ВищіВищі спорові рослиниспорові рослини

Автори навчального проекту:Автори навчального проекту:

Усанова Світлана Іллівна – Усанова Світлана Іллівна – вчитель методист,спеціаліст вищої категорії, гімназія №46вчитель методист,спеціаліст вищої категорії, гімназія №46

Мазурова Юлія Анатоліївна – Мазурова Юлія Анатоліївна – спеціаліст вищої категорії,гімназія №47спеціаліст вищої категорії,гімназія №47

Бордюг ОксанаМиколаївна – Бордюг ОксанаМиколаївна – спеціаліст вищої категорії , СШ№33спеціаліст вищої категорії , СШ№33

Ключове питання.Ключове питання.У чому причина різноманітності У чому причина різноманітності оточуючих нас рослин?оточуючих нас рослин?

Тематичні питання.Тематичні питання.1.Що дозволило вищим 1.Що дозволило вищим

споровим рослинам споровим рослинам завоювати суходіл?завоювати суходіл?2.Чому спорові рослини 2.Чому спорові рослини

називають вищими?називають вищими?3.Чим вищі рослини 3.Чим вищі рослини

відрізняються від нижчих?відрізняються від нижчих?4.З яких поколінь 4.З яких поколінь

складається життєвий цикл складається життєвий цикл вищих спорових рослин?вищих спорових рослин?

І етапІ етап Занурення у Занурення у

проектпроект

Даний міні-проект можна Даний міні-проект можна використовувати в якості використовувати в якості

тематичного оцінювання з теми тематичного оцінювання з теми “Вищі спорові рослини”. Для “Вищі спорові рослини”. Для реалізації навчального проекту реалізації навчального проекту відводиться приблизно 3 тижні. відводиться приблизно 3 тижні.

Мета проекту.Мета проекту.1.Проконтролювати засвоєння учнями матеріалу з 1.Проконтролювати засвоєння учнями матеріалу з

теми “Вищі спорові рослини”.теми “Вищі спорові рослини”.

2.Узагальнити знання про спорові рослини-перших 2.Узагальнити знання про спорові рослини-перших мешканців суходолу, їх значення у природі і мешканців суходолу, їх значення у природі і житті людини.житті людини.

3.Продовжити формувати вміння аналізувати, 3.Продовжити формувати вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки, встановлювати порівнювати, робити висновки, встановлювати причинно-наслідкові звпричинно-наслідкові зв’’язки.язки.

4.Розвивати творчу активність, пізнавальні інтереси 4.Розвивати творчу активність, пізнавальні інтереси учнів, виховувати етичні відносини у колективі, учнів, виховувати етичні відносини у колективі, вміння працювати з підручником, додатковою вміння працювати з підручником, додатковою науково-популярною літературою, готувати науково-популярною літературою, готувати стислі повідомлення.стислі повідомлення.

5.Виховувати дбайливе ставлення до природи.5.Виховувати дбайливе ставлення до природи.

6.Розвивати соціальну, полікультурну, 6.Розвивати соціальну, полікультурну, комунікативну, інформаційну компетентності, комунікативну, інформаційну компетентності, компетентність самоосвіти і саморозвитку та компетентність самоосвіти і саморозвитку та компетентність продуктивної творчої діяльності.компетентність продуктивної творчої діяльності.

Очікувані результатиОчікувані результатиФормування компетентностей в учнів:Формування компетентностей в учнів:

--соціальної:соціальної:сприяння формуванню свідомого ставлення до природи, її сприяння формуванню свідомого ставлення до природи, її захисту, використання групових форм, де учні вчаться висловлювати захисту, використання групових форм, де учні вчаться висловлювати власну позицію, прояв активності учнів, надання їм можливості вибору власну позицію, прояв активності учнів, надання їм можливості вибору груп для виконання завдань;груп для виконання завдань;

