و�ا�ل�ت�ن�ش�ئ�ة� ا�ل�ت�ف�ك�ي�ر�ا�ال�ج�ت�م�ا�ع�ي�ة

ورباب: شين شوانغ شيوي إعدادطهبوب

. . القضاة: محمد د أ إشراف

في الرئيسية الموضوعات: البحث: االجتماعية التنشئة األول الفصل

االجتماعية- ١ التنشئة ماهيةاالجتماعية- ٢ التنشئة أهميةاالجتماعية- ٣ التنشئة أنواعاالجتماعية- ٤ التنشئة دائرة

: التفكير الثاني الفصلالتفكير- ١ تعريفالتفكير- ٢ أدواتالتفكير- ٣ مستوياتالتفكير- ٤ أنماطالتفكير- ٥ خصائصاألساسية- ٦ التفكير مهاراتالتفكير- ٧ نظرياتالتفكير- ٩ تعليم وبرامج نماذج

: والتنشئة التفكير بين العالقة الثالث الفصلاالجتماعية

االجتماعية؟ التنشئة هي ما

االجتماعية- ١ التنشئة ماهيةمختلف في والباحثون العلماء بها ويتناول االجتماعية التنشئة تعريفات كثرت ) علم ) ، األنثروبولوجيا اإلنسان وعلم والفلسفة، االجتماع، علم مثل المجاالت،

. ) وغيرها ) التربية و سيكولوجيا النفس: يلي ما التعارف أشهر من ونذكر

الكائMن - تحويMل بمعنMى للفرد، اإلنسMاني السMلوك تشكيMل عمليMة االجتماعيMة التنشئMةكيMف الجديMد الجيMل مMن المجتمMع أفراد بتعليMم وذلMك اجتماعMي، كائMن إلMى الMبيولوجيالذي المجتمMع يتوقعMه مMا أسMاس علMى المختلفMة االجتماعيMة المواقMف فMي يسMلكون

. فيه يعيش الذي المجتمع الثقافية الفرد إكساب عملية أنها كما فيه، ينشؤونودوافعه - ومهاراته الفرد معايير خاللها تتشكل عملية هي االجتماعية التنشئة

ومرغوبة المجتمع يعتبرها التي العمليات تلك مع تتوافق ولكي وسلوكه، واتجاهاتهفيه يعيش الذي المجتمع في المستقبلي أو الراهن لدوره ومستحسنة ومستحبة،

. وناسه وأفراده جماعته مع ويتعامليكتسب - التي االجتماعي التفاعل على القائمة العملية هي االجتماعية التنشئة

بحيث جماعته، في ومعاييرها عليها، المتعارف والقيم السلوك أساليب الطفل فيها. والنجاح التناسق من مناسب بقدر أعضائها مع ويتعامل فيها، يعيش أن يستطيع

: الوجدانية، األبعاد مجموعة فيها تتفاعل عملية هي االجتماعية فالتنشئة … في االجتماعية التنشئة تتأثر كما والسلوك واإلدراكية، والمعرفية، واالجتماعية،

. نحوه وانفعالنا تفكيرنا في يؤثر كما يواجهنا موقف ألي إدراكنا كيفية

ا�الجتماعية- ٢ التنشئة أهميةالكائن تحوّل عملية ألنها ً أبدا االجتماعية التنشئة ألهمية مبالغة هناك تكون لن

. منتج وهي اإلنسان شخصية تنمية في مساهمات ولها االجتماعي الكائن إلى البيولوجيبدون. فرد مجرد اإلنسان يكون المجتمع، أو الجماعة وجود عدم حالة وفي المجتمعيتعرضوا. لم الذين األطفال لبعض قصص ستعرض النظر، وجهة هذه ولدعم الثقافة

: يلي فيما الناس مع يتواصلوا ولم االجتماعية التنشئة عملية علىعام آننا . ١٩٣٢ولد وأبوها عقليا، معاقة أمها شرعية غير عالقة بسبب م

بمفردها ومتروكة مغفلة كانت والدتها فمنذ الشرعي، غير بالطفل يخجل . خمس وبعد الحياة على تكون أن يكتفها الذي والشراب األكل بعض مع

