التعليمية العملية تنظيمالتعليمي التصميم في قراءات وسل590لمقرر

العربية المملكةالسعودية

التعليم وزارةالعالي

سعود الملك جامعةالدراسات عمادة

العلياتقنيات قسم

التعليم 

إعداد :

الشهري يحيى وجدان

إشراف

التركي. عثمان د

استخدام سيتم المحاضرة هذه في: من كال

استراتيجية العصف الذهني

استراتيجية المناقشة

التحليل

الحاجات

المهمات

المتعلمين

إعداد األهداف

التعليمية

المحاضرة محاور

بعض المصطلحات الهامة في •اإلطار التعليمي. المحتوى.•

.تسلسل المحتوى.أهمية تنظيم وتسلسل المحتوىمستويات التنظيم

إحداث التدريس.•أساليب وطرق التقديم.•المنهج الدراسي الخفي.•استخدام التنظيم وتحسين العملية التعليمية.•

سنتعرف على :

بعض المصطلحات الهامة في اإلطار التعليمي

المنهجخطط الدروس

الوحدات

: KتKاKعKمKاKجKلKاKو KتKاKيKلKكKلKا KطKيKحKمKب KةKصKاKخ KتKاKحKلKطKصKم KكKاKنKهKو

برنامج الدراس

ةالمحاض

راتمفردات

المقرر

المحتوى

"كKKل مKKا يضعKKه القائKKم بتخطيKKط المنهKKKج مKKKن خKKKبرات تفصKKKيلية للموضوعات المقررة، سKKKKKKKKواء كانKت خKبرات معرفيKة، أKو مهاريKة، أKو وجدانيKة، بهدف تحقيKق النمKو الشامKل والمتكامKل للمتعلKم، أKي أKKKKKKن المحتوى هKKKKKKو المضمون التفصKيلي للمنهKج، والذي يجيKب عKن التسKاؤل المهKم: ماذا ندرس؟

."

وماهو النطاقماهو في التسلسل

المحتوى؟

المحتوى تسلسل ب الفّعالKو الترتيKلسل هKن إجراء التسKإ

لمحتوى مKا بطريقKة تسKاعد المتعلKم مثالً علKKى تحقيKKق األهداف. ومKKن األسKKاليب التKKي تسKKتخدم لتسKKلسل المحتوى هKKو

. 1976 عام ماخططKه بوسKنر, وسKترايكالتسKKKKلسل المرتبKKKKط حيث اقترح ثالث خطط وهي:

بالتعلم. قKKKKلسل المتعلKKKKالتس

بالعالم. طKKKKلسل المرتبKKKKالتس

بالمفهوم.

بالتعلم المرتبط التسلسلوهKي تقوم علKى أسKاس صKفات الطالKKب التKKي تKKم تحديدهKKا فKKي تحليKKل الطالب. حيKKث أKKن هناك شروط أوليKة ينبغKي علKى المتعلKم أKKن يعرفهKKا جيداّ قبKKل أKKن يعرض

مهمة أكثر تعقيداً. وذلك كاآلتي:

تعليممهارة

مطلوبة من أجل القيام بمهارة أخرى.

ابدأبالموضوعا

ت أو المهمات

التي ستجذب االهتمام األكبر للمتعلم.

تعليم ماهو أقل صعوبة

قبل ما هو أكثر

صعوبة.

البدءبالمعلوما

ت المألوفة أكثر ثم

التقدم نحو األبعد.

ضمان أنالمتعلم

وصل إلى المستوى المناسب

من التطور قبل

تعليمه مهمه أو موضوع ما.

بالعالم المتعلق التسلسلوهKو أKن يكون هناك توافقاً بيKن تسKKKKلسل التعليKKKKم وتسKKKKلسل األهداف واألحداث فKKKي العالKKKم الحقيقKKKKKKKKKKKKي, وفقاً للعالقات المكانيKة أKو الزمانية. علKى سKبيل

المثال: :المكانية

كأن تكون من األعلى

إلى األسفل.

:الزمانيةتاريخي;

أوال، ثانياً، ثالثاً.....الخ

.

بالمفهوم المرتبط التسلسلوهKKKKو أKKKKن يتسKKKKلسل المحتوى بطريقKة متسKقة مKع تنظيKم العالKم حسKKKب المفاهيKKKم أKKKو المنطق.

تعليم وذلك كاآلتي:خصائص صنف ما

قبل تعليم أعضاء الصنف.

تقديمأمثلة أوالً

ثم االقتراح.

البدءبالمفاهيم البسيطة

ثم المعقدة.

وتسلسل تنظيم أهميةالتعليمي المحتوى

. إن تنظيم المحتوى التعليمي هو مفتاح 1السترجاع المعلومات من ذاكرة المتعلم

واستخدامها في حياته.. إن تنظيم المحتوى التعليمي وسيلة 2

جيدة لفهم المحتوى.. يحقق التنظKيمK اختصاراً في الوقت وتوفيراً 3

في الجهد وتحسيناً في جودة التعلم.

. إن التنظيم الجيد عملية مثيرة لدافعية 4المتعلم.

التنظيم مستويات( 2003يصف خبير المناهج جورج بوزنر)

تنظيم التعليم بأنها:

KتKاKيKوKتKسKمكKلKيKة

KدKاKعKبKأرKأKسKيKة

KتKاKيKوKتKسKمجKزKئKيKة

KدKاKعKبKأأKفKقKيKة

التدريس إحداث

يرتبKKKKKKط إحداث التدريKKKKKKس بالمسKKتوى الجزئKKي لتنظيKKم الدرس, أKي يتKم تحديKد ترتيKب األنشطKة المتضمنKة فKي درس

معين.

