المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الملك سعود

عمادة الدراسات العليا قسم تقنيات التعليم

البنية التحتية لمراكز مصادر التعلموسل550مادة

مقرر إدارة مراكز مصادر التعلم

مقدم من الطالبات/434920333أمل عبد الله العايد 434920581نورة خالد الشدي

إشراف /أ.د. عثمان تركي التركي.

أستاذ – قسم تقنيات التعليم

الفصل الدراسي األولهـ1437هـ -1436

الفهرس

المحتويات2.............................................................................................................................الفهرس

3.............................................................................................................................المقدمة

: التعلم مصادر مركز إلنشاء الالزمة الخطوات 3..................................................................أهم

: االحتياجات: تحديد 3.....................................................................................................أوال

: التعلم: مصادر مركز فلسفة تحديد 4.............................................................................ثانيًا

: ووظائفها: التعلم مصادر مراكز أهداف تحديد 5..............................................................ثالثًا

المركز: إنشاء استراتيجية وضع 5.................................................................................رابعًا

: والتجهيزات: واألثاث والمبنى المكان، تحديد 5............................................................خامًسا

: التنفيذ: مراحل تحديد 6...........................................................................................سادًسا

: الراجعة: والتغذية التقويم 7.......................................................................................سابعًا

: التعلم مصادر لمراكز األساسية التحتية 7.........................................................................البنية

: التعلم مصادر لمركز االساسية 8.........................................................................المتطلبات

المناسب: الموقع 8.......................................................................................................أواًل

. الكافية: والمساحة المناسب المبنى 8...........................................................................ثانيًا

: واألجهزة: األثاث 9.......................................................................................................ثالثًا

. والمعلومات: التعلم مصادر 10....................................................................................رابعًا

. المركز: في للعمل والمدرب المتخصص البشري الكادر 12.........................................خامًسا

: التعلم مصادر مراكز أخصائي 12..............................................................................كفايات

. الكافية: الميزانية 12...............................................................................................سادسا

13...........................................................................................................................الخالصة

14...........................................................................................................................المراجع

المقدمة

يحتاج مركز مصادر التعلم إلى بنية تحتية مخطط لها بشكل جيOOد لكي يتمكن من العمOOOل و القيOOOام بوظائفOOOه المطلوبOOOة و تقOOOديم الخدمات المتوقعة منه للطلبOOة و المعلمين و المؤسسOOة التعليميOOة قبل البدء في التجهيز للبنية التحتية البد من التخطيط المسبق لهOOا حيث يعد التخطيط إلنشاء مراكز مصOادر التعلم, مظهOًرا مهمOًا في عمليOOة تأسيسOOها لمOOا يتم من خاللOOه تحديOOد األهOOداف, الفلسOOفة, و المواد و األدوات, و الخبرات, والتسهيالت الالزمة لهOOذه المراكOOز و

التي ال تنعكس نتائجها فقط على المراكOز نفسOها, بOل على أجيOOال األمOOة و معلميهOا و ممارسOاتهم التربويOة بعامOة, و على المخطOOط إتبOOاع نظOOام متكامOOل التخطيOOط إلنشOOاء المراكOOز بجميOOع العناصOOر األساسOOية لمكونOOات النظOOام, بحيث تسOOمح باختيOOار العناصOOر الOOتي تتصOOل بنوعيOOة كOOل مؤسسOOة تعليميOOة, و ظروفهOOا, وأهOOدافها و اإلمكانات المتاحOOة لهOOا. وعليOOه إتبOOاع المنهج العلمي في التخطيOOط واألخOOذ بأسOOلوب منحى النظم المتكاملOOة لجميOOع عناصOOر النظOOام واألنظمة الفرعية التي تنبثق عنه، وسوف نتناول في هOOذه الورقOOة البحثية اهم الخطوات االزمه إلنشاء مراكOOز مصOOادر التعلم، والبنيOOة االساسOOية لمراكOOز مصOOادر التعلم ومتطلباتهOOا االساسOOية واخOOيرا

