تفريد التعليم المحاضرة الثانية

تفريد استراتيجياتالتعليم

614 EDTE

استاذ مشارك تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة طيبة

مدخل التعليم المفرد

أسس تفريد التعليم النظرية

أهداف ومبررات ومبادئ تفريد التعليم

منظومة تفريد التعليم

مجاالت ومعوقات تفريد التعليم

نظرة عامة على استراتيجيات تفريد التعليم

استراتيجية صحائف األعمال

استراتيجية التعلم لإلتقان

استراتيجية عقود التعلم

استراتيجية خطة كيلر

استراتيجية التعليم المبرمج

استراتيجية الحقائب التعليميةاستراتيجية الوحدات التعليمية

المصغرة

3

المحاضرة الثانية:أسس تفريد التعليم

النظرية - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير

4

بانتهاء دراسة هذه المحاضرة ستكون الطالبة قادرة على أن:.النظرية تفريد التعليمبأسستحدد المقصود - تفريد النظريات المؤثرة في مجال ( من أهم 3تعدد )-

.التعليم النفس علمفي مجال المدرسة مفهوم تبين معنى -

.والدراسات اإلنسانية.التعلممفهوم تحدد العناصر الرئيسة في - لتستخلص المدارس الثالث التي درستها تقارن بين -

.التعلمنقاط التقاءها واختالفها في تفسير من وجهة نظر كل التعلم مفهوم ترسم نماذج توضح -

.مدرسة من تلك المدارس

األهداف:

5

هناك عدد من األسس النظرية التي تشكل قاعدة تتضمن - الفروض والمفاهيم العلمية المفسرة لتفريد التعليم. ويقصد

بها مجموعة النظريات والمداخل والنماذج العلمية التي يمكن توظيفها في وصف تفريد التعليم وتفسيره وبناء استراتيجياته.

من أهمها:.Behaviorism Theory- المدرسة السلوكية .Cognitive Theory- المدرسة المعرفية

.Constructivism Theory- المدرسة البنائية

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليمالماجستير

األسس النظرية لتفريد التعليم

6

* مفاهيم أساسية:* مفهوم المدرسة:

اتجاه يشير مصطلح مدرسة في مجال علم النفس إلى - في دراسة الشخصية والسلوك اإلنساني. وتشمل عام

المدرسة كل االتجاهات الفرعية )النظرية( التي تتبنى مجموعة من المسلمات والفرضيات األساسية في تفسير

.الشخصية والسلوك اإلنساني


تابع: األسس النظرية لتفريد التعليم

7

* تابع - مفاهيم أساسية: *مفهوم النظرية:

مجموعة من المفاهيم والتعريفات عبارة عن -التي تعطينا نظرة منظمة لظاهرة ما عن واالفتراضات

طريق تحديد العالقات المختلفة بين المتغيرات الخاصة بتلك الظاهرة ، بهدف تفسير تلك الظاهرة واستشرافها مستقبالً.



8

* تابع - مفاهيم أساسية:* مفهوم التعلم:

في السلوك. وهو عملية مستمرة، تمتد تغير أو تعديل - بامتداد حياة اإلنسان، وتضفي عليها الحيوية، والقدرة على

التجدد واالرتقاء، وتحتاج إلى قدرات، ومهارات متنوعة، تشمل الشخصية من جميع جوانبها، الجسدية، والنفسية، والمعرفية،

.واالنفعالية، واالجتماعية وغيرها



9

* أوالً - المدرسة السلوكية:السلوكية )أو النظرية السلوكية(، هي إحدى -

فلسفات علم النفس التي تقوم على االفتراض القائل بأن: جميع األنشطة التي تقوم بها الكائنات

الحية بما فيها الحركة والتفكير والشعور عبارة عن )أي أن كل حركة جسدية سلوك ناتج عن مثير

عبارة عن سلوك(. وتسمى هذه المدرسة أو النظرية . بمنظور التعلّمكذلك

EDTEاستراتيجيات تفريد التعليم - الماجستير614


10

تتلخص وجهة نظر هذه المدرسة في أن التعلم -, وهذا االرتباط بين استجابة()مثير يحدث نتيجة