أي ينظم المعلم استراتيجياته المستخدمةK في إحداث (:2014التعليم والتي هي كاآلتي )نيوباي; وآخرون,

ما االستراتيجيات التي سوف تستخدمها لجذب انتباه المتعلمينطوال الدرس؟

ماذا ستفعل لتحديد ما إذا كان المتعلمون قد حققوا األهدافالتعليمية؟

ما االستراتيجيات التي سوف تستخدمها لمساعدة المتعلمينعلى معرفة أهمية هذه المعلومات؟

ماذا ستفعل لمساعدة المتعلمين على فهم أهداف الدرسالحالي؟

ماذا ستفعل لربط الدرس بالدروس السابقة؟ ما أفكار المحتوى الرئيسية التي ستقدمها؟ وبأي تسلسل؟ وما

األمثلة التي ستستخدمها؟فرصة لتطبيق مهاراتهم الجديدة؟ Kتفعل لمنح المتعلمينKماذا س

وقد قام المصمم التعليمي البارز والباحث روبرت جانييه بوضع نظريته بوجود تسعة أنواع إلحداث التدريس )براون;

(:2011قرين,

كسب انتباهالمتعلمين.

.التزويد بالتقييم والمالحظات

اطالع المتعلمين علىاألهداف.

تحفيز استدعاء الخبرات التعليميةالمسبقة.

.تقديم الحافز.توفير اإلرشاد للمتعلمين.المتعلم Kإثارة أداء

.م أداء المتعلمKتقيي

تعزيز االحتفاظ ونقلالتعلم.

التعلم خبرات استمراريةسلسلة في التعلم خبرات جميع وضع يمكن

متصلة. وتقKKKKKع معظKKKKKم األنشطKة التعليميKة بيKKKKKKن طرفKKKKKKي سKKKKلسلة خKKKKبرات التعلKKKKKKKم: المجرد والواقعKKKKKKKKKKKKKي الملموس, ومKKKKKن أكثKKKKر األسKKKKاليب الشعبيKKKKKة فKKKKKي تصKKKنيف أنشطKKKة التعلKKKم هذه هKKKو: مخروط الخKKKKKKبرة

إلدجار ديل

اإليجابيات السلبياتاألنشطة المباشرةاألنشطة المجردة

- تتيح للطالب فرصة أكبر

لتجميع وتطبيق مايتعلموه.

قد تكون -مكلفة مادياً

وتستهلك الكثير من

الوقت لإلشتراك بها.

التركيز على -الجوانب

األكثر أهمية للمحتوى التعليمي.

وتستغل -الوقت

بالشكل األمثل.

غالباً التتيح -للطالب إمكانية

استكشاف تفاصيل المحتوى بطريقة

مجدية وعميقة.

التقديم وطرق أساليبيمكKKKن ترتيKKKب اإلحداث التعليميKKKة وخKبرات التعلم لمجموعة مKن أسKاليب التقديKKم, ومKKن أكثKKر هذه األسKKاليب

(:2011; قرين, شعبية )براون األسلوب التقليديالتعليم المبرمجالتعليم عن بعدالوسائل التعليمية

األسلوب التقليدي

التعليم المبرمج

التعليم عن بعد

الوسائل التعليمية

الخفي الدراسي المنهج

هو منتوج ثانوي للخبرة المكتسبة من السنوات الدراسية.

التعليمية العملية Kلتحسين التنظيم استخدام) التعليمي) التصميم وعملية الدرس تنظيم

ما كمية المحتوى الذي سيتضمنهالدرس؟

متى سيتم عرض األجزاء المختلفة منالمحتوى أثناء التصميم التعليمي؟

ما نوع األنشطة المباشرة والممثلة والمجردةالتي سيتم عرضها على المتعلمين؟

ما نوع األنشطة الداعمة التي سيتم تقديمهاللطلبة الذين يحتاجون دعماً إضافياً؟

الخالصةتKم التعرف علKى مفاهيKم بعKض المصKKKKKKKطلحات فKKKKKKKي اإلطار التعليمKKKKKKKي, وعلKKKKKKKى مفهوم المحتوى, وأهميKKKKKة تنظيمKKKKKه, ومسKKKتويات تنظيمKKKه, وكذلKKKك التعرف علKKKى إحداث التدريKKKس, وأسKKKKKاليب وطرق التدريKKKKKس, وكيفيKKKة تنظيKKKم الدرس داخKKKل

الصف الدراسي.

المراجع(. 2007; سرحان, عمر موسى. )استيتية, دالل ملحس

. عمان: دار وائل.تكنولوجيا التعليم والتعليم اإللكتروني( .1428القميزي, حمد بن عبدالله .)مجلة المنهج الخفي .

30/10/2015 (. تم استرجاعة بتاريخ 21مشوار KK العدد )على الرابط

http://kenanaonline.com/users/Nasalah/posts/303869

( .2011براون, آبي; وقرين, تيموثي .) أساسيات التصميمالتعليمي- ربط المبادئ الرئيسية مع الطريقة

. )ترجمة د.عثمان التركي(.والممارسة ( .2008ماهر إسماعيل صبري .) المناهج ومنظومة

، الرياض: مكتبة الرشد. التعليم( .2012موريسون, غاري ر; وآخرون .) تصميم التعليم

. )ترجمة أماني الدجاني(. الرياض: دار العبيكان الفّعالللنشر.

( .2014نيوباي, تيموثي ج; وآخرون .) التقنية التعليمية. )ترجمة د.سارة العريني(. الرياض: دار للتعليم والتعلم

جامعة الملك سعود للنشر.