: بعد فيما الشعور من يصفه ما وهنا اجتماعي بعامل وجدت سنوات

فال رأسها فوق مربوطة ويديها قديم كرس على بجلوس مجبورة آننا كانت ( . عود كبريت مثل ضعيفة وأطرافها وسخان لبسها تتحرك أن تستطيعمع(… تواصل أي بدون شهر بعد شهراً يوم، بعد يوم تبقى كانت ثقاب . رد تقدر وال االبتسام وال التكلم وال الضحكة تقدر وال تقريباً اإلنسان

. ً تماما الفعل

مثل التقدمات بعض على وحصلت وتُراعي تُعنى كانت اكتشافها، بعدمن ولكن، بنفسها المالبس ولبس عديدة جمل وتكلم األكل كيفية تعلم

. أعوام بثالثة اكتشافها بعد ماتت ( (Kinsley Davis,1940:554األسف،

االجتماعية- ٣ التنشئة أنواع

االبتدائية- أو األولى االجتماعية التنشئة primary socializationأ

الثانية- االجتماعية التنشئة secondary socializationب

التوقعية- االجتماعية التنشئة Anticipatory socializationج

االجتماعية- التنشئة إعادة أو جديد من االجتماعية التنشئة دResocialization

المتقدمة- االجتماعية التنشئة Developmentalهsocialization

الراجعة- االجتماعية التنشئة Reversal socializationو

المعايير حسب تصنيفات فهناك أعاله، ما إلى وباإلضافة ، العرقية أو الجنسية، االجتماعية التنشئة فهناك األخرى،

. ذلك إلى وما السلبية أو اإليجابية االجتماعية والتنشئة

االجتماعية- ٤ التنشئة دائرة

البداية

التطبيق والتنفيذ

االجتماعية التنشئةفي

والثقافية المؤسسات

األولى االجتماعية التنشئة

والتصرفات األداء

التغيير إلى اتجاه النتائج

التفكير؟ هو ماتفكر؟ هل

تفكر؟ كيفواحدة؟ بطريقة نفكر كلنا هل

الكبار؟ مثل يفكرون األطفال هلفي المختلفة األنماط تلك توجد لماذا

التفكير؟ويدرب؟ يعلم التفكير هل

التفكير- ١ تعريفومعظم للجميع، مرضي تعريف يوجد وال التفكير، تعارف تعددت

. بأنه التفكير البعض يصف التفكير جوانب من جانب تتناول التعريفاتعن النظر بصرف عقلية عملية أي هو التفكير بأن قائلين عقلي نشاط . . ً تماما شامالً تعريفاً ليس ولكن صحيح تعريف وهو نتيجة إلى الوصول : . عملية التفكير فيقولون العقل وتحكيم المنطق أنه يقولون والبعض

ما نتيجة إلى الوصول ومحاولة العقلية للمبادئ المواقف إلخضاع ذهنية. . ً أيضا واحداً مظهراً يشمل التعريف هذا ولكن معينة بأشياء تتعلق

ماير )• أشار متعلقة( Meyer,1993وقد رئيسية أفكار ثالث وجود إلىبالتفكير:

•. اإلنسان عقل داخل يتم ألنه إدراكية عملية أنهالنظام • في المعرفة استخدام حسن على تنطوي عملية التفكير

. فقط. سلوكه من استنباطه ويمكن اإلدراكييحل • أن شأنه من سلوك عن ويتمخض ما هدف نحو موجه عمل التفكير

وينتهي بمشكلة يبدأ فالتفكير ثم ومن حلها، على يساعد وأن المشكلةبحلها.

باير )• قام عملية( Beyer,2001ولقد عن عبارة أنه على التفكير بتعريفخالل من معنى ذي شيء عمل طريقها عن المتعلم يستطيع عقلية

. بها يمر التي الخبرةسلوميانكو )• وزيلها هايمان اعتقدت بأن( Heiman&Slomianko,2002كما

بين ما تتراوح كثيرة أحداث على تشتمل نشطة عملية عن عبارة التفكيرالمعقدة، الصعبة المشكالت حل إلى والبسيطة العادية اليومية األحالمالقيام مثل متعددة ألفعال ومصاحباً مستمراً داخلياً حواراً تشكل وأنها