المثير واالستجابة يظهر قوة العالقة بينهما.أهمية البيئة في - ركزت هذه النظرية على

، فمن وجهة نظر السلوكيين أن ما يستحق التعلمما يمكن مالحظته دراسته عن تعلم اإلنسان هو

األحوال ، لذا لم يتطرق السلوكيون إلى فقطوغيرها.الذهنية وعمليات التفكير



11

التعلم من وجهة نظر السلوكيين - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير

استجابة)تطبيق(

تعزيز)تغذية راجعة(

مثير )تقديم معلومات(


12

* أهم روادها:كان من أكثر المؤثرين فيها:- ، Ivan Petrovich Pavlovإيفان بافلوف -

الذي استقصى نظرية اإلشراط الكالسيكي.صاحب Edward Lee Thorndikeإدوارد لي ثورندايك -

نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ. االستبطان *الذي رفض John B. Watsonجون بي واطسون -

وسعى إلى تقييد علم النفس ليشمل فقط المناهج التجريبية.الذي عُنَي باإلشراط اإلجرائي. B.F. Skinnerبي إف سكنر- يعني االستبطان: مالحظة الشخص المنظمة لما يجري في شعوره من خبرات حسية أو *

عقلية أو انفعالية تصف هذه الحالc وتحللها وتؤولها أحياناً، سواء أكانت حاضرة كحالة الحزن أو الغضب أم ماضية كأحالم النوم. واالستبطان حال فردي.



13

* أهم مبادئها في مجال التعلم:. طريقة حدوث التعلم :1

التعلم من وجهة نظر المدرسة السلوكية تغير في سلوك المتعلم نتيجة الخبرة أو التدريب. ويحدث التعلم كالتالي:

.األهداف السلوكية تحديد • .المناسبالمحتوى التعليمي اختيار • أن يقوم به المتعلم.مستوى األداء المتوقع تحديد • .البيئة التعليمية ضبط • عملية التعلم. تنفيذ • )مرسل ومستقبل في نشط ومتفاعل دور المتعلم هنا •

آن واحد(. - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير


14

* تابع - أهم مبادئها في مجال التعلم:. العوامل المؤثرة في التعلم :2

خصائص المتعلمين )الجسمية، العقلية أو المعرفية، • الوجدانية(.

• التعزيز الذي يقدم للمتعلم. • البيئة ومتغيراتها.



15

* تابع - أهم مبادئها في مجال التعلم:. نواتج التعلم المفضلة:3

يرى السلوكيون بأن تحقيق نتاجات التعلم تحدث بسهولة • عن طريق التعميم والتمييز الذي يقوم به المتعلم.

يقوم على التذكر والحفظ وبما أن التعلم السلوكي • التي تتطلب آلية واضحة تتمثل في واسترجاع المعلومات

تنمية المهارات واكتساب العادات والقيم واالتجاهات التي نتاجات التعلم المفضلة يصادفها المتعلم أثناء تعلمه؛ فإن

هي المعارف والمعلومات والقيم واالتجاهات التي يكتسبها المتعلم من والعادات والمهارات المختلفة

بيئة التعلم. - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير


16

* تابع - أهم مبادئها في مجال التعلم:. انتقال أثر التعلم والتدريب:4

قدرة الفرد على تطبيق المعرفة والمقصود هنا • ومدى تأثير التعلم السابق ، المكتسبة في مواقف جديدة

في التعلم الالحق )الجديد(. حيث يرى السلوكيون أن المواقف التعليمية الجديدة تضم عناصر مشتركة ومتشابهة تسمح بنقل

الخبرات السابقة ومن ثم تعميمها على الخبرات الجديدة. • والنتقال أثر التدريب نوعين هما:

.موجب انتقال - .سالب انتقال -



17

* تابع - أهم مبادئها في مجال التعلم:. الذاكرة:5

. فكلما كان بالتعزيز إذ أن التذكر يرتبط ارتباطاً وثيقا • التعزيز مناسباً لالستجابة أدى ذلك إلى تكرار االستجابة،

.وبالتالي تثبيت الخبرة لدى المتعلمالخبرات غير الذي ينتج عن النسيان يرادف ذلك •

.المعززة



18

* تابع - أهم مبادئها في مجال التعلم:. تنظيم الموقف التعليمي:6

مثيرات ينظم الموقف التعليمي السلوكي على شكل: • يقوم بها المتعلم، مع استخدام ثم استجابة يقدمها المعلم

لتقوية االستجابة الصحيحة، وإطفاء التعزيز الفوري االستجابة غير الصحيحة.



