿ تررتـ رفة رلة فرفة الفةات ل ، رفطبق ي فوده

ت القـ ةنتظـ فتةريف ةتتا س تبدأ ةياررت رفتف تر ر ا قة ، فيتدرج إف لةالقات ىناؾ (323، 6006ةندفر لبد رف ـ لتأ هللا،د.رفتف تر رف القا

(إفػ أف دةػأ ةيػاررت رفتف تػر لػ 6005دغ ػاف تف ػم وةػاد ،فرد أبػارت نتػاإأ درر ػة ةقة .رفةوتف ق يـ ل رتت اب رفط ب رفةفاىقـ فراتجاىات رف ال


739

ا ق في لي تدريس رفة رررت رفدرر قة فضس ةوتف درر ي لال درجة لافقة ةف ف ر تتدرـ أودث ر افتب فرفطرؽ لي تدري و؛ إذ أف رففاإدة (أقضاد، ةا أنو ا ق في ءةرفتفا

، فا تت ت ةف ربل ىاتدودتـ تلي تو تر ر ىدرؼ رفتي رفنجاحا تتو ر إا ة رلة ةد بت فقـ نتاإأ لةالقة رفت الـ لي إطار رففررس رفذ تتـ لقو، فت تبر ر إالة رففرردة لي ذفؾ إا

نياقة ل درس ةف درفس رفةوتف فراتت اررت رفتوصتالقة ةف أىـ أدفرت ت فقـ رفةت الـ، إذ فةا فيا ةف دفر ا ق تياف و لي تفجقو فتو تف رف ةالقة ؛ ازرؿ راىتةاـ بيا ة تةرري

وتث إف ر إالة فراتت اررت رفجتدة ة قاس ا غن لنو فة رلة ةد تو ر رفت القةقة، ر ىدرؼ رفتر فقة رفةتتالفة.

ػدفت رفتػي ر دفرت أىػـ رفةفضػفلقة ......(ةػف –رفةت ػددة د رفة افقػة نفرليػا ر ػإالة

، فرف الػـ ة رلػةرف طالػب لػي اأ ا ػقي رةوػفري رفوقػاة لػي للاف ػؤرؿ قوتػ ، رفت ػفقـ لةالقة لي ت تتدـ أف ةػف ت القةػي ةفرػم تتالػف رالةػا إذ ، فجالقػة فرضػوة أىةقػة ةػف فػو فةا ؛ رفتدري قة رف ةالقة ليف

. رفتفضقأ فأ رفتف تر فأ رفبرح غاقات أف فيدؼ اتو ق ي ؤرؿ ر ت ةاؿ تتتالالو

فتف ػقس ، فرفتبػررت فة رلػةر زيػادة لػي فرضػأ تػ ثتر فػو ل ػااي تر فقػاي أ ػالف اي رف ػؤرؿ ق ػد ةػا بتػر دفر ةػف فيػا فةػا ؛ نفرليػا ر ػإالة أىةقػة لالػ رفودتثػة رفتر قػة أتػدت وتػث، رفةػدررؾ

إجا ػات إفػ رففصػفؿ أجػل ةػف رفتف تػر لالػ رف ػل فتوفتػز ، رانت ػاه ب جػذ لػي اف ػة ،فأىةقػة . ر إالة لفةيػػػػاررت فأ ػػػػافتب را ت صػػػػاء ةػػػػف رفة ػػػػتالزةات رفضػػػػرفرية فتنةقػػػػةر ػػػػإالة ت ػػػػد لنػػػػفف ف

جةقػس رفةػفرد رفدرر ػقة فا ػقةا رف الػـف راجتةالقػة ، تجػب لػير ىةتتيا رفتبترة ، فنظري رفتف تر ا لالػ ر ػتتدرـ أنةػاد جدتػدة فةتنفلػة ةػف ر ػإالة فرا تف ػاررت لال رفة الـ أف ق فف وريصي

(123، 6006جرفرف ، لتويتوفز أب اا لدتدة ةف لةالقات رفتف تر .د رفتيف ر ػػإالة تػػرت ة ػػتف رف ةالقػػات رف القػػة أف ةيػػاررت رفتف تػػر رفتػػي تثترىػػا ف جا ػػة ةوتػػل

ا فتت ػدد لتيػا ا فةتبػ ي القا ق فف رفتف تر لتيا ةنطال ي لنيا ، لا إالة رفتي تثتر لةالقات ل القة ل ػػة رإلجاا توتػػاج ةيػاررت رفتف تػػر رف القػػا ، أةػػا ر ػإالة رفرفتتنقػػة لتنةػػفرإلجا ػات رفصػػوقوة ،

ةجػػػرد تػػػذ ر رفةػػػادة رفت القةقػػػة ليػػػي أ ػػػإالة ذرت ة ػػػتفقات دنقػػػا ، فا تثتػػػر إا أدنػػػ إا لنيػػػا (344، 6006دوقاة لال رةضاف ، ة تفقات رفتف تر .

قة ف أف نبجس رفط ب لال لةالقة رفتف تر ةف ت ؿ ر إالة رفت ، ف ب ل لاـ


741

تدقػة رفتػ تت الػر ةفررػم أف وػاات أف ةبػػ ت تتوػد رفتف تػر فتثتػره ، فت التػل ر ػإالة رفت ال (155، 6003 قطة . د لبدرف ـ ةصطف ،

رف القػة رفتػ ت ق ػيا ةػف رف فرةػل رفتػ قة ػف نفع ر إالة فطبق تيا فرفة ػتفقات ةا ق د أف توػدد طري ػػة تنػافؿ رفةت الةػػتف فدرر ػتيـ فالةػػادة رف الةقػة درتػػل رفتتػب رفةدر ػػقة ، ةػا توػػدد

( 63، 6002أوةد اةل رفوصر ، د .ي ة برح رفة الـ فتناففو فةادة رفتتابطر تذ ر رفو اإر فرفةفاىقـ ل ف رفط ب تفجيفف لناتتيـ فيذر ب ت اف ن ل ذر اف راةتواف ق

رفجانب دفف غتره ، ةةا ق تدل ضرفرة ةررلاة رفتفرلر بتف رفة تفقات رفة رلقة رفةتتالفة ( 30، 6003 القا لال ود فرء د وةد لبد رف ظقـ رفبنا ، رفدنقا ةنيا فرف

صفرة ةتزرتدة لال رفتر ف ةف ة فرات ت القـ ةياررت رفتف تر رلتةاد رفنظاـ ق د ةا تبتةل لال أ إالة تتطالب ةياررت ة رلقة ةتدنقة ، ف نيا تةثل نياقة رفةطاؼ رةتوانات

(603 6004د رفروةف رف دن ، ثناء ةالتج ، ، افن ة فالةنيأ فأىدرؼ رفتر قة .دلب حساس بالمشكمة : اإل

أف رفتي تجب رفةياررت ودإ ةر ا قةياررت رفتف تر رتضأ ةف رف رض رف ابر أف ، طري ة ة ابرة أف غتر ة ابرة فةنيا تب رف الـف، رفدرر قة صفة لاةة تتب رفتضةنيا ت

رف ةفد رفف ر فال ةالقة أف راتت اررت رفتتب رفةدر قة فتب ل ر إالة فرء رفتي تتضةنيا فد رفطال ة، لتر تز ر إالة لال ةياررت تف ترفةا تتطال و رإلجا ة لنيا ةف تفلر ؛رفت القةقة

ة تنة فر ىةافيا فة تفقات أتر تؤد إف نةف ةياررت رفتف تر فد رفطال ة ةياررت تف تر ا ت ررض ف ، تيا فا تصل إف رفة تفقات ر تر لند تالؾ رفة تفقات رفتي تتـ رفتر تز لال

: ةنيارفدرر ات رف ا ة لي ىذر رفةفضفع ، تفصل رف اوث إف لدد ةف رفدرر ات ( رفتي أبارت نتاإجيا د توالتل رفة تفقات 6003درر ة د وةد لبد رف ظقـ رفبنا ،

أف أ إالة راةتوانات تيتـ دن رفة رلقة اةتوانات رفتقةقاء فالبيادة رفثانفقة رف اةة إفة تف آتر ةف أ اففيـ أف راىتةاـرفة تفقات رفة رلقة فىف ة تف رفتذ ر دفف

رفة تفقات رف القا .( د ت فقـ رر ة 6001درر ة د جةاؿ رفدتف تفلتر تفنس ، أبارت نتاإأ ةا

ضفء أ افتب راتصاؿ رف صرية رفتدري ات فر نبطة فةناىأ لالـف رفةروالة رابتدرإقة ل : أففلةالقات رف الـ ر ا قة إف


746

، لرض ر ل ار فتنظقةيا :ةثل، ىناؾ رىتةاـ ب ض ف اإل راتصاؿ رف صرية - .فر ىةاؿ رفر ـف رفبقانقة فرفجدرفؿ، فر ب اؿ رفتفضقوقة

ـ فرا تنتاج ، فرىتةا، رفة وظة :ىناؾ رىتةاـ فرضأ ب ض لةالقات رف الـ ةثل- فر تتدرـ ر رراـ . ، فرىتةاـ ض تم ةالقات رفتنبؤ ، ة فؿ ةالقة رفتصنتم

( ت فقـ ر إالة رفةصفرة تب 6002درر ة د أوةد اةل رفوصر ، فرد تناففت :نتاإأ ةنيا إف فتفصالترف الـف افةروالة رإللدردقة تفرةتواناأدن ة تفقات رررءة رفر ـف ن ة بترة ةف ر إالة رفةصفرة تر ز لال رقاس -

ثـ را تدلاء رفالفظي .، رفتفضقوقة ، فىف ة تف رفت رؼ رفتصنتم –رفة ارنة –درففصم:تالف ر إالة ةف ة تفقات رررءة رفر ـف رفتفضقوقة ةثل-

رفترتتب ( – .لدـ تفرلر ة تف ول رفةب الة-( أبارت نتاإجيا د 6030، ،بريفة لال درر ة دلاطةة دمحم لبد رففىاب ةا أف

الطنة لةاف ل ضفء ةياررت ر ا يتوالتل ةناىأ رف الـف افوال ة رفثانقة ةف رفت القـ وتف أف ليرفتف تر إف ض م رىتةاـ أىدرؼ ةناىأ رف الـف ةياررت رفتف تر ب ل لاـ ،

ةف تنافؿ ر ىدرؼ فيا .ة تف تنافؿ ةوتف ةناىأ رف الـف ألضل رالق ي تػب لػي رفة ػانيلوػص أ ػإالة رفتف تػر ( ; Bednarz ,2011 Joدرر ػةدلت فر ػتيد

أف رفج ررلقػػػا رفةدر ػػػقة ةػػػف وتػػػث ةفر يػػػا فةػػػد تنفليػػػا درتػػػل رفتتػػػب ، فرػػػد أبػػػارت رفنتػػػاإأ ر ػػػػتتدرـ أدفرت –درفةفػػػػاىقـ رفة انقػػػػة ىػػػػي رفة ػػػػانيفالتف تػػػػر ة فنػػػػات ةر ػػػػإالة تبػػػػةل ث ثػػػػ

لنػػػػد رفة ػػػػانيرف ةالقػػػػات رفةنط قػػػػة( ةػػػػا أفصػػػػت رفدرر ػػػػة فتنةقػػػػة ةيػػػػاررت رفتف تػػػػر –ل رفتةثتػػػػ – رفة ػػانيأ ػػإالة ةيػػاررت رفتةثتػػل رتتقػػار –تفظتػػم أ ػػإالة ىػػاةش رفصػػفوة ة ضػػرفر رفطػػ ب

.رفتر تز لال رف ةالقات رفة رلقة رف القا تناففػت ت ػفقـ –لال ود لالـ رف اوث –تتضأ ةف را ت ررض رف ابر لدـ فجفد درر ة

ػػػافرغـ ةػػػف ودرثػػػة تطبتػػػر تػػػب رف الػػػـف أ ػػػإالة تػػػب فرتت ػػػاررت رف الػػػـف افةروالػػػة رإللدردقػػػة ، فرفصػػم رفثافػػث 6007-6006 بدرقػػة ةػػف افةروالػػة رإللدردقػػة د رفصػػم ر فؿ فرفثػػان طبػػر

( أف تناففػػػػت ت ػػػػفقـ ر ػػػػإالة لػػػػ ضػػػػفء ةيػػػػاررت رفتف تػػػػر 6033 -6030 بدرقػػػػة ةػػػػف طبػػػػر . زرنفر ا قة فةار