كفايات اخصائي مركز مصادر التعلم.: التعلم مصادر مركز إلنشاء الالزمة الخطوات أهم

: االحتياجات: تحديد أوال البد من تحديد احتياجات المؤسسة التعليمية )مدرسOOة، مديريOOة، وزارة(، وإجراء عملية مسOOح لتحديOOد حجم العمOOل والبنيOOة التحتيOOة، ونOOوع الوظOOائف والخOOدمات التعليميOOة، الOOتي نسOOتطيع القيOOام بهOOا،

وتشمل عملية المسح الجوانب المختلفة اآلتية: الفئة المستهدفة: هي الفئة التي ستستفيد من نشOOاط هOOذا.1

المركز، سواء كان من الطلبة أم من المعلمين، والمرحلOOة التعليميOOة الOOتي سOOيخدمها وخصائصOOها، ونوعيOOة الطلبOOة،

والمستوى الثقافي واالجتماعي الذي يغلب عليهم. المنهج المدرسOOOي: ويشOOOمل المحتOOOوى التعليمي وطOOOرق.2

التدريس المتبعة. الهيئة التدريسية: تشمل المدرسOOين وتخصصOOاتهم والمهOOام.3

التعليميOOة الOOتي يقومOOون بهOOا ومهOOاراتهم، وتشOOمل نصOOاب المعلم والمهام التي توكل له، وعدد الفنيين في المؤسسة

التعليمية وخبراتهم. اإلمكانOOOOات التعليميOOOOة المتاحOOOOة: وتشOOOOمل القاعOOOOات،.4

والمختOOبرات، والمكتبOOة والتجهOOيزات الكهربائيOOة والOOورش الفنية وكل ما يمكن أن نستفيد منه أو يتطلب األمر توصيل بعض الخدمات التعليمية لها، مثOOل تجهOOيز قاعOOات الدراسOOة

السOOتقبال البث التلفOOازي أو القيOOام بOOالعروض الضOOوئية،وقاعات الحواسيب وشبكات االنترنت.

المصادر التعليميOOة التعلميOOة: حصOOر شOOامل لمصOOادر التعلم.5 المختلفة التي يمكن للمؤسسة التعليميOOة االسOOتفادة منهOOا، مثOOOل: الكتب والمجالت والOOOدوريات واألجهOOOزة، والمOOOوادا المصOOادر البشOرية سOOواء داخOOل ًOOل أيضOOة، وال تغفOOالتعليمي المؤسسة التعليمية كانوا أم خارجها ممن يمكن االسOOتفادة

من خبراتهم. المشOOكالت: حصOOر المشOOكالت الOOتي قOOد تصOOادف المعلم.6

والطالب واإلدارة التعليمية، وال تسمح بتحقيق أهOOداف هOOذا المركOOز بالصOOورة المرجOOوة، وتتصOOل بالمنOOاهج الدراسOOية والوسائل التعليمية واألبنية المدرسية والعالقات التطبيقيOOة

وغير ذلك. دراسة الحالة الراهنة للوسOOائل التعليميOOة: والمتOOوافرة في.7

المدرسOOة أو المديريOOة أو المجتمOOع المحلي للوقOOوف علىمدى صالحيتها، وإمكانية توظيفها واالستفادة منها.

دراسOOOة االتجاهOOOات الحديثOOOة: في حقOOOل تقنيOOOات التعليم.8لالستفادة منها في مراكز مصادر التعلم المراد إنشائها.

ومن أجل تحديد االحتياجات السابقة يمكن إتباع عدة أساليب منها: الزيارات الميدانية والمقابالت الفرديOOة وعقOOد االجتماعOOات، وعمOOل

االستبانات.: التعلم: مصادر مركز فلسفة تحديد ثانيًا

تحOOدد فلسOOفة مركOOز مصOOادر التعلم بنOOاء على فلسOOفة المؤسسOOة التعليمية التي يتبع لهOOا، وبنOOاء على ذلOOك نسOOتطيع أن نرسOOم إطOOار عمل هذا المركز والوظائف الOOتي نتوقعهOOا منOOه ودوره في العمليOOة التعليمية، فوضوح الرؤية من األمور المهمة للتخطيط السليم ومن خالل ذلك يمكن تحديOOد الOOدور الOOرئيس للمركOOز، وعالقتOOه بالعمليOOة

التعليمية ووظائفه.