--полікультурної:полікультурної:використання в процесі підготовки і захисту елементів використання в процесі підготовки і захисту елементів народознавства(пошук квітки папороті в ніч на Івана-Купала), народознавства(пошук квітки папороті в ніч на Івана-Купала), створення презентацій про вищі спорові рослини, використання створення презентацій про вищі спорові рослини, використання наочних засобів-гербаріїв, фотографій, колекцій торфу, камнаочних засобів-гербаріїв, фотографій, колекцій торфу, кам’’яного яного вугілля, прослідкувати вплив вищих спорових на подальший розвиток вугілля, прослідкувати вплив вищих спорових на подальший розвиток наземних рослин;наземних рослин;

--комунікативноїкомунікативної:створення ситуацій порозуміння, стимулювання вміння :створення ситуацій порозуміння, стимулювання вміння слухати, виховання взаємоповаги учнів один до одного, використання слухати, виховання взаємоповаги учнів один до одного, використання усного і письмового рецензування відповідей;усного і письмового рецензування відповідей;

-інформаційної:-інформаційної:стимулювання використання додаткової літератури з стимулювання використання додаткової літератури з даної теми, організація виставки літератури, використання даної теми, організація виставки літератури, використання компкомп’’ютерних програм, Інтернету, як джерел інформації;ютерних програм, Інтернету, як джерел інформації;

-самоосвіти і саморозвитку:-самоосвіти і саморозвитку:використання випереджальних завдань, використання випереджальних завдань, створення атмосфери, сприятливої для самоосвітньої діяльності;створення атмосфери, сприятливої для самоосвітньої діяльності;

-продуктивної творчої діяльності:-продуктивної творчої діяльності:залучення учнів до складання залучення учнів до складання підсумкових завдань з теми, виконання творчих завдань, складання підсумкових завдань з теми, виконання творчих завдань, складання опорних конспектів з питань: “Використання вугілля, торфу”, тощо.опорних конспектів з питань: “Використання вугілля, торфу”, тощо.

ІІ етапІІ етапОрганізація діяльності Організація діяльності учнів.учнів.1.Пропонуємо об1.Пропонуємо об’’єднатися в групи по 5-6 чоловік.єднатися в групи по 5-6 чоловік.

2.Ознайомлюємо з темою і метою проекта, з ключовим 2.Ознайомлюємо з темою і метою проекта, з ключовим питанням.питанням.

3.Даємо список літератури, адреси Інтернет-сайтів.3.Даємо список літератури, адреси Інтернет-сайтів.

4.Пропонуємо перелік запитань для кожної групи.4.Пропонуємо перелік запитань для кожної групи.

5. Обговорюємо можливі форми презентації проектів.5. Обговорюємо можливі форми презентації проектів.

6. Плануємо різні види діяльності із розв6. Плануємо різні види діяльності із розв’’язання задач.язання задач.

І група “Палеоботаніки”І група “Палеоботаніки”

1.Які рослини з’явилися на Землі першими?

2.Які умови життя рослин у водному середовищі?

3.Що дозволило рослинам пристосуватися до життя на суходолі?

4.Яке значення для життя на Землі мав вихід рослин на суходіл?

5.Які особливості перших наземних рослин – риніофітів?

6.Яке значення для розвитку рослин на суходолі має різноспоровість?

ІІ група “Бріологи”ІІ група “Бріологи”

1.Де живуть мохи? Чому їх називають 1.Де живуть мохи? Чому їх називають рослинами піонерами?рослинами піонерами?

2.Чому мохоподібних відносять до царства 2.Чому мохоподібних відносять до царства Рослин і називають вищими?Рослин і називають вищими?

3.Яким чином мохи розмножуються?3.Яким чином мохи розмножуються?

4.Як відбувається чергування поколінь у 4.Як відбувається чергування поколінь у життєвому циклі мохоподібних?життєвому циклі мохоподібних?

5.Які мохи найчастіше зустрічаються на 5.Які мохи найчастіше зустрічаються на Україні?Україні?

6.Від яких рослин походять мохоподібні?6.Від яких рослин походять мохоподібні?

7.Яке значення мохів у природі і 7.Яке значення мохів у природі і господарській діяльності людини?господарській діяльності людини?

