المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم العالي

كلية اآلداب– جامعة الدمام

الزططيط للزعؼيف الدبمعي اإلثعاعي وفق المزغيؽاد الزقنيخ المعبصؽح

ليخ ااظاة ثدبمعخ العمبا أممغخبا

ورقة عمل مقدمة للمشاركة في الملتقى العالمي للتدريس اإلبداعي الذي تنظمو جامعة اإلمام بن محمد بن سعود اإلسالمية

( م2013 / 2 / 5-3 ىـ ، الموافق 1434 / 3 / 24-22)خالل المدة

عضم هيئخ الزعؼيف

أمل بنت الخياط التميمي.د

محتويات التقرير

المقدمة التعريف بالخبرة التدريسية: أوو الشرح التفصيلي للمراحل التي تصف الخبرة التدريسية في التعليم : اايا

الجامعي األدلة والبراىين على اجاح الخبرة التدريسية: اللا التدريسية التجربة اتائج أىم من: رابعا

توصيات لتطبيق الخبرة التدريسية في مجال التعليم والتعلم الجامعي: خامسا

وفق المتغيرات التقنية المعاصرة التخطيط للتدريس الجامعي اإلبداعي

مقدمة

لتدريسهما خطط جامعيت قررينمل التدريسية اخلربة تقدمي تتلخص أمهية الورقة العلمية يف ويتمىــــــــ،1433-1432 بكلية اآلداب جبامعة الدمام للعام اجلامعي إبداعية بطريقة

كما يتم ، الشرح التفصيلي للمراحل اليت تصف اخلربة التدريسيةالتعريف باخلربة التدريسية وتوصيات لتطبيق اخلربة وأختا صلمل األدلة والرباىت على صلاح اخلربة التدريسية تقدمي

.التدريسية يف رلال التعليم والتعلم اجلامعي

باإلضافة ادلتعثرات، لطالباتدى ال العلمي التحصيل مستوى رفع التجربة ىذه وتتأمل وتأىيل الفروقات، حبسب علميا وادلتميزات ادلبدعات للطالبات سلتلفة مهارات تعزيز إىل

.اجملتمع وخدمة للقيادة الشخصيات بعض

وهتدف الورقة العلمية إىل دراسة كفاءة استخدام التقنيات احلديثة يف التدريس اجلامعي، والتعرف على أثر استخدام الوسائطيات يف تطوير عملية التدريس اجلامعي، والتحصيل

تعليمية وسائل باستخدام اجلامعي التدريس تطوير إىلكما هتدف .العلمي، والدافعية للتعلم: أمهها من متعددة

.احلديثة احلاسوبية التقنية أساليب استخدام -

.واحلركي الكتايب ادلسرحي التدريب -

.ادلتنوعة الصفية األنشطة-

. والنشيد باللعب التعلم-

.تبادر األدوار-

وترصد الورقة رلمل األنشطة الصفية ذات العالقة بالتجربة، وتركز على رصد سلرجات النشاط الصفي ادلسرحي الذي يقام يف هناية الفصل الدراسي والذي تقيم فيو سلرجات تلك

.التجربة من قبل الزمالء من أىل االختصاص يف القسم التعليمي التابع لو األستاذ

التعريف بالخبرة التدريسية : أوو

لتدريسهما خطط جامعيت قررينمل التدريسية اخلربة تقدمي تتلخص أمهية الورقة العلمية يف : ومهاإبداعية بطريقة

الفصل الدراسي مادة من مقررات ادلستوى األول،(العربي التحرير) مقرر: األول ادلقرر .(ه1433)األول عام

(ىـ1433) الفصل الدراسي الثاين عام ( واصوصو األادلسي األدب )مقرر: اآلخر ادلقرر . العربية اللغة قسمب السادس ادلستوى مقررات من ختصص مادةوىي

متعدد اشاط صفي مسرحي تتلخص فكرة التدريس بطريقة إبداعية يف التخطيط إلقامة الفقرات يقام يف هناية الفصل الدراسي ويراعى ربط كل فقرات احلفل مبوضوعات ادلقرر

كما يراعى يف طريقة عرض الفكرة على الطالبات أن تعرض الفكرة بطريقة العرض . الدراسيال الفرض، ويتك للطالبات حرية االختيار يف ادلشاركة أو االكتفاء بادلشاركة الصفية فقط،

. ويفتح رلال التجريب للمشاركة النهائية يف خوض جتارب أنشطة صفية أثناء احملاضراتواجلميل يف الفكرة أن تدخل الطالبة يف رلال تدريب مع األستاذة خارج نطاق الساعات احملددة للمحاضرات، فتخوض جتربة الكتابة األدبية، وصناعة األفالم، وكتابة السيناريو،

واألداء التمثيلي، واإللقاء اخلطايب، واإلنشاد، فتعيش الطالبة طوال مدة دراسة ادلقرر يف أجواء

استعدادات إلقامة عرس هنائي حتتفل بو مع زميالهتا بنشاط رتاعي، وتشعر بادلتابعة ادلستمرة . دلقتحاهتا وإصلازاهتا

وصحيح أن الفكرة قائمة على توظيف مفردات ادلقرر وتقدديها بطريقة تفاعلية تطبيقية إما ويعد . خطابية أو إلقائية أو إنشادية ولكن يأيت توظيف األداء ادلسرحي على رأس قائمة اذلرم