: ووظائفها: التعلم مصادر مراكز أهداف تحديد ثالثًا في ضوء فلسفة المؤسسة التعليميOOة وتصOورها لOدور هOOذا المركOز في إطOOار عملهOOا، تقOOوم بتحديOOد األهOOداف، والوظOOائف الOOتي تOOود

تحقيقها. والهدف الرئيس ألي مركOOز ينبغي أن يسOOهم في المكOOان األول في تحقيOOق أهOOداف المؤسسOOة التعليميOOة، وتحسOOين عمليOOة التعليم والتعلم، ونوعيOOة التعلم، وخدمOOة المجتمOOع الOOذي توجOOد فيOOه هOOذه

المؤسسة.المركز: إنشاء استراتيجية وضع :رابًعا

االستراتيجية نظام متكامل يتكون من عدة عوامل متداخلة، يكمOOل بعضها بعًضا ويؤثر كل عامل في اآلخر، ويتOOأثر بOه، ويجب أن ننظOOر إليها في صورتها المتكاملة، ومحاولة التأكيد على جOOانب منهOOا دون اآلخOOر قOOد يعOOوق من تفاعOOل هOOذه العناصOOر وبالتOOالي عOOدم تحقيOOق األهداف بالصورة، والمستوى والكفاية المطلوبOOة، ويشOOمل النظOOامالمتكامل لالستراتيجية المقترحة، عدة عوامل تضم النواحي اآلتية:

فلسفة مركز مصادر التعلم..1أهداف ووظائف هذا المركز..2التسهيالت المكانية من غرف وقاعات..3المواد التعليمية المقروءة، أو المرئية، أو المسموعة..4األجهزة التعليمية التعلمية المطلوبة..5الطاقات البشرية والعناصر الفنية..6الميزانية..7

: والتجهيزات: واألثاث والمبنى المكان، تحديد خامًسا يمكن اقتراح الوحدات اآلتية التي ينبغي أن يتضمنها مركOOز مصOOادر

التعلم:وحدة اإلدارة..1 وتتضمن المواد المطبوعOOة )كتب، دوريOOات،وحدة التزويد: .2

نشOOرات.(، كمOOا تتضOOمن المOOواد المرئيOOة )األفالم، والشOOرائح، والشOOOOفافيات. الخ( والمOOOOواد المسOOOOموعة )األسOOOOطوانات، التسجيالت، األشOOرطة( والمOواد التعليميOOة األخOOرى )العينOOات، المجسOOمات، الخرائOOط ... الخ( واألجهOOزة التعليميOOة )جهOOاز

العOOرض العلOOوي، وجهOOاز عOOرض الشOOرائح، وجهOOاز العOOرضالمعتم... الخ(.

ــة:.3 ــواد التعليميـ ــاج المـ ــدة إنتـ مثOOOOل الحقOOOOائب،وحـ والمجمعOOOات، والملصOOOقات، والمصOOOورات، والمجسOOOمات، والنماذج، والبرامج المحوسبة، والOOبرامج السOOمعية، والOOبرامج

السمعية البصرية ... الخ. وحــدة اإلعــداد والتنظيم الفــني للمــواد التعليميــة:.4

وتتضمن إجراءات الفهرسة والتصنيف. الخ. وتتضOOمن األنشOOطة التاليOOة:وحدة خدمات المسـتفيدين:.5

االطالع الOOOOOداخلي، واالسOOOOOتماع، والعOOOOOروض الداخليOOOOOة،واالستعارات الخارجية.