Дослідницька роботаДослідницька робота“Поглинання та проведення “Поглинання та проведення водиводи деякими мохами”деякими мохами”

Матеріали та обладнання:сухі стебла Матеріали та обладнання:сухі стебла сфагнуму, терези, годинник, лупа,пінцет, сфагнуму, терези, годинник, лупа,пінцет, чашка Петрі, фільтрувальний папір, нитки.чашка Петрі, фільтрувальний папір, нитки.

Хід роботиХід роботи

Кущики сфагнуму(5-10стебел) довжиною Кущики сфагнуму(5-10стебел) довжиною не меншн 5см зважити, перевне меншн 5см зважити, перев’’язати стебла язати стебла нитками біля основи, а також під верхівкою нитками біля основи, а також під верхівкою і опустити нижній кінець в чашку Петрі з і опустити нижній кінець в чашку Петрі з водою. водою.

Спостерігати в лупу за переміщенням води Спостерігати в лупу за переміщенням води по зовнішнім шарам клітин стебла. по зовнішнім шарам клітин стебла. Зафіксувати час, за який вода пройде від Зафіксувати час, за який вода пройде від нижньої перевнижньої перев’’язки до верхньої. Виміряти з язки до верхньої. Виміряти з точністю до 1 мм відстань між точністю до 1 мм відстань між перевперев’’язками. Розрахувати швидкість язками. Розрахувати швидкість переміщення води по стеблу сфагнуму. переміщення води по стеблу сфагнуму. Знову зважити і визначити, наскільки Знову зважити і визначити, наскільки збільшилася маса сфагнуму. збільшилася маса сфагнуму.

Зробити висновок про особливості будови Зробити висновок про особливості будови листків сфагнуму та поглинання ними води.листків сфагнуму та поглинання ними води.

ІІІ група “Лікоподіологи”ІІІ група “Лікоподіологи”

1.Які особливості будови сучасних 1.Які особливості будови сучасних плауноподібних?плауноподібних?

2.Як розмножуються 2.Як розмножуються плауноподібні?плауноподібні?

3.В чому особливості життєвого 3.В чому особливості життєвого циклу плаунів?циклу плаунів?

4. В чому причини зменшення 4. В чому причини зменшення кількості плауноподібних? В кількості плауноподібних? В чому заключається їх захист?чому заключається їх захист?

5.Яка роль відмерлих 5.Яка роль відмерлих деревоподібних плаунів?деревоподібних плаунів?

6. Яка роль сучасних 6. Яка роль сучасних плауноподібних в природі?плауноподібних в природі?

ІІVV група “Еквізетологи” група “Еквізетологи”

1.Які особливості будови вегетативного тіла хвощеподібних?

2. Як відбувається чергування поколінь у життєвому циклі хвощеподібних?

3.Які хвощі занесені до Червоної книги Запорізької області і чому?

4. Яке практичне застосування хвощів?

5.Чому більшість хвощеподібних вимерли?

VV група “Подіподіологи” група “Подіподіологи”1 .Чому папороті відносяться до вищих 1 .Чому папороті відносяться до вищих

спорових рослин?спорових рослин?2 .У чому виявляється ускладнення 2 .У чому виявляється ускладнення

будови папоротеподібних порівняно будови папоротеподібних порівняно з плаунами і хвощами?з плаунами і хвощами?

3 .Яке покоління переважає у життєвому 3 .Яке покоління переважає у життєвому циклі папоротеподібних? циклі папоротеподібних?

Які умови необхідні для запліднення Які умови необхідні для запліднення папоротей ?папоротей ?

4. Які види папоротей занесені до 4. Які види папоротей занесені до Червоної книги України? Чому?Червоної книги України? Чому?

5. Яке практичне значення давніх 5. Яке практичне значення давніх вимерлих папоротеподібних?вимерлих папоротеподібних?

6. Яка роль сучасних папоротей у 6. Яка роль сучасних папоротей у рослинному покриві Землірослинному покриві Землі

7. Наскільки є правдивою історія, 7. Наскільки є правдивою історія, розкрита М.В.Гоголемрозкрита М.В.Гоголем

у творі “Вечір проти Івана Купала” про у творі “Вечір проти Івана Купала” про пошук Петрусем чарівної пошук Петрусем чарівної

квітки папороті з точки зору біолога ?квітки папороті з точки зору біолога ?