احلفل ادلسرحي عامل مهم من عوامل ربط الطالبات بالواقع االفتاضي احلايل وزلركات البحث احلاسوبية، فمن الطبيعي إحالة الطالبات إىل ادلكتبات ادلرئية واستخدام الوسائطيات والتقنية بكل وسائلها، وحبسب ىذه اخلصائص األساسية الرئيسة لفكرة التخطيط اإلبداعي يتم ربط كل الوسائل التقليدية والتقنية يف التدريس وحتفيز الطالبات لتقدمي واجباهتم بعروض

. مرئية وبوسائل متعددة وسلتلفة

وكما احلال يف نظام الطريقة التقليدية ادلعتادة يف تقسيم درجة أعمال السنة إىل أجزاء معلومة لدى الطالبة، فتحتسب درجة واضحة ومعلومة للطالبة على مشاركتها يف النشاط

الصفي يف الصف أو النشاط ادلسرحي وحتتسب بوصفها درجة يف ادلشاركة، وتشارك الطالبة يف تقييم زميالهتا يف النشاط الصفي، وتشارك الزميالت من أعضاء ىيئة التدريس يف تقييم

.النشاط ادلسرحي

الشرح التفصيلي للمراحل التي تصف الخبرة التدريسية في التعليم الجامعي : اايا

فيما يلي نستعرض ادلراحل اليت دتر هبا الفكرة اإلبداعية للتدريس واخلطوات الواجب ونوضح تصورا دلرحلة التخطيط بشكل عام، مث مرحلة التخطيط لكل نشاط . إتباعها إلصلازىا

. بشكل مستقل ويتضح يف شرح اخلطوات العالقة بت التخطيط وحتقيق األىداف

مرحلة التعريف التخطيطية -1

من ادلهم قبل الشروع يف التنفيذ أن يسبقها مرحلة ختطيطية يتم فيها حتديد أىداف النشاط النهائي، واجلدوى منو، واختيار الوسائل ادلالئمة لكل طالبة أو رلموعة لتحقيق

.ادلطلوب وعادة تكون ىذه ادلرحلة يف اللقاء األول أثناء إعطاء الطالبة توصيف ادلقرر وادلعلومات

العامة عن ادلقرر، حينها يشار إىل األنشطة ادلصاحبة واذلدف منها وتوزيع الدرجات، واخلطة وطرح األفكار ادلمكن تنفيذىا واستعراض جتارب سابقة، وقياس األثر . الزمنية لتنفيذ النشاط

بت الواجبات ادلكتوبة فقط واألنشطة اليت ديكن ادلشاركة فيها خلدمة اآلخرين ويهدف إىل .حتقيق الذات

من ادلفتض اللقاء األول وىو اإلعالن عن فكرة النشاط يعطي رؤية واضحة ألىداف النشاط وعوائده حبيث ديكن الطالبة من أخذ تصور عام وحيفزىا خلوض ىذه التجربة، مع ضرورة أخذ استطالع عام للطالبات عن مدى الدخول يف ىذه التجربة، ومناقشة قيمتها،

مع ضرورة حتفيز ادلتعثرات على ادلشاركة لتحست مستواىا وجتتاز ادلادة بتفوق ال بنجاح . فقط

مرحلة النموذج المبدئي -2

وتشتمل ىذه اخلطوة حتديد مكونات النشاط وعالقتها مبوضوعات ادلقرر، فيطلب من :الطالبات عدة واجبات توظف يف النشاط منها

.وضع أسئلة على احملاضرات اليت درست ونصوغها يف شكل مسابقات ثقافية- اختيار موضوع ادلسرحية وربطو مبوضوع مركزي بادلنهج، وتبدأ األستاذة بتأليف ادلشهد -

األول أو إمالءه على الطالبات من نص مسرحي، وتفتح اجملال خلوض جتربة التأليف للطالبات وإحالتهم إىل قراءة متوسعة عن ادلوضوع حىت يصبح للطالبة خيال مبت على

.وتبدأ بطرح أسئلة تفتح باب االستزادة والتوسع واالطالع على النصوص. معرفةتدريب الطالبة على وضع سيناريو لفكرة مقطع فيملي وربطو مبفرده من مفردات ادلقرر، -

حبيث ديثل عملها فقرة من فقرات النشاط، وتتك ذلا حرية االختيار أن يكون العمل فرديا أو رتاعيا، وتبدأ بعرض الفكرة وعملها يف الصف وتقيم من قبل الطالبات وتعدل ما حيتاج

.تعديل

مرحلة جمع البيااات وشرح الخطوات والتدريب المكلف -3

ويتم يف ىذه ادلرحلة رتع بيانات ادلشاركات يف النشاط وختصيص أوقات خارج احملاضرة للقاء هبن، وحتديد األدوار والوقت الزمت لتكثيف التدريب، وعرض نصوص الطالبات على

أىل االختصاص وأخذ مشورهتم، ويف كال النشاطت عرضت النصوص ادلسرحية على الكاتب ادلسرحي فهد ردة احلارثي دلتابعة اجلانب ادلسرحي يف الكتابة، وعرضت النصوص

. معجب العدواين بوصفو ناقدا أكاددييا، وعرضت النصوص على زميلة يف القسم د.على د . ضحى عادل بالل دلتابعة النصوص وربطها مبفردات ادلقرر

تحويل األفكار المحكية والمكتوبة إلى احتفال واشاط صفي مسرحي -4

تتم يف ىذه ادلرحلة االستعدادات النهائية ليوم االحتفال الذي حدد منذ ثالثة شهور تقريبا، ويتم توزيع بطاقات الدعوة واإلعالن عنو على مستوى الكلية