وحدة اإلرشاد التعليمي والمرجعي..6وحدة إعداد المواد للتداول..7وحدة الحاسوب التعليمي وشبكة اإلنترنت..8وحدة المختبرات..9وحدة الصيانة والمتابعة لألجهزة التعليمية..10

: التنفيذ: مراحل تحديد سادًسا من الصعب أن تبدأ بتحقيق جميع األهداف، والوظائف التي ننشدها من المركز دفعة واحOOدة، إال إذا تOOوافرت فOOترة طويلOOة من اإلعOOداد المبكر والدقيق، وإقامة المباني الالزمة، وتوفير المواد، واألجهOOزة، والقوى العاملة، ولذلك نسير في إقامة هOOذا المركOOز على مراحOOل، ويشترط لذلك أن يكون لدينا التصور المتكامل واألمثل ومنه تنبثOOق

هذه التصورات المرحلية التي تحددها عادة عدة ظروف منها:وضوح األهداف بصورة جلية يوافق عليها من بيدهم أمر اتخاذ

القرارات.:مدى توافر اإلمكانات مثل

o.األبنية الالزمةo.المواد واألجهزةo.الطاقات البشرية

.تخصيص الميزانية الكافية

وإذا اسOOتقر األمOOر على البOOدء في المرحلOOة األولى ينبغي تحقيOOقاألمور اآلتية:

اختيار المسؤول الرئيس عن تحقيق هذا العمل وإدارته بحيث التصOOوريجمع بين الكفاية العلمية والخOOبرة العمليOOة، ووضOOوح

المتكامOOOل لهOOOذا الموضOOOوع باإلضOOOافة إلى بعض الصOOOفات الشخصية الOOتي تسOOاعده على حسOOن التعامOOل مOOع اآلخOOرين، والبعOOد عن العقليOOة الروتينيOOة، وإعOOداد نOOواة الجهOOاز اإلداري،

والفني الالزم لبدء العمل في المركز.:ز من حيثOOة المركOOل إقامOOدء في مراحOOات البOOع أولويOOوض

األهOOداف، والوظOOائف، واألبنيOOة والقاعOOات )المOواد واألجهOOزة(والقوى العاملة المطلوبة.

.تحديد الميزانية األولية التي تحقق البداية السليمة القويةه ودوره فيOOادر التعلم، ووظائفOOز مصOOداف مركOOاإلعالم بأه

تحقيق أهداف المؤسسة التعليمية.: الراجعة: والتغذية التقويم سابًعا

إن عملية التقويم تشOOمل جميOOع المراحOOل، وعلى جميOOع مسOOتويات العمل بالمركز وال تقتصر على مرحلOOة معينOOة أو على وظيفOOة دون األخرى، ويجب أن تكون شاملة ومستمرة كجOOزء من نظOOام اإلدارة

وسير العمل. وهناك عدة أساليب وطرق للحصول على التغذية الراجعOOة لتتOOوافر لنا المدخالت التي تساعد على التقOOويم السOOليم والمسOOتمر، منهOOا: الزيOOOارات المسOOOتمرة لمواقOOOع العمOOOل المختلفOOOة، والمقOOOابالت والمناقشOOات الفرديOOة، واالجتماعOOات الدوريOOة لمناقشOOة مشOOكالت العمل، وعمل االستبيانات الستطالع رأي العاملين، واألفOOراد الOOذين يسOOتفيدون من خOOدمات هOOذه المراكOOز من المعلمين والمتعلمين

وغيرهم.: التعلم مصادر لمراكز األساسية التحتية البنية

يحتاج مركز مصادر التعلم إلى مجموعة متطلبات البد من توافرهOOا لكي يتم تجهيز بنية تحتيOOة متكاملOOة وبالتOOالي يتمكن مركOOز مصOOادر

التعلم من العمOOل والقيOOام بوظائفOOه المطلوبOOة وتقOOديم الخOOدمات هOOذهSchmidالمتوقعOOة منOOه للمتعلمين والمعلمين، وقOOد لخص