19

* أهم آثارها في مجال التعلم وتفريد التعليم: يظهر أثر هذه النظرية بشكل واضح في بعض التقنيات -

تحديد األهداف السلوكية، وضع والخطوات اإلجرائية في مثل: ، وغيرها.التقييم

الذي يعد من أقدم القوانين المعروفة في قانون التكرار: - التعلم، ويشير إلى أن الحركات التي تبقى ويحتفظ بها هي تلك التي تتكرر كثيراً، وهي الحركات التي تؤدي إلى تحقيق

الهدف، ويعني ذلك أنه كلما حدثت حركة فاشلة تعقبها حركة ناجحة؛ ولكن كلما حدثت حركة ناجحة فإنها تؤدي إلى الهدف

وال تعقبها حركة فاشلة.



20

* تابع - أهم آثارها في مجال التعلم وتفريد التعليم:

أحد اآلثار المهمة في هذه النظرية التعليم المبرمج يعتبر -السلوكية، ويتمثل في تحديد األهداف والمعايير السلوكية

لمستويات األداء، وعرض المادة التعليمية باستخدام تقنيات التعليم.

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير


21

* ثانياً - المدرسة المعرفية: يرى أصحاب هذه النظرية أن نماذج التعلم السلوكية غير -

التعلم شكل من قادرة على تفسير كل أنواع التعلم، وأن ، والمعرفة هي القدرة على معالجة أشكال المعرفة

المعلومات، ويتكون جهاز المعالجة لدى اإلنسان من مجموعة اإلدراك، واالنتباه، من العمليات العقلية المعرفية مثل:

والتذكر، واالستبصار، والتفكير إلى جانب الحاجات .والدوافع واالنفعاالت وإرادة التعلم



22

* تابع - المدرسة المعرفية: يشير إلى عملية اإلدراك المعرفي ويشيرون إلى أن -

استقبال المعلومات الحسية وتحويلها إلى خبرة، أو تزويدها، وتهذيبها، وتخزينها، ومن ثَمَّ تذكرها واستخدامها.

عندما تكون ذات معنى ومن هنا فإن المادة التعليمية - ترتبط ارتباطاً حقيقياً وغير عشوائي بالمبادئ والمفاهيم المرتبطة بها التي تكونت سابقاً في البنى المعرفية لدى

المتعلم.



23

* أهم روادها: وولفجانج Max Wertheimerماكس فيرتمير -

Kurt وكيرت كوفكا Wolfgang Köhlerكوهلر Koffka .)الجشتالتيون )الكل

الذي عُني بالتعلم المعرفي J.Brunerجيروم برونر - باالكتشاف.

صاحب التعلم ذي المعنى. D.P.Ausubelأوزوبل - الذي اهتم بالتعلم التراكمي، R.M.Gagneوغانييه -

وحاول أن يجمع فيه ما بين السلوكيين والمعرفيين في تعلم المهارات العقلية المعقدة.



24

* أهم مبادئها في مجال التعلم:ركزت هذه النظرية على مجموعة من االفتراضات األساسية

وهي :إعادة ترتيب األفكار والخبرات يتضمن التعليم -

.السابقة وتكوين أفكار جديدة بمعالجة المعلومات يحدث التعلم عندما يقوم المتعلم -

.الجديدةدون االستعداد قد ال يتم التعلم أو قد يكون غير فعال -

.الكافي.التغذية الراجعةالتركيز في التدريب على استخدام -



25

* أهم آثارها في مجال التعلم وتفريد التعليم:التي توصل إليها علماء قوانين التنظيم اإلدراكي -

الجشتالت ومن أهمها: التشابه، واإلغالق، والتقارب، الشكل والخلفية، االستمرارية، والمصير المشترك.