حلضور االحتفال، ويتم االتفاق على الزي ادلوحد ودتركز كل رلموعة يف مكاهنا .وأداء كل طالبة بدورىا الذي حدد ذلا

وتتطلب ىذه ادلرحلة تقدمي ملخص كامل للفرضيات اليت مت وضعها، وشرح اخلطوات، واستعراض رلمل أعمال الطالبات والواجبات يف أفكار سلتلفة، وخيتم

.االحتفال بعرض ادلسرحية وسعيا إىل التأكد من فعالية ىذه التجربة يوضع دفت الستطالع أراء

.احلاضرات ديرر عليهن من أجل كتابة أرائهن والتعبت عن مشاعرىن

األدلة والبراىين على اجاح الخبرة التدريسية: اللا

ىناك عدة أدلة وبراىت على صلاح اخلربة التدريسية من أمهها سلرجات النشاط، وتقومي الطالبات، وتقومي الزمالء، وخطاب الشكر من رئيسة قسم اللغة العربية، ونتائج االختبارات

:ونوردىا بالتتب على النحو اآليت

اماذج من مخرجات النشاط - أ

سنستعرض مناذج من أعمال الطالبات يف النشاطت، النشاط األول خاص مبخرجات مادة التحرير العريب، والنشاط الثاين خاص مبخرجات مادة األدب األندلسي، ويف كال

حبيث يطلق على الطالبات (ذوات)النشاطت انطلقن الطالبات من مسمى رتاعة ادلشاركات رتاعة ذوات، وتضع الطالبة على أعماذلا شعار الفريق وتلبس الشعار على

تطبيقيا، وتستشعر أن ذواتمبجرد انضمام الطالبة إىل اجلماعة تدرك معت . صدرىا دليزىاذات واحدة ال تعمل بنجاح بقدر ما تكون ذوات تعمل ضلو حتقيق اذلدف، ودتارس الشعار

. (نلتقي لنرتقي)تفاعليا مع اجلماعة ىذه النقطة أول خطوة تقود الطالبة ضلو الطموح وإنشاد التميز، ولقد استشعرت من خالل التجربة ميل الطالبات إىل العمل ضلو فريق كي تربز دتيزىا، والتشجيع يدفعها ضلو

.حتقيق اذلدف مهما واجهت من مصاعب

مخرجات فعاليات النشاط األولاماذج من : أوو

(ملزيميعيب)عؽض مؽئي لماخجبد الطبلجبد

م ئيضط

الم زؽضم

ر زت

ي زغلم

يدنجبأ

م بخئبد

مكبثقخ الزصميت اإلم ئي

مقطع من فيلم أجنيب قامت بترتتو الطالبة أبرار اخلليفة، عرض على الطالبات مت عرض .هبدف تصويب الترتة تصويبا إمالئيا

المكبثقبد الثقبفيخ

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

ا ؼ

ؼ و ـ

ؼ

ا ؼ و

ش

ـ

–

–

–

الزي -اثؽاهي

–

–

عللي لمب يلي

زبثخ اث ث ػا ال

ث الططبة عمؽ

عللي لمب يلي

زبثخ اق يسي ث ػا ال

أ ب م ا قمب ا عدميخ م

عللي لمب يلي

زبثخ لمخ

قبثقب ثب ل مئخ

عللي لمب يلي

زضؽممد زبثخ لمخ

ث ػا ال

عللي لمب يلي

ؾيبظح الماو في اق عمؽو

عللي لمب يلي

زبثخ الزب م زمزخ في

م مبر

ثيني ي يخ زبثخ ا ل

ا – هع

ثيني ي يخ زبثخ ا ل

ا – عص

ثيني ي يخ زبثخ ا ل

ا – ؼث

ثيني ي يخ زبثخ ا ل

ا – غ ؽ

ثيني ي يخ زبثخ ا ل

ا – ضطبي

ثيني ي يخ زبثخ ا ل

ا – مع

ثيني ي يخ زبثخ

ضؽ ال لمخ

–ح هؿيل

ثيني ي يخ زبثخ

ضؽ ال لمخ

–ح ب

ثيني ي يخ زبثخ

ضؽ ال لمخ

–ح ؽيم

ثيني ي يخ زبثخ

ضؽ ال لمخ

–ح وخم

ثيني ي يخ زبثخ

ضؽ ال لمخ

–ح جيل

ثيني ي يخ زبثخ

ضؽ ال لمخ

–ح م

وثؽيذ يب مخ اإلق ا

اللااياماذج من مخرجات فعاليات النشاط: ااياا

المكؽزي الص ي الن ب فعبليبد

الجيع و الؽ عخ مكؽزيخ

غواد خمبعخ

الزميمي الطيب ثنذ م الع زمؼح الن ب لدنخ ؼئيكخ

ه - ااضؽح خمبظ – الث ب يما

ؽ -صجبزب الكبعخالثبأي العؼاقي ال ص ا أعلكي ا ظة مقؽؼ العمبا ثدبمعخ ااظاة ث ليخ العؽثيخ اللغخ ك المن مخ الد خ