المتطلبات فيما يلي: مجتمOOع المسOOتفيدين من المراكOOز وهم الطلبOOة والمعلمOOون−

واإلداريون. إدارة قادرة على اسOOتخدام وتشOOغيل كOOل اإلمكانOOات الماديOOة−

والبشرية المتوافرة.كادر بشري مدرب للعمل في المراكز وكاف من حيث العدد.− سياسات وأنظمة وتعليمات وقرارات ومعايير لكافة العمليات−

واألنشطة والخدمات.تسهيالت مختلفة للعمل من خالل توفير بيئة مادية مناسبة.−أجهزة وتقنيات مناسبة من حيث الكم والنوع.−ميزانية كافية لجعل المتطلبات السابقة ممكنة.−

ويمكن توضيح المتطلبات األساســية للمركــز بشــيء منالتفصيل على النحو التالي:

: التعلم مصادر لمركز االساسية المتطلبات

المناسب: الموقع أواًل يعتبر متطلبًا أوليًا أساسيًا ألنه سيؤثر على مدى استخدام المركز وفاعليته في خدمة المستفيدين واستقطابهم، ويشترط في الموقع

المناسب للمركز ما يلي: أن يكون متوسطًا بحيث يمكن الوصول إليOOه بسOOهولة من أي−

مكان في المدرسة.أن يكون بعيدًا عن الضوضاء ومناطق اإلزعاج كالمالعب.− أن يسOOمح لإلضOOاءة الطبيعيOOة والهOOواء النقي بالOOدخول إلى−

المركز.أن يكون قاباًل للتوسع األفقي والعمودي مستقباًل.−

ويمكن لمركOOOز مصOOOادر التعلم أن يكOOOون في مبOOOنى المدرسOOOة أو منفصاًل عنها تماًما، وهOOذا يعتمOOد على حجمOOه وإمكانOOات المدرسOOة، ويفضOOل أن يقOOع في مكOOان مناسOOب من الطOOابق األول إذا كOOانت المدرسة تتكون من طابق واحد أو طابقين، وفي منتصOOف الطOOابق

الثاني إذا كانت تتألف من ثالث طوابق، وال ينصح إطالقOOًا أن يكOOونفي الطوابق العليا من المدرسة.

. الكافية: والمساحة المناسب المبنى ثانيًا ال تقل أهمية المبنى المخصص للمركOOز و تصOOميمه و مسOOاحته عن أهمية باقي المتطلبOOات األخOOرى األساسOOية, وذلOOك ألنهOOا تلعب دوًرا مهًما في تسهيل كافة العمليات و األنشطة التي يقوم بها المركز و تجعل إمكانية تنظيمه وفق أسس و معايير متقدمة عمليOOة ممكنOOة, و يحتاج المركز إلى مساحة كافية ال يمكن تحديدها أو حصOOرها ألن ذلك يعتمد على عدد من المتغيرات مثل حجم المOOواد و األجهOOزة و حجم المدرسة و عدد تالميذها و معلميها, باإلضOOافة إلى اإلمكانOOات المادية و البشOOرية المتOOوافرة للمركOOز, و يفضOOل أن يكOOون المبOOنى مصمًما من األصل ليكون مركًزا لمصادر التعلم و أن يمتOOاز بOOالقوة

و جمال التصميم من الناحية الفنية و الوظيفية.

وتنقسم المساحة المتوافرة للمركز على النحو التالي: مسOOاحة للقOOراءة والمطالعOOة، وتعتOOبر من القاعOOات الرئيسOOيةأ-

ويجب تزويOOدها بOOالرفوف المفتوحOOة والمقاعOOد والطOOاوالت المناسبة للقراءة والمقصورات القرائية لالسOOتخدام الفOOردي،

وتضم القاعة مكتبًا لإلعادة وآخر لإلرشاد والمعلومات. مساحة للعاملين في المراكز ويطلق عليها منطقOOة المراقبOOةب-