. محددة نظر وجهة عن التعبير أو ما منظر مالحظة أو معين بواجب

: التفكير أغراض ومنالقرار • واتخاذ الفهم،التخطيط•المشكالت • حلاألشياء • على الحكمما • بعمل قيامبالبهجة • اإلحساسالجامح • الخيالاليقظة • أحالم في انغماس•. الخ…

التفكير- ٢ أدواتاالسترجاع- أ

مشاكلنا حل نستطيع ال قبل من تعلمناه ما استرجاع فبدون للتفكير أساسي شرط وهوالمعلومات استرجاع عملية مجرد على األمر يقتصر وال رياضي لتمرين حلول إيجاد أو

. وتوظيفه وتحليله تعلمناه ما تنظيم إعادة يقتضي بل: يلي ما منها نذكر مختلفة بطرق الماضي استرجاع ونستطيع

الذهنية الموقف: الصور تخيل أو تصور بواسطتها الفرد يستطيع التي الصور هي. الماضية للمواقف اللفظية والصور الحسية الصور طريق عن الماضي

الصامتة واللغة الباطن الفرد: الكالم فيه يُحدّث داخلي حديث هو الباطن والكالم. النصح لها يقدم أو ويتقدها لها أوامره ويصدر نفسه مع الفرد يجريه حيث نفسه

العقلي غير: التصور وأفكار لمعاني والفلسفي الرياضي التفكير شكل ذلك ويأخذ. ألفاظ في مصوغة

الكلية- والمعاني العامة األفكار باإلدراك مستوى من وأرقى أعلى مستوى في التفكير بواسطتها الفرد يستطيع . من ً كبيرا ً قسما وإن الصفات بها تخرج عامة فكرة هو الكلي والمعنى الحسي،

. عامة ً وأفكارا معاني يمثل لغة أية في الكلماتالتجريد- ج

وهو بتطورها ويتطور والرموز اللغة خالل من إال يتم وال التفكير أدوات إحدى وهوفي موجودة ليست أخرى أشياء عن تجريدها أو المشتركة الصفات بعض عزل عملية

. معين شيءاللغة- د

من المعاني تحفظ وهي تراثهم ولنقل البشر بين للتفاهم ووسيلة الفكر ترجمان هيالتفكير على تعيننا وهي المعاني من غيرها وبين بينها وتميز تذكرها وتسهل الضياع

وتذكرها وعيها ليسهل المحددة المعاني في تصب التي والقوالب الرموز وهيواستخدامها.

الحسي- • المستوى أالتصويري- • المستوى بالمجرد- • التفكير جوالمبادئ- • بالقواعد التفكير د

التفكير- ٣ مستويات

التفكير- ٤ أنماط

اختالف حسب التصنيفات وتختلف للتفكير كثيرة أنماط هناك: المتناظرة. األزواج أساس على التصنيف هنا ونذكر المعايير

المحسوس أوال: المجرد والتفكير :التفكيرالموضوعي ثانيا: الذاتي التفكير :والتفكيرالناقد ثالثا : اإلبداعي والتفكير ..التفكيرالتباعدي رابعاً: التقاربي والتفكير التفكير

االستقرائي خامساً: االستنباطي والتفكير التفكيرالدماغ سادساً: من األيسر الجانب على القائم التفكير

.و الدماغ من األيمن الجانب على القائم التفكيرالشكلي سابعاً: الشكلي والتفكير غير التفكير

االكتشافي ثامناً: التحليلي والتفكير التفكيراالستراتيجي تاسعاً: التكتيكي والتفكير التفكير

الواقعي عاشراً: التخيلي والتفكير التفكير

التفكير- ٥ خصائصهادف- • سلوك التفكير ألفظية،- • مختلفة، وأنماط بأشكال التفكير يحدث ب

. وغيرها كمية، ورمزية،•. والمران- بالتدريب تطويره يمكن ج

األساسية- ٦ التفكير مهارات•. : مختارة معلومات نحو ما شخص اهتمام توجيه التركيز مهارات•. : المناسبة المعلومات على الحصول المعلومات جمع مهارات•. : واسترجاعها المعلومات تخزين التذكر مهارات• : استخدامها يمكن بحيث المعلومات ترتيب التنظيم مهارات

. أكثر بفعالية• : والتمييز بالتعريف الموجودة المعلومات توضيح التحليل مهارات

. ذلك ونحو والصفات المركبات بين فيما• : إلضافة السابقة المعلومات استخدام االستنباط مهارات