الزسؽيؽ قؽح

م ثنذ الطيب الزميمي ظ ؼئيكخ الزسؽيؽ

مسؿؼ مسمع مؽي الطبلجخ

ال جعا ازمع فطؽيخ الطبلجخ

العوقؽ أبصؽ مؽي الطبلجخ

العثيكي ؾهؽا الطبلجخ

العبمؽ عبئ الطبلجخ

ا أعلكي ا ظة –

-

غواد لدمبعخ

-

المقؽؼ قزبغح

الزميمي الطيب ثنذ م ظ

كلمة رئيسة اللجاة التحضيرية للاشاط

رحلة في بالد األادلس

(ملتيميديا)عرض اماذج من واجبات الطالبات

–

فيلم الموشحات

إاشاد جماعي للطالبات لموشوحة

قافية المسابقة ال

سبب تسمية مسم المسابقة

:شذواةباسم معركة

ن ذ المعركة كاات سبباا في د و

و لت مسلمة ألسباايا ا سالم

ل مان رون

ج س ج

شاعرات األادلس ض ، ث إ ى ح ج

.( ال ) ج س ى

مسرحية الر عة والبيدق

: وأطلقنا عليها بداية عنوانتدور فكرة ادلسرحية على األحداث التارخيية باألندلس، ويبدو واضحا من العنوانت ارتباط فكرة (الرقعة والبيدق: )مث غتنا العنوان إىل (كش ملك)

سنعرض النص ادلسرحي بأكملو بعد التشطت، ولكن سنورد مناذج وادلسرحية بلعبة الشطرنج، .من التصاميم اليت أقتحت للمسرحية

مكؽزيخ

الؽ عخ والجيع

ف ؽح ور طيؽ و ضؽاج

م ثنذ الطيب الزميمي ظ

ساىم في كتابة الحدث

الطالبة عايدة الرماح- الطالبة ىبة الغامدي

د معجب العدوااي: األشعار

فهد ردة الحار ي: مراجعة الكاتب المسرحي

دضحى عادل بالل: الضبط اللغوي

بيان الدخيل–سارة الصعب : تصوير

األداء التمليلي اورة البدران إيزبيال– حنين السبت األميرة شمس – أريج الزىرااي الشاعرة وودة –ادى العنزي السلطااة زينب

( فاطمة ال جميح– مها بوجليع – مها العتيبي – في القصير – ريم السهيمي –ىبة الغامدي )جنود إيزبيال

( ىيا الشمري – ىيا الحوار –اورية العامر )جنود السلطااة زينب

اإللقاء الشعري بصوت المراقبة الفنية والتنسيق مراقبة المؤ رات الصوتية

روان الشهرااي مريم أحمد الدوسري كللم الدوسري

مسرحية

الرقعة والبيدق أمل بنت الخياط التميمي. فكرة وتشطير وإخراج د

المشهد األول

وتظهر معها األميرة الصغيرة شمس (السالم)يبدأ تتر المسرحية بأاشودة محمد راتب

ح ف ، ه إ ى ه غ ه ه إ ى التشطير

ح ه ق ـتشطير ـ. ض ف إ ى ه ه ، ه ح ص ى هج إل ، ث

ه ث ك ج ث ض ه ص ظ ى التشطير ، ى ص ئ ،

شروق ق ق . ه ح ض ف ه ه ث ى ه ج ، مريم

إ الء ص ، ث ص إل الئ ، ث ص أ ف ص ج ه ق قش ه قض ظ هج قض ، ث ه ق أ ؤ ، ث ؤ ه ه ى ح

ه ح أ ف ص ج التشطير المسرحي ج ء ث ، إ ى ص ج ق ه ع ظ ى ق ، إلض إ ى ه ح

ص ؤ ج ج ، ه ج ، ح ه ال ض ه ه ى ه ضال

بو المكائن مع مقرر ج ج ى . ى ث ظ قض إل الء . ع الر عة والبيدق، ج ث ق التحرير العربي

:وىي تنلر الورود

في كل ىذه األرض االروا الورود

وصلوا كل فجر للحب كي يعود

. المنظر األول فتاة تجلس على أرجوحة في زاوية المسرح وتتذكر الماضي الجميلتقف من أرجوحتها وتتجول في حديقتها وىل تتلمس وردة م مرة، تهمس بين افسها

كم لعبت في ىذه الحديقة الغناء، كنا اعيش في أمان، ماذا حصل؟ الحديقة : قائلة فارغة و أحد يلعب معي، لم ىذا الخواء ؟ لم غاب الجميع وتركواي وحيدة ؟

تقترب من طاولة في منتصف المسرح، عليها لعبة شطراج تتلمس حجار اللعبة وىي تبتسم الضوء مسلط عليها، مرتدية فستان يليق باألميرات وبطقم ذىب وتاج كبير،

تكون واقفة تبدي محاووت للعب لكنها تدور حول الطاولة تطوف حول اللعبة مرة م .مرة أخرى وتعاود الكرة عدة لفات، م تسقط

تحاول الوقوف بصعوبة ولكنها تحمل جسدىا مرة أخرى وتقف، تبتسم ابتسامة خجل .من سقوطها ترتب افسها، وتستعيد قواىا م تجلس على األرجوحة

المشهد اللااي

تدخل المسرح السلطااة زينب وبصحبة الشاعرة وودة وتقدمها للجمهور

مساكة بيدىا، مرتدية فستااا يليق بسلطااة وعلى رأسها تاجا المالبس تاريخية تليق بأبهة العصر األادلسي، وتتجهان إلى طاولة في زاوية المسرح عليو لعبة

م يعلو صوت الحوار . شطراج، تلعبان الشطراج مع مؤ ر صوتي خفيض .بينهما

!ما بال مهاراتي تصدأ يوما بعد يوم ياوودة؟: السلطااة زينب

.ادلهارات تصدأ يا سلطانة ولكن سرعان ماتعود: والدة

لعبت ياوالدة ىذه اللعبة ذتانية قرون ومل أتعب فما بايل اليوم أسقط، ىل أنا : السلطانة زينبسقطت وحدي، أم ىناك من دفع يب للسقوط؟ كيف ديكن أن أجتاوز خللي ؟ حىت أستطيع