واإلشراف واإلعداد الفني، ويفضل أن تكون قريبOOة من قاعOOة المطالعOOة ومصOOممة بحيث يمكن من خاللهOOا اإلشOOراف على المركز، ومجهزة لتسجيل وفهرسة وتصOOنيف وتOOرميم وإعOOداد

المصادر المختلفة. مسOOاحة للمOOواد السOOمعية والبصOOرية، وتقسOOم إلى قسOOمينت-

رئيسيين:قسم للعرض واالستماع.−قسم لتنظيم وحفظ المواد السمعية والبصرية.−

ويجب أن يتم تجهOOيز هOOذه القاعOOات بكافOOة األجهOOزة الالزمOOةوالمتطلبات الفنية األخرى.

مسOOاحة لتخOOزين المOOواد واألجهOOزة، حيث يتم تخOOزين المOOوادث- الجديدة في انتظار عمليOOات التسOOجيل والفهرسOOة والتصOOنيف والتجليد...الخ، كما يمكن أن يتم فيهOOا تخOOزين المOOواد الOOتي ال تستخدم كثيًرا والمواد المخصصOOة لإلهOOداء والتبOOادل، والمOOواد واألجهزة التي بحاجOOة إلى تOOرميم أو صOOيانة، ويجب أن تكOOون هOOذه المسOOاحة قريبOOة من مكOOان اإلعOOداد الفOOني ومن قاعOOة

القراءة. قاعOOة لالجتماعOOات واألنشOOطة المختلفOOة سOOواء للتالميOOذ أوج-

المدرسين أو اللجان المختلفة في المركز مثل لجنOOة أصOدقاء المركز وغيرها، ويمكن أن تسOOتخدم القاعOOة ألغOOراض تOOدريب

المستفيدين وللمحاضرات والندوات كذلك.: واألجهزة: األثاث ثالثًا

يعتبر األثاث واألجهزة والمعدات المختلفة جزءًا هاًما ومكماًل لمركز مصادر التعلم، وال تقل أهميتهOOا عن غيرهOOا من المتطلبOOات إطالقOOًا،OOًا سOOابقًا لغيرهOOا. ويجب أن يمتOOاز األثOOاث واألجهOOزة بOOل تعOOد متطلب بمجموعة من المميزات ليكOOون قOOادًرا على أداء وظيفتOOه. وتتلخص

هذه الميزات في النقاط التالية:قوة التحمل والمتانة..1عملي وقادر على أداء الوظيفة المطلوبة منه..2مريح ويمتاز بالجمال والناحية الفنية..3مطابق للمعايير والمواصفات القياسية في هذا المجال..4مرن وقابل للنقل واإلبدال والحركة بسهولة..5 متنوع في أشكاله وأحجامOOه ليتناسOOب مOOع المسOOتفيدين ومOOع.6

الوظيفة.كاف من حيث العدد لرواد المركز في الظروف المختلفة..7

و يحتOOاج مركOOز مصOOادر التعلم إلى أنOOواع مختلفOOة من األثOOاث و األجهزة لعل أهمها: الرفوف المختلفة, المقاعد و الطOOاوالت, أثOOاث للمواد السOOمعية و البصOOرية, أدراج للفهOOارس, حOOامالت للصOOحف و المجالت و المراجع الكبيرة و األطالس و غيرهOOا, مكOOاتب للعOOاملين في المركز, لوحات لإلعالنات, خزائن للملفات, مقصورات للقراءة الفردية و غيرها, هذا باإلضافة إلى كافة األجهزة الالزمة السOOتخدام

المOOواد السOOمعية و البصOOرية مثOOل أجهOOزة التسOOجيالت الصOOوتية و التلفزيOOون و الفيOOديو و أجهOOزة عOOرض المOOواد المختلفOOة و أجهOOزة التصOOوير و األجهOOزة الخاصOOة بالمصOOغرات الفيلميOOة و الحاسOOوب و

غيرها من األجهزة.. والمعلومات: التعلم مصادر رابًعا

يمكن اعتبOOار مجموعOOات المركOOز من مصOOادر التعلم والمعلومOOات المتطلب األهم والOOOذي ال يمكن وجOOOود المركOOOز بدونOOOه، وتنقسOOOم مصادر التعلم والمعلومات التي يمكن أن يقتنيها المركز على النحو

التالي:المواد والمصادر المطبوعة. وتقسم إلى:.1

،مجموعة الكتب والكتيبات سواء كانت عامة، ثقافية أدبية أو علمية.