Дослідницька роботаДослідницька робота“Вирощування зародка“Вирощування зародка папороті” папороті”

Матеріали і обладнання: кристалізатор або чашка Петрі, вата або пісок, скло, листок папороті з сорусами.

Хід роботи

1.В кристалізатор чи чашкуПетрі покласти сильно зволожену вату або прожарений вологий пісок, висіяти спори і прикрити склом.2.Підтримувати певну температуру і вологість на протязі 3 тижнів. Вести спостереження за появою і розвитком заростка.3. У висновку охарактеризувати будову заростка, вказати, що знаходиться з нижньої сторони заростка, як відбувається чергування поколінь у життєвому циклі папороті і яка умова необхідна для злиття статевих клітин?

ІІІ етапІІІ етапЗдійснення діяльностіЗдійснення діяльності

1.1. Самостійна робота учнів.Самостійна робота учнів.

2. Здійснення дослідницької роботи.2. Здійснення дослідницької роботи.

3.Підбір матеріалів.3.Підбір матеріалів.

4. Консультація для учнів за необхідністю.4. Консультація для учнів за необхідністю.

5. Ненав5. Ненав’’язливий контроль зі сторони язливий контроль зі сторони вчителя.вчителя.

ІІVV етап етап Презентація Презентація

Може бути у формі випуску листівок, газет, буклетів, у вигляді мультимедійних презентацій, рольових ігор, створення рекомендацій.

Вчитель :1 - узагальнює і робить резюме отриманим результатам;

2 – підбиває підсумки навчання;

3 – оцінює вміння спілкуватися, слухати, обгрунтовувати власну думку, толерантність, тощо;

4 – акцентує увагу на виховному моменті: вмінні працювати в групах на загальний результат.

V V етап етап Оцінювання результатівОцінювання результатів

1.Самооцінка своєї діяльності.1.Самооцінка своєї діяльності.2.Оцінка роботи групи.2.Оцінка роботи групи.3.Оцінка презентації.3.Оцінка презентації.4.Оцінка публікації.4.Оцінка публікації.5.Оцінка Веб-сторінки.5.Оцінка Веб-сторінки.6.Критерії 12-бального оцінювання.6.Критерії 12-бального оцінювання.

ЛітератураЛітература1. “Жизнь растений” том3, раздел4.1. “Жизнь растений” том3, раздел4.2. ”Мхи. Плаун2. ”Мхи. Плауны.Хвощи. Папоротники» под редакцией ы.Хвощи. Папоротники» под редакцией

М.М.Галлербаха, М.,»Просвещение», 1977М.М.Галлербаха, М.,»Просвещение», 19773. Р.В.Шаламов и др. «Биология» комплексный справочник, 3. Р.В.Шаламов и др. «Биология» комплексный справочник,

с.237-241, Харьков, «Ранок», «Веста», 2006с.237-241, Харьков, «Ранок», «Веста», 20064.М.М.Мусієнко, П.С.Славний, П.Г.Балан.Біологія, 7кл. К., 4.М.М.Мусієнко, П.С.Славний, П.Г.Балан.Біологія, 7кл. К.,

“Генеза”, 2007“Генеза”, 20075.Червона книга України. Вони чекають на нашу 5.Червона книга України. Вони чекають на нашу

допомогу. \Упорядники допомогу. \Упорядники С.О.Шапаренко,О.Ф.Шапаренко-Х.:Торсінг,2002С.О.Шапаренко,О.Ф.Шапаренко-Х.:Торсінг,2002

6. В.І.Петроченко та ін. Рідкісні рослини, тварини, гриби і 6. В.І.Петроченко та ін. Рідкісні рослини, тварини, гриби і лишайники Запорізької області. Навчальний посібник. лишайники Запорізької області. Навчальний посібник. Запоріжжя. “Поліграф”, 2005Запоріжжя. “Поліграф”, 2005

7. М.В.Гоголь “Вечір проти Івана Купала”7. М.В.Гоголь “Вечір проти Івана Купала”