. أن أعود لقدريت

كانت اللعبة تدور وكنت دتلكت القدرة على الفوز، وعندي شعور أنك ستعودين : والدة .دلهارتك

كيف ديكن أن أعود لقدريت ياوالدة؟ أصابعي فقدت قدرهتا على التعامل : السلطانة زينب .مع رقعة الشطرنح

.حتما ستعودين للعب، ولكن التستسلمت: والدة

.لن استسلم حلالة الذبول ىذه، لن جتعلت اللعبة أسقط كلما اقتبت منها: السلطانة زينب

.التبتأست يا سلطانة اللعبة حتب من يتقن اللعب: والدة

تتحرك والدة بعيدا عن رقعة الشطرنج متجهة لألرجوحة لتجلس جبوار األمتة الصغتة )وإيزبيال يف ادلشهد (السلطانة زينب)مشس، ختفت اإلضاءة ليتغت ادلشهد لتظهر أم عبداهلل

(القادم

سأبذل كل ما في جهدي ألعود : وىي تقول المسرح على(السلطااة زينب) أأ أم عبداهلل تتحرك .لقوتي

م تتلفت يمنة ويسرة، ويدور الضوء في مرمى بصرىا حيث تنظر للجمهور وىي تتلفت، وصوتها يرتفع تدريجيا من تلعب معي وتتحدااي؟ من تلعب معي بكل قة؟

تتلفت يميا ويسارا باحلة عمن يجيب تساؤلها، بال جدوى، تذىب احو اللعبة تقترب .منها تضع أصابعها عليها

ىذه اللعبة ساكنة، مل تتحرك منذ زمن، ىل تلعبون معي، من منكن ماىرة يف – (السلطااة زينب)

من " كش ملك: "لعبة الشطرنج مثلي، ذتانية قرون، ومل يسقط ملكي، تعودت دوما قول تتحداين؟ من تتجرأ؟ ىيا من؟

مل الأمسع أصواتكم ؟ ىل من إجابة؟!! ىال إجابة -(السلطااة زينب)

ىا أنا ذا أعود للملعب من يلعب معي؟-

فمن يعيد يل دلعاهنا ؟؟ أشتاقت .. ادلهارات تصدأ ، لكن دلعاهنا سرعان ما يعود - اللعبة لعوديت ، كنت دوما أجدىا ترضخ يل، ألهنا تعرف نبلي وقدريت، كنت ألعبها

أنا . وأمنح اجلميع من عديل وقيميت، حىت ادلهزوم أمامي كان يركن لعديل فيسعد يب . اإلسالم، أنا اإلسالم، فكيف ال يسعد جبواري أعدائي

:فتقول باندفاع أكرب.. تبحث يف أوجو اجلمهور بأمل حيدوىا لتجد من ينافسها

أشتقت للعبة ، أريد أن أعود لنشر مهاريت يف اللعب ، اللعبة أصبحت مسكونة - (السلطانة زينب) بغباء نادر، التهمت الضعفاء، وغدرت باألقوياء، ونشرت قيم الغابة يف كل زواياىا، اللعبة

. اآلن القيم ذلا المباديء الأخالق

.و أحد يلعب معي؟ يتخوفون مني (السلطااة زينب)يعلو صوت

تقف محدقة في الجمهور، ويعلو (إيزابيال)يعلو صوت جلبة وىمهمات تدخل معها : صوتها قائلة

.أناىنا، أنا ىنا سألعب معك أيها ادلغرورة: إيزابيال -

ومن أنت؟: السلطانة زينب -

من أنت؟. أنا ايزبيال، وسأحتداك يا مغرورة: ايزبيال -

.أنا السلطانة زينب: السلطانة زينب -

.اللعبة عادت يل، سألعب معك، ولن تتمكت مت: إيزبيال -

.حانت الفرصة الأعود: (السلطانة زينب) -

تضحك بشده ، أنت واىنة جدا، وكربت، لن تتمكت مت أبدا وأنت واىنة : إيزابيال - !ىكذا

حان موعد عوديت، اللعبة تدير بوصلتها جتاىي، ستهزمت أمامي ياإيزابيال: أم عبداهلل -

.التكثري من الكالم وىيا إىل اللعبة: إيزابيال -

.تعيدىا ثالثة مرات. اللهم نصرك ادلبت على أعداء ادللة والدين: أم عبداهلل -

هل واحد : إيزابيال - آمني . ابمس الآب والابن والروح القدس ا آ رسل مالكك وقدوس يك . آ

..آ رجوك آ هيا الرب . . لينرصوان

تقف إيزابيال بخطوات في منتصف المسرح، م يتقدم إليها جنودىا من أعلى المسرح بصوت مؤ ر قوي، ويعدون الملكة ازبيال للعب، وتتقدم إزبيال للجند بشكل تحد أمام

وتتويجها يشكل جزء من التحدي أمام السلطااة، فيخرج أول جندي (السلطااة زينب)ليلبسها عقدا كبيرا، ويسير خلفها ببطء، ويخرج جندي آخر بعد أربعة خطوات

ويلبسها سوار ويسير خلفهم، وبعده جندي يلبسها خاتم ويسير خلفهم، م جندي

رابع يلبسها وشاح من المخمل األحمر، ويتبعهم في المسير م جندي يلبسها تاج ويكمل المسير خلف الموكب، م جندي أخير يناولها عصى في رأسها كورة تمسك