.مجموعة القصص والروايات المختلفة:مجموعة المراجع وتضم

o.الموسوعات العامة والمتخصصةo.القواميس والمعاجم اللغوية المتخصصةoادية وكتبOOOOة والكتب اإلرشOOOOة المختلفOOOOاألدل

الحقائق.oالسOOOط واألطOOOة كالخرائOOOع الجغرافيOOOالمراج

والكرات األرضية.oاتOOOافات والمستخلصOOOبيبليوغرافي والكشOOOال

للمصادر المختلفة.o.الكتب اإلحصائية والكتب السنوية وغيرهاoة والمجالتOOحف اليوميOOم الصOOدوريات وتضOOال

العامة والمتخصصة.oراتOOOارير والنشOOOات والتقOOOوث والدراسOOOالبح

والقصاصات واألرشيف.المواد والمصادر غير المطبوعة تقسم إلى:.2

:المواد السمعية والبصريةoتيOOائل الOOمل على الوسOOمعية: وتشOOالمواد الس

تعتمOOد على حاسOOة السOOمع فقOOط في نقلهOOا

للمعلومOOOOOOOات ومن أمثلتهOOOOOOOا: األشOOOOOOOرطةواألسطوانات والتسجيالت الصوتية المختلفة.

oتيOOائل الOOمل على الوسOOرية: وتشOOواد البصOOالم تعتمد على حاسة البصر في نقلها للمعلومOOات، ومن أمثلتهOOا: الصOOور، الخرائOOط، األفالم غOOير

الناطقة، الشرائح، المجسمات، العينات.oةOOواد كافOOالمواد السمعية البصرية: وتشمل الم

الOOتي تعتمOOد على حاسOOتي السOOمع والبصOOر في نقلها للمعلومات ومن أمثلتها: أشرطة الفيOOديو

واألفالم المصحوبة بتسجيالت صوتية وغيرها.ريةOOائط بصOOواد أو وسOOة: وهي مOOغرات الفيلميOOالمص

تستنسOOخ عليهOOا الكتب والOOدوريات والمخطوطOOات والجرائOOد والرسOOائل الجامعيOOة والوثOOائق المختلفOOة بصOOورة مصOOغرة جOOدًا بحيث ال يمكن قراءتهOOا بOالعين المجردة إال بواسطة أجهزة قراءة خاصة بها، ويوجOOد

حاليًا عدة أشكال منها:o( لOOرة مثOOكل بكOOوف على شOOكل الملفOOالش

Microfilm.)o( لOOOOتوي مثOOOOطح أو المسOOOOكل المسOOOOالش

Microfiche.)o( البطاقة المصغرةMicrocard.)o.الشرائح المعتمةoالشرائح المتناهية الصغر

المصادر اإللكترونية للمعلومات وبرمجيات الحاسوب وقواعOOد البيانOOات وشOOبكات المعلومOOات بأشOOكالها

المختلفة وخاصة األنترنت.. المركز: في للعمل والمدرب المتخصص البشري الكادر خامًسا

يتطلب مركOOز مصOOادر التعلم عOOددًا من العOOاملين للقيOOام بكافOOة العمليات واألنشطة والخOOدمات الOOتي يهOOدف المركOOز إلى تقOOديمها، ويعتبر هذا المتطلب مهًما جدًا باعتباره حلقة الوصل ما بين المركز من جهة ومجتمع المستفيدين من جهة أخOOرى، ولهOOذا يجب أن يعOOد�مناء المكتبات، هؤالء إعدادًا خاًصا ال يقتصر على اإلعداد التقليدي أل

بOOل يتعOOداه إلى التOOدريب على الوسOOائل والتقنيOOات التعليميOOة، أيالجمع بين علم المكتبات وتكنولوجيا التعليم.