741

مشكمة البحث:تحديد الفرفؼ لال تب فرتت اررت رف الـف افةروالة رإللدردقة ففتوالتل أ إالة ق رف وث رفواف

فتاصة أف ، صفرة لالةقة فةارزرنفةد تفرلر ر إالة رفتي ت قس ةياررت رفتف تر ر ا قة .ودتثة رفتطبتر ىذه رفتتب ية: تطمب ذلك اإلجابة عن األسئمة اآلتوقد

تنةتتيػػا فػػد ت ةتػػذ رفةروالػػة رإللدردقػػةقة ػػف رفتػػي ر ا ػػقة فةػػارزرنف ةيػػاررت رفتف تػػر ةػػا -3 ؟ةف ت ؿ أ إالة تب فرتت اررت رف الـف

لػػي ةوتػػف تػػب ر ا ػػقة فةػػارزرنف ةػػا ةػػد تػػفرلر ر ػػإالة رفتػػي ت ػػقس ةيػػاررت رفتف تػػر -1 فالةروالة رإللدردقة؟رف الـف

لػ رتت ػاررت رف الػـف ر ا ػقة فةػارزرنف رفتي ت قس ةياررت رفتف تر ةا ةد تفرلر ر إالة -6 ؟فالةروالة رإللدردقة

لػػ ةوتػػف ر ا ػػقة فةػػارزرنف ةيػػاررت رفتف تػػر رفتػػي ت ػػقس ػػإالة ر ىػػل تفجػػد ل رػػة بػػتف -2 ؟ تب رف الـف فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإللدردقة

البحث:أهداف رتت ػاررت رف الػـف تػب ف رففرجب تفرلرىػا لػي ا قة فةارزرنف رإلدرد راإةة ةياررت رفتف تر -3

فالةروالة رإللدردقة .لػػي تػػب ر ا ػػقة فةػػارزرنف ةيػػاررت رفتف تػػر رفتبػػم لػػف ةػػد تػػفرلر ر ػػإالة رفتػػ ت ػػقس -6

فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإللدردقة .، ف تػػب رف الػػـف ةيػػاررت رفتف تػػر لػػ ةوتػػ رفتػػي ت ػػقسر ػػإالة رفتبػػم لػػف رف رػػة بػػتف -1

لدردقة.فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإل أهمية البحث:

تنػػػاد ضػػػرفرة راىتةػػػاـ بتنةقػػػة ةيػػػاررت رفتػػػير ػػػتجا ة ف تجاىػػػات رفودتثػػػة قػػػ تي رف وػػػث -3 .رفتف تر فد رفط ب

ففػػت أنظػػار ةػػؤففي تػػب رف الػػـف ففرضػػ ي رتت ػػاررت رف الػػـف إفػػ ضػػرفرة راىتةػػاـ ا ػػإالة -6 .فد رفط ب رفتف ترياررت رفتي ت قس ة


743

ةةػػػا رػػػد ق ػػػفر لنػػػو رف وػػػث ةػػػف تفصػػػقات فة تروػػػات قة ػػػف أف ق ػػػيـ لػػػي تطػػػفير تػػػدريس -1 رف الـف لي رفةروالة رإللدردقة.

حدود البحث: لالي:رتصر رف وث رفوافي ر

رففصػػػػل رفدرر ػػػػ ر فؿ فرفثػػػػػان لػػػػ فالةروالػػػػػة رإللدردقػػػػة فالصػػػػففؼ رفث ثػػػػة تػػػػب رف الػػػػـف -3 .(6033-6030ط ةد

رتت ػػػاررت فتػػػل لصػػػل درر ػػػ 30رتت ػػػاررت نياقػػػة رففصػػػل رفدرر ػػػ ر فؿ فرفثػػػان بفررػػػس -6 .فالصففؼ رفث ثة فالةروالة رإللدردقة

تحديد المصطمحات:لةالقات ة رلقة أ ا قة تةثل فودرت بناء يى:األساسية لمارزانو مهارات التفكير -6

ةيةة -رفتتا ات رفنظرية رف وفث ف ليفيا أ اس رف د ق تي فتتةتز ةا رفتف تر،فى ت س ل (قة ف ت الةتيا فت زيزىا لي رفةدر ة-ةف رف ةل رتتة نف فتيفالط ب

(Marzano ; et al.,1988,147) ةيارة لرلقة . 63لإات تبةل 6

لةالقات ل القة ة رلقة ةوددة تةثل فودرت بناء رفتف تر ا نيا :فق رليا رف اوث إجررإقي جة رفة الفةات، فقة ف رقا يا فد رفةت الـ لف طرير ،فت تتدـ لف رصد ل ة اف

لإات 6ةيارة ل 63رف ؤرؿ ، فتتتفف ةف إلػدرد ةػف فىػ رفةروالػة رإللدردقػة، طػ ب لال ةرفة رر رفةدر قة رفتتب ىي كتب العموم :-1

. فزررة رفتر قة فرفت القـ وٌستلزم بفعل أمر، أو ، االستفهام أدوات بأحد تبدأ لفظٌة جملة أو ، مثٌر كل السؤال : -3

من استجابة أو ، فعل رد وٌستدعً ، المعلومات وفحص التفكٌر من قدرا

(321، 6030رف تد، بتخ و ف ف اـد عمل أو لفظا ، المتعلمأف رففوػدة رفدرر ػقة درس ػل نياقػة لػي البواردة فرفتةرينػات ر ػإالة ىػيالعمبوم:أسئمة كتبب -4

،أف نياقة .رفةادة لي ت دةيـ ةد واليا فة رلة رفت ةتذ لال بيجف تاب رف الـففتودتػد ة ػتف توصػتل ؛ ىػي أدرة رقػاس تبػتةل لالػ لػدد ةػف ر ػإالة العمبوم:اختببارات -5

ط ب رفةروالة رإللدردقػة لػي ة الفةػات فةيػاررت ةػادة رف الػـف رفتػي ت الةفىػا ة ػ اي .ت ؿ رففصل رفدرر ي، تجتب لنيا رفط ب لي لترة زةنقة ةوددة


744

البحث:منهج : رفةنيأ رففصفي رفتوالتالي ت ؿ رفوافيرت س رف وث

فرتت ػاررت رف الػـف افةروالػة رف الػـف تػب لػ أ ػإالةةياررت رفتف تر رففرجب تفرلرىا تودتد - . رإللدردقة

أ إالة تب رف الـف فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإللدردقة . ت فقـ ةوتف - اإلطار النظري لمبحث

م التفكير:أواًل:مفهو

فةس ذفؾ ليف ةف رفةفاىقـ رفتي ، ق د رفتف تر أةرر ة ففلا فد رفناس قةار و ثتر ةنيـ لتيا فتؤثر لتيا ت ت صي لالي رفت ريم، بل ىف لةالقة ة دة ةت ددة رفتطفرت تتدرتل

لفرةل ، ليف نباد قودث لي رفدةاغ د رإلو اس بفررس ة تف ةةا تؤد إفي نباد ذىني. ، فت م لي طري يا رف ات ، فرفتف تر لةالقة ذىنقة فيا أر اف فبرفد فدفرلس فةثتررت

فف ل ىذر ، تالة فرفةؤثرة فرفةت ثرة افتف ترر ةا ن و ت دد رفجفرنب، ف ثرة رف فرةل رفةتدقف ر ثرة رفت ريفات رففرردة لف رفتف تر ف رفت قةات رفةت ال ة و ف ةالقاتو فنفرتجو.دأوةد

( 377، 6003فنجد ، فآترفف، رفةف ثـ قة ف ت ريم رفتف تر نو: "ةجةفلة ةف رف ةالقات / رفةياررت رف القة رفت

ق تتدةيا رففرد لند رف وث لف إجا ة ف ؤرؿ أف ول ةب الة أف بناء ة ن أف رفتفصل إف فالت الـ ةف ت ؿ نفرتأ أصتالة فـ تتف ة رفلة فو ةف ربل ، فىذه رف ةالقات / رفةياررت رابالة

(4، 6006ة افجات ت القةقة ة تنة . دو ف زيتفف،أف ىف ةيارة ة دة أف ةجةفلة ةف رفةياررت، ففو أىةقة افةوتف رفذ تدرس لي

أف -أف جةقس رفت ةتذ تن ي لالتيـ أف تت الةفر رفتف تر، ثانقاي -رفةدررس، فذفؾ ف ببتف أفاي (43، 6003فرع رفت الـ ر تر . دجابر لبد رفوةتد، ةد ت الةيـ فو تؤثر لي جةقس أن

نو رف ةالقة رفذىنقة رفتي تتفالل لتيا (64، 6003دناقفة رطاةي، ذفؾ ت رلو رف ل، فرفةت الـ ةس ةا تفرجو ةف تبررت فةفررم، فيففد لتيا ر ل ار فقوالاليا فقو ةيا، فق تد

ىني. تنظقةيا فترةتزىا بيدؼ إدةاجيا لي بناإو رفذرف القة رفتي ق ـف بيا ةنبطر: رفتف تر لي أ ت ريم فو ىف ال الة ةف ر فأتتري

رفدةاغ لندةا تت رض فةثتر تتـ ر ت افو بفرود أف أتثر ةف رفوفرس رفتةس، فرفتف تر ة ناه


745

(20، 6030رففر س ىف لةالقة وث لف رفة ني لي رفةفررم أف رفتبرة. دلتوي جرفرف ، تتضأ فنا ةف رف رض رف ابر فت ريفات رفتف تر أف ةفيـف رفتف تر تتضةف أر س أل ار ى ذر

رإق ة ىي:وتث تتضةف ةجةفلة ةف لةالقات رفة افجة أف رفتجيتز Processرفتف تر ةالقة -

رفة رلي. وتث قودث Activity Mental & Cognitiveرفتف تر نباد ل الي فة رلي -

ول رفةب الة ، نظاـ رفة رلي، فق تدؿ لالقو ةف الفؾ رفتف تر درتل رف ل أف رف طري ة غتر ة ابرة.

أ قظير لي ب ل الفؾ فق تدؿ Directed Behaviorرفتف تر الفؾ ةفجو - لالقو ةف الفؾ ول رفةب الة.

.نباطاي ة دري ق د، فىف بيذر رفة ني Syntheticرفتف تر نباد توالتالي تر تبي - (37، 6000ددمحم لالي نصر،

ةا أف رفتف تر ةفيـف ة د تت فم ةف ث ثة ة فنات: ، درا تق اب : ر ةثلول رفةب ت، أف أرل ت تدي :ةثل، لةالقات ة رلقة ة دة -3

. Meta-cognitionفرا تداؿ(، فلةالقات تفجقو فتو ـ لفؽ ة رلقة ، فرفتطبتر ة رلة تاصة ةوتف رفةادة أف رفةفضفع. -6

، 6030ر ت دردرت لفرةل بتصقة درتجاىات، فةفضفلقة، فةتفؿ( دلتوي جرفرف، -123)

ثانيًا : مفهوم مهارات التفكير:رفةياررت ىي أف ت فـ لةاؿ فدقؾ رف درة لال لةاليا. إنيا رفتفاءة رفتي قةتالتيا

نيا تتطالب ؛ فرفةيارة تتتالم لف رفة رلة . ري ة ة تنةرفناس، فرفتي تة نيـ ةف أدرإيا ط (340، 6003جابر لبد رفوةتد،)رف ةل فرفف ل در ةف رفتفاءة.

رفتف تر لةالقة القة ن فـ إف :رفتف تر فةياررت رفتف تر بتفقة ف رف فؿ ل بقاف رففرؽ ف فتتفيف ر ل ار أف ؛ ة لف طري يا ة افجة ل القة فالةدت ت رفو قة فالة الفةات رفة ترج

ا، فتتضةف رإلدررؾ فرفتبرة رف ا ة را تداؿ أف رفو ـ لالتيا، فىف لةالقة غتر ةفيفةة تةاةي فرفة افجة رففرلقة، فلف طري و تتت ب رفتبرة ة ني.


