معنى التقويم

مفهوم التقوي�م يختل�ف تمام�ا ع�ن مفهوم القياس، ولق�د عرفن�ا القياس •ف�ي الفص�ل الس�ابق بأن�ه إعطاء قيم�ة رقيم�ة أ�و عددي�ة لص�فه م�ن الص�فات طبق�ا لقواع�د محددة ، مث�ل قياس تحص�يل التلمي�ذ أ�و قياس ذكائه. وتنته�ي عملي��ة القياس بإعطاء الدرح��ة، أم��ا التقوي��م فيبداء م��ن هذه الدرج��ة فيفس�رها، ويقوي�م بإص�دار حك�م عل�ى الشي�ء أ�و الشخ�ص ف�ي ضوؤ�ء هذه الدرج���ة، وف���ي ضوء األهداف المدحددة، وف���ي ضوء المعلومات األخرى الت�ي يت�م الحص�ول عليه�ا م�ن مص�ادر مختلف�ة، وهذه المعلومات ق�د تكون معلومات وص�فية غي�ر كمية. وغال�ب م�ا يكون التقوي�م مس�تمرا، فنح�ن نقوم بعملي�ة التقوي�م لنطور أ�و نعدل أ�و نعال�ج، وبع�د التطوي�ر أ�و التعدي�ل أ�و العالج، نقوم بعملي��ة تقوي��م أخرى لنرى مدى نجاحن��ا ف��ي ال��برنامج الذي

وضعناه، وهكذا.

االختبار أداة أ�و عملي�ة منظم�ة لقياس عين�ة م�ن الس�لوك، وتحتوي هذه األداة عل�ى مجموع�ة م�ن األس�ئلة أ�و الفقرات توج�ه نح�و قياس مفهوم أ�و مجال معين. )واالختبار يجي�ب عل�ى الس�ؤال: " م�ا مس�توى أداء الفرد؟" وذل�ك بالمقارن�ة م�ع

زمالئه، أو بالمقارنة مع مجال من المهام(.القياس عملي�ة الحص�ول عل�ى وص�ف كم�ى للدرج�ة الت�ى يمتل�ك به�ا

الفرد خاص��ة معينة. )فالقياس يجي��ب عل��ى الس��ؤال: "م��ا مقدار الصفة؟"(

التقوي����������م لتربوي

عملي���ة منتظم���ة لجم���ع، وتحلي���ل، وتفس���ير المعلومات باس�تخدام أدوات مختلف�ة وذل�ك لتحدي�د الدرج�ة الت�ى يحق�ق به���ا التالمي���ذ األهداف التربوية. )يجي���ب التقوي���م عل���ى

السؤال: " ما جودة؟"(.

تعريف بعض المصطلحات األساسية2-1جدول

وهذا يعن�ي أ�ن التقوي�م عملي�ة أكث�ر شموال م�ن القياس، فهوا يتضم�ن أوص�افا كمي�ة وأوص�افا كيفي�ة •لس�لوك التالمي�ذ باإلضاف�ة إل�ى أحكام قيمي�ة ع�ن مج�ى مالئم�ة هذا الس�لوك، أم�ا القياس فيقتص�ر عل�ى الوص�ف الكم�ى لس�لوك التالمي�ذ، وه�و ال يتضم�ن أوص�افا كيفي�ة، كم�ا ال يتضم�ن أحكام�ا تتعل�ق بقيم�ة الس�لوك الذي تقس�يمه. ويوض�ح والتقوي�م عملي�ة الحك�م عل�ى مدى فاعلي�ة أ�و قيم�ة الح�برة التعليمية. كم�ا تم�ا قياس�ها بالنس�بة ألهداف التدري�س، وتس�تفيد عملي�ة التقوي�م م�ن القياس،ولكنه�ا ليس�ت قاص�رة علي�ه، فإ�ن القياس ال يجي�ب إال عل�ى س�ؤال واح�د ه�و "ك�م"؟، أم�ا التقوي�م فإن�ه يذه�ب إل�ى أبع�د م�ن ذل�ك، إ�ذ يس�عى إل�ى اإلحاب�ة عل�ى هذا الس�ؤال: م�ا قيم�ة هذه الكمي�ة، أ�و الدرج�ة، إذا م�ا قورن�ت بأهداف التعليمي�ة؟ وق�د تعن�ى نف�س الكمي�ة أ�و الدرج�ة شيئ�ا مختلف�ا إذا م�ا

، ولعلى المثال التالي يوضح ذلك:Thorndike & Hagen)، 1977قورنتبأهداف مختلفة ) درج�ة ف�ي اللغ�ة العربي�ة، وكان�ت درج�ة 26لنفرض أ�ن كال م�ن ليل�ى ورقي�ة وبتول حل�ت عل�ى •

، فيمكنن�ا والحال�ة هذه الحك�م بأ�ن الطالبات الثالث ق�د حقق�ن الهدف م�ن هذه 25النجاح ه�ي المادة ألنه�ن حص�لن عل�ى درج�ة النجاح عل�ى األق�ل، وتس�تطيع مدرس�تهن أ�ن تص�در حكم�ا بأنه�ن

يسرن سيرا مرضيا في المادة.