Проектирование учебных программ на основе микроролевого подхода к оценке

компетенций.

Зачем оценивать компетенции • Диплом – подтверждение того что человек прошел

определенную образовательную процедуру, он откалиброван (как-то), он знает (что-то см. приложение)

• Вопрос от работодателя, бизнеса, общества:«Что ты можешь делать, какие задачи решать, какой у тебя опыт в конкретной области?»

• Сейчас профиль компетенций студента не ведется и работодатель его не видит

• Интересны компетенции, а не просто набор знаний

Определения• Компетенция – характеристика, описывающая способность индивида

решать стоящие перед ним задачи в определенной области на практике в различных условиях.

• компетенция неотъемлемая характеристика человека. Компетенция проявляется только на практике, не бывает теоретических компетенций.

Компетенции связны с ЗУНами (знания, навыки, умения). • Знания - это отражение человеком объективной действительности в виде

фактов, представлений, понятий и законов. Т.е. достоверная с нашей точки зрения информация и выводы из нее.

• Навыки — это компоненты практической деятельность, проявляющиеся при выполнении действий, доведенных до совершенства путем неоднократного повторения. В более широком смысле это автоматизация физической и интеллектуальной (что важно) деятельности.

• Умение — это способность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков в определённых условиях.

От дисциплин к компетенциям. Облако учебных активностей (событий)

Дисциплина

Дисциплина

Дисциплина

Набор знаний и компетенций

Набор знаний и компетенций

Набор знаний и компетенций

Профиль компетенции

студента

Учебная активность

Учебная активность

Учебная активность

Учебная активность

Облако учебных активностей

Начальный профиль

компетенции студента

Трансформация личности

Профиль компетенции

студента

Приобретение и проверка компетенций и ЗУНов

Сущность Основные методы приобретения

Основные методы проверки

Знания Лекция, самообразование Экзамен, тестНавыки Отработка (выполнение по

инструкции): упражнения, лабораторные работы, практикумы и т.д.

Контрольная, тест, решение контрольных примеров (по образцу)

Умения Практическая (самостоятельная) работа, лабораторная работа, реферат, учебный проект.

Контрольная, расчетная работа и т.д.

Компетенции Проект, исследование Оценка руководителя проекта как подтверждение

Человек компетентностный

Оценки ЗУНов оставляем в рамках традиционной системы и как пререквизиты к учебным событиям.

Человек

Компетенция

Компетенция

компетенция

компетенция

компетенция

умения

знания

навыки

В чистом виде без применения имеют умозрительную ценность

Компетенции проявляются только при деятельных форматах обучения, когда нужно проявить ряд знаний, навыков умений и компетенций

Практика – точка сборки

Уровни компетенций и уровни владение• Уровень владения, оценка (0-3) – насколько хорошо освоена данная

компетенция• Уровень компетенции – результат разбиения компетенции на

несколько уровней

Уровень Описание Уровень

Базовый Может выполнять простые операции 1

Профессиональный Может вести профессиональную деятельность 2

Экспертный Может совершенствовать профессиональную деятельность, вести исследования

3

Гуру Расширяет текущую и создает новые виды деятельности

4

Деятельность, роли, компетенции

1. Сложно оценить 15 человек по 20 компетенциям.2. Предварительное проектирование формата обучения3. Студент занимает роль к которой уже привязаны

компетенции4. Оценивается роль (0-3)5. Количество компетенций ограничено 5 (3 главные и 2

вспомогательные )6. Компетенции должны быть в нескольких форматах7. Оценки складываются нелинейно8. «Закрыть» компетенцию просто набором оценок

нельзя. Это отдельное действие

ФорматУчебное событие

Формат

Компетенция 2

Компетенция 3

Компетенция 4*

Компетенция 5*

* - вспомогательная компетенция

Компетенция 1

Роль 1

Роль 2

Роль 3

Группа событий

Учебное событие

Дисциплина=

Математикаhttp://wiki.metaversity.ru/

• Расчет компетенции нелинейныйCOUNT(X) - количество оценок "X" ("X" может быть равно "1", "2" и "3").ROLES(X) - количество ролей, в которых получены эти оценки "X".M- количество оценок, R – количество ролей где получены оценкиRESULT = MIN(COUNT(1) / M, ROLES(1) / R)+ MIN(COUNT(2) / M, ROLES(2) / R)+ MIN(COUNT(3) / M, ROLES(3) / R)Если результат от оценок «1» < 1.0, то одна из «2» идет на добивание до 1.0 Если результат от оценок «2» < 2.0, то одна из «3» идет на добивание до 3.0Если только одна оценка «3», то результат 2.0. • Есть вес события (1 или 2)• Оценки второстепенных компетенции снижаются 3 - >2, 2 - >1, 1 - >0,5 • Оценки не уменьшаются, ни и набором оценок нельзя выйти за