746

لةالقات ل القة ةودفدة نةار يا فن تتدةيا لف رصد لي أةا ةياررت رفتف تر ليي فتو تر أىدرؼ تر فقة ةتنفلة تتررفح بتف تذ ر رفة الفةات ؛ ات ة افجة رفة الفةات فرفبقان

، فت تقـ رفدفتل، ففصم ر بقاء فتدفيف رفة وظات إفي رفتنبؤ ا ةفر فتصنتم ر بقاء د زيد ، (623، 6001جفدت ادة ،) فرففصفؿ إفي ر تنتاجات. ، فول رفةب ت

( 163، 6003رفيفيد ، رف ةالقات رفة رلقة : نيا( 321، 6006بد رف ـ لتأ هللا ، دةندفر لفق رليا

رإلدررتقة رفت قة ف ر تتدرةيا ل ةفررم لةالقة ةوددة ، فى ةثا ة رفالبنات ر ا قة ل ف رفتدريب لالتيا ق يـ ل تو تف رفتف تر إبنقة رفتف تر ، وتث

ردرة رفةت الـ لال أدرء رف ةالقات : نيا (76، 6004درفة تز اهلل زيف رفدتف ،فق رليا رف القة رفة رلقة رفضرفرية ف ةالقة رفتف تر افدرة فرف رلة فرإلت اف رفةطالفب، فرفتي قةار يا

رفبقانات فتو تر أىدرؼ تر فقة ة تنة. ف لف رصد لي ة افجة رفة الفةات نافؿ طرؽ ذىنقة ل افة ل ت : نيا (342، 6006دوقاة لال رةضاف، فت رليا

ل ة افجة رفة الفةات رلة رفةت الـ فرفت تتطالب أدرء لةالقات ل القة قةار يا ، رفةوتف فرت اف فتو تر أىدرؼ ة تنة.

لةالقات ة رلقة أ ا قة تةثل فودرت : نيا (Marzano ; et al.,1988,147)ق رليا ف .بناء رفتف تر

فتتةتز ةياررت رفتف تر دة تصاإص ى :

ددة نةار يا فن تتدةيا لف رصد لي ة افجة رفة الفةات .لةالقات ةو-3 ال الة ةتتا ة ةف رإلجررءرت رفتي قة ف ة وظتيا ة ابرة ، أف صفرة غتر ة ابرة -6

قةار يا رفةت الـ بيدؼ أدرء ةيةة ةا .، فقة ف ن اليا ةرابالة فالتفظتم لي ةفررم جدتدة ، فتتو ف افتدريب فرفةةار -1

( 326، 6006لبد رف ـ لتأ هللا ، دةندفر . افةةار ة

أهمية تنمية مهارات التفكير: ثالثًا : ف انت ت ؛ ةياررت رفتف تر ضرفر زيادة راىتةاـ بت القـ ةف رف الـ ةف ت ؿ نيا فر

ةوتف درر ي إا أنيا لند إت انيا فرف قطرة لالتيا ت فد رفةت الـ ةثا ة رفزرد رفذ تنف و زةاف فرفة اف فرفةوتف ، ةا أف رفتف تر تنةف فيزدرد فيتو ف افةةار ة ةس ت تر رف


747

ا نةف لض ت رفج ـ تنةف افتدريب رف ضالي، ل الةا زرد رفتدريب لال فرفتدريب تةاةي (330، 6006دزينب لبد رف ني، رفتف تر نةا فتو ف.

القة ، فةف ثـ تنةتتيا ت القـ رفتف تر ق الد رفةت الـ لال رفت رؼ لال إة اناتو رف ةا أف فر تثةارىا ب ل ألضل ، فىذر ق الده لال تتفيف ليـ ألضل فالوقاة فأودرثيا ، ر ةر رفذ

لي رفتف تر ، فرتتاذ رف ررررت نقة ، فرفث ة افنفس ، ف ل ذفؾ ةف ةقو ر فيا را ت فق (52، 6006هللا، أىـ أ س رفتتتم ةس رفةجتةس رفذ ق قش لقو .د ةندفر لبد رف ـ لتأ

ةا ق د ت القـ ةياررت رفتف تر أةرري ضرفرياي فتل ةت الـ ليف فقس رلاىقة أف ةيارة فالت ةتذ فتنةتتو، ل د تفرجو رففرد ض رفةفررم رفتي لدتدة ، فتنو تتطالب أ افتب رفةفىف تف ل

ىذه رفةياررت ق تالـز القا ةف رفتف تر، فتدريس تتتذ ررررري ةا تتطالب ةياررت ل أف قوتاج لتيا ترجات ر تتدرـ ةفررم ت القةقة غتر ة ففلة لف طرير ة افجة رفة الفةات ةف أجل ة

(37-36، 6002ةجد لزيز،)جدتدة.ةياررت رفتف تر ى ذر ق اد تجةس رف اوثفف فرفةيتةفف بدرر ة رفتف تر لال ضرفرة تنةقة ةف رفت اةل فالالقة ةس ة تجدرت رف صر، ف الت ارىا ر دفرت رفتي تة نيـ رفةت الةتف فد

تة نيـ ةف رفث ة نف يـ فتو تر بل رفنجاح لي الة رفةجاات. فذفؾ جاءت رفتفصقات رفةؤتةررت فرفندفرت فرفدرر ات فتؤ د لالي ةا تالي :

ػػػػدف تنةقػػػػة تف تػػػػر رفةت الةػػػػتف إ .3 جػػػػل أرفيػػػػدؼ رفنيػػػػاإي ف ةالتتػػػػي رفت الػػػػقـ فرفػػػػت الـ ةػػػػف ت لالػػي رفػػتة ف ةػػف رفةتطال ػػات رفة رلقػػة فرففجدرنقػػة فةفرجيػػة توػػدقات رف صػػر ة ػػالدتيـ

فظرفؼ رفوقاة رفتي تتبا ؾ لتيا رفةصافأ فتزدرد رفةطافب. ضػػرفرة تزفيػػػد رفةػػت الـ ةيػػػاررت رفتف تػػػر رف زةػػة اتتبػػػاؼ رفة رلػػة رف الةقػػػة فتطفيرىػػػا .6

ةيا لي ول رفةب ت رفتي تفرجيو لي وقاتو رفتفةقة رفر تتد

تػػر رػػدرة رفةػػت الـ لالػػي رفتف تػػر نفرلػػو رفةتتالفػػة،ةةا قة نػػو ةػػف رف ػػدرة لالػػي درر ػػة ت ة .1ةيػػػػا فالفصػػػػفؿ إفػػػػي رػػػػررر لالةػػػػي تجػػػػاه رفةبػػػػ ت أف رفةفررػػػػم قر ل ػػػػار فتوالتاليػػػػا فت ت

رفةرت طػػػػػػػػػػػة وقاتػػػػػػػػػػػو رفبتصػػػػػػػػػػػقة أف رفةجتةػػػػػػػػػػػس رفػػػػػػػػػػػذ ق ػػػػػػػػػػػقش لقػػػػػػػػػػػو ر ف. دلفػػػػػػػػػػػت (612، 6005ةصطفي،

لػػ فثق ػػة رفة ػػتفقات رفة قاريػػة رفتف تػػر لػػ ظيفرىػػا فرػػد رتضػػوت تالػػؾ ر ىةقػػة فةيػػاررت :فد رفط ب ةؤبررت نفرتأ رفت الـةف وددت رفت ف رف الـف فةادة


748

–قةارس ةياررت رفتف تر ر ا قة د رفة وظة ل نياقة رفصم رفتا س : - رفتنبؤ .....( –را تن اد –را تداؿ –رفتصنتم

–قةارس ةياررت رفتف تر رف القا د رفتف تر رفنارد :ل نياقة رفصم رفثان رف ابر - فق تتدةيا لي ةفررم رفوقاة رفةتتالفة . ول رفةب ت ... ( –رفتف تر رابتتار

(667، 6007درفيتإة رف فةقة فضةاف جفدة رفت القـ فرالتةاد، وزمالءه لمهارات التفكير: مارزانونموذج أبعاد رابعًا:

تتتفف نةفذج ةارزرنف (Marzano et al.,1988) ةف تة ة أ اد فةياررت رفتف تر ى : فزة ءه

Metacognitionالبعد األول : ما وراء المعرفة فىػػ ت نػػ أف ق ػػفف رففػػرد فرلقػػا بتف تػػره ، فىػػ تتضػػةف د رفة رلػػة افػػذرت فرفػػتو ـ لتيػػا ،

رفة رلة اف ةالقة رف القة فرفتو ـ لتيا ( Critical and Creative thinkingبعد الثاني : التفكير الناقد واإلبداعي ال

Thinking Processesالبعد الثالث : عمميات التفكير فى تةثل نباطات أف تجيتػزرت ل القػة ة ػدة تػتـ نتتجػة رتوػاد ةيػاررت تف تػر ةوػددة فلػر

لةالقػات 6فرس ، فىػ تبػةل نفع فة تف را ػتثارة رفتػ تػتـ ر ػت افيا ةػف تػ ؿ إوػد رفوػل القػػػة ت ػػػتتدـ لػػػي أثنػػػاء رتت ػػػاب رفة رلػػػة فر ػػػتتدرةيا ، فرف ةالقػػػات رفػػػث ث ر ففػػػ ت ػػػتتدـ بػػ ل أ ا ػػي لنػػد رتت ػػاب رفة رلػػة فىػػ دتتػػفيف رفةفيػػـف فتتػػفيف رفةبػػدأ فرففيػػـ( فرف ةالقػػات

وػػػل -ررتتػػػاذ رف ػػػرر-ر ر ػػػس ر تػػػر ت ػػػتتدـ بػػػ ل رإق ػػػي لنػػػد طالػػػب رفة رلػػػة فىػػػ درف وػػػثرفتر تػػب( ، فآتػر ىػػذه رف ةالقػات فىػػ رفةوادثػة رفبػػففقة تتتػفف لػػ أثنػاء رتت ػػاب -رفةبػ ت

.رفة رلة فطالبيا Core Thinking Skills Categoriesالبعد الرابع : مهارات التفكير األساسية

فىي لةالقات ة رلقة أ ا قة تةثل فودرت بناء رفتف تر ، فت تتدـ ل رفتف تر ل ةا فررء ففيا أ اس رف لي رف وفث فرفتتا ات رفنظرية ف رفة رلة ، فلةالقات رفتف تر، فتتةتز

قة ف ت الةتيا فت زيزىا لي رفةدر ة. فةف رف ةل رةيةة فالط ب ي تتة نف -رفتوالتػػػػل -رفتنظػػػػقـ -رفتػػػػذ ر -جةػػػػس رفة الفةػػػػات -رفتر تػػػػز) ىػػػػ لإػػػػات 6ت ػػػػس لػػػػ ف ةيارة لرلقة . 63فتبةل رفت فقـ( -رفتتاةل -رفتففتد


749

البعد الخامس : العالقة بين المعرفة بمجال محتوى معين والتفكير .نػػػػػو قة ػػػػػف تودتػػػػػد إ ػػػػػض جفرنػػػػػب رفتف تػػػػػر ةرت طػػػػػة افة رلػػػػػة ةجػػػػػاؿ رفةوتػػػػػف ، وتػػػػػث

ة الفةػػات القػػة لػػف رفةفضػػفع ، ل الػػ ة رلػػة تةػػترفةبػػ ت أف رفت ػػرؼ لالػػ ر نةػػاد إذر لال رفتصنتم فرفترتتب لال رفة رلة افةفضفع بػ ل أتبػر ةػف رف درة ت تةد : بتل رفةثاؿ

رفة رلة ةيارة رفتصنتم فرفترتتب . خامسا :مهارات التفكير األساسية لمارزانو وزمالءه:

ؿ ةررج ػػة ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػرفتف تػػر ر ا ػػقة ةػػف تةيػػاررت فرػػد تفصػػل رف اوػػث إفػػ ت ريػػم

(Marzano ; et al.,1988,147:148) ، 44-6007،43دلالػػػػ ػػػػ تد أوةػػػػد)- :(333-6005،336لطقة ، زىد اـد

فق صد بيا رتتقار رفة الفةات رفةطالف ة فتجاىل ر تر ، فتبةل: مهارات التركيز : : أ

رػدرة رفةػت الـ لالػ تفضػقأ رفةفررػم رفةوتػرة ، فصػقاغة رفةبػ الة لػي تودتد رفةبػ ت:-3 ل ارة.

أ رفتػي إرفةت الـ لالػ رتتقػار ةفضػفلات رفػت الـ ، فصػقاغة رفنتػاردرة صقاغة ر ىدرؼ:-6 .بالفغيا رفةت الـ تتفرس ةف

إفػػ رفػػفلي افبقانػػات رفةنا ػػ ة رفةػػت الـ فق صػػد بيػػا أف قصػػل :مهببارات جمببع المعمومببات :ب رفةطالف ة ، فتبةل:

رفة وظة: ردرة رفةت الـ لال ر تتدرـ فرودة أف أتثر ةف وفر و لي رفتفصل إف -1رفة رلػػػة رف الةقػػػة فجةػػػس رفة الفةػػػات ، فرػػػد ق ػػػتتدـ أثناإيػػػا ر جيػػػزة فر دفرت رفتػػػي ت تنػػػو

لال رتتباؼ رفةجيفؿ .