بها وتبدأ في المسير في ارجاء المسرح ويسير خلفها جيشها بكاملو مرتدين عباءات تلحظ أم عبد اهلل (السلطااة زينب)وأوشحة سود مطأطئين رؤوسهم، في تلك األ ناء

تتويج إيزابيال أ ناء حركتها للمنافسة، تنظر بذعر ملحوظ، وىي تجر جنودىا خلفها من ويصعدون من الجهة اليسرى للمسرح ويقفون . أعلى مدرج المسرح احو السلطااة

.بصف أمام السلطااة

المشهد اللالثتهجم عليها ايزبيال بجندىا فتهرب أم عبداهلل منهم من مكان وآخر، تشير لهم

:إيزابيال بالتوقف وتتجو وم عبداهلل تحد ها وىي تبتسم وتقول

. كأاني أراك تراجعت أو ذعرت: ايزبيال -

. لم أذعر ولكن أود أن أعرف من التي ستنافسني وتلعب معي:السلطااة زينب -

أراك تراوغين أاا ازابيال فمن أات؟: إيزابيال -

أاا زىرة السماء أاا أم عبداهلل سيدة الحكمة ىل تعرفين أساس : السلطااة زينب - اللعبة ياايزبيال؟

! أي حكيمة أات؟ تهزمين افسك منذ البداية. أاا خصمك وتسألنني: إيزابيال - .و على ىذا وتشير إلى ساعدىا (العقل)اللعبة تعتمد على ىذا وتشير إلى

بل اللعبة تعتمد على يقين راسخ وإيمان كبير سأىزمك بقوة : السلطااة زينب - .إيمااي بيقيني في ربي، لن أىزممكك بعقل وو بساعد ، بل ببيمان راسخ

ىكذا دون جنود دون فرسان دون خيول وو فيلة دون قالع، كاات : إيزابيال -ىزيمتكم األولى لنفس السبب واآلن أات تعيدين تكرار التجربة، سأكون

.مسرورة بهزيمتككك مرة أخرى

تصرخ السلطااة زينب طالبة النجدة، وىي تنظر إلى وودة وإلى - .الجمهور

يا للارات بني أمية .. يا للارات اإلسالم .. يا للارات عبد اهلل :(السلطااة زينب) -أين الجنود والقالع والفيلة؟ أين ذىب الجميع وتركواي ..الغوث الغوث

أين أاصرفتم عني؟ ىل عدتم لخيااتي كما ! وحيدة؟ أواجو قدري دون أسلحتي . خنتم ابني عبداهلل

:تتقدم إليها وودة من األرجوحة وىي تنشد شعرا قائلة -

.سيعود المكان والزمان وسترين مني العجائب: وودة -

إن الدروع بضاعة منقولة

ااظري لدرعي كيف أصبح ممعنا

ألوااو عجبا وفيو أاو ة

وتصيبو الضربات تصعق قلبو

وفي كل حال تجدين

حال لسااو شاكرا ومسبحا ومهلال

ومجمال بالصمت وبالرصااة مسكواا

المشهد الرابعتستعيد السلطااة قتها بوقوف وودة بجوارىا، تعود وتقف مرة أخرى، بينما تتقدم

احوىا إيزابيال بجنودىا وسط تراجع السلطااة وتغير المواقع تتعدى ايزبيال على رقعة السلطااة وتحتلها، فجأة تظهر مجموعات ذات لباس أبيض تايخي تتقدم من أعلى

:المسرح متجهة للمسرح مع مؤ ر صوتي

يا أمة اإلسالم قد آن اآلوان لنا فسيري

. باهلل باإليمان بالقرآن بالقلب الطهور

. يصطفون خلف السلطااة لتدفعها لألمام وسط تراجع بسيط وزابيال وجنودىا

من المسئول عن حمل راية اإلسالم؟: يعلو صوتا قائال

صوت األذان ينطلق في أاحاء المسرح

يتحرك شكل المسرح بين سواد جيش إيزابيال وبياض جيش السلطااة، تتداخل األلوان بين اوبيض واألسود تتساقط األلوان السوداء تدريجيا، ويبقى او البياض يعم المسرح

صوت األذان ينطلق في أاحاء المسرح

تخفت اإلضاءة ليسقط الجميع على المسرح م تعود اإلضاءة على الوزير عبداهلل ابن :السلطااة زينب ، وىو يبكي وتصرخ بو السلطااة قائلة

أتبكي كالنساء على ملك لم تحافظ عليو كالرجال؟: (السلطااة زينب)

ه ق جتتحرك مشس األمتة من األرجوحة :وىي تقولومنظر ملك اإلسالم ساقط يبكي

.ىذا سؤال استفسار واعتراض: شمس -

واعتراض على الدموع، اوستفسار عن سبب الدموع؟

ىذا قيد لإلجابة، لو عرفنا السبب، أين الخلل؟

. يعلو صوت مؤ ر صوتي قائال أين الخلل؟ م تتجهة ايزبيال احو السلطااة وتطعنهايحوم عبد اهلل بين القتلى وىو يبكي وينشد . وتسقط السلطااة وتسقط معها وودة