والتصنيف وتكوين المفهوم أفكار برونر عن اإلدراك-.وأساليب عرض المادة التعليمية



26

* ثالثاً - المدرسة البنائية:من البناء Constructivismالبنائية تشتق كلمة-

Construction أو البنية Structure ويمكن تعريفها بأنها ،رؤية في نظرية التعلم قوامها أن المتعلم يكون نشطًا في بناء

أنماط تفكيره نتيجة تفاعل قدراته الفطرية مع الخبرة.و تعبر البنائية في أوضح مدلوالتها عن أن المعرفة تُبنى

بصورة نشطة على يد المتعلم وال يستقبلها بصورة سلبية من البيئة.



27

* تابع - المدرسة البنائية:وفي حين أن التعليم والتعلم يخضعان وفقاً للنظرية السلوكية -

لتحليل الموقف التعليمي, وتحديد األهداف, والمعرفية فإن التعليم والتعلم وتحليل المهمات, وتطوير األهداف،

في النظرية البنائية قائم على دعم خبرات التعلم المفتوحة وفق األسس اآلتية:

بناء على ما ويبني المعنى الفرد ما يستقبله يفسر. 1لديه من معلومات.

في بناء المعرفة.أثر كبير للمجتمع الذي يعيش فيه الفرد . 2إليه مكتملة.وال تنتقل الفرد المعرفة داخل عقله يبني. 3



28

التعلم من وجهة نظر المدرسة البنائية:


المشكلة

2 .النمذج

ة1 .

تنشيط المعرف

ة السابق

ة

4 .الدمج�

3 .التطبي

ق


29

* أهم روادها:الذي يعد مؤسس الفكر Jean Piagetجان بياجيه -

البنائي. Lev Semyonovich Vygotskyوليف فيجوتسكي -

صاحب النموذج التوليدي في التعليم )تمهيد، تركيز، تحدي، تطبيق(.

George Kellyوجورج كيلي - صاحب نظرية التكوينات الشخصية.



30

* أهم مبادئها في التعلم وتفريد التعليم:تتضمن :-

.بنائية نشطة ومستمرة وهادفةالتعلم عملية . 1 يواجه المتعلم تتهيأ للتعلم أفضل الظروف عندما . 2

.مشكلة أو مهمة حقيقيةعبر عملية إعادة بناء المعرفة تتضمن عملية التعلم . 3

.تفاوض اجتماعيللمتعلم شرط أساسي في بناء المعرفة القبْلية . 4

.التعلم ذي المعنىيتناسب مع إحداث تكيف تهدف عملية التعلم إلى . 5

الضغوط المعرفية * الممارسة على خبرة المتعلم.تعني الضغوط المعرفية: عناصر الخبرة التي يمر بها المتعلم وال تتوافق مع توقعاته، مما قد *

يمنعه من تحصيل النتائج كما ينبغي. - EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير


31

* أهم آثارها في مجال التعلم وتفريد التعليم:مثل: اإلدراك، العناية بمجموعة العمليات العقلية المعرفية -

واالنتباه، والتذكر، والتفكير إلى جانب الحاجات .والدوافع واالنفعاالت وإرادة التعلم



32

، الموسccوعة العربية. التعلccماألحمccد، أمccل )د.ccت(. -//:httpاسccccccccccccccccccccccccترجع مccccccccccccccccccccccccن:

www.arab-ency.com/index.php?module=pnEncyclopedia&func=display_term&id=4161&m=1

نظريات التعلcم: النظريcة (. 2014التلواتcي، رشيcد )- //:http. اسccccccccccccccccccترجع مccccccccccccccccccن: البنائية

www.new-educ.com/theories-dapprentissage-le-constructivisme

-Hurst, Melissa(2015). Behavioral, Cognitive, Developmental, Social Cognitive & Constructivist

Perspectives, Chapter 1 / Lesson 4 .http://education-portal.com/academy/lesson/behavioral-cognitive-developmental-social-cognitive-constructivist-perspectives.html#lesson

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم

الماجستير

المراجع

http://www.arab-ency.com/index.php?module=pnEncyclopedia&func=display_term&id=4161&m=1



http://www.new-educ.com/theories-dapprentissage-le-constructivisme

http://www.new-educ.com/theories-dapprentissage-le-constructivisme

http://education-portal.com/academy/lesson/behavioral-cognitive-developmental-social-cognitive-constructivist-perspectives.html#lesson




33

انتهت المحاضرة، شكراً لحسن متابعتك


تفريد التعليم المحاضرة الثانية

Education