تفريد التعليم المحاضرة الثالثة

تفريد استراتيجياتالتعليم

614 EDTE

استاذ مشارك تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة طيبة

مدخل التعليم المفرد

أسس تفريد التعليم النظرية

أهداف ومبررات ومبادئ تفريد التعليم

منظومة تفريد التعليم

مجاالت ومعوقات تفريد التعليم

نظرة عامة على استراتيجيات تفريد التعليم

استراتيجية صحائف األعمال

استراتيجية التعلم لإلتقان

استراتيجية عقود التعلم

استراتيجية خطة كيلر

استراتيجية التعليم المبرمج

استراتيجية الحقائب التعليميةاستراتيجية الوحدات التعليمية

المصغرة

3

المحاضرة الثالثة:أهداف ومبررات ومبادئ

تفريد التعليم

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليمالماجستير

4

بانتهاء دراسة هذه المحاضرة ستكون الطالبة قادرة على أن:

تفريد التعليم. أهداف( من 4تعدد )- . تفريد التعليممبررات( على األقل من 3- تستنبط )

اثنين من مبررات تفريد مبررين- تناقش بالتفصيل .التعليم مع ضرب األمثلة

. تفريد التعليممبادئ( من 5- تعدد ).التقويم المحكي والتقويم المعياري- تميز بين


األهداف:

5

يسعى تفريد التعليم إلى تحقيق عدد من األهداف من أهمها:

التربية المستمرة أو التعليم - تحقيق مبدأ .المستمر

نحو اتجاهات إيجابية - اكساب المتعلم العملية التعليمية بوجه عام.

توظيفاً فعاالً عبر مصادر التعلم - توظيف استخدام المتعلم لها بنفسه.

التي تؤدي إلى طرق التعلم الذاتي - توظيف تعميق فهم المتعلم للمادة الدراسية.


أهداف تفريد التعليم

6

بحيث التفاعل بين المتعلم والمعلم تطوير -.يرقى إلى الندية واحترام شخصية المتعلم

المرتبطة بتوظيف كفايات المتعلم - تطوير طرق وأساليب جديدة قائمة على الدراسة

الذاتية.لدى المتعلم، بحيث الدافعية الذاتية - تنمية

يكون مدفوعاً من ذاته لتزداد همته ونشاطه في العملية التعليمية.


تابع: أهداف تفريد التعليم

7

نتيجة المهارات العملية تنمية -ممارسة المتعلم ألنشطة تجعله

مستقالً بذاته، ومعتمداً على نفسه، قادراً على التكيف مع ما يمر به من

أحداث ومواقف؛ خاصة في ضوء التغير المتالحق الذي تشهده الحياة

.المعاصرة



8

بين المتعلمين من الفروق الفردية مراعاة -جهة وداخل المتعلم من جهة أخرى، إذ يختلف األفراد فيما بينهم في القدرات

والميول واالهتمامات، كما تكمن الفروق الفردية داخل الفرد نفسه، فتختلف

استجابته لمثير واحد في مواقف مختلفة طبقاً للظروف. ويتطلب هذا تنويع الخبرات

والوسائل والتقنيات المستخدمة، وعدم تقييد المتعلم بزمن محدد، بل إعطائه فرصة إلتمام التعلم وفق سرعته الخاصة، وهذا ما

يتحقق من خالل استراتيجيات تفريد التعليم.



- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم9الماجستير

فUUي ضوء أهداف تفريUUد التعليUUم تعاونUUي مUUع زميالتUUك فUUي اإلجابUUة عUUUUUUUUن السUUUUUUUUؤال اآلتUUUUUUUUي:

ما مبررات تفريد التعليم؟

مبررات تفريد التعليم

10

هناك عدد من النقاط التي تبرر اللجوء إلى تفريد التعليم من أهمها:

اختالف األفراد في إنالفروق الفردية: - الميول والقدرات الخاصة واالتجاهات

والرغبات واالهتمامات، واختالفهم كذلك في الحواس التي تساعدهم على التعلم كالسمع

والبصر واللمس والحس والتذوق والشم يسبب اختالفاً في قدراتهم على االستجابة

كل حسب بنيته العقلية.


مبررات تفريد التعليم

11

الذي يطرح أسئلة االنفجار المعرفي: -ترتبط بنوعية المعرفة المقدمة، وطرق

تقديمها، وكيفية انتقائها، مما يتطلب تأهيل متعلم منفتح على المعرفة، متمكن من الوصول إلى مصادرها

واالستفادة منها.