صقاغة ر إالة: ردرة رفةت الـ لال رف وث لف ة الفةات جدتدة ةف ت ؿ رفت اؤؿ. -2

فق صد بيا تتزيف رفة الفةات فر ترجاليا ، فتبةل: مهارات التذكر :ج:

أف رف رات صفرة رةزية أف ررةقة ، ترةتز : ردرة رفةت الـ لال رفت بتر لف رفةفاىقـ رف-3 فق يل وفظيا لي رفذرترة . ؛

أف ، را ػػػػػػػترجاع درا ػػػػػػػتدلاء(: رػػػػػػػدرة رفةػػػػػػػت الـ لالػػػػػػػ ر ػػػػػػػترجاع فر ػػػػػػػتدلاء رفو ػػػػػػػاإر -4، أف رفرةػفز أف رفت ةقةػات أف رفنظريػات، أف تصاإص ر بقاء ، رفةصطالوات رف الةقة

أف ر ودرث ةف رفذرترة.


751

فق صد بيػا ترتتػب رفة الفةػات وتػث قة ػف ر ػتتدرةيا بػ ل ل ػاؿ ، مهارات التنظيم : :د فتبةل:

رفة ارنة : ردرة رفةت الـ لال تودتد أفجو رفتبا و فراتت ؼ بتف بتإتف أف أتثر.-5

ةبػػػتر ة رػػػدرة رفةػػػت الـ لالػػػ فضػػػس ر بػػػقاء لػػػ ةجةفلػػػات فلػػػر تصػػػاإص رفتصػػػنتم:-6 بتنيا.

رفترتتب : ردرة رفةت الـ لال ت ال ل ر بقاء ط اي فة قار أف صفة أف تاصقة ة تنة .-7

بػػػػتف ةةػػػػيةإلظيػػػػار رف رػػػػات رف؛ رفتةثتل:رػػػػدرة رفةػػػػت الـ لالػػػػ ت تتػػػػر بػػػػ ل رفة الفةػػػػات -30ر ػـف أف ر ل ػار اف، أف رفة الفةات ، أف ر بقاء ، رفةفيـف رف ناصر رفةوددة ، أف تةثتل

فتررإ رفةفاىقـ فر بقاء رفو قة.، فر ب اؿ فرفنةاذج

فق صػػد بيػػا تفضػػقأ رفة الفةػػات رفةفجػػفدة فوػػص أجزرإيػػا فرف رػػات مهببارات التحميبب :هببب : بتنيا، فتبةل:

تودتد رف ةات فرفة فنات : رػدرة رفةػت الـ لالػ تفضػقأ ر جػزرء رفتػي تتػفف ة ػاي رفتػل ، -66ةتػز رفةفػاىقـ لػف ضػيا ، فرفتر تػز لالػ رفتفاصػتل ف نقػة ي ت أف تفضقأ رفتصػاإص رفتػ

ر بقاء فر ل ار .

تودتد رف رات فر نةاد : ردرة رفةت الـ لال تفضػقأ رف رػات رفدرتالقػة بػتف ر جػزرء ، -36 فرفت رد تتفف ببقة أف رأ قة أف زةنقة أف جزإقة أف توفيالقة .

فةت الـ لال ر تن اد أف تودتد ر ل ار رفرإق ة فتالتقصيا.ردرة ر تودتد رفف رة رفرإق ة :-31

تودتد ر تطػاء : رػدرة رفةػت الـ لالػ رتتبػاؼ ر تطػاء لػي رفو ػا ات أف رإلجػررءرت أف -32 رفة الفةات أف رف الف قات ، فتودتد أ اب ىذه ر تطاء فتصوقويا.

ي أف أل ار جدتدة ، فتبةل:فق صد بيا إنتاج ة الفةات أف ة اناإلنتاج(:):مهارات التوليدو:

رػػدرة رفةػػت الـ لالػػ رفتفصػػل إفػػ ة الفةػػات جدتػػدة أف نتتجػػة جدتػػدة غتػػر : را ػػتنتاج -65ةفجػػفدة ة ابػػرة لػػي رفةفضػػفع أف رفةفرػػم ةوػػل رفتف تػػر، فتنػػو ق ػػتدؿ لالقػػو ةػػف رػػررإف

فة وظات ةرت طة بيذر رفةفضفع أف ذفؾ رفةفرم.

نتػػاإأ ة تنػػة ةػػف ةفرػػم ة ػػتف ، أف ر ػػت ررء رفة ػػت بل رفتنبػػؤ :رػػدرة رفةػػت الـ لالػػ تفرػػس-34 لي ضفء رفتبررت رف ا ة فرفة الفةات رفةتفلرة فدقو.


756

رفتف ػػػػس درفت ةػػػػر (:رػػػػدرة رفةػػػػت الـ لالػػػػ رفتفصػػػػل إفػػػػ رفةزيػػػػد ةػػػػف رفتفاصػػػػتل فرفبػػػػرح -35 فرفة الفةات ر تر

قـ فرفت ةقةػات لػي ىذرت رفصالة افة رلة رف ا ة ةف أجل تو تف رففيـ ، أف تطبتر رفةفا أف إلطػاء أةثالػة تنتةػي فالةفيػـف فأتػر ا تنتةػي فػو ، أف وػل رفةبػ ت ةفررم جدتدة ،

لي ضفء رفة رلة رف ا ة .

فق صد بيا ر فدةأ رفة الفةات، فتبةل: مهارات التكام : :ز

فةيػـ رفتالتقص: رػدرة رفةػت الـ لالػ ضػـ رفة الفةػات لػي ل ػاررت ةتةا ػ ة ، فرتتقػار ر -36 . ةنيا ، فوذؼ غتر رفةيـ ، فتفوتد رفة الفةات رفةيةة

، ردرة رفةت الـ لال ررتررح أف تطػفير أ ػافتب فأبػقاء جدتػدة إلادة رفبناء درفتر تب (: -37 أف إنتاج أل ار جدتدة لي ضفء رفتبررت رف ا ة .

فق صد بيا ت تقـ ة ففقة فجفدة ر ل ار فتبةل: مهارات التقويم : ح

بناء رفة اتتر : ردرة رفةت الـ لال إر اء رفة اتقس أف رفة اتتر فالو ـ لال ر ل ػار أف -60 ر بقاء أف رف رات أف رفنتاإأ أف رف الف قات .

فالت تد ةف صوة ؛ رفت تد د رفتدرتر(:ردرة رفةت الـ لال إلادة رفةواففة أف رفتجر ة -63 ت .فدرة رفنتاإأ أف رفبقانات أف رفة الفةا

تقويم مهارات التفكير:سادسًا : أف أود رفف اإل ر ا قة (Osmana, Kamisah ; et al , 2009,2576)تر

أف ق ػػػـف ضػػػرفرة ػػػي تػػػت ف طػػػ ب رف الػػػـف ةيػػػاررت تف تػػػر رف ػػػرف رفوػػػاد فرف بػػػريف ، ت ةػف رفتوصػتل ر تػادقةي فةيػارر لالػ رقػاس ػل ارف ررر رفت القةي بج ل رفت فقـ راإةي فصان

.تف تر رف رف رففرود فرف بريف نو ؛ق تبر ت فقـ ةياررت رفتف تر أود رفجفرنب رفرإق ة فنجاح لةالقة تدريس رفتف تر ف

ق الد رفة إففتف لف رفت القـ لي ة رلة ةد تو ر أىدرؼ لةالقة تدريس ةياررت رفتف تر ، تف تر . فجفرنب رف صفر ، ف افتافي رفتو تف فرفتطفير فجفرنب لةالقة ت القـ رف

ذر اف رف وث رفوافي ق فالتبم لف دفر ر إالة فرفتدري ات ود لناصر فر ، فراتت اررت ود ف اإل ت فقـ رفط ب لي تنةقة ةياررت رفتف تر ، ل ةوتف تب رف الـف


751

ق تطقس إغفاؿ قة رف ناصر ر تر رفتي قة ف أف ت يـ لي ت القـ رفتف تر فد رفط ب ةثل دريس رفة الـ، رفةناخ رفةدر ي.....ت ةطري :

فجد رف دتد ةف ر افتب رفتي تإف أنو ( 635، 6006دو ف و تف زيتفف، فقبتر قة ف أف ق تتدةيا رفة الـ فت دتر ةد ت الـ ط و فةياررت رفتف تر، ف ل ةف أبرزىا:

Paper and Pencil tests :راتت اررت رفتوريرية -3 Oral Examinations :راتت اررت رفبفيقة -6 Performance Assessment of Authentic tasks :ت دتر ر درء فةياـ فرر قة -1 Observation of student Behaviors :ة وظة الفؾ رفطافب -2 Home Assignments :رفتتالقفات رفةنزفقة -3 :Portfolioرفو ت ة رففثاإ قة -4

أ افتب ت فقـ رفتف تر فد رفط ب (235، 6006د ةندفر لبد رف ـ،لي وتف قصنم إف نفلتف ىةا :

أ الفب رفت فقـ رفة تةد لال رفة اتقس رفةفضفلقة. - أ

أ الفب رفت فقـ رفة تةد لال ة اتقس رفت دتر.- ب

األسئمة وعالقتها بتنمية مهارات التفكير : سابعًا : فق ػتالـز ف ػل أةػر، أف ، را ػتفياـ أدفرت وػد تبػدأ ففظقػة جةالػة أف ، ةثتػر رف ػؤرؿ ىػف ػل

أف ففظػاي، ةػف رفةػت الـ ر ػتجا ة أف ، ل ػل رد فق ػتدلي ، رفة الفةػات فلوػص رفتف تػر ةػف رػدرري

(321، 6030رف تد، بتخ و ف ف اـلة يدفتةثل ر إالة رفةتضةنة لػ رفتتػب رفةدر ػقة فرفتػ ت ػرض ل ػب ػل ػاب أف لصػل أف

ةنظفةػػة رفتتػػاب رفةدر ػػ ، ةػػا قةثػػل رفت ػػفقـ ةػػا ا ةػػف ة فنػػات ا أ ا ػػقي فوػػدة درر ػػقة ة فنيػػػيةا تتضةنو ةف أ إالة راةتوانات رفةت ال ػة ػافة رررت رفدرر ػقة ة فنيػ ا ةػف ة فنػات ةنظفةػة ةي

ػفرء رفةتضػةنة لػ رفتتػب رفةدر ػقة أف درف ةالقة رفت القةقة ، وتث تتـ ةف تػ ؿ ىػذه ر ػإالة ت القةقػػة رفةرجػػفة ةػػف درر ػػة رفةػػفرد رفدرر ػػقة رفت ػػرؼ لالػػ ةػػد تو ػػر ر ىػػدرؼ رف (راةتوانػػات

أف لالػػػػػػػ ة ػػػػػػػتف رفة ػػػػػػػرررت ، رفةتتالفػػػػػػػة ػػػػػػػفرء لالػػػػػػػ ة ػػػػػػػتف فوػػػػػػػدرت رفتتػػػػػػػب رفةدر ػػػػػػػقة ( 63، 6002دأوةد اةل رفوصر ، رفدرر قة.