. جديدة معلومات•. : المعلومات وتوحيد ربط التكامل مهارات•. : األفكار وجودة معقولية تقييم التقييم مهارات

التفكير- ٧ نظرياتالتفكير • في السلوكية النظريةالمعرفي • للنمو بياجيه نظريةلفيجوتسكي • االجتماعية الثقافية نظرية

Vygotsgy

التفكير في السلوكية النظريةألس) ( • ألبرت Elbirt Ellisاتجاه

المثير • أو الحدث أي Belief systemوبال actionتعنيالفكري نظامه أو الفرد تفكير ، طريقة

صاحب . Consequenceوالنتائج وهو ألس ألبرت يرىالنفسي العالج في العاطفية العقلية من النظرية أنه ،

سلوك بأن ( A B Cمعادلته ) نتائج عن المسؤول. Bهي )اإلنسان التفكير( طريقة وهي ،

المعرفي للنمو بياجيه نظرية

الحركية: الحسية المرحلة من  Sensor motor Stageأوالً(0:) سنتين - من • الثانية السنة نهاية وحتى الوالدة من المرحلة هذه تمتد

- األبنية - أو التركيب جمع بدايات بياجيه برأي يتكون وفيها العمر،تمكن سوف التي التراكيب تلك كلي، أو جزئي بشكل المعرفية . بعض مع التعامل لديه ويتطور بعد فيما ذكائه تطوير من الطفل

. البسيطة التفاعلية خبراته بها تسمح التي الرموزالنمو • في بارز دور من لها لما كبيرة أهمية المرحلة لهذه إن

تطور المرحلة هذه أن وخاصة التالية، المراحل في المعرفياألولية التفاعالت   Schemaالسكيمات عن مترتبة ذهنية كخطط

. هذه وفي حوله من البيئة في الطفل يجريها التي الذهنيةاألشياء، وبين نفسه بين يميز أن الطفل يستطيع المرحلة

األشياء ثبات مفهوم يطور أن Object permanenceويستطيعالعاشر الشهر طفل يستطيع حواسه عن المختفية المواد حتى

والترتوري، ) القضاه عنها يبحث (2006أن

األول المقطع

: المرحلة لهذه تربوية تطبيقاتحواسهم، • جميع تستشير أشياء األطفال على اعرض

وأشكال بموضوعات وألعابهم غرفهم تزيين خالل من. البالستكية األلعاب تعليق مثل سارة ملونة وصور

من     • أكثر الطفل اهتمام تجذب التي األلعاب الحظغيرها.

يتمكن     • بحيث متحركاً بالسرير المربوط الخرز اجعل. تامة بحرية تحريكها من الطفل

الوجه     • تعبيرات الطفل ليقلد فرصة أعِطكاالبتسامات...

متوسطة،     • عالية، مختلفة أصواتاً الطفل على اعرضكانوا لو كما معهم تحدث أخرى أصواتاً أو منخفضة

. تقول ما يفهمون

العقلية: العمليات قبل ما مرحلة The mental Preثانياًoperational   7 - 2من: سنوات

كوسيلة • واللغة الرمزية الوظائف بظهور المرحلة هذه تتميز . أو تكوين إعادة مقدوره في أن كما البيئية المؤثرات لتمثيل

الطفل ويفكر ساعات، قبل أمامه جرت التي األفعال بعض تقليدمشكلة أعطيناه فإذا منطقي، غير ً تفكيرا المرحلة هذه في

يفكر أنه أي والخطأ، التجربة خالل من حلها يحاول فإنه حسيةالمتصلة المواقف في الخطأ في يوقعه وهذا ويحسه، يراه فيما

الحواس على العتماده خاص بوجه والوزن والحجم بالعدد(.1999زهران،)

الثاني المقطع

: المرحلة لهذه تربوية تطبيقات•. أمكن     ما تعليمية إيضاحية وسائل استخدموالطرح     • الجمع بعمليات يقومون األطفال دع

. واألقالم الحصى باستخداماألفعال     • باستخدام واضحة متغيرة كلمات أعِط

. وتمثيلها اللغة شرح خالل من والحركات: المرحلة هذه طفل مع تتناسب التي الحسابية األساليب