تابع: مبررات تفريد التعليم

12

إذ يوفر تفريد التعليم تنمية اإلبداع: -فرصاً يتعلم فيها المتعلم بدافع ذاتي،

معتمداً على نفسه، تنتهي بتغذية راجعة تظهر له نقاط قوته وضعفه؛

محققاً الرضا عن نفسه وعما بذله من جهد.



13

ازدياد أعداد الطالب في قاعات الدرس: -الذي أدى إلى تدني تحصيلهم وانخفاض

جودة التعلم. ويساعد تفريد التعليم على مواجهة هذه المشكلة نظراً

العتماده على التعلم الذاتي.



14

، أي توافر ديمقراطية التعليم -الفرص التعليمية لكل فرد كي ينال

نصيبه من التعليم المتوافق مع استعداداته وقدراته وسرعته

الخاصة.



15

من أهم تلك المبادئ:يزيد من فاعلية التعلم، تحديد األهداف التعليمية -

ويشتمل على:قياسها ومالحظتها أ- صياغة األهداف بصيغة يسهل

)سلوك(.% - 90المتوقع والمطلوب )مستوى األداء ب- تحديد

80 - %70.)%على تحقيق تلك مصادر التعلم المساعدة ج- تحديد األهداف.


مبادئ تفريد التعليم

16

قبل بدء تحديد مهارات المتعلم -، أي تحديد خلفيته المعرفية، التعلم

ومهاراته، وخبرته السابقة التي تُتََخذ نقطة انطالق يبدأ منها التعلم.

في تنظم التسلسل المنطقي - مراعاة المحتوى، وذلك بأن ينطلق التعلم من السهل إلى الصعب، ومن المحسوس

إلى المجرد، ومن الكل إلى الجزء، ومن البسيط إلى المركب، ومن المعلوم

إلى المجهول. - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير

تابع: مبادئ تفريد التعليم

17

أي دفعه تيسير نشاط المتعلم، -إلى العمل والمشاركة اإليجابية

في الحصول على المعرفة، ووضعه أمام تحديات ال تحبطه.

التي التغذية الراجعة - تكرار تساعد على تثبيت أثر التعلم، إذ

يميل المتعلم إلى تثبيت آخر استجابة.



18

دقيقة تحدد متى يسمح معايير إتقان تحديد - للمتعلم االنتقال من وحدة إلى أخرى.

سرعة المتعلم تسير عملية التعلم وفق -وليس وفقاً لمعدل سير أقرانه أو الذاتية

وفق جدول زمني محدد. لتسهيل عملية التعلم، بمساعدين- االستعانة

ويقوم هؤالء المساعدون بعدد من المهمات منها: تطبيق االختبارات )تسكينية – قبلية –

بعدية – ختامية(، وتزويد المتعلمين بنتيجتها، وتحفيزهم، وتوجيههم، ومتابعة انتقالهم من

وحدة تعليمية إلى أخرى. - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير


19

التعليمية المكتوبة العناية بالمادة - التي تسمح للمتعلم بقراءتها أكثر من مرة، ومن ثم فهمها والتمكن

منها.مما تنوع تقنيات التعليم مراعاة -

يساعد على مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وخصائصهم

المعرفية والنفسية والجسدية. - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير


20

تعدد االختبارات، إذ يُطَبَّقy أكثر من نوع منها:- الذي يطبقy قبل البدء بدراسة اختبار التسكين أ-

المقرر لتحديد خلفية المتعلم، وما لديه من خبرات سابقة.

قبل البدء بدراسة الوحدة االختبار القبلي ب- التعليمية، ويَُقيّمه المعلم أو مساعده.

بعد االنتهاء من دراسة الوحدة االختبار البعدي ج- التعليمية، ويَُقيّمه المعلم أو مساعده.

يَُقيّمه المتعلم بنفسه، ويأتي االختبار الذاتي د- بعد دراسة جزء أو قسم من أحد موضوعات

الوحدة الدراسية. EDTEاستراتيجيات تفريد التعليم

- الماجستير614


21

، التقويم مرجعي المحكاستخدام - حيث يَُقاس أداء المتعلم منذ بداية

دراسة المقرر حتى نهايته في ضوء محكات تحددها أهداف

المقرر.



- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم22الماجستير

مUUUUا الفرق بيUUUUن التقويUUUUم المحكي والتقويم المعياري؟

23

مرعي، توفيق أحمد؛ الحيلة، محمد محمود -. دار الفكر، عَمَّان.تفريد التعليم(. 2002)

تكنولوجيا التعليم (. 2004-زيتون، كمال عبد الحميد )، عالم الكتب، في عصر المعلومات واالتصاالت

القاهرة.


المراجع

24

انتهت المحاضرة، شكراً لحسن متابعتك


تفريد التعليم المحاضرة الثالثة

Education