:ىذه األبيات

:عبداهلل

ما لي أرى أكفااهم تـمترى

لم ينفطر؟ ا وقلبي صامد

ما لي أسائلهم؟ وأسائل األكفان جعوا إلى أين السفر؟ رىيا ا

وأجوب ذاكرتي للبحث عن

حلم برزخي مزدىر

ويخيب ظني في براري الوىم

و أرجو مزيدا من عبر

وأسائل النفس الشقية إن رحلوا؟ وىل من مستقر؟

ويجيب ىمس الراحلين بعد ىنيهة

! صبرا فلن تبقى ولن تنتظر

ىذا فتات الدىر أات تعيشو ودع السؤال السرمدي

يغيب في ذاكرة السنين ! ولو حضر

فقدت أفراحي ! عودوا إلي

وعشت أحزان السنين وىمها لن أاتصر ! وىزائمي

وتقول عاذلتي ازرع دروبك خضرة و تبتئس

وىون ظروفك واصطبر

أشعرت أمي بي وأوشك أن أواريك اللرى وأفتح أربطة األكفان حولك

. للحساب المنتظر

أسمعت يا أماه وقع أقدامي

وأاا أغادر قبرك مستكينا منفطر؟

فما بكيتك، قاومت اارا تستعر ! ألم تفخري بصالبتي وعزيمتي

ومزجت دمعي بالحروف محبة ومهابة . فلتعذريني؛ كم قبلت لي العذر

:تقترب من لعبة الشطراج وتسقط ملك اللعبة وىي تقول: شمس -

...(كش ملك فأاا اإلسالم)

(الفردوس المفقود)تنتهي المسرحية بمنظر سجود للكل ومؤ ر صوتي يا أرض أادلس

تذعر إيزبيال لمنظر السجود فتجد افسها تسجد ملل من سجدوا

ولو يسجد من في السموات األرض طوعا وكرىا

تم بحمد هللا

م

اللدب الؽئيكيخ

ا عضب

ؼئيكخ اللدنخ الزسضيؽيخ والعلميخ

م ثنذ الطيب الزميمي ظ

لدنخ الزنكيق والزن ي

الطبلجخ أمؼيخ بئع زمع العبمؽ الطبلجخ هيب عجعهللا مزعت السماؼ

ؼأب ضبلع م يط عكيؽ عقيلخ غبؾ ال يص

لدنخ الضيبفخ واالقزقجبل

الطبلجخ ز ا ثؽاهي ثعؼ ع نب

يمب مي عجعهللا ل ق ا غعيؽ ؾ ي زبمع اليمق وضس زمع ف ع العماظ أم مسمع بق المؽ يطخ عبمؽ أبصؽ المؽ

صبلسخ منبوؼ عمض المطيؽ أمؼح ؼا ع مكبعع المكبعع

معصممخ عجعهللا ؼضي السعاظ من عجعهللا علي ال عيجي

ملي خ منصمؼ خع ؽ ل قي (رمؾي الز بذ ا ضضؽ)مماهت خع ؽ ال عجي (رمؾي الز بذ ا ضضؽ)أمؼ ثؽاهي الديؽاأي

الطبلجخ مؽي مسمع عجعهللا مسؽؾ لدنخ المكبثقخ الثقبفيخ

الطبلجخ ص ب الم نب

– ؼيح ال ل - مك ؽح الغبمع – ؽيب العزيجي - منبل فبيؿ ال ؽاأي

- مؽي العوقؽ - منبل الصميلر–عبئ خ العميع – عبئ خ العبمؽ

هيب - ؼي مجبؼ القسطبأي– هنع العجيع – ميعبظ العميع - أيكخ الصممبلي

عقيلخ ال يص- السؽثي

الطبلجخ يمب الكؽي يع لدنخ المطجمعبد

لدنخ العؽوض المؽئيخ

الطبلجخ مؽي زمع العوقؽ الطبلجخ لث العوقؽ

ؼيبأب – زصخ السمي – منبل الصميلر - ث بئؽ مسمع هب المصؽ

قبؼح – ليل مسؽؾ – ؽؾا ل غنبا – غعيؽ اليمق - ال بمكي

القسطبأي

لدنخ الزعبو

عبئ خ بث عجيع العبمؽ - مؽي أبصؽ عجعهللا العوقؽ

م بهؽ ظامم الؽ يع - فطؽيخ زمع علي ال جعا

ؾهؽح قلمب يمق العثيكي - ؽيب عجعهللا علي العزيجي

قبخعح ب ؽ مسمع العخبأي - مك ؽح مك ؽ زممظ الغبمع

ليل ثب ي مع صبهمل - ثلقيف عجعهللا زكي السمبظح

يمب علي عجعهللا الؿهؽاأي - وفب علي مكل ل م

مبؼيب مسمع زمع الغبمع -أمؼح أصبؼ علي العوقؽ

منخ عجعهللا أبصؽ الطميف - فب مخ زكي ل ؼمضب

غ ؽا -عبئ خ قعع عجعاللطي العميع - ؼيح عمض ؼا ع ال ل

عجعهللا مسمع زمبظ

لدنخ ا ا

ك

زياب – ز راء الموس – حوراء الموس –حميدة عبد الحي فاطمة مزروع–المصباح

راا مشيط تهااي المبيض

سارة عامر شي ه البوعاين مريم طويبة

الطبلجخ مؽي زمع العوقؽ الطبلجخ لث العوقؽ

ديما الشمري

يكؽ عجع المسك السبخي

يبقمي علي السك

ؽي خ ا قمؽ

لجاة الكتابة المسرحية واألداء التم يلي

سماء الطالبات المشاركات

عايدة الرماح+ بة الغامدي ال ك ث

ادى العازي

ريج الز رااي ال

حاين عبدهللا السبت س

(إ ال) ح اورة عبدالعزيز البدران

- بيان آ داوود- يا الشمري– يا الحوار – اورية العامر –علياء آ إبا يم ج غدير حمد عبدهللا القراي