753

ل ذر طفرت جةقػس لناصػر رفةػنيأ فظالػت طػرؽ رفت ػفقـ فنظػـ راةتوانػات ةػا ىػي ت ػقس فقظػل ةػا ىػػف رفة الػـ ق وفػ فرفتالةتػػذ ، لالػ نظػػاـ رفت الػقـ رفوفػ ل ػ لػ ف ىػػذر ػفؼ تػن س

(435، 3774قوف ي تنجأ لي راةتواف.دلؤرد أبف وطب ، (إفػ أف Sulaiman ; Noordin,2005فدرر ػة د (Way,2008) , تبػتر درر ػة فػذفؾ

فتنةقػػة رفتف تػػر فػػد رفطػػ ب ، فأف راتت لػػات لػػي ؛ ق تبػػر أدرة أ ا ػػقة فالة الػػـ رف ػػؤرؿ رفجتػػد قة ف أف تتفف بب نفع رف ؤرؿ رفذ ق تتدةو رفة الـ. بتف تر رفطاف

ر ػػتتدرـ أ ػػإالة ذرت ة ػػتفقات فػػد رفطال ػػة ةػػف تػػ ؿرفتف تػػر ةػػا قة ػػف تنةقػػة ةيػػاررت فةةار ػػػة لةالقػػػات رف الػػػـ ، القػػػا ، فت ػػػدقـ أنبػػػطة لالةقػػػة تتطالػػػب رفت صػػػ فرفتجريػػػب ة رلقػػػة ل

فتالػػر بتإػػة ت القةقػػة ت الةقػػة تبػػجس ر ل ػػار رفجدتػػدة فرف ري ػػة .د غ ػػاف ، ر ا ػػقة فرفةتتاةالػػة (36، 6006تف م رطق ،

إفػ أف ر ػإالة رفةثتػرة فالتف تػر فيػا دفر (Allsup ; Baxter,2004 ةػا تؤ ػد درر ػة د .ل تنةقة ةياررت رفتف تر فد رفط ب

( إفػػ أف ر ػػإالة رفتػػ تثترىػػا ةوتػػف رفةػػادة Carroll,2001فرػػد أبػػارت نتػػاإأ درر ػػة د رفت القةقػػة رفة دةػػة فالطػػ ب لػػ رففصػػل بػػ ل غتػػر ة ابػػر انػػت ذرت رقةػػة لافقػػة لػػ تنةقػػة

.فط بةياررت رفتف تر فد ر( إف ل افقة ر تتدرـ ر إالة ذرت رفة ػتفقات 6000درر ة د دمحم و تف افـ ، ةا تبتر

رف القا لند تدريس رففتزياء لي زيادة رفتوصتل فرفتف تر رفنارد . رفة رلقة

لالالقة رفت القـ ا إالة لال ( 6005عبد الناصر دمحم عبد الرحمن ،درر ة دفتؤ د ة رفةصفرة را تثارية فرفةفضفلتػة لال توصتل ت ةتذ رفصم رفثانػي رإللدرد رفتةبتفتري

. لي رف الـف فتنةقة ض ردررت رفتف تر رابتتار فدتيـ تطػفير فتنةقػة رفتف تػر لنػد رفطػ ب لػف طريػر قة ػفأنػو ( إف Li,2011درر ة دفتبتر

جا ة زيادة رففرت ف ر إالة رفةرج قة ت التل رفة اط ة فالطػ ب ف، رفط ببتف إف اء رف ؤرؿ فر .لند رإلجا ة

إجراءات البحث: تطفرت رف وث فلر فرفت تد ةف صوة لرفضو ، ارت رف وث،ف جا ة لف ت اؤات

:رفتطفرت رفتافقة


754

ة ةا ةياررت رفتف تر ر ا ق : عمى ينص والذي األول الدراسة سؤال عن أواًل : لإلجابةفةارزرنف رفتي قة ف تنةتتيا فد ت ةتذ رفةروالة رإللدردقة ةف ت ؿ أ إالة تب فرتت اررت

؟ : رفتافقة راإةة ةياررت رفتف تر ر ا قة فلر رفتطفرت دب لدر رف اوث راـ رف الـف تحديد الهدف من القائمت :-1

ف تنةتتيا فد ت ةتذ ر تيدلت رف اإةة تودتد ةياررت رفتف تر ر ا قة فةارزرنف رفتي قة . رفةروالة رإللدردقة ةف ت ؿ أ إالة تب فرتت اررت رف الـف

إعداد الصورة المبدئيت للقائمت :-2

األولٌة تم إعداد الصورة 1فت ريفاتيا رإلجررإقة التفكٌر األساسٌة لمارزانو مهارات قائمة

زهدي بسام (رر ة(، فد(Marzano ; Robert ,1988ةررجس ةثل: ةررج ة ت ؿ ةف

، مهارة (63رف اإةة د وقد تضمنت، (2002( ، ودراسة )على سعٌد أحمد ،2002عطٌة ،

فئات . 8 فً وزعت

: القائمة ضبط-3 ةجةفلة لال ت ؿ ر ت انة ةف ر ففقةر ا قة فةارزرنف رفتف تر ةياررت راإةة لرضت

رف الـف رتت اررتف تب أ إالة لي ةوتف ةد أىةقة تفرلرىا فتودتد ؛ 6ةف رفةو ةتف .فالةروالة رإللدردقة إعداد الصورة النهائيت للقائمت :-2 وتػث ، رلرىػا تػف رففرجػب رفتف تػر ر ا ػقة فةػارزرنف ةياررت أىـ فتودتد را ت انة تـ توالتل ا ،) لفؽ لةا ( % 70 ن ة لال وازت فرفتي (ةيارة36( تودتد تـ فةتف ػ ر ػتجا ات ت ي، ر ىػدرؼ ، رفة وظػة صػقاغة تودتػد رفةبػ ت ، : لػي رفةياررت ىذه فتةثالت ، و ةتفرفة

رف ػةات ، تودتػد ، رفتةثتػل ،رفترتتػب ،رفتصػنتم ،رفة ارنػة ر ػإالة ، را ػترجاع صػقاغة ، رفتف ػس ، رفتنبػؤ، را ػتنتاج ر تطػاء ، تودتػد ، فر نةػاد ، تودتػد رف رػات فرفة فنػات

ةػف أرػل (ن ػ ة لالػ وػازت رفتػي رفةيػاررت فر ػت دت ، رفت تػد، رفة ػاتتر نػاءب ، رفبنػاء إلػادة ، تودتػد رفترةتػز :لػي رفةيػاررت ىػذه فتةثالػت ، رفةو ةػتف ر ػتجا ات ةتف ػ (ةػف % 70

.1رفتالتقص ، ف ذفؾ أص وت رف اإةة ل صفرتيا رفنياإقة ، رفرإق قة رفف رة

راإةة ةياررت رفتف تر ر ا قة فةارزرنف ل صفرتيا رفةبدإقة . (3ةالور ررـ د 3 ( راإةة ةاء رف ادة رفةو ةتف لال رف وث ل ةرروالو رفةتتالفة .6ةالور ررـ د 6

( راإةة ةياررت رفتف تر ر ا قة فةارزرنف ل صفرتيا رفنياإقة.1ةالور ررـ د 1


755

عمى : ينصان انوالذ ثالثالدراسة الثانى وال سؤالى عن ثانيًا: لإلجابةةا ةد تفرلر ر إالة رفتي ت قس ةياررت رفتف تر لي ةوتف تب رف الـف فالةروالة -

رإللدردقة؟ةا ةد تفرلر ر إالة رفتي ت قس ةياررت رفتف تر ل رتت اررت رف الـف فالةروالة -

رإللدردقة؟ ر رفتطفرت ر تقة :أ إالة تب فرتت اررت رف الـف فل توالتلف تـ إلدرد أدرة

فرد ةر إلدرد ر درة افتطفرت ر تقة:تحمي :الإعداد أداة -أ : التحليل من لهدفا-1

أ إالة فًةد تفرلر ةياررت رفتف تر ر ا قة فةارزرنف تحدٌد إلى التحلٌل عملٌة تهدف لها. لممثلةا المئوٌة والنسب تكراراتها ورصدفالةروالة رإللدردقة ، تب فرتت اررت رف الـف

تحديد عينة التحمي : -1 ر ت :توددت لتنة رفتوالتل لي

فرفتدري ات لي نياقػة ػل فوػدة ف تػدري ات نياقػة درس ل رفةفجفدة ل نياقة ر إالة جةقس --6030 تػػب ط ػػة 4رففصػػل رفدرر ػػي رفةفجػػفدة لػػ تػػاب رف الػػـف فالةروالػػة رإللدردقػػة د

6033.)

( ةدررس ةف ةوالظات ةتتالفة فالصم ر فؿ فرفثان 30ة ف دد دأ إالة راتت اررت رفنياإق- .رتت ار ( 40د إجةاف ( ةوالظات فالصم رفثافث30فد

: التحليل تحديد فئة -3 التحلٌل الواردة فى أداة ةياررت رفتف تر ر ا قة فةارزرنف التحلٌل فئات تحدٌد تم

(1د رقم ملحق فً نةمتضم اإلجرائٌة ،وتعرٌفاتها مهارة (18) وعددها

: التحليل تحديد فقرة -4

جملة أو مثٌر كل : بالسؤال والمقصود السؤال، بمتن األداة لهذه التحلٌل فقرة تحدٌد تم

وفحص التفكٌر من قدرا وٌستلزم ، أمر بفعل أو ، االستفهام أدوات بأحد لفظٌة تبدأ

.عمل أو لفظا المتعلم من استجابة أو فعل رد ،وٌستدعً المعلومات : التحليل تحديد وحدة-5 .السؤال عن اإلجابة عند الطالب من المتوقع السلوك األداة لهذه التحلٌل وحدة اعتبرت


756

الصورة األولية ألداة التحليل:-6

ةفضفع رفتوالتل ، ثـ تالي أف راتت ار ب ابةل بقانات رفتتتتتفنت أدرة رفتوالتل ةف ة دةة ةياررت رفتف تر ر ا قة فةارزرنف ةضةفف أدرة رفتوالتل( فرفةتةثالة لي ذفؾ لإات رفتوالتل د

.ةياررت رفتف تر ر ا قة فةارزرنف ةا فردت لي رفصفرة رفنياإقة ف اإةة

فرد تـ ض رفصفرة ر ففقة ةف ت ؿ : ضبط أداة التحليل :-ب : المحتوى تحليل أداة صدق -2

ةيػاررت رفتف تػر ر ا ػقة رة رفنياإقػة ف اإةػة رفصػف صػدؽ ةػفصػدريا رفتوالتػل أدرة ت ػتةد رفتفصل إفتيا ةف ت ؿ ر تط ع آررء رفةو ةتف. رفتي تـف ، فةارزرنف

: المحتوى تحليل أداة ثبات -7أ إالة تب فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإللدردقة ةػرتتف ةتتػافتتتف فاصػل بتوالتل رف اوث راـ

رفتوالتػل رفة ػػدة فػذفؾ ، فرػػد تػـ و ػاب رفث ػػات لػف طريػػر ( تػػـف ا ػتتدرـ أدرة33زةنػي رػدره د، 6005د أوةػػػد ق ػػػفب رفنػػػفر ، ن ػػػ ة راتفػػػاؽ بػػػتف رفتوالتالػػػتف ، ا ػػػتتدرـ ة ادفػػػة ىفف ػػػت

. فىف ة اةل ث ات ةرتفس 0ف8 (، فرد بالى ة اةل رفث ات330 التحلٌلف افتاف أص وت أدرة

صافوة فةا فض ت ةف أجالو. 4ً : لإلجابة ىل تفجد ل رة بتف أ إالة :على ينص الرابع والذي الدراسة سؤال عن ثالثا

ةياررت رفتف تر ل رفةوتف تب رف الـف فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإللدردقة؟ تب رف الـف فرتت اررت أ إالةتـ و اب ة اةل رارت اد بتف أ إالة ةياررت رفتف تر ل

.رف الـف

فرتت اررت رف الـف افةروالة رإللدردقة ( ر تةاررت توالتل تب2ةالور ررـ د 2


757

نتائج البحث : أسئمة كتب العموم بالمرحمة اإلعدادية: نتائج تحمي

أسئمة المتوافرة في التفكير األساسية لمهارات المئوية والنسب التكرارات( 6دول رقم ) ج لمصف األول اإلعدادي العموم كتاب

رفترتتب رفن ة رفةجةفع 2رفدرر رففصل 1رفدرر رففصل رفةيارة ة رر31 %0 0 0 0 تودتد رفةب ت-3 ة رر31 %0 0 0 0 اغة ر ىدرؼصق -6 4 %2.5 10 0 10 رفة وظة-1 ة رر31 %0 0 0 0 صقاغة ر إالة-2 3 %30.5 164 370 314 را ترجاع -3 2 %4.3 17 34 61 رفة ارنة -4 6 %3.4 30 0 30 رفتصنتم -5 31 %0 0 0 0 رفترتتب-6 1 %5.4 27 67 60 رفتةثتل-7

7 %0.7 4 4 0 تودتد رف ةات فرفة فنات-30 6 %37.7 366 32 52 تودتد رف رات فر نةاد-33 5 %3.7 36 4 4 تودتد ر تطاء -36 3 %3 16 36 60 را تنتاج -31 33 %0.3 1 0 1 رفتنبؤ-32 31 %0 0 0 0 رفتف س -33 30 %0.4 2 3 1 إلادة رفبناء-34 36 %0.1 6 0 6 بناء رفة اتتر-35 ة رر36 %0.1 6 0 6 رفت تد -36

%300 421 314 322 المجموع

( السابق ما يمى : 6يتضح من الجدول رقم ) % ةف 30.5جاءت ن ة ر إالة رفت ت قس ةيارة را ترجاع ل رفةر ز ر فؿ بن ة -6