ويفضل أن يعمل في مراكOOز مصOادر التعلم متخصصOون في علOOوم المكتبات والمعلومات وتكنولوجيOOا التعليم والحاسOOوب ممن لOOديهم الخبرة الكافية في هذا المجال، باإلضافة إلى االسOOتعداد الشخصOOي والرغبة في العمOOل مOOع الطلبOOة والمعلمين والقOOدرة على االتصOOال الفعال معهم بنشاط وحيوية، أما بالنسبة لعدد العOOاملين المطلOOوب فيقرره حجم المركز ومقتنياتOOه ونشOOاطاته وحجم المدرسOOة وعOOدد الطلبة والمدرسين فيها، ومهما كان حجم المركOOز فإنOOه يحتOOاج إلى مOOدير عOOام واختصاصOOي في المكتبOOات والوسOOائل التعليميOOة وفOOني

صيانة وتصليح ومساعدة.: التعلم مصادر مراكز أخصائي كفايات

o.كفايات المعرفة بتكنولوجيا التعليمo.كفايات تصميم التعليمo.كفايات اختيار التقنيات التعليمية وتوفيرها وتنظيمهاo.كفايات مهارات إنتاج مواد تعليمية أو المشاركة فيهاo.كفايات استخدام األجهزة التعليميةo.كفايات حفظ التقنيات التعليمية وصيانتهاo.كفايات علم المكتبات

. الكافية: الميزانية سادساOOًا ال يمكن للمركOOز أن يقOOوم بOOأي انجOOاز OOًا أولي تعتبر الميزانية متطلب بدونOOه, وخاصOOة إذا عرفنOOا أن كOOل المتطلبOOات السOOابقة تحتOOاج إلىOOًا, فOOالمبنى يحتOOاج إلى ميزانية لكي يتم توفيرهOOا أواًل وتشOOغيلها ثاني أمOOوال و األثOOاث و األجهOOزة, و المصOOادر و التقنيOOات و المعOOدات و الكادر البشري كذلك, أمOOا تشOOغيل األجهOOزة و مOOا تطلبOOه من مOOواد مختلفة و عمل الصيانة الالزمة فيتطلب جزءًا مهًما من الميزانية, و لهذا يجب على المدرسة أن توفر الميزانيOOة الكافيOOة للمركOOز, و أن تحرص على أن تزداد هذه الميزانية سOOنويًا بسOOبب ارتفOOاع تكOOاليف

المواد و المصادر واألجهزة والصيانة و غيرها.

الخالصة تناولت هذه الورقة البحثية أهم الخطوات االزمOOه إلنشOOاء مراكOOز مصOOادر التعلم من تحديOOد احتياجOOات وفلسOOفة واهOOداف ووضOOع استراتيجية إلنشاء المركز وتحدير مكان وتجهOOيزات واثOOاث وتحديOOد مراحل التنفيذ والتقويم والتغذية الراجعة خالل الخطOOوات السOOابقة جميعا، والبنية االساسية لمراكز مصادر التعلم ومتطلباتها االساسية من موقع ومساحة واجهزه ومصادر تعلم وكOOوادر بشOOرية وميزانيOOة

وكفايات اخصائي مركز مصادر التعلم.

المراجع

الصالح، بدر والمناعي، عبد الله والبدري، أحمد وحكيم، أحمد ) اإلطار المرجعي الشامل لمراكز مصادر التعلم.(. 2003

.الرياض: مكتب التربية العربي لدول الخليج

. األردن: دار إدارة مراكز مصادر التعلم(.2012عليان، ربحي)اليازوري.

. األردن: دار اليازوري. مصادر التعلم(.2010عليان، ربحي )