максимум

Пример• Оценки:• "1" - за роль А• "1" x 2.0 - за роль B (вес события 2)• "2" - за компетенцию• "2" x 2.0 - за роль C (вес события 2)• "2" x 2.0 (второстепенная) - за роль B

Результат = 1.0 + MIN((3-1)/5, (2-1)/3) = 1.0 + 1/3 = 1.33.

Профессиограммаhttp://polytech.metaversity.ru/

Построение дерева компетенций1. Составить в произвольной форме

линейный список требований от работодателя (партнера). Обычно это проф. требования

2. Дополнить (совместно с партнером) его общими компетенциями

3. Дополнить требованиями по ИТ системам и технологиям.

4. При необходимости определить уровни (1-4), оговорив точно, что под этим понимается.

5. Расставить уровни владения (1-3). 6. Декомпозировать до базовых

(понятных вам и работодателю) компетенций

7. Проверить модель на к-либо сотруднике.

Требования Компетенциитрансляция

Е - educator

Важно. Всего можно прокачать не более 60-80 компетенций в год (30-40 в семестр)В начальном профиле позиции почти все компетенции - интегральные

Проектирование программы1. Создать дерево компетенций2. Создать позицию(и) и сопоставить им компетенции3. Спроектировать форматы. В каждом формате привязать роли

и к ролям привязать компетенции4. Спроектировать события/группы событий (дисциплины)5. Использую статистку выявить разрыв 6. Подумать как разрыв заполнить и скорректировать

программу7. Начать использовать оценку на основе микроролей8. Печалиться/радоваться результату

Партнёр. ИШиПО Институт Широкополосного Образования (Метаверситет)

• Ассоциация проектов в области альтернативного обучения

• Система альтернативного высшего образования, готовящая специалистов в организации и поддержании сложных образовательных проектов

• On-line платформа для оценки компетенций

• Отличительные черты Метаверситета: системность, модульность,

результативная деятельность, групповая работа, не только обучение

знаниям, умениям и навыкам, но и развитие компетенций, освоение

различных способов мышления и с ресурсных состояний.

Принципы работы

• Отношения Субъект — Субъект• Различные способы мышления• Работа с состояниями• Микророльная модель компетенций• Командная работа и индивидуальные

траектории обучения• Деятельностный подход

Глазами студента

Что предлагает Метауниверситет как сервисная платформа

• Предлагает: – внедрить новый подход к планированию и реализации учебной

деятельности; – синтезировать уже имеющийся успешный образовательный опыт вуза с

инновационными подходами (прежде всего, в области компетентностного обучения).

• Обеспечивает: – on–line платформу индивидуализации образовательной и проектной

деятельности; – Обучение сотрудников, которые смогут работать с проектными группами

студентов и поддерживать новую систему обучения; – сопровождение изменения в системе вуза и координация работы

сотрудников вуза в новой модели.

Проекты ИШиПО

• МПГУ - студенческая группа -30 чел, физики, внедрение в стандартный учебный процесс(https://vk.com/mpgu_shpo).

• Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова, программа Капитаны России, капитаны-россии.рф (корпоративный университет Фаберлик).

• Психологический факультет (12 коллегий) - на базе центр тренинга и консультирования 12коллегий http://www.12kollegiy.ru/ (проведение тренингов)

• Young Folks — это молодёжное сообщество (Латвия) – доп. образование, профориентация (проект)

• Русский репортер – сетевой факультет журналистики («Школа журналистики РР», прошел пилот)

• Пилот с университетом Амити (Индия) при поддержке Federation of Indian Chambers of Commerce & Industry

Проект в СПбПУ• Школа навигаторов (3 модуля, 48 часов) -10

преподавателей;• Участие в Protopia Futuriser - команда из 5

преподавателей;• Пилотное внедрение:

– ИППТ?????7– ИКНТ, Кафедра "Информационные и

управляющие системы" – ИЭиТС???????

• Создан факультет на платформе Метауниверситета http://polytech.metaversity.ru/, начата конфигурация программ