تودتد ر إالة ل رفتتاب رفةدر ، تالتيا ر إالة رفت ت قس ةيارة جةاف لددإ . %37.7رف رات فر نةاد


758

رفة ارنة - %2.5رفة وظةد :ةياررت صفرة فرضوة ى 2ظيرت أ إالة ت قس -1 ( %3را تنتاج- %5.4رفتةثتل-4.3%

تودتػد -%3.4درفتصػنتم: ةياررت صفرة تتاد تتػفف ةن دةػة ىػ 5ظيرت أ إالة ت قس-1-%0.4إلػادة رفبنػاء -% 0.3رفتنبػؤ -% 3.7تودتػد ر تطػاء-%0.7رف ةات فرفة فنػات

%(0.1رفت تد - %0.1تتر بناء رفة اصقاغة -صقاغة ر ىدرؼ-تودتد رفةب تد: ةياررت ى 3فـ تظير أ إالة ت قس -2

(رفتف س -رفترتتب -ر إالة

أسئمة المتوافرة في التفكير األساسية لمهارات المئوية والنسب التكرارات ( 1جدول رقم ) لمصف الثانى اإلعدادي العموم كتاب

رفترتتب رفن ةرفةإفقة رفةجةفع 2رففصل رفدرر ي 1رر ي رففصل رفد رفةيارة 31 %0 0 0 0 تودتد رفةب ت-3 ة رر31 %0 0 0 0 صقاغة ر ىدرؼ -6 2 %3.1 61 37 2 رفة وظة-1 ة رر31 %0 0 0 0 صقاغة ر إالة-2 3 %26.4 607 67 360 را ترجاع -3 3 %2.6 36 3 31 رفة ارنة-4 6 %6.6 36 30 6 رفتصنتم-5 36 %0.6 3 0 3 رفترتتب-6 5 %1.1 32 5 5 رفتةثتل-7

30 %0.5 1 3 6 تودتد رف ةات فرفة فنات-30 6 %35.5 54 15 17 تودتد رف رات فر نةاد-33 4 %1.5 34 6 6 تودتد ر تطاء-36 1 %30.7 25 60 65 را تنتاج-31 7 %6.3 7 7 0 رفتنبؤ-32 ة رر31 %0 0 0 0 رفتف س -33 33 %0.3 6 6 0 إلادة رفبناء-34 ة رر31 %0 0 0 0 بناء رفة اتتر-35 ة رر31 %0 0 0 0 رفت تد -36

%300 210 202 223 المجموع


759

( السابق ما يمى : 1يتضح من الجدول رقم )

% ةف 26.4جاءت ن ة ر إالة رفت ت قس ةيارة را ترجاع ل رفةر ز ر فؿ بن ة -3 تودتد رف راتجةاف لدد ر إالة ل رفتتاب رفةدر ، تالتيا ر إالة رفت ت قس ةيارة إ . %35.5فر نةاد رفة ارنة - %3.1رفة وظةد:ةياررت صفرة فرضوة ى 1ظيرت أ إالة ت قس -6

.( %30.7را تنتاج-2.6% %1.1رفتةثتل-%6.6رفتصنتم د: ض قفة ى ةياررت صفرة 2ظيرت أ إالة ت قس -1

.%(6.3رفتنبؤ -%1.5تودتد ر تطاء - -%0.6 رفترتتب د: ةياررت صفرة تتاد تتفف ةن دةة ى 1ظيرت أ إالة ت قس -2

.%(0.3إلادة رفبناء - -%0.5فرفة فنات تودتد رف ةاتصقاغة -صقاغة ر ىدرؼ -تودتد رفةب تد: ةياررت ى 4فـ تظير أ إالة ت قس -3

.رفت تد( -ناء رفة اتتر ب –س رفتف - ر إالة 6 نفرف تف تر إبدرل ةجةفع فجد رف اوث ل نياقة أ إالة ل درس ؤراي مالحظة :

أ إالة فالفصل رفدرر رفثان ، فاتفجد ذفؾ رفنفع ل 6أ إالة فالفصل رفدرر ر فؿ ، أ إالة رفتدري ات لال رففودة أف ر إالة لال رفتتاب الو ، ففـ تدتاليا رف اوث ل

. نيا فق ت ةف رفةياررت ر ا قة و ب نةفذج ةارزرنف؛ رفتوالتل


761

أسئمة المتوافرة في التفكير األساسية لمهارات المئوية والنسب التكرارات( 3جدول رقم ) لمصف الثالث اإلعدادي العموم كتاب

رتتبرفت رفن ة رفةإفقة رفةجةفع 6رففصل رفدرر ي 1رففصل رفدرر ي رفةيارة 30 %0 0 0 0 تودتد رفةب ت-3 ة رر 30 %0 0 0 0 صقاغة ر ىدرؼ -6 7 %0.6 3 0 3 رفة وظة-1 ة رر 30 %0 0 0 0 صقاغة ر إالة-2 3 %36.2 107 321 344 را ترجاع -3 4 %1.5 66 33 33 رفة ارنة-4 ة رر 30 %0 0 0 0 رفتصنتم-5 ة رر 7 %0.6 3 0 3 رفترتتب-6 3 %2.4 65 63 4 ةثتلرفت-7

ة رر 7 %0.6 3 3 0 تودتد رف ةات فرفة فنات-30 6 %36.7 54 16 16 تودتد رف رات فر نةاد-33 1 %36.6 56 65 23 تودتد ر تطاء-36 2 %6.3 26 6 20 را تنتاج-31 5 %1.2 60 6 36 رفتنبؤ-32 ة رر 30 %0.0 0 0 0 رفتف س -33 8 %6.6 31 31 0 إلادة رفبناء-34

ة رر 30 %0 0 0 0 بناء رفة اتتر-35 ة رر 30 %0 0 0 0 رفت تد -36

%300 370 642 164 المجموع ( السابق ما يمى : 3يتضح من الجدول رقم )

% ةف 36.2جاءت ن ة ر إالة رفت ت قس ةيارة را ترجاع ل رفةر ز ر فؿ بن ة -3تودتد رف رات ب رفةدر ، تالتيا ر إالة رفت ت قس ةيارة جةاف لدد ر إالة ل رفتتاإ

. %36.7فر نةاد را تنتاج -%36.6دتودتد ر تطاء :ف صفرة فرضوة ى تظيرت أ إالة ت قس ةيارت-6

6.3% ).


766

رفتنبؤ - %2.4رفتةثتل -%1.5رفة ارنة د:ض قفة ى ةياررت صفرة 2ظيرت أ إالة ت قس -1 .%(6.6إلادة رفبناء -% 1.2

رفترتتب- %0.6رفة وظةد : ةياررت صفرة تتاد تتفف ةن دةة ى 1ظيرت أ إالة ت قس -2 .% (0.6تودتد رف ةات فرفة فنات -0.6%

-صقاغة ر إالة-صقاغة ر ىدرؼ-تودتد رفةب تد: ةياررت ى 5فـ تظير أ إالة ت قس -3 .رفت تد( -بناء رفة اتتر –س رفتف - رفتصنتم

العموم بالمرحمة تخاصة بمدى توافر مهارات التفكير فى أسئمة اختباراالنتائج ال -1 اإلعدادية:أسئمة المتوافرةفي التفكير األساسية لمهارات المئوية والنسب التكرارات (4جدول رقم )

العموم لمصف األول اإلعدادي تاختبارا رفترتتب رفن ة رفةإفقة رفةجةفع 1الفص الدراسي 6الفص الدراسي رفةيارة

30 %0 0 0 0 تودتد رفةب ت-3 ة رر30 %0 0 0 0 صقاغة ر ىدرؼ -6 6 %6 35 32 1 رفة وظة-1 ة رر30 %0 0 0 0 صقاغة ر إالة-2 3 %33 267 623 366 را ترجاع -3 4 %1.7 11 37 32 رفة ارنة-4 5 %6.2 60 36 6 رفتصنتم-5 7 %0 0 0 0 رفترتتب-6 3 %5.4 42 26 34 رفتةثتل-7

ة رر30 %0 0 0 0 تودتد رف ةات فرفة فنات-30 6 %33.6 311 60 31 تودتد رف رات فر نةاد-33 2 %5.5 43 20 63 تودتد ر تطاء-36 1 %7.3 60 16 26 را تنتاج-31 ة رر30 %0 0 0 0 رفتنبؤ-32 ة رر30 %0 0 0 0 رفتف س -33 ة رر30 %0 0 0 0 إلادة رفبناء-34 ة رر30 %0 0 0 0 بناء رفة اتتر-35 ة رر30 %0 0 0 0 رفت تد-36 %300 623 276 127 رفةجةفع


761

( السابق ما يمى : 4يتضح من الجدول رقم ) % ةف 33جاءت ن ة ر إالة رفت ت قس ةيارة را ترجاع ل رفةر ز ر فؿ بن ة -3

تودتد رف رات ر إالة رفت ت قس ةيارة جةاف لدد ر إالة ل رفتتاب رفةدر ، تالتيا إ . %33.6فر نةاد

تودتد ر تطاء -%5.4رفتةثتلد : ةياررت صفرة فرضوة ى 1ظيرت أ إالة ت قس -6 .( %7.3را تنتاج -5.5%

%6.2رفتصنتم - %6رفة وظةد: ض قفة ى ةياررت صفرة 1ظيرت أ إالة ت قس -1 .( %1.7رفة ارنة -

صقاغة -صقاغة ر ىدرؼ -تودتد رفةب تد: ةياررت ى 30 قس فـ تظير أ إالة ت-2بناء –إلادة رفبناء -س رفتف -رفتنبؤ – تودتد رف ةات فرفة فنات-د رفترتتب -ر إالة

رفت تد( -رفة اتتر


763

أسئمة المتوافرة في التفكير األساسية لمهارات المئوية والنسب التكرارات(5جدول رقم ) العموم لمصف الثانى اإلعدادي تاختبارا

رفترتتب رفن ة رفةإفقة رفةجةفع 1الفص الدراسي 6الفص الدراسي رفةيارة 30 %0 0 1 1 تودتد رفةب ت-3 ة رر30 %0 0 0 0 صقاغة ر ىدرؼ -6 ة رر7 %0.6 6 0 6 رفة وظة-1 ة رر30 %0 0 0 0 صقاغة ر إالة-2 3 %32 237 630 607 را ترجاع -3 4 %1.1 66 33 31 رفة ارنة-4 5 %1.6 65 35 30 رفتصنتم-5 7 %0.6 6 0 6 رفترتتب-6 3 %1.2 67 3 62 رفتةثتل-7

ة رر30 %0 0 0 0 تودتد رف ةات فرفة فنات-30 6 %34.2 317 54 41 تودتد رف رات فر نةاد-33 1 %30 63 23 20 تودتد ر تطاء-36 2 %6.3 56 13 15 را تنتاج-31 6 %0.6 5 1 2 رفتنبؤ-32 ة رر30 %0 0 0 0 رفتف س -33 ة رر30 %0 0 0 0 إلادة رفبناء-34 ة رر30 %0 0 0 0 بناء رفة اتتر-35 ة رر30 %0 0 0 0 رفت تد -36

%300 630 224 202 رفةجةفع ( السابق ما يمى : 5يتضح من الجدول رقم )

% ةف 32ةيارة را ترجاع ل رفةر ز ر فؿ بن ة جاءت ن ة ر إالة رفت ت قس -3تودتد رف رات جةاف لدد ر إالة ل رفتتاب رفةدر ، تالتيا ر إالة رفت ت قس ةيارة إ

. %34.2 فر نةاد -%30دتودتد ر تطاء :ف صفرة فرضوة ى تظيرت أ إالة ت قس ةيارت-6

.( %6.3را تنتاج


764

%1.2رفتةثتل -%1.6درفتصنتم : ض قفة ى رةةياررت صف 1ظيرت أ إالة ت قس -1 .( %1.1رفة ارنة -

- %0.6رفة وظةد: ةياررت صفرة تتاد تتفف ةن دةة ى 1ظيرت أ إالة ت قس -2 .(% 0.6رفتنبؤ -%0.6 رفترتتب

صقاغة -صقاغة ر ىدرؼ -تودتد رفةب تةياررت ى د 6فـ تظير أ إالة ت قس -3 رفت تد( -بناء رفة اتتر –إلادة رفبناء -س رفتف - فنات تودتد رف ةات فرفة - ر إالة