– مها بوجليع – مها العتيبي – في القصير – ريم السهيمي – بة الغامدي ج ح فاطمة آ جميح

روان الشهرااي إل ء

بيان الد ي –سارة الصعب

الطالبات في جذب زميالتهن في تقديم واجباتهن

اماذج من تكريم الطالبات

والطالباتب تقويم الزميالت

اماذج من راء الزميالت

اماذج من تقويم الطالبات

التدريسية التجربة اتائج أىم من: رابعا

استخدام تقنيات التعليم احلديثة يف العرض واستعراضها شلا مهارة الطالبة إكساب -1 واذليئة التدريس ىيئة وأعضاء زميالهتا من اآلخرين مع التواصل قدرةخيلق لديها

.اإلدارية: القدرة على ادلشاركة يف التحضت والتنفيذ ألنشطة كربى على مستوى اجلامعة منها -2

من مبدع فريق تكوين خالل من وذلكاإلسهام يف عمل نشاط صفي مسرحي اجلماعة، شعار وتصميم الفريق، على( ذوات )رتاعة مسمى وإطالق الطالبات

ادلقرر، توصيف وفقالنشاط برنامج فقرات واختيار واألىداف، والرسالة الرؤية وحتديد والتحضتية التنفيذية اللجان رئيسات واختيار الفريق، أعضاء على ادلهام وتوزيع

.مللتحكي جلان وتكوين اللجان، وأعضاء

الصوردتكت الطالبة من تعدد مصادر رتع ادلادة العلمية غت ادلكتوب من األفالم و -3 مبا سلتلفة، إبداعية بطرق توظيفها يف عملها الفردي أو اجلماعيو الصوتية وادلؤثرات

.ةالعلمي ادلادة مصادر وتوثيق ادلعرفة مصادر سلتلف من اإلفادة إىل يؤىلها

وادلقاىي وادلسابقات ادلرئية، العروض خالل من اجملتمع خدمة مهارة الطالبة إكساب -4 .هتدرس الذي ادلقرر مبفردات وربطها والضيافة الثقافية،

وذلك من خالل واإلبداعي العلمي حتصيلها مستوى رفع فرصة الطالبات دتنح -5 ضاستعرا وحتفيزىا على،مشاركاهتا الصفية اإلبداعية وتشجيعها على العمل اجلماعي

عميدة النشاط ذلذا يدعى اجلامعة مستوى على هنائية مرحلة يفقدراهتا اإلبداعية الكليات وطالبات التدريس ىيئة وأعضاء التعليمة األقسام ورئيسات والوكيالت الكلية

.األخرى

والتدريب على األداء التمثيلي، فمن سلرجات ىذه اص مسرحي مشطرتأليف -6. (الرقعة والبيدق)والثانية مسرحية (خبو ادلكائن)التجربة مسرحيتان األوىل مسرحية

غت بطرق وتستعرض وقضية يراد حلهاادلقرر ومفردات النشاط فقرات بت لربطا -7 .تقليدية

توصيات لتطبيق الخبرة التدريسية في مجال التعليم والتعلم الجامعي : خامسا

انطالقا من مفهوم التخطيط للتدريس اجلامعي اإلبداعي توصي التجربة :التدريسية على ضرورة

بطريقة مبدعة وسلرجات التجربة سلتلفة عن الطريقة التقليدية تطوير ادلقرر الدراسي - .التقومي- الطرائق-ادلضامت - األىداف: والذي يقوم على الربعة أركان رئيسية ىي

تعدد مصادر ادلعرفة من كتب وأفالم وثائقية وعروض مرئية، وعدم تقيد الطالبة -. فقطمبراجع ومصادر مكتوبة زلددة

ومنحها تعزيز قدرات الطالبة ومنحها فرصة تبادل األدوار، حبيث تلعب دور األستاذة -بالطريقة اإلبداعية اليت ختتارىا ىي وفريقها، فبعض فرص استعراض مهاراهتا

اجملموعات اختن طريقة الطتان للتعريف مبوضوعات األدب األندلسي ولبسن زي يف عرض المجلس األدبيمضيفات الطتان، وبعض اجملموعات اختن طريقة

مثل الربط بت فيلم الفيلم المرئي، وبعض اجملموعات اختن عرضالزجلموضوع إخل ...األطفال موكلي وعرض كتاب حي بن يقظان

استحضار البعد التارخيي يف تدريس بعض ادلقررات مثل مقرر األدب األندلسي، -حبيث ديكن للطالبة استحضار األجواء التارخيية من األزياء وبعض األطعمة

. األندلسية ورلالس األدب األندلسيالتدريب على استخدام األساليب التقنية يف تقدمي الواجبات، من استخدام التصوير، -

وادلؤثرات الصوتية وتصميم اجلرافيك، فعلى سبيل ادلثال يف مقرر التحرير العريب ديكن

للطالبة تصوير األخطاء الشائعة بواسطة كامتاهتا وتصويب، كما ديكن للطالبة تررتة . فيلم غريب، وتقوديها يتم على التحرير العريب للترتة

التوسع يف إقامة النشاط والعناية مبعايت التقومي انطالقا من ادلادة العلمية وادلهارات -. التقنية والفنية واإلدارية والعناية بالتطوير ادلستمر للطالبة على كل ادلستويات

تشكيل جلان متخصصة لتدريب الطالبات وتقومي عملها وتثمت ادلشاركة وفق -. األىداف ادلنشودة

تم بحمد اهلل،،،