•. األطفال خبرات تالئم ال التي الموضوعات عن ابتعدوجهات     • عن والتعبير بالمشاركة لألطفال اسمح

نظرهم.التي     • والمفردات األلفاظ شرح منهم اطلب

. مرة ألول يستخدمونها•. الكلمات     لعمل مبعثرة حروفاً أعطهمأو     • الحديقة إلى المرحلة هذه في األطفال اصطحب

. قصة لهم واقرأ المسرح

المادي: التفكير أو الحسية العمليات مرحلة ثالثاًConcrete Operational Stage (   12سنوات - 7من

وليس سنة(: ً حسيا ً منطقيا ً تفكيرا يفكر بدأ الطفل أن على المرحلة هذه اسم يدليفكر أن يستطيع الطفل أن القول يمكن آخر وبتعبير مجرداً، ً منطقيا ً تفكيرا ً بدال محسوسة أشياء أعطي لو فيما أكثر يفكر أنه إال بسيطاً، ً منطقيا ً تفكيرا

يستطيع حيث والتصنيف، الترتيب عمليات في ذلك ويتضح رمزية، أشياء من. ً معا كليهما أو األلوان حسب أو االرتفاع حسب والترتيب التصنيف

تنظيمات سلسلة في أشياء مجموعة ينظم أن المرحلة هذه طفل استطاع وإذا: في ينجح فإنه مختلفة،

•. تنظيمها   إعادة أو المحسوسة األشياء تنظيم•. والورقة   القلم وباستخدام الرموز باستخدام مشكلة تكملة•. أخرى   مجردة بطرق األشياء تنظيم

جداً، بسيطة المشكلة كانت إذا مجردة طرق استخدام في الطفل ينجح وربمااألشياء على اعتمد إذا أكثر ينجح الحسية أو المادية العMمليات طفل ولكن

مثل. المجموعة خالل من يفكر أن يتعMلم المرحلة هذه طفل فإن كذلك ذاتها .. ولو حتى ثابتة تبقى األشياء أن هو يتعلمه ما الدافئ الدم ذوات الحيوانات

والمفاهيم الحفظ، ظاهرة تسمى الظاهرة وهذه الظاهر، شكلها تغيروالترتوري، ) القضاه المرحلة هذه مفتاح هي للحفظ (.2006المختلفة

الثالث المقطع

: المرحلة لهذه تربوية تطبيقاتمع • التعامل عند التعليمية والوسائل التقنيات باستخدام استمر

: معقدة مسائل•. األفكار-      لشرح التوضيحية الرسوم استخدم أ •. الشجرة-     لنظام الهرمي الترتيب لتوضيح األشكال استخدم ب

: األشياء وفحص لمعالجة الفرصة األطفال امنح•. واألكسجين-     النار تجربة مثل معملية عملية تجارب بإجراء قم أ في-     • الفتيل وضع خالل من الشموع صناعة الطلبة من اطلب ب

. المشتقة المواد: معقدة أفكار لشرح مألوفة أمثلة استخدم

خبراتهم-     • يشاركونك� الطلبة واجعل األبطال حياة بين قارن أ المماثلة.

بتقدير-    • يقومون جعلهم عبر المساحة مفهوم الطلبة علم ب . الصف غرفة مساحة

أكثر مستويات حسب األشياء وتجميع تص�نيف فرصة الطلبة امنحتعقيداً:

•. أخرى-    مرة تجميعها وإعادة وكلمات جمل إلى الفقرات تجزئة أ •. والحيواني-   اإلنساني الجسم بين المقارنة ب •. ً وتحليليا منطقياً تفكيراً تتطلب مسائل للطلبة قدم• : واحد؟-    شيء والدماغ العقل هل مثل عاماً سؤاالً ناقش أ

والترتوري،) (.2007القضاه

المجردة: العقلية العمليات مرحلة FormalرابعاًOperational Stage (  15- 12من:) سنة

أن إال العمر، من عشرة والخامسة عشر الثانية بين ما التفكير من المرحلة هذه تمتد. العمر نهاية إلى يستمر التفكير من النوع هذا استخدام

يلي بما ً عموما المرحلة هذه (:(Sutherland, 1992وتتميزتقود • ال المادية األشياء معالجة على اعتماده أن المرحلة هذه بداية في الفرد يعرف