أسئمة المتوافرة في التفكير األساسية لمهارات المئوية والنسب التكرارات(6جدول رقم ) العموم لمصف الثالث اإلعدادي تاختبارا

رفترتتب رفن ة رفةإفقة رفةجةفع 1الفص الدراسي 6الفص الدراسي رفةيارة 30 %0 0 0 0 ب تتودتد رفة-3 ة رر30 %0 0 0 0 صقاغة ر ىدرؼ -6 7 %0.5 3 6 1 رفة وظة-1 ة رر30 %0 0 0 0 صقاغة ر إالة-2 3 %26.4 153 367 366 را ترجاع -3 5 %1.2 64 34 30 رفة ارنة-4 30 %0.3 2 2 0 رفتصنتم-5 ة رر30 %0 0 0 0 رفترتتب-6 3 %3 16 64 36 رفتةثتل-7

33 %0.1 6 6 0 ودتد رف ةات فرفة فناتت-30 6 %32.6 306 41 23 تودتد رف رات فر نةاد-33 2 %6.3 46 66 12 تودتد ر تطاء-36 1 %36.6 71 66 53 را تنتاج-31 4 %2.5 14 2 16 رفتنبؤ-32 ة رر30 %0 0 0 0 رفتف س -33 6 %6.2 36 35 3 إلادة رفبناء-34 ة رر30 %0 0 0 0 بناء رفة اتتر-35 ة رر30 %0 0 0 0 رفت تد -36

%300 541 151 170 رفةجةفع ( السابق ما يمى :6يتضح من الجدول رقم )


765

% ةف 26.4جاءت ن ة ر إالة رفت ت قس ةيارة را ترجاع ل رفةر ز ر فؿ بن ة -3تودتد رف رات جةاف لدد ر إالة ل رفتتاب رفةدر ، تالتيا ر إالة رفت ت قس ةيارة إ

. %32.6 فر نةاد -%6.3دتودتد ر تطاء :ف صفرة فرضوة ى تظيرت أ إالة ت قس ةيارت-6

.( %36.6را تنتاج-%2.5رفتنبؤ - %3رفتةثتلد:ض قفة ى ةياررت صفرة 2ظيرت أ إالة ت قس -1

.( % 6.2رفبناء إلادة-% 1.2رفة ارنة -%0.5رفة وظةد:تفف ةن دةة ى ةياررت صفرة تتاد ت 1ظيرت أ إالة ت قس -2

.% (0.1تودتد رف ةات فرفة فنات -%0.3رفتصنتم صقاغة - صقاغة ر ىدرؼ-تودتد رفةب تد: ةياررت ى 5فـ تظير أ إالة ت قس -3

.رفت تد( -بناء رفة اتتر -س رفتف -رفترتتب – ر إالة


766

ارات التفكير فى محتوى كتب العموم واختبارات بالعالقة بين أسئمة مهالنتائج الخاصة -3 العموم لممرحمة اإلعدادية:

( 7) رقم جدول ختبارات العموم لممرحمة اإلعداديةاالعالقة بين أسئمة الكتاب المدرسى وأسئمة

المهارة الصف الثالث الصف الثانى الصف األول

أسئمة الكتاب

أسئمة االختبارات





0 0 0 0 0 0 تودتد رفةب ت-3 0 0 0 0 0 0 صقاغة ر ىدرؼ -6 3 3 6 61 35 10 رفة وظة-1 0 0 0 0 0 0 صقاغة ر إالة-2 153 107 237 607 267 164 را ترجاع-3 64 66 66 36 11 17 رفة ارنة-4 2 0 65 36 60 30 رفتصنتم-5 0 3 6 3 0 0 رفترتتب-6 16 65 67 32 42 27 رفتةثتل-7

6 3 0 1 0 4 تودتد رف ةات فرفة فنات-30 306 54 317 54 311 366 تودتد رف رات فر نةاد-33 46 56 63 34 43 36 تودتد ر تطاء-36 71 26 56 25 60 16 را تنتاج-31 14 60 5 7 0 1 رفتنبؤ-32 0 0 0 0 0 0 رفتف س-33 36 31 0 6 0 2 إلادة رفبناء-34 0 0 0 0 0 6 بناء رفة اتتر-35 0 0 0 0 0 6 رفت تد-36

541 370 630 210 623 421 المجموع 0.77 0.76 0.76 معام االرتباط

رف بتف ةياررت رفتف تر رفت ت ق يا ف تتضأ ةف رفجدفؿ رف ابر فجفد ررت اد فرضأ ف ة اةل رارت اد ل رفصففؼ رفث ثة إرتت اررت رف الـف وتث أ إالة رفتتاب رفةدر فأ إالة ق ترب ةف رففرود رفصوقأ.


767

مناقشة النتائج وتفسيرها: -3ق و ةف رفتوالتل رف ابر إالة تب فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإللدردقة فالفصالتف

تال : رفدرر تتف ةار إالة ، فىذه ن ة % ةف 30 تدفر وفؿ را ترجاعن ة ر إالة رفت ت قس ةيارة -

تب أ إالة ياأنو تن أف ت ق لال ةيارة رتفر رفةو ةفف 36؛ ف ىناؾ رةرتف ة جدي تظير ةيارة فرودة ت توفذ لال تالؾ رفن ة ، فىذر تتفر ةس نتاإأ ثـ ، فرتت اررت رف الـف

( 6002 ( فدرر ة د أوةد اةل رفوصر ،6003درر ة دوةد لبد رف ظقـ رفبنا ، .(6030فدرر ة دلاطةة دمحم لبد رففىاب ،بريفة لال ، ( Lee,2011فدرر ة د

% ةف أ إالة تب فرتت اررت 30تدفر وفؿ را ترجاعن ة ر إالة رفت ت قس ةيارة -رف الـف ، فىذر ق ن أف فرض أ إالة راتت اررت ق ترفف لال نفس نيأ أ إالة تب

اب رف رة بتف أ إالة تب رفةدر ة فأ إالة راتت اررت فىذر ةا رتضأ لند ورفةدر ة ، رارت اد رف ف بتف نفل ر إالة وتث رف رة ت ترب ةف رففرود رفصوقأ فىذر تدؿ لال

رفتف تر ر ا قة ف افتاف إذر تـ تطفير أ إالة تب رفةدر ة وتث تبةل ل ةياررت ، تر ةف:بن ب ةتفرزنة ، ق ت د رف اوث أف ذفؾ ق

أ إالة راتت اررت فتبةل ل ةياررت رفتف تر .*طرؽ رفتدريس رفت ق تتدةيا رفة الـ ل رففصل ؛ نو تررل تدريب رفط ب لال *

.أ إالة راتت اررتفبتفع أ إالة ؛ اف ق ت درإةا ل رفةرت ة رفثانقة ر إالة رفت ت قس ةيارة تودتد رف رات -

ـ ف ر .ت لالل أف رذ ر رف بب رف الة أف را تنتاج ( –د تودتد ر تطاء :ةثل، ظيرت أ إالة صفرة ة ففة ت قس ض رفةياررت -

فىذر . د رفة وظة فتودتد رف ةات ( : فظيفر ةياررت صفرة تتاد تتفف ةن دةة ةثل ، ( 6001تتفر إف ود ةا ةس درر ة د جةاؿ تفلتر تفنس ،

د : فى ةياررت، ل ل رفتتب فراتت اررت ىناؾ ةياررت فـ تظير فيا أ إالة ت ق يا - ةا أف ةيارت دبناء رفتف س ( –صقاغة ر إالة –صقاغة ر ىدرؼ –تودتد رفةب ت

ل تاب رفصم ر فؿ رإللدرد رففصل رفدرر ر فؿ إارفت تد( فـ تظير -رفة اتتر


768

غقاب تدؿ لال فىذر ، تب (ففـ تظير ل أ رتت اررت 4%د تاب ةف 0.1بن ة لال ةؤفف رفتتب ف فرض أ إالة راتت اررت.تالؾ رفةياررت

ةف رفتوالتل رف ابر إالة تب فرتت اررت رف الـف فالةروالة رإللدردقة قة ف رفتفصل إف ةا - تال :

.رفتر تز صفرة بترة لال أ إالة رفتذ ر*أ إالة تب فرتت اررت رفت ت ق يا *فجفد ل رة رفقة بتف ن ب فنفع ةياررت رفتف تر

. رف الـف .*لدـ فجفد تفرزف ل ن ب ر إالة رفت ت قس ةياررت رفتف تر ر ا قة

ا.*غقاب ر إالة رفت ت قس ض رفةياررت تةاةي البحث: صيات تو

ل ضفء ةا أ فر لنو رف وث ةف نتاإأ تفص رف اوث ةا تال : ةياررت رفت ت قس إالة ل أنفرع ر تنيا فتضة، رف الـف رفنظر لي تب ضرفرة إلادة -3

ب ل ةتفزرف. ر ا قة رفتف تر

رفتف ترةياررت ل تتضةفت دتل ةفرصفات رففررة راةتوانقة فةادة رف الـف وتث -6 . ب ل ةتفرزف ر ا قة

قس ةياررت رفتف تر رفت ت إالةر بناء ليفة الدتيـ ؛ رف الـف فة الةيإلدرد أدفة -1 . ر ا قة

ت ػيل ؛رإللدردقػة رفةروالػة لػيت قس ةياررت رفتف تر ر ا قة رف الـف إالة بنفؾ إلدرد-2 .فرفت فقـ رفت القـ لةالتتي لي ر تتدرةيا فالة الةتف

ت قس ةياررت رفتيلال تصةقـ ر إالة - ربل فأثناء رفتدةة -رف الـف ة الةيتدريب -3 رفتف تر ر ا قة.

:بحوث مقترحة

ث إجررء رف وفث ر تقة :ق ترح رف اول تب فرتت اررت رفةفرد ر ا قة درر ة ةد تفرلر ر إالة رفت ت قس ةياررت رفتف تر -3

رفدرر قة ر تر ل رفةروالة رابتدرإقة فرفثانفقة.


769

تب فرتت اررت ل درر ة ةد تفرلر ر إالة رفت ت قس أ اد رفتف تر ر تر فةارزرنف -6 رإللدردقة.رف الـف فالةروالة

درر ة ةد فل ة الة رف الـف ةياررت رفتف تر ر ا قة ، فأ اد رفتف تر فةارزرنف. -1

درر ة ةد لالالقة برناةأ فةياررت رفتف تر ل تنةقة ردرة رفة الةتف لال تدريس فت تقـ -2 ةياررت رفتف تر فد رفط ب .


771

مراجع البحث ية :أواًل: المراجع العرب

" لالالقػػة برنػاةأ إثررإػػي لػػي رففتزيػػاء (:1116ا لمعتببز بببان زلببن الببدين ر عبببد الببرحيم) .3لالػػي تنةقػػة ةيػػاررت رفتف تػػر فراتجػػاه نوػػف رففتزيػػاء فػػد رفطػػ ب رفةتفػػفرتف درر ػػقا

افةروالة رفثانفقة" ر افة د تفرره ، القة رفتر قة، جاة ة لتف بةس.

فثق ػة رفة ػتفقات رفة قاريػة (:1119تعمبيم واالعتمباد ) ا لهيئة القومية لضمان جودة ال .6 http://www.naqaae.eg فةوتف ةادة رف الـف فالت القـ ربل رفجاة

رتجاىات ودتثة لي ت القـ (:1115أحمد النجدي ومنى عبد الهادي و عمى راشد ) .1، رف اىرة ، درر افةقة فتنةقة رفتف تر فرفنظرية رفبناإقةرف الـف لي ضفء رفة اتتر رف

ي.رفف ر رف ر

"ة تفقات رررءة رفر ـف رفتفضقوقة ف ةد تفرلرىا لي (:1114أحمد كام الحصري ) .2ةجالة رفتر قة ر إالة رفةصفرة تب ف رةتوانات رف الـف افةروالة رإللدردقة"

(. 56: 33، ةارس د 3، رف دد 5رفةجالد ، رف الةقة

، لةاف ، درر رف قاس فرفت فقـ ل رفتر قة فلالـ رفنفس( :1117أحمد يعقوب النور ) .3 رفجنادرية .

رف اةة رف الـف ة رررت أ إالة لي رفةتضةنة رف القة رفةياررت" :(1117) عطية زهدي بسام .4

، القػة " ، ر افة ةاج تتر ةارزرنف نةفذج ضفء لي فال طتف رفدنقا ر ا قة فالةروالة رفجاة ة رإل ةقة ، غزة . –ة رفتر ق

درر ، رف اىرة ، رفتدريس فرفت الـ: ر س رفنظرية(: 1115جابر عبد الحميد جابر ) .7 رفف ر رف ر ي.