. لمشكالته وشامل كامل فهم إلىدرجة • إلى الفرد فكر يصل وهنا والمواءمة، التمثل عمليتا المرحلة هذه في تتوازن

. المعرفي التوازن من عالية•. الفرضي االستداللي التفكير استخداميقدم • أن قبل مشكل موقف في المتضمنة االحتماالت تخيل على القدرة الفرد يطور

. الموقف لهذا العملية الحلولباستعمال • ويبدأ المحتوى، على وليس األشياء بين العالقات على الفرد تفكير ينصب

. الخالص الواقع استعمال من أكثر المجردة القضايا•. منطقية بأشكال ووضعها أفكاره عكس وعلى العلمي، التفكير على الفرد قدرة تظهرالمنطقية • العمليات طريق عن األشياء مع التعامل على القدرة المرحلة هذه في تظهر

. والتجمع األشياء مع التزامل عالقات من فيها بما المجموعة، وتحويالت التركيبيةالذات • مركزية من االنتقال إلى االجتماعية التنشئة وعملية المتزايدة، الموضوعية تقود

وعدس، ) توق المتبادلة االجتماعية العالقات في التفكير (.1990إلى

•: المرحلة لهذه تربوية تطبيقاتالمستندة    • التعليم استراتيجيات باستخدام استمر

. المادية العمليات إلىالمساعدة     • والتقنيات العلمية الوسائل استخدام

. والرسومات واللوحاتوحياة     • الخاصة خبراتهم بين يقارنون الطلبة دع

. يسمعونها التي القصص أبطالاألسئلة     • من العديد اكتشاف فرصة طلبتك امنح

االفتراضية.أن     • منهم واطلب ما، موضوع كتابة منهم اطلب

. ما قضية من موقفهم فيه يحددواالواقع     • من بأمثلة مجردة مفاهيم طلبتك درس

والترتوري،) (.2007القضاه

لفيجوتسكي االجتماعية الثقافية نظريةVygotsgy))

الفرد • يستخدمها التي المختلفة النفسية األدوات فيجوتسكي اسمى وقدال " " إننا وقال ، اإلشارات أو العالمات باسم والسلوك التفكير في للمساعدة

ثقافاته . بها تزودنا التي العالمات اختبار دون اإلنساني التفكير فهم نستطيع•: فيجوتسكي نظرية في األساسية العناصر•. النمو- في االجتماعي التأثير أهميةمع- • مستمر تفاعل في اإلشارات نظام يستخدم لمعارفه نشط منظم الطفل

. االجتماعي عالمه•. األخرى- واإلشارات الكالمي النظام لوال ممكن غير البشري التفكيرعلى- • قادرين غير أنهم إال وحدهم المفاهيم بعض تنمية يمكنهم األطفال إن

. المجرد التفكير من نماذج تنميةالذي- • الدعم عMلى تعتمد اجتماعية عMملية هو فيجوتسكي عند المعMرفي النمو

واألنشطة المحادثات أن كما للطفل، نضجا األكثر واألقران الكبار يقدمهتفكير طرق الطفل يتعلم كي ضرورية اآلخرين مع للطفل التعاونية

. ثقافية وسلوكياترئيسيان- • جانبان له فيجوتسكي نظر وجهة من األطفال عند المعرفي والنمو

وهما:•.) الموروث- ) البيولوجي المادي الجانب•. المكتسب- البيئي الجانب

التفكير- ٩ تعليم وبرامج نماذجخاللها • ومن والتدريب، للتعلم قابلة ذهنية مهارة التفكير

إذا اإلتقان من درجة إلى المتعلم يصل أن يستطيعالتعلم وشروط المناسبة والخبرات الموقف له حققت

النشط.التفكير • تعليم بين ً فرقا هناك بأن اإلشارة وتجدر

الفرص تهيئة يتضمن التفكير فتعليم التفكير، ومهاراتالذهنية العمليات وتوظيف استغاللها على والحث

التفكير مهارات تعليم أما ما، هدف لتحقيق المتوافرةوالتوظيف والنقل للتعلم قابلة مهارة أية مثل مثلهأو دراسية تكون قد مختلفة حياتية أهداف لتحقيق