رفتػػدري ات فر نبػػطة فةنػػاىأ رف الػػـف ت ػػفقـ رر ػػة "(:1113جمببال الببدين توفيببق يببونس) .6" الػـ ر ا ػقة افةروالة رابتدرإقة لػي ضػفء أ ػافتب راتصػاؿ رف صػرية فلةالقػات رف

.(15:3، تفنتف، د6، لدد 4، رفةجالد ةجالة رفتر قة رف الةقة، تدريس ةياررت رفتف تر]ةس ةإات ر ةثالة رفتطبق قة[ (: 1113جودت أحمد سعادة ) .9

، درر رفبرفؽ. بترفت

http://www.naqaae.eg/


776

،ت الػػقـ رفتف تػػر: رؤقػػة تطبق قػػة لػػي تنةقػػة رف ػػفؿ رفةف ػػرة (:1118حسببن حسببين زلتببون ) .61 رفتتب.لافـ ، رف اىرة

درر ة توالتالقة فالة تفقات رفة رلقة لي ( :"1116حمدي عبد العظيم ر البنا ) .33، رف دد 2رفةجالد ، ةجالة رفتر قة رف الةقة رةتوانات رفتقةقاء فالبيادة رفثانفقة رف اةة"

(. 14: 7، تناتر د 3ربتتر( -ر تةس -بارؾ -"لالالقة إ تررتتجقة د فف (: 1118حياة عمي ر رمضان) .36

( لي تنةقة ض ةياررت رفتف تر رف القا فرفةفاىقـ رف الةقة لي ةادة F- S- L- Cد، 33رفةجالد ، ةجالة رفتر قة رف الةقةرف الـف فد ت ةتذ رفصم رفتاةس رابتدرإي"

(.374: 323، بتةبر د 1رف دد ، درر رفتتػاب ، رإلةػاررت ر افتب رفودتثػة لػ تػدريس رف الػـف ( :1115زلد الهولدى ) .63

.فجاة ي ر"لالالقػػػة برنػػػاةأ ة تػػػرح ت الػػػقـ رفتف تػػػر أثنػػػاء تػػػدريس (:1111زلنبببب أحمبببد عببببد ال نبببي ) .32

رفيند ػػػة فت ةتػػػذ رفصػػػم ر فؿ رإللػػػدرد لػػػي تو تػػػر ة ػػػتفقات ر ىػػػدرؼ رفة رلقػػػة ، 60رف ػػػػدد ، درر ػػػػات لػػػػي رفةنػػػػاىأ فطػػػػرؽ رفتػػػػدريسةجالػػػػة فرفتف تػػػػر رفرياضػػػػي"،

(.607-327تفنتفدرفتر قػػة رف الةقػػة ةػػدرتاليا ( :1116سببعدنى ، ثنبباء مميجببى السببيد )عبببد الببرحمن ر ال .33

درر رفتتاب رفودتث.، رف اىرة ، فر تررتجتتيا

" راتجاىات رفودتثة ل تدريس رف الـف " ( :1116عبد السالم مصطفى عبد السالم ) .34 ، رف اىرة ، درر رفف ر رف ر ي.

ة رفت الػػقـ ا ػػػإالة رفتةبتفتريػػػة لالالقػػػ(: "1117عبببد الناصبببر ر عببببد البببرحمن شبببعبان) .35رفةصفرة را تثارية فرفةفضفلتػة لال توصتل ت ةتذ رفصم رفثانػي رإللػدرد لػي

جاة ػة -ةجالػة القػة رفتر قػةرفتف تػر رابتتػار فػدتيـ" ، رف الـف فتنةقة ػض رػدررت (.142-137رفجزء ر فؿ( تفنتف د 311، رف دد: در زىر

رفةػػؤتةر "ت الػػقـ رفتف تػػر لػػي بػػررةأ رفتر قػػة رف الةقػػة" ، (:1117عفببت مصببطفي الطنطبباوي).36درفتر قػػػة رف الةقػػػة،...إفي فالجة قػػػة رفةصػػػرية فالتر قػػػة رف الةقػػػة رف الةػػػي رفوػػػاد لبػػػر

.(633-611تففتف د 13 – 67لاتد رإل ةالتالقة ، –(، لندؽ رفةرجاف أتف؟


771

نظاةنا رفت القةػ ؟ " " رفتف تر ىل ىف رففريضة رف اإ ة ل ( :1114عالء الدين كفافى ).37 رفةػػػػؤتةر رف الةػػػػ رف ػػػػادس لبػػػػر فالجة قػػػػة رفةصػػػػرية فالةنػػػػاىأ فطػػػػرؽ رفتػػػػدريس،

تففتػػف ، رفةجالػػد 66 -63(، درر رفضػػقالة ، جاة ػػة لػػتف بػػةس ، د تتػػفيف رفة الػػـ (. 73– 63ر فؿ د

رإل ػ ةقة رفتر قػة تػب أ ػإالة لػي رفةتضػةنة رف القػة " رفةياررت(:1119عمى سعيد أحمد ).60 ر ػافة ةاج ػتترفيػا" ، رف ابػر رفصم طال ة رتت اب ةارزرنف فةد نةفذج ضفء لي

رفجاة ة رإل ةقة ، غزة . –، القة رفتر قة

أثػػػر دةػػػأ ةيػػػاررت رفتف تػػػر لػػػي رفةوتػػػف لػػػي رتت ػػػاب (: "1117غسبببان يوسبببف حمببباد ).63" رفةفػػاىقـ رففتزياإقػػة فراتجاىػػات رف الةقػػة فػػد طػػ ب رفةروالػػة ر ا ػػقة لػػي ر ردف

(. 346- 321، دق ةبر د 2، رف دد 30رفةجالد ، ةجالة رفتر قة رف الةقة

درر لةػاف ، ، ر تررتتجقات تنةقة ةياررت رفتف تر رف القػا ( :1118غسان يوسف قطيط ).66 .رفث الة

"درر ػة توالتالقػة فةنػاىأ لالػـف ( :1161فاطمة ر عببد الوهباب ، شبرلفة عمبى سبعيد ).61ةجالػة ر ا ػي ػالطنة لةػاف لػي ضػفء ةيػاررت رفتف تػر" رفوال ة رفثانقة ةف رفت الػقـ

(. 66- 13، ةارس د 3، رف دد 31رفةجالد ، رفتر قة رف الةقة

أ افتب رفتبػم لػف رفةفىػف تف فرفةتفػفرتف فرلػاتتيـ (:1118فتحي عبد الرحمن جروان).62 ،لةاف ، درر رفف ر.

،لةػاف ، درر 3د ،ت القـ رفتف تر:ةفػاىقـ فتطبق ػات (:1161فتحي عبد الرحمن جروان).63 رفتتاب رفجاة ي.

، رف اىرة ، ة ت ة رانجالف. رف دررت رف القة ( :6996فؤاد أبو حطب ) .64

ح ( ، رف ػػػػاىرة ، درر -، رفجػػػػزء رفثػػػػاني دتةف ػػػػفلة رفتػػػػدريس (:1114مجببببدي عزلببببز).65 رفة ترة.

"ل افقػػػة ر ػػػتتدرـ ر ػػػإالة ذرت رفة ػػػتفقات رفة رلقػػػة ( :1111ر حسبببين سبببالم صبببقر).66 القا لي تدريس رففتزياء لال رفتوصتل ف تنةقة رفتف تر رفنارد فد طػ ب رفةروالػة رف

(. 46 -17، بتةبر د 1، رف دد 1رفةجالد ، ةجالة رفتر قة رف الةقة رفثانفقة"


773

أ ػػافتب ة تروػػة فتف تػػل ةنػػاىأ ف القػػات فة اىػػد تتػػفيف رفة الػػـ " (:1111ر عمببي نصببر).67، رفةػػػؤتةر رف الةػػػي "فػػػد ػػػض رفطػػػ ب رف ر ػػػي لػػػي تنةقػػػة ػػػض أنةػػػاد رفتف تػػػر

ةنػػػاىأ رفت الػػػقـ فتنةقػػػة دالجة قػػػة رفةصػػػرية فالةنػػػاىأ فطػػػرؽ رفتػػػدريس فرفثػػػاني لبػػػر ( ةػػػػػػػػاتف ، رفةجالػػػػػػػػد 64-63د، درر رفضػػػػػػػػقالة، جاة ػػػػػػػػة لػػػػػػػػتف بػػػػػػػػةس (، رفتف تػػػػػػػػر

(.23-31درفثاني

انػػب تنةقػػة ةيػػاررت رفتف تػػر رإلطػػار رفنظػػر فرفج: (1118منببدور عبببد السببالم فببتح ) .10 ، رفرياض ، درر رفنبر رفدفف . رفتطبق ي

، لةػاف ، 2، د ةدتل إف تر قة رفةتةتزيف فرفةفىػف تف (:1113نادية هاي السرور ).13 درر رفف ر.

؛ لةػػػاف ، درر رفف ػػػر ت الػػػقـ رفتف تػػػر فةرروػػػل رفت الػػػقـ ر ا ػػػقة(: 1116نايفبببة قطبببامي ).16 رف ر ي.

- 6030د، الػػػػـف فالصػػػػم ر فؿ رإللػػػػدرد رتتبػػػػم فت الػػػػـ رف وزارة التربيببببة والتعمببببيم:.11 رطاع رفتتب . ، رف اىرة ، 6033

6033- 6030د، فالصم رفثػان رإللػدرد رف الـف ل ر فت الـ بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب:.12 رطاع رفتتب . ، رف اىرة ،

-6030د،رف الـف فرفوقاة أتتبم فت الـ فالصم رفثافث رإللدرد بببببببببببببب:بببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب.13 رطاع رفتتب . ، رف اىرة ، 6033

"رفجةتالػة ف تنػا" تػاب لػي رفت فقةقػة رفنبػاطات توالتػل" (:1161العيبد) شبي حسبن وسبام.14

"فيا رفطال ة رتت اب رإلبدرلي فةد رفتف تر ةياررت ضفء لي رفرر س ر ا ي فالصم رفجاة ة رإل ةقة ، غزة . –، القة رفتر قة افة ةاج تتر ، ر

المراجع األجنبية : ثانيًا :37.Allsup, Randall Everett ; Baxter Marsha (2004):"Talking

about Music: Better Questions? Better Discussions"

Music Educators Journal, Vol.91, NO.2 , PP. 29-33 ,Nov.

38.Carroll, David W.(2001):"Using Ignorance Questions To

Promote Thinking Skills Methods and Techniques" .Teaching of Psychology, Vol.28, NO.2 ,PP.98-100, Spr.


774

39.Jo, Injeong ; Bednarz , Sarah W.(2011):"Textbook Questions

to Support Spatial Thinking: Differences in Spatiality by

Question Location"Journal of Geography, Vol.110, NO.2,

PP.70-80 .

40. Lee, Heather A.(2010):" Thinking Levels in Christian

Publishers' Elementary Reading Textbook Questions"

ProQuest LLC, Ed.D. Dissertation, Columbia International University.

41.Li, Li (2011):"Obstacles and Opportunities for Developing

Thinking Through Interaction in Language Classrooms"

Thinking Skills and Creativity, Vol. 6, Issue 3, PP. 146-158,

Dec.

42.Marzano, Robert J. (1988). "Dimensions of Thinking : a

Framework for Curriculum and Instruction",

Alexandria, Va. : Association for Supervision and

Curriculum Development.

43.-Osmana, Kamisah ; et al(2009): " Standard Setting: Inserting

Domain of the 21st Century Thinking Skills Into the

Existing Science Curriculum in Malaysia" World

Conference Education Science, Procedia Social and

Behavioral Sciences, Vol. 1, Issue 1,PP. 2573-2577

.Available online at www.sciencedirect.com

44.Sulaiman, Tajularipin ; Noordin, Nooreen(2005):"The

Application of Question Levels in the Teaching of Year

One Primary School Students" ,Journal of Science and

Mathematics Education in Southeast Asia, Vol.28, NO.2,

PP.117-140.

45.Way, Jenni(2008):"Using Questioning to Stimulate

Mathematical Thinking"Australian Primary Mathematics

Classroom, Vol.13 ,NO.3 PP.22-27 .

http://www.sciencedirect.com/science?_ob=PublicationURL&_hubEid=1-s2.0-S1871187111X00044&_cid=273510&_pubType=JL&view=c&_auth=y&_acct=C000228598&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=e03fcc5c74c7d5a5deb6056ceead66bc