. إلخ… مهنية

لتوجيه التفكير أدوات برنامجاالنتباه

لتعليم الكورت برنامجالتفكير مهارات

الست القبعات برنامجالخيال على التدريب برنامج

الخالقعبر التفكير تعليم برنامج

الروابطاألربعاء ثورة برنامجليبمان ماثيو برنامجالتفكير لتنمية بيردو برنامج

اإلبداعيالمنتج التفكير برنامج

الطفل تفكير تطوير في المؤثرة العوامل

األمور • بحثت األطفال عند التفكير تطور مجال في الدراسات بعض قامت قد: عقليا الطفل تطور في تأثيرها حيث من التالية

والعاب: • دمى من يحتاجون ما جميع لألطفال توفر األسرة كانت إذا األسرةيزداد حيث للطفل، التفكير مستوى من يرفع بدوره هذا فإن اجتماعية وثقافة

بعض مع األشياء ربط على القدرة بواد لديه وتصبح ، اللغوي قاموسهبشكل والمكانية الزمانية الظروف وتمييز وتصنيفها األشياء عالقة واكتشاف

. بالمثيرات الثرية البيئة هذه من حرموا الذين األطفال باقي من أفضللدى : • المعرفي النمو تطور في كبيرا تأثيرا والجيران لإلخوة والجيران اإلخوة

بعضهم مع األطفال واحتكاك اللعب عملية طريق عن يتم وهذا األطفال،. متفاعل اجتماعي جو وخلق

وهذا: • واألفكار، المعارف نقل خاللها من يتم تعليمية مؤسسة تعتبر المدرسةطريق عن إال يتم ال وهذا والمعرفي، العقلي النمو تطور إلى بدوره يؤدي

بطريقة التفكير وتقوي المعMلومات زيادة إلى تؤدي التي الخبرات، مع التفاعل. ومنطقية عملية

الحوافز الخبرة الذكاءالعواطف االنفعاالت

أنت؟ أنت لماذا

االجتماعية، والتنشئة التفكير بين العالقة نستخرج أن يمكن تحليله سبق ما من: كالتالي ولعMلها

رد وثم التفكير الفرد من تتطلب االجتماعية التنشئة مراحل من مرحلة كلالفعل.

. الفرد أفكار تنمية عملية هي االجتماعية التنشئةأكثر ً نمطا يصبح لكي للفرد التفكير نمط تغيير عملية هي االجتماعية التنشئة

. الغير مع التواصل منه يتمكن حتى المجتمع أو الجماعة مع ً ومنسجما ً مالئما . المختلفة مؤسساتها كل من االجتماعية التنشئة على للفرد التفكير تنمية يتوقف

. للفرد التفكير نمط صياغة في ً جوهريا ً دورا االجتماعية التنشئة تلعبمهارات تنمية عملية هي للفرد االجتماعية التنشئة عملية إن القول يمكن في

. التفكير نمط الفرد يكتسب ثم، ومن عنده التفكير أنماط وتغيير التفكيرالبد المجتمع أو الجماعة من ً واحدا يصبح ولكي حوله، المجتمع عند المناسب

. المجتمع أو الجماعة تلك بمعايير والسلوك التفكيروثم الفرد، أفكار وتغيير لتنمية قدرتها في كذلك االجتماعية التنشئة أهمية فتبرز

مؤسسات كل من خاصة عناية تعMطى أن الضروري من لذا سلوكه، على تؤثر. المجتمع أو اإلعالم وسائل أو مدرسة أو أسرة أكMانت سواء التنشئة

وذلك الزمان، قديم منذ وثقافته ومهارته وخبراته معلوماته بنقل اإلنسان بدأأنه اإلنساني المجتمع تطور وسبب التالية، األجيال وحياة نمو سالمة لضمان

الثقافية ثروته به ويزيد الفريدة، تفكيره من الجديد يصنع أن يستطيع دائماالمبذولة. الجهود هذه من لالنتهاء ديكارت الفلسفي قول فلنقتبس الفكرية

. : موجود وأنا أفكر أنا البشر أجيال كMل من

البداية

التطبيق والتنفيذ

االجتماعية التنشئةفي

والثقافية المؤسسات

األولى االجتماعية التنشئة

والتصرفات األداء

التغيير إلى اتجاه النتائج